范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧。
爭(zhēng)吵篇一
我在被誤解的同時(shí),心里感到十分的納悶、疑惑,在加上那個(gè)同學(xué)越講越夸張,我的心中就突然涌出了許多怒火,壓抑在內(nèi)心深處的惡魔就隨之沖出我的口中,因此,一場(chǎng)驚天動(dòng)地的戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始了!憤怒的氛圍、激動(dòng)的情緒、扭曲的神情,成了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中的背景;咆哮、怒吼,成了轟轟的炮火;激烈、不堪的言詞、以及偶爾出現(xiàn)的肢體動(dòng)作,成了漫天飛舞的武器,就這樣雙方僵持了好一段時(shí)間,突然其來(lái)的上課鐘響,中止了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。
在那之后,彼此的爭(zhēng)吵不但沒(méi)平息,反而一次比一次更加惡化。有很多次我試著去戰(zhàn)勝它,只見(jiàn)情況不見(jiàn)好轉(zhuǎn),最后,我放棄了,我選擇退讓,沒(méi)想到一切就如風(fēng)一般消逝的無(wú)影無(wú)蹤,只是我們彼此就變得十分疏離,但是寧可如此,我也不愿再繼續(xù)爭(zhēng)吵下去了,因?yàn)榫退愠弛A了,也不能得到什么,只不過(guò)一次又一次的兩敗俱傷罷了。
直到現(xiàn)在,我還是因?yàn)楸徽`解而感到憤怒、怨懟,不過(guò)我相信我最后的決定是正確的。爭(zhēng)吵之時(shí),我十分狼狽;爭(zhēng)吵之時(shí),我選擇退讓;爭(zhēng)吵之后,我學(xué)會(huì)冷靜;爭(zhēng)吵之后,我學(xué)會(huì)如何與人相處。
原來(lái),爭(zhēng)吵是一層蒙住真相的薄紗,我差一點(diǎn)為此再次失去理智。學(xué)會(huì)如何更有技巧地與人互動(dòng),將是避免爭(zhēng)吵且成功做人的不二法門。
爭(zhēng)吵篇二
文具盒里生活著小主人用的工具,有筆直的尺、潔白的橡皮、彩色的鉛筆和漂亮的鋼筆。啊!這真是一個(gè)大家庭,可是這里一點(diǎn)兒也不太平,也不和諧,經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)吵。
“你就別提上次考試,說(shuō)到我就生氣,小主人上回考試,你把‘綠油油’錯(cuò)寫成了‘綠由由’,還不是要靠我來(lái)擦干凈。不然,小主人的試卷怎會(huì)這么整潔呢?”一旁的橡皮反駁道。
“我的功勞最大!”鉛筆不甘示弱。“不對(duì),我的功勞……”一邊的鋼筆剛想說(shuō)話,結(jié)果被尺子、橡皮、鉛筆給打斷了:“你就別說(shuō)話了,我們里面就數(shù)你沒(méi)用,如果你不喝特殊的飲料,就不可以寫字了,你太浪費(fèi)了?!变摴P聽(tīng)了后嘆了口氣,不吱聲了。
這時(shí),一直在靜聽(tīng)的文具盒說(shuō)話了:“大家都不要吵了,誰(shuí)能長(zhǎng)期為小主人服務(wù),誰(shuí)的功勞就大,等一段時(shí)間后就會(huì)知道?!惫?,一段時(shí)間后,鉛筆用短了,橡皮用的差不多了,尺子壞了,都被小主人扔進(jìn)了垃圾袋里,只有鋼筆安心地躺在文具盒里,小主人又把新的鉛筆、尺子、橡皮放在文具盒里,又和鋼筆組成了大家庭。
垃圾袋里的橡皮、尺子、鉛筆這時(shí)不再說(shuō)話了。
爭(zhēng)吵篇三
1、教材分析
《爭(zhēng)吵》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因;再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng):為吵架而感到不安、后悔,又沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,兩人重歸于好;最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng),“我”的不安與后悔,“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,一個(gè)明是非卻愛(ài)面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前,也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,
團(tuán)結(jié)友愛(ài)。(2)理解父親說(shuō)的話的含義。
(3)有感情朗讀課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn):揣摩品味課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義。
二、說(shuō)學(xué)生:
三年級(jí)的學(xué)生具有一定語(yǔ)言朗讀能力,通過(guò)自學(xué)能夠自由朗讀課文,并對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解和分析。而三年級(jí)的孩子特富有好奇心和探索的欲望,對(duì)新事物、新問(wèn)題的出現(xiàn)抱有強(qiáng)烈的探究欲望。但語(yǔ)言重組能力不是很強(qiáng),需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法、探究法,以爭(zhēng)吵后后“我 ”和克萊諦各自的不同表現(xiàn)為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),自主探究,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
四、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) ,了解課文內(nèi)容并體會(huì)課文的內(nèi)涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點(diǎn)。感受父親的教育,使學(xué)生體會(huì)作者父親說(shuō)的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài),相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
五、說(shuō)過(guò)程
體會(huì)爭(zhēng)吵后各自表現(xiàn)的這一部分,主要是通過(guò)自學(xué),找出描寫“我”矛盾心理的句子展開(kāi)教學(xué),反復(fù)品讀重點(diǎn)句段,如“不安什么?”,“為什么后悔?”“為什么不正大光明地看,卻偷偷地看”,體會(huì)“我”內(nèi)心的不安、后悔、羞愧和內(nèi)疚。
重點(diǎn)句:我覺(jué)得很不安……不該那樣做(我很后悔)
克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)(看出克萊諦是個(gè)心地善良的人)
啊,要是我……該有多好?。ǚ浅5暮蠡冢?/p>
我又記起父親……的話來(lái)。
克萊諦不時(shí)……而是悲哀。他又說(shuō)……“我也等著你!”
可我心里……只要防御就是了”
既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該……戒尺!
新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)出思想感情,所以在學(xué)生探究的過(guò)程中,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如:把你的不安讀出來(lái),把后悔也放在句子里連起來(lái)讀。
感受重歸于好的結(jié)局這一部分時(shí),讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)通過(guò)克萊諦對(duì)“我”的態(tài)度看出他是個(gè)怎樣的孩子,從哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出來(lái),以及從兩個(gè)“再也不了!”看出此時(shí)“我”是什么心情,把你的不同感受讀出來(lái),體會(huì)和好后我悲喜交加的復(fù)雜心情。
體會(huì)父親的教育這一部分,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著父親的語(yǔ)氣朗讀最后父親的話,并找出父親的話在文中出現(xiàn)了幾次,你從中明白了什么,感悟父親的話的內(nèi)涵,并進(jìn)行填空練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。
六、說(shuō)板書(shū)
我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔,讓學(xué)生一看就能了解文章內(nèi)容。
爭(zhēng)吵篇四
鞋柜里鬧哄哄的,原來(lái)鞋子在爭(zhēng)主人最喜歡誰(shuí)。
“我是最有用的,每次我親愛(ài)的小主人要出去做運(yùn)動(dòng),他都會(huì)‘帶’上我,我不但穿上去舒服,而且能抗腳氣,主人最喜歡我?!滨r艷的紅色跑鞋神氣的說(shuō)。
“主人才不喜歡你呢!主人最喜歡我!主人每次在家里都是穿著我,而且我也可以抗腳氣,還很容易穿,穿著也很舒服。你有的優(yōu)點(diǎn)我全有,所以我比你對(duì)主人好?!泵利惖耐闲瑺?zhēng)著說(shuō)。
正當(dāng)跑鞋和拖鞋準(zhǔn)備吵起來(lái)時(shí),一個(gè)美妙的聲音發(fā)了出來(lái)“你們都錯(cuò)了,主人才是最喜歡我的,主人每次出去逛街時(shí)都是穿著我出去,在寒冬時(shí)我還能幫主人保暖?!蔽宀世_紛的靴子自豪的說(shuō)。
“誰(shuí)說(shuō)主人喜歡你門著三個(gè)笨蛋,主人最喜歡的是我。我有的優(yōu)點(diǎn)可多了,我穿著舒服,又容易穿,冬天的時(shí)候也能為主人保暖,主人在家里也會(huì)穿我,主人之所以沒(méi)有把我穿出去,是因?yàn)榕屡K我?!泵尥闲f(shuō)道。
四種鞋因?yàn)闋?zhēng)主人最喜歡誰(shuí)吵了起來(lái)。這時(shí)鞋柜說(shuō)話了:“其實(shí)你們各有所長(zhǎng),各有所短”鞋柜解釋道。
……
爭(zhēng)吵篇五
目標(biāo):
1.通過(guò)理解課文內(nèi)容,使我們懂得人與人之間應(yīng)該互相寬容。團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
2.給課文分段,歸納段意,說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文。
過(guò)程:
-、導(dǎo)入??新課
2.揭示課題:今天我們要學(xué)的課文講的就是兩個(gè)朋友發(fā)生的事。
(課題)
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)生字的讀音,把課文讀通順。
2.思考:課文寫的是誰(shuí)和誰(shuí),發(fā)生后,他們是怎樣做的,結(jié)果怎樣?(理清順序)
3.檢查生字詞認(rèn)讀情況,采取指讀、齊讀、分組讀等方式。
4.默讀課文,畫出不理解的地方,和同學(xué)進(jìn)行交流討論。
三、細(xì)讀課文,探究解疑
l.自讀自悟第一部分(1-4自然段),匯報(bào)交流,點(diǎn)撥釋疑。指導(dǎo)有感情地朗讀。
重點(diǎn)交流以下問(wèn)題:
(1)“我”和克萊諦因?yàn)槭裁词露?/p>
(吵架的原因是克萊諦把“我”的筆記本弄臟了,“我”也弄臟了他的本子。)
(2)克萊諦把”我”的筆記本弄臟后,是怎么做的?
(他只是微笑著說(shuō):“我不是故意的”。)
(3)“我”為什么想報(bào)復(fù)克萊諦?
(我心想:“哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!”于是我想報(bào)復(fù)他。)
(4)“我”想報(bào)復(fù)克萊諦的想法,可以看出“我”怎樣?
(表面上好像不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒他;事實(shí)上,“我”把他本子弄臟的真正原因就是因?yàn)榧刀仕昧霜?jiǎng)。課文開(kāi)始表現(xiàn)了“我”不想承認(rèn)自己有嫉妒心理。)
(他的表現(xiàn)是“臉都紅了,舉起手又縮回去”。“臉紅”說(shuō)明他生氣?!芭e起手又縮回去”,說(shuō)明克萊諦不想把事情鬧大,老師知道后,“我”會(huì)受到批評(píng)。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽?。?/p>
過(guò)渡:“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后,心里會(huì)怎么想?又是怎么做的?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)5-8自然段。
2.理解課文的第二部分(5-8)自然段。
(l)畫出描寫“我”矛盾心理的句子。并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(“克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)?!保?/p>
(說(shuō)明我沒(méi)有勇氣面對(duì)錯(cuò)誤,承認(rèn)錯(cuò)誤)
(2)在課堂上克萊諦對(duì)“我”是什么反應(yīng)?又是怎樣說(shuō)的?
(“克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀?!保弧拔以谕膺叺戎?!”)
①“克萊諦的眼里表示出來(lái)的不是憤怒而是悲哀”這是為什么?
(克萊諦并沒(méi)有記恨我,而是對(duì)“我”的所作所為覺(jué)得不可理解)
②克萊諦為什么兩次說(shuō)“我在外邊等著你!”
(克萊諦兩次說(shuō)這句話,是想讓“我”上課的時(shí)候不要想這件事了,放學(xué)后再向“我”解釋清楚。)
(第一次聽(tīng)到他說(shuō)這句話時(shí),“我”感到不安、覺(jué)得后悔;第二次“我”雖然認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,心里想的仍是防御,并沒(méi)有想到放學(xué)后主動(dòng)向他認(rèn)錯(cuò)。)
(4)畫出父親說(shuō)的話,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。
(5)指導(dǎo)有感情地朗讀。
過(guò)渡:克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對(duì)待“我”,事情的結(jié)果怎樣,我們接著學(xué)習(xí)課文。
3.自讀課文的第三部分(9-13)自然段。
(1)說(shuō)—說(shuō)你讀懂了什么?
重點(diǎn)匯報(bào)交流以下問(wèn)題:
①作者為什么用“終于挨到了放學(xué)”?說(shuō)明什么?
(“終于、挨”說(shuō)明:“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了。“我”想的只是防御。)
②當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時(shí),克萊諦是怎樣做的?
(克萊諦微笑著用手撥開(kāi)尺子,溫和地對(duì)我說(shuō),“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”)
(說(shuō)明克萊諦寬容、友愛(ài)待人,通過(guò)“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來(lái)。)
④“我”為什么兩次說(shuō)“再也不了”?
(是因?yàn)樽约簝?nèi)心激動(dòng),“我”被克萊諦的寬容、友愛(ài)精神所感動(dòng),承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。)
(2)指導(dǎo)分角色朗讀,要讀出克萊諦的真摯感情,讀出“我”的高興之情。
4.理解課文的第四部分(14自然段),重點(diǎn)理解父親說(shuō)的話。(投影)
(l)畫出父親說(shuō)的話,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。
(一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤,求得別人的諒解,不能錯(cuò)上加錯(cuò),不友好待人。)
(2)為什么“父親從我手里奪過(guò)尺子,折成兩段,向墻角扔去?!?/p>
(希望“我”告別過(guò)去,能永遠(yuǎn)友好待人。)
(3)齊讀最后一段話,進(jìn)一步體會(huì)爸爸的話的深刻含義。
四、總結(jié)全文
1.指名分角色有感情地朗讀全文。
2.談一談學(xué)了本課后,你有何感受。
五、擴(kuò)展延伸
編成課本劇,表演課文內(nèi)容。
附:設(shè)計(jì)
點(diǎn)評(píng):
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