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小學(xué)教育班級(jí)管理試題篇一
班級(jí)是學(xué)生集體的基層組織，是學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)的基本單位。
(二)班級(jí)產(chǎn)生的背景
班級(jí)是歷史發(fā)展的產(chǎn)物。在古代社會(huì)，學(xué)校教育采用個(gè)別教學(xué)的方式。這就必然表現(xiàn)出諸多的局限性和低效率的問題。16世紀(jì)，隨著資本主義工商業(yè)的發(fā)展，要求學(xué)校培養(yǎng)工業(yè)生產(chǎn)所需要的勞動(dòng)力，教育對(duì)象的擴(kuò)大，需要新的教學(xué)組織形式，于是班級(jí)應(yīng)運(yùn)而生。最早使用“班級(jí)”一詞的是埃拉斯莫斯。17世紀(jì)，夸美紐斯在《大教學(xué)論》中論述了班級(jí)組織。中國(guó)最早采用班級(jí)授課制形式，始于1862年的京師同文館。
(三)班級(jí)的教育意義
第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和社會(huì)性，以及良好的思想品德。學(xué)生從入學(xué)開始就生活在班級(jí)中，從單個(gè)的自我到成為集體的一員，開始承擔(dān)集體的責(zé)任，不斷學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范，自覺接受集體的約束，從而形成良好的集體意識(shí)和思想品德。
第二，有利于學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，相互幫助，相互合作，提高效率，培養(yǎng)社會(huì)交往能力。學(xué)生在班級(jí)中的活動(dòng)其實(shí)是一個(gè)廣泛的學(xué)習(xí)過程，在這里，每時(shí)每刻與人交往，參加每次有組織的活動(dòng)，都是學(xué)習(xí)。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生也同時(shí)收獲了相應(yīng)的精神成長(zhǎng)，形成了合作的意識(shí)，學(xué)會(huì)了互相幫助，同時(shí)提高了社會(huì)交往能力。
第三，可以滿足學(xué)生的尊重需要、情感需要和交往需要。從某種意義上說，班級(jí)不是嚴(yán)密的社會(huì)組織，而是一種特殊的社會(huì)初級(jí)群體。這種社會(huì)初級(jí)群體的最大特征就是把情感作為維系成員的重要紐帶。由于是相同年齡和層次的人活動(dòng)的場(chǎng)所，是共同接受教育的基地，因而在班級(jí)里，人們親密相處，彼此尊重，能夠滿足他們的各種心理需要。
第四，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和教育能力。班級(jí)在發(fā)揮教育作用的同時(shí)，也推動(dòng)學(xué)生自我教育。它不僅教育培養(yǎng)學(xué)生，糾正學(xué)生的不良行為，也是學(xué)生自我約束、自我激勵(lì)的大課堂。教師的不斷要求，集體風(fēng)氣的潛移默化，各種規(guī)章制度的命令約束，都會(huì)促使學(xué)生去思考、去實(shí)踐，進(jìn)而形成自覺的要求，形成自我教育的內(nèi)驅(qū)力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)自我的發(fā)展。
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