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我盼春天的薺菜原文篇一
《我盼春天的薺菜》是浙江省義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元的打頭課文，作者是我國(guó)知名作家張潔。文中描寫舊社會(huì)農(nóng)村的窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂的故事，抒發(fā)了作者對(duì)幸福自由生活的向往，也從另一個(gè)側(cè)面揭露財(cái)主的罪惡。
【教學(xué)目標(biāo)?】
一、知識(shí)與能力：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“圈”；理解10個(gè)新詞語(yǔ)的意思，能用“簡(jiǎn)直”、“可是”、“漸漸”等詞語(yǔ)寫句子。
2、能根據(jù)提示較深入地理解詞語(yǔ)在句子中的含義。
3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。
二、過程與方法
1、借助語(yǔ)言文字和課文情景，通過反復(fù)研讀，品味分析，了解“我”為什么會(huì)盼春天的薺菜，披文入情，讀中悟情。
2、培養(yǎng)學(xué)生自讀感悟能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
1、感受舊社會(huì)窮苦孩子的生活是多么痛苦。
2、感受媽媽疼愛孩子的感情。
3、珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)運(yùn)用自然段段意歸并法概括段落大意。感受舊社會(huì)窮苦孩子的生活是多么痛苦。
【教學(xué)難點(diǎn)?】
由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會(huì)，距現(xiàn)代生活較遠(yuǎn)，學(xué)生體會(huì)該文的思想情感有一定難度，因此必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生感悟的學(xué)習(xí)情景。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
布置學(xué)生課前查一查關(guān)于薺菜的資料，向老人們?cè)儐柵f社會(huì)時(shí)窮人的生活狀況。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入??揭題
導(dǎo)入
投影出示薺菜圖片，同學(xué)們，相信大家一定吃過不少的菜。（青菜、白菜、花菜……）但對(duì)于薺菜，大家知道多少？（從生長(zhǎng)季節(jié)、地點(diǎn)、形狀、味道等方面展開說說）
今天我們就來學(xué)習(xí)《我盼春天的薺菜》，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知
1、盡情地讀，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨(dú)自讀，小組合作讀。
要求：（1）讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音，記記新詞的字形，想想詞義。
（2）讀出你的感受，讀出你的感情，并提出疑難問題。
2、交流讀書結(jié)果：
（1）??? 投影出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。
（2）??? 做作業(yè)?本第一題。做完后交流。
3、四人小組分工讀課文。要求：讀者盡情，聽者盡心。
談?wù)勛约鹤x了課文后的初步感受，提出疑難問題
4、這個(gè)故事發(fā)生什么年代，從哪里看出來？
5、迅速瀏覽課文，想想課文哪些自然段具體描述了作者盼春天的薺菜的？（9、10自然段）
課文其它部分寫了哪些內(nèi)容？
給課文分段，并交流。
分四段：一（1）二（2－3）三（4－8）四（9－10）
6、再次有感情地朗讀全文。
一、? 讀課題，自由讀，指名讀。
1、你想讀出哪個(gè)詞語(yǔ)？（盼）“盼”是怎樣的一種感情？（盼望、渴望、期待）
2、分別用這三個(gè)詞語(yǔ)再次讀讀課題。
我盼望春天的薺菜——我渴望春天的薺菜——我期待春天的薺菜
3、可見作者對(duì)薺菜有著十分濃厚的感情，課文哪個(gè)自然段告訴了我們這一點(diǎn)
4、讀課文第一自然段。
5、課文哪幾個(gè)自然段具體寫了我對(duì)薺菜有著特殊的感情？（9—10）
二、研讀全文，感悟我對(duì)薺菜的那份感情
1、自由讀課文9—10自然段，把描寫作者喜愛薺菜的句子劃下來，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，讀讀議議。
2、四人小組交流，讀讀你劃的句子，說說你的體會(huì)，聽聽別人的朗讀和理解。
3、集體交流
一、好吃，咱們來讀讀。自由讀，指名讀，齊讀。
二、真的很好吃嗎？
1、交流研究成果。
2、既然薺菜味澀難咽，為什么作者認(rèn)為“別提有多好吃”呢？（因?yàn)樗I）
3、研讀課文2—3自然段。
我沒有餓過，我相信你們也從來沒有餓過，因?yàn)槲覀兊陌职謰寢尳^對(duì)不會(huì)讓我們挨餓。作者餓過，餓到怎樣一種程度？請(qǐng)大家讀讀2—3自然段，找出文中有關(guān)句子，體會(huì)體會(huì)她餓到什么程度？
（1）?誰(shuí)來讀讀？?自由讀，指名讀。
a、剛抽出來的嫩薔薇枝，把皮一剝，我就能吃下去。
b、才開放的映山紅，我會(huì)一把把塞進(jìn)嘴里。
c、更別說青玉米棒子、青棗、青豌豆了。
（2）你想要說什么？
a、青玉米棒子？青棗？青豌豆？什么味兒？能吃嗎？
b、薔薇枝？吃下去？
c、映山紅？一把把塞進(jìn)嘴里？
d、從吃的樣子看狼吞虎咽：“一……就……” “一把把” “塞” “更別說”
e、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青” “嫩” “才”
（3）真讓人辛酸哪！咱們一起來讀讀吧！出示：
我真沒想到，她餓得竟然去吃青玉米棒子！你還能說嗎？
a、我真沒想到，她餓得竟然去吃青棗青豌豆！
b、我真沒想到，她餓得竟然去吃剛開放的映山紅一把把塞進(jìn)嘴里！
c、我真沒想到，她餓得竟然去吃剝了皮的嫩薔滾枝吃下去！
我們都沒有想到，她竟然餓到了如此的程度！齊讀a、b、c。
小女孩為什么會(huì)這么餓？（貧窮）
（4）說說那時(shí)的人們過著怎樣的生活。（如有實(shí)物、圖片或相關(guān)的文字資料則效果更好。）
教師激情演講，渲染情景：?翻開人類的史冊(cè)，我們才知道不管在昨天還是今天，?饑餓仍然威脅著人類。在埃塞俄比亞的難民營(yíng)里，一個(gè)孩子已經(jīng)衰弱得無(wú)法移動(dòng)去尋找食物了。他快要死去的身體已經(jīng)成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎？同樣，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦、伊拉克，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰(shuí)能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢？指導(dǎo)課文朗讀。
正因?yàn)槿绱?，所以小女孩看到春天的薺菜才會(huì)如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎？
出示：“最使人感到饑餓的冬天過去了……別提有多好吃了?！?學(xué)生懷著愉悅、輕松的心情讀。
一、怎么會(huì)是一種坦然的心情？（我也不必?fù)?dān)心有誰(shuí)會(huì)拿著木棍兇狠地追趕我）
二、研讀4-8自然段，默讀課文，說說課文寫了一件什么事？（我因?yàn)轲I掰了財(cái)主家的玉米棒子，被追趕跳入河里，游蕩在田野上。）這件事的哪些地方使你很為她感到難過、傷心？
1、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來。”
“粗木棍”他要干嘛？（是為了追到了打起來解恨）多可怕??！
2、我沒命地逃，風(fēng)在我耳邊呼呼直響……便不顧一切……
“風(fēng)呼呼直響”說明了什么？
“不顧一切”，不顧什么？多危險(xiǎn)吶！
3、“冰涼的河水嗆得我喘不過氣來，腦后卻傳來一陣?yán)淇岬男β暋！?/p>
誰(shuí)在笑？
我在河里掙扎，他卻在岸上笑，他真——
引導(dǎo)學(xué)生在讀中求悟。抓住“立刻” “粗” “緊緊” “冷酷”，說明財(cái)主家的人十分兇殘冷酷。那財(cái)主又是怎樣的人？結(jié)合搜集的材料談?wù)?，加深?duì)那個(gè)黑暗時(shí)代的認(rèn)識(shí)。
4、“我獨(dú)自一人游蕩在田野上。……”那又是一番怎樣的情景啊？（配上哀愁舒緩的音樂）指名感情朗讀第八自然段。你們看到了什么？聽到了什么？
看，羊兒嘩嘩地叫著，烏鴉也呱呱地叫著回巢了，按理說——（我也應(yīng)該回家了），而且我也已經(jīng)聽到媽媽在呼喚我，但是我卻不敢回家，因?yàn)槲遗隆▼寢屩溃?。我不是怕——（媽媽打我）。而是怕——（看見她那雙哀愁的眼睛）。
5、“我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛?！?/p>
媽媽哀什么？愁什么？感受媽媽此時(shí)的心情。
身為一個(gè)母親，卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打，卻無(wú)能為力。
6、如果你就是文中的小女孩，你會(huì)對(duì)村口呼喚你的媽媽說些什么？此時(shí)你最盼望什么？（向往能過上幸福自由的生活。）
7、所以“我”才會(huì)格外珍惜挖薺菜時(shí)的坦然心情。懷著愉悅、輕松的心情，有感情朗讀句子：“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍(lán)天上白色的云朵?！?/p>
4、總結(jié)全文：
（1）請(qǐng)選擇最讓你感動(dòng)的段落，有感情地朗讀。
（2）我們不能忘記歷史，只有知道過去，才會(huì)讓我們更加珍惜今天擁有的幸福生活。
一、學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示
二、讀課文，用自然段段意歸并法概括各段的段落大意。
三、背誦課文第九自然段。
四、作業(yè)?本第7題。
我盼春天的薺菜原文篇二
之四
佚名
教學(xué)目標(biāo)?：
l.通過朗讀，使學(xué)生真正感受到舊社會(huì)窮苦孩子的生活是多么痛苦。
2.通過理解作者的“盼”，養(yǎng)菜的“好吃”，使學(xué)生真正明白自己的生活是多么美好。
3.會(huì)背誦課文的9、10兩段。
教學(xué)過程?：
（一）復(fù)習(xí)字詞：
1.昨天我們學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ)，還讀了課文。我們來復(fù)習(xí)一下。
2.看拼音寫詞：
jì cài wǎn dòu yě cōng
3.看老師做一個(gè)動(dòng)作，寫一個(gè)字。（掰）
4.“窩”的同義詞。
5.在這篇課文里有四個(gè)口字旁的字，你記住了幾個(gè)？寫一寫。
6.好，咱們來校對(duì)一下。
（二）學(xué)習(xí)新課：
《盼》
1.來，我們一起來讀讀課題。我也來讀一遍，咱們讀得一樣。
2.我盼春天的芥菜，盼，是怎樣的一種感情？（渴望盼望期待）
3.我渴望春天的薺菜？我期待春天的薺菜？我好像沒有這種感覺，你們有嗎？（也沒有）
4.可是作者對(duì)薺菜有著一種——
5.課本上哪句話表現(xiàn)了作者對(duì)薺菜最強(qiáng)烈的感情？
6.我們一起來看看課文的第九自然段，看看作者是怎么喜歡薺菜的。（自由朗讀）
7.再讀第九自然段，把作者喜愛薺菜的語(yǔ)句劃下來，然后再讀一讀。
8.反饋：你們找了哪幾句？
（l）我最喜歡薺菜。
（2）把它下在玉米面的糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，別提有多好吃了。
（3）而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心清，更可以稱得上是一種享受。
8.“把它下在玉米面的糊糊里……別提有多好吃了?！庇卸嗪贸?？那咱們來讀一讀，讀出那種好吃。
9.真的嗎？為什么作者卻說“別提有多好吃了？”（因?yàn)樗I）
《餓》
1.我沒有餓過，我相信你們也從來沒有餓過，因?yàn)槲覀兊陌职謰寢尳^對(duì)不會(huì)讓我們挨餓。作者餓過嗎？餓到怎樣一種程度？
2.自己讀讀書，在書上找到，劃下來。
3.誰(shuí)來讀讀？
（l）剛抽出來的嫩薔薇枝，把皮一剝，我就能吃下去。
（2）才開放的映山紅，我會(huì)一把把塞進(jìn)嘴里。
（3）更別說青玉米棒子、青棗、青豌豆了。
4.聽我讀一遍。你有什么要說的嗎？
（l）青玉米棒子？青棗？青豌豆？什么味兒？能吃嗎？
（2）薔薇枝？吃下去？
（3）映山紅？一把把塞進(jìn)嘴里。
5.真讓人辛酸哪！咱們一起來讀讀吧！
6.我真沒想到，作者餓得竟然去吃青玉米棒子！你能再說下去嗎？
（l）我真沒想到，作者餓得竟然去吃青棗后豌豆！
（2）我真沒想到，作者餓得竟然把剛開放的映山紅一把把塞進(jìn)嘴里！
（3）我真沒想到，作者餓得竟然把剝了皮的嫩薔滾枝吃下去！
7.我們都沒想到，作者竟然餓到了這種程度！咱們一起來讀這句話吧！
8.那，和這些東西比起來，把薺菜下在玉米面糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，真的——
9.咱們?cè)僮x這句話。
10.除了薺菜比這些好吃，我才喜愛薺菜以外，還有什么讓我愛它的呢？
11.挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情簡(jiǎn)直稱得上是一種享受。
12.挖棄菜時(shí)的那種坦然的心情簡(jiǎn)直稱得上是一種享受，怎么是一種享受？讀一讀。
13.師讀。
14.我也不必?fù)?dān)心有誰(shuí)會(huì)拿著木棍兇狠地追趕我，誰(shuí)會(huì)拿著木棍追我？
15.這事發(fā)生過嗎？愿意聽我把這個(gè)故事講一講嗎？
《故事》
1.第四段：
（1）那家伙——怎么樣？
（2）粗木棍？用來干什么？
（3）多可怕呀！
2.第五段：
（l）風(fēng)怎么會(huì)在我耳邊呼呼直響？風(fēng)在我耳邊呼呼直響是因?yàn)椤?/p>
（2）不顧一切？不顧什么？
（3）多危險(xiǎn)啊！我們一起來讀讀吧！
3.第六段：
（1）誰(shuí)在笑？
（2）我在河里掙扎，他卻在岸上笑，他真——
4.同學(xué)們，你們看到了什么？聽到了什么？
5.看，羊兒嘩嘩地叫著，烏鴉也呱呱地叫著回巢了，按理說——（我也應(yīng)該回家了），而且我也已經(jīng)聽到媽媽在呼喚我，但是我卻不敢回家，因?yàn)槲遗隆▼寢屩溃?。我不是怕——（媽媽打我）。而是怕——（看見她那雙哀愁的眼睛）。
6.媽媽哀什么？愁什么？
7.我們一起來感受一下，讀讀第八自然段。
《坦然》
1.最使人感到饑餓的冬天過去了，春天來了！春天帶給我多大的希望?。∥铱梢蕴谷坏亍▽W(xué)生讀）
2.嫩生生的薺菜用它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我。它們?cè)趯?duì)我說什么呀？多好呀！讀一讀。這薺菜是我的了！多好的薺菜，我們把這句話背下來！
3.能不能把寫“薺菜有多好吃”的句子也一起背出來！一起試試吧！
4.我可以坦然地——（學(xué)生說）
5.用上書上的話。
（1）我可以坦然地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過的小鳥。
（2）我可以坦然地看著樹上綻開的杏花。
（3）我可以坦然地看看藍(lán)天上白色的云朵。
6.是呀！我從來沒有那么自由過，一起來讀，能背出來嗎？
7.你現(xiàn)在對(duì)薺菜有什么新的認(rèn)識(shí)了嗎？
8.所以作者才會(huì)從心底里發(fā)出這樣的感嘆——“薺菜，我親愛的薺菜呀！齊讀。（再次體會(huì)作者情感。）
我盼春天的薺菜原文篇三
《我盼春天的薺菜》（小語(yǔ)第九冊(cè)）一文寫了舊社會(huì)農(nóng)村的一個(gè)窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂，反映了窮苦孩子對(duì)自由富足生活的向往，也從一個(gè)側(cè)面揭露了財(cái)主的罪惡。全文分四段，其中二、三段回憶了小時(shí)候因?yàn)轲I，吃野花野菜，又因?yàn)轲I，掰了財(cái)主家的玉米棒子，遭到財(cái)主家拿著粗木棒兇狠地追趕……在教學(xué)這兩段時(shí)，我讓學(xué)生自由朗讀課文，然后根據(jù)課文內(nèi)容，思考填空“的我”，以此為線索理解分析課文。學(xué)生們踴躍上黑板填自己的理解“（饑餓）的我，（羞愧）的我，（害怕）的我……這時(shí)，一名學(xué)生突然站起來說：“老師，這個(gè)小女孩嘴那么饞，去偷財(cái)主家的玉米棒子，偷東西是很壞的行為，遭人打也是活該……”
面對(duì)這突如其來的見解，我當(dāng)時(shí)的確有點(diǎn)不知所措，不知該如何應(yīng)對(duì)，但很快我鎮(zhèn)定下來。請(qǐng)他坐下，及時(shí)思考，調(diào)整教學(xué)策略。
一、趨同——巧妙引導(dǎo)
當(dāng)那個(gè)同學(xué)的想法一提出，很多對(duì)“財(cái)主拿著粗木棒兇狠追趕”忿忿不已的同學(xué)立刻把目光投向我，并小聲議論：“偷東西是該受到懲罰呀！”而此時(shí)，我面對(duì)那么多和那位同學(xué)“站成一條戰(zhàn)線”的學(xué)生，想要強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、課文的主旨等顯然顯得太蒼白了。于是，我也立刻和大家“站成同一戰(zhàn)線”：“對(duì)呀！這小女孩掰財(cái)主家玉米棒子，是該抓住她，是該打一頓。大家同意我的看法的請(qǐng)舉手！”
此時(shí)，本來熱鬧起來的教室頓時(shí)安靜了下來，個(gè)別同學(xué)先是猶猶豫豫地舉起了手來，接著偷偷左右望望，又輕輕放了下去，連那位一開始提出有個(gè)性的想法的學(xué)生也不作聲了。
二、求異——順?biāo)浦?/p>
在大家猶豫困惑的目光下，我沒有及時(shí)陳述，而是把分析這個(gè)問題的主動(dòng)權(quán)拋給學(xué)生：“和我執(zhí)不同意見的同學(xué)能說服我嗎？”
此時(shí)，一石激起千層浪，發(fā)言者更是踴躍，有的說：“小女孩并不誠(chéng)心想偷，她實(shí)在是餓壞了！”有的說：“財(cái)主家的所有東西都是不勞而獲，從窮苦人那里剝削來的，那玉米棒說不定還是小女孩他們種出來的呢！”有的說：“我們現(xiàn)在有些人是不想勞動(dòng)才去偷，她是辛勤勞動(dòng)卻吃不飽，餓急了才出此下策！”……
多么淺顯而又深刻的語(yǔ)言！隨著學(xué)生運(yùn)用正確的思維思考問題，我為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)、理解文章，再次提問：“小女孩去掰玉米棒的事，我們?cè)撊绾握_地評(píng)價(jià)呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生們?cè)倩氐秸n文有感情地朗讀，使學(xué)生在讀中有所思、有所悟。最終，學(xué)生們?cè)谟懻撝袩o(wú)意識(shí)地把文章深層次的內(nèi)涵挖掘了出來：正因?yàn)榕f社會(huì)財(cái)主的殘酷剝削，窮苦農(nóng)民食不果腹，使得“我”對(duì)于挖野菜都稱得上是一種享受，所以她盼望春天來臨，盼望能挖春天的薺菜，其實(shí)更盼望自由、幸福的生活！
反思：
細(xì)細(xì)想來，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，不輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，通過自己獨(dú)立思考、判斷，敢于提出自己獨(dú)特的見解，其本身是應(yīng)該加以肯定、鼓勵(lì)，即使違背課文主旨的質(zhì)疑，也因“疑源于思”，關(guān)鍵在于教師如何運(yùn)用教育機(jī)智、引導(dǎo)得法?！笆局詣?dòng)，利其靜而有主。益動(dòng)而巽?！贝蛘倘绱耍n堂上也可借此一用。如這堂課中的突發(fā)問題，不妨表面上贊同，不干預(yù)學(xué)生思維走向；暗地里，采用巧問妙題，“迂回進(jìn)攻”，讓學(xué)生自己從思考、討論中求得正解。
我盼春天的薺菜原文篇四
之一
佚名
《我盼春天的薺菜》是浙江省義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)課文，作者是我國(guó)知名作家張潔。文中描寫舊社會(huì)農(nóng)村的窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂的故事，抒發(fā)了作者對(duì)幸福自由生活的向往，也從另一個(gè)側(cè)面揭露財(cái)主的罪惡。
教學(xué)目標(biāo)?：1、了解舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦，財(cái)主的惡，感受課文的思想感情。
2、理解課文重點(diǎn)詞句，能有感情地朗讀課文。
3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。
設(shè)計(jì)思想：由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會(huì)，距現(xiàn)代生活較遠(yuǎn)，學(xué)生體會(huì)該文的思想情感有一定難度，我運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，抓住重點(diǎn)詞句品味分析，披文入情，讀中悟情。
教學(xué)過程?：
一、初步感知課文，提出問題，自行探究。
1、審題激疑：小女孩為什么要盼春天的薺菜？
2、運(yùn)用自學(xué)方法，熟悉課文，了解內(nèi)容。
3、提煉主線，圍繞“我對(duì)薺菜有著一種特殊的感情”這條主線初讀課文，探討課后題：“我”對(duì)薺菜有著“特殊的感情”，從那些詞句中看出來？采用變式教學(xué)，學(xué)習(xí)9-10自然段。
人人參與，默讀課文，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，說說讀讀議議?？偨Y(jié)出兩點(diǎn)理由：
a、薺菜味美。b、挖薺菜時(shí)坦然的心情是一種享受。
4、再次設(shè)疑，根據(jù)a和b提出有關(guān)問題。小組交流評(píng)價(jià)，全班交流評(píng)價(jià)，充分研究討論后，在羅列的問題中取舍歸納出最值得研究的三個(gè)小論題：
（1）、薺菜下在玉米面的糊糊里，真的很好吃嗎？那到底是一種什么菜？舊社會(huì)里的人們都過著怎樣的生活？如有圖片說明更佳。
（2）、為什么說挖薺菜是一種享受？財(cái)主是怎樣的一種人？
5、指導(dǎo)學(xué)生做好課外的資料收集與整理工作，完成簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
（1）、研究方式：或單獨(dú)，或與同學(xué)合作。
（2）、搜集途徑：群眾調(diào)查，報(bào)刊，書籍（《上下五千年》《知識(shí)百科全書》）、上網(wǎng)。
（3）、研究成果：合作或獨(dú)立寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。以備在課堂上交流。
二、運(yùn)用研究成果，師生共創(chuàng)情境，體驗(yàn)思想情感。
1、探討問題1：薺菜真的好吃嗎？它到底是一種什么菜？
（1）交流研究成果。
（2）既然薺菜味澀難咽，那為什么作者認(rèn)為“別提有多好吃”呢？
（3）研讀課文2-3自然段。
交流：因?yàn)樽髡叻浅ｐI。請(qǐng)找出文中有關(guān)句子體會(huì)體會(huì)她餓到什么程度？
點(diǎn)撥：a、從吃的樣子看狼吞虎咽：“一……就……”“一把把”“塞”“更別說”
b、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青”“嫩”“才”
c、小女孩為什么會(huì)這么餓？（貧窮）
d、請(qǐng)運(yùn)用研究成果，說說那時(shí)的人們過著怎樣的生活。（請(qǐng)學(xué)生將搜集的圖片放在實(shí)物投影儀上講解，交流成果。）
師補(bǔ)充圖片講解：翻開人類的史冊(cè)，我們才知道不管在昨天還是今天，饑餓仍然威脅著人類。這是在埃塞俄比亞的難民營(yíng)里，一個(gè)孩子已經(jīng)衰弱得無(wú)法移動(dòng)去尋找食物了。他快要死去的身體已經(jīng)成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎？同樣，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰(shuí)能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢？指導(dǎo)課文朗讀。
正因?yàn)槿绱?，所以小女孩看到春天的薺菜才會(huì)如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎？出示：“最使人感到饑餓的冬天過去了……別提有多好吃了。”
2、探究問題2：為什么說挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情可以稱得上一種享受？
（1）交流研究成果。
（2）研讀4-8自然段，默讀課文，說說課文寫了一件什么事？（我因?yàn)轲I掰了財(cái)主家的玉米棒子，被追趕跳入河里，游蕩在田野上。）這件事除了“我”還出現(xiàn)了那哪些人物？（財(cái)主家的人、媽媽）請(qǐng)結(jié)合文中有關(guān)句子，淡淡你對(duì)這些人物有的評(píng)價(jià)？組內(nèi)討論，全班交流反饋。
師點(diǎn)撥：a、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來?！薄氨鶝龅暮铀畣艿梦掖贿^氣來，腦后卻傳來一陣?yán)淇岬男β??！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生在讀中求悟。抓住“立刻”“緊緊”“冷酷”，說明財(cái)主家的人十分兇殘冷酷。那財(cái)主又是怎樣的人？結(jié)合搜集的材料談?wù)?，加深?duì)那個(gè)黑暗時(shí)代的認(rèn)識(shí)。
b、“我怕媽媽知道，并不是怕媽媽打，而是怕看見媽媽那雙哀愁的眼睛。”
理解“哀愁”。媽媽為什么而哀愁？身為一個(gè)母親，卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打，卻無(wú)能為力。
c、于是，我一個(gè)人游蕩在田野上，那又是一番怎樣的情景??？（配上哀愁舒緩的音樂）師感情范讀第八自然段。
d、想想，文中寫了哪些景物？（羊兒回圈，鳥兒歸巢）為什么要選擇這樣的景物？抒發(fā)了作者此時(shí)什么心情？配樂學(xué)生有感情朗讀。
e、如果你就是文中的小女孩，你會(huì)對(duì)村口呼喚你的媽媽說些什么？此時(shí)你最盼望什么？（向往能過上幸福自由的生活。）
f、所以“我”才會(huì)格外珍惜挖薺菜時(shí)的坦然心情。（出示）誰(shuí)能有感情朗讀第九自然段中的這些句子：“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍(lán)天上白色的云朵?！?/p>
3、總結(jié)全文：
（1）請(qǐng)選擇最讓你感動(dòng)的段落，有感情地朗讀。
（2）雖然我們生活在幸福的今天，但是我們不能忘記歷史。痛苦的過去會(huì)讓我們更加珍惜美好的今天。同樣我們也應(yīng)該看到，今天的世界還有戰(zhàn)爭(zhēng)和饑餓，還有許多孩子生活在水深火熱中。世界美好的明天要靠大家去創(chuàng)造。
三、學(xué)習(xí)概括段落大意的新方法：自然段段意歸并法。
1、自學(xué)單元提示，說說運(yùn)用歸并法的步驟：寫大意，分主次，取主舍次或歸并。
2、小組討論概括出第一和第二段段意。
3、全班交流評(píng)價(jià)。
我盼春天的薺菜原文篇五
之二
佚名
教學(xué)目標(biāo)?：
1、學(xué)會(huì)生字新詞，能分別用“簡(jiǎn)直、可是、漸漸”寫句子，并能背誦第9、10自然段。
2、初步學(xué)會(huì)用自然段段意歸并法概括段落大意。
3、能有感情地朗讀課文，感受舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦、財(cái)主的惡。
教學(xué)重點(diǎn)：
用自然段段意歸并法概括段落大意。
教學(xué)難點(diǎn)?：
上面的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。另外，課文寫的內(nèi)容發(fā)生在舊社會(huì)，距當(dāng)今兒童生活距離甚遠(yuǎn)，這對(duì)學(xué)生理解、體會(huì)本課的思想感情有一定的難度。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解大意。
2、學(xué)習(xí)課文1、9、10節(jié)，了解我對(duì)薺菜的特殊感情。
3、完成作業(yè)?本1、2題。
教學(xué)過程?：
一、揭題，提出問題
1、出示課題，齊讀。
2、提問，篩選歸納：①薺菜是怎么樣的？
②我為什么盼春天的薺菜？
3、解決①，存疑②
二、初讀課文，了解大意
1、聽錄音，思考：我為什么盼春天的薺菜？并想想課文所寫的情況發(fā)生在什么年代？你是從哪些地方看出來的？
2、交流回答，了解大意。
三、學(xué)習(xí)第1節(jié)
過渡：我盼春天的薺菜，因?yàn)槲覍?duì)薺菜，有著一種特殊的感情。
1、指名讀，專心聽：你有什么問題要提？
2、提問，篩選歸納：①我對(duì)薺菜，有著一種什么樣特殊的感情？
②為什么會(huì)產(chǎn)生這種特殊的感情？
四、指導(dǎo)閱讀9、10節(jié)，理解我對(duì)薺菜的特殊感情
1、課文哪幾個(gè)自然段寫出了“我”對(duì)薺菜的特殊感情？（9、10節(jié)）
2、自由讀，從哪些詞句中你體會(huì)到了“我”對(duì)薺菜的“特殊感情”？請(qǐng)把這些詞句劃出來。
3、交流回答，把握以下3處：
②別提有多好吃
①我最喜歡薺菜
③心情坦然，是一種享受
（穿插提問：*玉米面糊糊里，放上薺菜，加點(diǎn)鹽花，味道真有那么好吃？--體會(huì)“饑不擇食” *“坦然”什么意思？從文中哪些地方看出我挖薺菜時(shí)這種坦然的心情？--從動(dòng)作描寫、景物描寫中去體會(huì)）
4、有感情地朗讀9、10節(jié)。
5、小結(jié)：薺菜是一種野草，所以我挖薺菜時(shí)不用擔(dān)心有人會(huì)兇狠地干涉，所以當(dāng)時(shí)的心情是那么坦然，在“我”看來是一種難得的享受。這就是作者對(duì)薺菜的一份特殊感情。
那這種特殊的感情是怎么樣產(chǎn)生的呢？我們下節(jié)課再討論。
五、布置作業(yè)
完成作業(yè)?本1、2題。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)2--8節(jié)，感受舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦、財(cái)主的惡。
2、有感情朗讀全文，完成作業(yè)?本3、5題。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、有感情地朗讀9、10節(jié)
2、導(dǎo)入??：從這2個(gè)自然段中，我們已經(jīng)知道了“我”對(duì)薺菜的這份特殊感情。那這種特殊的感情是怎么樣產(chǎn)生的呢？這堂課咱們著重來解決這個(gè)問題。
二、指導(dǎo)閱讀2、3節(jié)
1、默讀，思考：從這2 個(gè)自然段中你讀懂了什么？（我小時(shí)候饞是因?yàn)樘I。）
追問：我為什么那么餓？（受財(cái)主的剝削）
2、這和“我”對(duì)薺菜產(chǎn)生特殊感情有什么關(guān)系？（饑不擇食：餓極了--別提有多好吃了）
三、指導(dǎo)閱讀4--8節(jié)
1、默讀，思考：寫了一件什么事？
（我掰財(cái)主家的玉米棒子，被財(cái)主家人兇狠追趕而跳進(jìn)河里，后來不敢回家，獨(dú)自游蕩在田野上。）
2、從這件事中，你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到的？
從兩方面去體會(huì)：①財(cái)主的兇狠殘酷：拿粗木棍緊緊追來冷酷地笑
②“我”的可憐悲慘：沒命地逃不顧一切地跳掙扎撲騰爬
重點(diǎn)讀議以下兩個(gè)句子：
①……我實(shí)在沒有勇氣回去找，可又不敢回家。我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，我是怕看見媽媽那雙哀愁的眼睛。
*“哀愁”怎么理解？
*媽媽知道了這件事為什么會(huì)哀愁？
（擔(dān)心孩子會(huì)遭到財(cái)主的毒打；擔(dān)心財(cái)主會(huì)借此逼債）
②太陽(yáng)落山了，晚霞漸漸地退去。稍遠(yuǎn)處，羊兒咩咩地叫著，被趕回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著回巢去了。
*這里為什么要寫“羊兒回圈”、“ 烏鴉歸巢”？
（襯托出被財(cái)主家人兇狠追趕后不敢回家的我獨(dú)自一人游蕩在田野的悲慘情景。）
3、有感情地朗讀4--8節(jié)，體會(huì)財(cái)主的兇殘和舊社會(huì)窮苦孩子的悲慘。
4、這一件事和我對(duì)薺菜產(chǎn)生特殊感情有什么關(guān)系？（我挖薺菜，不必?fù)?dān)心財(cái)主家的人拿粗木棍兇狠地追趕我。我可以不時(shí)地抬頭看看天空中……，樹上……，藍(lán)天上……多么自由??！所以我盼春天的薺菜。）
5、再讀課題
追問：同學(xué)們，我為什么盼春天的薺菜？你現(xiàn)在明白了嗎？一是因?yàn)樵谂f社會(huì)，窮苦孩子吃不飽，穿不暖，而一到春天，薺菜可暫時(shí)充饑；二是因?yàn)樗j菜是野草，不必?fù)?dān)心財(cái)主家的人拿粗木棍兇狠地追趕，可以坦然地挖。所以在舊社會(huì)窮人家便特別喜歡薺菜，對(duì)薺菜的這種特殊感情便油然而生。
四、有感情地朗讀全文
五、布置作業(yè)?：
1、完成作業(yè)?本3、5題
2、向爺爺、奶奶、外公、外婆了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的生活。
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、分段，用自然段段意歸并法概括段落大意。
2、背誦第9、10自然段。
3、完成作業(yè)?本4、6題
教學(xué)過程?：
一、聽寫詞語(yǔ)（課后“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)）
二、分段，概括段落
1、自學(xué)“單元提示”，你學(xué)懂了什么？
*用自然段段意歸并法概括段落大意的方法。
*課文第二段的段意：我小時(shí)候饞是因?yàn)槎亲羽I。
2、結(jié)合果后習(xí)題3，概括第三段的段落大意。
（我掰財(cái)主家的玉米棒子，被財(cái)主家人兇狠追趕而跳進(jìn)河里，后來不敢回家，獨(dú)自游蕩在田野上。）
3、研究討論最后兩個(gè)自然段要不要再分段。統(tǒng)一后，讓學(xué)生獨(dú)立概括第一、第四段的段落大意。
（一、我對(duì)薺菜有著一種特殊的感情。四、我喜歡薺菜不僅因?yàn)樗贸?，更重要的是挖薺菜時(shí)坦然的心情是種享受。）
三、指導(dǎo)背誦第9、10自然段
*重點(diǎn)指導(dǎo)背誦第9自然段。八句話，可以按如下的思路背誦：
①過渡句：冬--春⑤怎么吃
②總起句：春天帶給我多大的希望啊?、蕖那椤?/p>
③總分句：田野里長(zhǎng)滿了各種野菜：……（四種）⑦不必?fù)?dān)心
④我最喜歡薺菜。⑧不時(shí)地抬頭
四、布置作業(yè)
1、背誦第9、10自然段。
2、完成作業(yè)?本第6題。
我盼春天的薺菜原文篇六
之三
浙江臺(tái)州臨海白水洋小學(xué) 劉彩琴
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字，29個(gè)新詞。
2、初步學(xué)會(huì)自然段段意歸并法概括段意。
3、懂得舊社會(huì)財(cái)主的罪惡，窮苦人家生活的艱苦。
4、能有感情地朗讀課文，背誦第9、10自然段。
教時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程?：
第一課時(shí)
一、激趣引題，激發(fā)動(dòng)機(jī)：
1、出示實(shí)物薺菜，教師和同學(xué)一起談?wù)勛约簩?duì)薺菜的認(rèn)識(shí)。（從生長(zhǎng)季節(jié)、生長(zhǎng)地點(diǎn)、形狀、味道等方面展開）
2、揭題后解題，質(zhì)疑：
（1）揭題：我盼春天的薺菜（板書）
（2）讀題，你覺得課文重點(diǎn)會(huì)寫什么？課題重點(diǎn)詞是什么？
（3）質(zhì)疑：據(jù)題你會(huì)認(rèn)為課文會(huì)寫哪些內(nèi)容？你有什么疑問？那么我們來看看作者到底為什么盼春天的薺菜吧。
二、自讀課文，整體感知
1、盡情地讀，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨(dú)自讀，小組合作讀要求：
（1）讀準(zhǔn)生字，理解新詞，讀通課文，
（2）讀出你的感受，讀出你的感情，并提出疑難問題。
2、交流讀書結(jié)果：
（1）檢查生字新詞的認(rèn)讀，提出不懂的詞語(yǔ)適當(dāng)解決。
（2）談?wù)勛约鹤x了課文后的初步感受，提出疑難問題
3、這個(gè)故事發(fā)生什么年代，從哪里看出來？
師簡(jiǎn)介舊社會(huì)窮人生活有關(guān)情況（如同學(xué)談話中涉及此問題即穿插進(jìn)去）
4、課文的哪些段落具體描述了作者盼春天的薺菜的？（9、10自然段）
課文其它部分寫了哪些內(nèi)容？
給課文分段，并交流。
{分四段：一（1）二（2－3）三（4－8）四（9－10）}
5、再讀9、10自然段，簡(jiǎn)單回答作者為什么盼春天的薺菜？
（板書：好吃坦然的心情是享受）
師引：作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？這與她的經(jīng)歷有關(guān)。讓我們深入地學(xué)習(xí)課文吧！
三、導(dǎo)學(xué)－－探究，學(xué)習(xí)新課
1、研讀第二段：
（1）分節(jié)指讀，歸納節(jié)意
（2）聯(lián)系全文主要意思，你認(rèn)為“饞”與“餓”哪一點(diǎn)更主要？為什么？
（3）指導(dǎo)感情朗讀全段。
2、研讀第三段
（1）自由輕聲讀，一邊讀一邊想象文章描寫的畫面。
（2）指名再讀，其他同學(xué)閉目再次想象文章描寫的畫面。
（師在此告訴大家這種讀書方法叫“初讀想象畫面”）
（3）在你想象到的畫面中，給你印象最深的是怎樣的畫面？為什么會(huì)給你留下最深刻的印象？
要求對(duì)照文中句子，分析品讀，體會(huì)感情，先在小組內(nèi)交流
（4）全班集體交流（分兩方面－財(cái)主家人殘酷和“我”心里害怕，可憐）
a、第一方面：研究財(cái)主家人殘酷
重點(diǎn)研讀，并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：
a、那家伙立刻拿著一根粗木棍，緊緊追來。
b、冰涼的河水嗆得我透不過氣來，腦后卻傳來一陣陣?yán)淇岬男β暋?/p>
想象說話：財(cái)主家人當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言、神情
c、我實(shí)在沒有勇氣回去找，可又不敢回家。（為什么會(huì)沒有勇氣？）
b、第二方面：研究“我”心里害怕，可憐
重點(diǎn)研讀，并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：
a、追趕我的人越來越近了，我害怕到了極點(diǎn)，便不顧一切，縱身跳進(jìn)那條河里。（“一切”在這里包括哪些，“不顧一切”說明什么？）
想象說話：當(dāng)時(shí)的氣候環(huán)境和“我”此時(shí)的心理
b、河水沒過了我矮小的身子。我掙扎著，撲騰著，身子失去了平衡。
c、我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。
（假如媽媽知道這件事，她心里會(huì)怎樣想？會(huì)哀什么，愁什么？）
d、我聽見媽媽在村口呼喚我的名字，可是我不敢答應(yīng)……
師述：是啊，羊兒咩咩地叫著回圈了，烏鴉也呱呱地叫著回巢了，而“我”獨(dú)自一人在空曠漆黑的田野上，有家不敢回，有家不能回，“我”的命運(yùn)真是連羊兒、烏鴉也不如??！“我”心里有許許多多的害怕，這樣的生活真是受罪?。ò鍟盒睦锖ε率鞘茏铮?/p>
（5）說話訓(xùn)練，激發(fā)感情：
“我”僅僅因饑餓難忍而去偷財(cái)主家的玉米棒，就落得如此下場(chǎng)，我想同學(xué)們此時(shí)心中一定有很多感想，假如你就是文中這位主人公，你此時(shí)最想說什么，說給大家聽聽，好嗎？
（6）配音朗讀全段
四、作業(yè)?練習(xí)
簡(jiǎn)要復(fù)述第三段
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入：
1、簡(jiǎn)要復(fù)述第三段
2、師引：所以在那么讓人感到饑餓的冬天，讓人受罪的冬天里，“我”多么盼望春天的到來啊，因?yàn)榇禾?/p>
二、導(dǎo)讀－－探究，學(xué)習(xí)第四段
1、接上引讀
2、從哪里感受到“我”盼春天的薺菜的急切心情？朗讀
3、理解“我”盼春天的薺菜的兩點(diǎn)原因：
（1）用關(guān)聯(lián)詞把描寫原因的兩個(gè)句子聯(lián)接起來
（2）薺菜真的那么好吃嗎？這句話怎么理解？
（3）讀下一個(gè)長(zhǎng)句子，想象畫面，
思考：此時(shí)，我的心里沒有，也沒有，非常。
（4）這樣沒有擔(dān)心，也沒有顧慮的心情，就是“坦然的心情”。具體找找有關(guān)的詞句。
（5）a、再次讀句子，想象畫面，讓我們也一起到那美好的境界中，你還看到了什么，聽到了什么，想到了什么，你又會(huì)說些什么？
b、請(qǐng)大家把這種美好的境界用文字描寫下來。
c、交流。
4、師引：同學(xué)們，比起冬天偷玉米棒時(shí)那種緊張害怕的心情來，現(xiàn)在這種放松坦然的心情真可以稱得上是一種享受啊，自由，太好了！
讓我們也來一起分享一下這種快樂吧，感情朗讀全段。
5、配音朗讀，試背全段
三、回歸整體，升華主題
1、作者說自己對(duì)薺菜有一種特殊的感情，你們說這是一份怎樣的感情？
2、“我”僅僅是盼春天的薺菜嗎？那“我”實(shí)際上是盼什么？又僅僅是“我”一個(gè)人的盼望嗎？
3、是啊，我們現(xiàn)在就生活在這樣美好的社會(huì)里，這可是舊社會(huì)的人們?nèi)账家瓜?，卻想也想不來，盼也盼不到的生活啊，我們應(yīng)該怎樣珍惜這幸福的生活呢？
四、學(xué)習(xí)“自然段段意歸并法”歸納段意：
1、學(xué)習(xí)“單元提示”，小結(jié)“自然段段意歸并法”的方法：
一、歸納節(jié)意；二、舍次留主；三、進(jìn)行歸并
2、共同歸納第二段段意：
（1）歸納節(jié)意：第一節(jié)：“我”小時(shí)候很饞。第二節(jié)：“我”饞是因?yàn)轲I。
（2）聯(lián)系全文主要意思，你認(rèn)為“饞”與“餓”哪一點(diǎn)更主要？為什么？
（3）所以這一段的段意歸納為：“我”小時(shí)候饞是因?yàn)轲I。
（4）再次小結(jié)“自然段段意歸并法”的方法
3、嘗試歸納第三段段意：出示課后第三題
讀題后選擇下面你認(rèn)為最合適的答案，并說明理由
（1）我在掰財(cái)主家的玉米棒時(shí)，被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕，逃跑時(shí)害怕得跳進(jìn)了一條河。我在河水中掙扎，爬上對(duì)岸但不敢回家，傍晚，我獨(dú)自一人游蕩在靜得可怕的田野上。
（2）我在掰財(cái)主家的玉米棒時(shí)，被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕，逃跑時(shí)跳進(jìn)了一條河，爬上對(duì)岸但不敢回家，傍晚，我獨(dú)自一人游蕩在靜得可怕的野上。
（3）我在掰財(cái)主家的玉米棒時(shí)，被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕，逃跑時(shí)害怕得跳進(jìn)了一條河，爬上對(duì)岸后也因害怕，一直不敢回家。
4、自主歸納第四段段意：讓學(xué)生自主歸納、交流
五、總結(jié)全文，再次質(zhì)疑
齊讀全文
六、布置作業(yè)?：補(bǔ)充課外閱讀
板書設(shè)計(jì)?：
我盼春天的薺菜
（特殊感情）
餓——————————好吃
（偷玉米棒） （挖薺菜）
心里害怕————————心情坦然
是受罪 是享受
我盼春天的薺菜原文篇七
《我盼春天的薺菜》是小語(yǔ)九冊(cè)第五單元首篇課文，我從教材的特點(diǎn)、教法和學(xué)法的選擇、設(shè)計(jì)的意圖三方面作說明：
《我盼春天的薺菜》共10個(gè)自然段，第1自然段，只有一句話，點(diǎn)明課題，“我”盼春天的薺菜是“我對(duì)薺菜有著一種特殊的感情”。第2、3自然段中寫“我”小時(shí)候嘴饞，要吃野花野草，是因?yàn)槎亲羽I。第4----8自然中，寫了因饑餓掰了財(cái)主家的玉米棒子，遭到他家的人拿粗木棒兇狠地追趕而跳進(jìn)河里，上岸后怕得不敢回家。9、10自然段寫“我”喜愛薺菜，不僅因?yàn)樗贸裕鼮橹匾氖峭谒j菜時(shí)心情坦然無(wú)慮，不必?fù)?dān)心有誰(shuí)兇狠地追趕，是一種享受。
課文寫舊社會(huì)農(nóng)村的一個(gè)窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂，抒發(fā)了對(duì)薺菜的特殊感情，反映了對(duì)自由的向往，也從一個(gè)側(cè)面揭露了財(cái)主的罪惡。
本課分三課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)：初讀課文，了解大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1、9、10自然段，第二課時(shí)：學(xué)習(xí)第2----8自然段，第三課時(shí)：練習(xí)分段，用自然段段意歸并法概括段落大意。
根據(jù)大綱要求和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，按知識(shí)、能力、情感三方面，把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)?定為如下三點(diǎn)：
初讀課文，了解課文大致內(nèi)容。
學(xué)習(xí)字詞。
采用變序法學(xué)習(xí)課文1、9、10自然段，初步感受舊社會(huì)窮孩子的苦，生活在新社會(huì)的甜。
本節(jié)課的重點(diǎn)是：我對(duì)薺菜有著一種什么樣的感情。難點(diǎn)是：課文寫的是發(fā)生在舊社會(huì)，距當(dāng)今兒童生活距離遠(yuǎn)，這對(duì)學(xué)生理解、體會(huì)本課思想感情有一定難度。
對(duì)教材附件的理解：此文中有幅插圖，教學(xué)中，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，描述插圖，可幫助學(xué)生直觀理解文中的重點(diǎn)詞句，感受文章的詩(shī)情畫意。
在教學(xué)中，突出兩點(diǎn)：一是突出主體思想，以學(xué)生質(zhì)疑，探索為主，根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出設(shè)計(jì)富有價(jià)值的問題，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的求知和思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展智力。二是突出以讀為主。這篇課文感情充沛，特別是最后兩自然段，一定要引導(dǎo)學(xué)生通過讀去理解課文，在理解的基礎(chǔ)上再通過朗讀體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。故此，可選擇講讀法、引讀法、觀察法，討論法，比較法等教學(xué)方法，啟發(fā)誘導(dǎo)，使教的過程變?yōu)榻處煂?dǎo)的過程，變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的過程，以期達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程?的目標(biāo)。此外，適當(dāng)采用電教手段，加大教學(xué)密度，增強(qiáng)直觀性和形象性，以提高教學(xué)效率。
“教是為了不教”，“達(dá)到用不著教”的唯一辦法就是：“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法?！熬帕x”小語(yǔ)教學(xué)大綱提出：“要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合于自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！笨梢?，做好學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求尤為重要。本課的教學(xué)，著力從三方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：一是繼續(xù)教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法，能獨(dú)立應(yīng)用標(biāo)號(hào)法、筆記法；二是繼續(xù)交給閱讀課文的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，抓關(guān)鍵詞學(xué)懂句子，三是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“讀、思、劃、議、寫”的讀書方法。。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，本課時(shí)的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇遵循語(yǔ)思統(tǒng)一原則和以讀為主原則。
本課時(shí)的設(shè)計(jì)的總的指導(dǎo)思想是求實(shí)、求活、求新、求效、，力求緊扣目標(biāo)，圍繞重點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程?的：
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出示課題，讓學(xué)生自由地讀這個(gè)課題，指名讀，說說為什么這樣地讀。目的是課一開始使學(xué)生全情投入?！秾W(xué)會(huì)生存》一書中指出：“未來的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育?！蔽以O(shè)計(jì)的這一程序，讀好課題就是為了達(dá)到這個(gè)目的。
緊接著，我就聲情并茂地范讀課文，讓學(xué)生思考，這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，使學(xué)生進(jìn)一步感知全文的情感基調(diào)，把握好課文內(nèi)容，也幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。
這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
學(xué)習(xí)字詞時(shí)，放手讓學(xué)生自己學(xué)，可采用各種方法。學(xué)字詞為下文學(xué)課文作了鋪墊。
指名讀課文第一自然段，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，估計(jì)學(xué)生會(huì)提：a我對(duì)薺菜有著一種什么樣的特殊感情？從哪兒看出？b為什么會(huì)產(chǎn)生這種特殊的感情？
明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，善于利用學(xué)生的已有知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，這是讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)的手段之一，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育核心的重要環(huán)節(jié)。通過質(zhì)疑，達(dá)到這樣的目的：1、弄清這幾個(gè)問題，也就理清了課文的主要內(nèi)容。2、從學(xué)生質(zhì)疑入手，將教學(xué)目標(biāo)?轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，有利于促進(jìn)主體性發(fā)展。
學(xué)生產(chǎn)生了疑問，教師抓住契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生馬上學(xué)習(xí)第9、10自然段。讓學(xué)生自由地讀，找把能看出這種特殊的感情的句子劃出來，討論。
我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書，入于耳，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展。”本課的第九、十自然段寫得非常美，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品讀，回味無(wú)窮，在這一段教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了指名讀，范讀，齊讀，選擇讀等多種形式的讀，。人們都說興趣是最好的老師，因?yàn)閷W(xué)生選擇自己最喜愛的來讀，讀得認(rèn)真，讀得生動(dòng)。
這段教學(xué)中學(xué)生對(duì)文中的理解有一個(gè)難點(diǎn)，就“把它下在玉米面的糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，別提有多好吃了?！爆F(xiàn)在的學(xué)生裝生活條件好了，會(huì)有這種體驗(yàn)嗎？我調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，尋找與文中生活相似性體驗(yàn)?！梆I時(shí)會(huì)餓得……”教師的語(yǔ)言有效地強(qiáng)化了與學(xué)生原有體驗(yàn)間的聯(lián)系，感悟不一定借助實(shí)景實(shí)物，更多的是一種感覺的遷移，是一種情感的體驗(yàn)與共鳴。聯(lián)系生活，借助想象，學(xué)生可以體驗(yàn)到未曾經(jīng)歷過的事。
本課的教學(xué)，遵循教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線的原則，突出讀的訓(xùn)練，努力使語(yǔ)言文字訓(xùn)練和熏陶有機(jī)地結(jié)合，自然地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
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