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統(tǒng)編版初中文言文選文變化及教學(xué)策略研究 初中語文文言文教學(xué)策略探究篇一
ok3w_ads("s005");統(tǒng)編版初中文言文選文變化及教學(xué)策略
統(tǒng)編本教材中的文言文編排較原人教版在選文數(shù)量、選文篇目和選文編排等方面都有較大的變化。傳統(tǒng)文言文教學(xué)存在一些人所共知的詬病,要教好統(tǒng)編本初中文言文,必須以誦讀為手段,以語文要素為教學(xué)點(diǎn),以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為終極目標(biāo),還要注意培養(yǎng)學(xué)生批判性閱讀的意識。
一、統(tǒng)編本初中文言文選文變化
我們把人教版與統(tǒng)編本進(jìn)行比較。統(tǒng)編本教材的文言文在數(shù)量、篇目、編排上有以下變化:
1.選文數(shù)量上的變化
從整體篇數(shù)看,原人教版43 篇(含寓言二則,下同),現(xiàn)統(tǒng)編本37篇,其中七年級12篇、八年級16篇、九年級9篇。與人教版相比,篇數(shù)減少了6篇。統(tǒng)編本課文篇目比人教版減少了,所以從課文篇數(shù)的比例看,文言文的量并沒有減少而有所增加?!熬驼n文的篇數(shù)安排而言,初中古詩文占到五分之一左右。”
2.選文篇目上的變化
具體篇目來看,從原人教版中刪除了13篇,新增了7 篇(《誡子書》《寓言四則》中的《穿井得一人》和《杞人憂天》《賣油翁》《富貴不能淫》《周亞夫軍細(xì)柳》《北冥有魚》)。這些選文變化,體現(xiàn)了“選文注重經(jīng)典性、語文性、適用性、多樣化, 強(qiáng)調(diào)文質(zhì)兼美, 尤其重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承?!苯滩目傊骶帨厝迕艚淌谠f:經(jīng)典性是入選的第一標(biāo)準(zhǔn);第二,是比較優(yōu)美、好讀、上口,適合不同學(xué)段學(xué)生閱讀背誦;第三,是思想情感也比較健康,適合中小學(xué)生接受。
3.選文編排上的變化
編排上的變化主要表現(xiàn)在:一是七年級采用文白混編的形式。這樣編排,有利于與小學(xué)銜接,降低學(xué)習(xí)難度。二是八年級以后, 增加了文言文閱讀比重,每冊仍安排了兩個(gè)單元的文言文,但分別安排在第三和第六單元,改變以往集中編排的做法,這樣學(xué)習(xí)難度得到分散。三是七至九年級整體編排上體現(xiàn)由易到難的漸進(jìn)體系。比如,七年級多以篇幅短小、故事性趣味性強(qiáng)的文言文,大多只要求“反復(fù)誦讀”“借助注釋,把握課文大意”;八年級開始要求“積累常見的文言實(shí)詞、虛詞”,到九年級有要求“體會(huì)文言虛詞在關(guān)聯(lián)文意、傳達(dá)語氣等方面的作用”“領(lǐng)悟作者思想情感,能用歷史眼光審視作品的當(dāng)代意義”“提高閱讀文言文能力”。這些編排,體現(xiàn)文言文學(xué)習(xí)的梯度。
二、統(tǒng)編本初中文言文教學(xué)的基本策略
1.文言文教學(xué)要以誦讀為手段
溫儒敏教授說,要把誦讀作為學(xué)習(xí)文言文基本的又是最重要的環(huán)節(jié)與手段。他認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文不一定要“先譯后背”,也不一定“字字落實(shí),句句翻譯”,應(yīng)該讓學(xué)生用更多時(shí)間去誦讀,教師應(yīng)該少一些串講,很多課文都可以讓學(xué)生“當(dāng)堂成誦”。
《教育大辭典》這樣詮釋誦讀:“誦讀是文言文教學(xué)的傳統(tǒng)方法之一。讓學(xué)生高聲朗讀作品,熟讀成誦,在反復(fù)朗讀中正音讀,識文字,通義訓(xùn),明文法,察語氣,辨辭采,理解作品的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn),培養(yǎng)語感,達(dá)到順于口,熟于心,得心應(yīng)手?!?/p>
以古對古,注重誦讀是文言文教學(xué)的一個(gè)重要原則,通過誦讀實(shí)現(xiàn)語言的建構(gòu)與積累,特別是古代漢語語感的構(gòu)建積累。
2.文言文教學(xué)要以語文要素為教學(xué)點(diǎn)
“人文主題”與“語文要素”雙線組織單元是統(tǒng)編教材最突出特點(diǎn)。語文教學(xué)要以語文要素為教學(xué)點(diǎn),文言文也不例外。從“語文要素”的角度,具體來說,初中文言文教學(xué)有哪些知識或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”?統(tǒng)編教材中文言文的“語言要素”:
(1)借助或參考注釋和工具書,整體感知文章大意。七年級上下冊的8課文言文的“預(yù)習(xí)”中都有要求“借助(或參考)注釋”,八年級上冊兩個(gè)單元和八下第三單元的“單元提示”中,也都有相同的表述。
(2)反復(fù)誦讀?!胺磸?fù)誦讀”在八年級上下冊四個(gè)文言文單元中都有出現(xiàn),只是表述稍有不同。八上第三單元是:“反復(fù)誦讀,借助聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩文的意境,感受山川風(fēng)物之靈秀,體會(huì)作者寄寓其中的情懷。”八上第六單元是:“多讀熟讀,提高文言文閱讀能力?!卑讼碌谌龁卧牵骸胺磸?fù)誦讀,領(lǐng)會(huì)詩文的豐富內(nèi)涵,品味精美的語言?!卑讼碌诹鶈卧牵骸胺磸?fù)誦讀的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)文言語感?!笨梢姟胺磸?fù)誦讀”是八年級文言文學(xué)習(xí)的基本策略,只是側(cè)重點(diǎn)各有不同。甚至在九年級第三單元仍然強(qiáng)調(diào):“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,熟讀成誦?!本畔聝蓚€(gè)單元分別是“注意在誦讀中增強(qiáng)文言語感”和“熟讀成誦”。
(3)積累。積累也包括兩個(gè)方面:一是常見的文言實(shí)詞、虛詞,文言句式,二是常見的名言警句?!胺e累”貫穿于整個(gè)初中文言文教學(xué),如八上第三單元“積累常見文言實(shí)詞、虛詞”;八上第六單元“積累常見文言詞語和名言警句”;八下第三單元“積累常用的文言詞語”;八下第六單元“注意積累常用文言詞語和句式”;九上第三單元“積累、掌握課文中的文言實(shí)詞和名言警句,并注意文言虛詞在關(guān)聯(lián)文意、傳達(dá)語氣等方面的作用”;九下強(qiáng)調(diào)“積累常見的文言詞語”。
(4)學(xué)習(xí)作者的寫作方法(如謀篇布局、說理技巧),體會(huì)作者對人生的感悟,從作品中獲得思想啟迪和情感陶冶。能夠用歷史眼光審視作品的當(dāng)代意義。文言文教學(xué)要依據(jù)新教材編排特點(diǎn),循序漸進(jìn)地落實(shí)文言文教學(xué)中的語文要素。
3.要以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為目標(biāo)
統(tǒng)編教材中的《岳陽樓記》《唐雎不辱使命》《曹劌論戰(zhàn)》《大道之行也》《出師表》《周亞夫軍細(xì)柳》等篇目,體現(xiàn)了古人“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”,天下興亡、匹夫有責(zé)的家國情懷。這些篇目的學(xué)習(xí),有利于引導(dǎo)青少年增強(qiáng)國家認(rèn)同,培養(yǎng)愛國情感,樹立民族自信?!对佈贰蛾愄鹋c友期行》《三峽》《答謝中書書》《記承天寺夜游》《與朱元思書》《桃花源記》《小石潭記》《醉翁亭記》等篇目著力引導(dǎo)青少年學(xué)生正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然的關(guān)系,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)心存善念、理解他人、尊老愛幼、扶弱濟(jì)困,培育生態(tài)文明意識,形成樂于奉獻(xiàn)、熱愛自然、熱心公益的良好風(fēng)尚?!墩撜Z》《誡子書》《狼》《孫權(quán)勸學(xué)》《賣油翁》《陋室銘》《愛蓮說》《富貴不能淫》《生于憂患,死于安樂》等篇目多從個(gè)人人格修養(yǎng)方面,引導(dǎo)青少年學(xué)生明辨是非、勤奮好學(xué)、堅(jiān)韌豁達(dá)、奮發(fā)向上,“扣好人生第一個(gè)扣子”,自覺形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。學(xué)生在熟讀成誦中深受熏染,優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基因因此而融入血脈。
統(tǒng)編本新教材已經(jīng)全面使用,熟悉新教材、讀懂新教材是用好新教材的前提。文言文教學(xué)要根據(jù)新教材的特點(diǎn),在深刻理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確“為什么教”“教什么”“怎樣教”等一系列問題,真正實(shí)現(xiàn)統(tǒng)編本文言文的育人功能。
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