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數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)國(guó)際化教學(xué)篇一
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國(guó)際化教育應(yīng)該培養(yǎng)一個(gè)具有國(guó)際視野、國(guó)際情懷、國(guó)際素養(yǎng)的個(gè)體。中國(guó)現(xiàn)在的教育方針對(duì)素質(zhì)教育提出了五點(diǎn)要求：一是面向全體學(xué)生，二是讓每一個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，三是能夠培養(yǎng)學(xué)生為國(guó)家為社會(huì)服務(wù)的責(zé)任感，四是培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，五是培養(yǎng)學(xué)生善于解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這其實(shí)和國(guó)際教育的精神是一脈相承的。
面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，讓每個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。多設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)國(guó)際化？為此，我查閱了一些資料，了解到其他國(guó)家的一些數(shù)學(xué)教育情況。
在芬蘭的一些學(xué)校，一般有3套數(shù)學(xué)教材可以供選擇。以前的一些的教材的材料也會(huì)沿用到今天的課堂。不同的學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容。如果學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，可以選擇“精簡(jiǎn)版的數(shù)學(xué)”。在平時(shí)的教學(xué)中，布置作業(yè)也是分層的。有的同學(xué)只要完成一般的家庭作業(yè)，有的同學(xué)還要完成課后延伸作業(yè)，如果還學(xué)有余力還可以布置拓展型的.作業(yè)。學(xué)科的分割在被打破，學(xué)校將按照主題展開(kāi)教學(xué)。從學(xué)生的角度來(lái)看，知識(shí)所謂“固有的體系”，并不是不可改變的。其實(shí)，如果站在學(xué)生的角度，知識(shí)體系并沒(méi)有打亂，學(xué)習(xí)的線(xiàn)索本來(lái)就是多元的。
教學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，重要的是讓學(xué)生達(dá)到基本的水平，也不是希望所有的學(xué)生達(dá)到統(tǒng)一的水平。關(guān)鍵是讓學(xué)生理解到自己達(dá)到了什么樣的水平？
學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上可以很誠(chéng)實(shí)很勇敢很直率地向老師說(shuō)我不會(huì)；讓學(xué)生感受到對(duì)于學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)拿滿(mǎn)分也不是那么重要的，重要的是知道自己達(dá)到了什么樣的水平，應(yīng)該繼續(xù)怎么去努力。學(xué)生是通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)給自己設(shè)定合理的目標(biāo)，將來(lái)為自己的人生設(shè)定合理的目標(biāo)。
學(xué)生學(xué)的知識(shí)點(diǎn)少，但是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；老師教學(xué)時(shí)間少，但學(xué)生自由安排的時(shí)間多；學(xué)校里同學(xué)間壓力小、競(jìng)爭(zhēng)少，同伴之間的合作多；老師教得少，學(xué)生學(xué)得多。這應(yīng)該是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該努力的方向。
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