無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文人教版第18課《狼》 七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課狼原文朗讀篇一
一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴(zhuì)行甚遠(yuǎn)。
屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。
屠大窘(jiǒng)，恐前后受其敵。顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫(shàn)蔽成丘。屠乃奔(bēn)倚其下，弛(chí)擔(dān)持刀。狼不敢前，眈(dān)眈相向。
少(shǎo)時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑(míng)，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)(shù)刀斃(bì)之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧(suì)入以攻其后也。身已半入，止露尻(kāo)尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
狼亦黠(xiá)矣，而頃(qǐng)刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、掌握蒲松齡和《聊齋志異》的文學(xué)常識(shí)。
二、背誦翻譯全文，掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
三、理清情節(jié)，分析形象，理解主旨。
四、正確認(rèn)識(shí)狼的品格。
第一課時(shí)
一、成語(yǔ)積累
比喻把壞人或敵人引入內(nèi)部。（引狼入室）
比喻膽小怕事，顧慮太多。（前怕狼，后怕虎）
比喻壞人當(dāng)權(quán)。（豺狼當(dāng)?shù)溃?/p>
形容心腸象狼和狗一樣兇惡狠毒。（狼心狗肺）
四處都是報(bào)警的煙火，指邊疆不平靜。（狼煙四起）
形容大聲哭叫，聲音凄厲。（鬼哭狼嚎）
比喻兇暴的人居心狠毒，習(xí)性難改。（狼子野心）
二、文學(xué)常識(shí)
蒲松齡，明末清初人，字留仙，又字劍臣，號(hào)柳泉居士，世稱(chēng)聊齋先生，自稱(chēng)異史氏，現(xiàn)山東省淄博市淄川區(qū)洪山鎮(zhèn)蒲家莊人，漢族。創(chuàng)作出的文言文短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。
“聊齋”是作者的書(shū)房名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事，相傳蒲松齡曾擺過(guò)一個(gè)茶攤，為過(guò)往路人提供休息解渴之地，但是路人需要留下一個(gè)故事，久而久之，蒲松齡搜集了如此豐富的資料，寫(xiě)成了此書(shū)?！读凝S志異》是一部文言短篇志怪小說(shuō)集。
《聊齋志異》，是蒲松齡的代表作，共有短篇小說(shuō)491篇。多數(shù)故事通過(guò)描寫(xiě)妖狐神鬼來(lái)反映現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，或揭露官府黑暗，或批判科舉弊端，或表達(dá)婚姻自由。它語(yǔ)言簡(jiǎn)練，描寫(xiě)細(xì)膩，人物形象鮮明，故事生動(dòng)，具有較高的藝術(shù)成就。
三、課文翻譯
1、一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。
一個(gè)屠戶(hù)天晚回家，擔(dān)子里的肉已經(jīng)賣(mài)完了，只有剩下的骨頭。
2、途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。屠懼，投以骨。
路上（遇到）兩只狼，緊隨著走了很遠(yuǎn)。屠戶(hù)害怕了，把一塊骨頭扔給了狼。
3、一狼得骨止，一狼仍從。
一只狼得到骨頭停下了，另一只狼仍然跟從。
4、復(fù)投之，后狼止而前狼又至。
屠戶(hù)又拿起一塊骨頭扔給狼，后（得到骨頭的）那只狼停下了，可是先（得到骨頭的）那只狼又追上來(lái)了。
5、骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。
骨頭已經(jīng)扔完了，可是兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕。
6、屠大窘，恐前后受其敵。
屠戶(hù)非常為難，害怕前后一起受到狼的攻擊。
7、顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。
看見(jiàn)野地里有一個(gè)麥場(chǎng)，場(chǎng)主人把柴草堆積在麥場(chǎng)中，覆蓋成小山一樣。
8、屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。
屠戶(hù)于是奔跑過(guò)去倚靠在柴草堆下面，卸下?lián)幽闷鹜赖丁?/p>
9、狼不敢前，眈眈相向。
兩只狼都不敢向前，瞪眼朝著屠戶(hù)。
10、少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。
過(guò)了一會(huì)兒，一只狼徑直走開(kāi)，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。
11、久之，目似瞑，意暇甚。
時(shí)間長(zhǎng)了，那只狼的眼睛似乎閉上了，神情很悠閑。
12、屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。
屠戶(hù)突然跳起來(lái)，用刀劈狼的腦袋，又連砍幾刀殺死了它。
13、方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。
屠戶(hù)正要上路，轉(zhuǎn)到柴草堆后面一看，只見(jiàn)另一只狼，正在柴草堆里打洞，想要從通道進(jìn)入從背后來(lái)攻擊屠戶(hù)。
14、身已半入，止露尻尾，屠自后斷其股，亦斃之。
狼的身子已經(jīng)鉆進(jìn)一半，只有屁股和尾巴露在外面，屠戶(hù)從后面砍斷狼的后腿，也殺死了它。
15、乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
才明白前面的狼假裝睡覺(jué)，原來(lái)是用來(lái)誘惑敵人的。
16、狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。
狼也太狡猾了，可是一會(huì)兒兩只狼都被砍死了，禽獸的詭詐手段能有多少啊？只是增加笑料罷了。
第二課時(shí)
一、文言知識(shí)歸納
（1）詞語(yǔ)釋義
綴：緊跟 故：原來(lái) 窘：處境困迫，為難 敵：攻擊
苫蔽：覆蓋、遮蓋 瞑：閉眼 意：神情、態(tài)度 暴：突然 黠：狡猾
（2）詞類(lèi)活用
1.狼不敢前（名—?jiǎng)印∩锨埃?.一狼洞其中（名—?jiǎng)印〈蚨矗?/p>
3.意將隧入以攻其后也（名—狀 從通道） 4.其一犬坐于前（名—狀 像狗似的）
（3）一詞多義
止：①止有剩骨（通：只）②前狼止而后狼又至（停止）
敵：③恐前后受其敵（攻擊） ④蓋以誘敵（敵人）
意：⑤意將隧入以攻其后也（打算、想） ⑥意暇甚（神情）
（4）通假字 止有剩骨 止增笑耳（通：只）
（5）古今異義 禽獸之變?cè)p幾何哉 古義：多少 今義：一門(mén)學(xué)科
（6）特殊句式
投以骨：狀語(yǔ)后置句兼省略句，應(yīng)為“以骨投之”，意思是“把骨頭扔給狼”。
二、問(wèn)題探究
（1）在下面的括號(hào)里填上一個(gè)動(dòng)詞，概括故事情節(jié)。
屠戶(hù)：（遇）狼——（懼）狼——（御）狼——（殺）狼
（2）“綴行甚遠(yuǎn)”可看出狼的什么特點(diǎn)？狡猾
（3）從“投、復(fù)投”等詞看，屠戶(hù)為什么不一次將骨投盡，使兩狼并止，由此可以看出這時(shí)屠戶(hù)對(duì)“狼”的心態(tài)是怎樣的？恐懼退讓幻想
（4）從“骨已盡矣，兩狼之并驅(qū)如故。”可以看出狼此時(shí)的心態(tài)是怎樣的？貪婪無(wú)厭兇狠
（5）御狼前屠夫心理怎樣？屠大窘，恐前后受其敵。
他采取了怎樣的行動(dòng)？奔倚其下，弛擔(dān)持刀。（準(zhǔn)備抵抗）
狼的表現(xiàn)呢？狼不敢前，眈眈相向。（心有不甘）
（6）兩狼的計(jì)謀：一狼徑去，一狼假寐 前狼假寐的姿勢(shì)：犬坐于前
前狼假寐的神態(tài)：目似暝，意暇甚 前狼假寐的目的：誘敵
后狼徑去的目的：意將隧入以攻其后也
此節(jié)表現(xiàn)了狼的什么特點(diǎn)？（陰險(xiǎn)、狡詐、兇殘）
（7）形象分析 屠夫：機(jī)智勇敢狼：兇惡、貪婪、狡詐
（8）用一句話概括本文的故事內(nèi)容：敘述了屠夫智斗兩狼的故事。
（9）本文結(jié)構(gòu)前三段記敘，第四段議論
（10）“止增笑耳”作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這個(gè)故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？
不是，狼在此實(shí)際上是惡人的化身，代表的是那種貪婪、兇狠、狡詐、愚蠢的惡人。
對(duì)待這種象惡狼的惡人就應(yīng)該象屠戶(hù)一樣敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這正是此文的寓意所在。
（11）本文的主旨句是？揭示了什么主題？
主旨句：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。
主題：本文通過(guò)一個(gè)屠戶(hù)智取兩狼的故事，揭露了狼的兇殘、狡詐而又愚蠢的本性，告誡人們：對(duì)待像狼這樣的惡人，既要敢于斗爭(zhēng)，又要善于斗爭(zhēng)。
（12）從中我們可以得到什么啟示：
狼的角度：像狼一樣的惡人，不論如何狡詐，終歸是自取滅亡。
屠夫的角度：對(duì)待惡勢(shì)力，不能存在幻想，不能妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
一、文學(xué)常識(shí)
蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，世稱(chēng)聊齋先生，清朝山東人，是我國(guó)的文學(xué)家。
《狼》這篇課文選自《聊齋志異》，原文共三則，這里選的是第二則。
“聊齋”指蒲松齡的書(shū)房名，“志”指記錄(述)，“異”指奇異怪異的事。
寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分?！?/p>
二、通假字
止同“只”，只：只是，僅僅
三、古今異義詞
屠自后斷其股 股：古義，大腿；今義，屁股。
四、詞類(lèi)活用
一狼洞其中 洞：打洞(名詞作動(dòng)詞)
恐前后受其敵 敵：攻擊，脅迫。(名詞作動(dòng)詞)
狼不敢前 前：向前(名詞作動(dòng)詞)
意將隧入以攻其后也 隧：從柴草堆中打洞(名詞作動(dòng)詞)
止增笑耳 笑：笑料(動(dòng)詞作名詞。)
其一犬坐于前 犬：像狗似的(名詞作狀語(yǔ))
五、包含“狼”字的成語(yǔ)
狼吞虎咽、聲名狼藉、鬼哭狼嚎、豺狼當(dāng)?shù)馈⒈P(pán)狼藉、狼煙四起
狼子野心、狼狽為奸、狼狽不堪、狼奔豕突、狼心狗肺、引狼入室
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文人教版第18課《狼》 七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課狼原文朗讀篇二
教師反思的過(guò)程經(jīng)歷“具體經(jīng)驗(yàn)→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗(yàn)證”四個(gè)過(guò)程。下面小編以七年級(jí)語(yǔ)文《狼》教學(xué)反思為例，為大家介紹教學(xué)反思的寫(xiě)作技巧。
為切實(shí)搞好“新視野下初中語(yǔ)文文本解讀與閱讀教學(xué)有效性”課題研究。我作為主研人員，本學(xué)期，我執(zhí)教的課文是七年級(jí)下冊(cè)的一篇《狼》。在經(jīng)過(guò)“上課-評(píng)課-修改-再上課-再評(píng)課”之后，做一下較為深刻的反思。
《狼》選自人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第六單元。在研究第六單元課文的共同點(diǎn)時(shí)，我注意到，在本單元提示當(dāng)中這樣寫(xiě)道：“動(dòng)物是人類(lèi)的生存伙伴，有了它，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。在今天這個(gè)日益擁擠的地球村里，動(dòng)物和人應(yīng)該享有同樣的生存空間?！薄伴喿x這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人和動(dòng)物關(guān)系的深入思考?！币虼耍艺J(rèn)為本單元是以“動(dòng)物”為主角，賦予它們以特定的寓意，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行巧妙的諷喻和折射，學(xué)生從中可以得到深刻的啟示和教育?！独恰肥且黄难晕?，選自《聊齋志異》中《狼三則》中的第二則，寫(xiě)的是兩只狼與一個(gè)屠戶(hù)之間的一場(chǎng)較量。狡詐的狼想吃掉屠戶(hù)，卻最終雙雙斃命于屠戶(hù)的刀下。故事說(shuō)明只要我們敢于斗爭(zhēng)，并善于斗爭(zhēng)，無(wú)論多么狡詐的狼也不是人的對(duì)手，終歸會(huì)為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝的道理。同時(shí)，也應(yīng)該教育學(xué)生進(jìn)行換位思考，從而明確保護(hù)動(dòng)物的意義。
七年級(jí)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)有了一定的積累，本課是可讀性較強(qiáng)的故事，學(xué)生易于理解并掌握?；谏鲜鲈颍诮虒W(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)盡可能放手培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。于是設(shè)計(jì)了以下目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確、流暢地朗讀。在朗讀的基礎(chǔ)上積累詞匯，理解文章大意。培養(yǎng)閱讀文言文的能力。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：積累文言詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義。3、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：理清故事情節(jié)，體會(huì)狼與屠戶(hù)的形象，把握文章主旨；學(xué)會(huì)多角度客觀地分析問(wèn)題。對(duì)于本課，在教學(xué)過(guò)程中，我力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師授之以漁的教學(xué)理念。
教學(xué)于法，朗讀為本。文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要，因此我設(shè)計(jì)了朗讀指導(dǎo)，品評(píng)探究的主體環(huán)節(jié)。學(xué)起于思，思起于疑。對(duì)字詞的疏通，我采用了自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生利用注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，自主學(xué)習(xí)，自學(xué)中遇到的疑難，在自學(xué)展示環(huán)節(jié)通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)繼續(xù)授以學(xué)法指導(dǎo)，如指點(diǎn)解詞的方法等。
在深入理解文章內(nèi)容和主旨方面，我采用合作探究法，來(lái)突破重難點(diǎn)。我在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了六個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，小組討論。這六個(gè)問(wèn)題的設(shè)置層層相扣，一脈相承，在學(xué)生積極主動(dòng)的思考和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)重難點(diǎn)。
誦讀，是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。熟讀成誦，能加深理解，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料。初一的學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，處于打基礎(chǔ)的階段，更要重視。本文篇幅短小，全文僅二百余字，情節(jié)生動(dòng)，脈絡(luò)清晰，易于熟讀成誦。
在誦讀預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)題。如：作家作品簡(jiǎn)介，解決文中生字的讀音，有些詞的特殊用法，重點(diǎn)句子的翻譯，初步翻譯課文。學(xué)生自主完成，然后小組展示交流。學(xué)生們表現(xiàn)非常好，他們能按要求迅速完成自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)題，并在不懂得地方作圈點(diǎn)、勾畫(huà)，然后在課堂上舉手示意。在小組展示的時(shí)候，有一個(gè)句子的翻譯引起了爭(zhēng)議?！昂罄侵苟袄怯种?。”有一個(gè)同學(xué)是這樣翻譯的：后面的一只狼停下來(lái)了，前面一只狼又追上來(lái)。這個(gè)同學(xué)回答完之后，立刻有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)質(zhì)疑，反駁。他說(shuō)：我不贊成他的觀點(diǎn)。應(yīng)該翻譯為，后得到骨頭的那只狼停下來(lái)了，先得到骨頭的那只狼卻又追上來(lái)了。這一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題引起了同學(xué)們的思索，于是我將這個(gè)問(wèn)題加以點(diǎn)撥，講解。同學(xué)們就將這個(gè)重點(diǎn)句子的翻譯掌握的更清楚了。
我在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了六個(gè)問(wèn)題，即：本文從表達(dá)方式上看，采用了怎樣的寫(xiě)法？講述了一個(gè)怎樣的情節(jié)故事？文中怎樣寫(xiě)狼的狡猾的？屠戶(hù)的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？作者對(duì)這件事有什么議論？面對(duì)課文，(從作者的角度來(lái)看)作者想告訴我們什么？組織同學(xué)們課堂討論。同學(xué)們展開(kāi)了積極的討論，學(xué)生合作探究。這一環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，以達(dá)到進(jìn)一步把握主題的目的。學(xué)生討論的時(shí)候，我一邊巡視一邊指導(dǎo)。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生討論的氣氛更濃了。
學(xué)生討論結(jié)束，然后是小組展示交流。同學(xué)們能積極舉手發(fā)言。并且有同學(xué)質(zhì)疑，補(bǔ)充回答問(wèn)題。在學(xué)生積極主動(dòng)的思考和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。學(xué)生在翻譯重點(diǎn)句子時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生讀好這些句子的節(jié)奏、語(yǔ)氣。如：其一犬坐于前。有同學(xué)讀成：其∕一犬∕坐于前。我給他點(diǎn)撥，并加以糾正，應(yīng)該讀成：其一∕犬坐∕于前。這樣，學(xué)生弄懂了意思，讀準(zhǔn)了節(jié)奏，也弄清楚了為什么這樣讀。還有一個(gè)問(wèn)題，屠戶(hù)的機(jī)智表現(xiàn)在哪些地方？學(xué)生回答后，我進(jìn)行了歸納總結(jié)：屠戶(hù)的機(jī)智，主要是通過(guò)他的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的。表現(xiàn)在他善于利用有利地形，善于抓住作戰(zhàn)時(shí)機(jī)，然后采取了勇敢果斷的行動(dòng)。
在重點(diǎn)字詞解釋時(shí)，我要求學(xué)生作適當(dāng)聯(lián)想，列舉出在現(xiàn)代漢語(yǔ)中含有同樣意思的字的成語(yǔ)。如，“兩狼之并驅(qū)如故”中“故”字的含義是“舊，原來(lái)”。同學(xué)們就聯(lián)想到了“溫故知新”、“一見(jiàn)如故”。在理解到“顧野有麥場(chǎng)”中“顧”字的含義是“回頭看”的意思時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們想到了“左顧右盼”、“瞻前顧后”。還有后面的“杯水車(chē)薪”、“犬馬之勞”等等；在探究完描寫(xiě)狼的狡猾的句子后，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)與狼有關(guān)的成語(yǔ)，孩子們的積極性可高了，爭(zhēng)先恐后的說(shuō)了很多。同時(shí)叫他們做適當(dāng)?shù)挠涗洝＿@樣，在不知不覺(jué)中就積累了成語(yǔ)。在探究完文章的主旨后，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生做換位思考，然后多媒體展示《狼的十大處事哲學(xué)》，演唱《北方的狼》，點(diǎn)撥到對(duì)狼的保護(hù)，動(dòng)物的保護(hù)，人與自然的和諧相處。從而，回到編者的單元意圖上來(lái)，再次緊扣了文本進(jìn)行解讀。
總之，《狼》一文情節(jié)曲折動(dòng)人，對(duì)這類(lèi)敘事性特別強(qiáng)的文言課文，我沒(méi)有過(guò)多設(shè)計(jì)呆板的字、詞、句翻譯的教學(xué)，而是充分發(fā)揮情節(jié)吸引人的優(yōu)勢(shì)，賦以課堂情節(jié)性，生動(dòng)性，趣味性。在具體執(zhí)教過(guò)程中，我特別注重采取激勵(lì)措施，營(yíng)造民主、寬松、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別重視引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，和老師一起和文本實(shí)現(xiàn)多邊互動(dòng)交流，目的是讓學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意的去認(rèn)識(shí)文本，自然而然的進(jìn)入故事發(fā)展的情景當(dāng)中，在閱讀鑒賞中自行發(fā)現(xiàn)，自主建構(gòu)文本的意義。整節(jié)課感覺(jué)氣氛活躍，大家的積極性都很高漲，表現(xiàn)非常積極踴躍。上完課后還有一個(gè)問(wèn)題我已經(jīng)意識(shí)到了：自主學(xué)習(xí)和合作探究環(huán)節(jié)用時(shí)稍長(zhǎng)，以至于后面的達(dá)標(biāo)拓展時(shí)間倉(cāng)促，以至于削減了這一課的厚度。
后來(lái)，我將一課時(shí)調(diào)整為兩課時(shí)，在內(nèi)容上也稍作修改，增加了改寫(xiě)課文的訓(xùn)練。第一課時(shí)重在疏通文意，積累成語(yǔ)；第二課時(shí)重在人物分析，領(lǐng)會(huì)主旨，拓展延伸。由于有了更充分的時(shí)間，因此，在另一個(gè)班上課時(shí)，課堂教學(xué)的有效性大大提高了。老師對(duì)課文語(yǔ)言的評(píng)析也更深入透徹了些；學(xué)生們有了圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注、片段寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)間，學(xué)習(xí)效果也有了明顯提高，少數(shù)同學(xué)還能當(dāng)堂背誦。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文人教版第18課《狼》 七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課狼原文朗讀篇三
課??? 題
《狼》
課??? 型
講讀課
教學(xué)目標(biāo)（要求體現(xiàn)三維目標(biāo))
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)收集和整理材料，了解狼的生物特性；
2、通過(guò)對(duì)資料的歸納分析，總結(jié)出人們對(duì)狼的情感態(tài)度及變化及其原因。
過(guò)程與方法：
1、培養(yǎng)學(xué)生辨證看問(wèn)題的態(tài)度；
2、思考與探究：狼形象在人們眼中的轉(zhuǎn)變，通過(guò)討論訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)收集和整理材料，了解狼的生物特性
2、培養(yǎng)學(xué)生辨證看問(wèn)題的態(tài)度。
難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)
1、? 通過(guò)對(duì)資料的歸納分析，總結(jié)出人們對(duì)狼的情感態(tài)度及變化及其原因。
2、? 思考與探究：狼形象在人們眼中的轉(zhuǎn)變，通過(guò)討論訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。
教學(xué)方法
討論，自主學(xué)習(xí)
學(xué)法教師啟發(fā)，點(diǎn)撥，學(xué)生自主探究討論法。
教具或課件多媒體
教?? 學(xué)?? 過(guò)?? 程?? 設(shè)?? 計(jì)
個(gè) 案 補(bǔ) 充
一、 導(dǎo)入? 我的自白：
今天我們課上有幸請(qǐng)到了一位神秘嘉賓，它是誰(shuí)呢？讓我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它的自白。
二 了解狼。
我的檔案：
狼這個(gè)動(dòng)物我們說(shuō)熟悉也很熟悉，那么對(duì)它我們到底了解多少呢？。
三 辯證地看待狼。
我的煩惱：雖說(shuō)生物界的狼英勇無(wú)比，可是絕大數(shù)人還是會(huì)“談狼色變”，對(duì)狼充滿(mǎn)恐懼與厭惡。
請(qǐng)聯(lián)系我們的生活以及課本的相關(guān)內(nèi)容談?wù)劺堑降椎玫搅巳藗兡男┎还膶?duì)待了呢？
你有沒(méi)有思考過(guò)其中的原因呢？
比一比：在我們的語(yǔ)文課本里，也有這樣的主題迥異的兩篇文章，讓我們一起來(lái)看一下：這兩篇文學(xué)作品中的狼有什么共同特點(diǎn)？
這兩篇文學(xué)作品中還分別寫(xiě)出了狼的哪些其他特點(diǎn)？
那么為何同樣是寫(xiě)同一種動(dòng)物，不同的作家會(huì)寫(xiě)出不同的形象，給人不同的感受呢？我想這就是魯迅先生所說(shuō)的“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”，老師給大家作了下面的總結(jié)：
文學(xué)作品所描寫(xiě)的動(dòng)物往往會(huì)被作家賦予人的性格，因此用詞的褒貶區(qū)別都是由作者的立場(chǎng)和情感態(tài)度決定的。因此，我們?cè)诜治瞿骋环N現(xiàn)象，看待某一個(gè)事物時(shí)，一定要從多方面考慮，要辯證地思考問(wèn)題。
四 狼形象在人們眼中的轉(zhuǎn)變
過(guò)去，狼在人們心目中的形象是“兇猛、狡猾、貪婪”，然而今天人們卻將它的形象轉(zhuǎn)變成為“野性、團(tuán)結(jié)、激情、堅(jiān)忍、挑戰(zhàn)”的新形象。
如今，不僅企業(yè)要以狼作為形象代言，連學(xué)校校長(zhǎng)都要將它作為學(xué)生的偶像。下面這則新聞報(bào)道，你讀完之后有何感想，你同意那位校長(zhǎng)的觀點(diǎn)嗎？為什么？
大家可以參考老師給大家準(zhǔn)備的補(bǔ)充資料。小組討論，派代表發(fā)言。
五、作業(yè)布置
“狼百科我來(lái)編”
當(dāng)你們看到那厚厚的充滿(mǎn)知識(shí)的百科全書(shū)，心中一定充滿(mǎn)了敬畏和好奇之感吧，其實(shí)“不積跬步，無(wú)以至千里”，再深?yuàn)W的知識(shí)也來(lái)源于平時(shí)的積累，所以留給大家的作業(yè)是編一本班級(jí)“狼百科全書(shū)”。
每人參與編寫(xiě)
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文人教版第18課《狼》 七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課狼原文朗讀篇四
教學(xué)目的
1.了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
2.朗誦文言課文。
3.積累文言詞匯。
4.理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。
5.理解句意、文意。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo) 3 ?5
教學(xué)難點(diǎn)?：目標(biāo)4
預(yù)習(xí)指導(dǎo)：1.熟讀課文，盡量背誦
2.看注釋?zhuān)樽值湓嚪g課文
教學(xué)過(guò)程
一、三分鐘演講，創(chuàng)設(shè)情境
要求學(xué)生講一則狼的故事
教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒(méi)有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要?jiǎng)印贪自捨摹铩棠X筋就一定會(huì)戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。
二、作家作品簡(jiǎn)介
蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短
篇小說(shuō)集《聊齋志異》。
據(jù)說(shuō)，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí)，文思枯竭，難以下筆。他知道自
己缺乏寫(xiě)作素材，便變賣(mài)家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人
歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口
述的故事，整理成篇，寫(xiě)成小說(shuō)。
三、朗讀課文
1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀情況：
抽查三個(gè)朗讀，后學(xué)生評(píng)價(jià)
2.教師作較高水平的示范朗讀。
3.學(xué)生們自由高聲誦讀一次
4.抽查三個(gè)朗讀，與剛才對(duì)比。
四、疏通字詞句篇的意思
1.教師投影下列問(wèn)題學(xué)生合作解決：
一詞多義：
止 ? 同“只” 止有剩骨 ? ?停止一狼得骨止
意 ? 神情 ? 意暇甚 ? 想 ? 意將隧人以攻其后也
敵 ? 攻擊 ? 恐前后受其敵 ? 敵方 ? 蓋以誘敵
前 ? 前面 ?恐前后受其敵 ? 向前 ? ?狼不敢前
2.講解詞性活用
洞：名詞用為動(dòng)詞，打洞。一狼洞其中。
隧：名詞用作狀語(yǔ)，從隧道。意將隧入以攻其后也。
犬：名詞用作狀語(yǔ)，像狗一樣。其一犬坐于前。
3.講解通假字
止同“只”，只有。止有剩骨。
4.學(xué)生自己試疏通課文，有不明白的提出來(lái)，由明白的學(xué)生或老師解決
5.抽查四人分段譯課文。學(xué)生評(píng)價(jià)后教師糾正。
五、大意理解：
請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤鯇W(xué)課文對(duì)狼的本性的認(rèn)識(shí)和屠戶(hù)的勝利說(shuō)明了什么問(wèn)題。
六、練習(xí)背誦
分段，抓住屠戶(hù)與狼斗爭(zhēng)的過(guò)程由事情發(fā)展的先后結(jié)合關(guān)鍵詞的方法練習(xí)背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。
七、教師小結(jié)：
1.虛詞的用法：
（1）之
代詞，它，指狼又?jǐn)?shù)刀斃之 ? ?助詞，的， 禽獸之變?cè)p幾何哉
助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯，久之 助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅(qū)如故
（2）以
介詞，把投以骨 ?介詞，用以刀劈狼首
連詞，來(lái)意將遂人以攻其后也 ? 連詞，用來(lái)蓋以誘敵
（ 3）“其”的含義
①恐前后受其敵。（指狼） ?②場(chǎng)主積薪其中。（指打麥場(chǎng)）
③屠乃奔倚其下。（指柴草堆） ④一狼洞其中。（拾柴草堆）
⑤意將隧人以攻其后也。（指屠戶(hù)） ?③屠自后斷其股。（指狼）
八、作業(yè)
a1.課后練習(xí)二。b.默寫(xiě)課文
[說(shuō)課精要]本節(jié)的內(nèi)容主要是疏通文意，進(jìn)一步的理解留到下一課時(shí)。
狼(第二課時(shí))
教學(xué)目的
1.認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
2.理解刻劃人物形象的方法
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)?：目標(biāo)1
教學(xué)過(guò)程
一、三分鐘演講
二、導(dǎo)入
老師講述另一則狼的故事，（見(jiàn)課后）讓學(xué)生對(duì)比，創(chuàng)設(shè)情境。
教師過(guò)度：這則故事與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的狼具有相似處，狼到底具有什么樣的本性，這一節(jié)課我們將進(jìn)行詳細(xì)分析
三、分析課文
1.獨(dú)立思考：按開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。
提問(wèn)后交流評(píng)價(jià)歸納：
（l）開(kāi)端：遇狼。 ? ?（2）發(fā)展：俱狼、御狼。 ? ?（3）高潮和結(jié)局：殺狼。
2.獨(dú)立思考：課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出狼的什么本性？
提問(wèn)后歸納：
（1）貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又
至；而兩狼之并驅(qū)如故。
（2）狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入
以攻其后也。
3.討論：文章如何刻畫(huà)屠戶(hù)的形象？（要求從人物描寫(xiě)方法并找出課文中的例句并就例句進(jìn)行分析
交流后歸納：
（l）心理描寫(xiě)
懼——投骨避狼。/ 大窘——骨盡狼仍從。/ ? 恐——前后受其敵。/ ? ?悟——刀劈兩狼。
一開(kāi)始，屠戶(hù)采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說(shuō)明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓?zhuān)Y(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護(hù)自己。后來(lái)“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。
（2）動(dòng)作描寫(xiě)
“投以骨”“復(fù)投之”寫(xiě)屠戶(hù)試圖投骨避狼，結(jié)果無(wú)效。 ? ?“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)屠戶(hù)迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊。 ? ?“暴起”“劈”“斃”寫(xiě)屠戶(hù)趁一狼徑去，一狼假寐的有利時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利。 ? ?“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫(xiě)屠戶(hù)高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
這些動(dòng)詞寫(xiě)出了屠戶(hù)有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的精神。
4.自由發(fā)言：文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？
歸納：文章結(jié)尾的議論，是作者對(duì)所寫(xiě)的故事的看法，既是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷，也是對(duì)屠戶(hù)勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。
5.片斷寫(xiě)作練習(xí)：《狼》一文給我們什么啟示？（100字左右，抽查三人）
要點(diǎn)：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢?zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。
四、作業(yè)
a1.課后練習(xí)第一、三題。2.預(yù)習(xí)短文兩則
b3.默寫(xiě)課文
[說(shuō)課精要]
本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼貪婪兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程中結(jié)合說(shuō)寫(xiě)講的方法。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文人教版第18課《狼》 七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課狼原文朗讀篇五
縱觀全國(guó)各地的中考語(yǔ)文閱讀試題，發(fā)現(xiàn)閱讀試題越來(lái)越容易檢驗(yàn)出真正的閱讀能力。多做一些閱讀練習(xí)，不僅能熟能生巧，輕松應(yīng)對(duì)考試，最重要的，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高非常有幫助。為提高大家的閱讀能力，現(xiàn)第一范文網(wǎng)小編整理了，以供同學(xué)們練習(xí)、反思和感悟！
狼
◇蒲松齡
一屠晚歸，擔(dān)[名詞，擔(dān)子]中肉盡，止[同“只”，只有]有剩骨。途中兩狼，綴[連接，在這里是緊跟的意思]行甚遠(yuǎn)。
屠懼，投以[介詞，把]骨[以骨投(之)]。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而[連詞。表轉(zhuǎn)折]前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之[助詞，用在主謂之間取消句子的獨(dú)立性]并[一起，一同]驅(qū)如故[舊，原來(lái)]。
屠大窘[困窘，急迫]，恐前后受其敵[名詞用作動(dòng)詞，脅迫、攻擊]。顧[轉(zhuǎn)頭看，看見(jiàn)]野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫[用草簾子等蓋上]蔽成丘。屠乃奔倚[靠]其下，弛[放下，卸下]擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向[對(duì)著]。
少時(shí)，一狼徑[徑直]去，其[代詞，指兩狼]一犬[名詞用作狀語(yǔ)，像狗一樣]坐于前。久之[助詞，湊足音節(jié)]，目似瞑，意[精神、態(tài)度]暇[悠閑]甚[意甚暇]。屠暴[突然]起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。方[正要，剛要]欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞[名詞用作動(dòng)詞，打洞]其[代詞，指柴薪]中，意將隧[名詞用作動(dòng)詞，鉆洞]入以[連詞，表目的，用來(lái)]攻其后也。身已半入，止露尻[屁股]尾。屠自[介詞，從]后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋[承上說(shuō)明原因，原來(lái)]以[連詞，表目的，用來(lái)]誘敵。
狼亦黠[狡猾]矣，而頃刻[片刻，一會(huì)兒]兩斃，禽獸之變?cè)p[欺騙的手段]幾何[多少]哉？止增笑耳。
1、解釋下列各組句子中的加點(diǎn)字。
①其 意將隧入以攻其后也(指代屠) 屠乃奔倚其下(代積薪)
②以 以刀劈狼首(用) 投以骨(把) 雖乘奔御風(fēng)，不以疾也(如) 可以為師矣(憑借)
③之 復(fù)投之(代狼) 兩狼之并驅(qū)如故(助詞，用在主謂間，不譯)
久之，目似瞑……(調(diào)節(jié)音節(jié)，無(wú)實(shí)義) 又?jǐn)?shù)刀斃之(代狼)
2、《狼》這則故事告訴我們什么道理？
[答]對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文人教版第18課《狼》 七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課狼原文朗讀篇六
授課人：劉磊（新華中學(xué)）
地點(diǎn)：初一（1）班
時(shí)間：2004年3月17日星期三上午第二節(jié)
師：上課！
生：老師好！
師：同學(xué)們好！
師：同學(xué)們知道哪些和狼有關(guān)的成語(yǔ)呢？
生1：引狼入室
生2：狼子野心
生3：狼煙四起
生4：狼吞虎咽
生5：狼子野心
生6：狼狽為奸
生7：狼狽不堪
師：看來(lái)大家積累的成語(yǔ)不少，那么從這些成語(yǔ)來(lái)看，他們反映了狼的什么本性？
生1：狡猾
生2：殘忍
生3：兇暴
師：對(duì)，我國(guó)清朝著名文學(xué)家蒲松齡在《狼》這篇文章中把狼的狡猾刻畫(huà)得淋漓盡致，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這篇課文，看一看我們?nèi)?，也就是屠夫在如此狡猾的狼的面前有時(shí)如何做的呢？大家把書(shū)翻到210頁(yè)，看看蒲松齡時(shí)何許人也？
生：作者蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國(guó)著名的文學(xué)家。本篇文章節(jié)選自《聊齋志異》，它是我國(guó)著名的短篇小說(shuō)集，作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，諷刺了當(dāng)時(shí)的社會(huì)黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽，藝術(shù)成就很高。
師：好，同學(xué)們用筆把這段文學(xué)常識(shí)畫(huà)出來(lái)。這是一篇文言文，大家知道有什么方法能夠?qū)W好它嗎？（學(xué)生思考）我們先從古人那里看看有什么啟示，古人說(shuō)過(guò)“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”，又說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，看來(lái)學(xué)好文言文的要訣只有一個(gè)字：那就是“讀”。所謂“三分鑒賞，七分閱讀”也就是這個(gè)道理。既然要讀，就要讀的“響亮”下面我們來(lái)進(jìn)行第一步：認(rèn)讀。（教師板書(shū)）要求是：“字正腔圓”，（教師板書(shū)）吐字清楚，速度放慢，做到準(zhǔn)確無(wú)誤，聲音飽滿(mǎn)響亮。為了能夠到我們的要求，首先大家把課文默讀一遍，結(jié)合課下注釋?zhuān)⒛闷鸸P圈畫(huà)出你認(rèn)為容易讀錯(cuò)或者其他同學(xué)容易讀錯(cuò)的字。
生：（開(kāi)始默讀，拿起筆來(lái)圈畫(huà)……）
師：可以了嗎？
生：可以了！
師：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下，那些字是我們應(yīng)該注意把握的？
生1：我認(rèn)為有：綴、窘、薪、苫、這幾個(gè)字。
生2：還應(yīng)該有：眈?、瞑、暇、?隧。
生3：還應(yīng)該有：寐、黠、尻。
師：（打出投影）大家看看，這是老師把剛才同學(xué)們總結(jié)的加上增添的一些字詞。大家一起讀一遍。
生：（讀字詞……）
師：好，完全正確，看來(lái)大家預(yù)習(xí)的不錯(cuò)！下面我們來(lái)氣讀一遍文章。
生：（齊讀文章……）
師：同學(xué)們聲音洪亮，能夠大家我們第一步的要求了?！白终粓A”是讀好一篇文章的初步要求，要讀的再好一些呢？就要求我們必須對(duì)文義有一個(gè)了解，下面我們進(jìn)行：譯讀。通（其）解（其）惑（教師板書(shū)），首先請(qǐng)大家默讀課文，借助課后的注釋來(lái)翻譯文章，同時(shí)用筆勾畫(huà)出不懂得生字詞或者句子。
生：（開(kāi)始默讀翻譯文章……）
師：可以了嗎？
生：可以了！
師：下面我們分四人一組，討論剛才大家在自瀆過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
生：（開(kāi)始大聲地討論，教師巡回察看并隨時(shí)回答學(xué)生的提問(wèn)）
師：好，現(xiàn)在大家在討論后仍舊有疑問(wèn)的字詞句可以提出來(lái)，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起解決。古人說(shuō)“學(xué)則須疑，疑源于思，思然后能學(xué)”，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。
生1：“屠自后斷起股”的“股”字是屁股的意思嗎？（學(xué)生笑）
師：先前有一個(gè)字是屁股的意思，是什么？
生：尻
師：對(duì)，那么這個(gè)“股”字是什么意思呢？
生2：老師，我知道，是大腿的意思！
師：哦，你是怎么知道的？課文里面沒(méi)有注釋的呀？
生：我查的字典，字典里面說(shuō)“股”是大腿的意思！
師：好，這位同學(xué)對(duì)知識(shí)是求甚解的。你明白了嗎？
生：明白了。
師：同學(xué)們以后在讀古文的時(shí)候，不僅可以借助于文中的注釋?zhuān)⑶乙⒁庀筮@位同敘一樣能夠借助基本的工具書(shū)解決。
生3：“前狼止而后狼又止”如何翻譯？
生4：就是前邊的狼停止了，而后邊的狼又跟上了的意思。
師：文言文的翻譯有“信，達(dá)，雅”三個(gè)原則?！靶拧本褪欠g的準(zhǔn)確，合乎原文，“達(dá)”翻譯的要通暢，“雅”就是翻譯的要美，要有文采，剛才那名同學(xué)是按照“信”和“達(dá)”的標(biāo)準(zhǔn)翻譯的，而翻譯的方法有不外乎：“對(duì)”、“換”、“留”、“刪”、“補(bǔ)”、“調(diào)”、“變”七個(gè)字。誰(shuí)再試一下？
生5：后得到骨頭的那只狼停下了，而先前得到骨頭的那只狼又跟上來(lái)了。
師：對(duì)！還有問(wèn)題嗎？
生6：“意將隧入以攻其后也”怎么翻譯？
生7：就是想要從隧道中鉆過(guò)去從身后攻擊屠戶(hù)。
師：正確！
生8：“意暇甚”的意思應(yīng)該是說(shuō)明狼的神情很悠閑，為什么“甚”字要放在最后呢？
師：那我想問(wèn)一下，“甚”是什么意思？
生8：是“很”的意思。
師：那你想一想現(xiàn)代漢語(yǔ)中有沒(méi)有這種情況呢？
生8：有的，比如說(shuō)：我高興得很。
師：對(duì)，那么這個(gè)“很”字在這里為什么要放到最后呢？
生9：是起到一個(gè)強(qiáng)調(diào)的作用。
師：是的，古文有些語(yǔ)法現(xiàn)象在我們現(xiàn)代漢語(yǔ)中仍舊遺留了下來(lái)，所以我們有時(shí)可以用現(xiàn)代漢語(yǔ)的知識(shí)來(lái)解決古文里的理解問(wèn)題。我們給這種方法起個(gè)名字，就叫作“互動(dòng)法”吧！
師：好，還有問(wèn)題嗎？……下面我們來(lái)看看本文中出現(xiàn)的一些文言文的特殊現(xiàn)象：詞類(lèi)活用現(xiàn)象。從名稱(chēng)上看大家知道“詞類(lèi)活用”是什么意思嗎？
生1：是不是詞可以靈活的用？
生2：應(yīng)該是詞性可以靈活的用。
師：對(duì)，（教師打出投影指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的重點(diǎn)詞和認(rèn)識(shí)詞類(lèi)活用的現(xiàn)象）
師：大家看看文章一共有幾段話？
生：5段。
師：我們能不能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每段的段意呢？
生：我看可以分別概括成：遇狼、懼狼、御狼、殺狼和評(píng)狼。
師：非常好。（教師順勢(shì)板書(shū)）準(zhǔn)備工作我們已經(jīng)結(jié)束，下面進(jìn)入讀書(shū)的最高境界：美讀，入韻入境（板書(shū)）這就要求我們讀出感情，像講一個(gè)故事一樣娓娓道來(lái)。把自己融入到文章之中去，用你的心跳感受作者的心跳，用你的感情體會(huì)主人公的感情。舉例來(lái)說(shuō)，同樣的一句話，我們用不同的語(yǔ)調(diào)，不同的停頓會(huì)有不同的意思。文中的“屠大窘”應(yīng)該如何讀？
生：屠大窘（大字重讀）
師：你為什么要把“大”字重讀呢？
生：因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候情況非常危急，屠夫一個(gè)人是斗不過(guò)兩只狼的，把“大”字重讀時(shí)強(qiáng)調(diào)情況的危急。
師：看來(lái)這名同學(xué)對(duì)文章的悟性很高呀，同學(xué)們?cè)倏纯吹谝欢稳绾巫x？
（生讀了幾遍，不理想）
師：大家想象一下：日已西沉，山路蜿蜒崎嶇，西周寂寥無(wú)人，寒意徹骨，忽有兩狼影緊隨，屠心中懼意猶升，形勢(shì)突變，我們用應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？
（生再讀，讀出了味道）
師：文章不僅要會(huì)讀，而且很重要的一點(diǎn)還要會(huì)品。（教師板書(shū)：品讀，解意體蘊(yùn)）我們分組討論一下，看看文中那些地方反映了狼的性格特點(diǎn)，那些地方反映了屠戶(hù)的性格特點(diǎn)？
（學(xué)生分組討論，教師巡回察看）
師：好，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
生1：我找的反映狼狡猾的。在課文中有這樣的一句話“少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐與前，目似瞑，意暇甚”狼是不會(huì)說(shuō)話的，但是他們?cè)诓癫荻亚氨憩F(xiàn)的兩人吃驚的默契。同時(shí)這只狼是是在迷惑屠戶(hù)，使他失去警覺(jué)，而另外一只狼則“意將隧入以攻其后也”
生2：我找的是“途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)”我覺(jué)得這個(gè)也說(shuō)明了狼的狡猾，因?yàn)樗麄儧](méi)有貿(mào)然的上前把屠夫吃掉，而是跟著他做了很遠(yuǎn)，等待時(shí)機(jī)。
生3：我找的是“狼不敢前，眈眈相向”我覺(jué)得這里也能反映狼的狡猾。當(dāng)他們看到屠夫有武器之后，也是不敢貿(mào)然上前，而是在想辦法，這才出現(xiàn)了后面的他們狡猾的行動(dòng)。
生4：我找的是反映狼貪婪的。對(duì)屠夫扔下的骨頭，他們一方面不客氣：吃；一方面“一狼得骨止而一狼仍從”
生5：我找得是反映屠夫勇敢、果斷的。如“屠暴起，以刀辟狼首”如果這時(shí)屠夫是猶豫不決，那我想狼一定會(huì)把它吃掉的
生6∶我覺(jué)得文章之中首先反映的是屠夫的恐懼、擔(dān)心。從文章中的“屠懼，投以骨”，但是后來(lái)，他發(fā)現(xiàn)狼的貪欲是無(wú)法滿(mǎn)足的，所以才被迫御敵。同時(shí)這也更加符合正常的情況。人在一開(kāi)始遇到狼是會(huì)害怕的。
師∶噢，這位同學(xué)分析的有道理，也就是說(shuō)蒲松齡這樣寫(xiě)更加讓人覺(jué)得真實(shí)。
生7∶還有這句也是反映屠夫的機(jī)智的∶方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后。因?yàn)橐棺屛业脑?，我想我早就跑了，不?huì)再看看柴草堆后面，或者想到另外一只狼。［眾生笑］
師∶同學(xué)們看書(shū)很仔細(xì)，那么作者主要是寫(xiě)狼還是屠夫呢？
（學(xué)生思考……）
生1：我覺(jué)得主要是寫(xiě)的狼，因?yàn)槲恼骂}目是《狼》，同時(shí)文章中也把狼的狡猾刻畫(huà)得淋漓盡致。
生2：我也認(rèn)為是寫(xiě)狼的，我補(bǔ)充一點(diǎn)的是，因?yàn)槔蠋熞郧耙仓v過(guò)，文章的題目是題眼，而作者也花了很多的篇幅來(lái)寫(xiě)狼。
生3：我不同意他們的觀點(diǎn)，文章是用很多的篇幅寫(xiě)了狼，但是從文章的結(jié)尾來(lái)看，雖然狼很狡猾，但是最終還是被屠夫打敗了，所以我覺(jué)得主要是來(lái)寫(xiě)屠夫的。寫(xiě)出了他的勇敢，果斷。
師：這位同學(xué)說(shuō)的有道理，我們看，文章越寫(xiě)狼的狡猾，也就越能表現(xiàn)出屠夫的勇敢，也就是我們?nèi)说挠赂摇Ｄ敲蠢怯执砹耸裁茨兀?/p>
生1：狼代表了壞人
生2：狼代表了惡勢(shì)力
生3：狼代表了困難。
師：好，那位同學(xué)能夠來(lái)總結(jié)一下？
生：這篇文章告訴我們，只要我們敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，正義就能戰(zhàn)勝邪惡。這也是歷世發(fā)展的規(guī)律。
師：噢，這位同學(xué)已經(jīng)上升到了理論的高度。的卻，特別在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)我們同學(xué)遇到壞人，惡勢(shì)力和困難的時(shí)候，我們不要退縮，因該像文章的屠夫一樣，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，我想你一定的戰(zhàn)勝阻礙你前進(jìn)的一切，最終取得勝利！
好，這節(jié)課就到這里，下課！
生：老師休息！
師：同學(xué)們休息！
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文人教版第18課《狼》 七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課狼原文朗讀篇七
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