2023年如何正確修改語(yǔ)文作文題目實(shí)用

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

如何正確修改語(yǔ)文題目篇一

所以學(xué)習(xí)語(yǔ)文能讓你更有文化，能夠幫助提高情商，提高你的人文素養(yǎng)。

這語(yǔ)文吶！說(shuō)難也不難、說(shuō)容易也不容易。學(xué)習(xí)語(yǔ)文能夠在你絕望中從黑暗走向光明，可能就用一句名言就能激勵(lì)你。語(yǔ)文就像你的小腦，維持身體平衡。能夠在尷尬的場(chǎng)面再不尷尬。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了寫出寫出好文才，讓別人對(duì)你刮目相看。語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)好其他學(xué)科必不可少的工具。語(yǔ)文是一個(gè)人一生中離不開的工具。不管你將來(lái)從事什么工作，聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)文基本功都是不可缺少的。它將制約著你事業(yè)的發(fā)展和生活的質(zhì)量。

綜上所述，學(xué)語(yǔ)文真的很重要??！

如何正確修改語(yǔ)文題目篇二

語(yǔ)文考試歷史悠長(zhǎng)。不管是科舉時(shí)代還是現(xiàn)在，也不管人們?cè)鯓油醇訐榉?，語(yǔ)文考試始終不能取消。有語(yǔ)文教學(xué)，就有考試；有選拔，更得有考試。但怎樣正確對(duì)待語(yǔ)文考試，卻一直存在這樣那樣的問(wèn)題?；虿骂}押題，或“題海戰(zhàn)術(shù)”，或閉門造車，或任意歪曲，或鄙夷不屑，等等?？傊钊胙芯空呱?，語(yǔ)文考試的弊端改起來(lái)難，這倒是實(shí)情。

說(shuō)弊端難改，并非命題者不愿改。在悠長(zhǎng)的歷史中，無(wú)論誰(shuí)命題，無(wú)論命題者怎樣殫精竭慮，如履薄冰，慎之又慎，但對(duì)試題眾口稱善的情形，似乎少之又少。除了“考試”本來(lái)就不惹人喜歡，大概對(duì)“語(yǔ)文能力”的認(rèn)識(shí)歧見過(guò)多，是更重要的原因。近百年來(lái)，雖有人對(duì)語(yǔ)文考試不斷研究，認(rèn)識(shí)也不斷深入，但還遠(yuǎn)不能說(shuō)盡窺其妙。

20世紀(jì)30年代，“頂級(jí)”國(guó)學(xué)大師陳寅恪先生受清華大學(xué)中文系主任劉文典之托，為夏季入學(xué)考試代擬語(yǔ)文試題。陳先生積多年閱卷經(jīng)驗(yàn)，以為語(yǔ)文試題“應(yīng)與前此異其旨趣，即求一方法，其形式簡(jiǎn)單而涵義豐富，又與華夏民族語(yǔ)言文學(xué)之特征有密切關(guān)系者，以之測(cè)驗(yàn)程度，始能于閱卷定分之時(shí)，有所依據(jù)，庶幾可使應(yīng)試者，無(wú)甚僥幸，或甚冤枉之事。閱卷者良心上不致受特別痛苦，而時(shí)間精力俱可節(jié)省?！保ㄖ袊?guó)青年出版社1996年版《陳寅恪學(xué)術(shù)文化隨筆》278----287頁(yè)《與劉叔雅論國(guó)文試題書》）陳先生闡述了他對(duì)語(yǔ)文考試的三點(diǎn)主張：1.足以體現(xiàn)漢語(yǔ)文特性的形式測(cè)驗(yàn)應(yīng)試者語(yǔ)文能力的程度；2.便于閱卷評(píng)分，且能保證閱卷客觀公正，即“無(wú)甚僥幸，或甚冤枉之事”；3.單考一篇作文，或考“語(yǔ)法”，都流弊甚多，所謂“應(yīng)與前此異其旨趣”的“前此”，就是指此而言。他的這些主張，轉(zhuǎn)換成今天大家熟悉的話，就是要改革考試方法，要用符合漢語(yǔ)特性而且具有可靠信度、效度、區(qū)分度的題目來(lái)考。根據(jù)這樣的主張，陳先生除出了一道題為“夢(mèng)游清華園記”的作文題，還擬了“對(duì)子題”，給出上句“孫行者”，要求考生對(duì)下句。參考答案是“胡適之”（據(jù)說(shuō)考生有對(duì)“祖沖之”的，也很好）。

陳先生以為，對(duì)子形式簡(jiǎn)單，不僅能體現(xiàn)漢語(yǔ)文特性，而且有四條檢測(cè)功能：可檢測(cè)應(yīng)試者“能否知分別虛實(shí)字及其應(yīng)用”，“能否分別平仄聲”，“讀書之多少及語(yǔ)藏之貧富”，以及“思想條理”。對(duì)陳先生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文考試命題，不過(guò)是偶爾為之的“余事”，但他絲毫沒有輕看這件事。他以對(duì)漢語(yǔ)文的深邃理解，擬出“孫行者”這一道對(duì)子試題，并專為這道試題寫了近五千字的論文（即與劉叔雅論國(guó)文試題書），而且事隔三十年（1965年），又為這篇專論寫了一篇300多字的“附記”。淵博如陳先生者，對(duì)一道三個(gè)字的試題如此看重，而對(duì)這道試題指責(zé)批評(píng)者仍大有人在，足見語(yǔ)文考試命題之難。

陳先生對(duì)待“試題”，尚改革，重研究，積極探索，這是真正人文主義的'精神?？上谡Z(yǔ)文考試方面沒給我們留下更多的遺產(chǎn)，有限的嘗試畢竟不能充分揭示語(yǔ)文考試的規(guī)律。而今天，在語(yǔ)文考試方面，不研究、不探索、不學(xué)無(wú)術(shù)卻喜歡說(shuō)長(zhǎng)道短的風(fēng)氣，卻似乎有點(diǎn)時(shí)髦，實(shí)不能不令人遺憾。

所謂語(yǔ)文試題，其實(shí)是語(yǔ)文能力“問(wèn)題化”的一種表現(xiàn)形式。各類文章作品，則是語(yǔ)文能力非問(wèn)題化（或“小說(shuō)化”、或“詩(shī)歌化”、或“論文化”、或“報(bào)告化”等等）的表現(xiàn)形式。是否善于實(shí)現(xiàn)這種“問(wèn)題化”,是語(yǔ)文教學(xué)能否具有啟發(fā)性的緊要關(guān)節(jié)。設(shè)計(jì)一組好的思考討論題，往往是一堂語(yǔ)文課取得成功的基礎(chǔ)。擬出好的語(yǔ)文試題，則是教學(xué)過(guò)程中及時(shí)反饋、不斷提高教學(xué)質(zhì)量所不可缺少的重要步驟。至于像語(yǔ)文高考這類選拔性考試的試題，對(duì)一定年齡段的學(xué)生，更具有語(yǔ)文能力“量表”的性質(zhì)。也就是說(shuō)，這一組包括語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，包括現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、文學(xué)鑒賞以及作文的試題，理應(yīng)具有從各個(gè)維度上準(zhǔn)確衡量語(yǔ)文能力程度的作用。

因?yàn)橹两瘢覀兩胁荒軐?duì)語(yǔ)文能力的結(jié)構(gòu)和各個(gè)維度上語(yǔ)文能力的層級(jí)說(shuō)得很清楚。就拿閱讀來(lái)說(shuō)吧，有人誦讀能力很強(qiáng)但理解能力很一般，有人理解能力很強(qiáng)但誦讀能力很一般，這大概可以說(shuō)明，誦讀和理解雖同屬閱讀能力，但卻并不在同一個(gè)“維度”上。而同是閱讀理解，精通此類文獻(xiàn)而對(duì)彼類文獻(xiàn)一籌莫展的情況也十分常見。一位詩(shī)人，未必能一定讀懂一份裝修材料說(shuō)明書；一位公務(wù)員能迅速準(zhǔn)確地概括出上萬(wàn)字調(diào)查材料的內(nèi)容要點(diǎn)，到要他概括短短一首現(xiàn)代詩(shī)所表現(xiàn)的意象，卻可能不著邊際。至于寫作能力，不同維度上的差異就更大了。寫散文足以在報(bào)刊上發(fā)表的人，寫一份會(huì)議簡(jiǎn)報(bào)卻可能根本不能用。《文心雕龍》的作者劉勰就曾有過(guò)“才冠鴻筆，多傷尺牘”的慨嘆，意思是說(shuō)，有的人雖有冠絕群論的文才，卻常常在一般書信的寫作上出毛病。凡此種種，都說(shuō)明語(yǔ)文能力的結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，究竟該怎樣劃分語(yǔ)文能力的維度，怎樣準(zhǔn)確劃分語(yǔ)文能力的層級(jí)，是很難的事情。

但如果因?yàn)楹軓?fù)雜，很難，就認(rèn)為這件事可以不必去做，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。整體來(lái)說(shuō)很復(fù)雜，不等于每一個(gè)局部都不可知。局外者摸不著頭腦的事情，每天躬身實(shí)踐于其間的人卻可能早就深諳其規(guī)律。如果把語(yǔ)文能力暫限定在“可以在大面積上，用兩三個(gè)小時(shí)的時(shí)間對(duì)高中程度的學(xué)生進(jìn)行書面有效測(cè)試”的范圍之內(nèi)----盡管這種限定有很大局限性，但在對(duì)一件事情的整體說(shuō)不清楚的情況下，能夠說(shuō)清其一個(gè)局部，無(wú)疑是很有意義的。（節(jié)選）

如何正確修改語(yǔ)文題目篇三

談如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文。1、課上有效的學(xué)習(xí)2、課外大量的閱讀3、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。從自己的角度分析這三種學(xué)習(xí)方式，談如何提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文素養(yǎng)。

孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！边@也就說(shuō)明了有興趣去學(xué)習(xí)，是學(xué)好的根本，學(xué)習(xí)語(yǔ)文也一樣。

只要有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才會(huì)發(fā)覺其中的樂趣，才有助于我們?nèi)コ种院愕貙W(xué)習(xí)語(yǔ)文，沒有持之以恒的精神，根本學(xué)不好語(yǔ)文。有的同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文很無(wú)聊，要背記的東西太多，所以根本不想去學(xué)，當(dāng)然也就學(xué)不好語(yǔ)文了。所以，興趣對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)是很重要的。

其次，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)積累的過(guò)程，不可一蹴而就，只有長(zhǎng)期的'積累才能使語(yǔ)文學(xué)得更好。積累需要大量地閱讀與背誦，當(dāng)我們空閑的時(shí)候，讀一讀，好的書籍或文章不僅能豐富知識(shí)，還能陶冶我們的情操。不過(guò)，不能只是讀，還要思考，我們應(yīng)在閱讀的過(guò)程中將遇到的好的句子與要點(diǎn)變?yōu)樽约旱臇|西，當(dāng)遇到疑點(diǎn)，難點(diǎn)時(shí)，也要與旁人討論，聽取別人的看法。這樣水平才會(huì)提高。而且，閱讀量越大，知識(shí)就越豐富，眼界會(huì)更廣。況且寫作也需要素材，只有多看書，多留心身邊的事，將書與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，寫作時(shí)才會(huì)思如泉涌，寫出好的文章。古語(yǔ)云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”我們大都知道這是什么意思，但做到前一句的人卻不多，真正喜愛閱讀的并能從中得到知識(shí)的人更是少之又少，所以，能寫出好作文的人也不多。但我們要做這樣的人，也就是說(shuō)，我們要學(xué)會(huì)閱讀并且喜歡閱讀，當(dāng)我們看一本書或者一篇文章的時(shí)候，要去思考它的內(nèi)涵，去思考它的寫作方法，去思考作者的思路，再把其中好的方面運(yùn)用到自己的寫作中，取人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短。還有，我們要勤學(xué)好問(wèn)，要記住不懂就要問(wèn)，特別是在讀課外的古文言文，古詩(shī)、詞時(shí)，如果在其中有些字、詞、句我們不能完全理解，這就需要去查工具書，或者及時(shí)去問(wèn)老師，總之一定要及時(shí)地弄明白，這樣才能學(xué)好古詩(shī)詞，我們要切記千萬(wàn)不能不懂裝懂，使自己的心中留下疑惑，因?yàn)槿赵路e累，心中的疑惑就會(huì)越來(lái)越大。

語(yǔ)文也是一門藝術(shù)，它需要我們從讀、說(shuō)、寫三方面去學(xué)習(xí)，去品味，去發(fā)揚(yáng)，去欣賞。在語(yǔ)文這門藝術(shù)中，說(shuō)與寫就是我們對(duì)語(yǔ)文的體現(xiàn)，靈活運(yùn)用就是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文真正的目的。既然就樣，我們就更應(yīng)該利用空閑的時(shí)間去練習(xí)寫作，誦讀古詩(shī)詞。在與別人的交談中，我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用自己從閱讀中獲取的知識(shí)，這樣，我們就能將語(yǔ)文與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)我們懂得了這些的時(shí)候，再來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，便不會(huì)覺得枯燥無(wú)味了，反而會(huì)覺得妙趣橫生，其味無(wú)窮。當(dāng)我們把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種享受時(shí)，不學(xué)好語(yǔ)文也難了!

如何正確修改語(yǔ)文題目篇四

“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！睂W(xué)生修改自己的

作文

一、按提綱修改法

1、爸爸是我敬佩的人。

2、具體敘述爸爸讓我敬佩的典型事例。

3、爸爸真令我敬佩。

在他的作文中有這樣一段敘述：“爸爸很勤勞，為了我們這個(gè)家，他每天天不亮就起床，然后做飯、收拾屋子，打發(fā)我和媽媽吃過(guò)早飯，他又去開出租車。媽媽有腿病，行動(dòng)不方便，只負(fù)責(zé)我的學(xué)習(xí)，每次作業(yè)她都要給我檢查……”在對(duì)照提綱檢查時(shí)，他發(fā)現(xiàn)寫爸爸讓自己敬佩的作文，卻寫進(jìn)了媽媽的事，這樣與提綱不符，于是刪去了寫媽媽的材料，重點(diǎn)寫了爸爸讓自己敬佩的內(nèi)容。這種修改方法可使學(xué)生的作文邏輯性更強(qiáng)。

二、冷卻法

這樣一改，使情節(jié)變得一波三折，生動(dòng)具體，誰(shuí)讀后也會(huì)覺得這的確是令人難忘的一件事。

三、互改法

“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”學(xué)生修改自己的作文，有的達(dá)不到最理想的效果，究其原因或是知識(shí)面窄，或是只從自己的認(rèn)識(shí)角度看作文。采取互改的方法能收到意想不到的效果?；ジ那?，老師要根據(jù)本次作文的訓(xùn)練要求，提出本次修改的主要任務(wù)。方法是先把學(xué)生按作文的不同水平分成四至六人為一組，要求每個(gè)人都閱讀其他人的作文，如遇到自己認(rèn)為需要修改的地方，應(yīng)說(shuō)清為什么要這樣改，并征求作者意見。對(duì)有爭(zhēng)執(zhí)的問(wèn)題，老師要給予點(diǎn)撥解決。這種方法可集思廣益，激發(fā)學(xué)生修改作文的積極性，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和修改作文的能力。

修改作文還有比較法、抄改法等多種方法，只要有助于學(xué)生作文水平的提高，以上方法都可靈活采用。

修改能力是寫作的基本能力之一，修改是寫作過(guò)程中不可缺少的一道工序，常言道“文不厭百改”，作文是改出來(lái)的，不是寫出來(lái)的。俄國(guó)作家契訶夫曾說(shuō)過(guò)：“寫作的藝術(shù)，其實(shí)并不是寫的藝術(shù)，而是刪去寫得不好的東西的藝術(shù)?！惫沤裰型獬擅骷揖⒅匚恼碌男薷募茨艹浞肿C明修改的重要性。

大家都知道，作文教學(xué)是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，作文在語(yǔ)文考試中幾乎占有半壁江山，而我們的學(xué)生在作文時(shí)卻很不注重修改，寫完了就算完事了，認(rèn)為修改是語(yǔ)文老師的事。這種看法是錯(cuò)誤的，有害的。不會(huì)修改文章，不懂得修改的要求和方法，會(huì)妨礙表達(dá)，不利于作文水平的提高;不重視修改或缺乏修改能力，在平時(shí)作文和作文檢測(cè)中就會(huì)出現(xiàn)不應(yīng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這樣就直接影響考生的成績(jī)，因而中學(xué)生一定要對(duì)作文修改予以足夠的重視。

下面，就作文修改時(shí)應(yīng)注意的方面談?wù)勛约旱囊娊猓?/p>

第一：著眼全篇，從整體到局部進(jìn)行修改

一提到作文修改，有的同學(xué)可能就認(rèn)為這簡(jiǎn)單，不就是看文中有沒有錯(cuò)別字，病句嘛。于是一動(dòng)筆就埋頭于詞句的修改中，對(duì)作文整體的失誤卻沒有察覺，這樣做是本末倒置，無(wú)益于作文水平的提高。

面對(duì)已起草好的作文，我們應(yīng)先整體瀏覽，從全局出發(fā)，看作文中心是否明確，是否有新意，看所選材料是否緊緊圍繞中心，然后再考慮作文整體框架方面的環(huán)節(jié)：看文章結(jié)構(gòu)是否緊湊，布局詳略是否合理，過(guò)渡是否自然，然后才考慮句式的選用，進(jìn)行詞語(yǔ)的錘煉。

只有從全篇入手進(jìn)行修改，才能統(tǒng)觀全局，從大的背景上權(quán)衡得失，局部修改才能有依據(jù)，才能有效的提高作文水平。

第二：先求“清通”，后求“工巧”

所謂的“清”，就是文字簡(jiǎn)潔，把可有可無(wú)的字詞句一律去掉，不用自己不懂的字詞，不生造字詞。

所謂的“通”，就是文從字順，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，安排得井井有條，行文合理連貫，相互照應(yīng)。

做到文章的清與通是作文修改的最基本也是最起碼的要求，而初學(xué)寫作的人常愛堆砌辭藻，濫用修辭，過(guò)分追求文辭的華美，并以此為榮，夸示于人。其實(shí)，文章的美并不在于用了多少修飾語(yǔ)，有多少

名言警句

那么如何做到“清”與“通”呢?我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)去做：

(一)句子要簡(jiǎn)單完整。中學(xué)生在作文時(shí)，盡量不用或少用復(fù)雜的長(zhǎng)句，盡量用些短句，在修改時(shí)要看文中有無(wú)病句，要讓每個(gè)句子都能準(zhǔn)確無(wú)誤的說(shuō)清楚一個(gè)意思。

(2)注意句子的前后搭配，防止主謂、動(dòng)賓搭配不當(dāng)，用詞時(shí)要注意

近義詞

(3)修飾過(guò)分雕琢的地方，仔細(xì)分析每一句話，看它表述是否恰當(dāng)，是否符合平時(shí)說(shuō)話的習(xí)慣，對(duì)話是否符合人物的各自身份，不要寫書生氣太濃的語(yǔ)句。

(4)注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，分清句讀。

許多同學(xué)平時(shí)不太注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法作文時(shí)一“逗”到底，甚至一篇文章中沒有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，僅用一個(gè)圓點(diǎn)表示停頓。這種做法是很不好的，須知標(biāo)點(diǎn)符號(hào)如同人的五官，必須清朗明白，千萬(wàn)不可忽視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

另外還應(yīng)注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用的格式，特別是每行開頭的第一格不能用句號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)等標(biāo)點(diǎn)，省略號(hào)、破折號(hào)等應(yīng)占兩格，這些雖然是些很細(xì)微的地方，我們也不可忽視。

第三：修改內(nèi)容空洞，令人沉悶的地方

(一)要分析所寫句子的正誤優(yōu)劣，看所說(shuō)的事理是否準(zhǔn)確，情調(diào)、語(yǔ)言色彩是否合適，讀起來(lái)是否順暢，內(nèi)容充實(shí)。

(2)句子不要太長(zhǎng)，段也不要太長(zhǎng)。句子一長(zhǎng)，別人不能一下子就看懂，勢(shì)必影響閱讀興趣;段太長(zhǎng)則顯得行文呆板枯燥，讓人覺得壓抑，而寫短段則使得文章顯得生動(dòng)活潑。

(3)要精心分析所寫的句子是否會(huì)產(chǎn)生歧義，是否合邏輯，一定要做到句意明晰。

(4)文章不能以量壓人，要做到內(nèi)容充實(shí)，該長(zhǎng)則長(zhǎng)，該短則短。

第四：注意文體，力求得體，合乎規(guī)范

盡管目前考試作文有淡化文體要求的傾向，但這并不意味著我們可以不顧文體特點(diǎn)，任意為文。

文體不同，對(duì)文章的要求也不同，一般說(shuō)來(lái)，記敘文要生動(dòng)形象，能表達(dá)作者鮮明的愛憎之情;議論文要論斷準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密;說(shuō)明文要清楚明晰，讓人一目了然;應(yīng)用文要合乎款式，簡(jiǎn)潔明了。因此在作文修改中，一定要注意這篇作文是何種文體，它是否符合該類文體的寫作要求，千萬(wàn)不能寫出既不像記敘文，又不像議論文、說(shuō)明文的“四不象”作文來(lái)。

第五：修改時(shí)應(yīng)注意保持文面整潔，不可忽視小處

由于受時(shí)間限制，作文特別時(shí)限時(shí)作文和應(yīng)試作文，推倒重寫的可能性不大，有時(shí)連重新抄錄的時(shí)間都沒有，這樣，除了寫的時(shí)候要謹(jǐn)慎外，在修改時(shí)也要避免大涂大抹，大的移位?？筛目刹桓牡牡胤剑槐厝ジ?，非改不可的地方要將原字詞句輕輕劃掉，在兩行間空白處改正，力求保持卷面的整潔，因?yàn)榫砻娼o人的是第一印象，字跡潦草，卷面臟亂差，讓人見而生厭，哪有心思去仔細(xì)閱讀?而字體端正、卷面整潔，卻能讓人賞心悅目，一見傾心。

此外，有些小的地方也應(yīng)給予高度重視，如不寫或少寫錯(cuò)別字，不用錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)等，如果在這些小地方出錯(cuò)，會(huì)讓人很覺倒胃口，影響作文質(zhì)量。

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