2023年高考作文成語(yǔ)積累通用

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

高考成語(yǔ)故事整理方法篇一

素材積累是一項(xiàng)龐雜而無(wú)趣的工作,只是機(jī)械地記,盲目地背,學(xué)生不感興趣,導(dǎo)致像狗熊掰玉米——掰一個(gè)扔一個(gè)。

成語(yǔ)

作文

雞口牛后

戰(zhàn)國(guó)的時(shí)候，秦國(guó)想要統(tǒng)一整個(gè)天下，就常常去攻打吞并別的小國(guó)。

民不聊生

戰(zhàn)國(guó)末期，各諸侯國(guó)連年征戰(zhàn)，都想多占土地，增加實(shí)力。秦國(guó)將韓、魏兩國(guó)軍隊(duì)打得大敗，殺死二十四萬(wàn)人。被殺士兵的家屬非常難過，痛不欲生。從此以后，秦軍經(jīng)常帶領(lǐng)軍隊(duì)，攻打韓、魏，到處燒殺掠奪。

后來，秦國(guó)攻打魏都大梁沒有成功，就把氣撒到楚國(guó)身上。秦將白起率領(lǐng)大軍攻入楚國(guó)，將楚頃襄王趕跑，楚地百姓受盡了戰(zhàn)爭(zhēng)之苦。一年之后，白起大軍再次進(jìn)攻魏都大梁，又沒有攻下。在這種情況下，秦昭王提出與韓、魏兩國(guó)修好，三國(guó)起兵，共同討伐楚國(guó)。

楚王聽到這種情況，非常著急，就派使臣黃歇到秦國(guó)求和。

秦昭王覺得黃歇的話很對(duì)，便把白起召回，暫時(shí)停止對(duì)楚用兵，并與楚國(guó)結(jié)成了聯(lián)盟。

煢煢孑立

晉武帝司馬炎太康元年，晉滅東吳，所謂“降孫皓三分歸一統(tǒng)”，結(jié)束了幾十年的割據(jù)局面，統(tǒng)一了中國(guó)。晉武帝司馬炎為了鞏固一統(tǒng)，采取了有效措施，其中之一，就是“廣攬賢能”，著重于西蜀與東吳的遺老故臣，凡有聲望的、有本事的，都極力籠絡(luò);籠絡(luò)不成，就設(shè)法除去，以達(dá)到不為我用也不許為我害的目的。同時(shí)，把“以孝治天下”作為其倫理總綱，提倡孝父母，敬老人，撫恤孤寡。

在“廣攬”中，西蜀的一個(gè)故臣引起了司馬炎很大的關(guān)注。此人姓李名密，又名虔，字令伯，武陽(yáng)人。生下六個(gè)月時(shí)喪父;四歲時(shí)，其母何氏改嫁;靠祖母劉氏扶養(yǎng)成人，西蜀時(shí)，官居尚書郎，是個(gè)不大不小卻很重要的官。

入晉后，蜀地的先后兩名的地方官都曾推薦李密做官，可李密卻故國(guó)難忘，不肯出仕，都借故謝絕了。司馬炎格外看重他，特地下了一道詔書，要李密做供職于宮廷的郎中，李密未允。后又改為顯要的太子官屬洗馬，李密仍借口推辭。司馬炎火了，又親手下令，指責(zé)李密傲慢。地方官日夜嚴(yán)逼，聲稱如再遲緩，就要逮治下獄，甚至按律問斬了。這使李密很為難：出去做官吧，仍懷戀故國(guó)，而且這么出去，也將大丟臉面;不出去吧，是會(huì)被殺頭的。經(jīng)過深思，他就寫了一篇《陳情表》，呈給了司馬炎，表中以“以孝治天下”為主旨，說他幼時(shí)，“零丁孤苦……煢煢孑立，形影相吊，至于成立?！?，多虧了老祖母把他撫養(yǎng)長(zhǎng)大。沒有老祖母，就沒有他的今天。而今，老祖母已九十六歲，又長(zhǎng)年臥病在床，沒有他，祖母怎么度過晚年!便說“祖母劉今年九十有六，臣四十有四，是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)劉之日短?！币馑际撬潘氖臍q，報(bào)效國(guó)家的日子還長(zhǎng)，而孝敬祖母的時(shí)間已不多了。懇請(qǐng)司馬炎體諒他的苦衷，讓他先盡孝再盡忠。

司馬炎看了很感動(dòng)“士之有名，不虛然哉”無(wú)法怪罪，又為了籠絡(luò)人心，派了不少仆人幫他侍奉老祖母，并且說可以等到他祖母死后再出來做官。

高考成語(yǔ)故事整理方法篇二

近年來, 寫出真情實(shí)感 越來越多地出現(xiàn)在各地中考

作文

成語(yǔ)

夏雨雨人

[譯文]

【釋讀】雨：前一個(gè)“雨”，名詞，雨水;后一個(gè)“雨”，動(dòng)詞，下雨。有如夏天的雨落在人身上。

比喻及時(shí)給人幫助和教育。

余音繞梁

我國(guó)古時(shí)有一位善歌者韓娥，韓國(guó)人。一次她經(jīng)過齊國(guó)，因路費(fèi)用盡，便在齊國(guó)都城(臨淄，今屬山東)的雍門賣唱籌資。韓娥聲音清脆嘹亮，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，十分動(dòng)人。這次演唱，轟動(dòng)全城。唱完以后，聽眾還聚在雍門，徘徊留戀，不肯散去。有人便到旅店去找韓娥，請(qǐng)她再來演唱。

可是旅店老板卻對(duì)韓娥很不禮貌，韓娥忍不住放聲大哭?？蘼暠瘋喑浇用?，都被感動(dòng)得流下淚來。由于韓娥的歌聲，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，唱完以后兩三天，似乎還有遺留的歌聲，在屋梁間繚繞飄蕩，一連三天，大家都難過得吃不下飯。當(dāng)人們聽說韓娥已經(jīng)出城離去時(shí)，立刻派人去追，苦苦挽留。韓娥不便違拗百姓的要求，便回來為大家繼續(xù)演唱了一次。聽眾很高興，幾天來的悲傷情緒一掃而空。 《列子·湯問》在描寫這一情節(jié)時(shí)說“余音繞梁，三日不絕”。從此，人們稱贊歌聲或音樂的美妙，余音不絕，就常用“繞梁三日”來比喻。

【釋讀】形容歌聲優(yōu)美，給人留下難忘的印象。

偷梁換柱

呂后殺韓信，歷史眾說紛紜。歷史上的是非功過，不是一下子說得清楚的。這里并不想作什么評(píng)價(jià)，僅用此例，再次說明“偷梁換柱”的計(jì)謀，在歷史上也往往發(fā)揮政治權(quán)術(shù)作用。

楚漢相爭(zhēng)，以劉邦大勝，建立漢朝為結(jié)局。這時(shí)，各異姓王擁兵自重，是對(duì)劉氏天下潛在的威脅。翦滅異姓諸王，是劉邦日夜考慮的大事。異姓諸王中，韓信勢(shì)力最大。劉邦借口韓信袒護(hù)一叛將為由，把他由楚王貶為淮陰侯，調(diào)到京城居住，實(shí)際上有點(diǎn)“軟禁”的味道。韓信功高蓋世，忠于劉邦。當(dāng)年楚漢相爭(zhēng)，戰(zhàn)斗激烈之時(shí)，謀士蒯徹曾建議韓信與劉邦分手，使天下三分。韓信拒絕了蒯徹的建議，輔佐劉邦?yuàn)Z得天下。而今卻落得這樣的下場(chǎng)，心中怨恨至極。

公元前220xx年，劉邦派陳烯為代相，統(tǒng)率邊兵，對(duì)付匈奴。韓信私下里會(huì)見陳烯，以自己的遭遇為例，警告陳烯，你雖然擁有重兵，但并不安全，劉邦不會(huì)一直信任你，不如乘此機(jī)會(huì)，帶兵反漢，我在京城里接應(yīng)你。兩個(gè)人秘密地商量好，決定伺機(jī)起事。

公元前197年，陳烯在代郡反漢，自立為代王。劉邦領(lǐng)兵親自聲討陳烯。韓信與陳烯約定，起事后他在京城詐稱奉劉邦密詔，襲擊呂后及太子，兩面夾擊劉邦?？墒?，韓信的計(jì)謀被呂后得知。呂后與丞相陳平設(shè)下一計(jì)，對(duì)付韓信。

呂后派人在京城散布：陳烯已死，皇上得勝，即將凱旋。韓信聽到這個(gè)消息，又沒有見到陳烯派人來聯(lián)系，心中甚為恐慌。一日.丞相陳平親自到韓信家中，謊稱陳烯已死，叛亂已定，皇上已班師回朝，文武百官都要入朝慶賀，請(qǐng)韓信立即進(jìn)宮。韓信本來心虛，只得與陳平同車進(jìn)宮。結(jié)果被呂后逮捕，囚系在長(zhǎng)樂宮之鐘室。半夜時(shí)分，韓信被殺。后世稱“未央官斬韓信”。蓋世英名的韓信至死也不知道，陳烯已死的消息，完全是謊言。陳烯叛亂，是在韓信死了兩年之后才平定的。

高考成語(yǔ)故事整理方法篇三

高考的優(yōu)秀作文是什么樣的呢?為什么其他考生可以輕松寫出高分的優(yōu)秀作文，而你不行呢?快學(xué)習(xí)寫高分作文的方法吧。下面是小編為大家整理的關(guān)于高考優(yōu)秀作文的寫作方法整理，歡迎大家來閱讀。

題目

題目，猶如一個(gè)人的眼睛那樣引人注目。一篇好作文，如果配上個(gè)好的題目，常常能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。好的題目，能夠引起讀者的興趣，一般化的標(biāo)題，容易在讀者的閱覽中被忽視，被淘汰，以致連累整篇文章。

所以一定要在標(biāo)題上下足功夫，打磨一個(gè)好的標(biāo)題。如何起一個(gè)奪人眼球的標(biāo)題，小編給大家總結(jié)了幾個(gè)小技巧。

準(zhǔn)確的概括中心內(nèi)容

寫作中有一大忌諱，“跑題”。不止是命題作文(給定材料類型)應(yīng)該注意，自己立意的作文也應(yīng)該特別注意。

很多人都把跑題理解為，寫作內(nèi)容不符合給定要求。其實(shí)，題目和內(nèi)容不搭也是跑題的一種。一旦寫跑題，就會(huì)給人一種這樣的感覺，題目和內(nèi)容完全是兩碼事，讓人不知所云。

題目其實(shí)就是“畫龍點(diǎn)睛”里的.“睛”，“提綱挈領(lǐng)”里的“綱”。所以題目不僅要生動(dòng)，更要準(zhǔn)確，這樣才能抓住整篇文章的精髓。

給大家說一個(gè)小訣竅，如果一開始實(shí)在想不起來如何起題目，沒必要一直把時(shí)間浪費(fèi)在上面?？梢哉恼聦懲旰螅賮頂M題目。因?yàn)閷懼鴮懼蛟S就有了靈感。

擬題有絕招

以主要事件擬題：就是做了什么事。如我們學(xué)過的《畫楊桃》。

以主要物件擬題：文中有的東西很重要，可作為題目。如《媽媽的賬單》講的是我給媽媽開了一張賬單，讓媽媽付給我酬勞。

以主要人物擬題：文中要介紹的主要人物。如《西門豹》、《賣木雕的少年》等。

以文章中心擬題：文章要表達(dá)的意思。如《全神貫注》講的是羅丹畫畫的時(shí)候忘記了朋友的存在，贊揚(yáng)了羅丹全神貫注的精神。

開頭和結(jié)尾

寫好開頭后，再弄一個(gè)精彩的結(jié)尾，這會(huì)讓讀者更加期待你的下一篇佳作。

開頭

一、開門見山法：

文章一開頭，就直入正題，把文章所要敘述的主要內(nèi)容直截了當(dāng)?shù)亟淮鰜?，讓讀者一看就知道這篇文章描寫的是什么人、什么事、什么活動(dòng)。這種開頭一下子就能吸引讀者的注意力，而且還不會(huì)跑題。

二、提示中心法：

一開頭就點(diǎn)明全文的中心，使讀者對(duì)文章的中心思想有一個(gè)明確的.了解。

三、描寫引入法：

描寫人物和景物來開頭，對(duì)人物的肖像、服飾、神態(tài)、等進(jìn)行描寫，以達(dá)到人物在讀者面前樹立一個(gè)鮮明形象的效果。

以描寫景物來開頭，在文章的開頭對(duì)故事情節(jié)所處的自然環(huán)境或社會(huì)環(huán)境必要的描寫，以起到交代背景、渲染氣氛突出中心的作用。

四、對(duì)比法：

在文章的開頭，把不同的人和事物或同一個(gè)人和事物的不同時(shí)間，不同方面的情況作對(duì)比介紹。

運(yùn)用對(duì)比法可以使描繪的形象更為突出，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果，給人留下深刻的印象。

五、設(shè)置懸念法：

在寫事的文章中，我們常常把事情的結(jié)果或文中的某個(gè)片段放在開頭來寫，以引起讀者的疑問。然后再記敘事情的起因和經(jīng)過，這種方法可以激發(fā)讀者強(qiáng)烈的興趣。

結(jié)尾

一、自然收束

水到渠成是指把文章內(nèi)容表達(dá)完了之后，自然而然地收束全文，而不去設(shè)計(jì)蘊(yùn)意深刻的哲理語(yǔ)句，不去雕琢豐富的象征形體，以事情的終結(jié)作全文的結(jié)尾，干凈利落。

二、卒章顯志

畫龍點(diǎn)睛 這種結(jié)尾方式，是指在文章結(jié)束時(shí)，以全文的內(nèi)容為依托，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把主題思想明確地表達(dá)出來。或者在全文即將煞尾時(shí)，把寫作意旨交待清，使文章中心鮮明突出。

三、首尾呼應(yīng)

凸顯主旨 首尾遙相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，渾然一體，能喚起讀者心靈上的美感。

四、啟發(fā)思考

意猶未盡 即作者用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)組織形成句子，結(jié)尾給讀者留下思考余地，讓人有所啟迪，獲得感悟。

五、升華主題

揭示本質(zhì) 所謂升華主題，就是在主題的基礎(chǔ)上自然延伸，透過現(xiàn)象，揭示本質(zhì)，豐富和深化文章主旨。

除此之外還可以引用一些耳熟能詳?shù)乃渍Z(yǔ)警句、名人名言等。除了引起人們的思考，還能夠提升整篇文章的檔次。

主要內(nèi)容(中間)

積累

在這里給大家強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字“積累”。題目和結(jié)尾都可以談點(diǎn)技巧，主要的內(nèi)容，除了掌握基本的技巧外，還是重在積累。

俗語(yǔ)說“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“巧婦難為無(wú)米之炊”，這些都從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性。

“平時(shí)靠積累，寫作憑發(fā)揮”。 要積累的內(nèi)容有，詞匯，好詞好句等。 多閱讀，平時(shí)要廣泛閱讀書籍、報(bào)刊，并做好讀書筆記。把一些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段摘錄在特定的.本子上,也可以制作讀書卡片。

日常生活中，注意捕捉大眾口語(yǔ)中鮮活的語(yǔ)言,并把這些語(yǔ)言記在隨身帶的小本子或卡片上,這樣日積月累,說話就能出口成章,作文就會(huì)妙筆生花。

隨時(shí)隨地記下你的靈感

隨身帶一本小筆記本，當(dāng)你有什么靈感的時(shí)候，馬上記下來。當(dāng)你聽別人談話時(shí)的只言片語(yǔ)而所有頓悟時(shí)，或看到一段文章或是一句歌詞讓你很感動(dòng)時(shí)，都可以馬上記下來。

靈感總是轉(zhuǎn)瞬即逝，及時(shí)的記錄下來，便可以成為你寫作的素材。

簡(jiǎn)明扼要

這是寫作中最重要的一件事情。尤其是在寫完后，要一句句，一段段的修改，把無(wú)關(guān)主題的統(tǒng)統(tǒng)都刪掉。

一個(gè)短句比一段冗長(zhǎng)的廢話更具說服力，大白話比晦澀的專業(yè)術(shù)語(yǔ)更受歡迎。記住一句話，簡(jiǎn)單就是力量。

多些富有感染力的句子

一篇文章中，必須有富有感染力的句子。當(dāng)然，并沒有要求每一句都是這樣，需要變化。但是，多試試能夠吸引人的句子。

而且，不要再到了要修改的時(shí)候才想起來用，最好是剛開始寫的時(shí)候就要考慮這個(gè)問題。最好先列個(gè)提綱，至少在心中對(duì)每一部分都有個(gè)大致的輪廓。

一、四好戰(zhàn)略是前提

1.一個(gè)好的標(biāo)題

2.一個(gè)好的開頭

一般來說，文章開頭力求做到一簡(jiǎn)二美三有哲理。簡(jiǎn)，就是開篇語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，直奔主題。使讀者一目了然;美，就是開頭的語(yǔ)言能給人以美感，或文采斐然，或意境深遠(yuǎn)，或情趣盎然，使讀者心靈產(chǎn)生共振。哲理，是一種深度，一種高度，如果都做到了，那效果肯定錯(cuò)不了。開頭的方法有很多如：趣事，引人人勝;引用名句，起點(diǎn)高遠(yuǎn);排比句，氣勢(shì)磅礴;設(shè)問句，發(fā)人深思。高考作文，由于受時(shí)間字?jǐn)?shù)的限制，最好是“開門見山”，直奔主題。

3.一個(gè)好的結(jié)尾

古人云，結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余，結(jié)尾是文章結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分，是文章的收筆處和落腳點(diǎn)，是全文的歸宿。任何虎頭蛇尾的文章，都很難引起讀者的審美情感，很難獲取高分。結(jié)尾的方法也很多，以揭示主旨;展示未來，以鼓舞斗志;抒發(fā)情懷，以增強(qiáng)文章感染力，當(dāng)然，最好要首尾呼應(yīng)，整合一體。

4.一手好字

見字如見人，一手好字能給人一種很直觀的'美感，就算文章寫的不錯(cuò)，主題鮮明，文字優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，但是很難讓人有讀下去的欲望。要記得，書寫是文章的服飾，標(biāo)點(diǎn)是文章的呼吸，丑陋是永遠(yuǎn)打不贏的“官司”。我們要盡最大的努力展示出自己的書寫水平：一要端正，二要清楚。三要美觀。標(biāo)點(diǎn)也是文章準(zhǔn)確表情達(dá)意的工具。不要只是“一點(diǎn)到底”。不要只會(huì)單純地使用逗號(hào)、句號(hào)，一篇文章，應(yīng)該能夠準(zhǔn)確、靈活、生動(dòng)地使用六七種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。書寫美觀了，“感情分”也就上去了!

二、新鮮的素材，完善的知識(shí)儲(chǔ)備是關(guān)鍵

同學(xué)們都想做到作文見解新穎，材料新鮮，給讀者以耳目一新的沖擊力和震憾力。這就要求同學(xué)們不斷感知和體驗(yàn)。有意識(shí)地在生活實(shí)踐和課外閱讀中仔細(xì)觀察自然、觀察社會(huì)，尤其是多觀察各種各樣的人，深入細(xì)致地體驗(yàn)生活、體驗(yàn)“喜怒哀樂憂”等各種情感，并把自己擁有的新鮮材料激活。

從閱讀和生活中盡可能開闊視野，拓展知識(shí)、增加積累、提高自身的素養(yǎng)和知識(shí)面的深度，深入體驗(yàn)，才可能做到臨場(chǎng)發(fā)揮“左右逢源”、“為我所用”。，追求和表現(xiàn)自己的個(gè)性，有了新鮮的材料，還要下功夫聯(lián)系自己思想實(shí)際和生活實(shí)際來立意，做到這一點(diǎn)，寫出自己的真情實(shí)感和真知灼見就很容易了。

三、反復(fù)錘煉語(yǔ)言是關(guān)鍵

語(yǔ)言是為內(nèi)容服務(wù)的，但是，運(yùn)用的語(yǔ)言鮮活而富有個(gè)性風(fēng)格，就會(huì)使文章大放異彩。寫作訓(xùn)練中要學(xué)會(huì)反復(fù)錘煉，努力做到詞語(yǔ)生動(dòng)、句式靈活，修辭方法恰當(dāng)。概念化的、抽象的、生澀的詞語(yǔ)盡可能少用，多用富有色彩、動(dòng)感和情緒體驗(yàn)，能訴諸人的感官，調(diào)動(dòng)人的形象思維，撞擊人的情感世界的詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)用近義詞和反義詞來體現(xiàn)事物細(xì)微的差異和鮮明的對(duì)比。學(xué)會(huì)靈活得體地交替使用長(zhǎng)句和短句、主動(dòng)句和被動(dòng)句等。

錘煉語(yǔ)言，要學(xué)著恰當(dāng)引用詩(shī)詞佳句來增添文章的文字情趣，增添新意。可妙引經(jīng)典句式，以此來優(yōu)化文章語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果。如“不必說 也不必說 單是 就 ”、“沒有 就沒有 更沒有 ”等經(jīng)典句式。還可以妙引流行詞句，增添語(yǔ)言情趣。如廣告詞“沒有最好的，只有更好的”、“快樂，你懂得”等。學(xué)著巧用修辭。多用排比、擬人、比喻等修辭方法，使句子生動(dòng)形象，耐人咀嚼。如此一來，整篇文章也就有了生命力了!

一、自信上考場(chǎng)

自信是寫好作文的'先決條件，相信自己就不會(huì)怯場(chǎng)，不怯場(chǎng)才能使自己的思維處于最佳狀態(tài)，潛在的能力得以充分地調(diào)動(dòng)。

二、按時(shí)寫作文

三、細(xì)心審題目

命題作文，審題時(shí)一定要抓住題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并進(jìn)一步展開合理的聯(lián)想，才能真正把握題目的實(shí)質(zhì)。材料和話題作文，要弄清楚在材料作文與話題作文中，命題者所提供材料的不同作用。在材料作文中，所提供的'材料既是考生作文立意的出發(fā)點(diǎn)，又是歸宿點(diǎn)。考生一定要讀懂題干，做點(diǎn)分析，明確主旨，再去下筆，確保萬(wàn)無(wú)一失。

四、精心選文體

高考(課程)作文一般不限文體，這給了考生很大的.選擇文體的自由，考生應(yīng)該掌握文體選擇的基本原則：一是采用該話題更適宜的文體寫作;二是采用考生本人更擅長(zhǎng)的文體作文。自己擅長(zhǎng)，行文才會(huì)得心應(yīng)手、游刃有余。

五、心中有模式

考生心中要有文章的基本結(jié)構(gòu)式：議論文，破題開篇+分析論證+結(jié)題收篇;供料議論文的`基本結(jié)構(gòu)式：引材開篇+析材明理+聯(lián)材寫事+點(diǎn)材收篇;寫事記敘文的基本結(jié)構(gòu)式：事件發(fā)生(清楚明白)+事件發(fā)展(生動(dòng)曲折)+事件結(jié)局(含蓄啟迪);寫人記敘文的基本結(jié)構(gòu)式：契入(用外貌、語(yǔ)言、環(huán)境、細(xì)節(jié)入題)+鋪墊(簡(jiǎn)述幾個(gè)事件)+高潮(詳敘典型事件)+點(diǎn)化(用點(diǎn)睛的議論或抒情句收束)等等，上述結(jié)構(gòu)式不是一成不變的，可以演繹出許多的變式來。

六、巧思出新意

為體現(xiàn)可寫性的命題原則，高考的`作文不管是命題作文，還是話題作文大多都是寬泛的。例如《責(zé)任》這樣的題目，范圍太寬，無(wú)從下筆，這樣的題目就要去窄作。所謂窄作，就是對(duì)題目所涉及的內(nèi)容進(jìn)行修飾、限制，然后再針對(duì)被限制后的某個(gè)側(cè)面擴(kuò)大其內(nèi)涵。若從“我們當(dāng)代青年的責(zé)任”這個(gè)角度去寫，可能就容易多了。

七、素材書中找

要寫好一篇考場(chǎng)作文，除了掌握寫作模式，還要有寫作素材。當(dāng)你在考場(chǎng)上因缺少素材而抱筆時(shí)，可別忘了你學(xué)過的語(yǔ)文課本!那里有你取之不盡，用之不竭的素材。

八、主旨要明確

高考作文主旨不要過于含蓄。由于時(shí)間的限制，閱卷老師不會(huì)慢慢地斟字酌句，所以如果寫記敘文，不管敘事多么生動(dòng)，也要在行文中適當(dāng)?shù)赜靡粌删涫闱榛蜃h論語(yǔ)句點(diǎn)明文章主旨，讓閱卷老師一目了然;議論文力求事例簡(jiǎn)潔新鮮，說理充分，緊扣主旨。文章要實(shí)實(shí)在在，不要過于另類，在明示主旨的基礎(chǔ)上，張揚(yáng)個(gè)性。

九、首尾亮起來

開篇立論的好彩頭，在第一時(shí)間抓住閱卷老師的眼球，是高考作文贏得高分的關(guān)鍵。而結(jié)尾的感染力和吸引力，同樣是拿分的一大重點(diǎn)。

開頭結(jié)尾都要精彩，開頭和結(jié)尾的寫作大有講究。

一般來說，文章開頭力求做到一簡(jiǎn)二美三有哲理。簡(jiǎn)，就是開篇語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，直奔主題，使閱卷老師一目了然;美，就是開頭的語(yǔ)言能給人以美感，或文采斐然，或意境深遠(yuǎn)，或情趣盎然，那么，必會(huì)打動(dòng)閱卷教師的心;哲理，是一種深度，一種高度，如果都做到了，那效果肯定錯(cuò)不了。

高考作文由于受時(shí)間和字?jǐn)?shù)的.限制，開頭最好采用“開門見山”的寫法：或“落筆入題”，說明寫作緣由;或“開宗明義”，揭示全文主題;或“言歸正傳”，快速開講故事;或“單刀直入”，挑明論敵謬說。也可以采用“形象化”的寫法：或描寫環(huán)境，以引出人物;或抒發(fā)感情，以渲染氣氛;或先敘故事，以引出深刻道理;或借詩(shī)詞謠諺，以為敘事的開端。好的開頭，新穎生動(dòng)，引人入勝。

結(jié)尾的方法也很多：總結(jié)全文，以揭示主旨;展示未來，以鼓舞斗志;抒發(fā)情懷，以增強(qiáng)文章感染力;造語(yǔ)含蓄，使讀者掩卷而思仍遐想不已。

十、行文如流水

在語(yǔ)言運(yùn)用上，除平時(shí)要求外，還應(yīng)特別注意要善于調(diào)動(dòng)各種修辭手段，如比喻形象、對(duì)偶華美、排比蓄勢(shì)、對(duì)照鮮明、反復(fù)強(qiáng)調(diào)、設(shè)問抑揚(yáng)、反語(yǔ)諷刺、暗示等等。此外，長(zhǎng)句短句錯(cuò)綜搭配，雅句俗語(yǔ)相得益彰，也可使文章生色。

十一、字跡要清楚

高考語(yǔ)文試卷是網(wǎng)上閱卷，潦草的字跡、不潔的卷面有可能給閱卷人帶來的不愉悅所產(chǎn)生的后果是可想而知的，如果字跡不清，丟失的可就不只是幾分了。

作文是決勝高考語(yǔ)文的關(guān)鍵所在，把握作文拿分的.技巧，是考生關(guān)心的問題。我們將考場(chǎng)作文經(jīng)驗(yàn)歸納為：“心中有自信，筆下出好字;手頭有材料，胸中有成式;不變應(yīng)萬(wàn)變，妙手著文章”，同學(xué)們只要扎扎實(shí)實(shí)地按照這幾步來做，作文得高分并不是一件難事。

高考成語(yǔ)故事整理方法篇四

成語(yǔ)考查是高考語(yǔ)言知識(shí)測(cè)試的常考點(diǎn)，其題型和難度一直相對(duì)比較穩(wěn)定，多以選擇題的形式出現(xiàn)，分值3分。以下是百分網(wǎng)小編搜索整理的關(guān)于2017年高考語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)成語(yǔ)的使用方法，供參考學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

例1 成都五牛隊(duì)俱樂部一二三線球隊(duì)請(qǐng)的主教練及外援都是清一色的德國(guó)人，其雄厚財(cái)力令其它甲b球隊(duì)望其項(xiàng)背。(1998年高考題)

“望其項(xiàng)背”意思是“能夠望見別人的頸項(xiàng)和脊背”，表示趕得上或比得上，多用于否定式，這里誤解了詞義，使用也不恰當(dāng)。高考考過的類似的成語(yǔ)還有： “萬(wàn)人空巷”(1997年)，“炙手可熱”(1999年)，“首當(dāng)其沖”(2000年春季)等。

例2 在“校園文化藝術(shù)節(jié)”開幕式上，李校長(zhǎng)拋磚引玉的即興發(fā)言，博得了全場(chǎng)一片掌聲。

“拋磚引玉”，謙詞，比喻用粗淺的、不成熟的意見引出別人高明的、成熟的意見。由解釋可以看出這個(gè)成語(yǔ)的主語(yǔ)只能是第一人稱，因此上句中的成語(yǔ)運(yùn)用是錯(cuò)誤的。高考考過的類似的成語(yǔ)還有：“蓬蓽生輝”(2001年)。

例3 只要你設(shè)身處地，到抗洪搶險(xiǎn)第一線去，你就不能不為我們子弟兵那種舍己為人的精神所感動(dòng)。

“設(shè)身處地”的意思是“設(shè)想自己處在別人的地位或境遇中”，而句子的語(yǔ)境是要“到抗洪搶險(xiǎn)第一線去”，不是設(shè)想，因此此處不能用“設(shè)身處地”，只能用“身臨其境”才妥當(dāng)。

例4 如果對(duì)中國(guó)人民的嚴(yán)正聲明和強(qiáng)烈抗議置之度外，一意孤行，必將自食其果。

“置之度外”和“置之不理”“置若罔聞”詞義相近，“置之度外”常常和介詞“把”搭配，“置之不理”“置若罔聞”常常和介詞“對(duì)”搭配，因此例 4中要就把“對(duì)”改為“把”，要就把“置之度外”改為“置若罔聞”，才能是正確的。這樣的詞還有：“司空見慣”“耳濡目染”不能帶賓語(yǔ)：“同心同德”“深 思熟慮”不能作修飾語(yǔ)，等等。

例5 齊白石畫展在美術(shù)館開幕了，國(guó)畫研究院的畫家競(jìng)相觀摩，藝術(shù)愛好者也趨之若騖。(1997年高考題)

例5句旨在突出“畫家”，尤其是“藝術(shù)愛好者”觀摩“齊白石畫展”的熱情，而句中卻用“趨之若騖”(像鴨子一樣成群跑過去。比喻很多人爭(zhēng)著趕 去)這個(gè)含貶義的成語(yǔ)來表示，運(yùn)用不恰當(dāng)是不言而喻的，可用“紛至沓來”。高考考過這樣的成語(yǔ)還有： “無(wú)所不為”(1995年)，“處心積慮”(1998年)，“殫精竭慮”(1999年)，“蠢蠢欲動(dòng)”(2000年春季)，等等。

例6 本刊將洗心革面，繼續(xù)提高稿件的編輯質(zhì)量，決心向文學(xué)刊物的高層次、高水平攀。(2000年全國(guó)高考題)

“洗心革面”比喻徹底悔改，指人的改過自新。而不能用來形容刊物。高考考過的類似的成語(yǔ)還有：“美輪美奐”(1999年)，“汗牛充棟”“左右逢源”(2000年)，“車水馬龍”(2001年)，等等。

例7 這次匯報(bào)演出，反映了我國(guó)文藝舞臺(tái)百花齊放，姹紫嫣紅的繁榮景象。

“姹紫嫣紅”只用來形容花，而不能修飾“我國(guó)文藝舞臺(tái)出現(xiàn)的繁榮景象”，上句顯然超出該詞的使用范圍，因而誤用。該句應(yīng)用“萬(wàn)紫千紅”，其不但可用來形容花木，還可用來形容人、文章，或比喻景象繁榮昌盛，事物豐富多彩。

例8 看到他這種滑稽的表情，坐在身旁的一名外國(guó)記者忍俊不禁撲哧一聲笑起來。

“忍俊不禁”是“忍不住笑”的意思，而句中“撲哧一聲笑起來”與“忍俊”的意思一樣，因而造成重復(fù)，可刪去“撲哧一聲笑起來”，句子才簡(jiǎn)明。

例9 那是一張兩人的合影，左邊是一位英俊的解放軍戰(zhàn)士，右邊是一位文弱的莘莘學(xué)子。(1997年)

高考成語(yǔ)故事整理方法篇五

【摘 要】在我國(guó)，隨著素質(zhì)教育模式的日益發(fā)展，不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革進(jìn)程日益推進(jìn)。語(yǔ)文學(xué)科主要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平，加強(qiáng)學(xué)生的讀寫水平和文章理解能力，對(duì)人們未來的發(fā)展具有非常重要的意義。小學(xué)階段屬于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)階段，而語(yǔ)文成語(yǔ)故事教學(xué)目前逐漸成為小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容之一。成語(yǔ)故事教學(xué)符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性特征，寓教于樂，因此本文針對(duì)成語(yǔ)故事展開闡述，論述成語(yǔ)故事對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的意義以及在教學(xué)過程中的可行性措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文；教學(xué)；成語(yǔ)故事

小學(xué)階段屬于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平、讀寫能力和文章理解能力至關(guān)重要，對(duì)人們未來的發(fā)展具有非常重要的意義。成語(yǔ)故事教學(xué)逐漸在我國(guó)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中占據(jù)重要的地位。成語(yǔ)故事教學(xué)符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性特征，寓教于樂，能夠增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂積極性，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的道德品格[1]。因此，本文針對(duì)成語(yǔ)故事的教學(xué)展開闡述，論述成語(yǔ)故事對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的意義以及在教學(xué)過程中的可行性措施，具體現(xiàn)介紹如下。

一、成語(yǔ)故事對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的意義

（一）增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

成語(yǔ)屬于中國(guó)的特殊傳統(tǒng)文化，其將富有哲理的故事精煉濃縮成幾個(gè)文字。成語(yǔ)故事具有一定的趣味性，故事通常為在日常常見的或者易于理解的內(nèi)容，小學(xué)生會(huì)對(duì)成語(yǔ)故事產(chǎn)生濃厚的興趣，在聽故事的過程中學(xué)習(xí)到知識(shí)，因此語(yǔ)文教師可以在教學(xué)過程中融入成語(yǔ)故事教學(xué)，將成語(yǔ)故事同教學(xué)文章相互結(jié)合，能夠有效地增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。針對(duì)成語(yǔ)故事，語(yǔ)文教師可將故事的內(nèi)容制作成幻燈片或者動(dòng)畫小視頻，在講述故事的同時(shí)向小學(xué)生播放，將成語(yǔ)故事用形象生動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來，并引導(dǎo)小學(xué)生理解成語(yǔ)故事中蘊(yùn)含的道理，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生為人處世中的誤區(qū)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)修養(yǎng)

成語(yǔ)故事教學(xué)能借助于形象生動(dòng)的故事向小學(xué)生傳輸豐富的人生哲理，能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的道德品格。例如，在學(xué)習(xí)成語(yǔ)“鐵杵成針”時(shí)，通過講述老婆婆在河邊打磨鐵杵的故事，能夠告知學(xué)生在學(xué)習(xí)和做事的過程中堅(jiān)持具有巨大的力量。而在學(xué)習(xí)成語(yǔ)“亡羊補(bǔ)牢”時(shí)，通過向小學(xué)生講述適時(shí)的修補(bǔ)羊圈對(duì)于避免小羊被狼吃的故事，能夠引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)到及時(shí)的改正自身的錯(cuò)誤具有非常重要的作用。而小學(xué)階段學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和文化修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的作用。

（三）提高學(xué)生的課堂積極性

由于成語(yǔ)通?？梢詳U(kuò)展成一個(gè)完整的趣味性故事，而小學(xué)階段學(xué)生的注意力相對(duì)不足，故事對(duì)小學(xué)生具有較高的吸引力，通過成語(yǔ)故事能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高小學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂積極性[3]。另一方面，由于小學(xué)生的求知欲，會(huì)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考與提問，促進(jìn)小學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)和提高，加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)效率。

二、在成語(yǔ)故事教學(xué)過程中的可行性措施

（一）開展多媒體教學(xué)形式

由于成語(yǔ)故事所描述的為形象化的內(nèi)容，為了吸引學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的印象，可在成語(yǔ)教學(xué)中開展多媒體教學(xué)形式。另外，借助于多媒體教學(xué)形式能夠提高小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力[4]。而借助于多媒體教學(xué)形式則語(yǔ)文教師可將成語(yǔ)故事制作成動(dòng)畫視頻或者搜集相關(guān)的圖片，可在講述時(shí)向小學(xué)生播放，能夠清晰直觀地展示出成語(yǔ)故事，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)成語(yǔ)故事的認(rèn)知水平，為小學(xué)生理解成語(yǔ)和其中蘊(yùn)含的哲理奠定基礎(chǔ)。

（二）語(yǔ)文教師在課堂中應(yīng)加強(qiáng)同小學(xué)生的交流

語(yǔ)文教師在課堂中應(yīng)加強(qiáng)同小學(xué)生的交流，明確學(xué)生的問題和看法，逐漸引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，培養(yǎng)小學(xué)生的自主思考能力。另一方面，教師可組織學(xué)生將成語(yǔ)故事的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，通過多次的排練和演出，對(duì)成語(yǔ)故事進(jìn)行深度挖掘，能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

（三）語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事

由于我國(guó)的成語(yǔ)非常多，僅僅依靠課堂上的有限時(shí)間無(wú)法學(xué)習(xí)更多的成語(yǔ)故事，因此語(yǔ)文教師可引導(dǎo)小學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事，例如鼓勵(lì)小學(xué)生在節(jié)假日到書店查閱相關(guān)的成語(yǔ)故事書籍，或者每周學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事。語(yǔ)文教師可定期組織成語(yǔ)故事交流會(huì)，在課堂上由學(xué)生將其學(xué)習(xí)的成語(yǔ)故事進(jìn)行講述并總結(jié)成語(yǔ)故事中蘊(yùn)含的道理，表?yè)P(yáng)學(xué)生的成效。隨著小學(xué)生成語(yǔ)的日益累積，不但能夠增強(qiáng)小學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力與自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)水平[5]。

參考文獻(xiàn)：

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2650862.html】