辯論會(huì)四辯總結(jié)陳詞優(yōu)秀

當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí)，需要回過頭來對所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績，找出問題，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作，并把這些用文字表述出來，就叫做總結(jié)。什么樣的總結(jié)才是有效的呢？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

辯論會(huì)四辯總結(jié)陳詞篇一

總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，不如立即行動(dòng)起來寫一份總結(jié)吧。那么我們該怎么去寫總結(jié)呢？下面是小編幫大家整理的辯論會(huì)四辯總結(jié)陳詞，歡迎大家分享。

尊敬的評委們，老師們，同學(xué)們：

大家晚上好！

我方的觀點(diǎn)是成大事者不拘小節(jié)。首先我要感謝對方辯友在這場辯論賽中的激情澎湃，但我也想奉勸對方辯友一句：有理不在聲音高啊。對方辯友雖然慷慨激昂振振有辭，但卻絲毫不能掩飾其邏輯之模糊不清，其立論之蒼白無力。不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，其實(shí)剛才一連串的爭議都源于對方辯友在展開話題時(shí)的幾個(gè)關(guān)鍵錯(cuò)誤。下面，請各位和我一起，把對方辯友今天的偏頗之處看個(gè)清清楚楚明明白白真真切切吧。

第一，李代桃僵。我方一辯在立論中已充分論述過小節(jié)與細(xì)節(jié)的'巨大區(qū)別。但對方辯友仍一直任意地將細(xì)節(jié)的影響嫁接到小節(jié)之上。依對方辯友“小節(jié)可轉(zhuǎn)化為細(xì)節(jié)，小節(jié)的價(jià)值等同于細(xì)節(jié)”的邏輯，那么我到想請問對方辯友，我們知道碳和鉆石的化學(xué)成分相同，且在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，難道我們就說黑乎乎碳和璀璨的鉆石的價(jià)值相同嗎？那對不起了對方辯友，我買得起一公斤的碳，可惜我連一克拉的鉆石也買不起呀！

第二，錯(cuò)誤理解“拘”字定義。剛才我方二辯已經(jīng)提出，”拘小節(jié)”的“拘”的意思是“拘泥”，很明顯拘并不等于重視?！熬小笔潜粍?dòng)詞，而重視是主動(dòng)詞。對方辯友把主動(dòng)詞和被動(dòng)詞混為一談，看來對方辯友顯然是對“拘”字的定義造詣不深啊！

第三，偏離辯題。我方三辯早已說明現(xiàn)在我們是在談成大事者，而不是如何成大事。而對方辯友卻對此滔滔不絕，但只可惜前提提錯(cuò)了。而對方辯友的立論明顯偏離了辯題，在概念上又舉棋不定。同時(shí)又無法舉出可證明您方觀點(diǎn)成立的例子，甚至還在指不出我方論點(diǎn)有任何不合理的情況下，胡亂給我方扣帽子，可真是機(jī)關(guān)算盡，卻又?jǐn)S地?zé)o聲?。?/p>

首先，提倡成大事者不拘小節(jié)并非好高騖遠(yuǎn)，而是讓人以發(fā)展的眼光看待問題，從整體的高度把握事情。

最后，不拘小節(jié)能為想成大事者提供開拓思路，另辟蹊徑的機(jī)會(huì)，意味著成大事者要與時(shí)俱進(jìn)，不拘泥于固有的模式。

試想，如果劉備拘于小節(jié)，送還荊州，哪里有三分天下的漢室西蜀？如果太宗拘于小節(jié)，嚴(yán)懲魏征，哪里有貞觀之治的政治清明？如果李白拘于小節(jié)，郁郁而終，哪里有笑傲五侯的詩酒風(fēng)流！相反，樊噲不拘小節(jié)，聞帳救主，得封列侯；司馬遷不拘小節(jié)，忍辱著書，名垂千古……正反兩方面的例子都言之鑿鑿地向我們闡述這樣一個(gè)顛簸不破的真理：成大事者不拘小節(jié)！

那么，最后，我將送大家一幅對聯(lián)來結(jié)束我方陳詞：

上聯(lián)：成大事，創(chuàng)偉業(yè)，注重每個(gè)細(xì)節(jié)

下聯(lián)：露鋒芒，揚(yáng)國威，不拘所有小節(jié)

橫批：夢想成真！

辯論會(huì)四辯總結(jié)陳詞篇二

1、 寫人格的發(fā)展、中國的小學(xué)階段到大學(xué)階段的培養(yǎng)模式

2、 中國的教育方針，鄧小平老人的講話，再到三中全會(huì)

3、 再寫馬加爵、劉海洋時(shí)間他們的發(fā)生是萬分之二，但是校園

內(nèi)發(fā)生的時(shí)間，他的影響力、震撼力

4、 寫

主席，評委，大家好：

諺語有云：德為萬善本，百善孝先行。

五千年中華文明一脈相承的都是注重人格的修養(yǎng)，尤其是到了以孔子為代表的儒家思想,更是將人修養(yǎng)的 最高境界“仁義禮智信”發(fā)揮到了極致，影響至今。

從辯題看，這是一個(gè)在學(xué)校注重培養(yǎng)人格比學(xué)習(xí)知識(shí)更為重要的合理性命題。

今天，我們本著對真理的追求，來證明這個(gè)觀點(diǎn)。

我方一辯立論時(shí)已經(jīng)強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)掌握這些，人們在社會(huì)實(shí)踐中所獲得的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和。

主體是人的靈魂，人格的高下直接決定這些知識(shí)能否最大化地造福人類或者威害人類。

人的知識(shí)源于教育，教育的最根本目的是塑造人格。

英國諺語曾說：“讀書在于造成健全的人格。

是的，每次文明的飛躍都是借助知識(shí)的力量。

然而，這

種力量要擁有健全人格的人來控制，才會(huì)使這種力量對社會(huì)，對國家甚至對世界做出貢獻(xiàn)。

第二，縱觀我們國家教育方針是培養(yǎng)“德、智、體、美”全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

可見，把德的培養(yǎng)放在首位。

而對方辯友卻一再堅(jiān)持把“智”放在“德”的前面，是乎想避實(shí)就虛，但是這樣能讓人信服嗎?眾所周知，從小學(xué)時(shí)“尊敬師長 團(tuán)結(jié)同學(xué)”到中學(xué)馬克思主義哲學(xué)的基本觀點(diǎn)，人格培養(yǎng)是零散的，而在校期間正是塑造人生觀世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，相信大家都聽過：“活到老，學(xué)到老。

在人生任何階段都有可能取得突破性的進(jìn)展，知識(shí)的學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)終身性，而人格的培育則不然，隨著年齡的增長，人格的可塑性越來越小，青年后期人格的特征大體形成，因?yàn)榍嗌倌陼r(shí)期是人格形成的關(guān)鍵時(shí)期!人格教育是整個(gè)社會(huì)的需要，社會(huì)價(jià)值取向的多元化要求我們，先做人，后做事，連人都做不好，其他事情都是空談。

在剛剛結(jié)束的十八屆三中全會(huì)通過的決定中關(guān)于 教育部分 也明確指出學(xué)校教育應(yīng)把立德樹人放在首位，要通過學(xué)校教育增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng);決定還特別強(qiáng)調(diào)要求 標(biāo)本兼治 減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

這一切，

告訴我們，學(xué)校的首要任務(wù)、使命是將教育回歸立德樹人、完善人格、化育身心、強(qiáng)健體魄、開啟智慧的本質(zhì)。

而這當(dāng)中，立德樹人、完善人格是重中之重。

所謂十年樹木，百年樹人。

第三：一個(gè)健全的人格有利于知識(shí)的吸收和積累，促進(jìn)人格和知識(shí)的`良性循環(huán)。

知識(shí)的累積是為塑造人格而服務(wù)的。

試想，一個(gè)人心思混亂，思想惡劣，人格不健全卻擁有了高學(xué)歷，去殘害人類，成為殺害人類的隱患，你們還能認(rèn)為人格不重要嗎?在現(xiàn)實(shí)中，馬家爵、劉海洋的事例，難道是因?yàn)樗麄冎R(shí)不夠嗎?不是，正是因?yàn)樗麄內(nèi)烁竦娜狈Σ艑?dǎo)致了慘案的發(fā)生。

導(dǎo)致研究生、博士生、黑客破壞網(wǎng)站，三鹿奶粉加入三聚氰胺成為危害同胞的殺手! 這些慘案的發(fā)生對這個(gè)世界的影響力、震撼力、負(fù)面形象無不可抹。

我們都深信，人格必須要比知識(shí)重要，知識(shí)只是一個(gè)工具，學(xué)知識(shí)當(dāng)然是要更好地利用、而只有健全的人格才能把好的知識(shí)運(yùn)用到正確的方向上。

我們只有更注重人格塑造才能內(nèi)化我們積累的知識(shí)，提高綜合素質(zhì)，更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)價(jià)值，社會(huì)價(jià)值。

在當(dāng)今社會(huì)，我們除了要有較高的知識(shí)以外，我們要有更高的人格駕馭他，只要我們發(fā)揚(yáng)自身高尚的人格，才能讓我們這個(gè)喧囂繁華的社會(huì)穩(wěn)步向前，才能讓我們這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)開出中國夢之花!

因此，我方堅(jiān)定認(rèn)為：在學(xué)校注重人格培養(yǎng)比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。

謝謝主席。

尊敬的主席，各位評委，各位同學(xué)以及對方辯友，大家中午好!我們都知道，現(xiàn)在中國正處于高速發(fā)展的關(guān)鍵階段，而發(fā)展過程中我們需要大量的能源以滿足居民生活，工業(yè)生產(chǎn)的需求。

而在能源緊 缺，全球變暖的時(shí)代背景下，有什么能夠既有效滿足我們對能源的需求，又相對清潔呢?之前，我方已通過數(shù)據(jù)說明了“核發(fā)電”是目前世界上發(fā)電成本最低，最干凈最環(huán)保的能源來源，我們不可能因?yàn)槟前l(fā)生概率微小的核泄漏，而因噎廢食。

任何事物都有兩面性，都有利有弊。

乘飛機(jī)出事了，就否定飛機(jī)，就不乘飛機(jī)了?如果有比飛機(jī)更安全，效果更好的飛行器，我們才可以考慮放棄飛機(jī)：如果有比“核電站”更安全，效果更好的，又可行的發(fā)電設(shè)備，我們才可以考慮放棄核電站，但是現(xiàn)在并沒有，所以我方認(rèn)為“核電站”還是要建。

我方再次強(qiáng)調(diào)說明，這里的簡歷既包括規(guī)模上的發(fā)展，也包括技術(shù)上的提升。

首先，規(guī)模上，我國核電站發(fā)展規(guī)模相對發(fā)達(dá)國家還很小，也就是說我們在能源利用效率上是落后的;而技術(shù)上，無論是操作上還是監(jiān)管水平都是先進(jìn)的，對方說核電站不安全，那么在技術(shù)上我國還可以更近一步提升，你覺得有利于人們生活的科學(xué)的發(fā)展是使事物變得更加美好還是更加危險(xiǎn)呢?如果對方覺得答案是“更危險(xiǎn)”，那么請對方不要用手機(jī)，不要用電腦，更不要用電，因?yàn)樗麄兌即嬖跐撛诘奈ｋU(xiǎn)性，我放尊重科學(xué)，尊重發(fā)展，相信科學(xué)，相信進(jìn)步，相信科技使世界變得更加美好。

然后，對方所提出的觀點(diǎn)：

都是不正確的，不科學(xué)的，我方已經(jīng)用數(shù)據(jù)說明。

最后，國家能源政策中是支持繼續(xù)建立核電站的，我想請對方辯友相信我們的國家，相信我們的政府，急需建立核電站是科學(xué)的，是明確的，是唯一的，是符合中國國情的。

綜上，我方堅(jiān)定認(rèn)為中國應(yīng)該繼續(xù)建立核電站。

辯論會(huì)四辯總結(jié)陳詞篇三

辯論會(huì)乃是當(dāng)今牛津大學(xué)上百個(gè)學(xué)生團(tuán)體中規(guī)模最大、歷史最久的一個(gè)，且盛名遠(yuǎn)播，被譽(yù)為“政治家的搖籃”。今天本站小編為大家精心挑選了關(guān)于辯論會(huì)四辯的總結(jié)陳詞的文章，希望能夠很好的幫助到大家。

辯論賽作為一種語言藝術(shù)，有著悠久的歷史，其作用也不言而喻。古時(shí)墨子曾說：“夫辯者，將以明是非之分，審治亂之世紀(jì)，明同異之處，察明實(shí)之理。處利害，決嫌疑?！逼湟鉃?，辯論的作用在于劃清人們有關(guān)是非的界限，探察世道治亂的標(biāo)準(zhǔn)，判斷事物同異的根據(jù)，權(quán)衡利弊得失，解決人們思想上存在的疑惑。辯論可以讓人辯是明非，堅(jiān)持真理，鍛煉思維能力，增長聰明才智，增進(jìn)人與人的了解，促進(jìn)相互溝通。通過辯論，人們可以更好了解對方的立場和觀點(diǎn)，求同存異，達(dá)到更高層次上的心理溝通。

我系以豐富校園生活，加強(qiáng)我系學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)變能力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感為最終目標(biāo)，開展了為期近一個(gè)月的辯論賽。

一，籌備工作，宣傳工作

在比賽的籌劃階段，學(xué)習(xí)部周密的策劃和組織工作中發(fā)揮了很大的作用，秘書團(tuán)為此積極的申請場地，桌椅，音響設(shè)備，邀請?jiān)u委嘉賓。在比賽前夕，宣傳海報(bào)張貼于三棟教學(xué)樓大廳，食堂前及廣播響徹校園。

“金華杯”辯論賽總決賽于12月07日一棟大廳落下帷幕，激烈的角逐，精彩的對峙將戰(zhàn)火點(diǎn)到最極至。臺(tái)上的辯手唇槍舌戰(zhàn)，臺(tái)下的觀眾亦熱血沸騰，給本屆“金華杯”辯論賽劃上圓滿的句號。

酒管七班勇奪桂冠，旅管二班位居第二，旅管三班取得第三名，楊麗、蔣紹廣、趙璐、李娜同學(xué)被評為最佳辯手;酒管的陳宇、旅管的陳影、景區(qū)的余波、餐管的張良等11位同學(xué)被評為優(yōu)秀辯手。最后05級酒管餐管輔導(dǎo)員陳郡霞老師對于本次辯論賽做了精彩而詳細(xì)的點(diǎn)評。此次辯論賽活動(dòng)得到了同學(xué)們的一致好評，同學(xué)們也都積極地參與了近來，使得辯論賽增色不少。最后我們祝賀管理系“金華杯”辯論賽取得圓滿成功，也期待更多類似優(yōu)秀學(xué)生活動(dòng)的舉辦。

三，辯論賽取得的成效

1.參賽選手能力的提高：辯論賽是對辯論者能力和水平的全方位考察。在辯論的過程中，辯論者要想在唇槍舌戰(zhàn)，激烈對抗的辯論中征服戰(zhàn)勝對手，所要具備的知識(shí)與能力是多方面的，為了這個(gè)目的，他們在臺(tái)上充分展示自己，能力也在不知不覺中提高。首先，思維能力得到提高。如果沒有對事物的真知灼見，就不會(huì)有驚人妙語。如果沒有如泉思緒，就不可能口若懸河。思維的深刻性、論證性和敏捷性都得到了提高。最開始的語無倫次、前后矛盾少了，啞口無言沒了;妙語連珠，以巧制勝多了，滔滔不絕者比比皆是。在賽前準(zhǔn)備時(shí)看問題更深刻了，不再停留在很膚淺的表面，也學(xué)會(huì)了多角度思考問。其次，語言表達(dá)更具藝術(shù)性。經(jīng)過幾場鍛煉，每個(gè)選手在語速與語調(diào)的協(xié)調(diào)上把握都很好，甚至形成了自己的風(fēng)格。尤其在決賽上蔣紹廣同學(xué)的飽含激情，抑揚(yáng)頓挫的話語和趙璐同學(xué)字字珠璣，咄咄逼人的話語激起場下陣陣熱烈的掌聲。同時(shí)對漢語言的使用能力增強(qiáng)，辯論中經(jīng)常出現(xiàn)典故

成語

詩詞

諺語

為了提高學(xué)生的語言表達(dá)和應(yīng)變能力，增強(qiáng)我們協(xié)會(huì)的凝聚力，給同學(xué)們一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，我們協(xié)會(huì)舉辦了這次辯論賽。

辯論賽的主題是“社會(huì)更需要全才還是專才”。在比賽之前辯手們都做了充分的準(zhǔn)備，所以辯論進(jìn)行的異常激烈，尤其是自由辯論環(huán)節(jié)。辯手們在辯場上也表現(xiàn)得很鎮(zhèn)定，面對對方的提問，他們從容應(yīng)對，也許闡釋的觀點(diǎn)不是很條理，但是那份鎮(zhèn)定確實(shí)值得學(xué)習(xí)。此次辯論賽還開設(shè)了一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓臺(tái)上臺(tái)下的同學(xué)們共同參與，氣氛相當(dāng)融洽。

從整體上來看，正反方其實(shí)實(shí)力相當(dāng)，只是正方反應(yīng)得更快，準(zhǔn)備得更充分些。在默契上，反方也不如正方，幾乎每次反駁的任務(wù)都落在一個(gè)人身上。

雖然辯論賽進(jìn)行得比較順利，現(xiàn)場氣氛，秩序都很好，但仍然存在許多不足，比如：現(xiàn)場觀眾提問階段，由于時(shí)間的限制，觀眾提出的問題都沒有什么令人滿意的答案;在比賽結(jié)果未公布之前有點(diǎn)冷場，此時(shí)應(yīng)該安排一些小節(jié)目之類的;比賽時(shí)間安排的不夠合理，有些環(huán)節(jié)比較倉促，導(dǎo)致觀點(diǎn)陳述不清;還有辯手的言辭要注意，一定要嚴(yán)肅。

總的來說，這次辯論賽比較成功，雖然會(huì)長說這次不如以前辦得好，但我相信有了這次的經(jīng)驗(yàn)，我們以后會(huì)辦得更好!

第一、辯手對比賽規(guī)則不熟悉。這有兩方面原因：一是我們下發(fā)通知時(shí)間有點(diǎn)晚，致使有的系選擇辯手過于倉促，沒有達(dá)到選拔人才的效果;二是有些辯手本身沒有主動(dòng)的去學(xué)習(xí)比賽規(guī)則，準(zhǔn)備不充分。針對以上情況，我們在每次比賽前半個(gè)小時(shí)召開辯手會(huì)議，強(qiáng)調(diào)辯風(fēng)、比賽規(guī)則，此類問題在比賽后期中逐漸弱化。

第二、人員的組織與調(diào)配存在一些問題。在比賽開始前，我們分工很明確，責(zé)任到人，每個(gè)工作小組均是由兩個(gè)大二干部加一群大一會(huì)員來開展的，大一為主導(dǎo)，大二干部主要起指導(dǎo)監(jiān)督作用。在真正開展工作時(shí)，部分大二干部沒有履行各自職責(zé)，致使大一會(huì)員茫然不知所措。針對此種突發(fā)情況，我們現(xiàn)場任命胡輝為總負(fù)責(zé)人，進(jìn)行人員調(diào)配與指導(dǎo)工作。到后面我們大膽任命了一批大一會(huì)員負(fù)責(zé)各自工作小組工作。效果不錯(cuò)，基本上沒出什么大問題。

第三、主持人身份、評委身份等存在的質(zhì)疑問題問題。第二次初賽出現(xiàn)了主持人既是辯手又是監(jiān)督處負(fù)責(zé)人，同時(shí)又以個(gè)人名義邀請?jiān)u委等一系列存在質(zhì)疑問題。其次是參賽辯手同時(shí)又是評委且進(jìn)行點(diǎn)評等一系列問題。針對以上質(zhì)疑，我們采取了回避措施，參賽辯手不得兼有其他身份，若有本系選手參賽，相關(guān)工作人員應(yīng)予以回避。

第四、工作上出現(xiàn)的一系列細(xì)節(jié)性問題。雖然每次在賽前有針對性的召開了工作人員會(huì)議，強(qiáng)調(diào)了相關(guān)注意事項(xiàng)，但還是出現(xiàn)了一些細(xì)節(jié)上的問題。一是會(huì)場門口負(fù)責(zé)迎賓疏散工作人員工作時(shí)講小話;二是后勤工作人員沒有及時(shí)給評委嘉賓倒茶水;三是計(jì)時(shí)工作人員出現(xiàn)了提示音不統(tǒng)一問題;四是會(huì)場布置工作人員沒有安裝好背景立體字等等細(xì)節(jié)問題。發(fā)現(xiàn)問題后，我們立即召開工作人員會(huì)議進(jìn)行批評指正。后期過程中沒有類似問題再次發(fā)生。

第五、本屆辯論賽有幾點(diǎn)創(chuàng)新。一是針對精彩激烈的自由辯論時(shí)間過短，我們將自由辯論時(shí)間由八分鐘增至十分鐘，總結(jié)呈詞階段由八分鐘減至六分鐘;二是計(jì)時(shí)方式由不公開的存在人為誤差的手機(jī)計(jì)時(shí)改為投影的電腦計(jì)時(shí)，真正做到了公開，零誤差。三是在比賽流程上增加了計(jì)時(shí)記分工作人員、評委、監(jiān)督處代表宣誓環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)了大賽公平公正公開原則;四是邀請到了院領(lǐng)導(dǎo)頒獎(jiǎng)、老師作評委、三所院校兄弟社團(tuán)作評委嘉賓，可謂陣容強(qiáng)大。五是活動(dòng)場所由過去僅僅能容納一百來人的小教室到現(xiàn)在可容納五百多人的圖書館會(huì)議中心，可謂規(guī)模宏大。

對于下一屆金秋大專辯論賽，我將提出幾點(diǎn)需要注意的地方：一至少要提前一個(gè)月下發(fā)比賽通知(含比賽規(guī)則)，要求各系內(nèi)部先行組織辯論賽，以選拔人才，強(qiáng)化比賽規(guī)則;二要在每次賽前召開工作人員會(huì)議，評委會(huì)議，辯手會(huì)議，強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意事項(xiàng);三要著重注意狠抓細(xì)節(jié)問題;四要在本屆的基礎(chǔ)上認(rèn)真學(xué)習(xí)、總結(jié)，揚(yáng)其長，去其短，充分發(fā)揮創(chuàng)新精神。

我的總結(jié)可能還存在一定片面性，希望老師加以批評指正。

辯論會(huì)四辯總結(jié)陳詞篇四

幫忙寫下總結(jié)陳詞.最好正反方都有。

還有我是四辯,要準(zhǔn)備哪些東西?告訴下,謝謝!

最優(yōu)秀震撼的四辯一般有兩種，一種是胡建彪式的駁論，在最后講對手的立論從前提到定義到標(biāo)準(zhǔn)到分論點(diǎn)一條一條批駁，有理有據(jù)論證嚴(yán)謹(jǐn)，將對手的理論拆的體無完膚。

另外就是黃執(zhí)中式的煽情式，完全不理會(huì)對手的立論等，站在己方角度，頓頓告誡，情真意切，用詠嘆般的言辭打動(dòng)所有觀眾。

如果你想拿最佳和勝利，可以結(jié)合自己條件，選擇其一而行之，如果你選擇前者，你可以把立論用留言發(fā)給我，我?guī)湍阒饤l批駁，如果你選擇后者就要練習(xí)下演講了。

另外你可參考兩人的視頻，前者有金錢是不是萬惡之源，后者代表作在校大學(xué)生是否該創(chuàng)業(yè)(大致是這個(gè)題目)，兩個(gè)4辯堪稱歷史釘處齒肺佼鍍酬僧揣吉經(jīng)典，相信對你有啟發(fā)。

我也是4辨 這是個(gè)吃力不討好的活

我們隊(duì)的流程是

2.集體討論3到4次

3.一辯準(zhǔn)備開篇 四辯準(zhǔn)備總結(jié) 二三準(zhǔn)備問題

4.再討論一次 確定大方向與細(xì)節(jié)

1.你要總結(jié)123辨的發(fā)言

2.你要結(jié)合著辯論賽的內(nèi)容和過程發(fā)言

3.重申我方觀點(diǎn)

1.要有一些實(shí)例在辯詞當(dāng)中。

2.如果你是女生，就抒情，如果你是男生，就推理論。

3.辯詞最好分為3點(diǎn)。

比如：第1，對方辨友認(rèn)為xxx，這顯然是錯(cuò)誤的，在我方看來，xxxxxx(后面最好接有例子)。

因此，行車安全靠自覺遵守。

這樣就是最常見的完整的一點(diǎn)。

其實(shí)，四辨和2，3辨很相似。

最重要的，是整合對方的漏洞，強(qiáng)調(diào)己方的觀點(diǎn)。

4.最后可以弄個(gè)煽情的話。

雖然惡心，不過很有用。

1、 寫人格的發(fā)展、中國的小學(xué)階段到大學(xué)階段的培養(yǎng)模式

2、 中國的教育方針，鄧小平老人的講話，再到三中全會(huì)

3、 再寫馬加爵、劉海洋時(shí)間他們的發(fā)生是萬分之二，但是校園

內(nèi)發(fā)生的時(shí)間，他的影響力、震撼力

4、 寫。

主席，評委，大家好：

諺語有云：德為萬善本，百善孝先行。

五千年中華文明一脈相承的`都是注重人格的修養(yǎng)，尤其是到了以孔子為代表的儒家思想,更是將人修養(yǎng)的 最高境界“仁義禮智信”發(fā)揮到了極致，影響至今。

從辯題看，這是一個(gè)在學(xué)校注重培養(yǎng)人格比學(xué)習(xí)知識(shí)更為重要的合理性命題。

今天，我們本著對真理的追求，來證明這個(gè)觀點(diǎn)。

我方一辯立論時(shí)已經(jīng)強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)掌握這些，人們在社會(huì)實(shí)踐中所獲得的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和。

主體是人的靈魂，人格的高下直接決定這些知識(shí)能否最大化地造福人類或者威害人類。

人的知識(shí)源于教育，教育的最根本目的是塑造人格。

英國諺語曾說：“讀書在于造成健全的人格。

是的，每次文明的飛躍都是借助知識(shí)的力量。

然而，這

種力量要擁有健全人格的人來控制，才會(huì)使這種力量對社會(huì)，對國家甚至對世界做出貢獻(xiàn)。

第二，縱觀我們國家教育方針是培養(yǎng)“德、智、體、美”全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

可見，把德的培養(yǎng)放在首位。

而對方辯友卻一再堅(jiān)持把“智”放在“德”的前面，是乎想避實(shí)就虛，但是這樣能讓人信服嗎?眾所周知，從小學(xué)時(shí)“尊敬師長 團(tuán)結(jié)同學(xué)”到中學(xué)馬克思主義哲學(xué)的基本觀點(diǎn)，人格培養(yǎng)是零散的，而在校期間正是塑造人生觀世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，相信大家都聽過：“活到老，學(xué)到老。

在人生任何階段都有可能取得突破性的進(jìn)展，知識(shí)的學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)終身性，而人格的培育則不然，隨著年齡的增長，人格的可塑性越來越小，青年后期人格的特征大體形成，因?yàn)榍嗌倌陼r(shí)期是人格形成的關(guān)鍵時(shí)期!人格教育是整個(gè)社會(huì)的需要，社會(huì)價(jià)值取向的多元化要求我們，先做人，后做事，連人都做不好，其他事情都是空談。

在剛剛結(jié)束的十八屆三中全會(huì)通過的決定中關(guān)于 教育部分 也明確指出學(xué)校教育應(yīng)把立德樹人放在首位，要通過學(xué)校教育增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng);決定還特別強(qiáng)調(diào)要求 標(biāo)本兼治 減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

這一切，

告訴我們，學(xué)校的首要任務(wù)、使命是將教育回歸立德樹人、完善人格、化育身心、強(qiáng)健體魄、開啟智慧的本質(zhì)。

而這當(dāng)中，立德樹人、完善人格是重中之重。

所謂十年樹木，百年樹人。

第三：一個(gè)健全的人格有利于知識(shí)的吸收和積累，促進(jìn)人格和知識(shí)的良性循環(huán)。

知識(shí)的累積是為塑造人格而服務(wù)的。

試想，一個(gè)人心思混亂，思想惡劣，人格不健全卻擁有了高學(xué)歷，去殘害人類，成為殺害人類的隱患，你們還能認(rèn)為人格不重要嗎?在現(xiàn)實(shí)中，馬家爵、劉海洋的事例，難道是因?yàn)樗麄冎R(shí)不夠嗎?不是，正是因?yàn)樗麄內(nèi)烁竦娜狈Σ艑?dǎo)致了慘案的發(fā)生。

導(dǎo)致研究生、博士生、黑客破壞網(wǎng)站，三鹿奶粉加入三聚氰胺成為危害同胞的殺手! 這些慘案的發(fā)生對這個(gè)世界的影響力、震撼力、負(fù)面形象無不可抹。

我們都深信，人格必須要比知識(shí)重要，知識(shí)只是一個(gè)工具，學(xué)知識(shí)當(dāng)然是要更好地利用、而只有健全的人格才能把好的知識(shí)運(yùn)用到正確的方向上。

我們只有更注重人格塑造才能內(nèi)化我們積累的知識(shí)，提高綜合素質(zhì)，更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)價(jià)值，社會(huì)價(jià)值。

在當(dāng)今社會(huì)，我們除了要有較高的知識(shí)以外，我們要有更高的人格駕馭他，只要我們發(fā)揚(yáng)自身高尚的人格，才能讓我們這個(gè)喧囂繁華的社會(huì)穩(wěn)步向前，才能讓我們這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)開出中國夢之花!

因此，我方堅(jiān)定認(rèn)為：在學(xué)校注重人格培養(yǎng)比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。

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