范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
智慧學(xué)生篇一
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都接觸過(guò)，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編為大家整理的充滿(mǎn)智慧的螞蟻_小學(xué)生作文，希望對(duì)大家有所幫助。
在一個(gè)風(fēng)和日麗的早上，有一群螞蟻出來(lái)尋找食物。
它們爬過(guò)一座座山峰，終于在一個(gè)大山谷中找到了幾片樹(shù)葉。一只小螞蟻說(shuō)：“真可惜，只有這些爛巴巴的樹(shù)葉，連塊肉都沒(méi)有。看來(lái)，我們這幾天只能吃素了。”另一只大點(diǎn)的螞蟻不高興地瞪了它一眼：“有總比沒(méi)有好，我們也只能靠這些葉子湊合一段時(shí)間了?！边@時(shí)，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)發(fā)話了：“今天的收獲夠多了，我們走吧，女王大人還在等著我們呢！”于是，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)率領(lǐng)著螞蟻大軍浩浩蕩蕩地上路了。
螞蟻隊(duì)長(zhǎng)大吼一聲：“停！”螞蟻大軍立刻停了下來(lái)，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)決定自己先去看看情況。它邁出了一步，踏在樹(shù)枝上，可樹(shù)枝只是輕輕動(dòng)了一下，并沒(méi)有多大變化。螞蟻隊(duì)長(zhǎng)心中有數(shù)：“嗯，應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題?！庇谑?，它一聲令下：“快走！”螞蟻們有序地排著隊(duì)，從容不迫地前行。當(dāng)它們走到一半的時(shí)候，樹(shù)枝竟然開(kāi)始“嘎吱嘎吱”地發(fā)出響聲，中間的部分越來(lái)越彎，已經(jīng)開(kāi)始斷裂了！螞蟻隊(duì)長(zhǎng)一見(jiàn)這情形，急忙大吼一聲：“停！快！后撤！”螞蟻大軍趕緊后退。就在樹(shù)枝快要掉下去的時(shí)候，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)猛地一跳，成功落地，回到懸崖?？墒牵瑯?shù)枝卻掉入了萬(wàn)丈深淵。
沒(méi)有了“大橋”，且周?chē)绮莶簧?，根本就沒(méi)有可以搭橋的樹(shù)枝。螞蟻隊(duì)長(zhǎng)也開(kāi)始不知所措了。突然，它的余光瞅到了一張舊報(bào)紙。行，就靠它了。螞蟻隊(duì)長(zhǎng)讓螞蟻們圍在報(bào)紙周?chē)?，?duì)它們提出了建議。原來(lái)，它是想讓隊(duì)員們把這張報(bào)紙折成一架大飛機(jī)，坐著這大飛機(jī)回家。隊(duì)員們也高興地同意了。隨著隊(duì)長(zhǎng)一聲令下，隊(duì)員們就聚在一起折報(bào)紙。折出了許多東西：大象，兔子，房子……甚至還有四不像的。最終，它們還是齊心協(xié)力地折出了一架紙飛機(jī)。團(tuán)結(jié)的力量真是大啊！
螞蟻們坐在飛機(jī)上，一位大力士螞蟻一推，飛機(jī)就落下去了，大力士急忙跳到飛機(jī)上。飛機(jī)向下落了一段距離，就開(kāi)始向前飛行了。它載著螞蟻們飛過(guò)了遼闊的田野；掠過(guò)了險(xiǎn)峻的山峰；飄過(guò)了奔騰的小河……眼前就差一條河的距離，就到螞蟻窩了。可是，飛機(jī)開(kāi)始旋轉(zhuǎn)起來(lái)。突然，“啪”的一聲，飛機(jī)撞在了一塊大石頭上，變成了一堆“零件”?？墒?，螞蟻們并沒(méi)有氣餒，它們靈機(jī)一動(dòng)，從“零件”堆里挑出一個(gè)大的“零件”，改頭換面，折成一只小船。螞蟻們?cè)诒简v的小河中坐著紙船順利地回到了家。
這個(gè)故事告訴我們，遇到困難不退縮不恐懼，只要團(tuán)結(jié)一致，用心思考，任何困難都會(huì)迎刃而解。
智慧學(xué)生篇二
說(shuō)服一個(gè)人需要曉之以理，動(dòng)之以情，需要智慧的牽引。我們?cè)谡f(shuō)服的過(guò)程中可以看出一個(gè)人的智慧。
我又想了，我都在預(yù)習(xí)課文，用我的智慧來(lái)?yè)Q取我的榮譽(yù)。我一定要一吐?lián)P眉，不知道那兩個(gè)班長(zhǎng)厲害不厲害，我想也不會(huì)了，看他們一副懶散的樣子，而且那么黑，我知道了，我瞧不起他們。我真的好期待好期待他們出丑，盡管我不應(yīng)該有這樣的思想，可是其他人也有這樣的思想啊。我這么優(yōu)秀，為什么我就不能成為大家的焦點(diǎn)，事實(shí)上，我已經(jīng)成為大家的焦點(diǎn)了。我一定要好好跟老師相處，讓我成為她的得力助手。
我還要三科老師都喜歡我。我的.語(yǔ)文跟英語(yǔ)不用擔(dān)心，因?yàn)槲业恼Z(yǔ)言能力是很強(qiáng)的，我的理想不就是律師嗎。至于數(shù)學(xué)，還過(guò)得去，我在加把勁就行了的。哎，真的好期待9月1號(hào)啊，不，應(yīng)該是期待每一天的精彩來(lái)臨。我一定要成為他們的對(duì)手。我覺(jué)得這個(gè)集體太差勁了，每個(gè)都是從農(nóng)村出來(lái)的，打扮又老土，就只有我跟一個(gè)舊同學(xué)比較好一點(diǎn)。因?yàn)檫@樣，我不僅想，如果以后有文藝表演，他們不是丟了的面子嗎?真討厭，可是我又想，我一定要把我的班級(jí)成為最優(yōu)秀。我還要跟13班還有17班，因?yàn)樗麄儼喽加幸粋€(gè)我的對(duì)手，又是最瞧不起我的人。我還打算去申請(qǐng)做廣播員，畢竟我在小學(xué)做過(guò)幾年，我一定要憑我的口才說(shuō)服老師。
生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中都有正反兩面，任何事情都不只是表面的單一，在背面也有些模糊東西，那是一些被忽略的道理。只是一些再簡(jiǎn)單不過(guò)的事情，用心去體會(huì)，就會(huì)悟出一些人與人之間的道理，普通又深刻。
我們家住六樓，是一梯三戶(hù)的。對(duì)于我們這些家庭來(lái)講，倒垃圾就是一項(xiàng)重體力活了，每一次就要像完成一個(gè)艱巨的任務(wù)。所以我們總是把垃圾放在自己的家門(mén)口，等到攢多再倒。但是垃圾畢竟是垃圾，夏天不但會(huì)發(fā)臭而且還會(huì)引來(lái)許多蒼蠅。時(shí)間一長(zhǎng)，鄰居們就都不樂(lè)意了，相互間也沒(méi)有了過(guò)去的融洽。
有一天，一個(gè)鄰居把我們家的垃圾一起捎了下去，可能是覺(jué)的太臟了吧!就因?yàn)樗@一個(gè)小小的舉動(dòng)，改變了現(xiàn)況。
以后我們每一次也都幫別人捎垃圾，開(kāi)始我很不理解，為什么呢?又臟又沉，干嘛幫別人捎呢?他們不懂自己的事情自己做嗎?媽媽說(shuō)：“過(guò)去別人也幫我們捎垃圾，當(dāng)我們看到時(shí)就應(yīng)該給別人一起捎，這叫相互幫助?！睆哪且院笪覀儤堑纼?nèi)的垃圾不見(jiàn)了，鄰居之間相互爭(zhēng)著打掃樓道內(nèi)的衛(wèi)生，使我們有了一個(gè)干凈而整潔的樓道。
從此以后，我們鄰居間又恢復(fù)了往日的融洽。誰(shuí)家要是有事大家就一起去幫助他，親的像一家人一樣。我也漸漸明白了，遇到問(wèn)題，先從對(duì)方考慮，我們的問(wèn)題才能更好的解決。俗語(yǔ)講的好嗎：只要心中有愛(ài)，世界就會(huì)充滿(mǎn)愛(ài)。
我要看電視，我就要看電視嗎!這是什么聲音啊!這是我和媽媽正在世界大戰(zhàn)中。為什么要世界大戰(zhàn)為我想看電視但是媽媽不讓我看。
我說(shuō)：媽媽你就讓我再看一會(huì)餓兒吧!媽媽說(shuō)：看電視!可以寫(xiě)完作業(yè)再讓你看。我說(shuō)：媽媽不要啊，作業(yè)這么多怎么寫(xiě)得完? 媽媽說(shuō)：寫(xiě)不完也要寫(xiě)。
我想了一下對(duì)媽媽說(shuō)： 媽媽我只有一個(gè)了作業(yè)能不能讓我看? 媽媽說(shuō)：不可以一個(gè)作業(yè)也要寫(xiě)。 我又說(shuō)： 媽媽老師說(shuō)我們?cè)谛瞧谔煲鞓?lè)、高興的過(guò)完可是...... 我還沒(méi)說(shuō)完，媽媽就說(shuō)：可今天是星期六哎!
我說(shuō)： 媽媽我們有一位同學(xué)他學(xué)習(xí)很不好，他一看電視學(xué)習(xí)就好多了每次考試門(mén)門(mén)都考100分。 媽媽一聽(tīng)說(shuō)：真的?我說(shuō)：真的，騙你干什么! 去看吧!只要學(xué)習(xí)好看10年也沒(méi)關(guān)系!
我心奮的打開(kāi)電視，心里高興地說(shuō)：我終于過(guò)關(guān)了。
快過(guò)年了，本來(lái)媽媽準(zhǔn)備在寧波不回爺爺家過(guò)年了。
我堅(jiān)決反對(duì)。我眼睛一亮想出了一個(gè)好辦法，我對(duì)媽媽說(shuō)：“我認(rèn)為要回爺爺家過(guò)年了，我有三個(gè)理由，你看行不行?”我將我的三個(gè)理由說(shuō)出來(lái)：一，賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》這樣寫(xiě)到“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。”，如果我們不回去，那么我們以后回去鄉(xiāng)親都不認(rèn)識(shí)我們了呀!二，唐朝詩(shī)人王維的《九月九日憶山東兄弟》寫(xiě)到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”，如果我們?cè)趯幉▓F(tuán)圓，那少了爺爺一人，那我們都不開(kāi)心了啊!一家人在一起過(guò)年氣氛都好啊!又能吃到爺爺做的年夜飯。三，再說(shuō)你和爸爸工作了一年，我學(xué)習(xí)了兩個(gè)學(xué)期，也該放松一下了吧!
媽媽聽(tīng)了我的三個(gè)理由，不好意思地說(shuō)：“你說(shuō)得對(duì)!今年我們一定回爺爺家過(guò)年”，媽媽在不知不覺(jué)中被我說(shuō)服了，不回去過(guò)年的壞念頭飄到了九霄云外?？磥?lái)，說(shuō)服是要智慧的。
智慧學(xué)生篇三
智慧樹(shù)大學(xué)生心理健康答案（選項(xiàng)可能換位置，看答案再選）
緒論
1.多選題
大學(xué)生處于人生的哪個(gè)時(shí)期？（答案：成年前期）3.單選題
人人都有創(chuàng)造性。（答案：對(duì)）5.單選題
創(chuàng)造性思維就是發(fā)散性思維，這個(gè)觀點(diǎn)是一下哪位心理學(xué)家的（答案：吉爾福特）
第一章測(cè)試
智慧學(xué)生篇四
;《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！毙W(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，有些知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，這就需要我們教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活情境，捕捉一些生活信息，組織一些實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)獲取的全過(guò)程，為學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)發(fā)展性的舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生在體驗(yàn)中思考、在思考中創(chuàng)造、在創(chuàng)造中發(fā)展。
一、演示生活情節(jié)，激活學(xué)生思維
美國(guó)教育家布朗認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)放在真實(shí)問(wèn)題的背景中，使它對(duì)學(xué)生有意義?！碑?dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺(jué)接納的知識(shí)程度就越高。為此，我們只有把學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活之間架起應(yīng)用的橋梁，才能為學(xué)生的探索提供無(wú)限的思維空間，讓他們感悟知識(shí)的本來(lái)面目。
例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法的實(shí)際應(yīng)用”時(shí)，有這樣一道習(xí)題：（1）做一個(gè)燈籠用6張紙，50張紙最多能做多少個(gè)？（2）20箱貨物，每次運(yùn)8箱，要運(yùn)多少次？許多學(xué)生知道用除法計(jì)算，可回答問(wèn)題時(shí)卻出現(xiàn)了異議：余數(shù)是取還是舍呢？為了讓學(xué)生明白要根據(jù)具體情況回答問(wèn)題，我用多媒體演示題意，然后引導(dǎo)學(xué)生討論：?jiǎn)栴}（1）中，做了8個(gè)燈籠后還剩幾張紙？（2張）夠不夠做一個(gè)燈籠？（不夠）問(wèn)題（2）中，運(yùn)了2次后還剩幾箱？（4箱）怎么辦？學(xué)生頓悟，情不自禁地討論起來(lái)：?jiǎn)栴}（1）中還剩2張紙，不夠做一個(gè)燈籠了，所以只能做8個(gè)燈籠；問(wèn)題（2）中還剩4箱貨物，雖然不足8箱，但總不能扔了吧，所以要3次才能運(yùn)完。學(xué)生們通過(guò)對(duì)知識(shí)情節(jié)的了解，思維一下子明朗起來(lái)，通過(guò)交流討論，最后明白：今后要認(rèn)真讀題，結(jié)合具體情境理解題意，才能把題目做對(duì)，真正地解決實(shí)際問(wèn)題。
二、捕捉生活經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生思維
數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的切身感受，又讓他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。
例如，在做加法估算練習(xí)時(shí)，有這樣一道題：籃球89元、足球95元、排球65元、鞋189元、上衣215元、背包127元、裙子78元、長(zhǎng)褲134元。問(wèn)：豆豆有300元錢(qián)，打算買(mǎi)兩件東西，可以怎么買(mǎi)？想到一種買(mǎi)法就寫(xiě)一道算式。為了喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)他們說(shuō)：“你們現(xiàn)在就是豆豆，你會(huì)買(mǎi)哪兩件東西呢？”結(jié)果有這樣幾種答案，引起了學(xué)生們的爭(zhēng)議：（1）215+89≈300（元）；（2）215+95≈300（元）；（3）189+134≈300（元）；（4）127+189≈300（元）。到底可不可以這樣買(mǎi)呢？我讓學(xué)生結(jié)合自己買(mǎi)東西的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己的看法。生1：“不可以這樣買(mǎi)，因?yàn)樗鼈冸m然約等于300元，但事實(shí)上已超過(guò)300元，用300元錢(qián)是買(mǎi)不到的?！鄙?：“可以還價(jià)呢！”生1：“如果店主不同意還價(jià)呢，像超市就是這樣?！鄙?仍然爭(zhēng)辯道：“不同意賣(mài)，我們就到別的商店去買(mǎi)，貨比三家，肯定能買(mǎi)到。”……學(xué)生們的這些想法引起了我的思考，不能說(shuō)他們說(shuō)的沒(méi)有道理。從我們最平常的生活經(jīng)驗(yàn)中獲得靈感，學(xué)以致用，這恰好是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本宗旨。
三、參與實(shí)踐活動(dòng)，激活學(xué)生思維
學(xué)生對(duì)于我們來(lái)說(shuō)有時(shí)是一本讀不懂的書(shū)，而他們的思維就像一條不見(jiàn)底的河。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生或許會(huì)相信你告訴他的，但他更愿意相信自己看到的、經(jīng)歷過(guò)的事。我們只有帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活天地，大膽實(shí)踐，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，解決與生活聯(lián)系密切的問(wèn)題，才能有效地挖掘?qū)W生的潛能，放飛學(xué)生的思維。
例如，教學(xué)“確定位置”一課后，學(xué)生已能在平面圖中認(rèn)識(shí)方向，但如何能根據(jù)平面圖的示意，在實(shí)際生活中辨認(rèn)方向?qū)σ徊糠謱W(xué)生來(lái)說(shuō)，著實(shí)有些困難。有一次，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“如果給你一個(gè)不熟悉的公園景點(diǎn)圖，你將如何根據(jù)圖判定你要行走的方向呢？”學(xué)生回答得很含糊?！澳呛?，我們先來(lái)做一個(gè)辨認(rèn)方向的小試驗(yàn)。觀察一下你的四面八方分別坐的是誰(shuí)（如右圖），說(shuō)一說(shuō)、指一指，并記錄下他的名字。”大概因?yàn)閷W(xué)生坐在教室里是面向東的原因，很多學(xué)生錯(cuò)把自己前面的同學(xué)（東面）誤填在北的位置上，結(jié)果所有的方向都搞錯(cuò)了。我就教他們先用一張正方形白紙，折成八等份，填上方向，制成一個(gè)方向板，用方向板的北對(duì)著教室的北面，再根據(jù)方向板的指引，確定同學(xué)的位置。學(xué)生仿佛一下子悟出了平面圖與生活中方位的聯(lián)系竅門(mén)，大家紛紛討論，交流感受。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，奇思妙想簡(jiǎn)直讓我吃驚，這是生活給了他們靈感，給他們提供了創(chuàng)造的源泉。
教學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。我們要利用好學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，捕捉他們思維的閃光點(diǎn)，在無(wú)限廣闊的生活中放飛他們的思維。
（責(zé)編杜華）
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生活是一門(mén)藝術(shù)，不懂生活的人，即使縱發(fā)千斤，也無(wú)一力之效；生活是一種學(xué)問(wèn)，懂得生活的人，即使僅發(fā)一力，也當(dāng)千斤之功。
想要真正了解生活就必須努力思考，因只有思考后行動(dòng)才能明智。
今天我讀了《智慧背囊》一書(shū)，了解了這樣一個(gè)道理：人們都是水，而社會(huì)處處像一個(gè)個(gè)容器，人應(yīng)該像什么水，放進(jìn)什么容器就是什么形狀。人可能被裝進(jìn)容器，但人又像一滴水，水滴石穿，改變著堅(jiān)硬的容器壁，直到破壞這個(gè)容器。
我們每個(gè)人對(duì)于社會(huì)，猶如一滴水，要像水適應(yīng)容器一樣適應(yīng)社會(huì)，又要具備水滴石穿的毅力，才能有所作為。
人生就像一盤(pán)棋，一步錯(cuò)誤，滿(mǎn)盤(pán)皆輸，且不可能重來(lái)一局。應(yīng)慎重考慮，把握好時(shí)機(jī)，步步為贏。
在讀這本書(shū)時(shí)，每讀完一個(gè)小故事，我都會(huì)停下來(lái)，認(rèn)真思考一下只個(gè)故事中的哲理。每一篇故事都短小而簡(jiǎn)單，卻富含深刻的哲理，韻味悠長(zhǎng)，耐人尋味，給人在人生的棋盤(pán)中給予提示，助你步步為贏。
智慧學(xué)生篇六
附上一年級(jí)數(shù)學(xué)課15個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)我們更強(qiáng)調(diào)的是孩子對(duì)那些隱藏在數(shù)學(xué)后面的概念的理解，從而在口頭上和書(shū)寫(xiě)中能夠運(yùn)用他們所學(xué)的東西進(jìn)行交流，而不是對(duì)算術(shù)的死記硬背。我們的目標(biāo)是培養(yǎng)孩子成為解決問(wèn)題的能手，學(xué)會(huì)思考，讓孩子把自信建立在自己的能力之上，從而去珍視數(shù)學(xué)。我們的課程是讓孩子積極參與到學(xué)習(xí)中，通過(guò)循序漸進(jìn)、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)去學(xué)習(xí)具體的操作計(jì)算。礦礦在中國(guó)學(xué)校學(xué)到的一些算術(shù)技巧，例如乘法和除法，對(duì)美國(guó)一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是循序漸進(jìn)的適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。我們運(yùn)用的是絕對(duì)具有乘除法功能的組合法教學(xué)，從而使孩子在記住計(jì)算的數(shù)字之前已能理解乘除法的實(shí)際意義。
礦礦當(dāng)然是一個(gè)具有計(jì)算技巧的優(yōu)秀學(xué)生。然而，算術(shù)僅僅是整個(gè)數(shù)學(xué)課程中的一個(gè)部分。我們?cè)跀?shù)學(xué)課里，會(huì)運(yùn)用許多教學(xué)活動(dòng)來(lái)挑戰(zhàn)礦礦的思維，從而也對(duì)他本身形成一種挑戰(zhàn)。
重讀此信，我多了一份思考：這封信非常講究遣詞造句。比如，在講到礦礦及中國(guó)學(xué)校時(shí)，她始終用“算術(shù)”這個(gè)概念，而說(shuō)到美國(guó)學(xué)校時(shí)，她都說(shuō)“數(shù)學(xué)”。所謂“算術(shù)”，計(jì)“算”之技“術(shù)”也，似屬雕蟲(chóng)小技。數(shù)學(xué)，是關(guān)于“數(shù)”的學(xué)問(wèn)，是研究符號(hào)和數(shù)字之間的關(guān)系，以及如何用這些符號(hào)和數(shù)字來(lái)解釋世間與之有關(guān)的現(xiàn)象。因此，數(shù)學(xué)是學(xué)術(shù)中的極品。
到底美國(guó)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)是“磨洋工”，抑或是我們把數(shù)學(xué)這門(mén)大學(xué)問(wèn)當(dāng)成了計(jì)算的技巧？我在潛心研究美國(guó)教育時(shí)，終于有了一些感悟。比如關(guān)于《雞兔同籠》的計(jì)算： 籠里有5個(gè)頭和14只腳，一共幾只兔幾只雞？在許多人眼里，這完全是一個(gè)計(jì)算問(wèn)題。設(shè)兔為x，雞為y，x+y=5；4(x)+2(y)=14。
老師：能不能找到解決問(wèn)題的方法？
學(xué)生們紛紛要求回答問(wèn)題。
老師制止學(xué)生a繼續(xù)往下講，說(shuō)道：“很好！誰(shuí)來(lái)設(shè)計(jì)這兩個(gè)公式？” 學(xué)生b：設(shè)狗為x，設(shè)鴨為y；4(x)+2(y)=14。
學(xué)生c寫(xiě)道：x+y=5。
老師：這兩個(gè)公式對(duì)不對(duì)？
學(xué)生七嘴八舌：“對(duì)啦！”
老師：既然你們不回答，那我就來(lái)問(wèn)你們，5條狗和4只鴨，對(duì)不對(duì)？
學(xué)生哄然：不對(duì)！5條狗和4只鴨，一共是9個(gè)頭，老人只看到5個(gè)頭。
老師：那么，誰(shuí)能告訴我，狗腳和鴨腳的數(shù)目？
學(xué)生們又是你望我，我望你，不知所措
老師：如果我告訴你們，狗不少于4條。你們認(rèn)為怎么樣？
學(xué)生b：不對(duì)，請(qǐng)看看我設(shè)計(jì)的公式：腳的總數(shù)是14，而4條狗就有16條腿。除非老人喝醉了，把自己的腳也數(shù)進(jìn)去了！
哄堂大笑！
老師：非常好！那能不能是3條狗呢？
學(xué)生們陷入思考
學(xué)生c：那也不對(duì)！
老師很感興趣地問(wèn)：“為什么？”
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