在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
小學語文教學隨筆小學語文教學隨筆篇一
1.教育觀念陳舊
從我國小學語文教學的現(xiàn)狀來看，其中主要的問題就是教學觀念過于陳舊，這必然會導致教學內(nèi)容過于死板，無法吸引學生的學習興趣，因此教學效果也不明顯。另外，目前的小學語文教學過于重視知識的灌輸，忽視了培養(yǎng)學生自身的學習能力以及創(chuàng)造能力，這種教學模式由來已久，想要短時間改變是非常困難的。
2.教學手段運用不當
在小學語文課堂上，教師不善于運用多元化的教學手段，并且過于追求形式化的教學，沒有從教育創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)出發(fā)，導致理論與實際相分離，從而無法真正發(fā)揮教育的效果。同時，這個階段的學生比較好動，注意力難以集中，個性較強，小學語文教學若沒有重視學生的個體差異，教學手段陳舊單一，沒有做到因材施教，就無法激發(fā)學生的學習興趣。
1.提高小學語文教學語言親和力
小學階段教師所面臨的學生年齡較小，對于陌生的環(huán)境會產(chǎn)生一定的抵觸心理，而教師懂得運用富有親和力的語言，就會使課堂的氣氛變得柔和。輕松愉悅的課堂環(huán)境，有利于幫助學生盡快進入學習狀態(tài)，提高學習興趣。另外，教師應(yīng)該從學生的心理特征出發(fā)，教學語言盡量采用可以吸引學生注意力的詞語。生動形象的語言能夠拉近教師與學生之間的距離，建立和諧的課堂環(huán)境。教師可以采用情境教學法、游戲教學法等引導教學，使用優(yōu)美的、親和的`語言，將學生帶入學習中來，進而實現(xiàn)知識的傳遞。如在進行《小小的船》一課的講解時，教師可以先用這樣的語言開始：“我們大家都知道船，在電視里也都見過船，那么同學們有誰坐過船呢?誰能告訴我，船的外形有什么特點呢?”學生紛紛舉手回答，有的回答“坐過”，有的回答“沒有坐過”，這個時候，教師選擇其中坐過船的學生來描述船的特點，他們大部分都會說“船是窄窄的，兩頭尖尖的”等，教師繼而引入月亮與船聯(lián)系：“同學們，生活中什么事物與船的外形一樣或者相似呢?”學生紛紛回答，在討論之后，他們的興趣被充分調(diào)動起來，這時，教師就應(yīng)該出示多媒體課件，板書“小小的船”。這個案例從學生熟悉的事物出發(fā)，因為了解這一事物，所以學生回答十分踴躍，也有力地調(diào)動了沒有接觸過船的學生的學習興趣，這樣語言特性有效地實現(xiàn)了教學的高效與高質(zhì)。
2.轉(zhuǎn)變教學思路，引入創(chuàng)新意識
教師要從教學實際出發(fā)，不斷提高教學創(chuàng)新意識，通過創(chuàng)新提高教學質(zhì)量，通過更新自身教學理念提高創(chuàng)新能力。如在小學語文《與象共舞》這節(jié)課中，教師分別用兩種思路、兩種教法給兩個不同班級的學生上了同一篇課文。一種教學意圖是“以培養(yǎng)閱讀能力為取向，重文本內(nèi)容的理解、感悟和積累”;一種教學意圖是“以培養(yǎng)寫作能力為取向，重言語形式的理解、感悟和運用”。這兩節(jié)課，都用一課時完成教學任務(wù)，不同的構(gòu)思，同樣的精彩，都激發(fā)了學生滿腔的學習熱情，贏得學生的一致好評和認可。
3.引入信息化技術(shù)，增加課堂趣味性
識字就是低年級的重要教學任務(wù)。在低年級識字教學中，教師們要積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習認字的興趣，注重讓學生學會認字方法，同時找到識字途徑，堅持把識字和寫字結(jié)合，做到讓低年級小學生喜歡漢字，主動認識漢字，自主學習漢字，在寫好漢字的同時提高他們審美情趣。教師通過正確地利用多媒體技術(shù)，讓小學低年級語文的認字學習更富趣味性，激發(fā)小學生的學習熱情。如進行“座”與“坐”這兩個字的教學時，就可通過播放動畫片的形式來激發(fā)學生的學習興趣。兩個小人坐在一座小山上，這樣可以看到兩者有著本質(zhì)上的不同。這樣形象的表達使學生的記憶更加深刻。還有些生字寫字的筆順不好記，教師可利用多媒體出示字的筆畫，著重強調(diào)易錯的部位，通過生動的畫面加深學習的印象。讓學生體驗到了知識學習的過程，激發(fā)起學生模仿練習的欲望，這樣就能讓他們用心地書寫好每個漢字。小學階段的語文教學，教師必須從學生的特點出發(fā)，運用具有親和力的語言，縮短與學生之間的距離，注意轉(zhuǎn)變教學思想，實現(xiàn)教學創(chuàng)新，借助先進的教學技術(shù)，最終實現(xiàn)小學語文課堂質(zhì)量與效率的提高。
小學語文教學隨筆小學語文教學隨筆篇二
早上，我剛醒來，看見媽媽拿著鞭子怒氣沖沖地站在床邊……怎么啦，發(fā)生大地震嗎？媽媽把我從被子里拉出來，用鞭子指著我，問：“說，是不是你偷了50元？’我睡意沒消，隨了聲：“沒有?！眿寢尯鸬溃骸斑€不承認，只有你和我在家，不是你難道是我？”說完就用鞭子抽向我。頓時，我叫上留下一條條紅紅的，火辣辣的.傷痕。我睡意全消，哭了起來，爭辯道：“不是我，不是我?！薄斑€不承認，看我不打死你。?！眿寢尭昧Φ卮蛄?，我腿上留下了一條條傷痕。終于，這件事雖然不是我干的，但我也不得不承認。我知道，如果我不承認，媽媽會把我打得半死。媽媽終于放下了鞭子，讓我寫一份檢討書，還發(fā)去我兩個月的零花錢。我不得不照辦了，此時我對“屈打成招”這個成語有了深刻的了解。
開心時刻
“好消息，好消息，學校組織春游了?！笨粗奈募?，我們都歡呼起來，大家奔走相告，一下子全校都知道這個消息。我們等待著那一天的到來，度日如年。終于，這一天到來了，我們上了汽車，去湛江湖光巖。湖光巖真美，那清澈見底的湖水，那連綿不斷的山巒都給我留下了美好的印象。直到下午我們才依依不舍地回家。
戰(zhàn)勝困難
學校舉行了一年一度的校運會，由于我跑得快，所以老師讓我參加八百米跑。可在比賽的前一小時，我下樓梯不小心摔了一跤，走起路來一蹶一拐的，老師急了，說“換個人吧。”我卻說：“我堂堂男子漢，這點小傷算什么?！蔽覄傉f完，就要去比賽了。結(jié)果出來，我雖然沒入獎，但老師還笑著說：“你的腿受傷了，但仍然跑的虎虎生威?！边@時我也笑了。
這就是我生活中的幾件事，你可以告訴我你生活中的事嗎？讓我們張來雙手，音節(jié)明天的到來吧！
小學語文教學隨筆小學語文教學隨筆篇三
《田野里，豐收忙》是北京教育出版社小學語文第一冊的一篇識字教學。這課的識字教學是以兒歌形式出現(xiàn)的，這一課對我來說意義重大。
這節(jié)課是我來到學校上的第一堂課，從開始準備課，說實話自己的心理挺復(fù)雜的，后來還出現(xiàn)了點小插曲：講課的頭兩天，我準備的課不對，還得重準備一節(jié)，這對于我來說無疑是雪上加霜。可到今天這節(jié)課已經(jīng)完成了。我明白一件事，從準備到上課人都要保持平和的心態(tài)，上課前我還很緊張，但在我走進教室之前，我對著教室外的前自言自語：張微，你能行。我反復(fù)的做著心理暗示。以至與這節(jié)課我沒有感覺到緊張。這是我這節(jié)課認為最令我滿意的地方。
這種課堂的“生成”想象，它相對于“預(yù)設(shè)”或“教案”而言，課堂上生的行為是我無法預(yù)料的，尤其對于你從來沒有深入的和他們接觸的情況。在我教學這一課時，當我問到“同學們當農(nóng)民伯伯看到這一片豐收的情景時，他們的心情會怎么樣？”這時一個孩子站起來說“老師，農(nóng)民伯伯的心情是涼爽爽的”。當時我心理的第一反應(yīng)就是什么呀，我立刻上她作出涼爽爽的表情，孩子滿臉笑容，我立即引導老師從你的臉上感覺到美滋滋的，你說可以么？孩子有些疑惑的做下了，如果我把引導的形式變動一下，也許她是從天氣涼爽來的，我應(yīng)先給以鼓勵，然后對其進行正確的引導。這樣效果會更好。這節(jié)課發(fā)生了很多意外事故，如多媒體上的小獅子，課件不能運行。這就對我們年青的教師提出了一個更高的要求：把握課堂教學生成的特征，掌握課堂教學中生成的規(guī)律，我們可以提高預(yù)設(shè)水平。課堂中只有把“預(yù)設(shè)”和“生成”和諧地統(tǒng)一起來，才能收到理想的教學效果。
正面的評價、熱情的鼓勵不僅能夠鞭策、激勵學生的進取心和責任感，同時她也是一種積極的反饋。但是值得我們注意的是：我們應(yīng)針對小學生的特點進行評價才能有的放矢，一方面我們不能因為它是一種外部動機而加以忽視；另一方面，我們也不能把這種“獎勵”作為刺激學生學習和提高質(zhì)量的手段而不看時機、不顧條件地去濫用它，否則，學生很可能會出現(xiàn)為評價而學的不正?，F(xiàn)象。
教學這一課時，我事先準備了小紅旗，前半節(jié)課由于講課的原因我已經(jīng)放了有獎勵的事情，當無意看到時我很機械的找了個機會，把紅旗發(fā)放到同學手里，當課上完之后我感覺這鐘沒有指向性不強的評價毫無意義。所以教學時要把握好教學的契機。及時對學生的回答、作業(yè)、練習進行及時的評價。
小學語文教學隨筆小學語文教學隨筆篇四
一個人靜靜地坐在書桌前，隨意翻開幾本書，漫不經(jīng)心的閱讀起來，卻不免讓思維任意馳騁在書本外的世界里。
一如過去所走過的青蔥歲月，也許回憶是塵世間最美好的嘆息。信手打來塵封了多少個春秋的記事本，熟悉的字跡，灰色破舊的封面。往昔歲月，依稀可見。忽然，似一物從筆記本的間隙里黯然滑落至地面，原來是那張承載過幾多夢幻天堂般回憶的老照片。俯身去拾起那泛黃的照片，連同一連串昨夜的夢。
我想我的生活或多或少的還留戀于青春易老，韶光易逝的感慨之中。
打開音樂播放器，那首《遺失的美好》，那段最真誠的回憶。
熟悉的旋律，不一樣的心境，換回了多少曾經(jīng)的回憶?；厥走^去，有過笑顏，同樣也有過淚水。面對這繽紛多彩而又過于浮躁的現(xiàn)實世界，或者可以說，并不是我不肯淡忘掉這些模糊的記憶，而是總有那些人那些事讓人難以割舍。
小學語文教學隨筆小學語文教學隨筆篇五
隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。或指聽課、讀書時所作的記錄。下面我們來看一下小學生的隨筆內(nèi)容吧。
了?！蔽移婀值貑枺骸盀槭裁?？”奶奶回答說：“我們每天中午都回家吃飯，在這里我們總是遇到一群群大學生要過馬路，他們在馬路上打打鬧鬧，是最容易堵車的?！蔽尹c點頭。
到了學校，我還在想 ：只不過是一座天橋，卻能給人們帶來很大的方便。
為了等待，我日夜生長。當我纖細的葉子，能接得住夜晚的露滴時，我的蕊，也開始因為有你的記憶而發(fā)出幽幽芳香。
于是，我就驕傲地挺立成一尊臨風的塑像，向?qū)儆谖业倪@個夜晚宣告：——我綻放了。我又急切的期待，期待你在淡青淡青的月色下，不經(jīng)意的走來。
此刻，我無瑕看見另一個風景，因為我已癡情地把心奉送。請你不要摘走。
讓我在一次朝陽升起時，低頭回憶不曾后悔的一生……
現(xiàn)在在老家用的親戚家電腦寫，時間短寫的少，望見諒
現(xiàn)在想想今年的春晚最美有看頭了，可我就今年的春晚從頭看到尾了，這是天意么。
至于吐槽春晚，網(wǎng)上多的是，我也不多費口舌 ，好吧是手力。
最近除了這些事就沒什么大事了先撤了。
清澈的流水環(huán)繞著連綿的草叢，夕陽下鳥兒結(jié)伴而歸。群山中到處是參天大樹，山嶺里回響著鳥兒的啼鳴。古樹下沒有人行的小路，深山中不知從哪里傳來了敲鐘聲。泉水從高高的山石上流過，發(fā)出了嗚咽的聲音；夕陽的光芒照在青松上，顯得異常清冷?；厥走b望，只見云海茫茫，連成一片；山中青煙彌漫，近看好像又全都消失了。松林間的清風吹解開我的頭發(fā)，山中那斑駁的日光照著我歌唱。
去聽聽那我唱的歌兒吧，歌聲在林中飄蕩得很遠。
時間過的真快呀，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)過了半個學期。在這個讓人頭痛又讓人難忘的學期，有的'時候它讓我變的煩惱，心情好糟不知道是我的情緒問題還是學習上的壓力，我感覺在這個學期好累，我要面臨的太多，這一切的一切要做一個沖鋒的準備，有的時候也許是我想的太多余了，但這的我們眼前必須思考的問題，有的人說我們的年齡小還可以多玩一會，而我不是這么想的。
我也許應(yīng)該給我的心放一個長假了，不知道能不能批準呢，時間內(nèi)允許嗎？我的一個男孩子現(xiàn)在不是放松的時候，需要堅持等畢業(yè)了也許我能松一下吧，好了就寫到這里吧。
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