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窗前的氣球教材分析 窗前的氣球三維目標(biāo)篇一
設(shè)計(jì)意圖：
摒棄繁瑣分析，重感悟體會(huì)。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動(dòng)中，達(dá)到對(duì)課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的理解，獲得對(duì)語(yǔ)言的深刻感受和情感的美好體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生精神世界的成長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛的”、“高興地”說(shuō)句子。
3．通過(guò)自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
4．懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。
課前準(zhǔn)備：學(xué)唱歌曲《愛的奉獻(xiàn)》；識(shí)字卡片
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一．激情導(dǎo)入
（一）師生齊唱《愛的奉獻(xiàn)》
（二）師：是啊，只要“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天”。讓我們的心中懷著那份濃濃的愛，進(jìn)入今天的課文學(xué)習(xí)。
（三）教師板書課題，學(xué)生跟寫會(huì)寫的字。齊讀課題。
（四）師：窗前的氣球代表著怎么樣的.愛呢？自學(xué)課文。
二．初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
（一）教師范讀課文，學(xué)生靜聽。
（二）學(xué)生自讀課文，標(biāo)上自然段序號(hào)，圈出認(rèn)識(shí)的生字。
（三）生字識(shí)記
1．出示生字卡片，利用拼音讀準(zhǔn)字音。
2．選其中的幾個(gè)生字，給它們組組詞。
3．你覺得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。
4．你覺得哪個(gè)字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學(xué)。
5．用多種方法識(shí)記生字（同桌互抽識(shí)字卡片認(rèn)記；聽音辨字；換境認(rèn)記等）
三．再讀課文，初步理解
（一）在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。
（二）挑選自己認(rèn)為讀得最好的一段讀給大家聽，請(qǐng)同學(xué)幫你評(píng)一評(píng)。
（三）男、女生接讀課文，讀完后簡(jiǎn)單講講課文講了一件什么事？
四．鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫
（一）出示生字新詞，認(rèn)讀鞏固。
（二）學(xué)生觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō)，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。
老師相機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：
戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，方框要寫得扁，最后一筆豎撇要立起來(lái)。
亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。
周：中間的上面是“土”，不是“士”。
?。航榻B病字旁的寫法：一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
（三）學(xué)生跟寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)。
五．作業(yè)
（一）出示課后習(xí)題“讀讀寫寫”中的句子，齊讀。
（二）比較“可愛的”、“高興地”：“的”、“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。
（三）聯(lián)系生活，選擇“可愛的”或“高興地”說(shuō)一句話。
（四）把句子寫下來(lái)。
第二課時(shí)
一．學(xué)習(xí)一、二段，體會(huì)“孤單、寂寞”
（一）小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了許多詞語(yǔ)新朋友?，F(xiàn)在，老師把這些詞語(yǔ)朋友藏在了一個(gè)個(gè)氣球上，你還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎？（出示字詞課件）：寫有詞語(yǔ)的“氣球”一個(gè)個(gè)上升，學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)讀
科利亞
傳染病
醫(yī)院
呆呆地
沒意思
（二）看著這五個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系一下課文內(nèi)容，用上這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話。
學(xué)生交流
（三）小朋友講的就是課文一、二段（出示課文內(nèi)容），你先自己讀一讀，從中你感受到了病中的科利亞當(dāng)時(shí)是怎樣的心情？
學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書：孤單、寂寞
（四）體會(huì)“孤單、寂寞”
1．請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。
2．聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，填空：科利亞想到以前課余、午休時(shí)_______，_________，而現(xiàn)在_______，所以他感到孤單、寂寞。
（指名多生回答，拓寬學(xué)生視野，在聯(lián)系中深刻體會(huì)“孤單、寂寞”。）
3．師生接讀第二段。
（五）音樂(lè)渲染，感情朗讀
1．病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請(qǐng)你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達(dá)出來(lái)吧！
2．指名兩生配樂(lè)讀。
3．配樂(lè)齊讀。
二．學(xué)習(xí)三——五段，體會(huì)同學(xué)深情
（一）觀察插圖，體會(huì)心情的轉(zhuǎn)變
就在科利亞感覺真沒意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）
能看著圖片中科利亞的表情，來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)他的心情嗎？（板書：高興、快樂(lè)）
（二）細(xì)讀課文，明白心情變化的原因
1．為什么在短短的時(shí)間里，科利亞的心情會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？（出示三――五段）
小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！
2．交流。
出示填空：因?yàn)榭评麃喼溃匆姡?/p>
______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）
3．科利亞猜對(duì)了嗎？這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過(guò)他窗前的氣球呢？
四人小組討論，在文章中找依據(jù)。
交流。
（三）理解語(yǔ)言，體驗(yàn)同學(xué)間的深情厚誼
1．正因?yàn)檫@樣，所以科利亞很肯定地想，這“準(zhǔn)是米沙想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思？你找個(gè)詞語(yǔ)替代一下。
你能從“準(zhǔn)是”這個(gè)詞語(yǔ)，看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢？
2．互幫互助的思想滲透教育：說(shuō)一說(shuō)，在平時(shí)，他們都會(huì)怎么幫對(duì)方？
句式出示，填空：當(dāng)科利亞時(shí)__________，米沙___________。
當(dāng)米沙時(shí)____________，科利亞_____________。
……
3．正因?yàn)槠綍r(shí)大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。你知道同學(xué)們想通過(guò)氣球，對(duì)科利亞說(shuō)些什么嗎？
4．此時(shí)此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認(rèn)為，這只氣球代表著什么呢？
出示填空：窗前的氣球______________，代表著_____________。
學(xué)生交流，并上臺(tái)板書。
5．教師依據(jù)學(xué)生的板書，進(jìn)行激情小結(jié)，升華情感。
6．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀三——五段，體會(huì)科利亞的高興心情。
三．編寫小詩(shī)，積淀情感
（一）編寫詩(shī)歌，歸納課文內(nèi)容
1．（出示小詩(shī)）四人小組合作編寫
病房有個(gè)_________，誰(shuí)也不能_______。
躺____，望_____，________想回家。
科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。
________，飄來(lái)啦，祝你_______________！
2．小組匯報(bào)交流
（二）出示完整小詩(shī)，全體學(xué)生感情朗讀
病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不能來(lái)看他。
靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。
紅氣球，飄來(lái)啦，祝你快快康復(fù)早回家！
（三）總結(jié)升華，情感深化
有了同學(xué)們的問(wèn)候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂(lè)，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來(lái)關(guān)愛他人，獻(xiàn)出愛心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！
《愛的奉獻(xiàn)》音樂(lè)聲緩緩響起，師生深情演唱。
四．拓展性作業(yè)
（一）如果你是科利亞的同學(xué)，你還會(huì)想出什么辦法去探望他？
（二）課后和你的小伙伴一起演一演這個(gè)感人的故事。
（三）在你的身上，一定也發(fā)生過(guò)類似很感人的事，和老師、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)吧！
窗前的氣球教材分析 窗前的氣球三維目標(biāo)篇二
《窗前的氣球》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確書寫8個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。
4、能用“可愛的”“高興地”造句
重點(diǎn)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。識(shí)記生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情引趣
今天老師給你們帶來(lái)了什么禮物?(出示氣球)我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè)，它還是一劑治病的良藥呢!不信，讀讀課文就知道了。
二、揭示課題
1、齊讀課題(課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好)。
2、下面用自己喜歡的方式讀課文。
①遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹葉。
②讀不準(zhǔn)的字音還可以問(wèn)問(wèn)老師或同桌。
③遇到難讀的句子可以用筆畫出來(lái)。聽清楚了嗎?(開始讀書吧)
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
2、同桌讀課文。
3、想聽老師讀嗎?師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“?”
4、請(qǐng)生評(píng)價(jià)老師讀的課文。
5、歸納學(xué)生不懂的地方。
6、在理解詞義的.基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事?
7、同桌說(shuō)，抽生說(shuō)。
8、讀了這篇課文，你知道了什么?(能說(shuō)多少就說(shuō)多少，師加以引導(dǎo)，體會(huì)科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛)
9、假如你的同學(xué)生病了，你會(huì)怎樣去探望他?(四人小組討論，抽生說(shuō)說(shuō))
10、齊讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、抽生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
二、學(xué)習(xí)寫字。
1、出示要求會(huì)寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、把生字卡片鐵在黑板上，請(qǐng)生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。
3、學(xué)生自由觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō)，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥。
4、學(xué)生描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)。
1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。
2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。
3、請(qǐng)學(xué)生用“可愛的”“高興地”說(shuō)句子、寫句子。
窗前的氣球教材分析 窗前的氣球三維目標(biāo)篇三
關(guān)于《窗前的氣球》教案
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字;會(huì)用“可愛的”,“高興地”寫句子。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,初步做到有表情地朗讀,體會(huì)同學(xué)間的真摯情誼。
教學(xué)重點(diǎn):
1. 生字教學(xué)。
2. 有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1. 理解科利亞的內(nèi)心感受。
2. 有表情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一.情境導(dǎo)入新課
實(shí)物出示五顏六色的氣球
老師:這五顏六色的氣球大家都喜歡,這么漂亮的氣球有什么用呢?(指名回答)
老師:氣球的用處可多了,你們瞧(幻燈片出示圖片)
老師:今天我們要學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》(板書課題)
二.初讀課文,學(xué)習(xí)生字,檢查生字預(yù)習(xí)情況。
老師:這個(gè)氣球還能給小朋友治病呢！聽老師朗讀課文,請(qǐng)你們拿出筆,邊聽邊給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。(幻燈片播放配樂(lè),老師范讀課文)
老師:你們也把這個(gè)動(dòng)人的故事讀一讀,老師給你們提個(gè)小小的要求(幻燈片出示要求)
1.學(xué)習(xí)生字
老師:你們把生字學(xué)會(huì)了嗎？自己讀一讀,記住哪個(gè)生字寶寶就給自己畫面小紅旗吧！
老師:都學(xué)會(huì)了,老師可要考考你。
幻燈片出示不帶拼音的生字,指明拼讀,再指名說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些生字
老師:五顏六色的氣球也想考考小朋友,你們瞧,它帶著生字寶寶的朋友來(lái)了。
三.朗讀課文,體會(huì)情感。
學(xué)習(xí)第一和第二自然段
老師:誰(shuí)來(lái)給“病”找個(gè)朋友?(學(xué)生組詞)
老師:文中的哪些句子寫科利亞病了,把它找出來(lái),自己讀一讀。
幻燈片出示圖片
老師:這就是生病的科利亞,他不能見到爸爸.媽媽,不能到病房外面去,他還不能干什么呀？
老師:什么都不能做,科利亞的心情糟糕透了。(同時(shí)在板書中貼一顆灰色的心代表科利亞)
老師:孤零零的科利亞,每天呆在病房里干什么呀﹗(畫房子,把這顆灰色的心圈在里面,再指名說(shuō)一說(shuō))
老師:從三樓能望到什么呢？誰(shuí)來(lái)告訴老師？(指名讀 指導(dǎo)讀好第二段)
小結(jié): (播放配樂(lè)的同時(shí)教師小結(jié))
科利亞什么也不能做,無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天也只能看到那么一角,他覺得真沒意思。(板書:真沒意思),一起讀一讀第一和第二自然段,感受一下科利亞的真沒意思。(播放配樂(lè)的同時(shí)教師小結(jié))
學(xué)習(xí)第三.第四和第五自然段
幻燈片出示圖并配樂(lè),教師范讀第三段切入文本
老師: 科利亞看到了什么？
(出示用卡紙做成的畫著笑臉的紅色氣球,指導(dǎo)讀好這句話,并指名給“可愛的”造句。)
老師:氣球飄上來(lái)了,這是怎么回事呢？請(qǐng)小朋友帶著可愛的笑臉讀讀第四和第五自然段,老師聽聽誰(shuí)讀得最好？再讓學(xué)生自由讀。)
老師:你讀懂了哪句話？
根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)指導(dǎo)朗讀,理解句子所蘊(yùn)含的情感
1. 講到“科利亞的心情一下子好了許多。”這句時(shí)把用卡紙做成的畫著笑臉的紅色氣球貼上去,同時(shí)把灰色的心翻到另一面,變成紅色)
2. 講到“他好像看見……指手畫腳?！睍r(shí)提問(wèn)
老師:這個(gè)辦法是誰(shuí)想出來(lái)的？
老師:在想出這個(gè)辦法之前,他們還想了哪些辦法？
講到“科利亞望著窗外那張逗人的小臉,高興地笑了。”時(shí)用“高興地”造句,再提問(wèn)。出
示幻燈片
老師: 科利亞僅僅是因?yàn)檫@張笑臉笑了嗎？(引導(dǎo)學(xué)生理解笑的含義,體會(huì)同學(xué)們對(duì)科利亞的`關(guān)心與祝福,用兩顆連在一起的心代表同學(xué)們,貼在氣球的下方)
小結(jié): (出示幻燈片播放鋼琴曲:友誼地久天長(zhǎng)再小結(jié))
一個(gè)紅氣球,一張逗人的小臉,把同學(xué)們的友情帶給了科利亞(在代表同學(xué)們的兩顆心旁邊板書“友情”)科利亞忘卻了病房的孤單,他的心飛出窗外,飛到了伙伴們的身邊。(把代表科利亞的心和代表同學(xué)們的心連在一起)
四.拓展
老師:請(qǐng)同學(xué)們拿出心形卡片,寫幾句關(guān)心與祝福的話送給科利亞。
五.小結(jié)
傳染病把科利亞和伙伴們分開了,但它無(wú)法隔開孩子們的友誼。老師也祝愿他們的友誼地久天長(zhǎng)。
幻燈片出示:
窗前的氣球教材分析 窗前的氣球三維目標(biāo)篇四
《窗前的紅氣球》的教案
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)理解課文，能夠體會(huì)到同學(xué)之間的真摯的情感，能夠懂得珍惜友誼。
2、正確認(rèn)讀本課的生字，會(huì)寫生字。
3、樂(lè)于觀察和發(fā)現(xiàn)同學(xué)中互相友愛的事例，學(xué)習(xí)關(guān)心幫助同學(xué)。
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)說(shuō)明
激趣導(dǎo)入
第一課時(shí)
1．以圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣，引出紅氣球。你們平時(shí)都是怎么玩氣球的？
2．質(zhì)疑：氣球?yàn)槭裁磿?huì)跑到窗前呢？
3、師導(dǎo)入新課。
板書課題：窗前的`紅氣球。
以學(xué)生喜歡的話題創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為更好地學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感打下基礎(chǔ)。
讀文識(shí)字,初步感知。
1、? 生初讀課文，師明確讀書要求：遇到不認(rèn)識(shí)的字，勾畫出來(lái)，同學(xué)或請(qǐng)教老師解決，帶拼音的字多讀幾遍爭(zhēng)取把課文讀通順。
2、? 小組排火車讀課文，互相指正讀音，爭(zhēng)取把課文讀流利。
3、班內(nèi)指名排火車讀文，教師適時(shí)指正讀音。
4、認(rèn)讀生字生詞。
5、認(rèn)會(huì)了生字，我們?cè)賮?lái)讀讀課文，思考老師提出的問(wèn)題,想想通過(guò)讀課文，你都知道了什么？
交流預(yù)設(shè)：
1、我知道戈里亞病了，得的是傳染病。
2、我知道科里亞住在醫(yī)院里，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看望他，他心情很不好。
3、我還知道戈里亞的小伙伴們?cè)跇窍聻樗帕艘粋€(gè)紅氣球，氣球上還畫了一張小臉。
師；那現(xiàn)在你們有誰(shuí)能把這個(gè)故事的主要內(nèi)容，講給同學(xué)們聽呢？
生：思考后交流：
給學(xué)生充分的讀書時(shí)間。
利用小組互助的形式識(shí)記文中生字，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
以“你知道了什么”為問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲。
研讀課文
第二課時(shí)
1、教師感情范讀。
2、學(xué)生聽后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)疑，“你有什么收獲”
4、教師順著學(xué)生的思路分析課文，感悟同伴之間的友愛。（讓學(xué)生在讀中悟）
a學(xué)習(xí)1、2自然段，感受戈里亞的孤獨(dú)寂寞。
師:指名讀1、2自然段，你從中感受到了什么？
教師相機(jī)板書：真沒意思。
出示插圖：病中的戈里亞。
師：你是從哪些句子中體會(huì)到戈里亞感覺“真沒意思”的呢？出示課件：顯示1、2自然段的文字。（配圖）
生：交流：（抓住相關(guān)重要語(yǔ)句、詞語(yǔ)談自己的感受）
“戈里亞病了，躺在床上一動(dòng)也不能動(dòng)?！?/p>
師引導(dǎo)：
“一動(dòng)”也不能動(dòng)，課件點(diǎn)擊著重符號(hào)“一動(dòng)”。從這個(gè)詞中你知道了什么？戈里亞都不能做哪些事情？
指導(dǎo)感情朗讀這句。
師引導(dǎo)：都有誰(shuí)不能來(lái)看望他？
師：連媽媽都不能來(lái)看他，戈里亞多么孤單?。∷?dāng)然覺得真沒意思。
指導(dǎo)感情朗讀這句。注意停頓和重音“誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)/看望他?！?/p>
“戈里亞呆呆地望著窗戶?！?/p>
師引導(dǎo)：戈里亞怎樣地望著窗戶？
師：你知道“呆呆地”是什么樣子嗎？誰(shuí)來(lái)表演一下？
一生上臺(tái)表演。
師：戈里亞就這樣呆呆地望著窗戶。可是，從三樓能望到什么呢？
學(xué)生接讀下句“除了天空以外，什么也看不見了?！?/p>
“什么”一詞引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展想象，都有什么他看不到呢？
那你能感受到戈里亞的心情嗎?
b那當(dāng)戈里亞看到床前的紅氣球時(shí)心情會(huì)怎樣呢？
你能猜測(cè)出同學(xué)們當(dāng)時(shí)怎么做？怎么想得嗎？
c指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
在感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。
通過(guò)關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)戈里亞的心情變化。
在學(xué)生體會(huì)到戈里亞的心情變化的同時(shí)去感受同學(xué)們對(duì)戈里亞的關(guān)愛。
拓展延伸
拓展：在日常生活中，你和你的同伴發(fā)生過(guò)哪些感人的事？
學(xué)生之間互相交流。
思想教育：學(xué)了課文，你明白了什么？以后你打算怎樣做？
1、學(xué)生暢所欲言，談感情收獲。
2、帶著感情賞讀課文。
書寫生字：
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“傳”、“醫(yī)”、“卡”三個(gè)生字。
2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。
聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際體會(huì)情感是一個(gè)很好的方式，把課文帶入了生活，又用具體事例教育學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)做人。
觀察教師的范字書寫，是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認(rèn)真并寫規(guī)范。
窗前的氣球教材分析 窗前的氣球三維目標(biāo)篇五
課文《窗前的氣球》教案
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)“科、亞’等7個(gè)生字。
2．會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
3．朗讀課文，體會(huì)同學(xué)間的真情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)。
2．體會(huì)同學(xué)間的真清。
教學(xué)方法：
集中識(shí)字、表演朗讀
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。放飛的氣球、生字卡。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么嗎？（出示：氣球）
想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來(lái)做游戲，還可以用來(lái)做什么？
2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？一齊來(lái)讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）
二、整體感知。
1．自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．師范讀，學(xué)生注意聽，標(biāo)出自然段，把認(rèn)為難讀的字畫出來(lái)。
3．學(xué)生質(zhì)疑。
①你標(biāo)出了哪些字？
②對(duì)課文有什么想不明白的地方？
4．初識(shí)生字。讀生字卡片，讀生字在文中組成的`詞語(yǔ)。
三、識(shí)記生字。
1．檢查字音掌握情況。
2．指導(dǎo)識(shí)字。
熟字加偏旁：臺(tái)一始 青—猜 斗—科 全一掛
形近字比較：猜——請(qǐng) 科一蚪
3．課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀。
四、鞏固識(shí)字、寫字。
1．抓錯(cuò)游戲。教師故意把字讀錯(cuò)或把字寫錯(cuò)，讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)并訂正。如把“開始”寫成“開臺(tái)”。
2．指導(dǎo)書寫。”‘
3．學(xué)會(huì)臨寫課后“我會(huì)寫”。
第二課時(shí)
一、讀中感悟。
1．學(xué)習(xí)第1自然段。
（l）指名讀，思考：這段主要告訴了我們什么？
（2）理解“傳染病’，。
2．學(xué)習(xí)第2自然段。
（l）自由讀。邊讀邊思考：你讀懂了什么？
（2）科利亞為什么覺得沒意思？
（3）從“靜靜地”“呆呆地”可以體會(huì)到科利亞的心情怎樣？
（要求學(xué)生帶著失落的心情再讀這句話。）
3．學(xué)習(xí)第3自然段。
（l）輕聲讀。你看到了什么？
（2）分小組或同桌討論：展開想象，氣球在窗戶前一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？
（3）讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。
4．學(xué)習(xí)第4自然段。
（l）朗讀。讀后交流你讀懂了什么？
（2）科利亞的心情為什么一下子好了許多？他好像看見了什么？
（3）指名讀，用“可愛的”說(shuō)一句話。
5．齊讀第5自然段。
（l）窗前的氣球，代表著什么？
（2）逗人的“小臉”指的是什么？科利亞此時(shí)心情怎樣？
（3）用“高興地”說(shuō)一句話。
6．討論：學(xué)了這課，你體會(huì)到了什么？
二、看圖說(shuō)一說(shuō)：你想對(duì)科利亞和他的同學(xué)們說(shuō)些什么？
三、朗讀全文，體味同學(xué)間真誠(chéng)的情意。
板書設(shè)計(jì)： 22、窗前的氣球
誰(shuí)也不能
他也不能 能望到什么 真沒意思
氣球（指手畫腳）
同學(xué)們的問(wèn)候 心情好了許多 高興地笑了
愛————————友情
課后反思:
閱讀中的“感悟”是學(xué)生品節(jié)對(duì)語(yǔ)言及其語(yǔ)境的直感，獲得某種印象或意義的心理過(guò)程，是意會(huì)。重視感悟體驗(yàn)有利于對(duì)作者情感的體會(huì)。而要想讓學(xué)生順利的進(jìn)入課文情境，必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)等去感受作者的心情。在這一教學(xué)片段中，我正是讓學(xué)生邊讀邊思，通過(guò)回憶自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，并與課文中的人物“科利亞”的處境和心情進(jìn)行比較后，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。有了這一深厚的情感共鳴之后，學(xué)生讀起課文來(lái)怎能不聲情并茂呢？
窗前的氣球教材分析 窗前的氣球三維目標(biāo)篇六
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
課前準(zhǔn)備
生字卡片課件
教學(xué)過(guò)程
第一版塊：初讀感知感受情趣
一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課。引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀感知。
1、教師范讀。
1、認(rèn)真傾聽，標(biāo)出自然段序號(hào)。
理思路，明線索。
2、引導(dǎo)學(xué)生自讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
4、檢查識(shí)字情況，指導(dǎo)寫字。
5、重點(diǎn)指導(dǎo)“病”字寫法。
2、同桌互讀。
3、小組合作，認(rèn)讀生字，討論生字的識(shí)記方法。
4、交流識(shí)字方法。
5、認(rèn)識(shí)病字頭，練寫“病”字。
給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間，讓他們自己突破生字難關(guān)。
生字的認(rèn)讀和練寫相結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施：
1、二年級(jí)學(xué)生有一定的讀書方法，教師在巡視過(guò)程中要繼續(xù)加以指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好的讀書方法及時(shí)肯定總結(jié)，讓學(xué)生習(xí)得方法。
第二版塊：創(chuàng)設(shè)氛圍入境入情
三、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比體會(huì)。
1、找到文中含有“病”字的詞語(yǔ)。
2、找到含有這些詞語(yǔ)的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。
3、引讀重點(diǎn)句段，體會(huì)科利亞的感受——“真沒意思”。
1、學(xué)生圈畫，理解詞語(yǔ)。
（病床病房傳染病病了）
2、暢所欲言，想象科利亞的“不能”和“只能”，體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。
3、再次整體感受科利亞的心情。
4、齊讀1、2兩段。
由詞語(yǔ)為切入口，自然恰當(dāng)。
聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，在讀中體會(huì)，將心中的情感化為有聲的朗讀。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施：
健康的孩子不一定能體會(huì)病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分課文領(lǐng)會(huì)不深、掌握不牢的情況。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣才能真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界，達(dá)到進(jìn)入文本的目的。
第三版塊：多樣練讀領(lǐng)悟情感
四、多樣練讀，升華情感。
1、指名讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生自由讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子：
（1）科利亞的心情一下子好了許多。
（2）科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
1、一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫五角星。
2、自由交流、朗讀。
3、學(xué)生試讀，展示不同的讀法。
4、創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，理解“可愛的”一詞，體會(huì)朗讀。
訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。
增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)欲。
不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中，充滿個(gè)性之彩。
在情境中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生對(duì)情感的領(lǐng)悟。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施：
在這段訓(xùn)練中，多樣化的朗讀豐富了課堂，但本段中有一句特別長(zhǎng)的句子，學(xué)生在展示朗讀時(shí)，如遇到困難，教師要范讀或帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)分句讀，確保學(xué)生讀通、讀順、讀好。
總評(píng)
《窗前的氣球》故事情節(jié)簡(jiǎn)單，但字里行間流露著同學(xué)之間真摯的友情。張娟老師執(zhí)教這一課時(shí)，真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設(shè)計(jì)了富有情趣的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀、議、思、評(píng)、寫，并通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范。評(píng)價(jià)等手段，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為多方向的信息交流過(guò)程。
窗前的氣球教材分析 窗前的氣球三維目標(biāo)篇七
馬莊完小????周金蘭
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
2、能讀通難讀的句子，從而正確、流利地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。?學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)難句子，讀通課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過(guò)仿說(shuō)練習(xí)，理解科利亞病了難受的心情。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件
學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)入：
師：小朋友請(qǐng)看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么？
師：平時(shí)，你們?cè)谑裁磿r(shí)候、哪些地方看到過(guò)氣球？
師：看來(lái)，在生活中氣球能給我們的生活帶來(lái)樂(lè)趣，增添歡快的氣氛?？墒?，今天這一課的氣球卻有著特殊的作用，它呀，變成了一劑治病的良藥。這是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)第22課──窗前的氣球。請(qǐng)同學(xué)們看老師板書課題。老師寫字的時(shí)候，我不能回頭，但是我相信，我身后一定有74雙明亮的眼睛在認(rèn)真地看著我寫字。寫字的時(shí)候要做到橫平豎直，還要做到寫字的時(shí)候運(yùn)筆要穩(wěn)。你瞧，“氣”這個(gè)字最后一筆“鉤”，這個(gè)“鉤”一定要鉤上去，球最后一筆“點(diǎn)”，雖然小，一定要標(biāo)上去。誰(shuí)來(lái)讀課題。
生：22?窗前的氣球
師：（領(lǐng)讀）氣球。
生：氣球。
師：大家一起讀讀課題。
二、初讀課文
師：自由讀課文，用自己喜歡的方式標(biāo)出生字，多讀幾遍，把生字字音讀準(zhǔn)，把課文讀流利。
1、認(rèn)識(shí)生字
今天，我們要認(rèn)識(shí)這么多的生字（小黑板出示生字）
科利亞??開始????猜出來(lái)??窗戶??一角???拴著???嘰嘰喳喳???逗人???病人
（重點(diǎn)糾正發(fā)音“拴”的翹舌音?！皯簟钡妮p聲。嘰嘰喳喳中第二個(gè)“嘰”輕聲）
2、出示生字：科、亞，學(xué)生讀
師：看到這兩個(gè)字，你想到了課文中的誰(shuí)？
生：科利亞
師：課文寫了科利亞的什么事？
生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問(wèn)候他。
4、你有辦法記住這些字？?學(xué)習(xí)生字。
5、指導(dǎo)寫（病）字。
師：我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說(shuō)）
a?一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
b?被包圍的部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。
師：接下來(lái)大家在書上描一個(gè)，寫兩個(gè)（生寫字）給病組詞。
隨機(jī)出現(xiàn)“傳染病”（染的讀音，理解什么是傳染病：重癥如禽流感、非典需要在醫(yī)院隔離；輕的如水痘，紅眼睛需要在家隔離）?。
6、師：這些生字字寶寶帶著詞語(yǔ)寶寶跑到了氣球上，你能不能叫出它們的名字，自己快速讀一遍。
生：自由讀屏幕上的詞語(yǔ)。
師：如果你能讀出。它就會(huì)變成笑臉。
學(xué)生逐個(gè)讀
師：這么多同學(xué)還想讀，我們一起讀。如果你們都能讀對(duì)，氣球?qū)w到科里亞的窗前，帶去你們的祝福。
生：（齊讀）讀詞語(yǔ)。
師：這次，那些調(diào)皮的生字寶寶搬家了，跑到這五個(gè)句子中去了，你們趕快讀一讀，能讀出這五個(gè)句子來(lái)嗎？
師：出示五個(gè)句子：
（1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
（2）氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？
（3）這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。
（4）他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
（5）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。指名讀。
師：剛才讀這些句子時(shí)，你覺得哪個(gè)句子最難讀，手勢(shì)表示一下。
生：第四句。
師：誰(shuí)來(lái)讀第四個(gè)句子。
生：他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
師：“栓”要讀準(zhǔn)。（重點(diǎn)“拴”音及意思，通過(guò)學(xué)生演示“拴”氣球、換詞語(yǔ)“綁”“扎”來(lái)理解“拴”的意思）?長(zhǎng)句子在朗讀時(shí)要注意斷句。
生：（齊讀）他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
師：老師檢查一下你們讀課文的情況，課文有五個(gè)自然段，我請(qǐng)五個(gè)小朋友來(lái)讀書。其他同學(xué)捧起書，看著課文，認(rèn)真聽，看她們讀得好不好。老師給你們讀課題。
師：22?窗前的氣球
生：分自然段讀課文。
三.教授新課
師：初次接觸課文，沒關(guān)系，回頭再練練?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，課文里的“誰(shuí)”指的都是可能是哪些人？
生：（齊讀）一二自然段。
師：剛才讀這段，你想到了“誰(shuí)”可能是那些人？
生：科里亞。
師：哦，科里亞躺在病床上，誰(shuí)也見不到，這個(gè)“誰(shuí)”可能指哪些人呢？
生：“誰(shuí)”指的是大家。
師：那你能具體說(shuō)說(shuō)大家是指的誰(shuí)？
生：同學(xué)。
師：除了他的同學(xué)，還有誰(shuí)呢？
生：還有他的爸爸媽媽。
生：還有米沙。
師：還有可能看不到誰(shuí)呢？看不到什么呢？
生：老師。
師：除了人，再想想，躺在病床上的科里亞，還有可能看不到誰(shuí)呢？
生：看不到外面所有的東西。
師：比如說(shuō)。
生：外面的高樓大廈。
師：你太會(huì)感受了。
生：有可能看不到它心愛的寵物
師：你太會(huì)想象了。有可能看不到他的寵物，有可能看不到大街上的川流不息的車輛，有可能看不到綠油油的草地，我們一起來(lái)做個(gè)說(shuō)話練習(xí)：自己說(shuō)一說(shuō)。
師：出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亞__________。自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：病床上的科里亞，看不到同學(xué)，看不到高樓大廈，看不到汽車，科里亞非常難過(guò)。
師：你看，他剛剛積累的詞就會(huì)用了，很好的學(xué)習(xí)方法。誰(shuí)還想再來(lái)說(shuō)
生：病床上的科里亞，看不到他可愛的寵物，看不到他的家人，看不到他的同學(xué)，科里亞，你快點(diǎn)康復(fù)吧。
師：你把你的祝福也放進(jìn)去了。他看不到這么多東西，他的心情怎么樣？
生：很傷心。
師：不能做那么多事情了，他“只能”做什么？
生：科里亞只能靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。（指導(dǎo)讀好“靜靜地”“呆呆地”。評(píng)價(jià)：這兩個(gè)詞語(yǔ)讀的真好，讓我感受到了科利亞孤零零的寂寞的樣子）?科里亞真是太孤單了，覺得太沒有意思了。（板書“真沒意思”）
師：躺在病床上的科里亞覺得真沒意思，現(xiàn)在科里亞的心情你能體會(huì)出來(lái)嗎？
生：能。師：誰(shuí)來(lái)讀課文一二自然段，老師希望通過(guò)你的朗讀把你體會(huì)到的科里亞的心情表達(dá)出來(lái)。 指名讀一二自然段。齊讀。
師：通過(guò)你們的朗讀，似乎把我們帶到了科里亞的病床前，讓我們看到了他傷心難過(guò)的樣子。他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著點(diǎn)滴，每天這樣靜靜地望著窗外，就在這時(shí)，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞窗前停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來(lái)，怎么回事呢？
1.學(xué)生自讀第四段。
一句一句讀，哪一句讀得最好，打上五角星。要一句比一句讀的好。
2．引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)朗讀。
你能讀好哪一句？
根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子：
（1）科利亞的心情一下子好了許多。（一下子說(shuō)明什么）
（2）科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
有多么可愛呢？看圖指導(dǎo)說(shuō)話：這是一張多么可愛的笑臉??！它的眼睛-----嘴巴------
改變語(yǔ)序說(shuō)話：它的眼睛----，嘴巴------，多么可愛啊!
你能露出可愛的笑臉讀這句話嗎？
（3）他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)孩子站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
長(zhǎng)句的停頓指導(dǎo)。讀好。
（4）想象說(shuō)話：科利亞是真看見嗎？哪個(gè)字告訴你的？（好像）科利亞還好像聽到聲音呢！有的說(shuō)：----------有的說(shuō)-----------，還有的說(shuō)------------
小結(jié)：這真是一群可愛的孩子啊，科里亞的心情一下子好了許多，望著那張可愛的小臉，他還高興地笑了呢?。ò鍟焊吲d地笑了）
那他的心里會(huì)想寫什么呢？你覺得他的小伙伴們?cè)趺礃樱?/p>
帶著高興的笑臉齊讀4、5段。（配樂(lè)《憂傷還是快樂(lè)》）
四.拓展延伸?情滿課堂
1、文中的紅氣球升上去了，你們想不想把自己的紅氣球也升上去，把關(guān)心和祝福送給科利亞呢？
2、學(xué)生在紅氣球上寫給科利亞的祝福。（配樂(lè)《愛的奉獻(xiàn)》）
3、讀讀你的祝福。把氣球貼到黑板上。
板書：
窗前的氣球
真沒意思??????????????????????高興地笑了
[窗前的氣球 課堂教學(xué)實(shí)錄(人教版二年級(jí)上冊(cè))]
窗前的氣球教材分析 窗前的氣球三維目標(biāo)篇八
窗前的氣球的小學(xué)語(yǔ)文教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
2．正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3．懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要珍惜友誼。
初步感受課文按事情發(fā)展順序記述的方法。
教具準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、解題、導(dǎo)入新課。
二、識(shí)字寫字。
1．自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2．采用多種方式認(rèn)讀生字。
（1）利用兒歌鞏固識(shí)字的方法，學(xué)習(xí)科、亞、呆。
（2）識(shí)字與識(shí)詞結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
(3)用游戲的形式鞏固識(shí)字,積累詞匯。
3．指導(dǎo)寫字。
三、朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
一 、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、朗讀感悟
1．出示思考題
（1）床前的氣球代表了什么？
（2）同學(xué)們想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么？
（3）科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想些什么？
2．小組合作學(xué)習(xí)：找到相應(yīng)的自然段，讀一讀。
3．全班討論：
（1）指名讀第二自然段：體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無(wú)奈。
（2）指名讀第四自然段：體會(huì)“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。
（3）指名讀第五自然段：體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象，并在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。以小組為單位，表演課本劇。
窗前的氣球教材分析 窗前的氣球三維目標(biāo)篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫病字。
2、正確、流利地朗讀課文，讀通課文，了解內(nèi)容。
3、通過(guò)朗讀、討論的形式，體會(huì)科利亞的孤單、寂寞心情，感受同學(xué)之間真摯的友情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、出示課題。你會(huì)讀嗎？
2、你猜猜課文會(huì)寫些什么呢？
3、到底課文寫了什么呢？趕快讀讀課文吧？
二、讀文識(shí)字
1、自由朗讀課文：標(biāo)出小節(jié)、認(rèn)認(rèn)生字、畫出不懂的句子或詞語(yǔ)。
2、認(rèn)認(rèn)生字，同桌互認(rèn)。
3、識(shí)字游戲。
4、指導(dǎo)寫字：病 你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？該怎么寫這個(gè)字呢？
范寫--練寫---評(píng)議
5、出示三個(gè)詞：傳染病 躺在 問(wèn)候
你能在文中找到它嗎？
在用上 科利亞 同學(xué)們 然后連起來(lái)說(shuō)一句話？
三讀文體會(huì)
1、是??！生病了他會(huì)覺得怎么樣呢？學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)
你是從哪兒讀出的呢？
2、投影1、2小節(jié)
a、自由朗讀
b、交流你讀懂了什么
c、朗讀體會(huì)：真沒意思
d、在醫(yī)院里，科利亞會(huì)想些什么呢？
3、如果你是他的同學(xué)知道了這些情況你會(huì)怎樣對(duì)他說(shuō)呢
a、同桌互說(shuō)
b、交流
c、你能寫一寫嗎？把他寫在臉形的小紙上
d、相互交流
4、現(xiàn)在我們已經(jīng)把想說(shuō)的話都寫在這兒了，該怎么送給同學(xué)呢？
5、小節(jié)評(píng)價(jià)
[窗前的氣球(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
窗前的氣球教材分析 窗前的氣球三維目標(biāo)篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要珍惜友誼。
初步感受課文按事情發(fā)展順序記述的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片
教學(xué)內(nèi)容：
課本第―頁(yè)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、解題、導(dǎo)入新課。
二、識(shí)字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、采用多種方式認(rèn)讀生字。
（1）利用兒歌鞏固識(shí)字的方法，學(xué)習(xí)科、亞、呆。
（2）識(shí)字與識(shí)詞結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
（3）用游戲的形式鞏固識(shí)字，積累詞匯。
3、指導(dǎo)寫字。
三、朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、朗讀感悟
1、出示思考題
（1）床前的氣球代表了什么？
（2）同學(xué)們想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么？
（3）科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想些什么？
2、小組合作學(xué)習(xí)：找到相應(yīng)的自然段，讀一讀。
3、全班討論：
（1）指名讀第二自然段：體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無(wú)奈。
（2）指名讀第四自然段：體會(huì)“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。
（3）指名讀第五自然段：體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象，并在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。以小組為單位，表演課本劇。
教學(xué)反思：
教學(xué)中，我把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)，使學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容，并把自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，評(píng)讀的時(shí)候，有教師的評(píng)價(jià)也有同學(xué)之間評(píng)價(jià)，這樣設(shè)計(jì)的目的充分信任學(xué)生，使學(xué)生能讀懂課文，讀好課文，因?yàn)殚喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了更為自由，舒展的平臺(tái)。在讀完課文后的評(píng)讀，同學(xué)們?cè)谧宰x與互評(píng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)科利亞孤獨(dú)無(wú)奈的心情，激起學(xué)生再去讀書的欲望，在讀書時(shí)教師采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，加以評(píng)價(jià)，從正面加以引導(dǎo)，在朗讀后，給予充分肯定和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生在課堂教學(xué)中，就始終保持著那份讀的熱情與渴望。
窗前的氣球教材分析 窗前的氣球三維目標(biāo)篇十一
教學(xué)目的：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
2、正確書寫8個(gè)生字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。
5、能用“可愛的”“高興地”造句。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫字
2、體會(huì)同學(xué)之間的友愛
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、課件
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友們，你喜歡你周圍的同學(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴
假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會(huì)以怎樣的方式來(lái)探望你呢？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。
2、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，并用“□”勾出要求認(rèn)識(shí)的生字。
2、認(rèn)記生字。
（1）出示生字卡片。
（2）借拼音齊讀生字。
（3）選一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語(yǔ)。
（4）記一記生字，并給同桌說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。
（5）抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)你覺得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？哪個(gè)字最難記？
（6）用多種方法讀生字。同桌互相抽認(rèn)生字條，不認(rèn)識(shí)的作上記號(hào)。并教會(huì)同桌怎樣記住這個(gè)生字。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
2、同桌讀課文。
3、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”
4、請(qǐng)生評(píng)價(jià)老師讀的課文。
5、歸納學(xué)生不懂的地方。
指手畫腳：說(shuō)話的時(shí)候手腳都在動(dòng)。
逗人：惹人喜歡。
招兒：辦法。
6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？
7、同桌說(shuō)，抽生說(shuō)。
8、讀了這篇課文，你知道了什么？
9、假如你的同學(xué)生病了，你會(huì)怎樣去探望他？
10、齊讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、抽生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)寫字。
1、出示要求會(huì)寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、把生字卡片鐵在黑板上，請(qǐng)生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。
3、學(xué)生自由觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō)，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：
戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎撇要立起來(lái)。
亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。
周：中間的上面是“土”，不是“士”。
?。鹤⒁饨榻B病字旁及其寫法。
4、學(xué)生描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)。
1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。
2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。
3、請(qǐng)學(xué)生用“可愛的”“高興地”說(shuō)句子、寫句子。
四、拓展訓(xùn)練。
課文中樹葉里的字還有兩個(gè)我們沒學(xué)，你認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)一認(rèn)。
二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球同步練習(xí)題
一、根據(jù)課文組詞
戶亞（）角（）周（）
床（）?。ǎ┦迹ǎ垼ǎ?/p>
二、填填記記
1、______地躺______地望______擺擺______喳喳______畫腳
（靜靜呆呆搖搖嘰嘰指手）
2、科利亞得的是______病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)________，他也不能到病房______去?？评麃喬稍诓〈采?，覺得真________。
3、米沙想出了招兒，他在________上畫了一張可愛的______。氣球搖搖擺擺地飄到了科利亞病房的窗前?？评麃喌男那開_______好了許多。
三、品味探究
1、窗前的氣球代表什么？________________________
2、同學(xué)們通過(guò)這個(gè)氣球，想對(duì)科利亞說(shuō)什么？________________________________
3、科利亞看到這個(gè)氣球，為什么高興地笑了？________________________________
4、在生活中，你還看到氣球有哪些妙用？_____________________________________
（1一種問(wèn)候、一種關(guān)愛、一種友誼2科利亞你快點(diǎn)好吧3可能被“可愛的笑臉”逗笑的；可能為米沙的創(chuàng)舉而笑；可能對(duì)同學(xué)們特殊的問(wèn)候方式而感激地笑；可能忘卻了病房中的孤獨(dú)開心地笑4裝飾房間、做廣告、做信號(hào)、傳遞消息、代替鞭炮）
窗前的氣球教材分析 窗前的氣球三維目標(biāo)篇十二
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)：
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書二年級(jí)上冊(cè)，第22課《窗前的氣球》敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo)：
我認(rèn)為閱讀教學(xué)最重要的.是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀正確、讀流利、讀出感情；還有認(rèn)字，積累語(yǔ)言和體現(xiàn)正確價(jià)值觀，在這個(gè)理念指導(dǎo)下，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，定下以下課時(shí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)字。會(huì)寫病猜兩個(gè)字。
過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)為，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，讀準(zhǔn)亞，猜，拴，逗字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，真切體會(huì)科利亞與同學(xué)之情的友情；難點(diǎn)為，真切體會(huì)科利亞與同學(xué)之情的友情。
四、教具準(zhǔn)備：
課件、生字卡片、氣球。
五、說(shuō)教學(xué)方法：
閱讀是高度個(gè)性化的心智活動(dòng)，小學(xué)生在搜集、組織以及提取材料和信息相對(duì)成人較緩慢，而且學(xué)生之間又有差異，所以，這節(jié)課主要采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生相宜的課堂學(xué)習(xí)自由度，給學(xué)生自主感受體驗(yàn)的時(shí)間和空間塊，給學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的時(shí)間，讓學(xué)生自由讀，讀中思，思中悟，體會(huì)課文中溫馨的友誼。
六、說(shuō)教學(xué)程序：
課文語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，這正是體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。而這樣情感充沛的文章，最易打動(dòng)孩子們的心。所以，整堂課我將情感目標(biāo)貫穿課文的始終。具體的教學(xué)步驟如下：
1、談話導(dǎo)入新課，揭示課題
一開課，通過(guò)了解什么是傳染??？在全班情緒處于討論熱時(shí)，我引出科利亞生病了。由這一段直接引入課題。
2、在初讀感知中悟情
讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，借助拼音自由讀文，隨后再采用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字，為學(xué)生正確朗讀課文打下基礎(chǔ)。學(xué)生能正確讀課文后，再提出更高的朗讀要求，流利地朗讀課文，在學(xué)生進(jìn)行充分練讀后，根據(jù)自己的感情，分段在全班展示朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。學(xué)生有了讀書的充分自由，就變得愛讀，想讀，他們也真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
3、再進(jìn)一步朗讀中抓重點(diǎn)詞、句、段深入體會(huì)文意。
4、在拓展延伸中表情
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
采用簡(jiǎn)筆畫配文字的板書，此板書直觀、形象，有效突破本課的重難點(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文，識(shí)字寫字。
（一）談話導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道什么是傳染病嗎？（指名生說(shuō)）那你都知道哪些傳染病嗎？是呀，傳染病最大的特點(diǎn)是傳染性強(qiáng)，所以我們?cè)谌粘Ｉ钪幸欢ㄒ龊靡恍﹤魅静〉念A(yù)防工作，比如：出門時(shí)戴口罩，不到人多人雜的地方去湊熱鬧等等。那么在這里老師來(lái)打個(gè)比方，如果你自己得了傳染病被隔離起來(lái)了，例如甲型h1n1流感，手足口病等。你的家人和伙伴不能去看望你，你會(huì)有什么感受呢？是呀，我們會(huì)感到難過(guò)、孤獨(dú)、傷心；大家看這里，（出示圖加第一段），那可怎么辦呢？好，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下《窗前的氣球》一課。
2、板書課題，齊讀課題。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、在課文中圈畫出藍(lán)色通道里的7個(gè)生字。在自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀到圈畫的生字時(shí)，多讀兩遍。（學(xué)生自由讀書，教師巡視了解讀書情況。）
1、指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。
（1）齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，這里的誰(shuí)，指的都是哪些人？（學(xué)生讀后指名說(shuō)。）
（2）練習(xí)說(shuō)話。
課件出示：見不到__________、見不到__________、見不到__________病床上的科利亞__________
（3）在課文中找出表現(xiàn)科利亞孤單、難受的詞語(yǔ)或句子，練習(xí)讀第一、第二自然段。
（4）課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情境圖，指名配樂(lè)讀第一、第二自然段。
2、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
指名讀第三自然段，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
3、指導(dǎo)朗讀第四自然段。
4、指名學(xué)生匯報(bào)、交流。
5、小結(jié)。
同學(xué)們，科利亞雖然生病了，但是，有了同學(xué)的關(guān)心、朋友的問(wèn)候，我們相信，他不會(huì)再覺得孤單、難過(guò)。相信不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
（四）指導(dǎo)寫字。
1、自由認(rèn)讀課后田字格中的生字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。
（五）布置作業(yè)
1、繼續(xù)練習(xí)寫生字，每字寫2遍組一個(gè)詞。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小伙伴賽一賽。
3、想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫些什么，畫些什么？
板書設(shè)計(jì)：窗前的氣球、孤單難受真沒意思、高興地笑了。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
讀中理解，拓展延伸，指導(dǎo)寫字，完成課后練習(xí)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、課件出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字和熟字組成的新詞（科學(xué)亞軍發(fā)呆開始猜想逗人拴著），指名學(xué)生認(rèn)讀，開火車讀。
2、討論：課文講了一件什么事。
（二）讀中理解，拓展延伸
1、出示兩幅圖片，觀察并體會(huì)表情和心情的轉(zhuǎn)變。
2、細(xì)讀課文，明白心情變化的原因。
科利亞的心情為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？自由讀第三至第五自然段，在文章中找出依據(jù)并在四人小組中交流。
3、體會(huì)氣球蘊(yùn)含的真摯情意。
此時(shí)此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認(rèn)為，這只氣球代表著什么呢？
（三）有感情地朗讀全文。
1、課外拓展。同學(xué)們，今天老師還有一個(gè)故事要講給大家聽一聽，希望大家聽后能夠有所收獲。（見教師用書《老師住院了》）
2、談?wù)勛约旱氖斋@。
（四）據(jù)情總結(jié)全課。
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