范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
海燕教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一
在幼兒園,我發(fā)現(xiàn)很多小朋友都不懂得講究衛(wèi)生,衣服和手都弄懂得臟臟的,所以我就想通過一個(gè)小活動讓小朋友在愉悅的情景下懂得怎樣講究衛(wèi)生,并且懂得講衛(wèi)生的重要性。
1. 找出衣服和手被弄臟的原因。
2. 學(xué)會怎樣講究衛(wèi)生。
3. 通過活動,了解講究衛(wèi)生的。重要性,并學(xué)會從生活中的點(diǎn)滴做起。
認(rèn)知講究衛(wèi)生的重要性及情感教育。
一件臟衣服和一件干凈衣服、雙手
1. 引導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動。
(1) 拿出兩件衣服,讓幼兒觀察有什么不同。
(2) 然后提問幼兒:衣服為什么會變臟?
2. 分析原因。
(1) 讓小朋友說出衣服變臟的原因。
(2) 要怎樣才能不把衣服弄臟。
(3) 要是衣服臟了該怎么辦。
3. 總結(jié)。
4. 雙手的方法也類似上述的。
5. 延伸。
我覺得教學(xué)要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展,做到一切從實(shí)際出發(fā),與時(shí)俱進(jìn)。多關(guān)心幼兒的心理變化,經(jīng)常和幼兒溝通,增強(qiáng)幼兒的自信心,樂于學(xué)習(xí)。加強(qiáng)師生互動的激情,適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用肢體語言,以便表達(dá)得更加貼切,讓幼兒印象更加深刻??傊?,在教學(xué)中要學(xué)會靈活變通, 事半功倍,快樂學(xué)習(xí)。
海燕教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二
1、《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章,課文細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛,
表達(dá)了作者對貓十分喜愛的感情。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過充分閱讀體會貓的特點(diǎn),感受貓的可愛,學(xué)習(xí)作者在語言和文章表達(dá)上的特點(diǎn),體會作者表達(dá)
感情的特別方式。
貓是較常見的家養(yǎng)小動物,學(xué)生對貓比較熟悉,絕大多數(shù)學(xué)生見過,有的學(xué)生還養(yǎng)過貓。在教學(xué)中激趣喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境,體會作者對生活的熱愛。
引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動物特點(diǎn)的描寫方法。
1、認(rèn)識7個(gè)生字,會寫13個(gè)生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,體會作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情。
4、激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。
1、重點(diǎn):通過理解和朗讀重點(diǎn)詞句,了解作者是抓住貓的什么特點(diǎn)來描寫的。
2、難點(diǎn):在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生討論探究,學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法,體會課文蘊(yùn)涵的感情。
一、導(dǎo)入 教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖 1.導(dǎo)語:大家都知道著名作家老舍吧?他的作品言語樸實(shí),語句優(yōu)美,常常給人留下深刻印象,
今天,我們就要來學(xué)一篇他寫的文章。
2.揭示題目:貓(讀題)
學(xué)生齊讀題目了解作者,熟悉課題
1.自由輕聲讀課文。 二、初讀課文,初步了解文章內(nèi)容,理清文章條理
思考:①作者是從哪兩方面來寫貓的?
②給課文分段。
2.指名讀,交流。
① 課文從“貓的性格古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個(gè)方面寫貓的。(板書)
② 分段:第一段:1—3節(jié),第二段:第4節(jié)
(一)概括第一段段意。
1.分節(jié)朗讀,劃出表述這一段內(nèi)容的句子。(第一句)
師:這句話是這一段中的總起句。
基本信息
海燕教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三
《四季的腳步》是人教版第三冊的一篇選學(xué)課文,這是一首介紹春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)變化的詩歌。它以擬人的寫法,抓住四季的特點(diǎn),生動地描繪了迷人的四季景色。全詩語言親切,句式相似,情感濃烈,讀起來瑯瑯上口,是一篇對學(xué)生進(jìn)行誦讀訓(xùn)練的好教材。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道一年四季春夏秋冬的變化及特征。
3、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
朗讀詩歌是教學(xué)的重點(diǎn);了解四季的特征是教學(xué)的難點(diǎn)。
1.今天我們一起學(xué)習(xí)一首描寫四季景色的小詩——《四季的腳步》,請大家伸出手和老師一起寫題目(師板書,強(qiáng)調(diào)“腳步”的筆畫)。
2.讀了課題,你們最想知道什么?(板書:“春夏秋冬”)還有什么問題?
3.是呀,動物有腳,人有腳,四季的腳步到底是指什么?讀懂了詩歌,你們就會找到答案。
1.請大家自由放聲讀讀詩歌,注意讀書要求,遇到難讀的字多讀幾遍。
2.出示生字卡片,檢查字音。
1.字音讀準(zhǔn)了,請大家合上書看屏幕,再放聲讀讀詩歌,注意這次的讀書要求:邊讀邊仔細(xì)觀察,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(多媒體顯示全詩)
2.你們觀察得真仔細(xì),找出了四個(gè)小節(jié)中相同的地方。剩下的部分就是四季不同的特點(diǎn)。找到了規(guī)律,學(xué)這首詩就不難了。
1.我們先來讀一讀每個(gè)小節(jié)的前兩行。誰先來讀讀第一小節(jié)的一、二行?(指名讀)
2.春天的腳步悄悄、悄悄地,她笑著走來。你能悄悄地、笑著走到我的身邊來嗎?(生表演)
3.你的腳步是那么輕,我都沒有覺察到,你就悄悄地來到了我的身邊。春天也不知不覺地來到了人間。請你再讀讀這兩行。(指名讀)
4.讀其他三個(gè)小節(jié)的一、二行。
5.小結(jié):四季就像四個(gè)活潑可愛的小娃娃,惹人喜愛,她們邁著輕快的腳步,悄悄地來到了我們身邊。現(xiàn)在讓我們走進(jìn)這美麗的世界,大聲地朗讀兒歌,體會體會它們各有什么特點(diǎn)?
1.現(xiàn)在正是秋天,秋天的景色可美了,你們喜歡嗎?誰來把描寫秋天的這個(gè)小節(jié)用你喜歡的語氣讀一讀。(指名讀)
2.“落葉唱起了歌兒”這一行要注意,“歌兒”要讀成兒化音。(師領(lǐng)讀)第四行的“刷刷”在這里表示聲音的詞語,要讀得再干脆些。(師范讀,指名讀,集體讀)
3.多媒體顯示秋天情景:秋天的樹林,落葉像一只只五彩繽紛的蝴蝶,舞著,旋著,撲向大地的懷抱。看!一片一片的,鋪成一條條金色的小道。多美??!請大家再讀讀這三行!(齊讀)最后一行的美景讀得還不夠,再讀最后一行!讀得再美一些!
4.我也很喜歡秋天,也很想讀一讀這一小節(jié),行嗎?看我讀,注意看我的表情,看看老師是不是真的很喜歡秋天。
(多媒體顯示第三小節(jié)文字,師范讀,指名讀,齊讀)
5.小結(jié):落葉唱起了歌兒,刷刷,刷刷,鋪成一條條金色的小道,這就是秋天的特點(diǎn)。你們還喜歡哪個(gè)季節(jié)?
(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序隨機(jī)指導(dǎo))
1.(指名讀)你們喜歡夏天,金蟬也喜歡夏天,它高興地唱起了兒歌,知了,知了,你們聽!(多媒體播放知了叫聲)
2.請同學(xué)們自由練讀第二小節(jié),多讀幾遍,我看看誰的表情最美,聽聽誰的聲音最好聽。
3.剛才被老師摸過頭的同學(xué)站起來。我看到你們的表情那么美,聲音那么好聽,看得出你們的確很喜歡夏天。愿意再讀給大家聽嗎?
4.其他同學(xué)也像他們一樣練一練。(師巡視贊揚(yáng):這次你的聲音好聽了,你的表情也很美)
5.過渡:秋天的景色美,夏天的景色也很美。你們還喜歡哪個(gè)季節(jié)?
1.說說你為什么喜歡冬天?
2.冬天很有樂趣,冬天的景色也很美,看屏幕。(多媒體展示冬天情景)多可愛的雪花呀!它給寂靜的冬天帶來了歡樂,帶來了生機(jī)。你們看,小朋友們在雪地里堆起了小雪人,多有趣呀!請你用最喜愛的語氣讀一讀第四小節(jié)。
3.請大家閉上眼睛,聽?。ǘ嗝襟w播放風(fēng)聲)
4.誰愿意讀讀三、四行?請你把“呼呼”再讀一遍。
5.誰再來讀讀這一小節(jié)?
6.喜歡冬天景色的同學(xué)把這一小節(jié)再來讀一讀。
1.還有一個(gè)美麗的季節(jié),春天,你們喜歡嗎?
那就去找你的伙伴比賽讀一讀第四小節(jié),聽清要求:邊讀邊加上動作。
2.剛才我注意到這兩個(gè)小伙伴讀得很好,請你先來給大家讀一讀。(指名讀)
3.請你給他指導(dǎo)一下“丁冬”在這里要怎么讀?(生試評)請你也來讀一讀。(生讀)我好像聽到了溪水清脆的流淌聲。你也來讀讀。(指名讀,女同學(xué)讀,全班讀)
4.在春姑娘的召喚下,這粉的桃花、白的梨花、黃的迎春花競相開放,小草也悄悄地冒出了地面,給大地母親披上一件綠衣裳,這景色多美啊!我們一起來讀讀最后一行吧!(多媒體展示春天情景)
5.看屏幕,我們再來讀一讀第一小節(jié),讀的時(shí)候加上動作。(多媒體顯示第一小節(jié))
1.一年四季多奇妙?。∷齻兏饔懈鞯奶攸c(diǎn),各有各的美麗。我們把這首美麗的小詩獻(xiàn)給大家,好嗎?
2.誰愿意領(lǐng)讀每個(gè)小節(jié)的第一、二行?其他同學(xué)讀每小節(jié)的后三行,我也和你們一起讀。
3.我看到你們讀得可有感情了??磥?,大家的確非常喜歡四季娃娃。作者眼中的四季是可愛的,同學(xué)們,你們眼中的四季更是美麗的,多彩的。請你們做個(gè)小詩人,小畫家,把它們寫出來,畫出來,好嗎?
1.請小朋友們看屏幕,屏幕上有三項(xiàng)作業(yè),你們想做哪一題就做哪一題吧:
(1)選一個(gè)自己最喜歡的季節(jié)畫下來,和周圍的同學(xué)交流一下。
(2)寫一、兩句與春(夏、秋、冬)有關(guān)的句子。
(3)讀一首與春(夏、秋、冬)有關(guān)的小詩。
2.反饋檢查。
今天我們學(xué)了《四季的腳步》這首詩,知道了四季不同的特點(diǎn),也感受了四季不同的美景,我們一起美美地把全詩朗誦一遍吧!
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這篇課文以詩歌形式展示,要示小朋友從不同的角度,用不同的方法了解四季的特點(diǎn),感受四季的悄然變化所呈現(xiàn)出的不同特征,從而贊美四季,喜愛四季。對于文本的把握,我覺得我這堂課上已經(jīng)掌握住了,使小朋友們在朗讀中或回答中更有情,更有勁,更喜歡。我們教師在要求學(xué)生的朗讀中,不要為朗讀而朗讀!時(shí)刻要將朗讀與文本與教師的有效教學(xué)組合在一起,完美整合才是最好的朗讀教學(xué)。同時(shí),我感覺在我的這堂課中,如果說還想進(jìn)一步調(diào)動小朋友們走近春天,感悟春天,喜愛春天的環(huán)節(jié)中,如果用上師生間的問答,那會是更好的設(shè)計(jì)。比如說我讓小朋友們閉上眼睛,聆聽在大自然中,春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外,小朋友們仿佛還能聽到哪些美妙的聲音?小朋友們答出了“小鳥嘰嘰喳喳,春雨沙沙,蜜蜂嗡嗡嗡……”時(shí),我也能象文本中那樣換成師生問答形式,那就更好了,比如說“師:小鳥唱起了歌兒。生:嘰嘰喳喳,嘰嘰喳喳。”我想這種形式對小朋友們理解文本,喜愛朗讀更起作用。在低段教學(xué)中,我要學(xué)習(xí)的還有很多很多,比如說重要的課堂評價(jià)語的運(yùn)用等,可能都要在平時(shí)的教學(xué)中慢慢地去學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟吧。
海燕教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四
1、能讀準(zhǔn)字音,讀出詩的節(jié)奏與韻味。
2、能有自己的話說出詩句的意思,感受春天的美好,體會詩人的真情實(shí)感。 教學(xué)重、難點(diǎn):理解古詩中所描繪的畫面,感受詩人的情感。
導(dǎo)言:上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了唐代大詩人賀知章的《詠柳》,讓我們在欣賞柳樹的婀娜同時(shí)深深感受到春天的嫵媚,這節(jié)課讓我們再一起走進(jìn)朱熹的《春日》,看看朱熹又為我們帶來了一幅怎樣的春天畫卷。
新授:請同學(xué)們打開書,自由朗讀這首詩,要求讀準(zhǔn)字音,做到字正腔圓。哪位同學(xué)愿意來朗讀這首古詩,其他同學(xué)請注意聽他的讀音是否準(zhǔn)確。
孩子們現(xiàn)在想不想和老師配合讀這首古詩,你們先來讀每句的前4個(gè)字,老師來讀后3個(gè)字,不過老師有一個(gè)小小的要求,你們要聽好老師是怎么讀的。 下面我們交換,你們來讀后3個(gè)字,我來讀前4個(gè)字,你們可要學(xué)著老師剛才的讀法來讀。
瞧,孩子們你們已經(jīng)找到點(diǎn)讀詩的感覺了,就像這樣再來試著讀一讀。 現(xiàn)在誰愿意來給大家展示一下。生讀。
讀得真不錯(cuò),真是有板有眼。通過剛才的朗讀,你體會到詩人在寫這首詩時(shí)的心情了嗎?請同學(xué)們默讀古詩,結(jié)合書上插圖與書下注釋來理解詩意,體會詩人的心情。可以把你的所得與同桌或前后座的同學(xué)交流。
你覺得詩人在寫詩時(shí)應(yīng)該是怎樣的心情呢?
你是從哪感覺到的?說說你的理由。
“萬紫千紅”。
看著這百花盛開的美麗景象,聞著這沁人心脾的醉人花香,詩人怎能不心情愉快呢?
“東風(fēng)面”,暖暖的春風(fēng)輕輕的吹拂在我們的臉上,這是讓詩人高興的“東風(fēng)面”,但這也僅僅是詩人感覺到的“東風(fēng)面”,其實(shí)在春天里,能讓詩人、讓我們喜歡、高興的“東風(fēng)面”不僅僅只有春風(fēng),其實(shí)還有很多很多,比如:你們剛剛說過的那盛開的百花這也是“東風(fēng)面”,這是我們看到的“東風(fēng)面”,那醉人的花香是我們聞到的“東風(fēng)面”。你還能說說還有哪些“東風(fēng)面”。
(小燕子從南方飛回來了;冰雪融化,小河水嘩嘩的流淌;小鳥嘰嘰喳喳的叫。) 你們不僅看到了“東風(fēng)面”,還聽到、聞到、感覺到了“東風(fēng)面”,你們所說的所有的這些一定也是詩人“識得的東風(fēng)面”。春天里“東風(fēng)面”多嗎?
所以詩人感慨到:這真是“等閑識得東風(fēng)面”?。?/p>
除了這兩句中的“東風(fēng)面”、“萬紫千紅”讓你體會出詩人心情很高興外,其余兩句中還有什么詞,也能讓你感受到詩人的興奮心情呢?
(“尋芳”,因?yàn)樵娙巳ヌで?,一定很高興。)
你知道他是在怎樣的一天,去哪踏青春游嗎?
這應(yīng)該是一個(gè)怎樣的好日子,你能來形容一下嗎?
(陽光明媚;風(fēng)和日麗;萬里無云……)
好天氣給人帶來好心情,在這樣一個(gè)好天氣里去山青水秀的地方游玩,那心情自然是好上加好了。
還有哪讓你感受到詩人的心情了。
(“無邊光景”,看到那么多的風(fēng)光景物,詩人很高興。)
剛才同學(xué)們列舉了那么多看到的、聽到的或是聞到、感覺到的春天的美妙之處,你能美美的把它們在說一遍嗎?
正如你們所說,百花盛開、草木吐綠,讓冬天那原本灰暗的大地在不經(jīng)意間換上了艷麗的春裝,這讓詩人感覺到“一時(shí)新”,燕子、大雁為原本寂寞的天空帶來歡快的歌聲,讓詩人感覺到“一時(shí)新”,這所有煥然一新的景象讓人眼前一亮,心中豁然開朗。
你們喜歡這首詩嗎?那就讓我們跟隨朱熹一起站在泗水河邊,一起欣賞春天的美景好嗎?
同學(xué)們請閉上眼睛,邊聽老師讀詩邊去感受那清新亮麗的景色。
睜開雙眼,你看到了嗎?感受到作者的心情了嗎?把你的感受讀出來好嗎? 通過你們的表情、你們的聲音,讓我感覺到你的眼前一定有一幅很美很美的春景圖,同學(xué)們拿起你的筆,把你看到、聽到、聞到、想到的景象寫下來。 你們寫得太美了,不僅讓我領(lǐng)略到春的妖嬈,也讓我感覺到了春的希望。其實(shí)朱熹的這首春日不僅是向我們展示春天的美麗,更主要的是想激勵(lì)我們好好學(xué)習(xí)。朱熹在寫這首詩時(shí)其實(shí)并沒有去泗水河邊,他之所以要把尋芳的地點(diǎn)假設(shè)為泗水河畔,是因?yàn)殂羲诘纳綎|省是孔子的故鄉(xiāng),而孔子被世人視為是知識、
文化的化身,他到泗水河邊去尋芳,其實(shí)是尋找知識的真理,是希望我們能主動學(xué)習(xí),將來用自己的知識去建設(shè)、去創(chuàng)造美麗的世界。這是朱熹的希望,同時(shí)也是老師對大家的希望。我相信在不久的將來你們一定會通過自己的努力,讓我們看到煥然一新的“無邊光景”,讓我們欣賞到“萬紫千紅”的美麗景象。
最后讓我們再一次動情的朗讀這首詩,來結(jié)束我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
海燕教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五
1.讀出景物描寫所蘊(yùn)含的情感味。
2.品出人物描寫所展現(xiàn)的人情美。
3.悟出字里行間所表達(dá)的作者情。
景物描寫所蘊(yùn)含的情感味和品出人物描寫所展現(xiàn)的人情美。
悟出字里行間所表達(dá)的作者情感。
1課時(shí)。
自主、合作、探究。
多媒體課件。
課前播放紹興社戲的投影片,循環(huán)播放,配上一段江南社戲的樂曲,教師簡要解說。
(設(shè)計(jì)目的:引領(lǐng)學(xué)生感受江南社戲的內(nèi)容,為下面的文化之旅做好鋪墊。)
導(dǎo)入語:
同學(xué)們,今天我將和你們共同進(jìn)行一次文化之旅,作為本次行程的導(dǎo)游,我將竭誠為大家服務(wù),請看:這是一座戲臺,在江南這種建筑司空見慣,但惟有這座戲臺與眾不同,它因中國一代文豪魯迅的一部作品《社戲》而聞名。這座戲臺上到底上演了一出怎樣的社戲呢?魯迅又生發(fā)了怎樣的感時(shí)情懷呢?就讓我們共同走進(jìn)歷久彌漫著書香的小說《社戲》。
環(huán)節(jié)一:讀與感
1.你能用簡練的語言概括《社戲》的主要內(nèi)容嗎?
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,學(xué)生對課文的了解,以便安排下一環(huán)節(jié)讀文章的時(shí)間,并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。
2.文章描寫了一件看社戲的故事,你覺得那出社戲好看嗎?
請同學(xué)們跳讀課文,找出能證明這出戲不好看的句子或詞語。
既然這出戲如此不好看,文章的結(jié)尾是怎樣寫的?
(設(shè)計(jì)目的:從“不好”與“好”的反差,抓住一個(gè)問題切入點(diǎn)——即文章的結(jié)尾,從而突破全篇的解讀。)
環(huán)節(jié)二:賞與評(完成目標(biāo)二“品出美”)
小說塑造了一系列人物形象,請為他們起一個(gè)綽號,并從文中找出相應(yīng)的依據(jù)。
示之以法:可從人物的相貌、性格、身份、職業(yè)等方面思考。
設(shè)計(jì)目的:引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人物性格的分析,賞析人物性格的純樸和善良之美,換一種學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)《水滸傳》起綽號的方式煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)習(xí)動力,培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的能力,并讓六大小組之間采用評比的方式,評比三個(gè)智多星。最后歸結(jié)到小說塑造鮮活人物的方法——各種描寫手法的運(yùn)用
環(huán)節(jié)三:品與析(完成目標(biāo)一“讀出味”)
找出文章中景物描寫的段落,讀出景物之美,景中之美。
(設(shè)計(jì)目的:引領(lǐng)學(xué)生用朗讀的方式體會景物描寫中所蘊(yùn)含的作者的情感,并學(xué)會用“輕、重、快、慢”的方式朗讀)
環(huán)節(jié)四:辨與思(完成目標(biāo)三“悟出情”)
你認(rèn)為還原后的小說《社戲》一文除了表達(dá)對故鄉(xiāng)純樸民風(fēng)和優(yōu)美景色的懷念,還表達(dá)了怎樣的情感?
設(shè)計(jì)目的:采用合作學(xué)習(xí)的方式突破,擴(kuò)大學(xué)生的視野,認(rèn)識魯迅的兩部代表作《朝花夕拾》和《吶喊》的區(qū)別,同時(shí)穿插背景材料補(bǔ)充,認(rèn)識那時(shí)魯迅的內(nèi)心世界
課堂留白:三分鐘讓學(xué)生的思維沉靜下來,思想沉淀下來,整理本節(jié)課的收獲,包括情感和知識兩個(gè)層面。
(設(shè)計(jì)目的:不要讓學(xué)生在激情澎湃中戛然收尾,一定讓學(xué)生躍動的心靈在課堂尾聲時(shí)安靜下來,讓各種收獲慢慢沉淀,三分鐘讓學(xué)生梳理自己的情感和收獲,帶著沉沉甸甸的收獲或者一種探尋的好奇走出課堂,探索課堂以外的語文)
走進(jìn)社戲,我們看到了一幅幅五彩斑斕的畫卷,走出社戲,引起我們不絕的心靈回想。本次文化之旅即將結(jié)束,不知道你看過這個(gè)戲臺會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和感受,戲臺兩側(cè)的這幅對聯(lián)或許能代表我們此時(shí)共同的感受:千米畫卷有社戲,萬般風(fēng)骨存吶喊。
環(huán)節(jié)五:謝謝各位的參與,課下請大家自行瀏覽《朝花夕拾》和《吶喊》兩部作品帶來的無限風(fēng)光。
設(shè)計(jì)目的:課堂永遠(yuǎn)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個(gè)點(diǎn),真正的語文在課堂以外,所以每篇文章一定要了解當(dāng)時(shí)作者的寫作初衷,并要與今天的生活共撞和共鳴,同時(shí)一定引領(lǐng)學(xué)生走近作者,走進(jìn)歷史,更要走向未來
附:《社戲》預(yù)習(xí)提綱
海燕教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六
1.在活動中培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生感恩的心理,知道感恩是一種美德。
2.讓幼兒在感知體驗(yàn)中獲得表達(dá)愛心的愿望。
3.發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。
4.初步培養(yǎng)幼兒有禮貌的行為。
5.愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
活動重點(diǎn):讓幼兒深切地感知情意,從而產(chǎn)生感恩的心理。
活動難點(diǎn):讓幼兒將自己的愛心用語言表達(dá)出來。
多媒體課件、愛心展板一塊、小禮物若干、音樂《感恩的心》
(一)感知活動:
1. 多媒體展現(xiàn),讓幼兒感受幼兒園的美。
2.說出美麗而干凈的幼兒園是誰每天來幫我們打掃的?
3.原來是您----門衛(wèi)叔叔。
4.播放門衛(wèi)叔叔工作情景,了解門衛(wèi)叔叔的辛勤工作。
(二)體驗(yàn)活動:
1.現(xiàn)在你想對門衛(wèi)叔叔說些什么?讓幼兒大膽用語言說出自己的心聲。
2.用行動表達(dá)愛意,自選小禮物把它放到愛心板上,并對叔 叔說一句感謝的話。
3.播放《感恩的心》音樂,用肢體表達(dá)愛心。
(三)活動延伸:
幼兒園里除了要感謝門衛(wèi)叔叔,還要感謝誰?為什么?
幼兒情感教育的重要性在于讓幼兒能夠感知情意,懂得情感,并樂于表達(dá)情感。我設(shè)計(jì)此活動的目的想通過幼兒親身體驗(yàn)、自主表達(dá)、主動參與的過程來表達(dá)自己的感謝與愛,在表達(dá)愛心的過程中讓感恩內(nèi)化為一種行動?;顒又杏變和ㄟ^觀看錄像,了解門衛(wèi)叔叔工作的辛苦,從而激發(fā)幼兒的感恩情感,讓他們從小懂得對周圍的每個(gè)人都要有感恩之心,知道知恩、感恩、報(bào)恩是一種美德,活動中要鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá),讓溫馨的話語貫穿整個(gè)活動。
海燕教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七
1、會認(rèn)本課的“君、綺”兩個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀、背誦古詩。
3、結(jié)合圖畫了解古詩的大意,在誦讀的過程中,感受詩人深切的思鄉(xiāng)之情。
1課時(shí)
課前收集相關(guān)資料。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感
1、播放背景音樂,教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)低吟李白的《靜夜思》。
2、此晌此刻,假如你已經(jīng)離開了家,到了一個(gè)很遠(yuǎn)的地方,好久都沒有回去了,你的心情會怎樣呢?
3、那你想不想見一見從前的朋友呢?見到了他,你會對他說些什么呢?
4、同學(xué)們見到了以前的朋友有說不完的話,詩人也有話想說,他把自己要說的話寫成了一首詩,你們想知道他說了些什么嗎?那讓咱們一起去看看吧!
5、教師板書課題:雜詩
6、指名讀課題,讀準(zhǔn)“雜”
二、自主讀詩,讀準(zhǔn)字音
師:你們想知道王維說了些什么,那咱們必須把生字認(rèn)會了,把字音讀準(zhǔn)了。你們自己能行嗎?
1、請同學(xué)們自己讀課文,遇到不認(rèn)識的生字,請你借助拼音把字音讀準(zhǔn)。
2、同座互讀。
3、教師出示生字卡片檢查,重點(diǎn)指導(dǎo)“綺”。
4、剛才同學(xué)們真樟,這么快就把生字的字音讀準(zhǔn)了,那我請你把整首詩連起來讀,你的字音能讀準(zhǔn)嗎?
5、教師指名讀,相機(jī)指導(dǎo):
“應(yīng)知故鄉(xiāng)事”中的“應(yīng)”讀一聲,后鼻音。
“來日綺窗前”中的“綺”讀三聲。
6、學(xué)生自由練讀,將每個(gè)字音都讀準(zhǔn),教師巡視檢查,
三、指導(dǎo)朗讀,熟讀成誦
1、剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真,那老師想請你把你認(rèn)為讀得最好的一句詩讀給我們聽一聽。
2、指名讀詩,師生互動。
(1)“君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事?!?/p>
教學(xué)預(yù)設(shè)一:如果指名讀時(shí),學(xué)生沒有讀出滿懷期待之情。
教學(xué)策略:①大家覺得他讀得好嗎?
②如果你是他的朋友,你愿意很快地告訴他故鄉(xiāng)的事情嗎?
③怎樣讀才會讓別人快一點(diǎn)告訴你家鄉(xiāng)的事情呢?
④大家想一想,再讀一讀。
⑤指名讀,小組比賽讀。
教學(xué)預(yù)設(shè)二:如果指名讀時(shí),學(xué)生已經(jīng)讀得很好了。
教學(xué)策略:①從他的朗讀中,你們能夠感受到什么?
②學(xué)生自由發(fā)言。
③你能讀一讀這句詩,讓別人也能感受到你非常想知道故鄉(xiāng)的事嗎?
④指名讀,小組比賽讀。
(2)“來日綺窗前,寒梅著花未?”
教學(xué)預(yù)設(shè)一:如果指名讀時(shí),學(xué)生沒有讀出急切之情
教學(xué)策略:①大家覺得他讀得好嗎?
②詩人已經(jīng)好久都沒有回家了,他想知道一些事情,他會怎么問呢?
③誰再來試一試。
④指名讀、同伴邀請讀、齊讀。
教學(xué)預(yù)設(shè)二:如果指名讀時(shí),學(xué)生已經(jīng)讀得很好了。
教學(xué)策略:①從他的朗讀中,你們能夠感受到什么?
②學(xué)生自由發(fā)言。
③你能讀一讀這句詩,讓別人也能感受到你那種急切的心情嗎?
④指名讀、同伴邀請讀、齊讀。
3、剛才同學(xué)們讀得可真好,那你們讀懂了王維說了些什嗎?
4、指名簡單地說一說。(學(xué)生能說多少是多少)
5、出示cai課件,播放動畫,教師講述詩意。
6、王維說了些什么,咱們知道了,那我想請你來當(dāng)王維,把整首詩連起來讀一讀,你能有感情地讀一讀嗎?
7、指名讀。
8、有誰能把這首濤有感情地背誦下來?老師給你配上音樂。
四、課外拓展,升華情感
1、同學(xué)們今天學(xué)得真不錯(cuò),通過你們的朗讀,將王維對家鄉(xiāng)的思念之情表達(dá)得淋漓盡致。王維離開家很久了,肯定不會只有這些話要對他的朋友說,他為什么單單只問窗前的梅花開了沒有呢?
2、學(xué)生自由發(fā)言。(如果學(xué)生回答不出,教師可提示。我們已經(jīng)學(xué)過了一些關(guān)于梅花的古詩和文章,可引導(dǎo)學(xué)生背一背,說一說。)
3、同學(xué)們說得真好,在大雪紛飛、百花凋零的寒冬,只有梅花傲霜斗雪,爭相怒放。一句“寒梅著花未?”不光表達(dá)了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情,也讓我們體會到了詩人會像梅花一樣堅(jiān)強(qiáng)不屈、戰(zhàn)勝困難的決心。下面讓我們再一起有感情地背一背這首詩。
海燕教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八
1.在觀察感知木工勞動程序的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)有序地創(chuàng)編“小木匠”的律動。
2.熟悉每一樂句,初步學(xué)會按樂句做動作。
3.做動作時(shí)注意調(diào)整與同伴間的距離,不相互碰撞。
4.培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5.樂意參加音樂活動,體驗(yàn)音樂活動中的快樂。
1.幼兒已了解木匠的基本工作。
2.木匠工具若干、圖片。
3.音樂磁帶、錄音機(jī)
1.師:我們坐的椅子是哪里來的?誰做的?
是怎么做出來的?要用到哪些工具?
師根據(jù)幼兒回答出示工具,分解練習(xí)單個(gè)動作(師清唱旋律)。
動作要領(lǐng):
鋸木頭:怎樣鋸才會顯得更有力?
刨木板:幅度達(dá)、夸張
釘釘子:能否釘在同一個(gè)地方?為什么?要怎么釘?
刷油漆:來回刷、眼睛看著刷子
師:木匠師傅真了不起,做工辛苦嗎?一起練習(xí)擦汗的動作。
木匠要把木材作成椅子,要先干什么,再干什么?
師一次性出示圖片小結(jié):扛→鋸→刨→釘→刷
2.師:今天我們來學(xué)木匠師傅做椅子。
⑴師幼聽音樂完整做動作。
⑵師:做了一張漂亮的椅子心里是什么感覺?我最后為什么要做這個(gè)動作?表示什么意思?我們再來做一張椅子,把高興的表情、動作做出來。(師幼第二次完整表演)
⑶師:現(xiàn)在大木匠不做了,請小木匠們來試試看,能否作出一把椅子來。(幼兒分成兩組輪流表演,兩遍)教師給完成椅子的小木匠戴帽子以示鼓勵(lì)。
⑷問:你做的椅子是什么顏色的?漂亮嗎?你想送給誰?我們再來做一張椅子送給別的好朋友。(師幼第五次完整做)
師:今天我們做了這么多張椅子,真辛苦,收工啦,我們扛起椅子去休息吧!
音樂啟蒙教育有利于挖掘幼兒的想象力和創(chuàng)造力。音樂是一種藝術(shù)形象,通過音樂活動,可以增強(qiáng)幼兒的記憶力、想象力、創(chuàng)造力,提高幼兒的聽覺辨別能力和敏感性。音樂對于幼兒情感的發(fā)展有很好的調(diào)節(jié)作用,使他們對事物美的認(rèn)識更進(jìn)一層。通過音樂教育發(fā)掘幼兒的潛能,塑造幼兒健康活潑的個(gè)性,促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。
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