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蜜蜂教學(xué)反思不足之處篇一
《機(jī)智的小蜜蜂》這一音樂中內(nèi)容生動形象，音樂的樂曲變化很有意思，因此深受大班孩子們的喜歡，而且整首歌曲由兩部分組成，節(jié)奏清晰，便于幼兒掌握理解音樂曲式，因此創(chuàng)設(shè)了以光頭強(qiáng)和小蜜蜂為情景的欣賞活動，在游戲環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)“小蜜蜂蟄光頭強(qiáng)”的情景，讓孩子們通過肢體動作感知樂曲的節(jié)奏變化，讓幼兒感受游戲的趣味性，最后通過形象的表演，掌握全曲曲式。
本次活動我將活動的目標(biāo)確定為：
1、理解音樂內(nèi)容，嘗試用肢體動作表現(xiàn)音樂情景，感受樂曲ab段不同風(fēng)格。
2、能大膽創(chuàng)編動作，體驗(yàn)音樂中扮演角色的樂趣。
1、活動目標(biāo)有效達(dá)成。目標(biāo)分別從知識技能、情感的維度提出，通過層層遞進(jìn)的活動環(huán)節(jié)，最終完成了活動目標(biāo)。從幼兒的表現(xiàn)來看，他們能積極參與到音樂活動中，通過身體律動來感受音樂節(jié)奏，并學(xué)會表演，能夠用動作表演出全曲的曲式，體驗(yàn)活動中的快樂。
2、教學(xué)具運(yùn)用恰當(dāng)。通過圖片和故事創(chuàng)設(shè)了一個有趣的光頭強(qiáng)砍樹的情景，讓幼兒能積極地參與到了音樂游戲中。設(shè)計了生動形象的課件，當(dāng)教師出示光頭強(qiáng)圖片時，孩子們很開心，說出了很多光頭強(qiáng)的事情，并且能根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)猜想音樂內(nèi)容。
3、師幼有效積極的互動。教師結(jié)合音樂的特點(diǎn)和利用幼兒愛玩游戲的天性引導(dǎo)幼兒用肢體各個部位感知音樂節(jié)奏，在情景游戲中學(xué)。教師與幼兒互動貫穿于整個音樂活動中，我注意了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，激勵幼兒大膽的表現(xiàn)。
4、教師創(chuàng)設(shè)的問題情境植根于幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。我創(chuàng)設(shè)的問題情境層層遞進(jìn)，步步深入，漸漸揭示活動的中心目標(biāo)。活動開始，老師提問:“光頭強(qiáng)在森林里干什么”“你聽到了什么聲音？”感受音樂的重音，這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，孩子初步感知音樂元素得到充分的凸現(xiàn)。孩子們用身體各個部位動作來表現(xiàn)心情，“還可以用什么動作表現(xiàn)聽到砍樹聲的心情？”的提問，又引發(fā)了幼兒用不同的動作來鞏固練習(xí)此節(jié)奏。接下來在第二段分析這一環(huán)節(jié)，問題“小蜜蜂怎樣保護(hù)森林？”是老師對幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)的提升和梳理。幼兒能看圖說出自己的想法，并用動作表示。有效的.提問能引發(fā)孩子的認(rèn)知沖突，老師提出問題“聽一聽那里是光頭強(qiáng)砍樹，哪里是小蜜蜂蜇？”為支架，在老師的幫助下，幼兒發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則。由此可見，這是能引發(fā)幼兒新舊經(jīng)驗(yàn)之間的問題，是“既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定挑戰(zhàn)性”的，在孩子“最近發(fā)展區(qū)”范圍內(nèi)的最佳問題情境。
1、手搖鈴音效聲音不明顯，很難直接感知音樂元素里的特殊音效的節(jié)奏，可以換為鈴鼓。
2、在感知這一環(huán)節(jié)，教師設(shè)計的環(huán)節(jié)太過于復(fù)雜，沒有積極主動的調(diào)動幼兒積極性。這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)，第一次感知a段的音樂節(jié)奏，第二次感知b段的節(jié)奏，第三次感知全曲的節(jié)奏。其實(shí)孩子們對于這首歌曲的語詞節(jié)奏掌握的很快，教師講解的話語太多導(dǎo)致孩子的積極性沒有被調(diào)動起來。
3、教師在游戲的設(shè)計上停留于表面，沒有層層遞進(jìn)，游戲性不強(qiáng)，音樂元素體現(xiàn)不夠。設(shè)計“小蜜蜂蟄光頭強(qiáng)”游戲，幼兒坐著表現(xiàn)時間長，兩次游戲沒有任何的難度提升，也缺乏游戲性，因此孩子的參與性不高。
4、教師在游戲規(guī)則講解分析時，幼兒的理解沒有結(jié)合音樂元素，導(dǎo)致規(guī)則掌握不好。
1、在活動中教師要合理安排每個教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷的通過教學(xué)活動來培養(yǎng)自己對活動的掌控力，在教學(xué)時每個環(huán)節(jié)要清楚，教學(xué)時要多與幼兒交流，掌握不同年齡階段孩子的年齡特點(diǎn)，站在孩子的角度來設(shè)計教師的語言，這樣孩子比較容易接受。
2、針對不同的音樂活動類型，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握規(guī)律和重難點(diǎn)。要不斷地通過日常教學(xué)活動和反思提升自己的能力，同時要不斷反思自己的教學(xué)方法，找到自己的不足和存在的問題并改正。
3、將游戲形式滲透到每一個環(huán)節(jié)中。要利用適合這首歌曲的游戲形式，讓幼兒充分的感知歌曲內(nèi)容和節(jié)奏，游戲的設(shè)計要層層遞進(jìn)，游戲的規(guī)則講解要明確，對音樂的把控要準(zhǔn)確。針對這節(jié)課，在感知節(jié)奏這一環(huán)結(jié)就可以利用“拍身體”的游戲，讓幼兒通過不同形式的拍身體，調(diào)動各感官感知歌曲節(jié)奏，并能通過角色游戲，情景游戲讓幼兒鞏固，掌握歌曲節(jié)奏。
蜜蜂教學(xué)反思不足之處篇二
本節(jié)活動一開始就創(chuàng)設(shè)了蜜蜂之家的情境，讓幼兒在欣賞蜜蜂之家的同時找到身邊的圖形。借助幼兒已經(jīng)的生活經(jīng)驗(yàn)分辨六邊形，這樣就拉近了抽象的問題和實(shí)際生活的距離，在整個教學(xué)活動中，從新課的引入到比較特征都是從幼兒的生活實(shí)際選擇學(xué)習(xí)材料。這次素材，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，調(diào)動了幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒覺得生活就在自己身邊，培養(yǎng)幼兒的動腦、動口、觀察等能力。
二、設(shè)置情景，激發(fā)興趣。
本環(huán)節(jié)我通過介紹介紹造房材料，引導(dǎo)幼兒觀察“磚頭”外形特征。想辦法來幫助小蜜蜂蓋房子來展開這個環(huán)節(jié)很創(chuàng)新但是對中班幼兒來說菱形和梯形最好要課前就滲透這兩個圖形的特征，為本環(huán)節(jié)奠定一定的基礎(chǔ)，在教師操作部分過渡句銜接的不夠自然，在教學(xué)中語言應(yīng)該做到簡潔明了，用最簡單的語句講明操作過程，這是我要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的。
三幼兒操作環(huán)節(jié)
對于幾何初步知識的教學(xué)，大綱要求“應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過觀察、測量、拼擺、畫圖等實(shí)際活動，認(rèn)識常見的簡單的幾何形體的特征?！庇變簩W(xué)習(xí)這部分知識，直觀的認(rèn)識更為重要。為了這到這一目的,為了讓幼兒動起來，這節(jié)課一方面為學(xué)生準(zhǔn)備了充足
的活動材料。幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)、活動中思考、活動中體驗(yàn)、活動中發(fā)展。通過邊拼邊說活動，使幼兒的手、腦、口都得到了充分的鍛煉。正是由于活動材料的充足,才調(diào)動了幼兒的全員參與和全身心的投人，使課堂有了生機(jī)，充滿了活力。同時又由于各項(xiàng)活動的`設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,步步深入，激發(fā)了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生在活動的課堂中逐步加深了對圖形的認(rèn)識。
整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的幼兒動手操作、用眼觀察、動口表達(dá)實(shí)踐活動。幼兒自然的成了學(xué)習(xí)的主人，有效地提高了主動探索、解決問題的能力。學(xué)生幼兒的探索必須有一定的時間，本節(jié)課一系列活動的設(shè)計給了學(xué)生充足的用眼看、用手做、用嘴說、用耳聽、用腦想的時間和空間。讓幼兒有了充足的時間獨(dú)立思考、動手操作，也提高了自主探索的時效性。
每項(xiàng)活動的過程，我把活動要求交待給學(xué)生,然后放手讓幼兒去探索，這樣就為幼兒創(chuàng)造了最大限度地活動余地，使幼兒能盡情地展現(xiàn)自己，每一位幼兒都在親自實(shí)踐中認(rèn)識理解了新知。當(dāng)幼兒思路停滯時，通過問題促使其再前進(jìn)一步，當(dāng)幼兒有了一定的感性認(rèn)識時，我在及時總結(jié)，糾正孩子的錯誤培養(yǎng)幼兒的概括能力。
蜜蜂教學(xué)反思不足之處篇三
新課程核心理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，而“以審美為核心”是音樂新課程最重要最突出的理念。因此教師在評課要遵循“以人為本”、“以審美為核心”的新課程理念，樹立發(fā)展的評課觀念。在組織這節(jié)課中，我就從多方面因素去考慮到學(xué)生的個性發(fā)展，先是讓學(xué)生開始動一動，調(diào)動了學(xué)生的音樂細(xì)胞，同時也照顧到一些舞蹈較好的學(xué)生，可以突出她們一面，然后播放有趣的動畫場面，導(dǎo)入了課題，在學(xué)歌曲中，讓學(xué)生直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)，播放有趣的動畫，從而提高了學(xué)習(xí)興趣。最后，還拓展了，讓學(xué)生們畫畫送給小蜜蜂。從中體現(xiàn)了多學(xué)科的滲透。
在課堂中，老師彈，唱，跳融合一起，使學(xué)生更感趣的學(xué)習(xí)，先是和同學(xué)們跳一跳了，又把歌曲在感情的唱，一些不易節(jié)奏及時指導(dǎo)，讓學(xué)生更易接受。最后還讓學(xué)生跟著琴來，效果更好了。所以這就要求我們老師要全面發(fā)展，才能更好駕馭課堂。
總之，總的來說，這節(jié)課自己還是比較滿意的，因?yàn)樵谏险n的設(shè)計中考慮比較周全，照顧到了不同個性的學(xué)生，讓會舞蹈的學(xué)生表演了，又讓會唱歌的學(xué)生展示了，同時最后也讓會畫畫的學(xué)生得以發(fā)揮了，所以整節(jié)課不單單只是像以前那樣，只是唱歌就好了。
但同時也發(fā)現(xiàn)自己也存在一些不足之處，評價語言太少，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂潛能建立自信，促進(jìn)音樂感知，有利于學(xué)生表現(xiàn)力創(chuàng)造能力的發(fā)展?！痹谶@方面，我只是說了些簡單的，“你真棒！你真厲害”，已經(jīng)跟不上了新課改的步伐，所以我要讓自己的語言理更有藝術(shù)性，如何通過老師的語言，面部表情、眼神等隨時給予學(xué)生評價，傳達(dá)教師對學(xué)生的愛。同時，還有覺得在時間控制上還差那么一些，在最后拓展中叫學(xué)生畫畫送一朵漂亮的花給小蜜蜂時，沒畫好就下課了，說明自己剛剛在上課中把握還是差那么一點(diǎn)，所以，在后中，我要注意自己不足之處，把自己的教學(xué)工作做的更好。
蜜蜂教學(xué)反思不足之處篇四
本反思以《蜜蜂》一課的教學(xué)設(shè)計為基點(diǎn)，就如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變談幾點(diǎn)看法：
一、尊重和信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的一部分，在授課時應(yīng)該從學(xué)生的興趣、愛好和需要出發(fā)，學(xué)生喜歡怎樣學(xué)習(xí)，可以由學(xué)生自主決定，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種心理需要。因此一開始我就讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自讀課文，然后又引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解讀文中的句子，并和同座一起合作完成板書。我認(rèn)為教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該尊重和信任學(xué)生，允許學(xué)生提出各種意見，包括與教師相反甚至錯誤的見解。教師要盡力避免簡單的指責(zé)和訓(xùn)斥，避免有損學(xué)生尊嚴(yán)的諷刺和挖苦。只有這樣，學(xué)生在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，才能在同學(xué)們面前，在教師面前，無拘無束。袒露心聲，并逐步養(yǎng)成自尊、自信的品質(zhì)。
二、讓每一個學(xué)生都有自我展示的機(jī)會
蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在學(xué)生的精神世界中，特別想要闡述自己的見解，同時品嘗成功的喜悅。因此，在課堂教學(xué)中我把握學(xué)生的心理特征，為他們動口、動腦提供足夠的素材、時間和空間。例如在引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充板書時，我就是先讓學(xué)生跟同座討論，等每個學(xué)生都經(jīng)歷了動腦，動口的過程后，再指名回答，從而給每個學(xué)生都提供一個展示的機(jī)會。
三、采用多種方式讓學(xué)生讀課文。
俗語說的好：書讀百遍，其義自見。在課堂上，我采用各種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，有自讀、輪讀、引讀、指名讀等，學(xué)生在一遍遍的感情朗讀后，對課文有了更深的理解，更多的體會，同時也讓學(xué)生學(xué)會了一種最好的自學(xué)方法。
四、鼓勵學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)
教學(xué)結(jié)束后，我向?qū)W生推薦閱讀陽朔的《荔枝蜜》，力求將課內(nèi)延伸到課外，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
教學(xué)過程中，教師只有以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，處處為學(xué)生著想，努力通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學(xué)習(xí)知識，鞏固知識，拓展知識，學(xué)生才能自主地學(xué)習(xí)新知。也只有讓學(xué)生積極參與，才能不斷提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。
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