2023年倍的認識教學反思簡短(八篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-17 20:40:09
2023年倍的認識教學反思簡短(八篇)
時間:2023-04-17 20:40:09     小編:zxfb

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。

倍的認識教學反思簡短篇一

《數(shù)學課程標準》指出,課堂教學中學習材料的提供途徑應該是多樣的,可以是教師提供,也可以是學生提供,學習材料應該是豐富的,便于學生進行探索與研究。教師首先要理解教材,深入挖掘教材的內在意義。教師應本著“源于教材高于教材”的理念,以教材所提供的為藍本進行合理的設計改進。因此,我以美麗的大森林為背景,設計了更生動更符合二年級孩子心理特征的情境。在碧綠碧綠的草地上先出示兩種動物(2只猴子,6只小鴨子),在原有知識(比多,比少)的基礎上,引入一個新的概念—“倍”的認識。在學生體驗的過程中,教師順其自然,出示了4只青蛙,8條小魚,12只小鳥……,引導學生在情景中探索,在操作中感知,可以說學生對“倍”的理解已經比較透徹了。

教師不僅是組織者和引導者,而且是學生年長的伙伴和真誠的朋友。好的數(shù)學老師應該善于營造一種生動的數(shù)學情景,一種平等的對話情景。課堂教學就是在這樣的情景中所進行的“對話”,教師和學生不僅僅通過語言進行討論或交流,更主要的是進行平等的心靈溝通。在對話的過程中,學生作為一個個具有獨立完整的精神個體展現(xiàn)在教師面前。這種狀態(tài)下的`課堂教學過程,對師生雙方來說都是一種“共享”。

本節(jié)課的教師時而充當“聽眾”,時而充當“長者”,引導學生去傾聽、交流、探索。用“誰聽明白了,請你用學具擺一擺,把我的意思講給大家聽”“不要說出答案,用學具擺一擺,悄悄把想法告訴給我?!苯o學生設置障礙,加深對知識的理解,給學生最有實效的評價…同時,教師時刻關注學生的思維動向,在預設中生成,在生成中變化。新課標要求課堂給學生適度的開放,但也給教師提出了更多的要求,以學生為教學活動的主體,發(fā)揮教師的主動作用,尊重個體的價值取向,遵循教學規(guī)律,這些將永遠是課堂教學進入用心境界的先決條件。

當然,本課還存在很多的不足,如教師的課堂調控能力還應加強,需要自身不斷的努力提高。新的課程改革給教師一個全新的舞臺,也對我們提出了更高的要求。不斷的探索實踐,我們才能走得更遠

倍的認識教學反思簡短篇二

《倍的認識》是人教版二年級上冊第76頁例2、3的內容,由于學生對“倍”的認識比較陌生,所以在教學時,我用生活中的實例,讓學生感受到“一個數(shù)的幾倍”在生活中的存在,并體驗、明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義與作用。,真正理解“一個數(shù)的幾倍”具體描述什么內容。體會生活中處處都有數(shù)學。

本節(jié)課我主要是通過讓學生擺一擺、畫一畫、說一說反復地操作,讓學生知道第一行擺幾個,是幾個幾;第二行有多少個同樣的幾個,就是幾的多少倍。我把本節(jié)課設計成以下幾個環(huán)節(jié):

首先是復習鋪墊。其一是看圖說出幾個幾的題目,在學生說的同時我順勢把每組的圖都圈一圈,目的是讓學生初步地感知以幾個為一組,有多少組就是有多少個幾,為新課做準備。其二是動手操作,讓學生通過擺動學具,初步對“多少個幾,就是幾的多少倍”有一定的表象,為新授時更好地理解“倍”的含義。

其次是探究新知,主要是例2、例3的教學,例2的教學我主要是通過讓學生用眼睛看一看,然后動腦筋想一想,最后動口說一說,從而感受到“一個數(shù)的幾倍,就是幾個幾”。例3的教學主要讓學生利用學具進行擺一擺,通過親身經歷、體驗、探索,深入理解“倍”的含義。

最后是鞏固練習,安排了學生喜歡的擺一擺、畫一畫、拍一拍的`活動環(huán)節(jié),進一步鞏固對“倍”的理解。

在整個教學過程中,學生的興趣很大,都能積極參與每個教學環(huán)節(jié),課堂氣氛較活,大部分學生對“倍”的認識比較深刻,取得一定的教學效果。由于近幾年來教的都是高年級,對低年級的教學情況不太了解,導致有些問題的提出、回答的方式都“高年級化”,還有些教學語言不夠準確與精煉,對學生的數(shù)學思維形成必定有影響。在今后的教學中,我必定規(guī)范自己的教學語言,刻苦磚研不同年級的教材,對整套小學數(shù)學教材有一個系統(tǒng)的認識。

倍的認識教學反思簡短篇三

《倍的認識》這一課的教學,主要是讓學生通過現(xiàn)實生活中的實例,感受一個數(shù)的幾倍的存在,從中體驗倍的含義與作用,真正理解一個數(shù)的幾倍具體描述的內容。

這節(jié)課我主要是通過讓學生利用學具進行反復操作,使學生在腦海中建立“第一行幾個,第二行有多少個同樣多的幾個,就是幾的多少倍”的表象。整個過程是讓學生通過動手擺一擺,用眼看一看,動腦想一想,動口說一說,讓學生親身經歷、體驗、探索而明白其中的道理。

在整個學習的過程中,孩子們興致很高,無論是從擺小棒還是做游戲,孩子們都積極參與,因此孩子們對倍的認識比較深刻,這節(jié)課上得比較順利。

通過這節(jié)課的教學也給我留下了思考:數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科,因此在數(shù)學教學中,教師的語言要嚴謹。本節(jié)課中,我的一些語言描述不準確,不到位,這非常不利于使學生形成準確的數(shù)學思維。因此,在今后的數(shù)學教學中,我一定注意規(guī)范自己的數(shù)學語言。

對于小學二年級的小朋友來說,他們在生活中很少接觸到“倍”,對倍的概念是非常陌生的。因此我在研究教材之后,從學生的實際情況出發(fā),把本節(jié)課的教學目標確立為:

1、知道“一個數(shù)的幾倍”的含義,經歷倍概念的初步形成過程,初步建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。

2、培養(yǎng)學生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。

3、培養(yǎng)學生善于動腦的良好學習習慣和對數(shù)學的學習興趣,培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識和自行探究的能力。

基于上述教學思想,在教學工程中我設計了下面一些教學環(huán)節(jié)。首先,創(chuàng)設情境,感受倍的含義,建立倍的表象。通過花叢中的小蜜蜂、蝴蝶的課件展示,讓學生初步感知倍的含義,再展示鴿子圖讓學生說出其倍數(shù)關系。其次,在探究新知的過程中,權利下放,做到讓每一個學生都能自己親自動手擺一擺。在經歷從老師的引導到自己獨立完成,從小組合作到自主動手的反復操練的過程,進一步深化對倍的認識。并在擺學具的過程中讓學生說出,一個數(shù)的幾倍其實就是幾個幾,求幾個幾可以用乘法計算,運用知識的遷移,求一個數(shù)的幾倍也可以用乘法來計算。最后,設計有針對性,有層次的練習,鞏固所學內容。

在教學中,充分發(fā)掘學生在課堂中生成的資源,因勢利導,科學評價,適時點撥,及時梳理,使學生的學習得到有效發(fā)展。本節(jié)課學生經歷了初步感知——動手操作——經歷探索——方法類推——知識積累的全過程,讓學生真正從不會到學會。學生學習數(shù)學的重要方式之一是動手實踐,用外顯的動作來驅動內在的思維活動,并把外顯的操作過程抽象為數(shù)學的表達,從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展,體會學習數(shù)學的過程和方法,獲得數(shù)學活動的經驗。

倍的認識教學反思簡短篇四

一、說教材

今天這節(jié)課主要教學倍的認識及理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。倍的關系是生活中最為常見的數(shù)量關系之一。建立倍的概念有助于學生進一步理解除法的含義,拓寬應用 除法運算解決實際問題的范圍,因此學好這部分內容非常重要。 根據(jù)新的課程標準我制定了如下教學目標。

教學目標

1、使學生經歷認識“倍”的學習過程,初步建立“倍”的概念,會比較兩個數(shù)的倍數(shù)關系。

2、讓學生理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題的數(shù)量關系,會解答這樣的實際問題。

3、讓學生在學習過程中體會數(shù)學知識之間的內在聯(lián)系,發(fā)展學生觀察、比較、推理、遷移、有條理地敘述的能力,培養(yǎng)學生善于動腦的良好學習習慣。

教學重點:初步建立“倍”的概念。理解和掌握:“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義

二、說教法

新課程標準的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數(shù)學”。從學生已有的經驗出發(fā),讓學生通過觀察、討論、發(fā)現(xiàn)、交流,動手操作等活動過程中掌握知識,積累數(shù)學活動經驗,不斷提高自己的思維水平。而教師只是學生學習的`

組織者、引導者和合作者,因此,我主要運用如下教學法

1、情境教學法,根據(jù)教材內容以森林運動會為開頭,采用了現(xiàn)代化的多媒體教學。學習過程中兒童的視覺感受能力最強,我為學生提供了黃花、藍花圖片,以引導學生從各自的生活經驗和數(shù)學積累出發(fā)進行積極的、獨特的思考,從有趣、新鮮的素材和情節(jié)中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題。這樣學生在活動的情境中打開了思路,激發(fā)了靈感,使學生的學習興趣有了很大的提高。并在解決問題的過程中享受到了成功的喜悅。

2、動手操作法:如在完成想想做做第2題時讓學生進行操作并在基礎上完成相應的填空,學生把動手操作和口頭表達結合起來邊擺邊說,指名說說思考的過程,進一步突出要求一個數(shù)量是另一數(shù)量的幾倍,就是把其中的一份看作一份,看另一個數(shù)量是這樣的幾份,就是第一個數(shù)量的幾倍,通過這一系列的活動學生形成良好的思維習慣和應用數(shù)學的意識,感受教學創(chuàng)造的樂趣,增進學生學習數(shù)學的信心,獲得對數(shù)學較為全面的體驗與理解。

三、說學法

學法是學生再生知識的法寶。為了使在整節(jié)課的探索活動中,我的設計有獨立活動、也有同桌兩人活動。再通圈一圈,擺一擺,說一說等方式讓學生建立了倍的概念在具體活動中,我讓學生說說小動物之間存在什么樣的數(shù)量關系?。

這樣,既培養(yǎng)了學生的觀察能力和歸納概括能力,又體現(xiàn)了學生動手實踐、自主探索的學習方式,同時也培養(yǎng)了學生探索能力和創(chuàng)新精神。將課堂還給學生,使他們成為課堂教學中重要的參與者與創(chuàng)造者。

三、說教學過程

(一)創(chuàng)設情境

從參觀動物運動會引入小動物之間不僅存在相差關系,還存在著倍數(shù)關系引入倍的概念

(二)主動探索,探究新知

這里分為二個層次,第一層是倍的認識,通過觀察藍花有朵看作一份,黃花有這樣的三份,也就是3個2朵,可以說黃花的朵數(shù)是藍花的3倍。之后變化藍花的朵數(shù)。說出黃花的朵數(shù)與藍花之間的倍數(shù)關系。學生能夠感受到把藍花的朵數(shù)看作一份,黃花有這樣的幾份,黃花的朵數(shù)就是藍花的幾倍。

第二層次是教學求一個在認識倍的基礎上,要求小鹿的只數(shù)是小鴨的幾倍,除了可以用分一分的方法外,也可以用以前學過的除法算式來表求。結合除法的含義來理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題就是求幾里面有幾個幾這樣的數(shù)量關系。之后是趣味游戲拍拍手,先是老師拍2下請學生按照老師的要求拍一拍,然后老師拍,全班同學漆器按老師的要求拍一拍,并說說你們拍的是老師的幾倍 。通過

幾次的嘗試,使學生進一步加深對倍的認識.訓練學生逆向思維能力。

擺小棒練習進一步鞏固倍的認識。學生通過擺擺說說填填的形式進一步理解了倍的概念。

(三)鞏固新知,應用拓展

練習內容的設計,由易到難,分層安排,使每個學生都能體會到成功的樂趣。

第一層基礎練習是進一步鞏固倍的相關知識,并用倍的知識解決一些簡單的實際問題。

第二層是有關倍的一些變式練習,讓學生動動小腦筋把紅圓和綠圓成倍數(shù)關系進一步鞏固了倍的認識,訓練了學生的思維力與拓寬了學生思維的發(fā)展空間。

在這這節(jié)課結尾的動動小腦筋這個環(huán)節(jié),許多老師對我提出建議說這個環(huán)節(jié)花的時間太長了,可以縮短一些時間來讓學生來完成補充習題。

最后沒有總結,其實我本來的意圖在做完書上的練習之后做一個總結,但是那個總結我只問了學生你認為你學的好嗎?卻忘記接著問學生你有什么收獲,。以至于許多老師都問我你怎么沒有總結。最后一個環(huán)節(jié)處理的不是很好。那希望各位老師給以批評指正。

倍的認識教學反思簡短篇五

一是認識倍,理解倍的意義;

二是在此基礎上,學習“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決問題。

“倍”這個概念對于學生來說是比較陌生的,建立倍的表象認識有一定的難度。因此在教學時,我通過“看一看”讓學生充分感知“倍”的概念,在頭腦里初步建立“倍”的影像。再通過“畫一畫”的操作活動讓學生進一步理解“倍”的含義,鞏固頭腦里的影像。然后通過“算一算”讓學生利用掌握的關于“倍”的知識來解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的問題。最后通過“說一說”的練習讓學生知道生活中哪些有用到“倍”的地方,從而把數(shù)學課本和生活實際聯(lián)系起來。

這節(jié)課是學生第一次接觸“倍”這個名字,整個環(huán)節(jié)中我試圖讓學生通過“看一看、擺一擺”來理解“倍”的含義,然后通過“算一算、說一說”加深對倍的認識。然而由于我的教學設計中問題設計得不太合理,學生通過“看一看”,“畫一畫”后對“倍”的理解依然模糊,從而后續(xù)的教學比較吃力,課堂氣氛比較沉悶,整節(jié)課沒有取得預期的效果。

1、設計問題時數(shù)據(jù)取得較大,不便于學生操作。

2、學生學習的方法單一,“合作、交流、討論”的學習方法沒有很好的體現(xiàn)。

倍的認識教學反思簡短篇六

講完了“倍的認識”這節(jié)課,感覺效果還不錯,在這節(jié)課中,我重視學生的動手操作,從操作中強化概念的理解,通過擺一擺,說一說,學生在動手、動腦、動口中,參與學習過程,把操作、理解概念、表述數(shù)理有機地結合起來。讓學生看自己擺的圖來說數(shù)理,降低了數(shù)理表述的難度。通過操作,讓學生既學得高興又充分理解知識,形象直觀地建立“倍數(shù)”概念,培養(yǎng)學生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。環(huán)節(jié)設計如下:

1、從擺中認知,感知“一個數(shù)的幾倍”數(shù)學模型。

第一行擺:

第二行擺: 請學生在第二行擺3個2根(學生聽老師指令擺),3個2根也可以說是2的3倍。擺第二行換成4個2,引導說是2的4倍。

2、從擺中理解,從直觀形象概括出抽象的文字表述。牢固建立起“求幾的幾倍就是求幾個幾”的印象。

請同學們動手擺學具,要求先想出擺的根數(shù),再有順序地一組組擺出來。

1) 第一行擺:

第二行擺: 是第一行的2倍 引導說:3的2倍是(2個3),有6根

(2) 第一行擺:

第二行擺: 是第一行的4倍 2的4倍是(4個2),有8根

(3) 第一行擺:

第二行擺: 是第一行的5倍 3的5倍是(5個3),有15根

3、從說中強化,理解意義。6的3倍,以6作標準,是( 3)個(6 );4的2倍,以4作標準,是(2)個(4)。

小組討論:求一個數(shù)的幾倍是多少?用什么方法計算?為什么?

當學生認識了倍數(shù)的意義,學習解決實際問題就迎刃而解了。

倍的認識教學反思簡短篇七

“倍的認識”是低年級數(shù)學課的教學重點,又是難點?!氨丁钡母拍畋容^抽象,在教學中沒有給學生“倍”的概念定義,所以低年級學生要建立“倍”這一概念,應通過大量的感性材料和通過自己觀察思考,動手操作、比較,從而得出兩數(shù)之間的數(shù)量關系。

一、在教學過程的設計上體現(xiàn)了層次性和坡度性。

從復習題開始通過看圖說“幾個幾”,做游戲拍“幾個幾”為后面倍的概念的建立做了鋪墊。也是使學生既感新鮮又感親切,興趣盎然。整個教學過程,老師始終抓住把什么當作1份,有幾個這樣的1份,就是這樣的幾倍,來幫助學生建立“倍”的概念。這樣的設計,符合學生年齡特點和認知規(guī)律,體現(xiàn)了以學生為主體的學習過程,培養(yǎng)了學生的學習能力。

二、重視操作活動,發(fā)揮主體作用,教師能創(chuàng)造機會,讓學生多種感官參與學習,把學生推到主體地位,讓學生獲得豐富感性認識,使抽象知識具體化、形象化。

整個操作過程層次分明,通過說一說、擺一擺、同桌議一議等,讓學生動手、動腦、動口,從參與學習過程,不是為操作而操作,而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機地結合起來。讓學生看自己擺的圖來說倍的概念,降低了表述的難度,落實減負的要求。通過操作,讓學生既學得高興又充分理解知識,形象直觀地建立“倍”的概念,培養(yǎng)學生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。

一,教師課前對學生了解不夠,學生是課堂教學的主體,在設計教學時,教師一定要對學生的現(xiàn)有知識有所了解,也就是針對本節(jié)課要做一個前測,再根據(jù)學生的學習情況設計教學環(huán)節(jié),這樣才能做到有的放矢,因為適合學生的教學設計才是最好的教學設計,不根據(jù)學生的實際情況而進行的教學設計是空洞的。

二,缺乏教育機智,駕馭課堂的能力太差,不能及時的調控課堂,導致教學任務沒有完成不夠。在我們的課堂中經常出現(xiàn)一些我們意想不到的“小意外”,如果教師具有豐富的教學經驗和教育機智,就會把這些動態(tài)生成的“小意外”,變?yōu)榻逃鯔C,及時的調控課堂教學,推動課堂教學,使課堂教學更具有魅力,而我卻少的恰恰就是這些,比如,在主題圖的出現(xiàn)時,由于電腦的原因圖片不清晰,就應該打開書本觀察書上的主題圖,而不是浪費時間引導觀察。

三、語言不夠簡練,引導不到位。在數(shù)學教學中教師的語言表述一定要嚴謹、精煉、簡潔,不能讓學生長生歧義,而在本節(jié)課中,我的一些語言描述不準確,引導不到位,提的問題不是特別有效,導致做了許多的無用功,浪費了很多教學時間。而且非常不利于使學生形成準確的數(shù)學思維。

倍的認識教學反思簡短篇八

我所教的這節(jié)課是第五單元《倍的認識》的第一課時。“倍”是在表內乘除法的基礎上學習的,同時也為后面學習分數(shù)、百分數(shù)、比等知識打下了基礎。

上完這節(jié)課,我反思我的這堂課有以下幾點:

1、創(chuàng)編例題效果好。書上的例一是小兔子拔蘿卜,有胡蘿卜2根,紅蘿卜6根,白蘿卜10根。我在備課時發(fā)現(xiàn)“胡蘿卜”和“紅蘿卜”在表述時容易混淆,給學生的學習帶來了不必要的障礙。這里我創(chuàng)編了小猴摘水果的情境,把蘿卜變成了“香蕉、桃子和蘋果”。課上學生通過例題的學習,很快掌握了“倍”和“幾個幾”之間的關系。

2、對“倍”概念的理解扎實。在我校教研組的幫助下,我更注重學生對“倍”概念的理解和表述。就像專家說的那樣,數(shù)學思考和數(shù)學表達同樣重要。這節(jié)課知識點不難,難在表達上,于是我從例題開始,給學生建立“香蕉是1個2,桃子有3個2,所以桃子是香蕉的3倍”這樣一個清晰的表達方式,讓學生在多次復述中理解“倍”的概念,建立“倍”與“幾個幾”之間的關系,同時會表達“倍數(shù)關系”。再通過蘋果和香蕉比,以及后面跟進的三個習題,追問學生的“想法”,讓學生在多次表述中強化了這一點。所以整節(jié)課下來,學生的表述非常清晰明了,突破了本課的重點。

3、多層次練習,使學習既有廣度又有深度。這節(jié)課我設計了多個層次的練習。第一層次練習是3個小動物帶來的問題,有先出標準量,再一組一組出比較量的;有一起出示的;有比較量在上,標準量在下的。第二層次練習是兩道動筆練習:一是不成組出比較量的,在學生自己解決過程中,感受圈一圈的方法。二是三種量之間的比較,圓3,三角9,方塊18,在不同的比較中引導學生關注“是誰和誰比”。第三個層次是在變化中體會“倍”的本質。一是標準量不變,比較量增加,體會“倍”的變化。二是改變標準量,感受“倍”的變化。第四個層次是動手操作,擺一擺、畫一畫。根據(jù)標準量和倍數(shù)關系,擺出(或畫出)比較量。在師生互動和生生互動中,應用倍的知識。同時讓學生解讀同學的作業(yè),來加深理解和感悟。第五層次是提升挑戰(zhàn)。一是加深理解倍和“份數(shù)”的關系。二是探索在不同事物背后隱藏的相同點。

4、課堂的不足:一是“圓3,三角9,方塊18”這道題,當三角和圓比、方塊和圓比時,學生沒有出錯,但是方塊和三角比時,不論是試講還是這節(jié)課都有大量學生出錯。反思這部分內容是課堂的.一個難點,我在處理時應該有所不同??梢园堰@部分設計改進一下:改成只出前兩道題,再集中出示“方塊是三角的幾倍”,然后提問:“這次是誰和誰比?”先排除圓形這個多余條件,然后讓同桌討論一下,再找學生回答。這樣有引導,有緩沖,學生就能解決這個問題了。二是在第五層次的提升挑戰(zhàn)中,第一題是小狗有2個蘿卜,小兔有3個2根,我當時提問“如果小兔子有這樣的6份,小兔子的蘿卜時小狗的幾倍”時,學生沒有理解我的意思,不知道以誰為1份。課下我反思這個問題,發(fā)現(xiàn)是自己表達的不準確導致的,我前面一直說的是1個幾和幾個幾,沒有說份數(shù),所以學生不理解,我應該把問題變?yōu)椋骸叭绻⊥糜?個2,它的蘿卜時小狗的幾倍?10個2,100個2呢?”學生就不會出錯了。這也讓我明白教師語言要嚴謹、要前后一致。

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