人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學評課發(fā)言稿篇一
下午好！
前幾天有幸聆聽了我校幾位老師的展評課，讓我受益匪淺，在這里主要針對姚敏老師和劉君碧老師的習作教學，談?wù)勎业氖斋@.
習作對于老師和學生來說，都是一個難點，許多學生面對作題仍然無言以對、空話假話連篇，而這次兩個老師的習作訓練內(nèi)容，更有利于老師去引導學生說出學生的心里話，不再懼怕作文。依據(jù)《新課程標準》對中高年級的習作要求“懂得寫作是為了自我表達和與人交流，珍視個人的獨特感受?！痹诒竟?jié)習作指導課上他們把這一要求與知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學生真實地表達自己的習慣，培養(yǎng)學生表達有序的能力，以及由感到說，由說到寫的正確表達的方法。
語文特級教師高林生在《小學作文教學應(yīng)有的突破》一文中提出“作文是一個人在表述動機的驅(qū)動下，遵循約定俗成的語言規(guī)則，選擇合適的詞語、句子，以別人可以理解的方式，表述自己的情感和思想，并以線性文字編碼顯現(xiàn)其結(jié)果的過程”。這其實點明了作文的實質(zhì)，“言為心聲”，“情動而辭發(fā)”，而現(xiàn)在學生為了作文而作文，提到作文就頭痛，我覺得這兩節(jié)節(jié)習作課的重點還是要讓學生打開話匣子，說出真話，然后，順水推舟，由說到寫。寫作文的難點放在了怎樣把事情的經(jīng)過寫清楚，怎樣抓住事情中的主人公的神態(tài)、動作、語言以及心理活動來寫具體”。另外，讓每一個學生從別人的評價中完成對自己作文的正確認識，那些寫得好，那些還不足，可以怎么修改，這也是促進學生寫作水平。
說到這節(jié)作文課的教學方法和學生的學法，使我想起了這樣一句俗話“落在貓腳爪下的夜鶯是唱不出歌來的”為學生營造寬松的表達氛圍、和藹的.創(chuàng)作氣氛，讓學生盡情地釋放生命的活力，盡情地傾吐自己的所見，所聞，所感。變“要學生寫”為“學生要寫”，把學生引入“成長”、“有趣”的境界，文思如泉，妙筆生花。這樣的方法就是最好的方法。從語文新課程標準的“人文性”出發(fā)，尊重學生，尊重學生的個性表達，引導學生走出怕作文的怪圈，讓他們自由的去表達。根據(jù)學生的心理特點采用談話法，談?wù)摗俺砷L”，”回憶童年“這樣一個話題，是非常有吸引力的，關(guān)鍵是喚起學生的童心，”學生可以在這節(jié)課上愉快地討論，暢所欲言地表達，把真實的心境說出來，寫出來，與別人交流，這是討論法。另外正確的評價自己的習作和別人的習作，從而陶冶情操，愉悅身心，增長知識，培養(yǎng)了能力。這是評價法。在這節(jié)課上，如果要把教學方法歸納出來，大概有談話法、疏導法、討論交流法，評價法。
這兩節(jié)課的設(shè)計上從習作本質(zhì)的特點出發(fā)，倡導學生自主、合作，探索的學習方式，在課上注重滲透心理健康教育。實現(xiàn)語文習作教學的目標，過程，方法，內(nèi)容的四結(jié)合。讓我們非常明了的感受到從激趣——審題——選材——說作文——評作文——寫作文——改作文這一教學流程的清楚和流暢，師生互動，生生互動，合作交流，傾吐真言。達到了預設(shè)的教學效果。
小學評課發(fā)言稿篇二
該老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的小學英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮學生的年齡特點，在本課的教學設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面。
1、動畫導入，充分調(diào)動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用tpr活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。
2、關(guān)注教學方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運用英語的情景。蔣瑩老師能貫徹以學生為中心的原則，關(guān)注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
3、教學活動的設(shè)計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。
在英語課中，活動的設(shè)計和開展還應(yīng)該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的'綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運用為落腳點，本堂課上，蔣老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結(jié)合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方：
1、本堂課中，蔣老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學生操練時場面有些混亂。
2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生才能有out put（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀，豐富自己的課外知識。
小學評課發(fā)言稿篇三
在前面聽了朱蘭玲老師的《9加幾》，陳移玲主任的《9的乘法口訣》以及鐘海英主任的《合理搭配》三節(jié)課，我要感謝這三位老師，給大家?guī)磉@么精彩的公開教學課，讓所有的數(shù)學老師特別是新教師有這么好的學習機會，使得我們數(shù)學組在課堂教學上有了更高的提升。這3位數(shù)學教師，應(yīng)該說是各自己的教學特長和特色，聽了這3節(jié)課，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次3節(jié)課，我談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
《9的乘法口訣》一課中，教師先復習8的乘法口訣，從而引導學生編出9的乘法口訣，在熟記9的乘法口訣時，并不是以一貫的死記硬背的方式要求學生背誦，先是要學生去發(fā)現(xiàn)隱藏規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。在創(chuàng)新性地使用手指記憶法教學生熟記口訣。使學生在探索實踐活動中水到渠成的完成了學習任務(wù)。
在《9加幾》及《9的乘法口訣》中，教師都從學生感興趣的 西游記作為入題的切入點，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望， 在《合理搭配》一課中，教師以創(chuàng)設(shè)老師過生日這一情境，請學生幫老師搭配衣服開課，讓學生切實的.感受到了數(shù)學知識來源于生活，生活中數(shù)學問題處處存在。這三節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)都既調(diào)動了學生的學習興趣，又為接下來的數(shù)學教學進行了情感鋪墊。
在《9加幾》這一課中，教師讓學生擺小棒；在《合理搭配》一課中，教師讓學生擺學具，并提示學生怎樣搭配才不會重復，不會遺漏。在孩子們自主探索、合作交流的過程中，培養(yǎng)他們思考、動手、實踐及創(chuàng)新的能力，提高他們的參與度，拓寬他們的思維，使課堂教學充滿生機與活力。
這三節(jié)課都緊緊地扣住教學重點設(shè)計練習題，練習形式多樣，通過練習最大化的鞏固所學知識。
這三節(jié)課是低中年級的課堂，從課堂中來看常規(guī)教學這項工作都做的非常的扎實，都能以較強的親和力，豐富的語言和表情，來營造出和諧、愉悅的課堂氣氛，使得低年級的課堂都能做到活而不亂。
總之，這3節(jié)課，都上的非常成功，讓公開教學活動目的真正發(fā)揮了實效。
小學評課發(fā)言稿篇四
20xx年10月15日，我有幸聆聽了塔耳小學焦宗琛老師的科學課《找拱形》，通過聽課、評課等教研活動，感觸頗多，受益匪淺，下面，就《找拱形》這節(jié)課，我作膚淺的點評，希望能起到共同學習、交流、提高的作用。
小學科學新課標指出：小學科學課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。科學活動的本質(zhì)在于探究，科學教育只有引導學生通過科學探究來發(fā)展其科學素質(zhì)，才能實現(xiàn)科學本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，小學科學課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導學生培養(yǎng)良好的科學習慣，是向?qū)W生進行科學探究的一種手段，是以從培養(yǎng)學生科學習慣出發(fā)向?qū)W生進行科學啟蒙教育。
焦宗琛老師根據(jù)小學科學課標要求，設(shè)計并執(zhí)教了六年級科學《找拱形》。本節(jié)課整個教學過程以學生的自主探究活動為主，讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)、探究中感悟、探究中創(chuàng)新，較好地實現(xiàn)了小學科學課程的培養(yǎng)目標。
《找拱形》是六年級科學上冊第二單元“形狀與結(jié)構(gòu)”第四課內(nèi)容。在第三課“拱形的力量”探究活動中，學生已經(jīng)通過實驗研究認識拱形受力的特點。本課則把對拱形的認識范圍擴展到圓頂形、球形、多樣的弧形，試圖引導學生在經(jīng)歷“解釋圓頂形、球形承受壓力特點”、“推理塑料飲料瓶形狀設(shè)計中的科學道理”、“尋找生物體中的拱形”等探究活動中用已有知識解讀物體的形狀與結(jié)構(gòu)，對弧形結(jié)構(gòu)的物體作出合理的解釋，發(fā)展學生的聯(lián)想和邏輯推理能力。
本節(jié)課優(yōu)點很多,有以下三點特別值得借鑒:
疑問是激起學生進行思維的原始動力。焦老師在導入時，通過提問，問：我們身邊見過哪些拱形?讓學生從身邊熟悉的事物著手,認識拱形。師又追問:為什么在橋的設(shè)計建筑中拱形比正方形、三角形形用的更多呢?那么拱形到底有什么優(yōu)勢呢?激起了學生探究的欲望和思維的動力，為本節(jié)課確立了探究的主題。
我們強調(diào)在讓學生“動手”的同時更要讓學生“動腦”，最終內(nèi)化成一種固有的知識和技能。在老師引導學生思考：通過猜測后，讓學生想辦法,從球形入手,并拿出提前準備好的乒乓球半球做實驗,讓學生親自體驗球形結(jié)構(gòu)抗壓能力的大小。一次次的往球形結(jié)構(gòu)上增添的重壓吸引學生的
興趣和探究的熱潮,掀起本次課的高潮。后面對于塑料瓶瓶身結(jié)構(gòu)抗壓的`結(jié)構(gòu)研究,用各種問題作為引導,同樣吸引學生的興趣。
學生的思維能力是通過語言表述出來的。準確科學的語言表述才能體現(xiàn)出學生的思維發(fā)展。焦老師在課上十分注重學生對語言的表述。如讓學說生活中什么地球見到過球形、拱形結(jié)構(gòu),塑料瓶身使用到的關(guān)于拱形的什么特點等等,這些不是一次課能積累出來的科學素養(yǎng),而是在平時科學教學中日積月累的。
三、教學組織秩序嚴禁,教學層次分明,層層深入,恰到好處。本節(jié)課,焦老師從找拱形--索身邊拱形結(jié)構(gòu)的特點、優(yōu)勢--用實驗證明拱形的承壓特點--分析拱形承壓原因--總結(jié)拱形的優(yōu)勢,見識拱形建筑在生活中應(yīng)用的廣泛--解釋塑料瓶瓶身利用的拱形特點,一步步深入到學生資助探究,并自己得出科學知識,潛移默化中培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實證意識。
焦老師的課值得借鑒學習的地方很多,如果要說建議,有以下兩點,僅作參考:
1．實驗器材的選擇，與材料有關(guān)：焦老師選擇用乒乓球的半球作為球形結(jié)構(gòu)的探索材料,很好用,這里涉及到關(guān)于器材材料的問題,有同學會想到,如果是雞蛋殼的半殼,恐怕就不能承受兩堆作業(yè)的重量了。
2．課的延伸拓展處：探索塑料瓶使用的拱形特點。為了讓學生能更清晰、進一步加深對拱形在生活中應(yīng)用的優(yōu)勢,可以讓學生提前帶一個塑料瓶到課堂上,每個人就能更明了。
綜上所述,整堂課，學生積極性較高，參與面較大，動手動腦，細心觀察，樂于探究，教師深度參與，及時鼓勵，全程評價，教學效果較好。充分體現(xiàn)了典型的科學探究課的課型特點。即：提出問題-猜想-設(shè)計實驗方案-實驗驗證-得出結(jié)論?？傊?，這節(jié)課是比較成功的，得到了聽課老師的一致肯定。是值得我學習和借鑒的一節(jié)課,對于科學課的學習、研究很有幫助,不僅開拓了學生的大腦,培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng),同樣深化了我的科學素養(yǎng)、科學研究的態(tài)度。
小學評課發(fā)言稿篇五
各位領(lǐng)導、老師：
大家上午好！
伴著時間這匆匆的腳步，我們又迎來了20xx年的教學研究周，20xx年，很多地區(qū)將它看作是有效教學年，我想此時我們相聚在東苑小學開展著以有效教學為主題的研討活動是有著非常特殊的意義。
上午我們聽了兩節(jié)課，分別是人教版三上、四上數(shù)學廣角的內(nèi)容，這是人教版新教材中增加的一個新內(nèi)容，也是人教版教材獨有的內(nèi)容?？催^教材的老師都知道其實這一內(nèi)容就是我們常說的奧數(shù)，以前的教學只針對個別優(yōu)等生，而現(xiàn)在卻要面向全班學生，可以說這是一個具有思維挑戰(zhàn)的課題，是一個新的探索。它展現(xiàn)了在小學數(shù)學教學中對具體數(shù)學思想方法的探索，讓學生在學習數(shù)學知識的同時，領(lǐng)悟其中的數(shù)學思想方法，形成數(shù)學素養(yǎng)。那么怎樣讓學生在問題解決的過程中親歷思想方法的形成過程呢？在這兒我們就這樣一個具體內(nèi)容在研讀教材的思路和策略上作了粗淺的嘗試和探索。
參考教師用書，不難發(fā)現(xiàn)上面的教學建議是這部分內(nèi)容的活動性和操作性比較強，學習方式大多是采用動手實踐及小組合作，所以相當一部分老師把這類課當作是活動課，歸在綜合實踐運用這一領(lǐng)域，因此我們首先作了一個歸類整理工作，明晰了數(shù)學廣角在課標中的地位，通過學習，我們知道了數(shù)學廣角的內(nèi)容都屬于《數(shù)與代數(shù)》領(lǐng)域中“探索規(guī)律”。（數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域：數(shù)的認識、數(shù)的運算、常見的量和探索規(guī)律）。同時我們還對分布在幾冊教材里的相關(guān)和相近內(nèi)容作了一個清晰的了解，比如說關(guān)于排列組合的知識是分布在二上和三上兩冊教材完成，理解了該內(nèi)容的前后聯(lián)系，才能更好地把握教材。更好地提高自己使用和駕馭新教材的'能力，極大限度的避免課堂教學中的盲目性和隨意性。
在研讀教材時我們看到了這一內(nèi)容的主題圖已經(jīng)很好地創(chuàng)設(shè)了學習情境，圖中提供了相關(guān)的問題信息，不僅顯示“教什么、學什么”，而且提供了“怎么教、怎么學”的思路，并為學生提供積極思考與合作交流的機會。但是我們怎樣才能把教材中提供的教學思路轉(zhuǎn)化為自己的教學策略呢？教材呈現(xiàn)方式只在一定程度上提示著教學方式，開始我們的老師在上這節(jié)課時也只是把它當作問題來教，只是注重引導學生說出問題，把解決課本上的具體問題當作教學目標，其實它應(yīng)該是學生在解決問題的過程中形成對策略的體驗，應(yīng)該給學生一種思想，讓它們生長知識。
四年級上冊數(shù)學廣角一單元向?qū)W生滲透的是運籌思想和對策論方法。其中例1是烙餅問題，怎樣操作最省時間，充分利用資源（鍋要充分利用，盡量不空著），例2是沏茶問題，能同時做的事情盡量同時做，在實際備課中我們發(fā)現(xiàn)例1的教學難度比例2大，因為例2更貼近學生的生活實際，另外如果將兩例題安排在一節(jié)課內(nèi)，教學容量又太大，不能很好地完成教學任務(wù)，于是我們對教材進行了重組，選擇了先單獨教學其中的例2，上午的第二節(jié)課就是圍繞例2展開教學的。聽完這節(jié)課，我的感受是：首先我認為這是一節(jié)常態(tài)和樸實的課。這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了有效教學的情境和策略，使學生產(chǎn)生了學習的需要，他們在操作的過程中思考，在生活經(jīng)驗中學習數(shù)學，他們在課堂上是專注和投入的，感受到優(yōu)化的過程和優(yōu)化帶來的好處，學生在操作后的交流中說到：我忙著思維都來不及寫了；請允許我說出來等等。他們表現(xiàn)出來的情感是真實和鮮活的，
小學評課發(fā)言稿篇六
各位領(lǐng)導、老師們：
大家好！
首先感謝領(lǐng)導給我這次發(fā)言的機會，感謝學校領(lǐng)導給我們提供師徒結(jié)對的這樣一個交流學習的平臺。在師徒結(jié)對的活動中，說是師傅老師，其實我個人覺得挺慚愧的，因為在平時的學習研討中，我實在是談不上多少指導，我和微微老師更多的應(yīng)該是相互學習，共同進步！
馮老師到我校雖然只有1年的時間，但她勤奮好學，在教學中肯鉆研，肯動腦，上進心很強，遇到問題總要研究透徹為止，這種鉆研精神很令我佩服。在平時，她按照教學計劃認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，不但備學生，而且備教材備教法，能夠根據(jù)教學內(nèi)容結(jié)合學生的實際情況設(shè)計好相應(yīng)的教學過程及方法。課后能對自己的教學進行反思小結(jié)。在課余，她也經(jīng)常翻閱各種學習資料，深入研究教法，主動聽課，抓住每一次學習的機會讓自己得到及時的充電。馮老師在課堂上，善于啟發(fā)引導學生，讓學生積極動手實踐，教師的引導語少而精，但干脆利落，富有感染力，學生們都很喜歡微微老師，班里的學習氣氛活躍，成績也不錯。我想正是因為微微老師的這種認真負責、喜新厭舊的精神，才有了這堂課的'精彩。
就本節(jié)課的教學來說，我認為是很成功的。馮老師能根據(jù)學生知識水平設(shè)計教學，這節(jié)課教學思路清晰，知識點明確，重難點突出，層次分明，各個環(huán)節(jié)過渡自然，這節(jié)課下來，通過學生們的課堂反饋，我想學生們都理解了三角形面積的推導過程并應(yīng)用公式計算，應(yīng)該說本節(jié)課的教學目標已經(jīng)達成。
其中給我印象深刻的有以下幾點：
1、給予學生動手操作的機會，學會歸納。
由于《三角形的面積》是在學生已經(jīng)經(jīng)歷了平行四邊形面積公式的推導過程后學習的，老師能夠很好的把握學生在推導過程中獲得的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學生自主探究，在動手操作的過程中感受、感悟兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形。而后在教師的引導，學生的觀察，師生的有效對話中，感悟交流出3個要點：完全相同，等底等高，三角形的面積=平行四邊形面積的一半。這樣，自然而然的總結(jié)歸納出了三角形的面積公式。
2、在教學中，利用學具充分發(fā)揮學生的主體作用。
馮老師充分調(diào)動學生的積極性，不強求方法的統(tǒng)一，尊重學生的想法。在有效組織學生開展合作、探究、自主學習活動后，讓學生大膽地在臺前展示，學生一邊演示，一邊觀察，一目了然，讓學生更加清晰、直觀的學到了數(shù)學知識。重點突出，也使難點突破巧妙。
學生在認真觀察、動手操作、動腦思維等活動中，深刻地體會到了兩個完全相同的三角形可以拼成一個平行四邊形，其中一個三角形的面積等于同它等底等高的平行四邊形面積的一半。這樣得出的結(jié)論在學生的頭腦中印象深刻。公式中的除以2是教學的一個難點。她借助學生自己動手操作演示去突破這一難點，充分體現(xiàn)出學習的主體性。教學緊扣目標，教學效率高。
3、練習環(huán)節(jié)，由易到難，層次性強。
通過故事闖關(guān)的方式出示，增強了趣味性，而且她的設(shè)計遵循了：由易到難，由簡到繁，由低級到高級的發(fā)展順序，這樣設(shè)計既有保底的基本知識，又能針對教學中的難點和易錯點進行針對性的訓練，同時不同層次的練習題使優(yōu)、中、差學生都有經(jīng)過刻苦學習之后獲得成功的喜悅體驗，教學效果顯著。
4、從整堂課的課堂結(jié)構(gòu)來看，四學課堂的味道非常濃。獨立學，合作學，反饋學，訓練學四個環(huán)節(jié)都得到了充分體現(xiàn)，并且每一個環(huán)節(jié)都上出了味道。
5、關(guān)注學生習慣的培養(yǎng)。
我校今年申請了學生習慣培養(yǎng)的課題，從全校來說，每個班級、每位老師都十分注重培養(yǎng)學生的各項習慣?？v觀這節(jié)課，馮老師時刻關(guān)注著學生，無論是數(shù)學課上的習慣、學生的坐姿、寫姿、學會傾聽、回答問題說完整的話等等，老師都有關(guān)注，并及時做好反饋，真正將習慣培養(yǎng)落到了實處。
當然本節(jié)課也有不足之處，為了達到精講多練的目的，教師設(shè)計的習題偏多一些，可適當精簡。在課堂上，如果時間不緊的話，教師還可以更大膽的放手，讓更多的學生參與其中。
小學評課發(fā)言稿篇七
各位領(lǐng)導、各位同仁：
大家好！
感謝**研訓中心和**中心小學為我們提供的這次很好的學習機會，今天觀摩了四節(jié)《跳高課》及湖熟小學的大課間活動，學到很多，受益匪淺，為體育教師的精湛教學和**小學班主任對大課間的熱情付出深深折服，現(xiàn)在我就**小學李老師的《跳高課》談?wù)勎业氖斋@。
首先，李老師的這節(jié)課嚴格遵循了體育課堂教學規(guī)律，落實了5分鐘慢跑，從準備動作入手，然后進行基本教材跳高的教學，接著進行游戲教學，最后在結(jié)束部分進行放松練習和師生小結(jié)。
其次，李老師這節(jié)課突破了跳高教學的傳統(tǒng)模式，注重了跳高的實用價值，充分發(fā)揮了趣味性強的特點，用懸掛的小球激發(fā)學生的.跳高興趣，讓學生在快樂中發(fā)展自己的彈跳能力。
第三，李老師這節(jié)課的設(shè)計合理，環(huán)節(jié)緊湊，講解流暢，示范標準，評價適時，分解合理，密度適宜，從開始的用短繩代替橫桿，引導學生起跳，到用懸掛的小球激發(fā)學生跳起，從一步跳起的詳細講解到三步跳起的標準示范，逐步提高學生跳的能力，讓學生充分體驗跳的動作，水到渠成地學習跳的動作，無不彰顯了教師的教學智慧。
提出一點不成熟的想法供探討：李老師讓學生確定起跳腿，并用短繩綁起做記號，這很好，但有個別同學是右腳有勁，第二組的第一個小女孩，李老師教了她好多次，她總是自然而然地抬左腿，后來李老師把她帶到邊上個別輔導，但我認為，把她換個方向從左邊起跳呢，我想她抬左腿就是正確的了。
總之：李老師的這節(jié)課是成功的，讓學生在成功快樂中發(fā)展了自己的彈跳力，完成了教學任務(wù)，達成了教學目標，效果較好，這僅是一家之言，不當之處，敬請指正。
謝謝！
小學評課發(fā)言稿篇八
我參加了學校的聽課活動，受到了許多啟發(fā)，現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時教學管理中的一些問題，說一說我的心得體會。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。
第一, 備課的精心和設(shè)計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時常看到老師們獨特的教學設(shè)計，精美的課件制作讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來服務(wù)語文的教學。
第二, 注重學生的主體地位, 注重讓學生成為課堂的主人, 老師僅僅起到穿針引線的作用, 讓學生自由暢談, 談?wù)勛约旱男牡皿w會。讓學生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學生各抒己見, 積極性很高！
第三, 注重反復朗讀。好文章是用來讀的, 無論是現(xiàn)代文還是文言文, 老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑, 借助朗讀反復欣賞感悟文章的`語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力, 學生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。
第四，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進行評價時課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。
總之，通過聽課學習，讓我對自己平時的教學管理有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂”。
小學評課發(fā)言稿篇九
今天上午聽了顧老師的課后，我覺得有這幾點值得我學習：
一、準備充分。從精美的掛圖和頭飾中，不難看出顧老師為這節(jié)公開課付出了心血和汗水。這些直觀教具的運用，有效地激發(fā)了學生學習的興趣。
二、板書工整。這節(jié)課教師在黑板上的板書很多，但并沒有因為板書內(nèi)容多，而字跡潦草。工整的板書與課文的掛圖渾然一體、相得益彰，給人以美的享受。
三、結(jié)構(gòu)完整。作為一節(jié)閱讀課，這節(jié)課既有上節(jié)課字詞教學內(nèi)容上的回顧，又有故事內(nèi)涵上的挖掘；既有課文的分析理解，又有課本劇的表演；既有學生與文本的接觸，又有師生思維的碰撞；既分析了文中兩種動物的`形象，又教育了學生。
顧老師以其扎實地教學基本功，敬業(yè)的工作態(tài)度，比較順利地完成了教學任務(wù)，但課堂教學，始終是一個令人遺憾的工程。如果想要精益求精，讓自己的教學更加完美，我覺得在以下幾方面仍要努力改進。
一、第一次讓學生讀課文思考：課文主要講的是一件什么事？在學生讀完課文后，師生合作把該問題解決了，但確切地說是老師把這個問題的答案告訴了學生。這樣做剝奪了學生認真思維、組織語言、進行表達的權(quán)利，放棄了培養(yǎng)和提高學生語言表達能力的機會。如果是我，我會按“讀——思——說——評”的環(huán)節(jié)，組織教學。
二、再讀課文時，讓學生思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？分別說了什么？我覺得這個問題的設(shè)計，沒有思考的價值。它是幫助教師把一篇完整的生動的故事分解得支離破碎的罪魁禍首。如果我是教者我會設(shè)計這樣兩個問題統(tǒng)率這節(jié)課的教學：這是一只怎樣的狐貍和烏鴉？你想對這只狐貍和烏鴉分別說什么？放手讓學生閱讀、討論、交流，這樣做至少避免了老師把自己的觀點強加給學生的錯誤傾向。
三、對文本的表演，應(yīng)建立在熟讀理解、內(nèi)化吸收的基礎(chǔ)上。否則，這樣的表演，就會顯得很倉促、很呆板。不但會讓表演者顯得很窘迫，而且也很難贏得觀眾的喝彩和掌聲。另外，我覺得語文姓語，不姓演，沒有特別的需要，不要把時間和精力花在高耗低效的所謂課本劇的表演上。在課堂教學中，作為語文教師，首要的任務(wù)，也是最重要的任務(wù)，就是創(chuàng)造機會讓學生親近文本，與文本展開深層次的對話，讓學生的心靈在閱讀文本中受到震憾，讓學生在一次次的心靈體驗中感受到閱讀的快樂。
四、要有對課文的拓展延伸的意識。要讓學生觀察文中的插圖——烏鴉肉被騙走后的情，要充分引導學生發(fā)揮想象——此時的烏鴉會是什么心情？它會吸取什么教訓？努力實現(xiàn)“課雖終，但意無窮”的效果，讓“讀、想象、體驗、表達”延伸到課外，與學生的生活融為一體。
小學評課發(fā)言稿篇十
李老師的《畫雞蛋》聯(lián)系生活實際，加強趣味性。比如對重點句老師的話“在一千個雞蛋當中，沒有形狀完全相同的。每個雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣?！崩罾蠋熌浅鲭u蛋，讓學生進行觀察兩個雞蛋的異同，練習課文學習運用“眼力”這詞，孩子們天生好奇，看呀，看呀，不斷地找出雞蛋的不同點：形狀、大小不一樣，顏色也不一樣。從而自然而然出示老師的話“在一千個雞蛋當中，沒有形狀完全相同的。每個雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣?！痹倌贸鍪孪葴蕚浜玫碾u蛋，轉(zhuǎn)動放在手上的雞蛋，讓學生觀察不同的角度看，雞蛋的樣子也是不一樣的。這樣，學生對“在一千個雞蛋當中，沒有形狀完全相同的。每個雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣?！本陀刑貏e深刻的印象，對文中老師說的話也更加心服口服，趣味性也會更濃。
這節(jié)課，學生在實際觀察中真切地體會到老師的話是真的，嘗到了探究的樂趣，我也深深的認識到——“實踐是檢驗真理的唯一標準”。讓孩子們自己去驗證，一定能促使孩子們個性化思維的發(fā)展。
——評課人：王艷
李老師從了解達·芬奇入手，引出這樣一位舉世聞名的畫家小的時候畫雞蛋的故事。教師讓學生從自己的角度來說：你覺得畫雞蛋簡單嗎？然后學生開始帶著疑問自由讀課文，解決生字生詞這些攔路
虎，很簡潔很順暢。在初讀完課文后再次質(zhì)疑是否覺得畫雞蛋很簡單。此時學生的意見開始有了改變，李老師讓學生嘗試角色體驗：如果你是達·芬奇，當時你會怎么想？學生紛紛提出了自己的疑慮和意見，教師由此引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷體會這樣相似的心情，一步一步引導學生體會老師的用心，從而最終從老師的一番話中得出結(jié)論：簡單，不簡單？
——評課人：韓淑敏
李老師的.課將課文知識與生活聯(lián)系起來，如在學習“不耐煩”時，讓學生聯(lián)系生活實際，說說他們碰到過的“不耐煩”的事。許多學生例舉了讓他自己不耐煩的事，學生對“不耐煩”這個詞有了很好的理解。這種方法既簡單又有效，最適合低年級課堂教學。
——評課人：池鴻彬
李老師的《畫雞蛋》這堂課讓我受益匪淺。這堂課結(jié)構(gòu)清晰：由“認雞蛋——寫雞蛋——畫雞蛋”揭示課題，接著讓學生初讀課文—檢查學生自學情況，再接著深入學習、探討，到最后總結(jié)全文。在實際教學過程中環(huán)節(jié)之間的銜接、過渡很自然。李老師比較注重學生的朗讀訓練。從一開始就讓學生帶著喜歡的語氣讀讀達芬奇的介紹資料；再比如檢查學生自學時，老師通過“指名讀第二自然段——讓學生自由度讀二自然段——齊讀”等方式讓學生在讀通讀順的情況下，讀出感情。指導到位，效果明顯。
——評課人：徐勤芬
李老師的整個教學過程非常清晰，教學重點也落實得非常好。我覺得特別好的是她在課堂中結(jié)合了學生自己的生活經(jīng)驗，說說自己有過哪些不耐煩的時候，通過對達·芬奇老師那一番話的解讀，再來說說現(xiàn)在想法的改變。學習語文，不僅僅學習語言文字，也學習它帶給我們的精神內(nèi)涵，從這樣一則小故事中聯(lián)系到自己的生活，從這樣的一番話中來改變自己的想法?？此埔粋€簡單的做法，但是帶來的改變是不簡單的。
——評課人：王玉霞
小學評課發(fā)言稿篇十一
尊敬的領(lǐng)導，老師們，同學們：
大家好！
我是xx小學的xx。我今天做的這節(jié)課是一年級《看圖寫話》的期末復習。看圖寫話是小學語文教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、表達能力和思維習慣的重要憑借之一，為了訓練學生的語文綜合運用能力，并且和中年級的語文寫作相銜接，從低年級就要逐步開展一定的寫話訓練。因為這是一堂復習課，學生已經(jīng)掌握了“誰干什么”的句式，這也是我們期末復習的重點，結(jié)合學生的已知，我設(shè)計了如下的教學步驟：
以連一連的形式幫助學生復習鞏固“誰干什么”的句式。以填一填的形式，讓學生根據(jù)給出的提示把句子寫具體，層層遞進，提高難度，讓有能力的學生嘗試用“什么時間誰在什么地方干什么”的句式把句子說具體。一般學生掌握“誰干什么”的句式就達到了看圖寫話的基本要求。同時，我結(jié)合大綱的要求讓學生初步學會使用句號和逗號。為每一位學生都創(chuàng)造了可發(fā)展的空間。以寫一寫的形式，讓學生進行看圖寫話的訓練。因為這是一節(jié)復習課，所以讓學生在說的基礎(chǔ)上去寫，然后去檢查，教給他們看圖寫話的方法，也培養(yǎng)了學生逐步養(yǎng)成檢查的習慣。由于這是復習課，每個環(huán)節(jié)我都讓學生進行總結(jié)，在教師的指導下，復習鞏固看圖寫話的方法。最后由學生自己小結(jié)的基礎(chǔ)上，本著學有所得，學為所用的原則，幫助學生編了一個小兒歌，讓學生在寫作中正確、巧妙的運用。通過這次的做研究課，我的教學理念有了的轉(zhuǎn)變，課堂實踐能力得到了提高。下面我就結(jié)合剛才這節(jié)課，談?wù)勎业膫€人體會。我先談?wù)勎腋杏X幾處成功的地方：
進入填一填的練習后，我利用提示語的方式讓學生把句子補充完整，通過比較第一二句話，讓學生知道用上“在什么地方”使句子更加具體了。再通過引導啟發(fā)，由學生說出，句子的開頭還可以加上“什么時間”就更加的`具體了。因為學生掌握的時間只是局限在“早上”，“中午”等等，我給出了在“語文課上”，又引導學生自己來說。其中一個學生回答了“數(shù)學課上”，我及時通過引導讓學生注意到圖上小朋友看的是一本語文書，讓學生進一步鞏固要“仔細觀察”的概念，同時讓學生明確想象要合理。
最后，在觀察、交流的基礎(chǔ)上，讓學生去試著寫出一句話。我就“仔細觀察”這個要點給出了一句話：早上，明明和小文在院子里下象棋。讓學生自己來發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，圖上實際是兩個小朋友在下圍棋。進一步培養(yǎng)了學生觀察的能力。本著“學有所得，學為所用”的原則，我給學生設(shè)計了一個看圖寫話的小兒歌，強化了看圖寫話的方法，也變于學生的記憶和運用。在這節(jié)課上，我也出現(xiàn)了很多問題：
例如，剛才我提到的，在觀察看語文書這個環(huán)節(jié)時，我應(yīng)該在學生說出“數(shù)學課上”以后，當時就讓學生再來說一說，然后讓其他學生認真聽，由他們自己去發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，引導學生要“仔細觀察”的同時，還要想象合理。在觀看課件的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己多處都出現(xiàn)了“那么”的口頭語。在今后的教學中，應(yīng)該刻意的去發(fā)現(xiàn)，改正，使得自己的語言更加的簡潔、精練。
評價學生的時候應(yīng)該在充分給予肯定的基礎(chǔ)上，對其他學生提出更高的要求。我評價僅僅是“你真棒”，“你回答的真好”等，沒能說出好在什么地方，就顯得評價的語言過于單調(diào)，缺乏新意。
我是第一次嘗試這樣的研究課，實踐經(jīng)驗不夠豐富，還有很多的不足之處，也希望在座的各位老師給我提出意見，幫助我進步。最后，在這里我還要感謝給予我大力幫助的xx主任和xx老師。謝謝大家！
小學評課發(fā)言稿篇十二
各位同仁：
今天我市語文研討會，研討的主題是：變教“課文”為教“語文”。對這個主題的闡述，后面高主任將做詳細的闡述，這里先談一下我們的理解：
1、多以思想內(nèi)容的理解為主要目標。
2、多以對文本的深入解讀，繁瑣、碎片的分析為基本形態(tài)。
重的是內(nèi)容的理解，碎片的、磨嘰的語句分析。
以語文知識獲得、語文學習方法掌握和語言技能形成的結(jié)構(gòu)課堂教學為導向。
重人的認知品質(zhì)、智能結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。
要實現(xiàn)變教“課文”為教“語文”，核心是變教教材為用教材，怎么“用’?對教材的處理，學法的設(shè)置尤為關(guān)鍵。我們力主課堂教學中，既要引導學生學習好本課的幾個具體目標（幾個學習要點），又要引導學生弄清點與點之間的聯(lián)系，點與場（文本、信息源）之間的聯(lián)系；引導學生發(fā)現(xiàn)學習點，提出學習的思考問題；進而教交給學習思考的方法，培養(yǎng)思維結(jié)構(gòu)。
本著這樣的理念，對《老人與海鷗》一課的教學，說說三個處理：
教師設(shè)計了6個教學層次：
1、老人的青銅雕塑
2、課題：老人與海鷗
3、兩組詞語，
撮嘴呼喚邊走邊放親昵說話嘖嘖稱贊
翻飛盤旋扇動翅膀肅立不動白色旋渦
4、想象兩幅畫面
5、依據(jù)畫面和課文內(nèi)容概括一下這是一個怎樣的故事
6、提出學習問題。
了解了文章的脈絡(luò)，看著這樣感人的畫面，你能提出哪些有價值的學習問題呢？（梳理同學們的問題：1、老人是怎樣愛海鷗的？2、海鷗又是怎樣回報老人的？）
這樣的處理，就是對文本的整體把握、整體處理，實現(xiàn)了：
文本、信息源——重點詞語——情節(jié)畫面
文本、信息源——抽象概括——主要內(nèi)容
文本、信息源——思考辨析——核心問題
整體處理教材，這是一個過程，一個引導發(fā)現(xiàn)的過程，不是空投、指定（教師的）
一個思考探究的過程，是路徑、目標的尋辯（學生的）
幫助學生把龐雜的文本、信息源，概括出了主要內(nèi)容、兩個畫面，抓出了要學習的要點、方向。堅持長久的訓練，學生會形成思考的方法和思路。核心素養(yǎng)得到發(fā)展培養(yǎng)。
把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的”這一單元訓練重點緊扣這一目標，教師設(shè)計了5個教學層次：
1、讀課文14至17自然段，勾“意想不到”句子、想象畫面
2、抓語句悟畫面——標出重點詞
畫面一：翻飛盤旋：“翻飛盤旋”“大聲鳴叫”
畫面二：瞻仰、守靈：“煽動翅膀”“輪流飛到”“瞻仰”
“紛紛落地”“站成兩行”“肅立不動
畫面三：直撲過來：“炸了營似的”“撲過來”“大聲鳴叫”
3、聯(lián)系生活說畫面(可以一個個畫面說、可以三個畫面一起說、抓詞說)
主題：體悟海鷗的感恩、思念。
方法：一組詞整體說；聯(lián)系生活說。
把握：從海鷗的什么描寫看出海鷗的情感？落實到動作、聲音，而不是追問你理解到海鷗的情感？
4、引導悟表達方法：
海鷗們不會說話，這豐富的情感是怎樣表達出來的呢？（海鷗的動作、聲音、細節(jié)）
5、感情朗讀，提升主題——回報、感恩
這樣的整體學習方法，實現(xiàn)了：
整體的方法抓內(nèi)容：段落——句子——詞語
整體的方法談理解：一組詞整體說，不碎片化。
整體的手段導學法：想畫面、聯(lián)實際、感情讀。
三個層次的整體把握，培養(yǎng)了學生的思維品質(zhì)。
教師設(shè)計了6個教學環(huán)節(jié)：
1、整體感知提出問題———教材的整體把握、
學路的整體梳理、
目標的整體定位。（師導設(shè)）
2、學習海鷗送老人的畫面
3、學習老人愛海鷗的場景
4、學習老人部分
5、以讀生情，回扣主題
6、整體收獲，收獲整體——從整體上收獲學習（兩層）
是收獲的整體集中（生體驗）
整體——部分——整體的結(jié)構(gòu)再次智能結(jié)構(gòu)的塑造。
以上是我們試圖體現(xiàn)的教學觀點，很不成熟。也因為我們的教師在課堂上體現(xiàn)的還不到位，敬請各位同仁海涵、指正。
小學評課發(fā)言稿篇十三
尊敬的領(lǐng)導，各位老師們：
大家好！
今天，我感到特別高興與欣慰，因為小麗老師的課總算順利地上完了。如果說，課上得還算成功的話，我最想感謝的人就是劉主任和我們年級組的每一位老師，劉主任的工作那么忙，事務(wù)那么多，卻隔三差五地詢問課的情況，幫助我們協(xié)調(diào)上課的時間、準備上課的桌椅；我們組的老師們更是齊心協(xié)力，幫著出謀劃策、完善教案。在這里，我代表小麗，向劉主任、向我們組的老師表示最誠摯的謝意。
《誰的本領(lǐng)大》這是一篇饒有趣味的童話故事，記敘了風和太陽的兩次比賽：第一次比誰能脫下孩子的外衣，第二次比誰能讓船行得快些。這兩次比賽，風和太陽都是一勝一負，從而揭示：風和太陽各有所長，不能以勝利傲視別人，也不能因失敗妄自氣餒，應(yīng)當清醒地認識自己，正確地對待別人的道理。課文情節(jié)對比分明，語言富有個性，給人留下鮮明深刻的印象。
小麗老師給我們帶來的是這篇課文第二課時的教學。我認為，本課時教學最大的特色就是：真正把閱讀課上成了教師指導下的讀書課。在本課的教學中，教師引導學生不離課文、不離讀書，從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得讀的能力。讀，貫穿本課教學的始終。
1、讀的方式多，有自由讀、個別讀、集體讀，還有分角色朗讀等。
2、讀的次數(shù)多，涉及面廣，課堂上書聲瑯瑯，讀書聲此起彼伏。
3、讀的要求逐漸提高，先讀通讀懂：風和太陽第一次比什么？怎么比的？結(jié)果怎樣？準確感知語言所傳達的信息，把握課文內(nèi)容;再讀出感情：如“這有什么難的？”“看我的吧！”感受風的狂妄，太陽的得意，讀出語言所蘊含的情感;最后讀出神，如課文的最后，太陽說：“風先生，你的本領(lǐng)也不小啊!”讀出語言文字所包含的寓意以及言外之意。讓學生懂得：每個人都有自己的長處，要正確看待自己，對待別人。更重要的是，在整節(jié)課中，學生一直處在樂讀的狀態(tài)下。課標指出：在第一學段，要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！庇袠啡げ艜矚g。如何才能使學生感受到閱讀的樂趣呢？小麗老師采用現(xiàn)代化的教學手段，讓學生欣賞美的畫面，感受美的形象；運用激勵性的語言，獎勵性的.手段，鼓勵學生個性化的體驗和表達，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現(xiàn)的舞臺。這樣，學生在閱讀中學到了知識，得到了享受，表現(xiàn)了自我，獲得了成功，就一定會感受到閱讀的樂趣，就一定會喜歡閱讀。
另外，我認為這節(jié)課還有以下幾個亮點：
1、目標意識強。記得學校在落實“減負增效提質(zhì)”規(guī)定的實施意見中提出：要對教學目標、教學內(nèi)容、教學重點、教學難點深入探討，既要著眼于宏觀，又要具體到微觀；既要有明確性的目標認識，又要有具體的行動策略，從教學源頭上確保教學質(zhì)量。在具體備課過程中要做到“腦中有綱（標準）”、“胸中有本（教材）”、“目中有人（學生）”、“手中有法（方法）”。小麗老師根據(jù)課文內(nèi)容以及課后習題的提示，在上課前制定了如下教學目標：（1）能分角色朗讀課文。（2）理解課文內(nèi)容，懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待別人。（3）會用“覺得”造句。在上課時，她不忘腦中的標，胸中的本，目中的人，運用手中的法，一步步引導學生達成了預定的教學目標。
2、訓練意識強。課標指出：語文教育具有很強的實踐性。語文教育的過程是學生聽說讀寫不斷實踐的過程，是學生在語文實踐中受到熏陶感染的過程。本課的教學目標之一就是會用“覺得”造句。小麗老師在教學中，有意識地運用“我覺得”來做評價性的語言，還不時引導學生用“覺得”說話。正因為有了教學過程中的熏陶和實踐，所以小練筆中的作業(yè)，學生才能信手拈來，精彩紛呈。老師最后的結(jié)束語看似不經(jīng)意，實是點睛之筆，顯示了她較強的訓練意識。
3、注重能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)教育課程改革的目標之一就是改變課程過于注重知識的傳授，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。這篇課文記敘了風和太陽的兩次比賽，兩次比賽的內(nèi)容不同，結(jié)果不同，但比賽的過程相同，故課文在敘述上也基本大同小異。所以，小麗老師在設(shè)計時，重點指導學生學習風和太陽的第一次比賽，然后指導學生按照提供的學習方法，自己學習第二次比賽，為學生的自學搭建平臺。這樣，先扶后放，扶放結(jié)合，久而久之，學生自己學習的能力定會得到提高。
有人說：教學是一門有遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課當然也不例外。我個人覺得，如果在課堂上，輔以更多想的訓練、說的訓練，教學效果會更好，學生的主體地位才能更加凸現(xiàn)。如：書中的最后一幅插圖，風和太陽擁抱在一起，太陽向風翹起了大拇指。老師可以這樣問：小朋友，風先生聽了太陽的贊揚，也向太陽豎起了大拇指，它會怎么夸太陽呢？讓學生練想練說。這樣，既給學生提供了一次口語訓練的機會，又放飛了學生的想象，彌補了文本的空白，同時深化了文本的主題。
我相信，通過這次匯報課，小麗老師肯定是受益匪淺。祝愿她和所有的年青老師在我們外國語這片沃土中茁壯成長。
最后，感謝大家的耐心聆聽，懇請各位老師多提寶貴意見！
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