四個太陽課文 一年級優(yōu)質(zhì)教案 四個太陽課文 一年級電子課本(5篇)

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四個太陽課文 一年級優(yōu)質(zhì)教案 四個太陽課文 一年級電子課本(5篇)
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作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了,教案應該怎么寫?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

四個太陽課文 一年級優(yōu)質(zhì)教案 四個太陽課文 一年級電子課本篇一

一看題目,便使人心生疑惑:天上不是只有一個太陽嗎?為什么作者說是四個太陽?讀文后,便會茅塞頓開。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,從課文里我們能體會到小主人善良的心地和美好的心愿。老師要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃?,給學生充足的時間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導他們敢于發(fā)表自己的見解。同時這節(jié)課教師讓學生自己來畫畫,畫出心中最想擁有的一個太陽,把自己美好的心愿畫進自己的畫里。整個課堂形成活躍、輕松、快樂的學習氛圍。

一 激發(fā)興趣,導入新課

1、老師板書,學生齊讀課文題目。

2、請學生根據(jù)課文題目疑問。

3、老師板書學生的質(zhì)疑:

(1)四個太陽分別是什么?

(2)天上為什么會有四個太陽?

(3)天上怎么會有四個太陽呢?

二 初讀課文,掃清文字障礙

1、選擇自己喜歡的方式讀課文,標出自然段序號,把生字、新詞畫出來。

2、課文共有幾個自然段呢?(四個自然段。)

3、出示“我會認”中的生字。

4、說說各自的記憶方法,在小組內(nèi)交流。

5、學生匯報交流。

學生:我用換部件的方法記住了“因、嘗、該”。

團—因 ?!獓L 孩—該

6、鞏固識字。

(1)由學生推薦小老師,帶領(lǐng)大家認讀生字,并組織同學給生字組詞。

(2)玩“猜字游戲”。一人指字時,猜字的同學被蒙住眼睛,指著生字問:“是不是高掛的掛?”如果沒猜對,請大家一起說:“不是高掛的掛?!边@位同學繼續(xù)猜,直到猜中為止。

三 再讀課文,深入感知課文內(nèi)容

1、學習課文第1自然段。

(1)自讀這一段,數(shù)出這一段共有幾句話。(兩句話。)

(2)再讀這一段,說說你讀懂了什么。

學生甲:“我”畫的是夏季的太陽,它是綠色的。

學生乙:這個綠色的太陽帶給人間一片清涼。

(3)追問:什么是清涼呢?(清爽、涼快。)

(4)這個綠色的太陽掛在哪里呢?(高山、田野、街道、校園。)

(5)指導朗讀,讀出綠色的太陽帶給人們舒服、清涼的感覺。

(6)小組內(nèi)練讀。

(7)班內(nèi)匯報讀,同學們相互評議。

2、學習課文第2自然段。

(1)導入:如果說夏季我們可以畫出綠色的太陽,那么秋季我們應該畫個什么顏色的太陽呢?(金色。)

(2)為什么要畫成金色呢?(請學生發(fā)揮自己的想象力,說出自己對這個問題的理解)

(3)讀課文,思考:秋季發(fā)生了哪些變化呢?把有關(guān)的詞語畫出來。

學生甲:秋天到了,果園里的果子熟了。

學生乙:秋天到了,樹葉落下來了。

(4)投影出示文中的句子:

金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。

①請想象,落葉會邀請哪些小伙伴,品嘗哪些水果。

②與小組伙伴合作,結(jié)合想象,排演一段小節(jié)目。

③學生排練。

④交流匯報。(“小伙伴”選擇小動物,“水果”可任選)

(5)在理解的前提下練讀。

(6)匯報讀。

3、學習課文第3自然段。

(1)導入:寒冷的冬季,你會畫個什么顏色的太陽呢?

(2)讀課文,選擇自己最喜歡的句子讀一讀。

(3)反復練讀,小組成員互評。

4、學習課文第4自然段。

(1)導入:美麗的春季,應該畫個什么樣的太陽呢?為什么?

(2)自由讀課文。

(3)動手畫個彩色的太陽,說出自己設(shè)計的色彩的含義。

(4)再次朗讀課文。

四 再次品讀課文,賞析好詞佳句

1、有感情地朗讀課文。

2、指名讀課文。

3、再次朗讀課文,把自己最喜歡的詞句畫出來,讀給同桌聽。

五 學習本課“我會寫”中的字,指導學生書寫

1、出示生字卡片,請學生認讀“我會寫”中的字。

2、練習擴詞。

3、請同學們仔細觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

全包圍的漢字:因。

左右結(jié)構(gòu)的漢字:陽、秋。

獨體字:太、為。

上下結(jié)構(gòu)的漢字:金。

4、老師指導學生書寫。全包圍結(jié)構(gòu)書寫規(guī)則:先里頭后封口。

左右結(jié)構(gòu),左小右大?!白蠖备咔倚?,“日”里的一橫寫在橫中線上。

5、學生書寫后描紅。

6、學生練習,老師進行指導。

六 拓展實踐活動

1、繪制想象畫:太陽與未來世界。

2、交流作品:與同伴交流,挑選代表在班內(nèi)交流,并繪制成一期墻報進行展示。

四 個 太 陽

四個太陽課文 一年級優(yōu)質(zhì)教案 四個太陽課文 一年級電子課本篇二

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,畫四個不同的顏色的太陽。從課文里,我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優(yōu)美,讀起來讓人感到朗朗上口,親切愜意。

語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學,以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學,通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生的閱讀興趣,引領(lǐng)學生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性,激揚學生靈性服務。在設(shè)計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征,盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學,進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”,讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生“自主、合作、探究”的學習方式得到充分落實。

1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

1、學生搜集有關(guān)四季景象的資料,包括圖片、文字材料、實物等。

2、四人小組自制一套生字卡片,根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成“太陽”、“動物”、“植物”形狀,體現(xiàn)識字的趣味性。

3、教師制作多媒體課件

認識這13個生字;感情朗讀課文。

二課時

1、教師引述:同學們,老師請你們欣賞一首歌曲,會唱的跟著一起唱,不會唱的可以打節(jié)奏。(師點擊課件:播放《種太陽》)剛才大家聽的這首歌叫什么名字?

2、交流感受:你們了解太陽嗎?請你說說有關(guān)太陽的知識。

3、導入課題:歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽,想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(師點擊課件:四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空,指名讀題)

(設(shè)計意圖:通過情境創(chuàng)設(shè),由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物,既能激發(fā)學生學習本課的興趣,又能引發(fā)學生的注意力,提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。)

1、指導讀法:同學們,我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢?

生:看拼音、問同學、問老師、查電腦等。

那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧!注意讀準字音、讀通句子,生字可以多讀幾遍。

2、自讀課文:師巡視,隨時接受學生的求助。

3、小組合作,識記生字:每個四人小組都有一套生字卡片,請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍,然后學習生字,說說有什么好辦法記住它們。

4、認讀字詞:老師發(fā)現(xiàn)同學們真會合作,那課文中的生字你們認識嗎?

(1)師點擊課件:出現(xiàn)本課的13個生字,這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上,教師指名認讀時,學生讀一個生字,教師就點擊該字,帶有生字的小太陽就升起來,并發(fā)出“你真棒”的聲音。

(2)去掉拼音,隨機認生字。(課件設(shè)計和運用同上一個環(huán)節(jié),只是沒有拼音。)

(3)認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好,那老師想難難大家,這些生字組成詞語你們還會讀嗎?(課件出示課文中的詞語,開火車認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。)

5、讀通長句:老師這里有幾個難讀的長句子,你們有信心讀好嗎?自己試著先讀一讀;指名全班交流讀;集體讀。(課件出示課文中的長句子,也是本課難讀的句子:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)

(設(shè)計意圖:教師沒有先范讀課文,而是讓學生嘗試自讀,邊讀邊找出不認識的字,這是尊重了學生的原有的知識和經(jīng)驗,來建構(gòu)課堂教學,其目的是挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學生自主學習的能力,發(fā)揮學生的個性。在學生自主學習的基礎(chǔ)上,開展合作學習,發(fā)揮小組學習的功效,注重生與生之間的互動交流,這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流,而是有組織的,有調(diào)控的,有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字,符合兒童的心理需求,同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習,這要比教師領(lǐng)著學,記憶扎實,基礎(chǔ)牢固。識字與游戲相結(jié)合,在玩中學,學中玩,學生學得快樂,學得輕松,知情互促,興趣濃烈。)

1、自由選讀:這么難讀的長句子你們都能讀好,老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段,你就把那個自然段多讀幾遍吧!

2、組內(nèi)合作,展開想象:選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽,其他人邊聽邊展開想象:你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

3、全班交流,評議補充:

a、指名品讀:哪位同學來展示一下自己的朗讀水平,其他同學想象一下,在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面?(當學生讀得很好的時候,其他同學都鼓起了掌。)

b、指名描述:把你想象的畫面描述得美一點,還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物,充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀,說道:“我覺得他讀得很有感情,注意了停頓和重讀,我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果,黃黃的香蕉,還聞到了水果的香味。你們瞧,我就帶了蘋果和香蕉,多香呀!”(此時,許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。)

(設(shè)計意圖:營造樂讀氛圍,激勵學生多人次朗讀,把課文讀正確、讀流利。同時注重調(diào)用各種手段鼓勵學生想象展開,把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中,用規(guī)范、生動、形象的語言表述出來。)

1、教師范讀:同學們讀得這么好,老師也想讀一讀,向大家挑戰(zhàn)。(學生鼓掌歡迎)請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽?(師點擊課件:出現(xiàn)《種太陽》的伴奏音樂,教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉,有的忍不住鼓起掌來。)

2、感悟交流:你喜歡哪個太陽呢?想想課文中的“我”為什么要畫個這樣的太陽呢?指名交流,并補充。

3、欣賞四季:一年有四季,小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀!現(xiàn)在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。

(師點擊課件:出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物,有鮮明的視覺沖擊力,給人以美的享受。以下是播放課件時,教師的一段旁白:

盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地一直到黃昏,多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋地,像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。金秋,登高望遠,大地猶如茫茫的金海,它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧!它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩,讓辛勤?勞動的人們有更多的收獲。寒冬,寒風刺骨,天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧!讓陽光溫暖每一個的心田。春天,大地復蘇,萬物生長,山清水秀,鳥語花香。畫個彩色的太陽吧,給人驚喜,給人希望。)

4、課文美讀:看了這么美麗的景色,你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來?(采取多種形式的讀:指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友,讀給他聽,請他評價等等。)

(設(shè)計意圖:朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn),因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設(shè)計不從技巧入手,不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果,改變了傳統(tǒng)教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例,而是讓學生在充分體驗的基礎(chǔ)上,自由的選擇聽眾,自由的選擇朗讀方式,自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛,或感激,或佩服……的情感,自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計中,朗讀不再是機械的錄放,而是學生個人情感的宣泄。)

你們還喜歡什么顏色的太陽,回家以后用你的彩色筆把它畫下來,說說你的理由好嗎?

四個太陽課文 一年級優(yōu)質(zhì)教案 四個太陽課文 一年級電子課本篇三

《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊第五單元的一篇課文,作者憑著豐富的想象和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個色彩不同的太陽分別送給四季,給人們帶去歡樂的故事,表達了作者善良的心地和美好的心愿。

新課標指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?!北菊n圍繞“動腦筋,有創(chuàng)新”設(shè)計教學,以讀為主,激發(fā)想象,圖文結(jié)合,讀中感悟,激勵創(chuàng)新。

1、認識“掛、街”等13個字,會寫“園、因”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

1、小朋友,今天老師想請你們猜個謎語:一個球,熱烘烘。落在西,出在東。

2、板題,讀題質(zhì)疑。

讀了課題,你有什么問題要問?

(1)小朋友為什么要畫四個太陽?

(2)畫了四個什么樣的太陽?……

[設(shè)計意圖:通過猜謎導入,激發(fā)學生的學習興趣,同時讓學生根據(jù)課題質(zhì)疑,以疑導學,讓學生帶著心中的疑問讀文,有利于訓練學生的思維,學有目標]

1、學生帶著問題自讀課文,借助拼音,讀準字音。

2、小組合作,學習生字。

3、檢查字詞的學習情況。

(1)這些生字寶寶中,哪些是你的老朋友?

(2)哪些字的讀音較難讀,你來提醒大家?

(3)你記住了哪個字,是怎么記的?各種形式認讀生字

掛在 街道 熟了 伙伴 嘗嘗 香甜 溫暖 凍僵 小臉 應該 因為 季節(jié) 清涼 綠綠的 紅紅的 金黃的 多彩的

[設(shè)計意圖:識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是低年級的教學重點,面對識字量大的問題,采用小組合作,自主識字,滲透方法,有的放矢,省時高效。]

1、自讀課文,思考:小畫家畫了四個什么樣的太陽呢?自由讀課文,找到句子畫下來,再讀一讀。

2、匯報交流:依次在黑板上對應貼出四個色彩不同的太陽。

3、哪個太陽是你最喜歡的呢?喜歡哪個太陽,就練讀哪個自然段,注意抓住重點詞句,讀出你的喜歡。

[設(shè)計意圖:通過直觀的畫面,引發(fā)學生對太陽的興趣。讓學生選擇自己喜歡的段落來讀,充分尊重了學生,把學習的主動權(quán)交給學生,體現(xiàn)了教學的民主。]

(一)感悟夏天的太陽(7分)

1、你最喜歡哪個季節(jié)的太陽?喜歡,你就美美地讀吧!讀出你的喜歡。

2、過渡:作者把綠綠的太陽送給夏天,讓我們一起走進夏天。請喜歡夏天太陽的同學來讀讀?

①師:炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來,你感覺怎樣?

生a:我覺得很熱,身上都是汗。

生b:我覺得快要中暑了。

師:要是這時候你上街去的話,會怎么辦?

生a:我會帶上墨鏡。

生b:我會撐著太陽傘遮陽。

生c:我還會帶上太陽帽。

②師:這時候你最大的愿望是什么?

生a:我希望吹一陣風過來,要不就躲在空調(diào)房不出門。

生b:我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。

生c:我希望太陽躲進云里,然后下一陣雨。

師:你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽(出示課件),你現(xiàn)在感覺怎樣?

生a:我感覺很涼快。

生b:我覺得心情都很平靜了。

生c:我覺得就像廣告詞里說的:綠色你的心情。

3、那你能通過讀把清涼帶給大家嗎?(指導朗讀)

你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話?想讀的小朋友站起來一起讀。

師:綠綠的太陽照到高山,山上的小樹又重新舒展開葉子,照到田野,田野里的小花又抬起頭了,照到街道,想象一下,街上行走的人們就可以怎么樣了?

生a:他們就可以不撐傘了。

生b:也不用帶太陽帽和太陽鏡了。

師:我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。

生(接讀):高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。

師:請男生讀前面的,女生讀后面的。

男生:我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。

女生:高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。

師:我們一起把清涼帶給大家。

(課間活動)12點點頭,34伸伸手,56彎彎腰,78拍拍手,右手向右伸,右手向右伸,兩手向前伸,大家快坐好。(前面兩個字都邊唱邊用拍手替)

(二)感悟秋天的太陽。(6分)

1、過渡:綠綠的太陽為我們送來一片清涼,陣陣涼風把我們帶到秋天。老師非常喜歡秋天的太陽,讓老師讀讀,好嗎?(師讀)

2、聽老師讀著讀著,你的眼前出現(xiàn)了什么畫面?

3、課件出示:秋天,果園里水果成熟圖片,教師動情描述。

4、面對這么多又香又甜的水果,想吃嗎?瞧,(課件出示:落葉圖),誰來了?來干嗎呀?

師:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。誰愿意當小落葉?你來?。ɡ蠋熃o孩子戴上落葉的頭飾),你想邀請哪些小伙伴呢?(生:我想請小蜻蜓……)。

師:小落葉,你怎么跟他們打招呼,去干什么?想好了嗎?

生演:(扮小落葉)小蜻蜓,小蜻蜓,我請你們到果園里去嘗嘗紅紅的蘋果!

師:你真有禮貌,用上了“請”字,如果能用上稱呼,小蜻蜓會更高興的。你再來一遍,好嗎?

預設(shè):生:小蜻蜓姐姐,我請你到果園里嘗嘗紅紅的蘋果!

生:好吧。(師:小落葉這么有禮貌,你的回答如果再熱情些就好了。)

生:謝謝你,小落葉!我們一起走吧!

③指導讀,能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?(指名讀,自由讀,齊讀)

[設(shè)計意圖:順學而導,以學定教,秋天是豐收的季節(jié),圖文結(jié)合,采用學生喜聞樂見的表演幫助理解“忙著邀請”一詞,融“口語交際”于閱讀教學中,化抽象為形象,發(fā)展了思維,也訓練了口語表達能力。]

(三)感悟冬天的太陽(4分)

1、過渡:品嘗收獲的喜悅后,我們走進寒冷的冬季,寒風呼呼地刮在臉上,真冷呀!此時你會送一個什么樣的太陽給冬天?你怎么想到的?你和小作者一想到一塊去了。

2、小朋友們,你們自己能讀讀冬天的太陽嗎?請你們自己讀一讀吧。

3、師:紅紅的太陽掛在天空,溫暖著小朋友們凍僵的手和臉,多舒服呀!誰來讀一讀?

紅紅的太陽給冬天帶來了什么?(溫暖)

女同學來讀讀這段,讓我們感受到紅紅的太陽帶給我們的溫暖。

男同學也來讀讀吧。

(四)感悟春天(5分)

1、你最喜歡哪個季節(jié)的太陽?為什么?

2、播放課件:你覺得春天怎樣?你能用學過的詞語,古詩或歌曲來贊美春天嗎?

3、生匯報交流

①四字詞語:春回大地 萬物復蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞

冰雪融化 泉水丁冬 百花齊放 百鳥爭鳴

②句子:草綠了,柳枝也綠了;桃花紅了,杜鵑花也紅了;油菜花黃了,蒲公英花也黃了。

③古詩:春 曉 村 居

春眠不覺曉, 草長鶯飛二月天,

處處聞啼鳥。 拂堤楊柳醉春煙。

夜來風雨聲, 兒童散學歸來早,

花落知多少。 忙趁東風放紙鳶。

4、春天真美呀!你能通過讀讓人覺得春天是個多彩的季節(jié)嗎?

(各種形式指導朗讀)

[設(shè)計意圖:彩色的太陽是春天的象征。利用配樂的多媒體畫面,把學生帶入萬紫千紅的春天,或說或吟或唱,體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。]

1、小結(jié):小畫家為四季畫了四個色彩不同的太陽。畫個綠太陽,夏天真清涼。畫個金太陽,秋天瓜果香。畫個紅太陽,冬天暖洋洋。畫個彩色的太陽,春天真漂亮。

2、你想畫太陽嗎?畫個什么樣的太陽送給誰?表達什么心愿?

①我也來畫:

我想畫個( )的太陽,送給( ),希望( )。

②指名練說,表達心愿。

[設(shè)計意圖:閱讀教學不僅是美文的欣賞,語言的訓練。更是生活的啟迪,人生的感悟,人性的發(fā)揮。小畫家的心愿,帶給孩子很多人生的啟迪,借助文本,展開想象,啟迪智慧,表達自已的美好愿望。]

1、回家把課文背給家長聽聽。

2、把你心中的太陽畫下來吧!并把它送給你喜歡的人。

板書 多彩 春 夏 清涼

四個太陽

香甜 秋 冬 溫暖

四個太陽課文 一年級優(yōu)質(zhì)教案 四個太陽課文 一年級電子課本篇四

18、《四個太陽》

1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

1、認識13個生字,會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

教學難點:感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

分兩課時進行。

上課時間: 月 日 星期 第 節(jié)

一、導入:

1、今天我們就來學習《四個太陽》,讀了課題你想知道什么?

二、引導學生學習生字。

1、組織學生自讀課文,標出自然段。

2、聽老師讀課文說說你有什么感受?

3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎?指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛,同時出示生字:掛,引導學生思考還有什么能掛?用掛組詞、說句子。讀文中的句子。

2、出示:街字學生讀,進行組詞,說說你知道的街道。讀讀文中的句子。

3、出示:熟,學生說什么熟了,再讀文中的句子。

4、出示:伙伴,指名解釋,并說說自已的小伙伴是誰?

5、出示:甜、嘗,生說伸出舌頭舔甘蔗,這個字就是“甜”,你們平時嘗的什么是香甜的?讀課文中的句子。

6、出示:溫,溫暖,什么是溫暖的?讓學生體會溫暖,再認識:凍僵,聯(lián)系冬天時的天氣體會。再認識“臉”回到課文,讀句子。

7、學習“該、因、季”讓學生組詞,聯(lián)系生活,再讀句子,結(jié)合理解課文內(nèi)容。

三、指導寫字。

1、觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區(qū)別。學生匯報。

2、強調(diào):“因”字是先里頭后封口。

3、學生自已練習寫字,比比誰寫得最好。

上課時間: 月 日 星期 第 節(jié)

一、導入:

1、提問:“小朋友,你們能不能說出天上有什么樣的太陽?”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的……”

2、今天我們繼續(xù)學習《四個太陽》??纯催@四個太陽分別是什么樣子。

二、朗讀感悟。

1、教師范讀,學生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太陽。

2、學生自讀課文,要求學生讀正確,說說你知道了什么?

3、學生再讀課文,想一想這個小朋友為什么要畫這四個太陽,他有什么心愿?

4、自已讀讀自已喜歡的自然段,動手畫出最讓你感受動的句子。

5、把你喜歡的自然段讀給大家聽,其他同學評一評,在學生評時引導學生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時,可組織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。

6、把你喜歡的詞句畫出來,讀讀記記,相互交流。

二、背誦課文

1、背自已喜歡的太陽的段。

2、拿著自已畫的最喜歡的太陽,和所有喜歡的同學一起分別這幾個自然段背。

三、指導寫字

1、出示田字格寫好的生字:“為、臉、陽、光”讓學生觀察,這幾個字有什么特殊的地方,什么地方最難寫。

2、強調(diào)筆畫:為的筆順是:點、撇橫折鉤、點。陽,的左耳高且小,日字寫中央。

3、學生自已練習寫。

四、實踐活動:

1、想象畫:太陽與未來世界的關(guān)系。

2、交流作品。

四個太陽課文 一年級優(yōu)質(zhì)教案 四個太陽課文 一年級電子課本篇五

1、會認13個生字,會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文,感悟作者要表達的心愿。

3、在讀文中體會作者想象之美,領(lǐng)會愿望之美。

1、會認12個生字,會寫6個生字。

2、在朗讀、練讀中初步感知課文情感和語言之美。

理解孩子的愿望。

讀中感悟、以讀促理解。

字詞卡片、圖片、圖畫紙、具有四季特色的圖片、水彩筆。

兩課時

1、簡筆畫:四個圓圈。猜猜老師畫的。是什么?

2、在簡筆畫上方板書課題。你產(chǎn)生了什么問題或想法?

1、想知道這篇課文講的是什么嗎?想自己讀課文還想聽老師讀課文?

2、提出聽或讀的要求:想一想,你在課文里知道了什么?小朋友畫的太陽是什么樣的?

3、誰上來畫一畫?

4、畫四個太陽送給誰呢?隨回答板書:春、夏、秋、冬,與圖相對應。

5、你喜歡這篇課文嗎?為什么?

想美美地讀好課文嗎?那么,我們先學會生字詞語吧。我們看,那個小組學得又快又好。

1、指導分小組學習:讀準字音,標出生字詞語。認識生字和詞語。

2、檢查。

⑴、出示字卡。

⑵、將生字卡片貼在黑板上:分大組詞語擂臺賽。

⑶、匯報小組中發(fā)現(xiàn)的獨特巧妙的識字方法。老師適當點撥。提示:我們剛學了字謎,誰能選擇其中的字編個謎語大家猜?

1、指導小組練讀,互相評評議議。

2、檢查讀課文:哪些小組的小朋友愿意讀給全班同學聽?請站起來讀。

3、課件展示或在投影儀上出示春夏秋冬圖片,在一年四季中,你的感受是怎樣的?

4、出示孩子的畫。孩子為什么要這樣畫?他有什么想法呢?

小結(jié):因為孩子想讓世界更美麗、更舒服,這是他美好的愿望。

1、引導學生觀察生字,從中發(fā)現(xiàn)了什么。

2、說說寫字的時候要注意些什么,可以編一編口訣。

提示大口框的寫法:先里頭,后封口。

3、在田字格里示范“園、為、光”的寫法。

4、檢查,個別指導。

1、輕聲讀音節(jié),想想拼出的詞語是什么,再寫一寫。

2、自由練讀課文,輕聲讀題,讀完一道題后,想一想橫線上該填什么,再連起來讀一讀。

向爸爸媽媽了解太陽與我們生活的關(guān)系。

板書:四個太陽

1、上節(jié)課你有哪些收獲?

2、向父母了解了哪些關(guān)于太陽的知識?

1、你最喜歡哪段課文?你為什么喜歡這段?把你喜歡的詞語圈出來。

2、指導第一段。出示第一段,讀這段時的心情怎樣?哪些詞語要強調(diào)出來?哪些地方可以停一停?畫出停頓符號。

3、把你喜歡的段落多讀幾遍。

4、誰認為自己能把這個自然段讀得最好,誰就站起來讀。

5、老師把孩子的畫帶來了。分別出示四幅畫。說說在圖上看到了什么,用上你喜歡的詞語,還可以有自己的創(chuàng)造。

1、既然我們喜歡這篇課文,那我們能把課文背下來嗎?誰能行?指導四人小組合作背課文。

教小朋友把你背的這段背下來。

2、領(lǐng)背課文前三段。按課文順序,老師背第一句,學生背下文。

3、誰發(fā)現(xiàn)了,老師背的句子有什么特點?

領(lǐng)背第四段。這一段又是怎樣開頭的?

1、多美的圖畫!多美的課文!多美的愿望!你們除了喜歡課文中的太陽,還喜歡什么樣的太陽呢?它代表了你的什么愿望?

2、你想畫出心中的太陽嗎?它是什么顏色的?是什么樣子的?它有什么特別的地方?它能給你或別人或者童話中的人物帶來什么?

組織交流

1、找你喜歡的同學互相說說。

2、說完以后,把你畫的太陽貼到黑板上去。我們馬上可以辦畫展了。

3、數(shù)一數(shù),黑板上共有多少太陽?將“四個太陽”中的“四”換成數(shù)出來的數(shù)字。

4、現(xiàn)在,小朋友看到這么多的太陽,想說什么?

總結(jié):愿孩子們有美好的愿望,有善良的心,更有豐富大膽的想象,這樣,我們的世界就更美好了。

5、可以給我們的畫展取個名字嗎?

板書:美好的世界(或?qū)W生取的名字)

6、誰來當解說員,把自己的畫說給全班同學聽?

1、先口頭說一說,會寫的字可以寫下來。

隨學生回答板書部分詞語。

2、朗讀和背誦課文,同桌互相檢查。

輕聲讀一讀,不會讀的字問問老師或同學。說一說,作者為什么想種太陽呢?你喜歡作者奇特的想象嗎?

喜歡的話就多讀幾遍。

回家給家長講一講今天學的故事,說說你是怎么想的。

18、四個太陽

春 夏 秋 冬

(學生涂色)

(學生的畫)

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