無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
五下田忌賽馬教學(xué)反思篇一
我要吸引他們。
吸引學(xué)生的是我手中揚起的紙牌。我問誰愿意和我一起玩紙牌。玩什么？比大小，三局兩勝。課間和老師一塊玩牌──這誰不愿意！我拿出兩組牌，分別是：紅心10、7、6和黑桃9、6、3。上來的學(xué)生當(dāng)然挑紅心。他出紅心10，我跟了張黑桃3；他出紅心7，我壓了張黑桃9；他出紅心5，我又壓了張黑桃6。眼看著自己手中的牌大，卻讓我凈勝了兩局，學(xué)生當(dāng)然不服，再干。我讓他先出牌，這回他不干了。下面的同學(xué)也吵著要我先出牌，我隨手點了名學(xué)生，請他說說理由。學(xué)生說：“這樣比法，誰先出牌，誰就輸?！?/p>
“為什么？不是他拿的那組牌大嗎？”“因為你占了先機！”另一個學(xué)生恍然大悟地叫了一聲。
“對！戰(zhàn)爭中，比賽中，有時能以少勝多，以弱勝強，關(guān)鍵看弱的那方能否占得先機?！蔽野言掍h一轉(zhuǎn)，“今天我們要學(xué)的《田忌賽馬》這篇課文，講的就是這樣一個故事。有興趣嗎？”
“有興趣！”這一聲齊喊，大有石破天驚之勢。
玩牌這個活動本身使學(xué)生產(chǎn)生了興趣。
教學(xué)需要的不是這“本身”，而是由它引起的相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣的遷移──轉(zhuǎn)移到和玩牌一樣有趣的一篇課文上來。不止《田忌賽馬》，由直接興趣轉(zhuǎn)移到間接興趣這種導(dǎo)入方式，不少課文的教學(xué)都能一試。
五下田忌賽馬教學(xué)反思篇二
“數(shù)學(xué)廣角——田忌賽馬”是根據(jù)“田忌賽馬”的故事，讓學(xué)生探究田忌是用什么對策贏了齊王的。教師一出課題，學(xué)生便站起來舉手爭相講解“田忌賽馬”的故事，講完故事后便在小組內(nèi)熱烈探討起田忌所有可能的對策，并一一列舉出來，最后確定了田忌可以取勝的對策。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，對所學(xué)知識不但知其然，還知其所以然。學(xué)生也顯得格外聰明可愛。在這里老師不用擔(dān)心學(xué)生有學(xué)不會的知識，與學(xué)習(xí)正常的數(shù)學(xué)內(nèi)容時學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果形成了極大的反差，這不得不引起我們每個數(shù)學(xué)教師的反思。
要想在今后的教學(xué)中達到與“數(shù)學(xué)廣角”同樣的教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師首先要加強新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中更新教育觀念，加強教育學(xué)和兒童心理學(xué)的學(xué)習(xí)。教師還要做到多與學(xué)生溝通，在教法上要多聽取學(xué)生的建議，每天都要進行教學(xué)反思，做學(xué)生的知心朋友。在教學(xué)過程中，教師要處處以學(xué)生為主體，語言要做到生動、幽默，適應(yīng)學(xué)生的年齡特征，要處處尊重學(xué)生，不傷害學(xué)生的自尊，每節(jié)課都要給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師要始終做一名教學(xué)的組織者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、研究的參與者，將因材施教落實到教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)之中。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究、學(xué)會合作、學(xué)會思考，使知識的學(xué)習(xí)和問題的研討結(jié)合起來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在教學(xué)實踐中我深深體會到：學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動機是對所學(xué)材料本身產(chǎn)生興趣，濃厚的好奇心是引發(fā)學(xué)生強烈求知欲的動力。學(xué)生一旦對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，他的思維就會處于活躍、愉快而富有創(chuàng)新的最佳狀態(tài)，會有意想不到的學(xué)習(xí)效果。在上述“數(shù)學(xué)廣角”中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時為什么會有超常的學(xué)習(xí)效果，答案就是學(xué)生對“數(shù)學(xué)廣角”所設(shè)計的問題感興趣。要想在今后的教學(xué)中讓學(xué)生達到同樣的效果，教師必須設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
教師在組織教學(xué)時，要根據(jù)課標(biāo)要求，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，充分地理解教材，靈活地把握教材，巧妙地挖掘教材，有效地使用教材，要將枯燥的教材內(nèi)容精心加工轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜歡的內(nèi)容?！皵?shù)學(xué)廣角”所設(shè)計的內(nèi)容，學(xué)生既喜歡，又是學(xué)生身邊的.事。要想在今后的教學(xué)中達到如同“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)效果，應(yīng)做到知識結(jié)構(gòu)化。教師設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，可做知識結(jié)構(gòu)性調(diào)整，將知識相近或?qū)W生容易混淆的內(nèi)容放在一起學(xué)。如：第八冊第一單元“四則運算”和第三單元“運算定律與簡便計算”，第十二冊正、反比例的意義，把正、反比例應(yīng)用題放在一起對比學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能激勵學(xué)生積極探究，不斷反思，不斷創(chuàng)造，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。其次，教師在設(shè)計教案時，要做到知識內(nèi)容問題化，在設(shè)計每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，都要讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生會想盡一切辦法解決問題。再次，教師在組織教學(xué)時，要做到知識向?qū)W生的生活世界回歸，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)驗化。教師在設(shè)計教案時，要盡量挖掘類似于“數(shù)學(xué)廣角”中的問題，貼近學(xué)生社會與現(xiàn)實生活的素材，實現(xiàn)教材由素材文本向生活文本的轉(zhuǎn)化，注重體驗性。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)長方體和正方體時，教師可讓學(xué)生測量磚、冰箱的長、寬、高來計算表面積、體積和容積，同時，教師還可以讓學(xué)生搞一份自己家鋪地、粉刷墻壁簡單裝修的預(yù)算。讓學(xué)生既能掌握所學(xué)的知識，又體驗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
總之，通過“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)，使我體會到在數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中，要想盡一切辦法，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力探究，不斷創(chuàng)新，想學(xué)、會學(xué)，樂學(xué)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將新課標(biāo)落實到整個教學(xué)之中。
這個學(xué)期的數(shù)學(xué)廣角讓學(xué)生在生活、游戲中感受了數(shù)學(xué)思想。讓學(xué)生進行了一次沒有負擔(dān)的數(shù)學(xué)思想洗禮。我在教學(xué)田忌賽馬——對策這一內(nèi)容時，首先思考的是怎樣讓課堂變得有趣，怎樣讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識。
首先，我用學(xué)生最感興趣的游戲引入。我把自己當(dāng)做學(xué)生中的一份子，跟他們玩游戲，而不是帶他們玩游戲。同時，讓自己的語言更俏皮一些。可喜的是這堂課這一環(huán)節(jié)學(xué)生很積極，而且也很認真思考，想辦法贏我。
其次，在故事中發(fā)現(xiàn)秘密。贏撲克牌的秘密我不先急著告訴學(xué)生，讓他們邊看邊聽了田忌賽馬的第一段。孩子對故事往往是沒有免疫力的，說要講個故事，他們都安靜、認真地聽著，而且也會隨著故事的情節(jié)思考。沒等我發(fā)問，就有孩子搶著說“我知道田忌怎樣可以贏齊威王”。但這也僅限于程度好的孩子，照顧到后進的孩子，我循序漸進。先弄清楚田忌的馬和齊威王的馬的差異，這也是用對策的一個前提。接著用列舉法找出田忌能贏的方法。最后抓住贏的這一出馬順序，深入思考田忌用的對策。
再次，在游戲中運用對策?；氐介_始的撲克牌游戲，學(xué)生有恍然大悟之感，而且躍躍欲試，想再來玩玩。順應(yīng)學(xué)生的想法，繼續(xù)玩撲克牌游戲，讓他們在換牌、對陣布局中再一次體會對策。
最后，讓學(xué)生嘗試自己想對策戰(zhàn)勝對手。同桌兩人玩摸棋子的游戲。
通過這次課，我也有下面的一些思考：
第一，這節(jié)課上下來，我感覺我的語言還不夠有感染力，評價語也不夠“給力”，沒充分地調(diào)動學(xué)生的積極性。相信對有些孩子來說，他只是湊了個熱鬧。特別是最后的同桌摸棋子游戲，學(xué)生一心只撲在玩上了，忘了思考“確保贏”的策略。但是這個策略對學(xué)生來講是難了一些，所以，我覺得老師們給我的建議很好，我應(yīng)該把田忌賽馬的策略講透徹了，而摸棋子游戲的策略再單獨一節(jié)課講。
第二，我上完課在想，可不可以把列舉田忌所有的應(yīng)對策略這一環(huán)節(jié)舍去，在一節(jié)課下來發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生列舉，不少學(xué)生會習(xí)慣性地馬上找田忌能贏的對策，其他的對策就不管。我想，雖然列舉出來可以更清晰，也滲透了一種數(shù)學(xué)方法，同時也照顧了那些后進生，但是學(xué)生在做的時候會不會覺得老師這是多此一舉，馬上就知道的事，干嘛還要費時又費力地先都寫出來再找呢？而且，我相信即使是后進生，在其他學(xué)生講了這個方法和理由后，也是可以理解的。
五下田忌賽馬教學(xué)反思篇三
《田忌賽馬》是四年級上冊數(shù)學(xué)的第七單元第4課時的內(nèi)容。本課教材從“田忌賽馬”的故事引入“對策論”應(yīng)用問題。本節(jié)課就是引導(dǎo)學(xué)生通過故事和活動體會對策論方法在實際中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)重點是“能通過簡單的事例，初步體會對策論方法在解決問題中的應(yīng)用。”學(xué)習(xí)難點是“通過了解田忌賽馬的故事，懂得策略的重要性?！?/p>
為了讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)、探索的主體，在播放“田忌賽馬”這一故事后提出了質(zhì)疑問題：田忌贏齊王還有別的辦法嗎？是不是只有孫臏的這種策略才能贏齊王呢？想不想驗證一下？再一次激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生以積極的心態(tài)探索知識，并不由自主地進入到探索驗證過程中，使學(xué)生對事物的認識由淺入深，切實體會到對策在這場比賽中的重要性。讓學(xué)生在相互交流中完整羅列所有的對策，把積極思考的主動權(quán)完成交給學(xué)生，促進師生之間，生生之間的信息交流與活動交往。
學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反思：由于學(xué)生的個體差異，有的學(xué)生填不完整所有的策略，只要有方法有思考就可以了，并不要求人人都填完整。學(xué)生在羅列策略的過程中，既鞏固和應(yīng)用了“搭配”的知識，又激發(fā)了學(xué)生的探索熱情，使他們在探究過程中嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。個別孩子對這節(jié)課的內(nèi)容掌握的不是很好，在引導(dǎo)取勝所需要的條件時，孩子反應(yīng)不積極，沒有出現(xiàn)預(yù)設(shè)中激烈爭論的場面，可能是我引導(dǎo)的不夠，環(huán)節(jié)中有些著急。
今后采取的措施：
1、在練習(xí)的設(shè)計形式上采用解決生活實際問題，使他們體會到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。
2、練習(xí)內(nèi)容要有一定的梯度，這樣有利于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)的知識，并形成新的技能和技巧。
3、解決數(shù)學(xué)問題往往不只是為了求出一個答案，更重要的是還原學(xué)生得出答案的探究過程，因為正是這個探究性思考過程展示了學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的發(fā)展。
五下田忌賽馬教學(xué)反思篇四
《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。"《田忌賽馬》這篇文章的寫作意圖是：使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法，體會孫臏的足智多謀。
把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力，葉瀾教授從生命的層次和動態(tài)生成的觀點構(gòu)建了新的課堂教學(xué)觀，認為生命型的課堂教學(xué)為"生命意義"而發(fā)展，而不單純是"傳授知識"而存在，強調(diào)了學(xué)生的主動性，課堂上要充分挖掘?qū)W生的`潛能讓學(xué)生自己學(xué)，創(chuàng)造表現(xiàn)的機會讓學(xué)生自己說，強化學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生自己問，自己去體會，把握訓(xùn)練的興奮點讓學(xué)生自己練，拓寬思維的空間讓學(xué)生自己想，為了使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主角，使學(xué)生的生命在課堂中閃光，在語文教學(xué)實踐中，我實踐葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育理念，改變教師角色，創(chuàng)設(shè)和諧、平等、自由的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生在互動中獲得新知，獲得生命的滿足。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我針對教材和學(xué)生的實際情況，適時以圖片、動畫、放音樂的形式展現(xiàn)在多媒體設(shè)備上，既充實了教材的內(nèi)容，又有利于提高學(xué)生的積極性。大多數(shù)學(xué)生都能積極的參與到學(xué)習(xí)活動中來，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強烈的參與意識、合作意識、競爭意識、和效率意識。
朗讀是學(xué)習(xí)語文最重要的手段。要讓學(xué)生用心用情感去體驗和提高。文中4---12小節(jié)是人物的對話，感情色彩最濃重，最適合分角色朗讀表演。把第一節(jié)比賽后人物的的神態(tài)，內(nèi)心活動，動作適當(dāng)?shù)乇硌莩鰜?，在這樣的體驗實踐中明白人物的性格才智，深入文章的中心?！短锛少愸R》這個故事思維性很強，最好的學(xué)習(xí)方法莫過于邊講故事邊演練，把隱藏于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來。于是，我請學(xué)生上臺講兩次比賽的故事，把兩千多年前的比賽展此刻眼前，并排出比賽陣容，給學(xué)生深刻的感悟，其中的道理自然深入簡出。
學(xué)生在分角色朗讀時，充分尊重學(xué)生的感受和體驗，讓學(xué)生在獨立、充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字。學(xué)生在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體會人物的情感及性格特點，同時受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書。”本節(jié)課以智取勝的故事，深深地吸引著學(xué)生們，我以此為契機，給學(xué)生們推薦其他以智取勝的故事，他們到課下一定會迫不及待地去閱讀。
五下田忌賽馬教學(xué)反思篇五
這個學(xué)期的數(shù)學(xué)廣角讓學(xué)生在生活、游戲中感受了數(shù)學(xué)思想。讓學(xué)生進行了一次沒有負擔(dān)的數(shù)學(xué)思想洗禮。我在教學(xué)田忌賽馬——對策這一資料時，首先思考的是怎樣讓課堂變得搞笑，怎樣讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識。
首先，我用學(xué)生最感興趣的游戲引入。我把自我當(dāng)做學(xué)生中的一份子，跟他們玩游戲，而不是帶他們玩游戲。同時，讓自我的語言更俏皮一些?？上驳氖沁@堂課這一環(huán)節(jié)學(xué)生很用心，而且也很認真思考，想辦法贏我。
其次，在故事中發(fā)現(xiàn)秘密。贏撲克牌的秘密我不先急著告訴學(xué)生，讓他們邊看邊聽了田忌賽馬的第一段。孩子對故事往往是沒有免疫力的，說要講個故事，他們都安靜、認真地聽著，而且也會隨著故事的情節(jié)思考。沒等我發(fā)問，就有孩子搶著說“我明白田忌怎樣能夠贏齊威王”。但這也僅限于程度好的孩子，照顧到后進的孩子，我循序漸進。先弄清楚田忌的馬和齊威王的馬的差異，這也是用對策的一個前提。之后用列舉法找出田忌能贏的方法。最后抓住贏的這一出馬順序，深入思考田忌用的對策。
再次，在游戲中運用對策?；氐介_始的撲克牌游戲，學(xué)生有恍然大悟之感，而且躍躍欲試，想再來玩玩。順應(yīng)學(xué)生的想法，繼續(xù)玩撲克牌游戲，讓他們在換牌、對陣布局中再一次體會對策。
最后，讓學(xué)生嘗試自我想對策戰(zhàn)勝對手。同桌兩人玩摸棋子的游戲。
透過這次課，我也有下方的一些思考：
第一，這節(jié)課上下來，我感覺我的語言還不夠有感染力，評價語也不夠“給力”，沒充分地調(diào)動學(xué)生的用心性。相信對有些孩子來說，他只是湊了個熱鬧。個性是最后的同桌摸棋子游戲，學(xué)生一心只撲在玩上了，忘了思考“確保贏”的策略。但是這個策略對學(xué)生來講是難了一些，所以，我覺得老師們給我的推薦很好，我就應(yīng)把田忌賽馬的策略講透徹了，而摸棋子游戲的策略再單獨一節(jié)課講。
第二，我上完課在想，可不能夠把列舉田忌所有的應(yīng)對策略這一環(huán)節(jié)舍去，在一節(jié)課下來發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生列舉，不少學(xué)生會習(xí)慣性地立刻找田忌能贏的對策，其他的對策就不管。我想，雖然列舉出來能夠更清晰，也滲透了一種數(shù)學(xué)方法，同時也照顧了那些后進生，但是學(xué)生在做的時候會不會覺得老師這是多此一舉，立刻就明白的事，干嘛還要費時又費力地先都寫出來再找呢？而且，我相信即使是后進生，在其他學(xué)生講了這個方法和理由后，也是能夠理解的。
五下田忌賽馬教學(xué)反思篇六
《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫忙下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。"學(xué)習(xí)作者按必須的順序?qū)懙谋磉_方法"是本組教材的訓(xùn)練重點?！短锛少愸R》這篇文章的寫作意圖是：使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法，體會孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)作者按必須順序?qū)懙谋磉_方法。本課時是第二課時，在第一課時學(xué)生"讀通課文，學(xué)會生字新詞，了解課文大意，了解課文的敘述順序"的基礎(chǔ)上，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
"認知"目標(biāo)：理解課文資料，有感情地朗讀課文
"潛力"目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者按必須的順序?qū)懙谋磉_方法，繼續(xù)鞏固抓住人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點的方法。
"情感"目標(biāo)：懂得在學(xué)習(xí)生活中勤于動腦、善于分析，才能找到解決問題的好方法。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本文賽馬情節(jié)生動，文字淺顯的特點，貫徹"新基礎(chǔ)教育"理念，"把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力"，葉瀾教授從生命的層次和動態(tài)生成的觀點構(gòu)建了新的`課堂教學(xué)觀，認為生命型的課堂教學(xué)為"生命好處"而發(fā)展，而不單純是"傳授知識"而存在，強調(diào)了學(xué)生的主動性，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自我學(xué)，創(chuàng)造表現(xiàn)的機會讓學(xué)生自我說，強化學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生自我問，自我去體會，把握訓(xùn)練的興奮點讓學(xué)生自我練，拓寬思維的空間讓學(xué)生自我想，為了使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主角，使學(xué)生的生命在課堂中閃光，在語文教學(xué)實踐中，我實踐葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育理念，改變教師主角，創(chuàng)設(shè)和諧、平等、自由的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生在互動中獲得新知，獲得生命的滿足。對本節(jié)課的教學(xué)，作如下的設(shè)計：
首先，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知識，讓學(xué)生把握課文的主要資料，在了解課文資料的過程中，了解課文的敘述順序是按初賽失敗、孫臏獻計、再賽勝利、取勝原因來寫的。為了更進一步理解課文資料，我設(shè)計了這樣一個問題：孫臏獻的是什么計呢？田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因？大部分同學(xué)認為是課文的最后一句："還是原先的馬，只調(diào)換了一下馬的出場順序，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝。"我順著他們的發(fā)言，繼續(xù)追問，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝，這是什么原因？你們想過沒有？為什么還是原先的馬，只調(diào)換了一下出場順序就可轉(zhuǎn)敗為勝？大家深究了嗎？讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文，這樣能夠喚起探索問題的興趣，激發(fā)思維動機，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和用心性。
之后，學(xué)生透過自由讀課文，找出描述兩次賽馬的段落，邊讀邊思考：田忌是怎樣調(diào)換馬的順序呢？此時課堂上，學(xué)生有的讀課文有關(guān)的段落，有的擺學(xué)具馬，有的在小組交流……而后，我請一位同學(xué)讀描述第一次賽馬的段落，其他同學(xué)思考：從第一次賽馬的過程中，你讀懂了什么？學(xué)生在交流匯報中，我請一位同學(xué)上臺用學(xué)具馬擺出了第一次賽馬的陣勢圖。為了便于兩次賽馬的比較，我就請同學(xué)讀描述第二次賽馬情形的段落，同桌邊讀邊議，邊動手擺弄課前準(zhǔn)備的學(xué)具馬。同學(xué)們十分地投入，擺動得津津有味，其中擺得最快的小組派一名代表把黑板上第一次賽馬的陣勢圖略作調(diào)整，就變成了第二次賽馬的陣勢圖。我請同學(xué)們說說前后賽馬不一樣在哪里？讓同學(xué)在小組里交流討論，突破難點，分析賽馬勝負的原因。此時的課堂，在師生的多向互動中，學(xué)生情緒釋然，暢所欲言，坦誠相見，這不正是葉瀾教授指出的"營造富有人文氣息的課堂氛圍，能使每個參與教學(xué)活動的人得到多方面的滿足"的充分體現(xiàn)嗎？
兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點。田忌、孫臏、齊威王不一樣的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學(xué)生用自我喜歡的方式學(xué)習(xí)，能夠分主角讀，也能夠采用表演的形式等等，學(xué)生在分主角朗讀時，立即同學(xué)在小組里主動要求扮演田忌、孫臏、齊威王，無論是在分主角朗讀，還是在表演中，我充分尊重學(xué)生的感受和體驗，讓學(xué)生在獨立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
課上到那里，為了尊重學(xué)生個人閱讀的體驗，讓學(xué)生自由釋放各自閱讀體驗。我說："在田忌、孫臏、齊威王三個人中，你最喜歡誰？"一石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來，學(xué)生們各抒己見，充分展示了自我獨特的見解，我不作統(tǒng)一結(jié)論，只是引導(dǎo)同學(xué)們共同認識：競賽雙方都要注意策略，策略高低是勝敗的關(guān)鍵。
葉瀾教授指出："只有與生活世界能溝通的知識，只有能提高、完善學(xué)生潛力和本質(zhì)的學(xué)習(xí)，才富有生命活力。"據(jù)此，在課上我設(shè)計了：還是原先的馬，田忌如果要調(diào)換馬的出場順序，還會有哪些方式？結(jié)果又會怎樣？"大家都很興奮，又擺弄起學(xué)具馬來，課堂學(xué)習(xí)得到延伸，在這基礎(chǔ)上，談?wù)勛x完這個故事的收獲，做到了"語思融合，文道統(tǒng)一"。在實際的教學(xué)中，我感覺自我能根據(jù)語文學(xué)科的特點及學(xué)生的實際狀況來靈活組織教學(xué)，相機進行語言文字訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生理解課文，師生互動效果較好，但是老師還是有點越俎代皰，放得不夠開，如：沒有帶給足夠的時空，擴大學(xué)生參與的面，讓學(xué)生在同桌或小組中充分發(fā)表自我的意見，再進行全班交流，因而這節(jié)課生生互動體現(xiàn)還不夠。
五下田忌賽馬教學(xué)反思篇七
一、破題入手：田忌和誰賽馬？經(jīng)過、結(jié)果怎樣？
二、只讀田忌賽馬的內(nèi)容（最后一段不直接寫賽馬，是作者的看法），抓出最后一段中的重點句還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝引導(dǎo)理解全文：課文哪幾節(jié)寫敗？哪幾節(jié)寫勝？哪幾節(jié)寫轉(zhuǎn)變的過程？（發(fā)現(xiàn)點之一）
三、為什么按政黨順序就敗了？轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵點在哪里？（調(diào)換順序，學(xué)生用學(xué)具表演）（發(fā)現(xiàn)點之二）
四、只下說明這辦法很簡單，但作為大將軍的田忌為什么想不到，而孫臏卻想到了？（再細讀第三小節(jié)）（發(fā)現(xiàn)點之三）
五、馬快不了多少，只要調(diào)換順序就一定能勝利嗎？（不，調(diào)換的順序排列有策略，要掌握齊威王的心理）（發(fā)現(xiàn)點之四）
六、那么在田忌取得第一場勝利后，有沒有再失敗的可能？為什么？又為什么能取后全勝？（發(fā)現(xiàn)點之五）
七、用課文中最后的議論句，再加上勝利全由于仔細觀察，認真思考，用不同的說法把課文總結(jié)一下。
顯然，由于教師把課文歸納出五個發(fā)現(xiàn)點引導(dǎo)學(xué)生變序讀解，就大大提高了訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力的力度，縮短了發(fā)現(xiàn)的過程，建構(gòu)了一條優(yōu)化認識課文、提高閱讀能力的最短程。
五下田忌賽馬教學(xué)反思篇八
小學(xué)生的思維活躍，常有不囿于常理的思維光芒閃現(xiàn)，教師應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的這種思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造各種條件引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實踐證明：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我在《田忌賽馬》這一課的教學(xué)中選用多種教學(xué)方法，全面發(fā)展學(xué)生的智能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
《田忌賽馬》寫的是古代齊國大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。第一場比賽，田忌三場都輸了，第二次比賽，田忌勝兩場輸一場贏了齊威王。使齊威王轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵的是孫臏。他通過仔細觀察，看出大王的馬比田忌的快不了多少。齊威王驕傲輕敵，它們的比賽規(guī)則是把各自的馬分成上中下三等，上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。于是孫臏開動腦筋，想到了調(diào)換馬的出場順序，使田忌反敗為勝。文章結(jié)尾言簡意駭，耐人尋味，啟發(fā)我們做事須多動腦筋，廣開思路，合理使用力量。這是對學(xué)生認真觀察分析的態(tài)度進行培養(yǎng)，對學(xué)生科學(xué)的思想方法進行啟蒙的很好的教材。
一、創(chuàng)設(shè)動手操作機會，激發(fā)學(xué)生的參與意識。
小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段，動手操作不僅符合兒童的年齡特點，而且符合學(xué)生的思維發(fā)展特點。通過動手操作可以使學(xué)生的手、眼、腦等到協(xié)同作用，同步發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維。為此，我先讓學(xué)生擺一擺第一次賽馬的情況，再學(xué)課文，擺一擺第二次賽馬情況，要求用最簡單的方法。再讓學(xué)生思考，田忌為什么先出下等馬？齊威王贏了第一場后，有可能贏得第二場的勝利嗎？如果你是齊威王的話，你會怎么做？讓學(xué)生參與進去，進行求異思維。知道齊威王也是有可能贏的。設(shè)疑，為什么輸了呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，想象齊威王會得意洋洋地說些什么？
二、創(chuàng)造表達、交流機會，讓學(xué)生充分展示自我。
討論法有助于增強學(xué)生的口頭表達能力，活躍思維，提高獨立思考能力、分析問題和理解問題的能力。教學(xué)時，我多處使用。例如解決課后第2題：讀讀下面的句子，再說這三句話之間有什么聯(lián)系。（1）齊威王每個等級的馬都比田忌的強。（2）齊威王的馬比田忌的.快不了多少。（3）還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。這三個句子體現(xiàn)了孫臏的分析問題的思路。要讓學(xué)生體會到這三句話的聯(lián)系，教師可啟發(fā)學(xué)生換個角度思考：如果齊威王的馬比田忌的快得很多，調(diào)換一下出場順序后，情況會怎樣？再讓學(xué)生討論三句話之間的聯(lián)系，學(xué)生及時交換看法，相互啟發(fā)，便很快地說出：孫臏通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)“齊威王每個等級的馬都比田忌的強”，同時發(fā)現(xiàn)“齊威王的馬比田忌的快不了多少”，正是有了這樣的發(fā)現(xiàn)，孫臏作出了調(diào)換馬的出場順序便可以轉(zhuǎn)敗為勝的準(zhǔn)確判斷。學(xué)生在討論中解決了問題，又受到科學(xué)思想方法的啟蒙。
三、創(chuàng)設(shè)動手操作機會，激發(fā)學(xué)生的參與意識。小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段，動手操作不僅符合兒童的年齡特點，而且符合學(xué)生的思維發(fā)展特點。通過動手操作可以使學(xué)生的手、眼、腦等到協(xié)同作用，同步發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維?！短锛少愸R》的教學(xué)重點是讓學(xué)生理解兩次賽馬的出場順序，了解現(xiàn)場賽馬情況。我布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時，用卡片制作表示田忌和齊威王的三匹不同等級的“馬”。在學(xué)習(xí)第一段和第三段時，再讓學(xué)生在自己的桌子上排列“馬”的對陣情況，然后又叫幾個學(xué)生到黑板前面邊演示邊講解。這樣學(xué)生在動手的同時輕松有趣地明白了兩次比賽馬的出場順序，體會到孫臏的足智多謀。
四、指導(dǎo)比較分析，啟發(fā)求異思維。科學(xué)史上的許多發(fā)明創(chuàng)造，常常是從求異開始的。教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。導(dǎo)學(xué)《田忌賽馬》第四段時，為了幫助學(xué)生懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，教師指導(dǎo)學(xué)生對兩次賽馬的情況進行比較分析：
第一次田忌齊威王第二次田忌齊威王
（斗力）（?。┥?上（勝）（斗智）（?。┫?上（勝）
（?。┲?中（勝）（勝）上-中（?。?/p>
（?。┫?下（勝）（勝）中-下（?。?/p>
學(xué)生經(jīng)過比較分析，便很快地說出田忌轉(zhuǎn)敗為勝是因為在孫臏的指導(dǎo)下，改變了馬的出場順序，終于以勝兩場輸一場的戰(zhàn)績獲勝。教師因勢利導(dǎo)，對學(xué)生進行拓寬訓(xùn)練，啟發(fā)他們思考：除了這種出順序田忌能取勝外，還有沒有其他辦法取得勝利？讓學(xué)生試著排其它順序。學(xué)生很快地排出另兩種對陣方法：
田忌齊威王田忌齊威王
（?。┥?-上（勝）（?。┲?-上（勝）
（敗）下--中（勝）（勝）上--中（?。?/p>
（勝）中--下（?。〝。┫?-下（勝）
結(jié)果：1 ：2 結(jié)果：1 ：2
學(xué)生很快又說出從以上排法可以看出，除了第二次比賽的順序餐，其他順序田忌都不能取勝。教師再進一步拓寬訓(xùn)練，問道：“假如齊威王也調(diào)換了馬的出場順序，田忌要采取什么辦法才能保持不??？由此你得出什么結(jié)論？這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生的求異思維不斷地得到發(fā)展。
總之，實施主體教育，主要途徑是在課堂教學(xué)，關(guān)鍵所在是教師轉(zhuǎn)變教育觀念。教師突破了傳統(tǒng)教育的束縛，誠心誠意地把學(xué)生置于教育的主體地位，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才會具有創(chuàng)新能力，才能成為二十一世紀所需求的全面發(fā)展的人才！
五下田忌賽馬教學(xué)反思篇九
我從讓男女生各派一名代表上來選數(shù)字比大小的游戲激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，選數(shù)字時，先選的學(xué)生選了較大的那組數(shù)字，這名學(xué)生自己也覺得贏得可能性大些。但選好以后，我說先選的為守方得先出，通過比賽，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)較小的這組數(shù)字也能贏，我從而引出“對策”。學(xué)生們也很想學(xué)會這種對策使自己在比賽中獲勝。從而導(dǎo)入課題。
新授部分，通過播放《田忌賽馬》第一比賽的視頻，讓學(xué)生初步了解這個故事，并讓學(xué)生們扮演田忌的角色，在不服氣的情形下，自己在小組內(nèi)探討共有多少種賽馬方案，并完成提供給他們的表格（采用有序的原則，做到賽馬方案的不重復(fù)，不遺漏），看哪個小組在規(guī)定的時間內(nèi)完成的又快又好，激發(fā)學(xué)生們競賽的意識。學(xué)生們匯報方案時，盡量讓學(xué)生們互評、小組間互評，充分發(fā)揮學(xué)生們的主體地位。最后學(xué)生們找出最優(yōu)方案，我給予他們肯定及表揚，并播放《田忌賽馬》的結(jié)局視頻，學(xué)生們看完后臉上都洋溢著自信的笑容。因為剛才他們也是像齊國的大軍事家孫臏一樣找出了最優(yōu)對策。
一組四七班與該班四八班部分學(xué)生拍球的小資料，當(dāng)我班處于劣勢時，有沒有辦法獲勝？大家都很有信心，學(xué)生們?yōu)榱耸棺约喊喃@勝，最后討論出最佳方案。在討論過程中，他們就運用到今天學(xué)習(xí)的對策。最后總結(jié)出，當(dāng)我們處于劣勢時，要想獲勝，兩個條件必不可少：
①讓強方先出；②弱（弱）——強（強）。最后，通過拿棋游戲，讓學(xué)生們知道生活中不同的問題有不同的最佳方案。
《田忌賽馬》是五年級下期語文課本第五組中的一篇課文。這一組課文講的都是歷史故事，有古代的，如《田忌賽馬》《晏子使楚》《赤壁之戰(zhàn)》，也有現(xiàn)代的，如《冀中的地道戰(zhàn)》。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一組課文時興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性特別高。究其原因，與他們充分了解時代背景有關(guān)。因為在教學(xué)這幾課時，我毫無保留地將自己所了解的背景故事講述給學(xué)生聽，使學(xué)生們對有關(guān)的故事產(chǎn)生了極大的興趣，深刻體會到我們中華民族的偉大，增強了學(xué)生們的愛國情感。這種做法取得了較好的效果，上完這一組課文后，許多家長反映孩子更愛看書了，尤其是《三國演義》《東周列國志》，深受孩子的歡迎。下面具體地談?wù)勎以诮虒W(xué)《田忌賽馬》一文時的一些做法。
在上課時，我先問學(xué)生：“你們知道中國歷史上的春秋、戰(zhàn)國時期嗎？”馬上有學(xué)生回答“知道”，并且還有許多人知道春秋、戰(zhàn)國時期“天下不太平”。這時，我趁機給他們簡單介紹一下當(dāng)時的歷史背景，并將“戰(zhàn)國七雄”的大概位置用示意圖標(biāo)出，讓學(xué)生對這個時代有更感性的認識。緊接著，我告訴學(xué)生，在這個時代，中國涌現(xiàn)出許多仁人志士，發(fā)生了無數(shù)以智取勝的故事，由此引出鬼谷先生和他的四個弟子：孫臏、龐涓、張儀、蘇秦。對于孫臏和龐涓的故事，也大致講了一些。這時，全班同學(xué)都睜大眼睛，聽得非常認真。他們對龐涓的行為表示憤怒，而對孫臏則充滿同情和欽佩。在這個當(dāng)口，我很自然地拋出課題——《田忌賽馬》，同學(xué)們都表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。
課前，我先布置學(xué)生用硬紙板做好馬的學(xué)具。在學(xué)習(xí)課文的過程中，我讓學(xué)生與同桌用紙馬玩賽馬游戲，演示田忌和齊威王兩次賽馬的情況，了解課文內(nèi)容，找出兩次比賽田忌一勝一敗的原因。然后，請學(xué)生們擺出田忌和齊威王賽馬時所有可能出現(xiàn)的對陣形式（一共有四種），幫助學(xué)生理解課文的最后一句話：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝。學(xué)生通過自己動手，在游戲中認真思考，便能夠正確理解課文，深刻體會到孫臏的足智多謀。同時，學(xué)生們也得到了成功與快樂的情感體驗。
在教學(xué)時，要抓住人物的神態(tài)變化，把握人物的心態(tài)，了解人物的性格特征。文中出現(xiàn)了較多對話的段落，很適合表演或分角色朗讀。在課堂上，我讓學(xué)生分組采用自己喜歡的方式進行學(xué)習(xí)，認真揣摩人物的語氣、神態(tài)、動作、心理，并可依據(jù)課文進行合理的想象設(shè)計表演。學(xué)生們興致勃勃，紛紛舉手進行表演或朗讀，將齊威王驕傲自滿、得意洋洋的形象表現(xiàn)得十分到位。這樣，學(xué)生們在理解了人物的同時，也體驗了文中人物的各種情感。
五下田忌賽馬教學(xué)反思篇十
《田忌賽馬》一文故事性強，在故事中展示人物的性格特點。文中的對話深刻地突現(xiàn)出人物的內(nèi)心活動。針對此文，我著力調(diào)動學(xué)生探究故事資料，在語文實踐中加深對故事的理解和對人物的體驗來深化教學(xué)目的。
對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并非來自對課程性質(zhì)及其價值的認識，吸引他們的是故事學(xué)習(xí)動機是否搞笑。這個兩千多年前的歷史故事，和學(xué)生相差太久遠，要先調(diào)動其興趣。游戲使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，而它引起相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣的遷移，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
2、在語文實踐中學(xué)習(xí)，深化。
對學(xué)習(xí)材料本身的興趣，大多數(shù)小學(xué)生難以持久。要持續(xù)學(xué)習(xí)材料的興趣，有賴于教學(xué)手段的學(xué)習(xí)方式的恰當(dāng)運用，學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種情趣活動?！短锛少愸R》這個故事思維性很強，最好的學(xué)習(xí)方法莫過于邊講故事邊演練，把隱藏于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來。請學(xué)生上臺講兩次比賽的故事，并排出比賽陣容，給學(xué)生深刻的感悟。其他學(xué)生利用自我手中的學(xué)具邊讀邊演，把兩千多年前的.比賽展此刻眼前，其中的道理自然深入簡出。
朗讀是學(xué)習(xí)語文最重要的手段。要讓學(xué)生用心用情感去體驗和提高。文中4__12小節(jié)是人物的對話，感情色彩最濃重，最適合分主角朗讀表演。把第一節(jié)比賽后人物的的神態(tài)，內(nèi)心活動，動作適當(dāng)?shù)乇硌莩鰜?，在這樣的體驗實踐中明白人物的性格才智，深入文章的中心。
讀寫有效結(jié)合是夢想的語文學(xué)習(xí)。在閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，找準(zhǔn)切入點，激發(fā)學(xué)生想表達愿表達的興趣。學(xué)習(xí)完《田忌賽馬》文章后，學(xué)生對文中的主人公孫臏肯定相當(dāng)敬佩，想向他學(xué)習(xí)，想了解有關(guān)他更多的故事，請用入手中的筆給孫臏封信?；蛘呷琮R威王想再賽一次，會怎樣？續(xù)寫故事。讓學(xué)生把自我獨有的想法表達出來，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，這個不是我們一向所努力的嗎？在《田忌賽馬》一文的實踐教學(xué)中，讓學(xué)生全身心地體驗學(xué)習(xí)，發(fā)展全面素質(zhì)。
五下田忌賽馬教學(xué)反思篇十一
是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材（人教版）四年級上冊第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例4，“對策問題”是數(shù)學(xué)綜合實踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)我從同學(xué)們熟悉的故事入手，在學(xué)生興趣盎然時借助小組合作，在自主探討應(yīng)對策略中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學(xué)問。又在興趣意猶未盡時，通過游戲，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了對本節(jié)課數(shù)學(xué)知識的理解。反思本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個方面的特點：
俗話說“好的開始是成功的一半”，課的一開始學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。我讓學(xué)生課前講述“田忌賽馬”的故事，引入“對策論”應(yīng)用問題。這個課前導(dǎo)入，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)情緒，接下來我充分利用多媒體輔助教學(xué)，通過動態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不由自主的進入了探索“最佳對策”的思索中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生感到親切易懂。同時，也使學(xué)生在輕松的.氛圍中初步體驗對策論的方法在實際中的應(yīng)用。
對策本身是一個很抽象的概念，學(xué)生只有經(jīng)歷了知識的形成過程,才能建夠新的知識體系。所以解決問題時，給了學(xué)生充分交流和研討的時間和空間，而且教師以參與者的身份也參加到了學(xué)生小組活動之中。積極思考的主動權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，使學(xué)生學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學(xué)生解決問題的能力，充分地發(fā)揮了他們的才情和智慧。課堂上學(xué)生在自主探索，合作交流中體會和理解統(tǒng)籌的數(shù)學(xué)思想方法，逐步形成優(yōu)化的意識。
三、應(yīng)用練習(xí)，感悟統(tǒng)籌優(yōu)化數(shù)學(xué)思想方法生活化在課堂上我設(shè)計了一個那撲克牌的游戲：一共有10張撲克，每次最多拿兩張，誰拿到最后一張牌誰就獲勝?通過這個游戲使學(xué)生明白——生活中的一些問題我們可以從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，在游戲中學(xué)生學(xué)會了分析問題，學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識。學(xué)生在愉悅的氣氛中體會了運籌的數(shù)學(xué)思想方法。
整堂課下來給我的感覺是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果比較好，學(xué)生的積極性很高，我深深體會到：教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探討、解決問題，他們身上有很大的潛力有待挖掘。作為教師，我們要相信自己的學(xué)生，他們可以學(xué)得更好。
五下田忌賽馬教學(xué)反思篇十二
語文教學(xué)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素質(zhì)為主要任務(wù)，而思維能力在語文素質(zhì)各個構(gòu)成因素中占有十分重要的地位。在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，要憑借課文來進行，下面我就在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維的廣闊性和深刻性，談兩點粗淺的認識和做法。
《田忌賽馬》是小學(xué)三年級語文下冊的一篇課文，講的是戰(zhàn)國時期齊國的軍事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時以智勝了齊威王的故事。課文的文字淺顯，情節(jié)簡單，但讀起來很有情趣，是訓(xùn)練學(xué)生思維的好材料。
這篇課文思維訓(xùn)練的重點是讓學(xué)生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏的思維推理是難點。我在教學(xué)時采用了以下的方法。
首先，以"賽"統(tǒng)領(lǐng)全篇，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。
所謂思維的廣闊性是指在思維過程中善于全面地看問題，能著眼于事物之間的聯(lián)系，找出問題的本性。小學(xué)生由于年齡小，往往把自己的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi)。培養(yǎng)思維的廣闊性，就要培養(yǎng)學(xué)生較全面的思考問題，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題，研究問題。基于此，我沒有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊扣題眼賽"字，從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；第二次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣，
然后引導(dǎo)學(xué)生討論，弄清楚"同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣"。通過充分地思考和討論，學(xué)生不僅知道兩次賽馬是誰勝誰負，而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因為每個等級的馬都比田忌的馬強一點，再次賽馬田忌取勝的原因是因為調(diào)換了馬的出場順序。進而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，多方面地思考問題，不但有利于學(xué)生較全面地理解課文內(nèi)容，而且促進了學(xué)生思維的廣闊性的發(fā)展。
其次，抓住重點詞句，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。
所謂思維的深刻性是指善于透過表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的.本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，就要引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題，正確地找出解決問題的突破口。因此，我在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問題，抓住重點詞句，深入理解課文內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的能力。我讓學(xué)生思考"孫臏為什么能想出調(diào)換馬的出場順序來贏得比賽勝利的好辦法，而田忌卻想不到，齊威王也始料不及呢"？激發(fā)了學(xué)生進一步深究課文的興趣。此時我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的第二部份，要求學(xué)生細讀，劃出描寫人物言行的句子和詞語，抓住這些語言文字進行默讀思考和朗讀體味。我又用幻燈片出示了課后思考練習(xí)2提出的三個句子，讓學(xué)生通過朗讀、思考、再聯(lián)系課文內(nèi)容，知道這三個別句子體現(xiàn)了孫臏分析問題的思路。學(xué)生學(xué)到這里，就能較順利地通過人物的外部形象進入人物的內(nèi)心世界，從而一步步探明人物的思索過程，明白孫臏能想出這樣的好主意，乃是仔細觀察、周密分析，認真推斷的結(jié)果；而田忌失敗后只是一味的懊惱，不分析
失敗的原因，不找出挽救之方法，自然是無回天之術(shù)；齊威王"得意洋洋"夸耀自己的馬，根本沒發(fā)現(xiàn)對手與自己的力量并不懸殊，所以再次比賽時斗力不斗智，仍按原來的順序出場，當(dāng)然只有輸?shù)?目瞪口呆"了。
最后，我讓學(xué)生看板書思考課文內(nèi)容，談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。學(xué)生貫通全文的思考，必然是見仁見智、有話可說。至此，學(xué)生對課文蘊含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領(lǐng)悟，而學(xué)生思的能力也得到拓展，做到了學(xué)有所得。
但是，在教學(xué)中老師還有點越俎代庖，放得不夠開。由于時間有限，沒有提供給學(xué)生足夠的空間，擴大學(xué)生的參與面，讓學(xué)生在小組或同桌間充分發(fā)表自己的意見和見解。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2631423.html】
