作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
小學一年級數(shù)學下冊十幾減九教案篇一
教學目標
1．讓學生通過新年游園會提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，在理解的基礎上掌握十幾減9的計算方法。
2．讓學生通過小組和全班同學的交流、合作，體驗到十幾減9方法的多樣化，培養(yǎng)學生數(shù)學交流的能力和合作的意識。
3．讓學生通過自己提出問題、解決問題這一過程，感受到數(shù)學來源于生活，體驗到成功解決數(shù)學問題的喜悅。
教學內(nèi)容
教科書第10～12頁的內(nèi)容。
教學設計
創(chuàng)設有利于學生自主學習的教學情境
1．師：（出示寵物小精靈皮卡丘）你們認識它嗎？你們喜不喜歡皮卡丘？今天皮卡丘來到課堂上和我們一起學習。下面，皮卡丘請我們同桌的小朋友先來做個湊十的拍手游戲。
2．對口令游戲：10的組成。
你說1，我說9，
你說2，我說8，
我說3，我說7，
你說4，我說6，
你說5，我說5。
3．復習20以內(nèi)9的進位加法。
師：我們再來比一比看誰搶答得最快。2加9等于？4加5等于？……
[10的組成和分解是學生口算十幾減9的計算方法中“破十”法的基礎，而9加幾的進位加法是口算十幾減9的“算減相加”的基礎，而口算又是筆算的基礎，為了把基礎打牢，我一開課就組織學生開展有趣的對口令、搶答競賽，讓學生在充滿樂趣的活動中更熟練地掌握十的組成、分解。既復習舊知，又為學生探索新知，在知識和心理上做了積極準備，同時學生的學習積極性被充分地調(diào)動起來。]
4．創(chuàng)設情境。
師：皮卡丘夸我們班的小朋友真能干，它決定帶大家一起去參加新年游園會。大家快來看看，游園會上有什么好玩的？你能選一個你喜歡的活動提個數(shù)學問題嗎？
設難置疑，讓學生主動探究新知
1．引出課題。
a．課件演示新年游園會的活動。
b．師：你能提一個數(shù)學問題嗎？你會解答嗎？
（學生從游園活動中選出自己喜歡的活動提問題。有說套圈的。本來有16個圈，小朋友套中9個，有幾個沒有套中？有說買氣球的。阿姨原來有15個氣球，被小朋友買走了9個，還剩多少個？還有說猜謎的。原來有14個謎語，猜中了9個，那有多少個沒猜中？）
我想請××來解答。
（教師根據(jù)學生回答板書：16-9＝7 15-9＝6 14-9＝5）
c．師：觀察這幾道算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？
d．師：今天我們就一起來研究十幾減9。（板書課題。）
[在這里，我創(chuàng)設了一個學生熟悉的情景──游園會，讓學生從生動具體的生活情景中提出數(shù)學問題、解決問題，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物，思考問題，體會學習數(shù)學的重要，增強學好數(shù)學的信心和愿望。]
2．十幾減9計算方法的探索。
a．分組探究。
師：這三道算式你們是怎么算出來的？請你們四人小組任選一道來研究一下，也可以用學具來幫助研究。
四人小組學習研究。
b．匯報探索成果。
師：哪個組能第一個派代表上來說說你們組算哪道題，怎么算的？
師：有不同的方法嗎？
師：皮卡丘夸大家真是棒極了，想出了這么多的方法，它想問問大家你喜歡哪種方法？你喜歡哪種方法就用哪種方法算。
[學生是有差異的，正確認識和處理這種差異，實施有效的因材施教，是使生個學生都能在不同的基礎上得到發(fā)展的重要保證。這里，我尊重學生的差異，能根據(jù)學生的具體情況靈活組織學生的`學習活動。學生可以任選一個自己喜歡的游園活動提出數(shù)學問題，任選一道題進行研究、進行計算，任何一種方法都可以得到教師的充分肯定。每個學生都有機會獲得成功的體驗，真正體現(xiàn)學生是學習的主人。]
3．強化算法。
a．師：十幾減九的算式除了這幾道，你知道還有哪些嗎？（學生邊說教師邊板書）
b．師：你會算嗎？用你最喜歡的方法，想算哪道就算哪道，并和你的同桌說說你的算法。
c．師：你算哪道？怎么算的？
自主練習，鞏固方法，體驗成功
1．計算精靈算式。
a．師：皮卡丘給大家?guī)砹艘恍┬【`算式，你想上來摘哪道就摘哪道。
b．拿到算式的學生進行計算。
c．師：皮卡丘發(fā)現(xiàn)有些小朋友算得很快，你能把算得這么快的秘訣告訴大家嗎？
2．走迷宮。
a．師：比一比，看誰能最快幫助皮卡丘找到回家的路。
b．展示學生作品。
c．師：□+9＝□還有不同的填法嗎？把你想到的填法跟你的同桌說一說。
3．師：今天我們學習了十幾減九，你發(fā)現(xiàn)十幾減九里藏有什么小秘密嗎？
小學一年級數(shù)學下冊十幾減九教案篇二
教學目標
(一)使學生初步學會計算十幾減9的減法．初步掌握、理解其計算方法．
(二)在加強直觀教學的同時，注意從具體到抽象，初步培養(yǎng)學生的抽象思維能力．
教學重點和難點
重點：學會運用加減法的關系計算十幾減9．
難點：理解和掌握計算方法．
教學過程設計
(一)復習準備
1．口算：
9＋1?9＋5?9＋7
9＋6?9＋4?9＋2
9＋9?9＋8?9＋3
2．看卡片，說出( ?)里應填幾．
9＋( ?)=11 ?9＋( ?)=14
9＋( ?)=12 ?9＋( ?)=16
9＋( ?)=17 ?9＋( ?)=13
9＋( ?)=15 ?9＋( ?)=18
(二)學習新課
1．教學例1．
先出示9個紅蘋果，再出示2個青蘋果．然后畫集合圖．
師：這幅圖是什么意思？(左邊有9個紅蘋果，右邊有2個青蘋果．合起來一共有多少個蘋果)
師：用什么方法計算？為什么？(因為要把9個紅蘋果和2個青蘋果合起來，所以用加法)
師：怎樣列式？學生回答后，教師板書：9＋2=11．
師：蘋果的總數(shù)是多少？(9個紅蘋果和2個青蘋果，合起來一共是11個蘋果)
出示11個蘋果圖，教師一邊把11個蘋果畫上集合圈，把9個紅蘋果畫上虛線圈，一邊提問：這幅圖是什么意思？(一共有11個蘋果，去掉9個，還剩幾個)
師：用什么方法計算？為什么？(因為要從11個蘋果中去掉9個，所以用減法)
師：怎樣列式？學生回答后，教師板書：11－9=
師：11－9的計算我們沒有學過，怎樣算呢？請同學們分組討論，把你怎樣想的說一說．
可能有以下討論結果：
(1)從圖上看出從11個蘋果里去掉9個，還剩2個蘋果．
(2)因為9加2得11，所以11減9等于2．
(3)把9分成1和8，先用11減1再減8，得2．(即：11－9=11－1－8)
(4)把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2．(即：11－9=10－9＋1)
師：通過討論，我們知道一個問題的解決，可能會有許多方法．同學們積極開動腦筋，想出的這些方法都是對的．今天這節(jié)課我們重點研究第(2)種計算方法．
請同學們觀察左圖和加法算式，右圖和減法算式，想一想：蘋果的總數(shù)都是11個，其中一部分是9個紅蘋果，另一部分是2個青蘋果．為什么一個用加法，另一個用減法解答呢？(左圖是把兩部分合起來，求總數(shù)．所以用加法．右圖是從總數(shù)里去掉一部分數(shù)，求另一部分數(shù)．所以用減法)
根據(jù)加法和減法的關系，又學過9＋2=11，那么在計算11減9時可以怎樣想呢？(想：9加幾得11，9加2得11，11減9得2)同時教師板書得數(shù)“2”．
指名復述想的過程．
讀算式：9＋2=11，11－9=2．
2．教學例2．
師：這幅圖是什么意思？(共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵)怎樣列式？學生回答后，板書：12－9=
師：得多少？怎樣想的？(9加3得12，12減9得3)同時板書得數(shù)“3”．
師：這幅圖是什么意思？(共有14個圓，去掉9個，還剩幾個？)怎樣列式？學生回答后，板書：14－9=
師：得多少？怎樣想的？(9加5得14，14減9得5)同時板書得數(shù)“5”．
讀算式：12－9=3，14－9=5．
3．教學例3．
讓學生在桌上擺一擺(先擺13個五角星，用手勢表示去掉9個，還剩幾個？)，說一說(說出算式，并說出想的過程)算一算(學生說算式，教師板書：13－9=4)
同樣方法學習：16－9=7．
4．教學例4．
讓學生看教科書，先獨立在□里填數(shù)，教師行間指導，然后訂正，并指定學生說出是怎么想的．同時板書算式：
15－9=6?17－9=8?18－9=9
5．小結．
教師指著減法算式，提問：今天學習的新知識是什么？(十幾減9)
教師板書：十幾減9．
師：這些減法算式有什么相同的地方？(被減數(shù)都是十幾的數(shù)，減數(shù)都是9)
怎樣計算這些題目呢？(在做十幾減9的減法題時，可以想9加幾得被減數(shù)，這題就得幾)這種方法就是想加算減，今后學習中還要用到．
(三)鞏固反饋
1．做教科書第2頁上“做一做”中的第1題，讓學生看圖說一說怎么想的．
2．把教科書第2頁上“做一做”中的第2題寫成一組一組的卡片，讓學生看卡片說得數(shù)．并可補充下面幾組題：
9＋( ? )=15 ?9＋( ?)=12 ?9＋( ?)=17
15－9=( ?) ?12－9=( ?) ?17－9=( ?)
3．做游戲：幫助小白兔回家．
準備8座小房子，在窗口處分別寫上：“11－9”“12－9”…“18－9”的算式，再制作8只小白兔，小白兔身上分別寫上：2，3，4，…，9的得數(shù)．(如下圖)上述房子和小白兔分別懸掛在黑板兩側(順序打亂)．每個學生手中都有一套數(shù)字卡片(2～9)．
教師任指一座小房子(上面的算式)問：這是誰(哪個小白兔)的房子？學生想好答數(shù)后，舉起手中相應的卡片．然后教師將寫有相應得數(shù)的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好為止．
課堂教學設計說明
本節(jié)課運用加減法的關系教學十幾減9的減法．在授課過程中注重讓學生動手、動腦、動口進行學習．學習新課部分共分四個層次：
第一層次．教學例1，在教師的啟發(fā)誘導下經(jīng)過討論初步理解算理；
第二層次．教學例2，借助已形成的表象加強說算理的訓練，讓學生說出想的過程，培養(yǎng)學生的口頭表達能力；
第三層次．教學例3，重點引導學生動手擺、列、想、算，進一步掌握計算方法；
第四層次．教學例4，讓學生獨立填寫得數(shù)，看算式說算理．
通過以上的安排，做到從具體到抽象，體現(xiàn)了由淺入深、層次漸進的原則．在學習新知識中，自始至終讓學生參與學習的全過程，使學生主動地獲取新知識．
在鞏固練習的設計中，能夠針對低年級學生的特點，開展游戲形式的練習．不僅增強了趣味性，而且充分調(diào)動了學生的積極性，做到及時獲取全體學生學習的反饋信息，充分調(diào)動了學生學習的積極性．同時在游戲中滲透了幫助他人的思想教育內(nèi)容．
板書設計
小學一年級數(shù)學下冊十幾減九教案篇三
小學一年級數(shù)學十幾減9教學設計
一、教學目標
1、使學生在已有知識經(jīng)驗的基礎上，通過觀察和操作進一步經(jīng)歷十幾減9的計 算過程，比較熟練地掌握十幾減9的計算方法，并能正確地進行計算。
2、鼓勵學生通過獨立思考和合作交流，探究出多種計算方法，用自己喜歡的方法來計算十幾減9的算式，滲透用多種方法解決問題的能力。
3、小學一年級下冊數(shù)學《十幾減9》教學案例：引導學生能用“十幾減9”的計算方法解決現(xiàn)實問題，使學生初步體會到生活中處處有數(shù)學，從而培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。
4、培養(yǎng)學生的.合作意識和交往能力。
二、教學重點：
引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現(xiàn)實問題。
三、教學難點：
經(jīng)歷探究計算十幾減9的思維過程。
四、教具、學具準備：
多媒體課件、口算題卡、小棒
五、教學過程：
十幾減9教案
(一)熱身賽
8+9= 15-9= 17-9= 6+7= 13-9=
7+9= 18-9= 9+5= 14-9= 11-9=
(1)集體訂正
(2)評講：請你說說17-9你是怎樣計算的?
(3)指名學生說自己的算法，還有不同的想法嗎?
(4)師：剛才我們一起復習了前面大家共同探究的十幾減九的幾種方法，那么老師希望大家在后面學習過程中，能用你自己喜歡的方法來做題。好，下面就進入我們今天的十幾減九的練習課。(板書課題：十幾減九的練習課)
(二)導入：
師：同學們喜歡喜羊羊嗎?
生：喜歡
師：老師也很喜歡，今天喜洋洋他們來到我們的課堂了，大家和他們打個招呼吧!
生：你們好
師：今天一大早懶羊羊村長把大家召集了起來，交給他們一個重要的任務。原來灰太狼趁大家沒注意，把羊村的寶藏偷走了，現(xiàn)在任務就是要小羊們找回寶藏。當然這一路上困難重重，大家有信心幫他們奪回寶藏嗎?
生：有!
師：好，下面就進入我們的闖關活動。
1、速度大作戰(zhàn)
師：我們來和喜羊羊比一比誰的速度快吧
12-9 = 16-9 = 14-9 = 18-9 =
17-9 = 11-9 = 16-9 = 13-9 =
用你最喜歡的算法算算 18-9= ( )
2.看圖寫算式
師：跑那么快，大家一定都渴了，看，同學們，我們來到了草莓地。
3、力氣大作戰(zhàn)
師：同學們吃飽了，大力士泰哥要和我們比力氣呢(在圓圈里填上大于號，小于號或者等于號)
4+3 17-9 15-9 5+9 7+8 9+6
4-9 15-5 16-9 13-9 12-9 9+4
4、地雷大作戰(zhàn)(想加算減)
師：同學們要小心了，可不要踩到地雷哦
9+( )=12 9+( )=18 9+( )=15 9+( )=11
12-9 = ( ) 18-9 = ( ) 15-9 = ( ) 11-9 = ( )
5.看圖講故事
師：我們安全的走過了雷區(qū)，現(xiàn)在休息一下來講故事吧
(三)活動
師：同學們，在你們聰明才智的幫助下，喜羊羊他們順利的奪回了寶藏，看，他們來向我們表示感謝了呢!為了慶祝一下，他們邀請我們一起跳舞，大家準備好了嗎?(音樂：找朋友)
(四)
師：喜羊羊他們完成了任務，要回羊村去復命了，他們想買一些禮品帶給大家，現(xiàn)在請大家一起去自選商場幫他們挑選禮物吧!
(1)媽媽給了你16元錢，你最想買什么，還剩多少錢?
(2)如果可以買兩樣，你想買什么?還剩多少錢?
(五)
學習了十幾減九的幾種計算方法，你能不能用你喜歡的方法來說說15-8和13-7怎樣計算?
(六)談收獲
這節(jié)課你收獲了什么?
師：大家這節(jié)課學會了講故事，十幾減九的計算方法等很多東西，還利用十幾減九的計算方法，推理出了如何計算十幾減八和十幾減七這些我們下節(jié)課將要學習的內(nèi)容。
(七)
師：你喜歡灰太狼嗎?
生：不喜歡，他老做壞事
師：對，灰太狼總喜歡搞破壞，但是老師覺得灰太狼有一個優(yōu)點，他雖然每次都失敗，但是卻從未放棄，這一點我們應該向他學習。那這節(jié)課靠我們大家的智慧，喜羊羊他們一次次戰(zhàn)勝灰太狼，灰太狼一次次失敗，我們勝利了，我們就是喜羊羊!
最后老師送給同學們一句話：失敗是成功之母(大屏幕出示)
小學一年級數(shù)學下冊十幾減九教案篇四
十幾減9退位減法教學是在學生已掌握20以內(nèi)進位加法的計算基礎上進行的。計算教學，由于算式的枯燥，學生往往提不起興致，導致學習效率較低。同時，由于在計算減法時是根據(jù)減法是加法的逆運算關系，引導學生做減法想加法，這也給學生的計算帶來一定的困難。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣
根據(jù)一年級學生的年齡特點，創(chuàng)設生動具體的教學情境是極為重要的，讓學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。設計這個有趣而熟悉的游園活動，讓學生在不知不覺中進入新知的學習，并貫穿全課，使乏味的運算與學生熟悉的生活、喜歡的活動聯(lián)成一體。通過解決“還有幾個氣球？”“還有幾個沒套中？”等問題，使學生體會到數(shù)學不只寫在紙上的算式，而是蘊藏在生活中的一個個的問題，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣和動機。
二、引導學生獨立思考與合作交流
在低年級教學中，動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。獨立思考是小組合作的前提，只有經(jīng)過了獨立思考的合作才是有效的合作。本節(jié)課中在探討“15－9”算理時，就先讓學生自己通過獨立思考，并借用小棒來幫助和驗證，再和小組同學進行交流學習“15－9”的算法，最后全班反饋與交流，從這些算法中選擇自己最喜歡的方法正確計算。給他們足夠的時間和空間，在動手、動口、動腦中參與學習的全過程，真正成為學習的主人，并且同時體驗到了同伴合作學習成功的樂趣。
三、鼓勵算法多樣，并注重算法最優(yōu)化
提倡算法多樣化是新課標關于計算教學的基本理念之一，新課標認為：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應該尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡算法多樣化?！?所以在匯報交流“15－9”的算理時，先充分尊重學生自己發(fā)現(xiàn)的方法和他們的選擇，只要思維的方法和過程合理、合乎邏輯，就應加以肯定。然后在眾多的方法中，比較和感受出哪種方法最好，算法最優(yōu)化的過程成了學生自己體驗的過程、感受的過程，使二者得以完美的統(tǒng)一。
小學一年級數(shù)學下冊十幾減九教案篇五
教學目標：
1、經(jīng)歷從實際情景里提出并解決問題的過程，理解十幾減9的計算方法，能比較熟練地計算十幾減9。
2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和思維的靈活性。
3、能應用知識解決生活中相關的實際問題，體會數(shù)學的作用。
教學重點：
能比較熟練地計算十幾減9。
教學難點：
理解十幾減9的退位計算方法。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
同學們，上一節(jié)課我們講到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看(掛圖出示)小白兔蹦蹦跳跳跑來了，它對小猴子說：“我買9個”。你們能看圖提出哪些要解決的問題呢?
學生互相說圖意。
全班交流，提出：還剩多少個的問題。
應怎樣計算呢?
根據(jù)回答板書：13-9=□
二、自主探索，領悟算法。
1、實物操作。
講述：假如用小棒來表示，你應該怎樣擺、怎樣算?(學生擺學具)
2、請大家先獨立思考，再四人一組互相討論：13個怎樣減去9個?
3、小組匯報：你是怎樣算的?
4、結合學生的回答演示不同的算法。
方法一：10-9=1 1+3=4
方法二：13-3=10 10-6=4
方法三：9+( )=13 9+(4)=13
……
5、師：同學們能用這么多方法來計算13-9，真不簡單，告訴老師，你喜歡哪一種方法?為什么呢?(根據(jù)學生的回答進行算法的優(yōu)化)
6、試一試。
出示：14-9= 12-9= 17-9= 讓學生用方法二來計算。
提示：可以先用小棒擺擺再計算。
指名學生口答，并要求說出算法。
三、鞏固應用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1題。
(1)引導學生看圖，說圖意。
(2)先獨立完成，再同伴交流。
(3)全班交流算法。
2、做“想想做做”第2題。
讓學生獨立計算，然后說說算式的含義以及計算的方法。
3、做“想想做做”第3題。
讓學生獨立計算，然后說說計算的方法。
4、做“想想做做”第4題。
你能幫小螞蟻算一算嗎?指導書寫格式后讓學生獨立完成在書上。
5、做“想想做做”第5題。
游戲“奪冠軍”：讓學生通過計算、比較發(fā)現(xiàn)算式間的某種聯(lián)系，知道可以利用相鄰的算式推出得數(shù)。
四、總結評價，點撥學法。
師：想一想，這節(jié)課我們學習了哪些新知識?
這些知識你是怎樣學到的?先互相說一說，再告訴大家。(根據(jù)學生回答，板書：十幾減9)
板書設計：
十幾減9
方法一：一個一個地減。
13-9=4
方法二：先減去3，再減去6。
方法三： 9加(4)等于13。
小學一年級數(shù)學下冊十幾減九教案篇六
教學內(nèi)容：
十幾減9
第1---2頁。
教學目的：
1、讓學生經(jīng)歷從實際情況里提出問題，并解決問題的過程，理解十幾減9的計算方法，能準確算出十幾減9的減法算式
2、通過讓學生動手操作、實踐，在實踐中探究解決問題的方法，重視算法多樣化，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)求異精神。
3、利用所學知識解決生活中相應的實際問題，體會到數(shù)學知識在生活中的
重要作用。
教學重、難點：
讓學生通過動手操作實踐，共同合作，探究十幾減9的計算方法。
教具準備：
相應的cai課件、口算卡片
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，提出問題。
猴子賣桃(小猴子有13個桃，小兔買走9個。)
問：小兔買走9個以后還剩幾個?
你是怎樣知道還剩4個?
引導學生說出：小猴原來有13個桃，賣了9個后，還剩下4個。
問：你能根據(jù)猴子賣桃的情景列出算式來嗎?
板書：13-9
二、自主探究，領悟算法。
1、問：怎樣才能準確地算出13-9=?
請同學們認真想一想，可以借助你手中的學具擺一擺，以四人小組為單位想一想。
2、各小組匯報活動結果。
每個組先派代表上講臺演示，發(fā)表意見解釋自己的想法。隨后允許同一小組的其他同學對自己組中發(fā)言的同學作補充，指導學生有條理的表達。
有的學生會從13個小圓片了一個一個地減連續(xù)減去9個剩下4個;
有的學生從10個一堆里減去9個，再把剩下的1個和3個一堆的合在一起，的出剩下4個;
有的學生先減去3個一堆的再從10個一堆了拿走6個剩下4個;
有的學生這樣想：因為9加4等于13，所以13減9等于4;
3、教師對學生想出的正確算法給予肯定與表揚。
問：在那么多種算法中，你最喜歡哪一種算法?并說說你為什么喜歡這種算法。
4、用你喜歡的方法計算：
12-9=¨
16-9=¨
三、鞏固練習，深化運用。
1、“想想做做”第1題;
學生看圖，理解圖意后，讓學生用自己喜歡的算法準確計算15-9= 17-9=
2、對比練習;
以小組合作為單位填寫，然后說說上下兩題有什么聯(lián)系?
例如：當你看到9+2=11時，你會想到什么?初步讓學生認識加、減互逆關系。
3、口算競賽(完成書本2頁第5題);
讓知道答案的學生馬上站起來回答。
4、歸類整理;
把第5題的算式按規(guī)律排列整理如下：
11-9= 14-9= 17-9=
12-9= 15-9= 18-9=
13-9= 16-9= 19-9=
5、引導學生觀察，初步感知十幾減幾的技巧。
小學一年級數(shù)學下冊十幾減九教案篇七
教學內(nèi)容：義務教育課程實驗標準教材第二冊p10頁十幾減9
教學目標：
1、使學生在理解的基礎上掌握十幾減9的計算方法。
2、鼓勵學生獨立探究，充分發(fā)表自己的想法，呈現(xiàn)多種計算方法，初步培養(yǎng)思維的靈活性。
3、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
教學過程：
一、回顧準備：
1、復習十幾組成
2、拍手組成。
3、創(chuàng)設情景
出示：過年的主題圖
過年你們?nèi)ミ^年貨市場嗎？你門看看新年的游園會里都有些什么？你們能從中提出什么數(shù)學問題嗎？
二、探究交流：
1、從圖里你觀察到了什么？你能提出數(shù)學問題嗎？
你會解答嗎？
2、整理算式
15-9=14-9= 12-9=
觀察這幾道算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？
3、大家就一起來研究十幾減9
4、探索十幾減9的計算方法。
（1）分組探究
（2）匯報成果
三、自主練習，鞏固方法，體驗成功：
1、出示百果樹，你想吃什么就摘什么果子
（果子后面是算式）
2、交流經(jīng)驗
你能把算的快的小秘密告訴大家，讓小朋友們共同進步嗎？
3、出示：迷宮路線圖！
比一比誰能最快回到家！
學生試算
展示學生作品。
4、出示：
-9=
有不同的填法嗎？跟你的同桌說說你是怎么填的。
5、學習了十幾減9，你能發(fā)現(xiàn)十幾減9里藏有什么小秘密嗎？
小學一年級數(shù)學下冊十幾減九教案篇八
一年級數(shù)學《口算十幾減9》教案
教學目標：
1、結合情景初步感知十幾減9的計算方法；
2、初步學會根據(jù)提供的素材提出數(shù)學問題；
3、在小組合作與解決問題的過程中使學生的情感得到満足。
教材分析：
一開始展現(xiàn)了學生十分熟悉而有趣的“賣氣球”、“賣風車”、“猜字謎”、“套圈游戲”四個帶有活動情節(jié)的畫面，為學生學習“十幾減9”的口算提供豐富的資源。并且這四個圖帶有一定的層次性。
“賣氣球圖”通過一個小朋友與賣氣球阿姨的對話，引出條件和問題。由“15個氣球，賣了9個，還有幾個？”這一問題，展開思考。教材以對話的.形式，呈現(xiàn)了兩種計算方法：①數(shù)出結果，一個一個地數(shù)出還有6個。②“想加算減”，根據(jù)9+6=15，便知道15-9=6，所以還剩6個。這里也體現(xiàn)了允許學生采用多種方法進行計算的編寫意圖。
“套圈游戲圖”是一個小朋友說出條件“我投了14個圈，有9個沒套中”，另一個小朋友提出問題“套中幾個？”引導學生去獨立思考，自己想辦法解決問題。
而“賣風車圖”和“猜字謎圖”只提供了背景資料，啟發(fā)學生去獨立的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。比如風車圖，可以自由提出共有16個風車，賣出1個還有幾個？賣出2個還有向個？等；學生也可能從顏色上說有藍顏色的風車有9個，沒有藍顏色的風車有幾個？猜字謎的情景圖從不同角度觀察也會得出不同的結果，但前提是學生一定要看懂情景圖，像這里一條條掛著的我第一眼看上去心里很納悶：這么多的毛巾掛這里作為素材不大搭配吧。
以上幾幅圖的設計意圖，是借助學生身邊的實際生活，創(chuàng)設情境，引入問題，給了學生較大的空間開展探索性的學習。但對于情境圖的采用，本人認為可以根據(jù)實際情況還可作適當調(diào)整。如果受各方面限制而不方便展示這張情境圖時，教師也可以就地取材或者創(chuàng)造更貼近學生的素材，比如一個小組14人，有9個男生或9個女生；有15本漫畫書，借走了9本等等。然后讓學生相互交流，共同研究。再廣泛發(fā)表意見，說出自己的計算方法。教師對學生合理的意見和方法及時給以表揚和鼓勵。學生在討論中，可能提出的方法還要多，會出現(xiàn)“連續(xù)減”、“破十減”等方法，都是允許的，但前提是要讓學生在理解和體驗的基礎上，自然接受快捷、方便的方法，達到算法優(yōu)化的目的。
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