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《高爾基和他的兒子》主要內(nèi)容篇一
師:再讀一遍,把課文讀正確,流利。(生再讀,師巡視)
師:兩遍了吧,再讀。(生繼續(xù)讀,師巡視)
師:很棒,讀書很投入,很專心,讀了三遍,你認(rèn)識(shí)了哪些字?
生1:我認(rèn)識(shí)了“镢”。? 生2:我認(rèn)識(shí)了“嫣”。? 生3:我認(rèn)識(shí)了“妻”。
師:拿著書,把它寫在黑板上。(讓三名學(xué)生分別板書)
師:把書蓋起來,你記住了哪些詞語?考考你的記憶力。
生依次說出了:姹紫嫣紅、镢頭、紅撲撲、彩霞、臉龐、栽種、蜜蜂(師讓學(xué)生拿著書一一板書,并強(qiáng)調(diào)“蜜蜂”不用寫,因?yàn)檫@個(gè)詞簡(jiǎn)單,大家早就知道了)
師:你看,這就是收獲,讀了三遍課文,認(rèn)識(shí)了這些生字,還有詞。(師邊說邊指著黑板上的字、詞)來,我們讀讀這些字。(生讀字)
師:镢,還能組什么詞,誰知道是什么意思?
生:耙子。
師:記住了才是自己的,記生字,記詞語,記得越多越好。
師:姹紫嫣紅是什么意思?猜錯(cuò)了表揚(yáng),(邊說邊豎起一個(gè)大拇指)猜對(duì)了也表揚(yáng)。(豎兩個(gè)大拇指)
生:形容很鮮艷。
師:什么很鮮艷??? 生1:形容花很鮮艷。? 生2:形容花顏色很多。
師:姹和嫣有區(qū)別嗎?老師認(rèn)真查了詞語大字典。姹:鮮嫩。嫣:剛開的花。鮮嫩的,剛開的花,明白嗎?接著讀
師:臉龐的“龐”可以換什么詞?
生:臉頰。
師:(指著臉頰處)就這里,小了點(diǎn)。
師:還有一個(gè)詞形容又多又亂。
生:龐雜
師:龐還有什么意思?
生:龐大,龐然大物。
師:三個(gè)字要寫,(妻 龐 紫)先看這三個(gè)字在田字格中的位置,再書空。然后拿出鋼筆在這,端端正正地寫。(生描紅,師巡視)
師:指名一生推薦三位書法家。(然后請(qǐng)三位學(xué)生上臺(tái)分別寫,其他同學(xué)在下邊寫一遍,寫完后對(duì)照。)
師:拿出一學(xué)生的字展示,然后評(píng)講板演的三個(gè)字,畫圈,修改,指出優(yōu)缺點(diǎn),接著讓學(xué)生觀看老師怎么寫,展示自己課前練寫的字。
師:寫字就應(yīng)該認(rèn)真,現(xiàn)在老師送大家一句話:字是練出來的?!谟勒?/p>
師:下面我們來交流課文是怎樣讀的,指名一生讀第1段。 (生讀)
師:讀得真好聽,流暢。接著往下讀。(隨即又指名一生讀第二、三自然段)(生讀)
師:一字不差。(生繼續(xù)讀第四自然段。)
師:糾正姹紫嫣紅的花兒的讀法。指名讀第五自然段(生讀)
師:正確流利。(指名讀剩下的部分)(生讀)
師:目前為止,我非常欣賞你的語氣,你比他們自然。
師:下面,老師把課文念一遍,注意聽老師讀的和你們有什么不一樣?
師:再聽一遍,看老師的臉,聽老師的聲音,有什么不同。(師范讀,生聽讀)
師:你覺得于老師的朗讀和你的朗讀有什么不同?
生1:于老師讀得很投入。 生2:您讀書有感情。生3:您讀出了爸爸對(duì)兒子的愛,臉上有豐富的表情。生4:您適當(dāng)?shù)臅r(shí)候都要停頓一下。
師:在哪兒停頓的時(shí)間比較長?
生:讀到每個(gè)句號(hào)的時(shí)候都要停頓一下。
師:停頓最重要。題目讀好,一段讀好都要停頓。
生1:老師讀的語氣很自然? 生2:從你的話里我明白了什么叫“抑揚(yáng)頓挫”。
師:還有一大特點(diǎn)你們沒有聽出來,在讀第一段與最后一段有什么不同?
生:最后一段讀得很輕很輕。
師:是呀,因?yàn)槟鞘且环庑?,信是不?huì)講話的,我是在替高爾基念。
師:你們的優(yōu)點(diǎn)加上我的優(yōu)點(diǎn),你們?cè)侔颜n文認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍。
師:我認(rèn)真看每個(gè)同學(xué)的表情,下面請(qǐng)大家再把信的內(nèi)容讀一遍,看誰笑瞇瞇的。
(師指名讀)? (生齊讀)
師:同學(xué)們,這就是朗讀,請(qǐng)拿起筆來默讀全文,你覺得哪些是要背下來做個(gè)記號(hào)?你覺得哪些話引起你的思考也做上記號(hào)。該背的用一種記號(hào),該思考的用另一種記號(hào)。對(duì)著要思考的話寫一寫自己的感受。(學(xué)生默讀思考,老師巡視)
師:通過默讀,你覺得哪些句子最值得背誦下來呢?
(通過交流,總結(jié)出最后兩段,教師讓學(xué)生讀三遍,然后背誦。)
師:下面我們來交流你在旁邊寫了什么?
生:我畫了“你要知道,給,永遠(yuǎn)比拿愉快?!边@句話。
師:讀自己畫下來的這句話。
生1:我從中感受到:贈(zèng)人玫瑰,手有余香。? 生2:我們應(yīng)該把幫助別人當(dāng)作一種快樂。? 生3:給:給予 ;取:索取。
師:高爾基就是這樣一個(gè)人,我會(huì)永遠(yuǎn)記住他。(師簡(jiǎn)介高爾基的情況,并展示自己課前寫的批注。)
生:我畫的是“瞧,那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊!”把花比作紅撲撲的臉龐,表達(dá)了高爾基對(duì)兒子的思念。
師:于老師看到這兩句話,想到兩個(gè)詞,你們猜猜看。
(等學(xué)生猜之后,教師投影展示自己的批注:觸景生情? 睹物思人)
師:讀到這,老師又要送給你們一句話:書是讀出來的——于永正
師:還有一道題:請(qǐng)你替他的兒子寫一封回信。師引領(lǐng)學(xué)生了解高爾基信的內(nèi)容,(1、花開了很漂亮? 2、思念兒子? 3、多助人)提醒學(xué)生注意信的格式,給學(xué)生五分鐘的時(shí)間寫回信。(師巡視,從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的佳作)
師:指名上臺(tái)讀自己的信,加以點(diǎn)評(píng),評(píng)出其中寫得精彩之處。(學(xué)生寫的信很精彩,體貼入微)
師:于老師也展示自己寫的回信,(投影出示)說說最喜歡老師寫的哪一段?
(學(xué)生讀出老師引用排比的句子)
師:還喜歡于老師什么?
生:您會(huì)分段;善于引用名言;符號(hào)也打在恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
師:會(huì)欣賞的人就會(huì)有發(fā)現(xiàn),有進(jìn)步。
【總評(píng)】于老師的課樸實(shí)而又生動(dòng)。其一,整個(gè)教學(xué)過程以讀貫穿始終,課堂上,沒有教師繁瑣的講解,有的只是學(xué)生在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下樂意從讀中去理解字詞,從讀中去感悟文章的情感,并把文章讀得津津有味,語言文字的訓(xùn)練可謂是扎實(shí)而有效;其二,識(shí)字教學(xué)中更注重寫字教學(xué),不但要求寫得正確,而且要求寫得規(guī)范,把寫字教學(xué)滲透于課堂的細(xì)微點(diǎn)滴之中;其三,讀寫結(jié)合的訓(xùn)練,待學(xué)生悟出情了,方才讓學(xué)生下筆,并授以寫回信的方法,所以學(xué)生的回信才會(huì)精彩紛呈,情真意切。
《高爾基和他的兒子》主要內(nèi)容篇二
作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù):55
《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)二
一、導(dǎo)入:
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《高爾基和他的兒子》。(師)高爾基是一位偉大的作家,他很愛自己的兒子。課文中,高爾基和他的兒子之間發(fā)生了哪幾件事?
板書:栽花賞花
寫信教子
課文是怎樣具體描述栽花賞花這件事的?我們先來學(xué)習(xí)課文2——5自然段。
二、學(xué)習(xí)2——5自然段
1、自由讀,找出具體寫兒子栽花,父親賞花的詞句,并作記號(hào)。
2、出示2、3兩段,指名讀
3、交流找到的詞句
師:兒子是怎樣栽花的?你找到了哪些詞句?
(1)學(xué)生讀出句子,出示畫線句子。
(2)齊讀
(3)師:在讀這句話時(shí),你會(huì)特別注意哪些詞?
(4)學(xué)生自由談,找出“顧不上、一直、各種各樣”。
(5)理解“顧不上”,插入“年紀(jì)小”“路途遠(yuǎn)”的內(nèi)容。(師:此時(shí),高爾基的兒子需要休息嗎?請(qǐng)你聯(lián)系課文想一想;當(dāng)時(shí)他才多大呀?他顧不上休息,在忙著干什么?為什么這么做?)
小結(jié):高爾基的兒子不遠(yuǎn)萬里來探望父親,顧不上休息為父親栽花,可見兒子深深地愛著父親。(板書:愛)。讓我們一起有感情地朗讀2、3兩節(jié)。
4、學(xué)習(xí)4、5小節(jié)
師:兒子走了,但兒子種的花開了,高爾基坐在院子里欣賞著,他看見了怎樣的情景?
(1)出示圖片,聯(lián)系課文第4節(jié)練習(xí)說話。
(2)(師引讀)多美的畫面啊!——出示第4自然段,齊聲朗讀。
(3)師:看著眼前的鮮花,高爾基心中涌動(dòng)著怎樣的情感?同學(xué)們自己讀讀第五節(jié),體會(huì)一下。
學(xué)生交流三點(diǎn):無比的高興 驕傲、自豪 對(duì)兒子的思念
(4)小結(jié):多么深厚的父子之情啊(點(diǎn)一點(diǎn)“愛”字?。?/p>
(5)誰能把這一段朗讀好?指名讀、齊讀
三、學(xué)習(xí)6——9自然段
過渡:剛才我們學(xué)習(xí)了課文的第一件事,感受到了父子之間的濃濃親情,然而高爾基對(duì)兒子的感情僅僅是父子之情嗎?下面我們學(xué)習(xí)第二件事,高爾基給兒子的信,寫了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自己默讀下面的內(nèi)容,找出信的內(nèi)容。
1、你從他的信中知道了什么?(讓學(xué)生自由朗讀后再發(fā)言,談對(duì)信的理解。)
2、精讀
(1)問(第七節(jié)):高爾基的兒子在島上留下了美好的東西,這里“美好的東西”指什么?
請(qǐng)同學(xué)們讀讀第8段話,想想這里“美好的東西”還是指鮮花嗎?
(2)學(xué)生讀想,交流
師啟發(fā):這里是不是高爾基希望他兒子無論在什么時(shí)候,什么地方,都給人們種鮮花?
這里“美好的東西”還可以指什么?學(xué)生講。
(3)生活中的你們也給過別人“美好的東西”嗎?
啟發(fā):你給過別人幫助、鼓勵(lì)、安慰、快樂、祝福嗎?
學(xué)生自己談例子。
師:高爾基說“當(dāng)你給別人美好的東西的時(shí)候,你自己也會(huì)感到愉快?!蹦銍L到過這種愉快嗎?學(xué)生再談事例。
師小結(jié):真好!生活中只要真誠的付出,都是給別人留下美好的東西,都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們,所以高爾基說:“給”,永遠(yuǎn)比“拿”愉快!——
(4)出示:“給”,永遠(yuǎn)比“拿”愉快!
師:這里的“給”就是給什么?(幫助、關(guān)心、安慰,給所有美好的東西),“拿”指什么?(向別人索要幫助)
①指名讀
②比較讀
出示一組句子:“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快!
“給”,永遠(yuǎn)比“拿”愉快!
a、這兩句話該怎么讀?自己練讀。
b、指名讀
c、聽出兩句話的不同了嗎?學(xué)生講
d、老師說明:加了逗號(hào)強(qiáng)調(diào)了這里“給”字的重要性,更強(qiáng)調(diào)了“給”比“拿”愉快。讓我們一起再來讀好這句話。
3、總結(jié)
高爾基是一個(gè)偉大的作家,同時(shí)又是一位慈愛的父親,他對(duì)兒子的愛,不僅表現(xiàn)在父子之間的親情上,更是一種崇高的愛,他寫信教育自己的兒子,希望兒子能明白人生的快樂在于付出而不在于索取。(板書:教子)。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈淖x好這一封信,(練讀,齊讀。)
四、拓展
1、同學(xué)們,學(xué)完了這一課,想一想,你有什么收獲?
學(xué)生自由談感受。
2、假如你就是高爾基的兒子,給爸爸回信時(shí),會(huì)說些什么?
學(xué)生自己寫話,再交流。
(第一范文 友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:高爾基)本文轉(zhuǎn)載
《高爾基和他的兒子》主要內(nèi)容篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字,理解詞語的意思。
2、正確、流利有感情地朗讀課文,理清文脈。
3、品讀“栽花賞花”,感悟父子之愛。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
一、談話引出課題。
1、同學(xué)們,昨天我們有個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)記得嗎?通過預(yù)習(xí),知道課文中寫了哪兩個(gè)人?(出示課題:高爾基和他的兒子)
2、預(yù)習(xí)后知道,高爾基是一位——偉大的作家。(學(xué)生說)
3、學(xué)習(xí)作家卡片——高爾基。
師:高爾基是一位偉大的作家,他很愛自己的兒子,那么,課文寫了他和兒子之間的什么事呢?
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文。
要求:a、找出文中的生字,把字音讀準(zhǔn),句子讀正確、流利。
b、邊讀邊在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)習(xí)生字。
a、檢查讀音。
b、指導(dǎo)書寫。
3、再讀課文,理清文脈。
a、把生字帶入課文中,再讀課文,想一想高爾基和兒子間的哪些事,分別在哪些自然段寫到?
b、引導(dǎo)分段。(板書:栽花賞花??? 寫信教子)
三、精讀課文,引導(dǎo)感悟。
(一)品讀“栽花賞花”,感悟父子情深。
過度:高爾基是一位偉大的作家,他很愛自己的父親,他的兒子也非常懂事,也很孝順,文中哪些地方寫到兒子對(duì)爸爸深深的愛呢?
感受“子愛父”,學(xué)習(xí)2、3自然段。
1、 學(xué)生默讀2、3自然段,在文中畫上“——”線。
2、 指名匯報(bào),朗讀。體會(huì)子愛父。
(1) 課件出示:有一年、探望他。
高爾基的家在哪兒?現(xiàn)在在哪修養(yǎng),兒子跟媽媽不顧路途遙遠(yuǎn),長途奔波來看望爸爸說明什么?(兒子愛父親)你能把這種愛通過朗讀表達(dá)出來嗎?(指導(dǎo)朗讀第二自然段)
高爾基的兒子來到島上后做了些什么呢?
(2) 隨答出示“高爾基的兒子只有10歲、栽種各種各樣的花草。
(3) “只有”、“還沒有”說明什么?(兒子年齡小、個(gè)子低)兒子年齡小、個(gè)子低,肯定力氣也弱,那種花一定不容易。
指導(dǎo)學(xué)生抓住“顧不上休息”“一直在忙著”“各種各樣’體會(huì)兒子對(duì)父親的愛。
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)兒子對(duì)父親的愛。
高爾基的兒子就要告別爸爸,跟媽媽會(huì)蘇聯(lián)了,他望著滿院的親自種的花草,幸福地笑了。他為什么笑?此刻他想到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說話)
是呀,兒子要告訴爸爸了,兒子留下的不僅僅是鮮花,還留下了對(duì)爸爸的深深情意,留下了深深的祝福。指導(dǎo)讀2、3自然段。
3、感受“父愛子”,學(xué)習(xí)第4、5自然段。
(1)時(shí)間過得真快,轉(zhuǎn)眼間,兒子種的花全開了?,F(xiàn)在,我們一起來到這塊芳草地,靜靜地聽老師朗讀,你仿佛看到了什么,聽到了什么,又聞到了什么?(出示第4自然段)
(2)交流。
(3)指名說。
(4)引導(dǎo)看圖,理解“姹紫嫣紅”。
(5)這些鮮花不僅引來了一只只蜜蜂,還引來了島上的居民!
a、假如你是院子附近的居民,早晨當(dāng)你打開窗戶,聞到淡淡的花香,你的心情會(huì)怎樣?(感到心曠神怡,今天一定是美好的一天。)
b、假如你是一位心情煩悶的居民,欣賞著眼前的鮮花,你的心情又會(huì)怎樣呢?(把煩惱拋到九霄云外,又恢復(fù)了平靜的心情。)
c、假如你是勞累一天的居民,欣賞著眼前的鮮花,你的心情又如何呢?
師:此時(shí)此刻,對(duì)于島上的居民來說,鮮花是最美好的東西。
(6)看著這美好的東西,人們的心情都變好了,來,讓我們?cè)俅螏е@份好心情去欣賞這滿地的鮮花。(齊讀)
(7)引導(dǎo)讀第5自然段,看到這么美麗的花兒,高爾基的心情怎樣?(開心、高興、激動(dòng)、自豪)你從哪兒看出來?(插圖)為什么高興?你們來幫他們說說。
(8)齊讀課文1——5自然段,再次讀出父子間的濃濃親情。
四、小結(jié)。
五、作業(yè)。
1、引導(dǎo)學(xué)生積累值得摘抄的詞語或句子。
2、背誦1——5自然段。
板書設(shè)計(jì):
14、高爾基和他的兒子
栽花賞花?? 愛??? 寫信教子
《高爾基和他的兒子》主要內(nèi)容篇四
一、教材簡(jiǎn)析:
《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信”以及“種花”兩件生活小事,寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情,表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn),確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、 創(chuàng)設(shè)情境,品讀語言,感受父子之愛,初步懂得人生快樂在于付出的道理。
2、通過自讀自悟,結(jié)合實(shí)際,相互言說,理解人物思想感情,受到感染啟發(fā)。
3、有感情地朗讀課文。
4、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解高爾基信中“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的含義。
二、教學(xué)教法:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!痹诮虒W(xué)中,教師要樹立以學(xué)生為主體的思想,把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中思,在讀中悟,再以悟促讀,尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過這一過程,可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感知課文語言。最后讓學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境:讀了這封信,如果你是高爾基的兒子,給爸爸回信時(shí)會(huì)說些什么呢?可謂是順理成章。另外,新課程又十分倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中采用小組合充分作學(xué)習(xí),如小組成員一起交流信的內(nèi)容,使學(xué)生在互動(dòng)中合作學(xué)習(xí)。《高爾基和他的兒子》一文,無論是從課文主題看,還是從人物形象看,都是實(shí)施理解教育下語文“從實(shí)到創(chuàng)”教學(xué)模式的極好載體。理解,在于高爾基和他的兒子之間,在于學(xué)生與文本之間,在于師與生、生與生之間。
三、教學(xué)過程:
[設(shè)計(jì)意圖]“教材無非就是個(gè)例子?!眱H僅以本為本,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲,語文學(xué)生的最終目標(biāo)是達(dá)到知識(shí)、情感、能力的提升。因此,有必要依托教材,并延伸到課外,讓學(xué)生在課前完成探究性準(zhǔn)備。
今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)高爾基和他的兒子的故事(出示兒子的圖片)(板書:和他的兒子)。(齊讀課題)
2、初讀課文:高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)你自己讀讀課文。如果你覺得讀一遍不夠,可以多讀幾遍。如果你有困難,你還可以跟你的同桌一起商量商量。
學(xué)生自學(xué)。
高爾基和他的兒子之間發(fā)生了什么事呢?讀完后指名答。
[設(shè)計(jì)意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)故事中的人物入手,引出了課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前,對(duì)全文胸中有數(shù),有利于對(duì)文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)清晰的教學(xué)思路。
三、實(shí)讀,讀出愿意。
對(duì),兒子去看望父親時(shí),種下了花,(板書:種花)兒子走了,父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開了非常高興,于是,他給兒子寫了一封信。(板書:寫信)在信中,高爾基把兒子栽下的鮮花稱做什么?(美好的東西)是啊,高爾基在信中說,我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。課文的4~5自然段就寫了春天鮮花盛開時(shí)的情景,你能讀好它嗎?先自己試著讀一讀吧。
指名學(xué)生朗讀,讀后評(píng)價(jià)。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià):
(1)春風(fēng)吹來,姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著,散發(fā)出陣陣芳香,引來了一只只蜜蜂。(朗讀時(shí)眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開的迷人景象)
(2)瞧,那些盛開的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐?。。ㄗx了這句話,不但能體會(huì)到高爾基很高興,而且我們還讀懂了兒子對(duì)父親的關(guān)愛。)
讓我們一起來朗讀4~5自然段,一邊讀一邊想象這鮮花盛開時(shí)的美好情景。
[設(shè)計(jì)意圖]“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑。這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),由高爾基信中“美好的東西”帶動(dòng)第4、5自然段的教學(xué),從中體會(huì)到那些花的美,感受到它們的確是美好的東西,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)中深深地體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂,是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。
四、創(chuàng)讀,讀出新意。
瞧,傍晚時(shí)分,彩霞染紅了天空,高爾基坐在院子里,欣賞著兒子種的花,(出示鮮花的圖片)心里有說不出的高興。這些盛開的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐??!同學(xué)們,兒子在島上種下了花,想對(duì)父親說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x讀課文的2~5自然段,聯(lián)系上下文內(nèi)容想想,假如你就是兒子,此時(shí)你會(huì)說些什么?你可以先自己在心里練習(xí)說一說。
指名說。
小結(jié):是呀,兒子留下的不僅僅是鮮花,還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃的情意,留下了一份深深的祝福。
[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)這次創(chuàng)讀,使學(xué)生在與文本的對(duì)話中,情感與課文中的主人公有機(jī)融為一體。學(xué)生全身心地投入,不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,更加深了對(duì)人物內(nèi)心的的體驗(yàn)。
五、實(shí)讀,讀懂原意。
高爾基很高興,就給兒子寫了一封信。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀高爾基寫給兒子的這封信,想想你讀懂了什么?讀完后跟學(xué)習(xí)小組里的伙伴交流交流。
重點(diǎn)指導(dǎo):“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。(這句話的意思就是給別人美好的東西,自己也是快樂的。)
師指導(dǎo):是啊,兒子留給了高爾基鮮花,高爾基很高興,兒子也很高興;這樣的體驗(yàn),你有過嗎?(指名兩個(gè)學(xué)生說)
是啊,要是你無論在(什么時(shí)候,什么地方),留給人們的都是(美好的東西),那你的生活(該會(huì)是多么愉快?。。┑搅四莻€(gè)時(shí)候,你會(huì)感到所有的人都會(huì)需要你,這就是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快(板書:“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快)我們一起來讀讀這句話。
小結(jié):這是一封簡(jiǎn)單的信,卻意味深長,讓我們一起用心地、好好地來朗讀這封信。
[設(shè)計(jì)意圖]語文是人文性學(xué)科,是借助教材對(duì)學(xué)生 進(jìn)行人格熏陶的有效載體。在這過程中,如何觸動(dòng)學(xué)生的情感就顯得尤為要。這樣的實(shí)讀設(shè)計(jì),通過學(xué)生談自己理解的句子含義,聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì),將課堂與生活“鏈接”,使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中,整個(gè)設(shè)計(jì)在不經(jīng)意間觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。
六、創(chuàng)讀,讀出新意。
兒子收到了高爾基寄來的信,很激動(dòng),決定也給爸爸寫一封回信。同學(xué)們想一想,兒子的這封回信應(yīng)該寫些什么內(nèi)容呢?(指名說)①爸爸,讀了你的信,我知道我種的鮮花開了,你很高興,我也很高興?!谧x了你的信,我懂得了一個(gè)道理。……
請(qǐng)你把這封回信寫下來。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過想象練說、練寫,將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體會(huì)予以表達(dá),營造了情感高潮。這種這次創(chuàng)讀的處理,使得學(xué)生再一次深深體會(huì)到:高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西,也給我們帶來了美好的感受!快樂,不單半日屬于當(dāng)初在島上栽花的高爾基的兒子,也不僅僅屬于高爾基,每個(gè)知道這個(gè)故事的人都應(yīng)該感到生活的美好和快樂,并且也由此深深體會(huì)到:給別人快樂,自己就會(huì)更快樂!
板書設(shè)計(jì): 高爾基和他的兒子
寫信種花
“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快
《高爾基和他的兒子》主要內(nèi)容篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
4、教育學(xué)生初步懂得人生的快樂在于付出的道理。教學(xué)重點(diǎn):理解高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的栽花賞花以及寫信教子兩件事。教學(xué)難點(diǎn):高爾基信中最后兩段話的含義。教學(xué)準(zhǔn)備:高爾基圖片、自制文字課件。
兩課時(shí)
(出示高爾基圖片)同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)這位老人嗎?(板書:高爾基)對(duì),他就是今天課文中的主人公之一,文中還有一個(gè)小主人公是誰?(補(bǔ)充完整課題)高爾基是一位偉大的作家,他教育兒子也很特別,課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子間的幾件事。
1、學(xué)生自看拼音課文試讀課文;標(biāo)自然段序號(hào);畫出帶生字的詞語。
2、檢查生字讀音。
3、讀一讀。妻子 探望 芳香 染休養(yǎng) 欣賞 盛開
4、師范讀課文;學(xué)生體會(huì)后再讀課文;齊讀課文。
5、指導(dǎo)寫字。
(1)提示妻、瞧 的筆順。
(2)描紅后臨寫。
1、填空。xiu xin fang cha yan___養(yǎng) ___賞 ___香 ___紫___ 紅
2、學(xué)生讀課文思考:課文寫了高爾基父子間的哪幾件事?分別用哪幾個(gè)自然段來寫的?
3、交流。
4、那么第一自然段交代了什么?哪個(gè)字突出了高爾基和兒子的關(guān)系?練習(xí)背誦這一段。
1、下面我們看栽花賞花這件事。來到島上,兒子做了些什么?當(dāng)時(shí)他才多大?(隨機(jī)出示:高爾基的兒子只有10歲,還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后,他顧不上休息,一直在忙著栽種各種各樣的花草。)
2、兒子為什么這么做?(隨機(jī)板書:愛)哪些詞特別能說明兒子對(duì)父親的感情?
3、有感情地讀,體會(huì);練習(xí)背誦。
4、兒子如此愛自己的父親,所以他跟媽媽回蘇聯(lián)的時(shí)候,望者滿院自己親手栽的花草,幸福地笑了,他仿佛看見(學(xué)生進(jìn)行情境說話。)
5、(出示花草圖片)這就是兒子種出來的花,邊看圖邊讀第四段,看看有什么感受。
6、交流;練讀;背誦。
7、高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何?輕聲讀第五段,找出重點(diǎn)詞語體會(huì)高爾基對(duì)兒子的情感。
8、練習(xí)背誦。
1、指名讀。
2、說明標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法:兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段,末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分。
3、學(xué)生自讀高爾基的三段信文,把含義深刻的句子畫下來,細(xì)讀體會(huì)。
4、交流,聯(lián)系實(shí)際說說你對(duì)給,永遠(yuǎn)比拿愉快的想法。
5、練習(xí)背誦。
21
高爾基和他的兒子
賞花
栽
寫信
收愛
《高爾基和他的兒子》主要內(nèi)容篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語。
3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
兩課時(shí)。
感情朗讀課文,理解高爾基信中最后兩句的意思。
投影、錄音、音樂磁帶。
一、指導(dǎo)看圖,導(dǎo)入新課。
1、出示畫像(高爾基像)
同學(xué)們,你們知道畫中的這位老人是誰嗎?告訴你們,他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
(板書:高爾基)高爾基是誰呢?預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)一定知道,誰能用文中的一句話簡(jiǎn)單介紹一下?
(高爾基是一位偉大的作家)
2、知識(shí)擴(kuò)展
高爾基簡(jiǎn)介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表,他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭,早年喪父,寄居外祖父家中。8歲就開始獨(dú)立謀生,做過各種各樣的苦活兒,工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書,終成一位偉大的作家。他的作品很多,著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1) 我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公,他是誰?
(明確:文中小主人公是“他的兒子”,“他”指“高爾基”)
(板書:他的兒子)
(2) 老師還沒有將文題寫完整呢,同學(xué)們看還差一個(gè)什么字?(明確:差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事)
二、初讀課文,自學(xué):
要求:
1、學(xué)生出聲試讀課文。
2、畫出帶生字的詞語。
3、標(biāo)自然段序號(hào)。
三、檢查自學(xué)情況:
1、生字讀音指導(dǎo)。
教師示范,學(xué)生跟讀,要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音,“芳”是后鼻音。
2、結(jié)合課后習(xí)題3,進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。
3、生再讀課文,教師行間巡視,相機(jī)指導(dǎo)。
4、學(xué)生輕聲齊讀課文。
四、指導(dǎo)寫字
過渡:經(jīng)過課文的初讀、再讀,相信同學(xué)們畫出的生字字音一定能讀準(zhǔn)了,這些生字應(yīng)該怎樣正確書寫呢?
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順,這兩個(gè)字筆畫繁多,書寫時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱?!胺肌币⒁獍阎虚g一“橫”寫長一些?!靶馈笔亲笥医Y(jié)構(gòu),且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫。教師行間巡視,進(jìn)行輔導(dǎo),提示寫字姿勢(shì)。
五、作業(yè):練讀課文。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”,要求學(xué)生齊讀出正確讀音。
2、填空:
xiu xin fang cha yan
養(yǎng)賞香紫紅
二、精讀課文,感悟整體
1、文中的兩位主人公分別是誰?(明確:高爾基、他的兒子)
2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。(明確是兩件生活小事:一是“栽花賞花”,二是“寫信教子”)
3、哪些自然段講述第一件小事?(明確:第2~5自然段)
4、哪些自然段講述第二件小事?(明確:第6~9自然段)
三、學(xué)習(xí)第2~5自然段
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1) 指名朗讀。
(2) 這一自然段交代了什么?(事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn))同學(xué)們具體談?wù)?。(有一年、意大利的一個(gè)小島)
(3) 學(xué)生試背誦。(這一自然段進(jìn)行了背景交代,簡(jiǎn)潔明了)
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指名朗讀。
(2)提問引讀:高爾基的兒子幾歲了?能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”?為什么?(去掉后就不能體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)年齡小的意思了。而且,這里的“只有”與下一句“還沒有镢頭那么高”語意緊密相聯(lián),去掉了語意就不連貫了)(板書:只有
還沒有)镢頭有多高?師比畫一下。
(3)到島上后,他的兒子做了些什么呢?(明確:種花。用文中原句表達(dá))(板書:顧不上一直各種各樣)
(4) 你們猜一猜,這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢?(明確:“只有10歲”的兒子這樣做,是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛)(板書:愛)
(5) 同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿,你們有沒有向愛你的家人表達(dá)自己的愛?(學(xué)生自由發(fā)言,進(jìn)行說話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育)
(6) 試背誦
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1) 指名朗讀。
(2) 用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。(明確:兒子種的花全都開了)
(3) 這一自然段寫得很美,同學(xué)們一定和老師有同感,美在哪兒呢?)(色:姹紫嫣紅;味:陣陣芳香、引來一只只蜜蜂)
(4) 寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練,學(xué)會(huì)課文的寫法。(同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察,從不同角度去描寫事物,這樣就會(huì)使文章增色。)
(5) 試背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段
(1) 指名朗讀。
(2) 高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何?為什么?(明確:“心里說不出的高興”,“說不出”極言高興,不僅僅是高興,還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情,他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”,由此可見)
(3) 試背誦。
四、評(píng)析第6~9自然段
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說明。(兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段,末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分)
3、提問引讀:“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花?!币痪渲小懊篮玫臇|西”指什么?(指鮮花,破折號(hào)起解釋說明的作用)
4、提問:這封信中最重要的一句話是什么?(明確:“你要知道,‘給’,永遠(yuǎn)比‘拿’更愉快”)他為什么這么說?
討論:聯(lián)系第7、8自然段,理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。(明確:“給”是留給人們美好的東西,“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快)(父親在信中諄諄教誨自己的兒子,希望他成為一個(gè)人格高尚的人,這更是一種博大深沉的愛)(板書:愛)
5、說話訓(xùn)練:結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題,說說自己對(duì)“‘給’,永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……一句的理解。
6、試背誦6—9自然段。
五、播放音樂,指導(dǎo)背誦
抓住表示時(shí)間的詞語,指導(dǎo)背誦。
板書:
高爾基和他的兒子
高爾基
賞 寫 只有 還沒有
花 愛 信 顧不上 一直
栽 收 各式各樣
兒子
《高爾基和他的兒子》主要內(nèi)容篇七
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文。
2.理解高爾基和兒子之間的父子情深。
3.讓學(xué)生明白:人生的快樂在于付出。
教學(xué)理念:1.全面依靠學(xué)生。2.高度尊重學(xué)生。
教學(xué)主要方法:1.小組合作。2.小組互動(dòng)。
前置性作業(yè):
第一次:
1.讀熟讀好課文。
2.借助工具書理解“姹紫嫣紅”的意思。
3.查找高爾基的資料。
4.課文主要寫了高爾基和他的兒子之間發(fā)生的什么事?
第二次:
1.查找有關(guān)“愛”和“奉獻(xiàn)”的資料。
2.小組在習(xí)網(wǎng)上或qq群里交流讀書收獲,并制作小組展示所用的ppt課件。
(1.讀懂了什么?2.是從哪里讀懂的?3.是怎么讀懂的?4.想到了什么?)
第一課時(shí)(簡(jiǎn)要)
一、檢查課文朗讀情況。(先小組里檢查,后全班檢查)
二、匯報(bào)高爾基的資料。(先在小組里交流,后全班匯報(bào))
三、課文寫了高爾基和他兒子之間發(fā)生的什么事?找出有關(guān)段落。(先在小組里交流,后全班檢查)
四、再讀課文。
第二課時(shí)
一、課前。欣賞《海燕之歌》。
二、導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《高爾基和他的兒子》,誰來板書課題?
師:好,王智慧同學(xué)。(其他同學(xué)書空)
師:同學(xué)們,她寫得怎么樣?
生:好。
師:掌聲表揚(yáng)。(掌聲響起來)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生:高爾基和他的兒子。
師:上一節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了這篇課文,同學(xué)們?cè)賮砘仡櫼幌逻@篇課文主要寫了什么?
生:這篇課文主要寫了高爾基在意大利休養(yǎng),他的兒子前來探望他,在他的院子里栽下了花草,春天,花開了,高爾基在院子里賞花,心里非常高興,就給他的兒子寫了一封信,教育兒子:“給”,永遠(yuǎn)比“拿”愉快!
師:好,孩子,請(qǐng)你把你剛才說的提煉成幾個(gè)字寫在黑板上,好嗎?
生:好。(板書:栽花、賞花、寫信教子)
師:寫得怎么樣?
生:好,掌聲表揚(yáng)。
師:這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文中去,深入地理解課文。
三、小組交流。
師:昨天老師已經(jīng)布置同學(xué)們?cè)诹?xí)網(wǎng)-開放式網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上或qq群上以小組為單位進(jìn)行了交流,并且做好了匯報(bào)用的課件,下面請(qǐng)同學(xué)們把昨天交流的成果在小組里回顧,做好展示的準(zhǔn)備。(小組交流、討論)
四、小組展示
師:同學(xué)們,準(zhǔn)備好了嗎?
生:準(zhǔn)備好了。
師:好,請(qǐng)一個(gè)小組到前臺(tái)來展示,孟磊小組。
生:我們小組讀懂了高爾基的兒子很愛他的爸爸。
生:我們小組是從這兒讀出來的:高爾基的兒子只有十歲,還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后,他顧不上休息,一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了,他告別爸爸,跟媽媽一起回家去了。
生:我們小組是從“顧不上休息”“一直忙著”讀懂的,你想高爾基的兒子從很遠(yuǎn)的地方來到意大利,一定很累,可是他顧不上休息,而是忙著種花,為爸爸留下美好的東西,可見他很愛他的爸爸。
生:我們小組還聯(lián)想到有關(guān)奉獻(xiàn)的名言:
夜把花悄悄地開放了,卻讓白日去領(lǐng)受謝詞。——泰戈?duì)?/p>
要求于人的甚少,給予人的甚多,這就是松樹的風(fēng)格?!砧T
送人玫瑰,手留余香。
生:我們小組匯報(bào)完畢,哪個(gè)同學(xué)對(duì)我們小組的匯報(bào)有評(píng)價(jià),有補(bǔ)充或者有疑問?
生:我還能從“各種各樣”讀出高爾基的兒子很細(xì)心。
師:你也是個(gè)細(xì)心的好孩子,掌聲。
生:我還能從上一個(gè)自然中的“探望”這個(gè)詞讀出來兒子很愛他的爸爸。
師:說得好。
生:我給你們小組提個(gè)建議,你們小組在匯報(bào)名言應(yīng)該這樣匯報(bào):泰戈?duì)栐?jīng)說過:夜把花悄悄地開放了,卻讓白日去領(lǐng)受謝詞。
生:謝謝你的提醒。
師:同學(xué)們,兒子的這種行為用文中的一個(gè)字來說是什么?
生:愛。
師:說得好,還可以用哪個(gè)字?
生:拿。
師:對(duì),那么同學(xué)們,“愛”和“拿”之間有什么關(guān)系呢?
生:(說不出)。
師:同學(xué)們,可不可以這們說,“愛”就是“拿”。
生:可以。
師:好的,這個(gè)小組表現(xiàn)如何?
生:好。
師:掌聲,接著小組展示,益文琪小組。
生:我們小組讀出了高爾基很愛他的兒子。
生:我們小組是從這兒讀出來的:傍晚,彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里,欣賞著兒子種的花,心里有說不出的高興。瞧,那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐?。?/p>
生:我們小組是從“盛開的花朵”“多像兒子紅撲撲的臉龐”讀出來的。
生:我們小組還聯(lián)想到一首寫父母之愛的小詩:
母親的愛
是一杯濃濃的茶
需要我們細(xì)細(xì)的品味才能明白
其中的甘美
父親的愛
似一片浩瀚的大海
給予我們一個(gè)溫馨的港灣
生:我們小組匯報(bào)完畢,哪個(gè)同學(xué)對(duì)我們小組匯報(bào)有評(píng)價(jià)、有補(bǔ)充或者有疑問?
生:我還能從“欣賞”這個(gè)詞讀出高爾基很愛他的兒子。
師:體會(huì)得真好,掌聲。
扈家禎:我還能從這兒讀出來高爾基很愛他的兒子……
師:孩子,讓老師把話說完,等一等你再說好嗎?
生:好。
師:同學(xué)們,這個(gè)自然段寫道:那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐?。】刹豢梢哉f兒子紅撲撲的臉龐像像盛開的花朵?
生:可以。
師:同學(xué)們,我們通常把什么比做花?
生:一個(gè)人美好的心靈。
師:對(duì),說得好。還把什么比做花?
生:(說不出)
師:我記得咱們班的劉子豪同學(xué)在一次作文的時(shí)候把一個(gè)女人比做花。
生:夏老師。
師:對(duì),他說夏老師貌美如花。我想問問劉子豪同學(xué),你真的覺得夏老師貌美如花嗎?
豪:是的。
師:夏老師覺得我的容貌沒有花美,你覺得還因?yàn)槭裁矗?/p>
豪:(說不出)。
師:找個(gè)同學(xué)幫幫你。
生:因?yàn)橄睦蠋熜撵`美。
師:還因?yàn)槭裁矗?/p>
生:(說不出)。
師:是因?yàn)閻?!同學(xué)們,夏老師也要告訴你,告訴所有的同學(xué),夏老師也愛你們,看到你們的臉龐,夏老師也能想起那美麗的花。好的,扈家禎來匯報(bào),你們小組要補(bǔ)充是嗎?是一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充,還是整個(gè)組補(bǔ)充?(觀察后)你們小組來吧!
扈:我們小組也讀懂了高爾基很愛他的兒子。
生:我們小組是從這兒讀出來的:
“要是你無論在什么時(shí)候,什么地方,留給人們的都是美好的東西,那你的生活該會(huì)多么愉快呀!
“那時(shí)候,你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道,‘給’,永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”
生:我們小組是從“多么愉快”“你要知道,‘給’,永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”讀出來的。
生:我們小組還聯(lián)想到高爾基的名言:
你要記住,永遠(yuǎn)要愉快地多給別人,少從別人那里拿取。
愛孩子,這是母親也會(huì)的事。可是,要善于教育他們,這就是國家的一樁大事了,這需要才能和淵博的生活知識(shí)。
當(dāng)你感到一切人需要你的時(shí)候,這種感情就會(huì)使你有旺盛的精力。
生:我們小組匯報(bào)完畢,哪個(gè)同學(xué)對(duì)我們小組的匯報(bào)有評(píng)價(jià),有補(bǔ)充或者有疑問?
生:我還能從你們小組找到的這兩個(gè)自然段讀出:高爾基教育他的兒子。
師:教育他的兒子做一個(gè)什么樣的人?
生:做一個(gè)所有人都需要的人。
師:對(duì),愛是什么?
生:愛是關(guān)心、呵護(hù)。
師:說得好,發(fā)言真精彩。
生:掌聲響起來。
師:掌聲響起來,
生:發(fā)言更精彩。
師:愛還是什么?
生:老師我想寫到黑板上。
師:好啊,孩子,來吧。他去寫,我們繼續(xù)交流。
生:我能讀出來崇高之愛。
師:你是怎么讀出來的?
生:高爾其希望他的兒子做一個(gè)奉獻(xiàn)的人。
師:好,掌聲。你來說。
生:我能從這兩段讀出來,人間的親情的崇高的愛。
師:夏老師覺得你是動(dòng)了腦筋的,掌聲響起來。
生:我想問你們小組“美好的東西”指的是什么?
生:答不出。
師:請(qǐng)其他同學(xué)幫他回答。
生:美好的東西指的是關(guān)心、付出、給予。
師:說得好,掌聲送給她。噢,黑板上的這位同學(xué)們寫完了,我們一起看他寫的什么?請(qǐng)你來讀一讀。
生:高爾基很愛他的兒子,所以他寫信教子,他教育兒子,愛就是奉獻(xiàn)。
師:寫得好,說得也好。孩子,我從你的話語中讀出了愛就是教育,掌聲表揚(yáng)他。
五、總結(jié)提升。
師:同學(xué)們,剛才龍開心同學(xué)由高爾基的信讀出了高爾基對(duì)兒子的崇高之愛,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)高爾基的信中,細(xì)細(xì)體會(huì)這種崇高的愛。好,找個(gè)同學(xué)來讀一下課文。好,吳夢(mèng)齊,你來讀。
師:夏老師在認(rèn)真地聽,我能聽得出你讀得非常用心。孩子,讓我們靜靜地想,細(xì)細(xì)地品,你有沒有新的思考或發(fā)現(xiàn)?
生:(沉默)。
師:請(qǐng)同學(xué)們把目光集中在“島上”“人們”“所有人”,靜靜地想,細(xì)細(xì)地品,能不能有新的思考和發(fā)現(xiàn),先在二人小組里交流一下。
師:誰有發(fā)現(xiàn)?
生:我能讀出高爾基對(duì)兒子的那種崇高的愛。
師:孩子,怎么讀出來的?
生:高爾基教育兒子為奉獻(xiàn),為所有人奉獻(xiàn),為整個(gè)社會(huì)奉獻(xiàn)。
師:說得真好,熱烈的掌聲響起來。同學(xué)們,高爾基很愛他的兒子,他的愛更多的表現(xiàn)在對(duì)兒子的教育,教育兒子,一起讀(屏幕出示):
“給“,永遠(yuǎn)比“拿”愉快!
師:同學(xué)們,讀了高爾基的信,你一定有很多的感受,請(qǐng)你拿起手中的筆,給高爾基寫封信,好嗎?
生:好,開始寫信。
師:請(qǐng)同學(xué)們抓緊時(shí)間。(過了一會(huì)兒)哪位同學(xué)寫完了?
生:我寫完了。
師:好,你來讀一讀你寫的信。
生:高爾基先生,看到您的信,我知道您很愛您的兒子,并且注意對(duì)兒子的教育,告訴他:“給”,永遠(yuǎn)比“拿”愉快!我從你的信中受到教育,今后也要為整個(gè)社會(huì)奉獻(xiàn)。
師:孩子,你寫得真好,如果高爾基看到你寫的信,他出會(huì)由衷地高興,因?yàn)槟闶侨绱说乩斫馑麑?duì)兒子的愛,也明白了他想對(duì)兒子說,也想對(duì)我們所有人說的這句話,讓我們一起來讀(屏幕出示):
“給”,永遠(yuǎn)比“拿”愉快!
師:最后,老師向同學(xué)們推薦閱讀高爾基的散文詩《海燕之歌》。好,這節(jié)課說上到這兒,下課。
生:老師再見。
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