總結不僅僅是總結成績，更重要的是為了研究經驗，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓。這些經驗教訓是非常寶貴的，對工作有很好的借鑒與指導作用，在今后工作中可以改進提高，趨利避害，避免失誤。相信許多人會覺得總結很難寫？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
九年級上半學期語文工作總結篇一
在教育教學中，采用多種方法對學生進行思想教育，通過堅持不懈的努力，所教學生意識到了學生的重要性與必要性。學生充分認識到了學習是讓自己變得更好的方式，學業(yè)就是自己的工作，搞好學業(yè)既是感恩父母的一種表現(xiàn)，也是做好自己的一種價值體現(xiàn)。在 不斷的引領中，鞭策中，鼓勵中，幫助中，學生學習語文的激情與興趣得到了前所未有的激發(fā)，學習語文的潛力得到了很大程度的挖掘。為下個學期的語文中考學習奠定了扎實的思想基礎。
(二)在因材施教中注重學生自學能力的培養(yǎng)
多渠道地了解學生情況，在對學生的學習基礎、學習狀態(tài)與學習個性充分掌握的基礎上，根據學生實際情況設計出語文教學方案展開教育教學。根據學生參差不齊的學習情況，展開分層教育教學與共同教育教學相結合的方法，進行語文教育教學。效果明顯，各個層次的學生都得到了相應的發(fā)展與進步。教學中注重學生自學語文能力的訓練與培養(yǎng)。通過一個學期的強化訓練，學生基本中掌握了學習語文的方法，養(yǎng)成了主動自覺學習語文的習慣，自學能力得到了很好的訓練與提高。
(三)專題系列教學與訓練初見成效
本學期開展的基礎專題訓練初見成效。注重學生語文基本功的訓練，每節(jié)課都用10分鐘的時間加強學生漢字的書寫訓練，以此來養(yǎng)成學生認真與有效書寫漢字的良好習慣，提高學生的寫字水平與加快學生書寫速度。
詞匯積累專題訓練初見成效。詞匯量的積累與運用是語文學習與語文教學的一個極其重要的基礎。詞匯量的積累就想存款一樣多多益善，只有厚積方可薄發(fā)。否則就會陷入“詞到用時方恨少”的困境。告知學生詞匯積累的重要性與必要性，引導學生掌握積累詞匯的方法，并給予學生時間與空間去自覺主動地科學有效地積累詞匯。
作文專題訓練初見成效。為了讓學生愛上作文與寫出好作文。我將本學校所有的晚自習時間定為作文時間。并設計出一個“ 好作文從閱讀開始”、“好作文從仿寫開始”、“好作文從積累開始”、“好作文從構思開始”、“好作文從觀察生活與思考生活開始”、“好作文從練筆開始”等作文系列專題從積累詞匯、搜集寫作素材、作文構思、寫作材料的組織、句式的表達、如何寫好開頭、如何收尾等方面一一展開作文教學與作文輔導。通過一學期一系列的作文教育教學訓練，學生們基本掌握了寫作的一些方法，能寫出一篇篇簡單的作文。
閱讀教學初見成效。 在學習中，我注重學生自學能力的培養(yǎng)，基本是學生能解決的問題，我都是在一旁袖手旁觀，充分地給予學生時間與空間，讓學生自己解決問題，真正的學習的能力不是說出來的，真正的知識也不是聽出來的，而是學生自己練出來的，做出來的。例如字詞的音與意義的查找，學生自己解決，我更多的根據課文內容與所涉及到的語文知識設計出相應的閱讀問題來引領學生學會各種文體的閱讀的方法。
(四)分層教學中，讓每一個學生學有所獲
世界上沒有兩片相同的葉子，更何況是孩子。我個人認為，只要方法用對，每一個孩子都可以成為寶貝。每個孩子之間因為太多的差異，所有注定了學生們在學習上的各異。在教學中，每個學生的學習基礎，就是我教育教學的起點，我會想方設法去激發(fā)學生學習的興趣與挖掘學生的潛力，為不同層次的學生設計出適合她或他的教學方案，引導她或他樹立自己能達到的學習目標，或激勵或鞭策著引領她或他一步步去實現(xiàn)自己的學習目標，體驗到學習帶來的收獲與快樂。我一直堅信，在學習上為每一個學生提供有效幫助與優(yōu)質服務是一個老師的本分。這一點，我做到了，我常告誡我的學生，“我不會計較你的弱，但我卻很計較你的懶，假如你連一年級的拼音都不會，我都會教你 ，只要你愿意學習，其實一切都還來得及......”中鞭策著，激勵著，引領著我的學生為學會語文而不斷前行。對不同的學生，我采用的方法是不一樣的，所希望他們達到的目標也是不一樣的。設定明確的目標，采用有效的方法，采用持之以恒的行動，沒有學不好語文的學生。
九年級上半學期語文工作總結篇二
(一) 在教育教學中，注重學生思想教育
在教育教學中，采用多種方法對學生進行思想教育，通過堅持不懈的努力，所教學生意識到了學生的重要性與必要性。學生充分認識到了學習是讓自己變得更好的方式，學業(yè)就是自己的工作，搞好學業(yè)既是感恩父母的一種表現(xiàn)，也是做好自己的一種價值體現(xiàn)。在 不斷的引領中，鞭策中，鼓勵中，幫助中，學生學習語文的激情與興趣得到了前所未有的激發(fā)，學習語文的潛力得到了很大程度的挖掘。為下個學期的語文中考學習奠定了扎實的思想基礎。
(二)在因材施教中注重學生自學能力的培養(yǎng)
多渠道地了解學生情況，在對學生的學習基礎、學習狀態(tài)與學習個性充分掌握的基礎上，根據學生實際情況設計出語文教學方案展開教育教學。根據學生參差不齊的學習情況，展開分層教育教學與共同教育教學相結合的方法，進行語文教育教學。效果明顯，各個層次的學生都得到了相應的發(fā)展與進步。教學中注重學生自學語文能力的訓練與培養(yǎng)。通過一個學期的強化訓練，學生基本中掌握了學習語文的方法，養(yǎng)成了主動自覺學習語文的習慣，自學能力得到了很好的訓練與提高。
(三)專題系列教學與訓練初見成效
本學期開展的基礎專題訓練初見成效。注重學生語文基本功的訓練，每節(jié)課都用10分鐘的時間加強學生漢字的書寫訓練，以此來養(yǎng)成學生認真與有效書寫漢字的良好習慣，提高學生的寫字水平與加快學生書寫速度。
詞匯積累專題訓練初見成效。詞匯量的積累與運用是語文學習與語文教學的一個極其重要的基礎。詞匯量的積累就想存款一樣多多益善，只有厚積方可薄發(fā)。否則就會陷入“詞到用時方恨少”的困境。告知學生詞匯積累的重要性與必要性，引導學生掌握積累詞匯的方法，并給予學生時間與空間去自覺主動地科學有效地積累詞匯。
作文專題訓練初見成效。為了讓學生愛上作文與寫出好作文。我將本學校所有的晚自習時間定為作文時間。并設計出一個“ 好作文從閱讀開始”、“好作文從仿寫開始”、“好作文從積累開始”、“好作文從構思開始”、“好作文從觀察生活與思考生活開始”、“好作文從練筆開始”等作文系列專題從積累詞匯、搜集寫作素材、作文構思、寫作材料的組織、句式的表達、如何寫好開頭、如何收尾等方面一一展開作文教學與作文輔導。通過一學期一系列的作文教育教學訓練，學生們基本掌握了寫作的一些方法，能寫出一篇篇簡單的作文。
閱讀教學初見成效。 在學習中，我注重學生自學能力的培養(yǎng)，基本是學生能解決的問題，我都是在一旁袖手旁觀，充分地給予學生時間與空間，讓學生自己解決問題，真正的學習的能力不是說出來的，真正的知識也不是聽出來的，而是學生自己練出來的，做出來的。例如字詞的音與意義的查找，學生自己解決，我更多的根據課文內容與所涉及到的語文知識設計出相應的閱讀問題來引領學生學會各種文體的閱讀的方法。
(四)分層教學中，讓每一個學生學有所獲
世界上沒有兩片相同的葉子，更何況是孩子。我個人認為，只要方法用對，每一個孩子都可以成為寶貝。每個孩子之間因為太多的差異，所有注定了學生們在學習上的各異。在教學中，每個學生的學習基礎，就是我教育教學的起點，我會想方設法去激發(fā)學生學習的興趣與挖掘學生的潛力，為不同層次的學生設計出適合她或他的教學方案，引導她或他樹立自己能達到的學習目標，或激勵或鞭策著引領她或他一步步去實現(xiàn)自己的學習目標，體驗到學習帶來的收獲與快樂。我一直堅信，在學習上為每一個學生提供有效幫助與優(yōu)質服務是一個老師的本分。這一點，我做到了，我常告誡我的學生，“我不會計較你的弱，但我卻很計較你的懶，假如你連一年級的拼音都不會，我都會教你 ，只要你愿意學習，其實一切都還來得及......”中鞭策著，激勵著，引領著我的學生為學會語文而不斷前行。對不同的學生，我采用的方法是不一樣的，所希望他們達到的目標也是不一樣的。設定明確的目標，采用有效的方法，采用持之以恒的行動，沒有學不好語文的學生。
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