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幼兒園主題活動設(shè)計概念篇一
閱讀從這里起步——迎“六一”幼兒閱讀展示活動
送走金色的五月，我們即將迎來“六·一”國際兒童節(jié)。在這洋溢著幸福、充滿著喜悅的日子里，結(jié)合“早期閱讀”的辦園特色，舉辦“閱讀從這里起步——“迎六一”幼兒閱讀展示活動”。
“六·一”是孩子們的節(jié)日，而“六·一”的快樂卻是屬于我們大家的。師幼、家長代表齊聚一堂，共同慶祝“六一”兒童節(jié)。
此次活動各班結(jié)合班級閱讀特色，小朋友們展示了故事表演、童話劇、散文詩朗誦、兒童劇等節(jié)目，讓孩子們大膽自信地表演、生動流暢的講述，博得陣陣熱烈的掌聲。
“讓閱讀點亮童年，讓書香溢滿校園，讓書香飄灑每個家庭”，這是我們共同的心愿。為此，各個班級、全體老師開展：“帶好書，與好朋友同分享”，組織了“我和媽媽一起講故事”、“甜嗓子兒歌比賽”、“小小故事pk賽”、“親子快樂共讀，營造書香家庭”征文、閱讀展示等系列活動?；蛟S，今天，孩子們還有些稚嫩。但，請相信，雛鷹“沐浴著書香”，明天，必定展翅高飛。
在作節(jié)日賀詞講話中，園長可呼吁家長朋友們和幼兒園共同攜起手來，引領(lǐng)孩子走進閱讀，喜歡閱讀，做孩子童年閱讀的引路人，為開啟孩子一生的幸福，奠定堅實的基礎(chǔ)！
六一的歌是甜甜的，六一的小朋友個個都是美美的。讓祝福與快樂同行，相信通過這樣的活動，越來越多的家庭成為“書香家庭”，越來越多的幼兒成為“閱讀之星”，實現(xiàn)我們的辦園愿景：培植閱讀文化，營造書香校園。
慶“六一”、展才藝——幼兒園慶“六一”幼兒才藝展示活動
全體幼兒與教師歡聚在多功能廳，舉行慶“六一”幼兒才藝展示活動。活動邀請部分家長以及退休老教師共同參加。
本次活動既是一個給幼兒展示自我的舞臺，又是一份送給孩子們的別具一格的節(jié)日禮物。
整個活動節(jié)目豐富多彩，全園孩子人人參與，每個班都演出了自己的特色。
還有與家長同臺表演的節(jié)目，充分體現(xiàn)了家園合作的和諧氛圍。
整個演出活動，為孩子們營造一個文明和諧、健康快樂的節(jié)日氛圍。家長對孩子們出色的表現(xiàn)給予了認可，老師們也為自己的付出感到欣慰。
幼兒園主題活動設(shè)計概念篇二
幼兒園主題活動設(shè)計
關(guān)于冬天的主題活動設(shè)計
活動目標(biāo)
1.觀察冬季自然現(xiàn)象,知道冬季氣候的只要特征。
2.了解動物,植物過冬的方式。
3.學(xué)習(xí)初淺的分類,統(tǒng)計知識。
4.學(xué)習(xí)用折剪貼等方式合作開展美工活動。
活動準(zhǔn)備
1.大幅冬天背景圖一張,有關(guān)動物,植物過冬的圖片若干。
2.音樂磁帶.雪花頭飾。
3.分類統(tǒng)計表若干(與幼兒人數(shù)相等)。
4.小動物圖片,白紙.彩筆.剪刀若干。
活動過程
一)冬天到了
1.游戲<<大風(fēng)和樹葉>>和音樂表演<<雪花姑娘>>導(dǎo)入主題____冬天來了。
2.請幼兒結(jié)合自己已有的經(jīng)驗,說一說冬天的感受(天氣冷,手凍僵了......)。
3.出示畫面,激發(fā)幼兒尋找冬天的樂趣,引導(dǎo)幼兒有目的地觀察冬天的主要特征,啟發(fā)幼兒用完整的語言較連貫描述觀察的結(jié)果,豐富幼兒已有的經(jīng)驗。
二)動物過冬辦法多
1.教師小結(jié),導(dǎo)入下一環(huán)節(jié):人很能干,能想出很多辦法使自己暖暖和和地過冬,那動物是怎樣過冬的呢?
2.聽故事<<小松鼠找朋友>>,請幼兒講述動物過冬的辦法,并將相應(yīng)的動物圖片貼入背景圖中,幫小動物安家。
3.在幼兒觀察,講述的基礎(chǔ)上教師簡單歸納動物過冬的辦法(有換皮毛的.有冬眠的.有儲存糧食的.有飛往南方的)強調(diào)動物有適應(yīng)季節(jié)變化保護自己的能力。
4.幼兒操作:按不同的過冬方式給圖中動物進行分類,學(xué)習(xí)用表格統(tǒng)計。
三)植物過冬有辦法
1.引導(dǎo)幼兒思考:人和動物都有辦法度過寒冷的冬天,植物用什么方法過冬呢?
2.通過看圖片,觀察實物知道樹木有落葉樹和常青樹幾種,了解他們的過冬方式。
3.出示黃瓜西紅柿,鮮花,引導(dǎo)幼兒運用已有經(jīng)驗討論:這些都是春夏的蔬菜.鮮花,為什么冬天也有呢?(讓幼兒了解大棚養(yǎng)殖,玻璃暖房種植,給樹捆草繩等人們幫助植物過冬的方式。
四)美麗的雪景
1.引導(dǎo)幼兒討論:我們能留住冬天嗎?(知道一年四季春夏秋冬是不停地輪換的)。
2.討論留住冬天的辦法。
3.分組活動(折剪雪花.畫雪人,幫小動物安家)然后合作布置一幅美麗的冬景圖,把冬天留在我們的教室里。
活動延伸
五)暖和我們的身體
帶幼兒到戶外做走跑跳等交替動作的游戲,使幼兒知道冬天的天氣寒冷,多活動能使身體暖和,教育幼兒不要怕冷。
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幼兒園節(jié)日主題活動的設(shè)計原則
(一)生活性、活動性
生活性、趣味性、活動性是《綱要》對幼兒園教育活動的基本要求，反映生活、了解生活、為了生活、利用生活也是今天幼兒園課程的一種追求。[1]它們的提出是基于幼兒特有的認識規(guī)律和發(fā)展特點的，因為幼兒本身就是在生活中學(xué)習(xí)、在游戲中發(fā)展的，教育的活動性和活動的多樣性是幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，幼兒園以游戲為基本活動的實質(zhì)也是讓幼兒在各種活動中生動活潑的主動的學(xué)習(xí)與發(fā)展。主題活動更是具備課程生活化與活動多樣化的特點，強調(diào)用一個中心話題把幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容銜接起來，使幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)情境向幼兒的生活世界回歸;強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動形式的綜合化。
針對于節(jié)日主題活動來說，節(jié)日本身就是人的一種實實在在的生活。開展節(jié)日活動的目的就在于豐富和拓展兒童活動的機會，提升、整理兒童個體、零散的經(jīng)驗。幼兒是被包括在節(jié)日中有價值的人，需要的是實實在在、有質(zhì)量的生活，是作為主人公在節(jié)日活動中親歷親為的實踐與參與。所以，我們“要培養(yǎng)怎樣的幼兒，就要給他怎樣的生活，就要讓他以怎樣的方式行動?！北热?，六一兒童節(jié)，這是幼兒自己的節(jié)日，應(yīng)該是幼兒最快樂的節(jié)日，那么老師就可以在生活中滲透這種快樂，通過幼兒喜聞樂見的多種活動形式，比如和幼兒一起布置節(jié)日環(huán)境、一起做游戲、一起慶祝、一起到社會上參觀、感受節(jié)日的氛圍等，讓幼兒親身去經(jīng)歷體驗節(jié)日的快樂。
總之只有在貼近幼兒生活、激發(fā)幼兒活動的基礎(chǔ)上設(shè)計活動方案，才能促使其獲得積極、主動地發(fā)展。
(二)主導(dǎo)性、主體性
幼兒園主題活動強調(diào)教師與幼兒的共同探究，教師的組織、引導(dǎo)與幼兒的體驗感受同樣重要。因為，如果沒有教師的敏銳眼光與對孩子們發(fā)展水平的了解，教師就不可能及時捕捉到教育的主題;如果沒有對主題活動的預(yù)估計劃，教師就很難為幼兒提前準(zhǔn)備豐富的活動材料;如果沒有教師對整個節(jié)日主題的整體構(gòu)想，就不會有內(nèi)容豐富且對幼兒發(fā)展有益的系列活動。教師是主題活動的“總指揮”。談到促進幼兒的發(fā)展更是如此。我們不能在講尊重幼兒的同時，卻忘了教育者對于幼兒發(fā)展所應(yīng)具有的責(zé)任。比如：在幼兒表演游戲中，如果沒有了教師的引導(dǎo)，幼兒的游戲只能停留在嬉戲的水平，無法將游戲深入下去，更不能充分發(fā)揮表演游戲的教育功能。在主題活動中若離開了教師的主導(dǎo)，就無法將幼兒零散的經(jīng)驗整合在一起。沒有了老師的主導(dǎo)，幼兒在活動中的自主學(xué)習(xí)是難以想像的?？梢?，老師的主導(dǎo)對幼兒的發(fā)展具有重要的意義。當(dāng)然，老師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在：教師是幼兒學(xué)習(xí)活動的促進者、鼓勵者，也是幼兒真誠的、可信賴的指導(dǎo)者。
當(dāng)然，在節(jié)日主題活動的設(shè)計中，幼兒的主體地位是必須明確的，因為幼兒本人才是成長的主人、發(fā)展的主體。在節(jié)日中他是靠自己在其中的過，而不是置身事外的看和說。因此，在設(shè)計活動的內(nèi)容和形式時，教師要克服主觀性、盲目性和隨意性。我們以往的社會教育活動，往往突出“議”，也許是教師的“議”，也許是幼兒觀看某個場景、聽過某個故事后的“議”。真正做的是小部分人，可發(fā)表議論的卻是大部分人。幼兒常習(xí)慣于從旁觀者的角度發(fā)表品評，作為主體的自我反而被忽略了，在沒有“我”的世界里，幼兒又怎么能體會到那種發(fā)自內(nèi)心的喜悅、震撼、悲傷和崇敬呢?更不要談傳承文化了。
所以，在設(shè)計每個活動前，教師都要根據(jù)幼兒的經(jīng)驗和對幼兒的了解，設(shè)想幼兒可能會出現(xiàn)的想法，采用幼兒喜歡的活動形式與活動內(nèi)容來體現(xiàn)幼兒的主體性，有的放矢的發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。
(三)綜合性、開放性
這是由主題活動的性質(zhì)決定的，綜合教育主題活動強調(diào)在內(nèi)容上盡可能將生活習(xí)慣、思想品德、科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育活動等方面融合在主題中，同時將情感、能力、行為、認知的培養(yǎng)融合在主題活動中，關(guān)注主題活動內(nèi)容和手段的互相配合及活動中幼兒感知途徑和表達表現(xiàn)方式的多樣性。[1]針對于節(jié)日主題來說，由于它豐富的內(nèi)容和深厚的教育意義，由此開展的活動不僅需要在目標(biāo)、內(nèi)容上綜合設(shè)計，而且由于其子主題活動類型多樣化的特點，活動的形式和活動手段也需要經(jīng)常不斷地改進和豐富，綜合使用。
此外，主題活動的設(shè)計也是一種開放式的、動態(tài)的。它沒有法定的活動格式，強調(diào)在幼兒園與社會生活之間建立一種動態(tài)的聯(lián)系，關(guān)注新舊知識之間的關(guān)聯(lián)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、自然界以及生活本身。它強調(diào)讓幼兒在大自然中認識自然，在大社會中認識社會，在日常生活和人們廣泛接觸中豐富經(jīng)驗、學(xué)習(xí)行為規(guī)范、培養(yǎng)良好習(xí)慣，還要根據(jù)教學(xué)的目的要求有意識的為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的活動環(huán)境和認知情境等。對于節(jié)日主題來說，它本身就具備很濃厚的社會性，由此開展的教育活動實施范圍就很大了。所以教師在設(shè)計節(jié)日主題的活動時，應(yīng)不局限在幼兒園，要室內(nèi)室外、園內(nèi)園外相結(jié)合，充分利用社會教育、家庭教育的資源和優(yōu)勢，使幼兒廣泛接觸社會，貼近生活，從中獲得鮮明的感受。
(四)時代性、科學(xué)性
我們今天培養(yǎng)的幼兒是21世紀我國社會主義的建設(shè)者。幼兒園教育應(yīng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，活動設(shè)計時應(yīng)體現(xiàn)時代特點。而且節(jié)日作為一種文化載體，在現(xiàn)代社會里，隨著社會的發(fā)展、變遷、人們觀念的轉(zhuǎn)變，其意義和內(nèi)涵很大程度上也并不完全取決于它的歷史傳統(tǒng)和文化底蘊，而取決于當(dāng)代人對其理解和使用的方式，所以，節(jié)日內(nèi)容的選擇要注重時代性原則。比如，在春節(jié)的系列活動中，針對壓歲錢的使用，就可以設(shè)計如何成為聰明的消費者的系列活動，使當(dāng)今幼兒在收到的壓歲錢越來越多的情況下，初步感知良好的消費和理財習(xí)慣;再比如環(huán)境保護是現(xiàn)代公民的職責(zé)，那么對幼兒的教育中就可以利用諸如世界環(huán)境日、植樹日等社會紀念性節(jié)日，設(shè)計關(guān)于環(huán)境保護的主題活動。
此外，有些節(jié)日風(fēng)俗由于受到歷史文化的影響，往往帶有迷信色彩或不健康的因素，這就要求我們在設(shè)計時有所選擇，善于“取其精華、剔除糟粕”，注重節(jié)日內(nèi)容的科學(xué)性。比如，重陽節(jié)有登高辟邪之說，辟邪屬于我們傳統(tǒng)文化中迷信的東西，我們在剔除關(guān)于辟邪內(nèi)容的同時，可以吸取登高的習(xí)俗，設(shè)計與登高望遠有關(guān)的活動。比如帶著幼兒郊游、爬山、遠足等，多多親近大自然。
幼兒園節(jié)日主題活動的設(shè)計策略
(一)確定活動目標(biāo)
活動目標(biāo)是對教育宗旨和教育目的的反映，是對活動固有價值的某種程度的體現(xiàn)，是活動任務(wù)指標(biāo)的表現(xiàn)形式。對于主題活動來說，其目標(biāo)分為兩個層次：主題的總目標(biāo)和具體活動目標(biāo)。由于本文的著眼點在于整個節(jié)日主題活動，而且完整、具體的活動目標(biāo)一般是在主題進行過程中經(jīng)過不斷調(diào)整和完善才呈現(xiàn)出來的，所以本文主要研究主題活動總目標(biāo)的設(shè)計。
一般來說，主題活動的總目標(biāo)是主題的設(shè)計者對于整個主題活動所要完成的主要任務(wù)的描述。從內(nèi)容上說，它包括認知目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)三個方面;從表征方式上說，包括行為目標(biāo)、表現(xiàn)式目標(biāo)、生成性目標(biāo)三種目標(biāo)取向。[1]對于節(jié)日主題活動來說，它的總目標(biāo)設(shè)計時一般是根據(jù)社會領(lǐng)域的目標(biāo)制定，中間滲透著其他領(lǐng)域的目標(biāo)。其完成的主要任務(wù)應(yīng)該是促進幼兒社會性的發(fā)展，具體說來就是，培養(yǎng)幼兒對民族文化的認同和熱愛，尊重和友好地對待其他種族的文化與人，在活動的多樣性中學(xué)習(xí)知識，在動手創(chuàng)造中感受文化、發(fā)展能力。
此外，對于不同的年齡段幼兒，由于其身心發(fā)展規(guī)律不同，設(shè)定的目標(biāo)應(yīng)該有所側(cè)重，比如：小班可以側(cè)重于節(jié)日氛圍和典型活動的參與、感知;中班可以側(cè)重于節(jié)日內(nèi)涵的體驗與理解;大班就可以側(cè)重于幼兒自己對節(jié)日的展現(xiàn)和創(chuàng)造了。各年齡段的基本走向應(yīng)該是：感知——意義——創(chuàng)造。
(二)精心設(shè)計活動內(nèi)容
活動內(nèi)容的選擇是活動設(shè)計中最重要的部分，如何設(shè)計幼兒園節(jié)日主題活動的內(nèi)容呢?可以從以下兩方面進行：
1.確定主題的內(nèi)核即節(jié)日的核心意蘊
每個主題都有內(nèi)核，也稱組織中心，主題的特質(zhì)往往蘊含在內(nèi)核之中。不同的內(nèi)核會產(chǎn)生不同的主題內(nèi)容、主題規(guī)模，影響主題開展的廣度和深度。對于節(jié)日來說，每個節(jié)日也都有其教育傾向性，比如說有的以情感教育為主，有的以認知教育為主。作為教師，只有明確認識這傾向性，挖掘出節(jié)日主題的核心意蘊，才能把握住節(jié)日所承載的教育價值。那么如何確立節(jié)日主題的核心意蘊呢?簡而言之一句話：找到各節(jié)日最典型的習(xí)俗，結(jié)合節(jié)日的整體基調(diào)，與幼兒社會性的發(fā)展需要相結(jié)合，然后加以提煉、概括即可。
以中華民族傳統(tǒng)節(jié)日為例：元宵節(jié)，最典型的活動是：掛紅燈、鬧紅火，結(jié)合節(jié)日洋溢的歡慶氣氛，提煉的核心意蘊可以為：光明、紅火;清明節(jié)是個追念先人的日子，同時又值萬物生發(fā)的節(jié)氣，其核心意蘊就可以提煉為：紀念、生命;重陽節(jié)最有名的活動是：登高，同時又是老人節(jié)，提煉的核心意蘊就可以為：向上、敬老，不一一列舉，相信循著這樣的思路，其他節(jié)日也會理解和提煉的更好。
2.圍繞核心意蘊，選擇活動內(nèi)容
選擇活動內(nèi)容時，要注意從幼兒需要、興趣出發(fā)，關(guān)注幼兒社會性的發(fā)展。全部活動應(yīng)該自節(jié)日內(nèi)涵“取意”，以幼兒的需要和興趣“創(chuàng)意”。利用節(jié)日的典型習(xí)俗(活動)，由幼兒的視角層層展現(xiàn)不同活動中對于核心意蘊的理解。
例如，春節(jié)的核心意蘊如果定為：喜慶、祝福、迎新、團聚，那么圍繞著“喜慶”這個意蘊，我們就可以利用春節(jié)中“拋愁帽”的習(xí)俗，設(shè)計系列活動?！皰伋蠲薄边@一習(xí)俗的本意是：送窮、迎福。用幼兒的方式理解，就可以設(shè)計活動為：游戲“拋愁帽”—— “愁帽與困難”——“愁帽與責(zé)任”——游戲“接喜包”。再如，重陽節(jié)“向上”中的活動，從登高這一典型習(xí)俗切入，就可以設(shè)計為：實踐活動“登高望遠”—— 故事“井底之蛙”——環(huán)境創(chuàng)設(shè)“成長階梯”——游戲“插茱萸”。
這樣圍繞著核心意蘊，層層展開設(shè)計活動內(nèi)容，既體現(xiàn)了節(jié)日的內(nèi)涵，又與幼兒現(xiàn)實的發(fā)展相結(jié)合，使節(jié)日真正成為“幼兒自己的活動和為了幼兒的活動”。
(三)設(shè)計多種多樣的活動形式
活動形式的設(shè)計涉及的是要使用哪些教育策略和活動;哪種教學(xué)形式更便于幼兒學(xué)習(xí);對于設(shè)計好的教學(xué)內(nèi)容用什么形式來實現(xiàn)，等等。總的說來，幼兒園中經(jīng)常使用的活動形式包括生活活動、游戲活動和課堂教學(xué)活動(即上課)，其中游戲是幼兒園基本活動。這些活動的組織形式，根據(jù)參與活動的幼兒人數(shù)還可以分成全班集體的，小組的或個別的活動;還可以根據(jù)教師對活動的控制干預(yù)程度把活動分成幼兒的自由活動與教師預(yù)先結(jié)構(gòu)的活動，集體活動與區(qū)角活動等。
活動形式的設(shè)計是具體而零散的，它與多種因素有關(guān)。具體說來，它與主題的目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計密切聯(lián)系，如，讓幼兒發(fā)展動手操作能力的活動，選取分組活動就比較適合，因為它既能為幼兒提供不同層次的操作材料，又能呈現(xiàn)不同的內(nèi)容、不同的形式、不同的程度，讓幼兒在操作中獲得直接的體驗和感受，在某種意義上比集體活動更能適應(yīng)不同幼兒的需要;它與主題的內(nèi)核相聯(lián)系，對于幼兒園節(jié)日主題活動來說，節(jié)日是與幼兒的日常生活緊密聯(lián)系著的，在活動形式的設(shè)計上更偏重生活化和游戲化一些;它與幼兒的年齡特點有關(guān)系，年齡越小，其主題活動的游戲化程度越高，年齡越大，其主動探索的程度和空間就越大。
所以，在設(shè)計節(jié)日主題的活動時，只有根據(jù)活動的目標(biāo)、內(nèi)容，根據(jù)幼兒發(fā)展的個別差異，把感性形式與具體內(nèi)容相結(jié)合，綜合運用多種活動形式，才能有效地完成節(jié)日主題活動。例如，“紅彤彤的年”這個主題活動，可以開展諸如年的傳說、紅紅的對聯(lián)、年畫欣賞等集體活動，又可以進行卷鞭炮、剪窗花、舞龍舞獅等小組活動，也可以讓幼兒在區(qū)角活動中獨立探索、感受年的氛圍，幼兒還可以和家長在一起包餃子、做游戲。總之，活動的組織形式不是一成不變的，要根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容靈活選擇，有效的完成活動。
(四)靈活運用多種活動手段
活動手段主要包括上課(閱讀、講述、談話、討論、體驗、操作等)、生活(參觀)、游戲、娛樂(表演)等。各種活動手段的交替使用，有益于幼兒對活動保持持久的興趣，樂于參加活動，促進其身心全面發(fā)展。以“國慶節(jié)”為例，首先從情感上入手，運用參觀、討論、看歷史圖片資料多種手段，激發(fā)幼兒對了解祖國媽媽的興趣，及作為中國人的自豪感，從而調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，其次在知識的傳授方面，通過聽國歌、制作國旗、感受中國立體地形圖、欣賞京劇、國畫、在區(qū)角活動里有準(zhǔn)備的環(huán)境中探索、體驗等手段，讓幼兒了解祖國的風(fēng)貌、國歌、國旗、國徽，初步認識中國的政區(qū)、地形、民族等;最后在能力方面，讓幼兒通過繪畫、小制作、娛樂表演等多種形式表現(xiàn)出幼兒對祖國媽媽生日的獻禮，發(fā)展幼兒的動手能力和創(chuàng)造能力。
(五)利用環(huán)境進行教育
《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展?！本唧w來說，體現(xiàn)在以下兩個方面。
1.創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的環(huán)境
創(chuàng)設(shè)與節(jié)日相適應(yīng)的幼兒園及班級環(huán)境，可以讓幼兒在濃郁的節(jié)日氛圍中，耳濡目染地受到熏陶，感受不同節(jié)日的特點，及其傳遞出來的文化魅力。教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時主要注意兩點：
(1)要創(chuàng)設(shè)能滿足幼兒情感、游戲需求的真實的生活情景
我們說過，節(jié)日就是人實實在在的生活，幼兒是設(shè)身處地的在過生活。我們要培養(yǎng)他成為怎樣的人，就要給他什么樣的生活，同樣，我們?nèi)绻胗變焊惺艽汗?jié)是喜慶、團圓的日子，那么我們就要布置一個相應(yīng)的節(jié)日環(huán)境，包括區(qū)角設(shè)置、墻飾布置等。比如，春節(jié)，根據(jù)主題活動的內(nèi)容，在區(qū)角的設(shè)置中，美術(shù)區(qū)應(yīng)該包括能展現(xiàn)出中國年味兒具有中華民族特色的物品(春聯(lián)、年畫、舞獅、中國結(jié)、窗花等);語言區(qū)應(yīng)該包括一些有關(guān)年俗的故事小書等，不一一列舉。
在布置班級環(huán)境中，教師要注意幼兒的興趣、需要，應(yīng)與幼兒一起規(guī)劃、設(shè)計、收集材料、布置、美化、調(diào)整、管理，“和幼兒一起創(chuàng)造充實的生活”。(引自日本97年“全國幼教課程研究會”對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的定位)。比如清明節(jié)，老師和幼兒共同布置大型壁飾“放風(fēng)箏”，就可以老師做大風(fēng)箏，幼兒做小風(fēng)箏，在共同參與中，既讓幼兒了解了有關(guān)節(jié)日的習(xí)俗，又發(fā)展了動手能力，而且讓幼兒體會到了布置環(huán)境、親手創(chuàng)造美的成就感，一舉多得，何樂而不為呢。
(2)要創(chuàng)設(shè)能幫助幼兒積累多方面經(jīng)驗的豐富的操作環(huán)境
這種操作環(huán)境的提供不僅包括某個集體活動中的豐富材料，也包括區(qū)域活動里材料的充足。以傳統(tǒng)節(jié)日為例，節(jié)日活動中涉及的很多內(nèi)容都與民俗民藝有關(guān)，比如風(fēng)箏、花燈、剪紙作品等。而對于幼兒來言，這些民俗民藝就是動手、動腦、動身的藝術(shù)，民間藝術(shù)就是與提取一定的生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起的藝術(shù)。從這個意義上來說，在活動中，提供操作和豐富的材料比呈現(xiàn)民間成品更重要。[1]比如元宵節(jié)做花燈這個活動，老師不僅要為幼兒呈現(xiàn)出漂亮的花燈，而且要為幼兒提供豐富的做花燈的材料(各種彩紙、廢舊的小盒子、小燈泡、裝飾用品等)，盡可能的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望，并滿足這種欲望，即保證幼兒可以自由選擇材料制作花燈。
同時，區(qū)域活動區(qū)里老師也要放置相應(yīng)的材料。因為，在短短的集體活動里，要讓每一個幼兒的探索欲望都得到充分的滿足是不可能的。恰好活動區(qū)活動可以彌補這個不足，讓不同發(fā)展速度和認知風(fēng)格的幼兒根據(jù)自己的興趣、需要和能力來自由探索，得到更充分的發(fā)展。
2.利用現(xiàn)有的環(huán)境資源
利用現(xiàn)有的環(huán)境資源主要是指挖掘自然生活、社會中的節(jié)日教育資源?？梢詮囊韵聝牲c入手：
(1)走出去——到自然、社區(qū)中去
很多節(jié)日活動的內(nèi)容都來自于我們周圍的自然環(huán)境，例如，世界環(huán)境日，老師
就可以帶領(lǐng)幼兒到自然中，觀察社會大自然的污染問題(如煙囪冒煙、河水又臟又臭、垃圾滿地都是等)，這些非常直接、與幼兒生活密切的大自然污染現(xiàn)象，能使幼兒了解保護環(huán)境的重要性，從小建立起環(huán)保意識。
豐富多彩的社區(qū)環(huán)境，可以讓幼兒在開拓視野的同時，豐富早期社會經(jīng)驗，體
驗不同的社會角色情感，促進幼兒社會性的全面發(fā)展。如過春節(jié)時，大紅燈籠高高掛，焰火爆竹啪啪響，年畫春聯(lián)處處飄，家家戶戶喜洋洋，小孩子傳新衣、放鞭炮、相互拜訪、賀歲融融，到社會去感受節(jié)日的氛圍，會給幼兒留下深刻的社會體驗。
(2)請進來——讓家長及社區(qū)人員到幼兒中間來
這一點上，日本的“父親節(jié)”節(jié)日活動可以給我們已啟示：日本的幼兒園在“父親節(jié)”到來之前，會有重點地指導(dǎo)幼兒通過多種形式了解父親的責(zé)任和工作;自制小禮物贈送給父親;選擇“父親節(jié)”那天與父親共同玩的游戲;學(xué)唱“父親節(jié)”的歌曲。“父親節(jié)”上午，幼兒園請父親們來園參加半日活動，具體有：父親觀看幼兒入園;②全園集中幼兒與父親共同游戲(以分組游戲為主);③全體人員游戲，如父親與教師、父親與幼兒拔河，猜拳，小制作等;④父親代表1～2人作自我介紹;⑤幼兒唱“父親節(jié)”的歌曲;⑥幼兒向父親贈送小禮物。下午幼兒離園后，父親參加幼兒園組織的演講會或懇談會。
這樣的教育活動，讓父親知道了孩子在幼兒園的表現(xiàn)，加深了父親對幼兒園教育的理解，密切了父親與孩子間的感情。同時，培養(yǎng)了幼兒對父親的尊敬和親近感，并使孩子能對父親保持一種感謝的心情。
我們的一些節(jié)日活動也可以借鑒日本的這種模式，將家長、社會有關(guān)人員(解放軍叔叔、在開展外國節(jié)日時，外國人等)請到幼兒園來，與幼兒一起活動。幼兒園、家庭、社會形成一股教育合力，共同促進幼兒發(fā)展。
幼兒園主題活動設(shè)計概念篇三
幼兒園主題活動設(shè)計《美麗的春天》
一、主題由來
春天到了，幼兒園里樹木和花草長出了嫩綠的葉子，迎春花開出了黃色的花朵像個小喇 叭似得。孩子對樹枝上的綠葉、草叢中的花朵產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們有的摘下來當(dāng)小扇子一扇一扇的；有的自己在手里折一些小玩意；有的甚至把樹葉當(dāng)成了寶貝放到了自己的口袋里?？吹竭@種情形，我想：對我們來說自然規(guī)律中的季節(jié)變換也許沒什么，但在孩子們的眼睛里，可能就大不一樣了吧！因為在他們這個年齡對什么也充滿了好奇：春天和別的時候有什么不一樣呢？樹葉為什么在秋天落下而又在春天重新長出來了呢？在他們的小腦袋里會有一個個的“為什么”。我不由想到利用這些樹木花草作為教育活動的媒介，為孩子們設(shè)計一個有關(guān)春天的個有關(guān)春天的主題活動，讓幼兒進一步認識春天，了解春天的主要特征，以及春季的氣候、植物的變化，欣賞春天的美陶冶幼兒的審美情趣，因此，一個春天的樹木花草為切入點的“美麗的春天”主題，通過這個活動讓讓幼兒到外面呼吸一下新鮮空氣，感受春天的氣息。讓幼兒親手培育、照顧自然角的小植物，親身感受到了春天的來臨，并鼓勵孩子用較完整的語言講述，感受春天的美麗。
二、主題活動目標(biāo)
1.能運用各種感官和途徑認識了解春天的特征，知道春天是一個美麗和播種的季節(jié)。
2.能用說、朗誦、唱、跳、繪畫、制作、剪貼等各種方式表征春天。
3.在欣賞與春天有關(guān)的文學(xué)作品中體驗文字的優(yōu)美，學(xué)習(xí)創(chuàng)編與春天有關(guān)的故事或兒歌。
4.愿意把自己的研究發(fā)現(xiàn)與同伴交流分享，體會彼此分享的快樂。
三、主題活動準(zhǔn)備
1.請家長協(xié)助收集有關(guān)春天的圖片、故事、詩歌、光盤、圖書等資料。
2.帶幼兒觀察周圍自然景物的變化，滲透有關(guān)春天的知識。3.聯(lián)系春游地點，做好春游準(zhǔn)備。
4.提供幼兒用來表征的物質(zhì)材料，如：畫紙、筆、顏料、棉簽、皺紋紙、插花、樹葉、剪刀、膠水等。
四、主題活動流程
四、主題活動流程
（一）活動一春天在哪里？
活動目標(biāo)：
1.在觀察、體驗中感受春天的特征和美好
2.能夠主動交流自己的發(fā)現(xiàn)，勇敢大方地說出自己的見解。
3.能用自己喜歡的方式表達對春天的熱愛，激發(fā)熱愛大自然的情感。
活動準(zhǔn)備：兒歌、籃子等。
活動過程：
為了讓幼兒對春天有一個初步的認識，我們組織幼兒來到戶外找春天。1.戶外談話：現(xiàn)在是什么季節(jié)了？你是怎么知道的？
2.找春天：幼兒四散開結(jié)伴在院子周圍找春天，看誰找到的春天景象 3.復(fù)習(xí)兒歌《春天在那里》(春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝）。4.保護花草??
（二）活動二：用樹葉、花瓣粘貼小動物 活動目標(biāo)：
1.初步掌握用樹葉粘貼小動物的基本方法。2能根據(jù)樹葉的形狀，顏色進行聯(lián)想和創(chuàng)作。
3.樂意與父母共同制作，增進親子間感情。活動準(zhǔn)備：樹葉若干、花瓣若干、剪刀、膠帶等。
活動過程：
1.導(dǎo)入活動，引趣幼兒興趣。
師：我們收集了許多的樹葉，你收集的樹葉是什么樣子的？它是什么樹上的？這些樹葉可以用來做什么？
2.教師示范依據(jù)樹葉的形狀粘貼成各種小動物的方法。提問：用漿糊怎樣貼？用雙面膠怎樣貼呢？
教師總結(jié)：用漿糊就要把漿糊抹在樹葉的背面，然后貼在畫紙上，用雙面膠就要把膠帶的一面貼在樹葉的反面，然后把另一面貼在畫紙上。3.交代要求，幼兒操作，教師指導(dǎo)。
幼兒和父母一起操作，教師巡回指導(dǎo)。鼓勵孩子用拼、剪、貼的方法將樹葉的形狀改變，然后和爸爸媽媽一起粘貼處一幅生動的畫面來。
（三）活動三??春天的花朵
活動目標(biāo)： 1.會用指紋畫表達春天的小花 2.掌握指紋畫的步驟和方法
3.發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和對大自然的熱愛情感 活動準(zhǔn)備：
顏料、顏料盒、美術(shù)畫紙若干 活動重點與難點：
活動重點：掌握指紋畫表現(xiàn)花朵的方法
活動難點：把指紋小花的花瓣組合成一朵朵五顏六色的小花
活動過程：
1、談話導(dǎo)入 師：春天到了到處開滿了顏色鮮艷的小花。小朋友喜不喜歡呀？今天老師就教小朋友用我們的小手畫出可愛美麗的小花。小朋友想不想學(xué)?。?/p>
2、老師示范1老師用一個手指沾上顏料畫出一片花瓣。2.老師把沾了顏料的 手指擦干凈，同樣的方法，把花瓣變成一朵朵漂亮的五瓣、六瓣、三瓣等等花朵。（重點告訴小朋友們，在組合花瓣時，要保證花瓣圍繞一個中點組合成一個圓形，不要太分散、也不要過分重疊在一起。）
3、幼兒自己動手操作1.老師先帶領(lǐng)幼兒一起回憶一下畫指紋畫花朵的基本步驟。
2.幼兒自己動手操作，老師在一旁指導(dǎo)。
4、活動結(jié)束
1.教師評價幼兒的作品，以鼓勵為主，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。2.展示幼兒的作品，用幼兒的作品裝飾教室的后墻和外墻。鼓勵幼兒再接再厲。
（四）活動四播種的春天 活動目標(biāo)：
1.了解常見水果、糧食作物的名稱和特征，能區(qū)分出水果和糧食。2.初步了解水果和糧食作物的營養(yǎng)價值，能夠做到多吃水果和糧食。3.在活動中體驗共同勞動和大家分享的快樂。
4.在活動中讓幼兒體會到農(nóng)民伯伯的辛苦，改掉他們挑食和浪費糧食的不良習(xí)慣。
活動準(zhǔn)備：水果、糧食作物、兒歌等。
活動過程：
1.播種了：春天到了，各種各樣的瓜果、蔬菜到了播種的季節(jié)，家長們在帶來春天資料的同時，有的還從家里帶來了玉米、地瓜、花生、柿子、山楂、蘋果、石榴等農(nóng)產(chǎn)品，讓孩子們逐一 認識，并教他們?nèi)绾畏诸?，同時又讓他們品嘗部分水果，其他的放在自然角讓孩子們觀察、認識。接下來我們學(xué)習(xí)了兒歌《春雨》，同時針對個別幼兒不愿吃水果、挑食、浪費糧食的不良習(xí)慣，我們向幼兒做蔬菜、水果的營養(yǎng)宣傳。2.快樂的播種活動
我們請家長帶幼兒到自己家附近的果園、菜園參加一些力所能及的播種活動，讓幼兒體驗勞動是很辛苦的，但同時又是很快樂的。
3、活動延伸：
春天是個多彩的季節(jié)，幼兒園內(nèi)、田野里還有哪些美麗的春天景色，去找一找看一看。
（五）活動五：兒歌《小樹葉》 活動目標(biāo)
1.體會小樹葉和大叔媽媽的情感。
2.學(xué)習(xí)用連貫、舒緩和斷頓、跳躍的歌聲表達兩段歌詞的不同情感?；顒訙?zhǔn)備
錄音、人手一片樹葉?；顒舆^程
1.熟悉歌曲旋律
1）幼兒聽音樂自由舞蹈。
2）師以故事導(dǎo)入引導(dǎo)幼兒感受歌曲
熟悉歌詞。
3）幼兒手拿樹葉模仿樹葉飄落的動作。
4）隨音樂朗誦歌詞理解歌詞內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)歌曲
1）討論兩段歌曲的處理第一段輕柔第二段快而有力。
3.幼兒完整學(xué)唱
五、主題活動反思
在萬物復(fù)蘇的四月，我們班圍繞著春天主題活動。大樹和小樹，展開了一系列教育教學(xué)活動。主題開展分三個階段：（１）樹葉和花朵；（２）播種的快樂；（３）我愛小樹葉。活動中，老師給幼兒創(chuàng)造條件，鼓勵他們運用自己的感官，通過看一看，唱一唱，聽一聽，做一做，畫一畫等形式逐步親近大自然，了解大自然動植物的生長變化，感受大自然的神奇，從而產(chǎn)生喜愛大自然的情感。
在多彩的春天里，我們圍繞著“美麗的春天”這個主題展開了教育教學(xué)活動。在本主題 活動中，我們努力給幼兒創(chuàng)造條件，鼓勵幼兒運用自己的感官，通過看看、唱唱、聽聽、做
做、畫畫等途徑與春天互動，讓幼兒能初步感受大自然的神奇，逐步親近大自然和喜愛大自 然，了解大自然植物和動物的變化。讓幼兒以自己敏銳的目光去尋找春天的腳步、去發(fā)現(xiàn)春 的變化。在觀察的過程中幼兒學(xué)會了比較、學(xué)會了思考。在活動中，幼兒感受到了春天的豐 碩和多彩。
總之，整個活動開展得有聲有色。以“長芽了”為主題的活動前后共持續(xù)了兩周左右。在這段時間內(nèi)，幼兒對豆子保持了濃厚的興趣，他們的思維和言行始終處于活躍狀態(tài)。
春天在人們的期盼中如期而至，大自然中的一切充滿了美好與神秘，在這個美麗的季節(jié)里，我們開展了《春天來了》主題活動。
主題實施中，我們開展一系列的活動。我們先為每位幼兒準(zhǔn)備一份“春天調(diào)查表”，讓家長利用清明節(jié)這一踏青的好時機，帶著孩子一起尋找春天，并要求幼兒把找到的春天的人物、植物、動物或其他的變化用繪畫的形式把它記錄下來；我們帶著孩子在幼兒園小花園里一起尋找春天，認知春天的各種花草樹木，讓孩子知道春天是播種的季節(jié)；在“苗苗快快長”的班級種植區(qū)里，放置著家長們帶來的撒上種子的花盆，教師組織幼兒觀察植物的生長變化，指導(dǎo)他們填寫觀察記錄表。這些天，幼兒每天到教室的第一件事就是觀察自己的種子發(fā)芽情況，他們逐步了解了植物生長的基本知識，對種子發(fā)芽的問題產(chǎn)生了濃厚的興趣；當(dāng)活動進行到第三階段時，我準(zhǔn)備了多種材料，讓幼兒運用不同畫法畫出春天美麗的花。如：幼兒用線描畫的方法，在一次性圓形盤上畫出向日葵；用毛筆沾上水粉顏料畫出美麗的牡丹園；用粘貼畫的方法，讓幼兒用棉花、皺紙畫出桃花。美麗的春天五彩繽紛，孩子們用眼、用耳、用鼻感受了春天的到來，用小手描繪了花的身姿，花的美麗。但愿這美好的季節(jié)能帶給他們美的享受，陶冶他們幼小的心靈。春天多么美、春天多么好！通過開展各種有趣的活動，我們把找到的春天帶回教室，讓春的氣息充滿孩子身邊的每一個空間。
幼兒園主題活動設(shè)計概念篇四
保護地球，從我做起——甘坑?xùn)|方幼兒園“世界地球日”主題活動
珍愛地球
人與自然和諧共生
地球是我們唯一的家園，營造一個安全、健康、溫馨的家園，是我們每一個人共同的心愿，更是我們每一個人應(yīng)盡的責(zé)任，面對日益惡化的環(huán)境和日趨枯竭的資源，我們每個人都有義務(wù)用自己的行動來保護我們美麗的家園。2020年4月22日是第51個世界地球日，為此文安幼兒園以“保護地球，從我做起”為主題，開展“世界地球日”主題活動。
活動目的1、知道世界地球日，了解和感受地球生態(tài)環(huán)境日益惡化的現(xiàn)象。
2、知道地球是我們生活的地方，我們要和動物、植物做朋友，共同來保護地球。
?3、培養(yǎng)幼兒從生活中的小事做起，萌發(fā)保護環(huán)境、愛護環(huán)境做文明小衛(wèi)士的意識。
保護地球環(huán)境是我們每一個人共有的責(zé)任與義務(wù)。文安幼兒園在世界地球日來臨之際，將通過節(jié)約、環(huán)保、律動、手工、繪畫等多種形式，讓寶貝們增強愛護地球的環(huán)保意識，爭做保護地球、愛護環(huán)境的文明小衛(wèi)士！
“世界地球日”的來歷
小朋友們，首先我們來了解一下～世界地球日的來歷吧！
主題活動
活動一：
垃圾分類，從我做起
小朋友們，我們一起來學(xué)習(xí)垃圾分類圖和學(xué)唱垃圾分類歌吧！
活動二：
變廢為寶，我最行
小朋友，你是否使用過一次性筷子？你是否使用過一次性杯子？你是否使用過購物塑料袋？你是否會隨手丟棄礦泉水瓶？別看它們使用過，只要我們動動手，動動腦，還可以變成各種各樣的寶貝呢！一起來試試吧！
紙杯手工
廚房里廢舊的餐盒，一次性紙杯，也可以制成千奇百怪的手工作品。
?材料：廢舊餐盒，一次性紙杯，彩紙，彩筆，剪刀，膠水
紐扣畫
小小的紐扣，在紙板上拼成漂亮的畫作，分分鐘完成一幅藝術(shù)品。
?材料：紐扣，紙板，彩紙，膠水
活動三：
美麗的地球，我的家
小朋友們，讓我們通過自己手中的畫筆，描繪出自己心中最美麗的地球吧！
小朋友，試一試，將家里的垃圾分分類，用廢舊的材料做個小手工，創(chuàng)作一副“美麗的地球，我的家”繪畫作品，麻煩有條件的家長幫忙把孩子的活動或手工作品拍照或視頻錄下來，發(fā)至班級群共享喲！
繪 本 故 事
如果地球
被我們吃掉了
簡介：如果有一天，我們?nèi)祟悰]有了水、空氣、樹木、植物和動物，我們手中只剩下錢和金子，錢和金子又不能換來吃的和空氣，那會怎么樣呢？除非這一天，還有一個小孩，口袋里裝滿了生命的種子。
“如果地球就這樣被我們一囗一口地吃掉了”，即使不識字的孩子也看得懂這本書。從那些掉進海里的企鵝和北極熊無助的眼神里，從那些魚兒逃脫不掉被網(wǎng)住的命運里，從沒有水的水龍頭、枯死的樹、查拉著腦袋的花、干渴的小貓到孩子驚恐的大眼睛里....小朋友們，你們愿意成為這樣一個懷抱希望的小孩嗎？如果我們每一個人都能為地球留下更多有用的事物，關(guān)愛地球上的生命，我想地球的生命，也一定可以變得更長一些。春天到了，大家要愛護那些美麗的花草樹木和可愛的小動物，關(guān)愛地球就是關(guān)愛人類自己！
兒歌：環(huán)保小標(biāo)兵
“保護地球、從我做起”倡議書
倡議書
親愛的家長、小朋友們：
春風(fēng)細雨，萬物復(fù)蘇。我們的地球在春天的裝扮下生機盎然、充滿活力。地球是人類的共同家園，而地球長久的生態(tài)平衡則需要我們大家一起共同努力。讓我們從身邊的小事做起，從我做起，攜手共建美好和諧的綠色家園，在此我們向大家提出倡議：
1、愛護環(huán)境，不隨地吐痰，不隨手亂扔垃圾。
2、愛護花草樹木，不隨意踐踏草坪、不亂折樹木。
3、節(jié)約用水，隨手關(guān)緊水龍頭，學(xué)會循環(huán)利用水資源。
4、節(jié)約用電，杜絕出現(xiàn)“長明燈”的現(xiàn)象。
5、節(jié)約用紙，珍惜紙張。
6、做好廢舊電池等有害環(huán)境物品的回收。
7、拒絕食用野生動物，保護野生動植物資源。
8、減少垃圾，不亂丟廢棄物，推動垃圾分類回收。
地球的未來是屬于孩子們的，希望通過此次“世界地球日”活動，提高孩子的環(huán)保意識，引導(dǎo)他們觀察生活中與大自然息息相關(guān)的事物，幫助孩子從小樹立環(huán)保意識，讓保護環(huán)境成為每個孩子的自覺行動。同時，也讓幼兒深刻地感受到愛護環(huán)境，保護地球應(yīng)該從“我”做起。
幼兒園主題活動設(shè)計概念篇五
幼兒園中班主題活動設(shè)計
主題名稱：神奇的洞洞
突出理念：自主探索和好奇心是幼兒重要的學(xué)習(xí)品質(zhì) 核心經(jīng)驗（關(guān)鍵目標(biāo)）：幼兒獲得 具體經(jīng)驗（具體目標(biāo)）：幼兒能夠 活動設(shè)置：
主題設(shè)計網(wǎng)絡(luò)圖：（要素、情境、問題分析）
大班主題活動《神秘洞》
主題墻：分成四個版塊：（1）“食物中的洞洞”——設(shè)計一張相關(guān)的表格，請孩子和家長一起完成調(diào)查并進行記錄，找一找哪些食物有洞洞；（2）“洞洞的秘密”——這個版塊是請家長幫助收集各種和洞洞有關(guān)的圖片，教師選擇一些合適的圖片展覽出來；（3）“我和洞洞做游戲”——有洞洞的玩具非常多，比如雪花片、積木、珠子、滾筒等等，教師就組織相關(guān)的活動，讓孩子玩這些有洞洞的玩具，而教師則將孩子這些精彩瞬間拍攝下來，呈現(xiàn)在主題墻上，供大家相互欣賞；（4）“洞洞里的動物”——讓孩子尋找住在洞洞里的小動物，比如螞蟻、老鼠等等，并讓孩子畫下這些小動物，展示出來。
問題墻：“哪里有洞洞”——當(dāng)我們把這個主題活動的內(nèi)容告訴給孩子時，他們就特別好奇，究竟什么地方有洞洞呢，所以我們就把孩子的這個問題呈現(xiàn)在問題墻上，通過主題內(nèi)容的進一步深入和孩子之間的相互討論，最終找到了答案，原來在我們的身上和周圍到處都有洞洞，比如鼻子有洞洞，耳朵有洞洞，教室里很多玩具都有洞洞，家里的電器也有洞洞等等，我們老師就把孩子的這些發(fā)現(xiàn)及時記錄下來。
展示墻：“美麗的窗花”——因為窗花都是有洞洞的，所以我們就引導(dǎo)孩子剪窗花，并把孩子的手工作品展覽出來。
涂鴉墻：“洞洞作品大比拼”——食物藕有洞，我們就將藕切成片，讓孩子用藕片蘸顏料印畫，然后再添畫其他的東西，把它變成一幅幅美麗的作品，這樣的繪畫作品非常奇特而且也很美麗。
活動設(shè)計意圖：
最近，我們班正在進行《洞洞王國》的主題活動，孩子們對周圍生活中的各種“洞洞”產(chǎn)生了濃厚的興趣，每天都會找來一些有洞的物品放在區(qū)角上大家一起討論欣賞。有一天，在晨間活動時，我們正在玩“鉆山洞”的游戲，談俊杰小朋友說：“王老師，你看我們的身體也可以變成洞洞的呀！”說完他還用手和身體做了幾個“洞洞”的動作。其他小朋友看見了，也都嘗試著用身體成變各種“洞洞”，看到孩子們這么感興趣，于是就生成了這一個活動。
在本活動中，我以孩子們感興趣的“洞洞”貫穿始終，設(shè)計了“看洞洞物品——說說身上的洞洞——用報紙鉆過身體變的各種洞洞——和同伴合作用身體變成讓小朋友能鉆過的洞”等環(huán)節(jié)，在游戲中讓孩子體驗活動的樂趣，從而能積極參與到活動中來。其中本活動的重點是讓幼兒運用身體的不同部位連接“洞洞”，并嘗試解決如何讓報紙鉆過“洞洞”。難點是讓幼兒和同伴合作搭建出能讓幼兒鉆過的洞。活動目標(biāo)：
1.觀察發(fā)現(xiàn)身邊和身體上的“洞洞”，獲得相關(guān)經(jīng)驗，激發(fā)幼兒對“洞”的興趣。2.嘗試運用身體的不同部位連接洞洞，增強肢體動作的創(chuàng)造力。
3.愿意探索用不同的方法來解決問題，培養(yǎng)合作意識，體驗與同伴合作游戲的樂趣?；顒訙?zhǔn)備：
1.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒對身邊物品上的“洞”和身體上的“洞”已經(jīng)有一些了解。2.材料準(zhǔn)備：在教室一角布置好“洞洞展覽會”（放上各種有洞的物品）用大小不同的紙箱搭建出能讓幼兒鉆、爬的“洞”，報紙為幼兒人數(shù)的一半。活動過程：
一、到“洞洞王國”看各種有洞的物品，引起幼兒對洞的興趣。1.師：“今天，老師要帶領(lǐng)小朋友到‘洞洞王國’去玩一玩，聽說‘洞洞王國’里有個展覽會，我們一起去看一下都有些什么東西。”（帶領(lǐng)幼兒進入教室）2.帶幼兒來到布置好的“洞洞展覽會”，請幼兒觀察展覽會上的洞洞物品。（教師交代要求：仔細觀察有哪些物品，上面都有“洞洞”嗎？“洞”在哪里？再想一想那上面的“洞”有什么用？）3.教師帶領(lǐng)幼兒坐下后提問：“你剛才看到了什么？他們上面上的洞洞有什么用？”（請幼兒拿著東西講給小朋友聽，教師對幼兒的講述進行評價。）
教師小結(jié)：原來“洞洞展覽會”上展出的東西上都有洞洞，有的洞洞大，有的小，有的洞洞是圓的，有的洞洞是方的，它們身上的洞洞都有不同的用處。
二、嘗試用身體的不同部位連接各種“洞洞”，用報紙玩鉆洞游戲。1.說說身體上的洞洞 師：“原來在我們生活中有這么多‘洞洞’，你們知道我們身體上也有‘洞洞’嗎？”（請個別幼兒回答）。2.讓幼兒嘗試用身體的不同部位連接“洞洞”。師：“原來在我們身體上也藏著這么多‘洞洞’，我們要保護好身上的‘洞洞’?，F(xiàn)在我想請小朋友動動腦筋想一想，除了我們身體上的這些洞洞，你能用我們的身體、小手和小腳也能變出“洞洞”嗎？” 鼓勵幼兒大膽嘗試，用身體的不同部位搭出大小不同的洞。（請幾名幼兒上來變洞洞）3.用報紙玩鉆洞游戲。（1）師：“小朋友真棒，能用身體變出這么多洞來，現(xiàn)在報紙想和我們玩鉆洞洞的游戲”。（介紹玩法）教師說：“變變變，變出一個大洞洞”，幼兒馬上想辦法用身體變出一個大洞，且做木頭人狀。教師從中選出變“大洞” 的小朋友，請另一名幼兒用報紙嘗試鉆洞洞。接著用同樣的游戲方式再請幼兒變不大不小的和最小的“洞洞”，請幼兒用報紙穿過。（教師注意觀察幼兒的操作，及時肯定幼兒的行為，鼓勵幼兒嘗試改變報紙的形狀以鉆過不同的洞。）
（2）分組游戲。把幼兒分成兩半，男孩子搭洞，女孩子用報紙鉆洞，然后交換。
教師小結(jié)：報紙在鉆大洞時大搖大擺，鉆小洞時是怎樣的?（變小、卷成一個細筒擰起來等）
三、幼兒合作變洞洞，幼兒玩鉆洞洞游戲。1.教師：“剛才我們都是一個人變洞洞的，現(xiàn)在你能不能和你的好朋友一起合作變洞洞呢？”（幼兒合作變洞洞，教師觀察，及時表揚合作的好的小朋友。）2.師：“現(xiàn)在我要來試驗一下你們變的洞洞大不大，能否讓小朋友鉆過，我說變變變，你們就相互合作變出洞洞，且做木頭人狀不能動。”（幼兒變出洞洞后請其他幼兒嘗試鉆進去）游戲可以進行幾次。
四、嘗試和同伴合作搭出更大的“洞洞”，讓老師鉆過，結(jié)束活動。師：“小朋友，你們能不能變出更大的洞讓老師鉆進去呢？”幼兒合作嘗試變出更大的洞。教師選出最大的洞，老師當(dāng)火車頭，帶領(lǐng)其他幼兒鉆過。師：“小朋友，我們教室外面也有很多我們小朋友一起拼搭的洞洞，我們一起再去鉆一鉆吧”幼兒跟在老師身后變成小火車，開出教室?；顒友由欤?/p>
利用各種積木、輪胎和廢舊的紙箱等，讓幼兒搭建成各種大大小小的“洞洞”。
“神秘洞”的主題里，孩子能夠了解到生活中許許多多不同的“洞洞”，山洞、樹洞、玩具洞、身上的洞、環(huán)境上的洞??孩子通過觀察、尋找、探索去發(fā)現(xiàn)、了解關(guān)于洞的知識與奧秘。
現(xiàn)在就讓我們走進孩子的探洞之旅吧！
師幼共同布置 “洞洞”環(huán)境
“找洞洞” 一下子讓幼兒的探索興趣提到高點，“我們發(fā)現(xiàn)了下水道的洞洞”
我們的生活永遠和洞在一起的，很快孩子們就發(fā)現(xiàn)“會吃東西的洞洞”——垃圾筒，“嗯！觀察能力真的很不錯！”
偌大的操場也存在不少的洞，“好玩的洞”——滑梯，看，孩子們已經(jīng)開始對它評頭論足了！
幼兒園的植物園也成為了孩子們尋找洞的場所，原來他們要找泥土里的洞洞，這不小小的螞蟻洞也沒能逃過她們的法眼！
孩子們?yōu)樽约核l(fā)現(xiàn)的洞洞進行繪畫整理中，原來他們要出書了——“我的洞洞小書”
“洞洞”是多么的神奇！“洞洞”是一本孩子學(xué)不完的活教材。孩子們通過學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)探索神秘的“洞洞”，共創(chuàng)“洞洞王國”！案例名稱：神秘的洞洞（年齡：5歲中班）
一、背景：
孩子對任何事情都感興趣，只是這些事情是否符合他們的胃口，從而決定他們對事情的興趣大小而已。有些事情與他們的生活經(jīng)驗接近，易引起他們的探索欲望，反之遠離他們的生活經(jīng)驗就引不起他們的興趣和探究，如泥土，操場上比比皆是，孩子們每天在上面鍛煉和玩耍，自然對泥土也很熟悉。有一天，他們在體鍛時，有幾個小朋友突然發(fā)現(xiàn)滑滑梯下面的泥土上有許多小洞洞，馬上引起了孩子們的極大興趣。于是，在情感原望的軀動下，孩子們爭論著，討論著，積極地探索著，最后驚喜地自己找的到了答案。獲得了許多知識。
二、觀察實錄：
張羽潤說：“這是老鼠洞，” “不，老鼠洞沒有這么小，”偉偉說： “可能是蚯蚓洞?！奔鸭颜f。
“哎，會不會是田鼠洞”明明說著。
“是—螞—蟻—洞！”亮亮說著，還舉起了小拳頭。
偉偉說道：“你們都說得不對，還是問問老師吧！老師肯定知道，這是哪個小動物的洞?！闭f著，孩子們都把目光轉(zhuǎn)向了我。
作為老師的我，并未操之過急，而是把問題拋向了小朋友。
“剛才你們都猜了這幾個洞到底是哪個小動物的？但到底是誰的呢？有沒有辦法知道呢？”
小朋友互相看了一看，沉默了一陣，接著又七嘴八舌討論開了。
突然，亮亮小朋友說：“我們把這個小洞挖開好不好？看看里面有多深，究竟里面住著是誰？”這個建議很快得到小朋友的贊同，于是小朋友分頭找來了樹干，有的拿來了石塊敲擊小洞，有的拿出玩沙的工具。老師也為他們提供了小的塑料鐵鍬和樹枝等工具。小朋友們進行了一場挖土研究“戰(zhàn)爭”------等挖開以后真相大白，原來是蚯蚓洞，因為里面還有幾條蚯蚓在里面，且洞不大也不深，泥土也是松松的------。頓時，孩子們歡呼雀躍慶賀自己解開了這洞洞的秘密。
“唉，快來看這條蚯蚓一斷二了，它死了吧！”隨著明明的叫聲，小朋友們把目光又轉(zhuǎn)向了還在活動的蚯蚓。亮亮看了看說：“，大概是我們剛才挖得太重，弄斷了它的身體?！笨墒莻フf：
“蚯蚓斷了是不會死的，我媽媽講給我聽過的。”“騙人，人給車一壓二，也不是死了嗎？！”我在旁聽著沒吱聲，只見偉偉對我說：“老師，我說的對嗎？他們都說我騙人。”我微微笑著說：“你們不是有十萬個為什么嗎？你們可以回家看看書，上網(wǎng)查查有關(guān)蚯蚓的資料，我們明天一起來討論好嗎？”
第二天，小朋友帶著各自收集的蚯蚓資料，相互交流。有的是圖片，有的是和爸媽一起在網(wǎng)上查閱的資料。我把挖出的蚯蚓放在玻璃瓶里，小朋友把收集到的資料放在周圍，有蚯蚓的再生能力介紹、有蚯蚓的營養(yǎng)介紹、還有蚯蚓對大自然的作用??。一個“科常角”生存了，這場來自幼兒現(xiàn)實生活的生成學(xué)習(xí)活動又延續(xù)開了??
三、反思：
正如《指南》所述這個年齡的幼兒，喜歡親近自然，有目的地感知周圍自然物，會對自己感興趣的事情進行積極、主動地探索和研究，從中得到知識。尤其孩子們用充滿好奇地眼光看著老師時，老師應(yīng)充分利用物質(zhì)、精神等各種要素，綜合顯性課程與隱性課程的效應(yīng)，促使兒童自主活動的生成。剛才看似幼兒在嬉玩，用樹枝、石塊挖、敲擊著小洞，其實幼兒是在對“洞”進行著探索。因為大自然中姿態(tài)萬千的東西充滿了活力和好奇，所以幼兒只有在嬉戲、玩耍中得知結(jié)論，獲得知識。而作為老師的我，在孩子活動過程中發(fā)生的問題，我并未操之過急，也沒不屑一顧，而是給予及時的支持，這是關(guān)鍵所在。所以，當(dāng)他們在用樹枝、石塊等物玩時，他們是在用活潑好動的雙手去探索。因此，我為他們提供了更多的可操作的道具，支持他們動手，使他們自主獲取知識。尤其在孩子知道這是蚯蚓洞，對蚯蚓是活是死有爭議時，我再次適度的給予引導(dǎo)和回應(yīng)，營造寬松的活動氛圍，在教室里生成出了一個“科常角”，給孩子們創(chuàng)造了自我探索的機會，他們通過自己的動手、動腦、上網(wǎng)查詢，知道了蚯蚓的絕招——再生，農(nóng)民的寶貝——松土改良土壤，人類的朋友——提供營養(yǎng)等知識。
孩子們通過這次活動，獲得了理性知識。研究“洞洞”其實是一個自主活動，教師只有重視幼兒的興趣，了解幼兒的內(nèi)
在需要、不同的興趣愛好和潛在的可能性，給予幼兒自我發(fā)展的機會。所以說，這也是一種培養(yǎng)幼兒自我學(xué)習(xí)獲得知識的過程，這一活動既是幼兒感興趣的，又是有意義、有價值的，對幼兒今后生成學(xué)習(xí)發(fā)展，起到促進的作用。
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