范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。
小學(xué)語文教學(xué)反思篇一
美國教育家杜威先生:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”課程改革雖是一個實驗的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!所以我們要給孩子一個有生命的課堂。
課堂上要讓學(xué)生展現(xiàn)一個“充滿激情的自我”,在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個充滿激情的教師,一定能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習,展現(xiàn)給學(xué)生一個充滿激情的課堂,陪伴孩子度過每一段有生命的文本!
還要注重“激趣”,通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造我想學(xué)的積極教學(xué)氣氛。“激趣”會極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
教學(xué)活動中要注重“溶情”。教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
傳統(tǒng)的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。
1、讓孩子去“展示自己”。教學(xué)不僅僅是一種傳授,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟?!焙⒆拥膭?chuàng)造力有時是我們難以想象的。
2、引領(lǐng)孩子去讀書。葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實踐,只有在實踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!
3、在生活中學(xué)語文?!白屨Z文走進生活,在生活中學(xué)習語文?!币恢币詠?,有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習?!霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
著名特級教師竇桂梅老師曾說過:學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點,對人的發(fā)展來說,學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動,又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗。
只有給學(xué)生一個生活化的課堂,讓學(xué)生在生活中學(xué)語文,在學(xué)語文的同時感悟生活,在新課程改革理念的光照下,新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供一個溫馨和諧的人文環(huán)境,傾注更多的人文關(guān)懷,激發(fā)起孩子們的情感渴望,點燃起孩子們的心靈火花,讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素;新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田,引領(lǐng)他們登堂入室,領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗,充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語文教學(xué),應(yīng)是師生共度的生命歷程,共創(chuàng)的人生體驗;新的語文教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,和作者作心靈的直接對話,在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,感受和再現(xiàn)作品的情思美感,體驗語言的節(jié)奏感、音韻感,從而熱愛祖國的語言文字;新的語文教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習語文的過程中體驗到學(xué)習的樂趣,并期待終身學(xué)習所帶來的快樂。
小學(xué)語文教學(xué)反思篇二
在第一次與新教材接觸的過程中,我對小組合作學(xué)習也曾經(jīng)迷茫過、徘徊過,也曾經(jīng)步入了誤區(qū)。經(jīng)過一段時間的嘗試和探索,有了些許的心得和體會。以下是我在實施新教材過程中對小組合作學(xué)習的幾個案例及反思。
1.探究過程中的小組合作:
教學(xué)過程:
請學(xué)生圍繞問題“文章中讓你最感動的是哪里?為什么?”展開討論。
這個探究過程需要各組員各自發(fā)表自己的見解,并且就問題展開討論,所以小組成員需要適當搭配,否則有些學(xué)生會被冷落。因此根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的相對特長,進行合理分工。如主持人、記錄員、匯報員、檢查員等,每一角色在組內(nèi)活動時有不同的職責:主持人負責小組全局、協(xié)調(diào)小組學(xué)習進程;記錄員負責記錄小組學(xué)習結(jié)果;報告員負責向全班同學(xué)匯報結(jié)果;檢查員檢查小組學(xué)習情況。組員各盡其職,完成探究。在整個學(xué)生小組合作過程中,教師必須起指導(dǎo)作用,否則學(xué)生小組合作效果不明顯。教師也可適當?shù)丶顚W(xué)生:看看哪組配合得最好、發(fā)表得最有見解。經(jīng)過討論,由匯報員匯報小組成員集體合作的結(jié)晶,其他各組補充或糾正。
反思:在學(xué)生小組合作的過程中,小組成員之間可以互相交流,彼此爭論,互教互學(xué),共同提高,既充滿溫情和友愛,又充滿互助與競賽。同時教師應(yīng)當教給學(xué)生合作的技巧,如怎樣組織,怎樣傾聽,怎樣發(fā)言,怎樣質(zhì)疑等。整個課堂人人參與學(xué)習、個個互動補充。合作促進了互動,互動升華了興趣。
2.表演過程中的小組合作:
教學(xué)內(nèi)容:
《兩小兒辯日》教學(xué)片段
教學(xué)過程:
在教學(xué)《兩小兒辯日》一文時,選擇分角色表演課文內(nèi)容的方法進行小組合作學(xué)習,小組內(nèi)兩人扮小孩,一人扮裁判孔子,用文言文進行辯論,由朗讀到脫離課本。經(jīng)過演練,從中推選出三組在全班進行辯論賽。一小兒曰:“日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎?”字正腔圓,語氣強烈。一小兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,次不為近者熱而遠者涼乎?”節(jié)奏明快,針鋒相對??鬃釉唬骸拔岵荒軟Q也。雙方斗為平局,不分勝負?!薄芭叮 比喟l(fā)出熱烈的喝彩聲。我接著說:“孔子當年判平局反映了孔子‘知之為知之,不知為不知’實事求是的態(tài)度。假如孔子現(xiàn)在還活著,他老人家會怎么樣裁判呢?”學(xué)生搶著答:“仍然是平局?!薄盀槭裁??”“因為兩個小兒的觀點都是錯誤的。兩個小兒觀察事物光憑直覺,被一些表面現(xiàn)象所迷惑。早晨、中午的太陽離地球的距離是一樣的,太陽大小也相同,只是背景不同罷了。”在討論過程中學(xué)生各自尋找自己的有利證據(jù),很好地理解了課文,掌握了文章的中心。反思:合作學(xué)習認為,學(xué)習是滿足個體內(nèi)部需要的過程。并且強調(diào),只有愿意學(xué)習,才能學(xué)得好。在排演中,學(xué)生相互間進行有效的溝通,實現(xiàn)信息與資源的整合。學(xué)生在趣味盎然、快樂無比的表演中產(chǎn)生對知識的渴求,學(xué)習自覺性就會自然而然地表現(xiàn)出來。無論是誰,都會有自己的興趣愛好,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長選擇學(xué)習任務(wù),他們不僅會做,而且樂意去做。也可以將學(xué)習任務(wù)從不同角度切分,每位同學(xué)根據(jù)自己的興趣特長選擇一項,完成任務(wù)后相互交流。同時在合作過程中由于小組成員各有其職,職責分明,因此每位學(xué)生都會主動投入。
3.作文評改過程中的小組合作
作文評改是作文教學(xué)的一個重要組成部分。學(xué)生之所以對寫作不感興趣,甚至逃避作文,這與教師批改作文的方式呆板單一不無關(guān)系。多數(shù)學(xué)生的作品往往被教師忽略,甚至被一元化的標準否定,因為教師面對幾十或近百份作品,在短時間內(nèi)都給予恰到好處的承認是困難的事情。為了改變這種局面,我吸收了合作教學(xué)的思想,在作文評改中開展了小組合作。
反思:在批改和講評這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)上,我充分相信同學(xué)。分小組輪流批改作文。我要做的是:活動前,將作文互批的宏觀要求告訴給學(xué)生?;顒又?,精批三分之一的作文,找出有代表性的習作為講評作準備,對寫作能力較差的學(xué)生進行面批。在作文評講課上,教師擔任主持人角色,學(xué)生為主評人開展評講活動。教師在中間對講評人進行鼓勵性評價,對被評作品進行適時、適量的二次評價,溝通同學(xué)之間的人際關(guān)系。這種課型不僅改變了教師在評價作文時的單一模式和定勢心理,而且鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮主體性,把修改講評的過程變?yōu)樽晕姨岣叩倪^程,同時也提高了同學(xué)們的寫作積極性和批改作文的效率。
初次接觸小組合作學(xué)習,只感覺到這種學(xué)習方式的新穎,并嘗試著去實踐,但從中發(fā)現(xiàn)許多次的合作只流于形式,沒有真正發(fā)揮小組合作的作用。在教學(xué)實踐中我漸漸地悟出教學(xué)中不能為合作學(xué)習而合作學(xué)習,應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇恰當?shù)臅r機進行,才能提高合作學(xué)習的有效性。下面是我對小組合作學(xué)習的幾點建議:
1.明確分工,各盡其職
教師在組建合作小組時,需遵循合理性的原則。一是小組成員人數(shù)要合理,以4——6人為宜。人太多不利于學(xué)生間的交流和個體才能的充分展示,人太少互動不足;二是可以采用“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì),優(yōu)勢互補”的原則。依照學(xué)生的組織能力、語文學(xué)習能力、性別等方面進行優(yōu)化組合,使每個組都有各個層次的學(xué)生,為各小組的公平競爭打下基礎(chǔ);三是成員的角色分工應(yīng)該是動態(tài)的,采取輪流擔任的方法。每小組大致確定好主持人、記錄員、報告員、檢查員等職位。這樣不僅可以提高學(xué)生的合作興趣,也可以改變學(xué)生在組中長期形成的地位,給每個學(xué)生都提供發(fā)展的機會。
2.適當介入,關(guān)愛弱勢
首先,教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)寬松的交流氛圍,要求合作小組的同學(xué)對每一位發(fā)言者都給予感情上的支持。如“你一定能行!”“我們支持你,你大膽表現(xiàn)吧!”“某某必勝!”讓學(xué)生大膽表達。
其次,教師要適當?shù)亟槿牒献鲗W(xué)習。由于學(xué)生的個體差異,小組合作學(xué)習極容易成了“優(yōu)生唱主角,差生跑龍?zhí)住钡木置妗K砸苊庵磺鬅狒[不求實質(zhì)的弊端,關(guān)注每一個學(xué)生的成長,特別要關(guān)愛那些極少發(fā)言的“弱小者”。對一個問題,學(xué)生往往會有自己的看法,卻不一定能夠很好地表達。我們在課堂教學(xué)實踐中常會發(fā)現(xiàn)一些總是沉默的學(xué)生,他們有的是不敢表達,對自己的見解有種種顧慮:自己的意見會不會讓同學(xué)笑話?和大多數(shù)同學(xué)有沒有矛盾?有的是不擅長表達,他們的表達總是只有片言只語。另外,俗話說“一鳥入林,百鳥壓聲”,在小組討論或全班交流時,如果是學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生先發(fā)言,另外的學(xué)生就會不敢再發(fā)言。因此,在組織學(xué)生合作學(xué)習時,教師要重視激發(fā)“弱小者”的自信心,給予他們更多的關(guān)愛和鼓勵,創(chuàng)造機會讓他們多表現(xiàn)、先表現(xiàn),善于捕捉、放大他們學(xué)習過程中的閃光點,使弱勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢,參與到小組學(xué)習中來。如果老師不斷地發(fā)現(xiàn)弱勢,真誠地關(guān)愛弱勢,不懈地轉(zhuǎn)化弱勢,那么必定能使合作學(xué)習呈現(xiàn)一派生機勃勃的景象,從而也能更有效地增強學(xué)生的集體榮譽感。
3.有機結(jié)合,靈活調(diào)控
目前,許多教師為了趕時髦,活躍課堂,取悅學(xué)生,生搬硬套,“穿新鞋走老路”,導(dǎo)致合作學(xué)習形式化、表演化。有的教師對一些簡單易懂、不容質(zhì)疑、無需討論的內(nèi)容也開展合作學(xué)習,使合作學(xué)習泛濫成災(zāi),浪費了學(xué)生寶貴的時間,而且影響了課堂紀律;也有的教師把一些脫離實際、玄而又玄的內(nèi)容讓學(xué)生討論,從而讓學(xué)生失去自信,喪失信心。所以合作要有節(jié)制,要把合作學(xué)習放在有討論空間的問題上,放在學(xué)生易混淆處;難度要適宜,符合學(xué)生思維的最近發(fā)展規(guī)律,這樣的小組討論才能讓學(xué)生有收獲、有發(fā)展。
總之,合作學(xué)習是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習方式。有效的合作學(xué)習,能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下,必須重新審視合作學(xué)習的價值,積極營造適合學(xué)生進行合作學(xué)習的環(huán)境,呼喚教師在實踐中不斷反思自己的教學(xué)行為,時刻把握“學(xué)生是學(xué)習的主人”這根主線,讓小組合作學(xué)習在新課標的改革中煥發(fā)獨特的魅力。
小學(xué)語文教學(xué)反思篇三
自從我校提出了開展高效課堂教學(xué)活動以來,我個人認為高效課堂需要遵循三個基本出發(fā)點:
一是如何遵循教學(xué)規(guī)律,回歸教學(xué)本質(zhì),真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習的主體;二是如何落實新的課程理念,是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習方式,教師不能遵循自己的意志講,而不注重學(xué)生的多種學(xué)習方法的體現(xiàn);三是學(xué)生目標達成度檢查的方式,信息的反饋方式。其次,評價一堂高效課的標準概括起來有以下幾個方面:
一、知識容量要大;
二、目標達成度高:包括過程達成度,結(jié)果達成度;
三、看學(xué)生的參與面。提問時看學(xué)生的參與面,學(xué)生的注意力集中程度,學(xué)生主動回答問題的習慣,小組交流時學(xué)生參與度和積極性主動性。以下是我在平時課堂教學(xué)上的一些體會和幾點做法,跟大家交流一下,敬請批評指正:
首先,數(shù)學(xué)教學(xué)是一個循序漸進的過程,是螺旋式方向前進的,學(xué)生的思維方法和解決問題的手段是逐漸積累的,因此課堂上對簡單的內(nèi)容應(yīng)少講,應(yīng)更多地培養(yǎng)他們的自信心和自己吸取知識的習慣,有效的激發(fā)學(xué)生的積極思維,培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。通過對問題的引導(dǎo)討論,讓學(xué)生參與課堂教學(xué),以學(xué)生發(fā)展為本,有效地調(diào)動學(xué)生獨立探索、解決問題的積極性,從而提高了學(xué)生
學(xué)習興趣。
其次,少講大多數(shù)學(xué)生不能接受的內(nèi)容,許多數(shù)學(xué)教師對于自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容,津津樂道地將一些綜合性強,技巧性高的習題講給學(xué)生聽,至于有多少學(xué)生能真正接受,則考慮的很少,這種處理教學(xué)內(nèi)容的方法脫離了現(xiàn)狀,給大多數(shù)學(xué)生帶來的是苦惱,有些學(xué)生正是在這種不科學(xué)的處理數(shù)學(xué)問題的挫折中,產(chǎn)生
了害怕數(shù)學(xué)的心理,把學(xué)習數(shù)學(xué)當成了沉重的精神和心理負擔。最后,在課堂上要提高學(xué)生的參與程度。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課時要求,針對學(xué)生的心理特點,設(shè)計和安排新穎別致的課題導(dǎo)入方式,激發(fā)和喚起學(xué)生的求知欲。
所謂題組教學(xué)就是在課堂教學(xué)中,為了達到某一方面的目的,根據(jù)學(xué)生的接受知識的規(guī)律,合理有效地選用一組數(shù)學(xué)問題組織教學(xué),并且在這些問題的解決過程中,除了解決單個的數(shù)學(xué)問題外,通過幾個問題的前后聯(lián)系以及解決這些問題的方法的變化,形成一種更高層次的思維方法。
目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一個普遍問題是對課堂提問重視不夠,表現(xiàn)為提問目的不夠明確,所提方式隨心所欲,提問效果不盡人意。作為課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié),課堂提問是實現(xiàn)師生相互
交流,提高教學(xué)質(zhì)量的重要步驟。
1.提問要有序
問題的設(shè)計要按照課程的邏輯順序,要考慮學(xué)生的認識序,循序而問,步步深入。前后顛倒、信口提問,只會擾亂學(xué)生的思維順序。
2.提問的內(nèi)容要有度
淺顯的隨意提問引不起學(xué)生興趣,他們隨聲附和的回答并不反映思維的深度。超前的深奧提問又使學(xué)生不知所云,難以形成思維的力度,只有適度的提問、恰當?shù)钠露?,才能引發(fā)學(xué)生的認知沖突。
3.提問語言要有啟發(fā)性
數(shù)學(xué)語言的特點是嚴謹、簡潔,形式符號化,教師提問語言既要顧及數(shù)學(xué)這種特點,又要結(jié)合學(xué)生認知特點,用自然語言表達要準確、精煉,若用符號語言提問要輔以適當?shù)慕忉尅?/p>
4.要給學(xué)生思考時間
提出問題后適當?shù)耐nD便于學(xué)生思考,學(xué)生答完問題后再稍微停數(shù)秒,往往可引出或他人更完整確切的補充。幾秒鐘的等待可體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,不可忽視。
小組合作的形式主要是四人一組或同桌二人小組,小組合作
小學(xué)語文教學(xué)反思篇四
《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文,這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候,小刺猬稱贊了它,使它有了自信,小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞,所以稱贊的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習這篇課文,讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學(xué)會稱贊別人是非常有意義的。
自然揭題,營造氣氛在課伊始,我對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,如:課始,我對學(xué)生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊(你坐得真端正、你回答得很準確)。這樣,課堂上讓孩子們感到輕松,激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習興趣。
讀中悟意,讀中悟情朗讀是二年級學(xué)生一項重點訓(xùn)練項目。為此教學(xué)中,我沒有充分創(chuàng)設(shè)情境,沒有采用各種形式的朗讀來讓學(xué)生體會其中的感情。
如:我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子,培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?進而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認真”這句話,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度,也就是看到別人的長處。學(xué)生從中學(xué)會了欣賞和稱贊,體驗到了稱贊的快樂,成長的快樂。
1、課堂節(jié)奏過快,語速也超快,導(dǎo)致學(xué)生沒能很好聽清老師的要求,也沒能給學(xué)生留下足夠的思考時間。
2、過渡語言不簡潔,不準確。
3、引導(dǎo)學(xué)生看圖說話時,過于急切,沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生看好圖,發(fā)出精彩的言。
4、當預(yù)設(shè)與生成有差距的時候,缺乏對整個課堂的調(diào)控,出現(xiàn)摸棱兩可的`教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)加強自己駕馭課堂的能力。
小學(xué)語文教學(xué)反思篇五
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,“提高兒童文化品位和審美情趣”,“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗情感,領(lǐng)悟內(nèi)容,培養(yǎng)語感”……這是新課程改革非常強調(diào)的理念。
古詩又是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文,從語言文字上看,它用的是古漢語;從表現(xiàn)形式上看,它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大;從敘寫的內(nèi)容上看,它離我們的時代較久遠。因此,在古詩教學(xué)中,教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習環(huán)境基礎(chǔ)上,以層次性的朗讀、吟誦為重點,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境,活化古詩詞的形成過程,重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。
1、提供學(xué)生足夠的感悟空間:
蘇霍姆林斯基說:“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見,雖有點亂,但要珍惜這樣的時刻。”根據(jù)“合作互動”的原則,教學(xué)中改變了單純的師生交往形式,通過小組合作,生生交流等環(huán)節(jié),為學(xué)生提供暢所欲言,各抒己見的空間。這樣讓學(xué)生取長補短,相互啟發(fā),增加課堂的信息量,促使學(xué)生全面深人地感悟,又給學(xué)生提供了展示個性的機會和場所。在《憶江南》的教學(xué)中,正因為讓學(xué)生通過小組合作,在組內(nèi)自讀自悟,才使學(xué)生思維的火花得以綻放,體會得如此有滋有味。
2、教給學(xué)生多樣的感悟方法:
⑴ 多層次的誦讀
“好詩不厭百回讀”。朗讀和背誦在古詩教學(xué)中占有特別重要的地位。古詩節(jié)奏鮮明,音律和諧,教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo),給學(xué)生以美的享受,陶冶學(xué)生的情操。同時加深學(xué)生對詩的理解和記憶,達到“熟讀成誦”之目的。
⑵ 要求學(xué)生質(zhì)疑:
古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”?,F(xiàn)代心理學(xué)也認為,疑是思維的火花,是探究的動力。在古詩教學(xué)中鼓勵學(xué)生將自己不明白的地方提出來,運用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法,有利于師生間的交流和溝通,活躍了學(xué)生的思維,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性。
小學(xué)語文教學(xué)反思篇六
本節(jié)課的激趣導(dǎo)入部分較成功,孩子們似乎來到了一個王國里,里面有他們的拼音朋友,還有不認識的新朋友,在認識了他們的老朋友后,他們很有興趣的學(xué)習了新的知識。
在學(xué)習aieiui時,我采用先讓孩子觀察圖片,說說圖的內(nèi)容,再引出韻母,學(xué)生情緒較高,紀律很好,但我在說復(fù)韻母的概念時,出現(xiàn)了一個小錯誤,我說:“象這樣由兩個以上的單韻母組成的韻母都是復(fù)韻母?!苯?jīng)過下來與同事討論,認為說成“除了a、o、e、i、u、ü之外,以后所學(xué)的韻母都叫復(fù)韻母”比較好。
我在教學(xué)生書寫時,孩子出現(xiàn)的問題我把它寫在黑板上,再進行講解、糾正,孩子們掌握的很好。在教學(xué)ui時,我忽視了圖片里一個小女孩圍的圍巾的形狀,就是韻母ui,沒有讓孩子把形和音進行結(jié)合。
另外,孩子讀的形式過于單一,齊讀較多,不利于發(fā)現(xiàn)孩子的個別問題,如果把朗讀形式在多加變換,將更有利于學(xué)生的學(xué)習。在拼讀練習時,出示的詞語太多,孩子有點厭煩,整堂課課堂氣氛活躍,書寫掌握扎實,拼讀練習不夠,以后我會注意。
標調(diào)小兒歌
之一有a在把帽戴,a要不在o、e戴,要是i、u一起來,誰在后面給誰戴。
之二有a不放過,沒a找o、e,i、u并列標在后,單個韻母不用說。《拼音aieiui教學(xué)反思》這一教學(xué)反思,來自!http://
小學(xué)語文教學(xué)反思篇七
《蒲公英》是一則童話故事,全文采用擬人的手法,寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法,結(jié)果他們的命運也各不同從而告訴人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑,有時,有必要聽從長輩的正確教導(dǎo)。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考。
在教學(xué)第一自然段時,讓學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞語,如“潔白、絨球、隨風飄蕩”等等,感受蒲公英的美麗可愛。由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗,因此,我讓學(xué)生觀察圖片,知道蒲公英的花托、絨球等,增加學(xué)生的課外知識。通過直觀的感受,進一步指導(dǎo)朗讀:這是一群怎樣的蒲公英種子?他們在天空中隨風飄蕩,心情怎樣?從語言、圖像、自己的體會相結(jié)合,把朗讀指導(dǎo)進行到底。
閱讀是學(xué)生個性化的行為。在教學(xué)時,為了加深學(xué)生的情感體驗,創(chuàng)設(shè)情境:小蒲公英種子,你想去哪里安家?為什么?學(xué)生們都紛紛表示要去黑黝黝的泥土里,因為那才是我們生長的地方??墒?,就在這時,有個孩子站起來說:“我就要去銀花朵朵的湖泊,那里多美麗呀!”此刻,教室里哄堂大笑,但正是由于這個孩子的與眾不同的想法,造就了隨后的精彩。我讓他們說說笑的理由,結(jié)合課文來勸勸他,在個性化的說話練習中,學(xué)生將太陽公公的囑咐銘記于心。課堂里,我們要尊重每一個孩子獨特的體驗,這樣,我們才能課堂真正的美。
小學(xué)語文教學(xué)反思篇八
眾所周知:語文教育先有“學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕”的口號沖擊,再有“語文費時又費力,學(xué)也無法得高分”的高考制約,后有“不懂英語與計算機是現(xiàn)代文盲”的觀念打擊。語文教育要走出低谷,怨天尤人是無濟于事的,只有不斷反思自我,瓶頸一破才會天地寬。新形勢下的語文教學(xué),我覺得必須走好三步:
語文老前輩呂叔湘先生說過:“語文課和別的課不同,學(xué)生隨時隨地都有學(xué)語文的機會:逛馬路,馬路旁的廣告牌;買東西,附帶的說明書。到處都可以學(xué)習語文?!庇纱?,我常在想:既然語文無處不在、語文無處不有,學(xué)習語文的條件得天獨厚,學(xué)好語文理應(yīng)小菜一碟。但事與愿違,不少學(xué)生對語文失去了興趣。你讓學(xué)生寫寫自己的父母,有的竟然也“橫眉冷對方格紙,俯首甘咬鋼筆頭”,讓你哭笑不得。癥結(jié)究竟在哪里?反思我們的語文教學(xué),我覺得:語文教學(xué)缺失生活,學(xué)生生活缺失語文。
在高考的背景下,很多語文課變成了習題課和考試課,一定程度上使語文失去了應(yīng)有的人文性和情感性;以往,在成績與排名的壓力下,語文也漸漸失去了輕松與活躍的氛圍,變得沉重與凝滯;在追求“效率”的名義下,語文刪去了活動與場景,只剩下知識與思辨。在應(yīng)試的背景下,學(xué)生認為語文只要上課聽聽講,做做練習就萬事大吉了;卻不知道要學(xué)好語文的根源——在生活之中。學(xué)生不肯觀察、感受、思考生活,勢必降低了語文方面的認知能力。再者,學(xué)生也沒有充分認識到語文學(xué)科“厚積薄發(fā)”的特點。在花了時間,做了題目,卻不能立竿見影的情況下,學(xué)生便在功利心的驅(qū)使下,把時間和精力都投入到其他學(xué)科上。難怪學(xué)生時常詼諧地說:“語文,想說愛你真的不容易;數(shù)理化,我的的眼里只有你。” 在新形勢下,語文教學(xué)要提升人氣指數(shù),我覺得滲透“語文教學(xué)生活化,學(xué)生生活語文化”的理念是首當其沖的。這雖然已經(jīng)不是什么新的觀念,但卻是語文教學(xué)必須具有的語文教育觀。
語文教學(xué)滲透“語文教學(xué)生活化,學(xué)生生活語文化”的理念,我覺得可通過兩個途徑:一是以語文的形式對話生活,給學(xué)生提供一個大語文的學(xué)習環(huán)境,保證學(xué)生學(xué)習和歷練有充分的時間和空間。二是以生活的內(nèi)容豐富語文,變平淡的生活為豐富的精神世界。寒假讓學(xué)生自創(chuàng)賀歲短信和迎春對聯(lián),我看就是很好的例子,這樣能達到“從語文回歸生活,再從生活升華語文內(nèi)涵”的目的。這是新形勢下語文教學(xué)必須走得第一步。
有位語文專家說過這樣的話:一個負責任的語文教師,只需教會學(xué)生兩件事,一是閱讀,二是寫作。高再明老師曾向我推薦過一篇文章《如果我是語文教師》,該文發(fā)表在《光明日報》上,作者是社科院哲學(xué)研究員周國平先生。在文章中,周國平先生說:“我沒有當過中學(xué)教師,但我當過中學(xué)生。讓我回顧一下,什么東西提高了我的語文水平,使我在后來的寫作生涯中受益無窮,我發(fā)現(xiàn)是兩樣?xùn)|西,一是讀課外書的愛好,二是寫日記的習慣?!睂<揖褪遣灰话?,三言兩語便道出了語文學(xué)習的真諦。語文學(xué)科本身有“厚積薄發(fā)”的特點,講究“課內(nèi)打基礎(chǔ),課外練功夫”的方法。語文課外學(xué)習究竟應(yīng)該練什么功夫?其實就是閱讀和寫作。當然,閱讀和寫作也是語文教學(xué)的真功夫。好多年啦!上海高考就是這樣考查學(xué)生的,語文試卷只有兩個大題,一個大題是閱讀部分,另一個大題是作文部分,閱讀和作文平分秋色,分別占80分和70分。再來反思我們的語文教學(xué),實事求是的說:老師有點空就講、學(xué)生有點空就練,閱讀和寫作這兩塊陣地堅守的確實不牢、不死。當前,山東大力實施素質(zhì)教育,極力倡導(dǎo)將時間還給學(xué)生、將能力還給學(xué)生。我覺得實施素質(zhì)教育對語文教學(xué)特別有利:以前,學(xué)生“兩眼一睜,就開始競爭”,絲毫沒有自由支配的時間;現(xiàn)在,學(xué)生自由支配的時間多了,自然而然閱讀的時間也會多起來?!凹热涣舻瞄喿x在,學(xué)生就莫怕作文難啦!”。閱讀,特別是課外閱讀,可以開拓學(xué)生視野,提高學(xué)生的文化品位;可以為學(xué)生鋪墊一個良好的“精神底子”;可以促進學(xué)生成為一個人格健全、心靈富裕,熱愛祖國語言的人。寫作,可以幫助學(xué)生成為一個情感豐富的人,成為一個富有愛心的人,成為一個能正確欣賞自我的人,成為一個熱愛多彩生活的人。顯而易見,閱讀和寫作對學(xué)生終身發(fā)展益處多多。所以說新形勢下的語文教學(xué)必須堅守閱讀和寫作這兩塊陣地。
國外研究表明,學(xué)生學(xué)習的好壞20%與智力因素有關(guān),80%與信心、意志、習慣、性格等非智力因素有關(guān)。其中,習慣占有相當重要的位置。從一個人的發(fā)展來說,習慣伴隨著人的一生,影響著人的生活方式和工作方式。好的習慣是種能量,也是能量的儲蓄。我覺得語文教學(xué)最值得關(guān)注的三種習慣就是學(xué)生學(xué)習的習慣、思考的習慣和積累的習慣。打開網(wǎng)頁你會發(fā)現(xiàn)信息是按秒來更新的,學(xué)生的“教科書”就是現(xiàn)在的世界。語文教學(xué)不關(guān)注學(xué)生學(xué)習的習慣能行嗎?就語文學(xué)科而言,學(xué)生學(xué)習的習慣應(yīng)包括:說普通話的習慣、寫規(guī)范字的習慣、查工具書的習慣、獨立閱讀和獨立寫作的習慣等等?!皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆” “雖然人類一思考,上帝就發(fā)笑”,但是人類始終沒有停止過思考,因為思考了才可能有思想,有了思想才可能有定力,內(nèi)心才會真正強大起來。看來語文教學(xué)關(guān)注學(xué)生思考的習慣也是不言而喻的。“積沙成塔,集腋成裘?!闭Z文學(xué)科包羅萬象,浩瀚無邊。這就要求語文教學(xué)還必須關(guān)注學(xué)生積累的習慣。
新形勢下的語文教學(xué)必須滲透一個理念、堅守兩塊陣地、關(guān)注三種習慣。這就是我對語文教學(xué)的反思。行勝于言,在今后的教研工作中,我決心身體力行,矢志不渝,堅決落實到底。
小學(xué)語文教學(xué)反思篇九
《口耳目》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級上冊的教學(xué)內(nèi)容。本課為象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與物象、植物分類,每個字都用圖文結(jié)合的方式展示漢字演變的過程,以利于理解字義、識記字形,激發(fā)了學(xué)生熱愛漢字、學(xué)習漢字的興趣。因為本課識字體現(xiàn)了漢字構(gòu)字規(guī)律,同時體現(xiàn)了學(xué)生的認識的規(guī)律。因而我在教學(xué)設(shè)計時,注重發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習潛能,培養(yǎng)自主、探究學(xué)習的萌芽,并以游戲為主要學(xué)習方式,在玩中識字鞏固,使枯燥的識字改變?yōu)槿の蹲R字,既活躍氣氛,又增加興趣,也達到識記目的。根據(jù)教材的編排結(jié)構(gòu)和設(shè)想,我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的:
這一課生字體現(xiàn)了漢字的構(gòu)字規(guī)律,安排了一組象形字,對于象形文字,教師沒有必要向?qū)W生作過多解釋,只求向?qū)W生滲透,讓學(xué)生會辨認即可。我在教學(xué)中首先出示羊與目的象形字,讓學(xué)生認一認,并說說怎么想出來的,接著出示相對應(yīng)的圖與漢字,最后認讀這2個生字。
在認識羊與目這2個生字后,我安排了兩個游戲,讓孩子們借助圖與象形文字進行兌換門票的游戲,孩子們用帶圖的門票兌換漢字的門票,讀一讀漢字,在游戲中學(xué)習了漢字,加深了記憶。接著,我又引導(dǎo)孩子把這些漢字歸了類,初步滲透了邏輯思維的培養(yǎng)。當孩子們認讀了12個漢字后,我又設(shè)計了貼字卡的游戲,讓孩子把不帶拼音的生字卡貼到相應(yīng)的圖上,使孩子不但認識了字,還理解了意思,在游戲中鞏固了漢字。
學(xué)生認識了12個生字后,我沒有作過多的字形分析,安排了兩個練習,讓學(xué)生讀詞語,并選擇詞語說一句話,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中鞏固漢字,使識字真正成為閱讀和寫作的基礎(chǔ),讓學(xué)生提早進入識字閱讀階段。第二個練習“我會連”,課件出示“我會連”中圖畫、象形字和漢字,然后讓學(xué)生動手操作試著連一連,再說一說這樣連的理由,讓學(xué)生進一步感受漢字義形結(jié)合的特點。
教學(xué)設(shè)計完成后,我在腦中一遍又一遍地放映教學(xué)環(huán)節(jié),課堂的預(yù)設(shè)和生成我都進行了全面的設(shè)想。上完課后,我認真反思這節(jié)課的教學(xué),雖然按計劃順利地完成了教學(xué)任務(wù),但教學(xué)效果不是很好。回顧教學(xué)過程,認真反思總結(jié),課堂上主要存在以下不足:
1.由于我多年擔任高段語文教學(xué),對低年級的教學(xué)缺乏一定的經(jīng)驗,在教學(xué)過程中忽視了孩子的年齡特點和認知水平,只是按部就班地進行每個教學(xué)環(huán)節(jié),沒有及時地組織和調(diào)整教學(xué),使得教學(xué)實效性不大,生字讀的不到位。另外,語言表達不夠生動、形象,吸引不了學(xué)生。
2.過分關(guān)注教學(xué)過程而忽視了教學(xué)效果。由于是公開課,我只想把完整的教學(xué)過程、嚴謹?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)、新穎的教學(xué)方法展示給老師、家長看,而忽視了教學(xué)的主體——學(xué)生。孩子不注意聽講,我沒有及時提醒;孩子讀得不美、不準、不到位,我沒有及時糾正。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都蜻蜓點水般地一帶而過,教學(xué)不扎實。
3.在教學(xué)過程中,沒有關(guān)注學(xué)生的點滴成功而給予充分的鼓勵,課堂上沒有涌動著生命的活力。
課后,通過與領(lǐng)導(dǎo)和教師交流,我意識到課堂教學(xué)中存在的問題。低年級教學(xué)不僅僅是教孩子學(xué)知識,更重要的是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習習慣和生活習慣。在課堂教學(xué)中,一定要注意教學(xué)的實效性,選擇一些適合兒童年齡特點的教學(xué)方法,用贊賞的態(tài)度去對待學(xué)生的學(xué)習行為,讓學(xué)生享受到學(xué)習語文的快樂。
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