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鄒忌諷齊王納諫課堂教學(xué)反思篇一
在教學(xué)過(guò)程中，我注重對(duì)學(xué)生文言文閱讀的培養(yǎng)，因?yàn)椤白x”是文言文審美教學(xué)中最為關(guān)鍵的方法，能夠有利于學(xué)生正確的理解文意，所以我將“讀”這一實(shí)踐貫穿于整個(gè)的教學(xué)過(guò)程之中。學(xué)生通過(guò)逐字逐句的仔細(xì)閱讀，抑揚(yáng)頓挫的表情朗讀，聲情并茂的瑯瑯誦讀，不僅“品”出了語(yǔ)“味”，而且獲得了審美的愉悅和能力的遷移。把握了課文中傳達(dá)出的信息，進(jìn)一步體會(huì)到文中美的語(yǔ)言、美的形象、美的情感。
學(xué)生在這堂課中的分析能力是在老師的指導(dǎo)下展開(kāi)的。有了老師的范例和學(xué)生的自主探究，總結(jié)鄒忌的人物形象問(wèn)題自然就會(huì)迎刃而解了。
雖然自我感覺(jué)較好，但仔細(xì)回憶，不足之處尚且存在：
1、在分析鄒忌的進(jìn)諫方法時(shí)，問(wèn)題設(shè)置的層次性不強(qiáng)，梯度不夠明顯，沒(méi)有做到由淺入深，如果老師減少鋪設(shè)只做適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)，效果會(huì)更好些。
2、教師沒(méi)有把握好課堂時(shí)間，前面對(duì)鄒忌的分析很細(xì)致，但對(duì)齊王的形象的講解還有待于雕琢，講解時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有結(jié)合文本進(jìn)行深挖掘。
3、在提問(wèn)時(shí)，教師給學(xué)生的思考時(shí)間較少，學(xué)生還沒(méi)有思考完畢，教師就急于揭示答案，這樣不利于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，久而久之，學(xué)生容易形成依賴性而不去獨(dú)立思考問(wèn)題。
總之，一堂好課是師生共同創(chuàng)造的，需要教師在課堂上隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，及時(shí)分析學(xué)情，進(jìn)行教學(xué)反饋，才能在教學(xué)對(duì)話中激發(fā)出生命智慧和創(chuàng)造潛能的火花。我相信，在不斷的實(shí)踐過(guò)程中，我會(huì)有更多的收獲，更大的進(jìn)步。
鄒忌諷齊王納諫課堂教學(xué)反思篇二
今天教研員來(lái)聽(tīng)課，本來(lái)打算上《背影》。
擬從“為什么偏偏寫(xiě)背影”這個(gè)角度挖下去，通過(guò)字詞句的品讀分析，如：為什么是“不相見(jiàn)已經(jīng)兩年”而不是“分別已經(jīng)兩年”？又如：為什么文章結(jié)尾是“我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)”，怎么理解這里的“不能見(jiàn)”？從而理解“背影”在朱自清父子“特殊”關(guān)系的發(fā)展中所具有的別樣意義和象征含義。這個(gè)設(shè)計(jì)把《背影》作為長(zhǎng)期不和睦的父子關(guān)系中獨(dú)特的一瞬來(lái)品讀，角度比較獨(dú)到，如果流暢的話應(yīng)該會(huì)比較精彩。
然而同備課組的老師都正好上到《鄒忌諷齊王納諫》，打算請(qǐng)教研員聽(tīng)這課。于是吾從眾，第二節(jié)課教研員聽(tīng)我的課，第一節(jié)課就趕緊重新構(gòu)思教案，上得還算比較成功。課后教研員的評(píng)課，對(duì)設(shè)計(jì)的角度還是比較首肯的。
《鄒忌諷齊王納諫》這節(jié)課從中國(guó)傳統(tǒng)的“三”文化講起，中國(guó)人喜歡“三”，諺語(yǔ)成語(yǔ)里有“三思而后行”“過(guò)一過(guò)二不過(guò)三”“三令五申”等，古典小說(shuō)中有桃園三結(jié)義、三進(jìn)榮國(guó)府、三打白骨精，三碗不過(guò)崗等，可見(jiàn)“三”是一個(gè)特殊的節(jié)點(diǎn)，特殊的數(shù)字，在中國(guó)傳統(tǒng)文化中是有其特殊的意義的，學(xué)生應(yīng)該對(duì)“三”有特別的敏感。而“三”的文化根源，則來(lái)自中國(guó)古代“天地人”的文化基因。
于是，在讓學(xué)生自己解決字詞后，就讓同學(xué)在文章中尋找暗含“三”的因素。于是梳理出鄒忌的三問(wèn)美、親友的三答美、鄒忌的三反思、三歸因、齊王的三蔽、改革的三行賞、成果的三階段等等。梳理出文中隱含的“三”因素之后，請(qǐng)同學(xué)梳理出其中的邏輯關(guān)系，明確齊王的'三蔽其實(shí)是關(guān)鍵，在這個(gè)過(guò)程中鄒忌勸諫的思路也就理清楚了，同學(xué)的邏輯推理能力也得到了鍛煉。最后分析各處“三”的好處，點(diǎn)撥學(xué)生要注意思考、表達(dá)、寫(xiě)作的角度意識(shí)、層次意識(shí)、結(jié)構(gòu)意識(shí)。
得意之處一是有新意，而是上出了些文化的感覺(jué)。
另：學(xué)校的主題教育課評(píng)比得了一等獎(jiǎng)，同得一等獎(jiǎng)的另外兩位老師在德育方面都是我一直仰望的，在誠(chéng)惶誠(chéng)恐之余，在此自鳴得意一下。
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