在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
諾曼底號(hào)遇難記閱讀導(dǎo)學(xué)案篇一
小心翼翼 洶涌湍急 驚恐萬狀 勢(shì)不可擋 驚慌失措
井然有序 巍然屹立 紋絲不動(dòng) 不可開交 鎮(zhèn)定自若
二、填空。
（ )的郵船 （ ）的繩索 ( ）的靈魂
（ )的人員 （ ）的眾人 ( ）的雕像
三、找出本課帶"舟"字旁的字，組成詞語，想一想，自己還能寫幾個(gè)。
四、比一比，組成詞語。
峽（ ) 栽（ ） 嘈（ ） 湍( ）
狹（ ) 載（ ） 糟（ ） 喘( ）
俏（ ) 疆（ ） 稚（ ） 煉( ）
峭（ ) 僵（ ） 雅（ ） 練( ）
五、選出比喻句，序號(hào)填在括號(hào)里。( )
1、突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點(diǎn)，好似一個(gè)幽靈，又仿佛一座山峰。
2、輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。
3、奧克勒福大副和三名工頭拼命維持秩序，但是人們都像瘋了似的，亂得不可開交。
4、沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。
5、他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，面對(duì)驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也在聽從他的調(diào)遣。
6、人們透過陰森森的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
六、成語中有許多方位詞，如“爭(zhēng)先恐后”中的“先、后”，請(qǐng)?jiān)囍瓿上铝谐烧Z。
東 西
南 北
上 下
左 右
七、能力遷移。
1、當(dāng)人們看到哈爾威船長(zhǎng)隨著輪船一起沉入了深淵后，會(huì)說些什么呢？
2、談一下你經(jīng)歷的驚心動(dòng)魄的一件事。你當(dāng)時(shí)的感受怎樣？
參考答案
一、略
二、（漂亮）的郵船，（救生艇）的繩索，（偉大）的靈魂，（遇難）的人員，（驚慌失措）的眾人，（黑色）的雕像
三、本課：航、船、艦、艘、舷、艙、艇、舶。其它：舢、舨、般、舫、舵
四、海峽、狹長(zhǎng)；栽倒、記載；嘈雜、糟粕；湍急、喘氣；俏皮、陡峭；疆域、僵硬；稚氣、文雅；鍛煉、練習(xí)
五、1、6
六、東張西望、南轅北轍、上行下效、左顧右盼
七、略。
諾曼底號(hào)遇難記閱讀導(dǎo)學(xué)案篇二
《諾曼底號(hào)遇難記》
（一）哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，指揮著，主宰著，領(lǐng)導(dǎo)著大家。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，面對(duì)驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是在給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。
過了一會(huì)兒，他喊道：“把克萊芒救出去！”
克萊芒是見習(xí)水手，還不過是個(gè)孩子。
輪船在深深的海水中慢慢下沉。
人們盡力加快速度劃著小艇在“諾曼底”號(hào)和“瑪麗”號(hào)之間來回穿梭。
“快干！”船長(zhǎng)又叫道。
二十分鐘到了，輪船沉沒了。
船頭先下去，須臾，海水把船尾也浸沒了。
哈爾威船長(zhǎng)，他屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。
1、 理解下面詞語的意思
驚慌失措：嚇得不知怎么辦好。鎮(zhèn)定自若：遇到緊急情況不慌不亂。須臾：一會(huì)兒，片刻。
猶如鐵鑄：像鋼鐵鑄成的。屹立：山勢(shì)直立高聳的樣子，形容船長(zhǎng)站在那直直的一動(dòng)不動(dòng)。
2、寫出下面詞語的近義詞
調(diào)遣----（派遣）須臾------（片刻）沉沒-----（浸沒）
3、回憶全文內(nèi)容，文中反復(fù)寫大霧彌漫，想想作者為什么要這樣寫？
（1）大海上夜色正濃，大霧彌漫。（2）霧越來越濃了（3）周圍一片漆黑，船桅的梢尖勉強(qiáng)可辨。（4）陰慘慘的薄霧。前三句是實(shí)實(shí)在在的對(duì)霧客觀介紹，霧大能見度低，為海難做好伏筆，襯托出一場(chǎng)可怕的災(zāi)難即將發(fā)生。最后一句是為悲壯犧牲的船長(zhǎng)做背景，烘托氣氛?？傊?，環(huán)境描寫是為事件內(nèi)容服務(wù)的。
4、注意加點(diǎn)的詞語，聯(lián)系上下文，說說句子含義。
（1）輪船在深深的海水中慢慢下沉。 ．．．．
“慢慢地”寫出船長(zhǎng)臨危不懼，雖然能逃生，但也沒有那樣做。
（2）人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。為什么說薄霧是陰慘慘的？為什么用雕像．．．．．．．
代替哈爾威船長(zhǎng)？環(huán)境描寫，烘托悲壯的氣氛也說明這場(chǎng)災(zāi)難留在人內(nèi)心的恐懼感。
把船長(zhǎng)比喻成黑色的雕像形象的描寫出船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)像雕像一樣紋絲不動(dòng)，寫出船長(zhǎng)誓死與船同在的決心。
贊揚(yáng)哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。
（3）它筆直地朝著“諾曼底”號(hào)逼近。 ．
“逼”的意思是（靠近、接近）；用“逼”字的效果是（說明事態(tài)的嚴(yán)重性。）
（4）一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。為什么不用“跑”？ ．
“奔”比“跑”更能反映人們的驚慌。
5、學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定深為船長(zhǎng)的精神所感動(dòng)，你認(rèn)為船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？你是從那些語句看出來的？用“畫出來。你想對(duì)他說些什么？
哈爾威是一個(gè)忠于職守、關(guān)心他人、沉著勇敢的船長(zhǎng)。哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，指揮著，主宰著，領(lǐng)導(dǎo)著大家。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了。面對(duì)驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是在給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。
6、本文選自第八（面對(duì)錯(cuò)誤）這個(gè)主題單元的《“諾曼底”號(hào)遇難記》，作者是法國(guó)作家（雨果）。
（二）周圍一片（漆 膝）黑，船桅的梢尖勉強(qiáng)可（辯 辨）。
象這類英國(guó)船，晚上出航是沒有什么可怕的。
突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點(diǎn)，它好似一個(gè)幽靈，又仿佛（fófú）像一座山峰。只見一個(gè)陰森森的往前翹起的船頭，穿破黑暗，在一片浪花中飛駛過來。那是“瑪麗”號(hào)，一艘裝有螺旋推進(jìn)器的大輪船，它從敖德薩啟航，船上載（zàizǎi）著五百噸小麥，行駛速度非?？欤?fù)重又特別大。它筆直地朝著“諾曼底”號(hào)逼了過來。
眼看就要撞船，已經(jīng)沒有任何辦法避開它了。一瞬間，大霧中似乎聳起許許多多船只的幻影，人們還沒來得及一一看清，就要死在臨頭，葬身魚腹了。
全速前進(jìn)的“瑪麗”號(hào)，向“諾曼底”號(hào)的側(cè)舷撞過去，在它的船身上剖開一個(gè)大窟窿。
1、 劃去不正確的字或音。
2、 用一句話概括這段話的主要內(nèi)容。黑夜“諾曼底”號(hào)客輪遇難。
3、 第一自然段關(guān)于夜色的描寫在文章中的作用是為下文客輪相撞做鋪墊。
《諾曼底號(hào)遇難記》
（一）哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，指揮著，主宰著，領(lǐng)導(dǎo)著大家。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，面對(duì)驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是在給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。
過了一會(huì)兒，他喊道：“把克萊芒救出去！”
克萊芒是見習(xí)水手，還不過是個(gè)孩子。
輪船在深深的海水中慢慢下沉。
人們盡力加快速度劃著小艇在“諾曼底”號(hào)和“瑪麗”號(hào)之間來回穿梭。
“快干！”船長(zhǎng)又叫道。
二十分鐘到了，輪船沉沒了。
船頭先下去，須臾，海水把船尾也浸沒了。
哈爾威船長(zhǎng)，他屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。
2、 理解下面詞語的意思
驚慌失措：鎮(zhèn)定自若：須臾：
猶如鐵鑄：屹立：
2、寫出下面詞語的近義詞
調(diào)遣----（）須臾------（）沉沒-----（）
3、回憶全文內(nèi)容，文中反復(fù)寫大霧彌漫，想想作者為什么要這樣寫？
4、注意加點(diǎn)的詞語，聯(lián)系上下文，說說句子含義。
（1）輪船在深深的海水中慢慢下沉。 ．．．．
（2）人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。為什么說薄霧是陰慘慘的？為什么用雕像．．．．．．．
代替哈爾威船長(zhǎng)？
（3）它筆直地朝著“諾曼底”號(hào)逼近。 ．
“逼”的意思是（）；用“逼”字的效果是（）
（4）一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。為什么不用“跑”？ ．
5、學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定深為船長(zhǎng)的精神所感動(dòng)，你認(rèn)為船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？你是從那些語句看出來的？用“畫出來。你想對(duì)他說些什么？
6、本文選自第八（）這個(gè)主題單元的《》，作者是法國(guó)作家（）。
（二）周圍一片（漆 膝）黑，船桅的梢尖勉強(qiáng)可（辯 辨）。
象這類英國(guó)船，晚上出航是沒有什么可怕的。
突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點(diǎn)，它好似一個(gè)幽靈，又仿佛（fófú）像一座山峰。只見一個(gè)陰森森的往前翹起的船頭，穿破黑暗，在一片浪花中飛駛過來。那是“瑪麗”號(hào)，一艘裝有螺旋推進(jìn)器的大輪船，它從敖德薩啟航，船上載（zàizǎi）著五百噸小麥，行駛速度非?？?，負(fù)重又特別大。它筆直地朝著“諾曼底”號(hào)逼了過來。
眼看就要撞船，已經(jīng)沒有任何辦法避開它了。一瞬間，大霧中似乎聳起許許多多船只的幻影，人們還沒來得及一一看清，就要死在臨頭，葬身魚腹了。
全速前進(jìn)的“瑪麗”號(hào)，向“諾曼底”號(hào)的側(cè)舷撞過去，在它的船身上剖開一個(gè)大窟窿。
1、 劃去不正確的字或音。
2、 用一句話概括這段話的主要內(nèi)容。
3、 第一自然段關(guān)于夜色的描寫在文章中的作用是
諾曼底號(hào)遇難記閱讀導(dǎo)學(xué)案篇三
第一課時(shí)
一、背景導(dǎo)入，內(nèi)容鋪墊。
播放《泰坦尼克號(hào)》沉船時(shí)的片段。
泰坦尼克號(hào)的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從而產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人、慷慨悲壯的故事，然而海難能否避免呢？
課件首先出示“難”字，分別體會(huì)它的兩個(gè)不同的字音所表示的不同的含義，理解讀音為“nàn”時(shí)，表示事情的程度壞，由此解釋課題“諾曼底”號(hào)遇難記，是一場(chǎng)巨大的災(zāi)難。
簡(jiǎn)介作者及作品（出示課件）。
維克多·雨果（1802-1885），19世紀(jì)法國(guó)文學(xué)大師，詩人、小說家、劇作家、文藝評(píng)論家、政論家。被譽(yù)為“法蘭西的民族詩人”，浪漫主義文學(xué)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。小說代表作有《九三年》、《巴黎圣母院》和《悲慘世界》。今天就讓我們走近雨果的作品《“諾曼底”號(hào)遇難記》。
二、通讀全文，檢查預(yù)習(xí)。
出示課件，檢查字詞的預(yù)習(xí)情況。
1、 讀準(zhǔn)“瞬”、“鑄”、“鎮(zhèn)”“梭”、“宰”、“艘”的字音，注意“械”、“艘“、“禍”、“遣”的字形，區(qū)分形近字兼同音字“辯”、“辮”、“辨”。
2、 借助工具書，聯(lián)系上下文理解詞語“小心翼翼”、“猝然”、“勢(shì)不可當(dāng)”“驀地”、“須臾”、“剎那間”的意思。積累“驚慌失措”、“失魂落魄”、“驚恐萬狀”、“井然有序”、“臨危不懼”、“猶如鐵鑄”“小心翼翼”等四字詞語。
三、通讀全文，感知整體。
（一）默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
邊讀邊思考：事件中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（出示課件）
（二）小組討論：根據(jù)事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果對(duì)課文結(jié)構(gòu)的劃分，整體把握課文。
交流結(jié)構(gòu)劃分的結(jié)果：（出示課件）
起因：1-7自然段：“瑪麗”號(hào)撞到了“諾曼底”號(hào)。
經(jīng)過：8-39自然段：在哈威爾船長(zhǎng)的指揮下，進(jìn)行自救。
結(jié)果：40-41自然段：船員和乘客全部脫險(xiǎn)，哈爾威船長(zhǎng)以身殉職。
四、品讀課文，了解遇難的原因。
（一）了解“諾曼底”的相關(guān)資料。
“諾曼底”號(hào)建造于1863年，它設(shè)施先進(jìn)，是英倫海峽上最漂亮的輪船之一。究竟是什么原因讓航行了7年的油輪，在1870年3月17日發(fā)生了不幸呢？
（二）危險(xiǎn)就這樣降臨到“諾曼底”號(hào)，默讀課文，找出有關(guān)預(yù)兆地降臨到這艘船上的有關(guān)的語句，在書上畫出來，說說那樣描述的作用。引導(dǎo)學(xué)生感受環(huán)境描寫渲染的悲劇氣氛。
（出示課件）環(huán)境描寫的詞語交流。
1、 “大海上夜色正濃”、“薄霧彌漫”。
2、 “霧越來越濃”、“茫茫的大海上”。
3、 “周圍一片漆黑”。
4、 “突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點(diǎn)，它好似一個(gè)幽靈，又仿佛一座山峰。只見一個(gè)陰森森的往前翹起的船頭，穿破黑暗，在一片浪花中飛駛過來?！?/p>
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子，通過語言描寫讓我們感到了災(zāi)難發(fā)生前的驚恐與絕望。
（三）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用通過環(huán)境描寫渲染氣氛的寫作方法。
（四）（出示課件）因?yàn)楫?dāng)時(shí)的霧太大了，所以這艘船的船長(zhǎng)小心翼翼地駕駛著他的“諾曼底”號(hào)。乘客們都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。突然一聲巨響??（教師播放巨響）
發(fā)生了什么？先引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說，然后用文中的句子說。在說的過程中，通過教師語言的渲染，指導(dǎo)感情朗讀。
1、 教師用驚恐的語氣：黑夜里，發(fā)生了——（指名讀）
2、 教師用恐懼的語氣：寧靜的黑夜里，發(fā)生了——（小組讀）
3、 教師用驚慌而恐懼的語氣：寧靜的黑夜里，“諾曼底”號(hào)的乘客們都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。突然一聲巨響，發(fā)生了——（全班讀）
五、教師小結(jié)。
一艘“年輕”的“諾曼底”號(hào)在一個(gè)寧靜的夜晚發(fā)生了海難。船員和乘客是怎樣逃生的呢？在這萬分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)采取了什么措施呢？下節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文，品讀感悟。
我們看到的影片《泰坦尼克號(hào)》那是一場(chǎng)災(zāi)難，無數(shù)人葬身大海，“諾曼底”號(hào)遇難了，我們知道船上的生命很幸運(yùn)的得救了，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果？
二、圍繞重點(diǎn)，細(xì)讀品味
（一）（出示課件）哈威爾巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，指揮著、主宰著、領(lǐng)導(dǎo)著大家。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了。面對(duì)驚慌失措的人，他鎮(zhèn)定自若。仿佛他不是給人而是在給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。
默讀課文，你怎樣理解這一段話？
預(yù)設(shè)一：遇難時(shí)的慌亂與自救時(shí)的井然有序?qū)Ρ?，引?dǎo)學(xué)生理解哈威爾船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，指揮著、主宰著、領(lǐng)導(dǎo)著大家的魄力。
（出示課件）
游客：
1、 震蕩可怕極了??所有的人都奔到甲板上??尖叫著、哭泣著、驚恐萬狀，一片混亂。
2、 大家一窩蜂擁了上去，這股你推我搡的勢(shì)頭，險(xiǎn)些把小艇弄翻了。
3、 整個(gè)人群因?yàn)殁欢恋淖児?，?jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開交。 船長(zhǎng)：
1、 船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼叫和嘈雜。
2、 大家沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
3、 救援工作進(jìn)行的井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或毆斗。
從上面對(duì)比看出哈威爾船長(zhǎng)指揮有方，鎮(zhèn)定自若。
預(yù)設(shè)二：從船長(zhǎng)周密地考慮每一件事情，想到所有的人，引導(dǎo)學(xué)生理解船長(zhǎng)的機(jī)智果敢鎮(zhèn)定自若。
1、 冰冷的命令。
（出示課件）“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去?！睆倪@個(gè)命令中，你看到了一個(gè)怎樣的船長(zhǎng)？（引導(dǎo)學(xué)生交流，理解船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定，冷靜）
2、 （出示課件）：簡(jiǎn)短但有力的對(duì)話。
引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，從這段對(duì)話中你能了解到哪些內(nèi)容？體會(huì)到了什么？精彩之處？
·體會(huì)20分鐘“夠了”
茫茫的大海，混亂的人群，馬上就要沉沒的輪船。這么巨大的災(zāi)難面前，只有二十分鐘的時(shí)間，船長(zhǎng)說夠了，從這里你體會(huì)到船長(zhǎng)的胸有成竹，鎮(zhèn)定自若。
·感受船員在災(zāi)難來臨后各司其職的高貴品質(zhì)。品味災(zāi)難面前每個(gè)人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，正是這份齊心協(xié)力才使員工組井然有序。
·分角色朗讀這段對(duì)話，體會(huì)船長(zhǎng)與船員之間的默契配合。
預(yù)設(shè)三：救克萊芒
1、 引領(lǐng)學(xué)生讀文中語句。
2、 學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)情節(jié)的體會(huì)。
（二）再次齊讀：哈威爾巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，指揮著、主宰著、領(lǐng)導(dǎo)著大家。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了。面對(duì)驚慌失措的人，他鎮(zhèn)定自若。仿佛他不是給人而是在給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。
教師小結(jié)：正是船長(zhǎng)的機(jī)智果敢、鎮(zhèn)定自若，船上的六十人得救了
（三）感受沉船時(shí)偉大與壯烈。
1、 20分鐘到了，船沉沒了，說明了什么？
學(xué)生討論。（船長(zhǎng)對(duì)海況以及輪船的熟悉程度）
2、 讀讀沉船時(shí)的句子，（出示課件）談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、 討論：船長(zhǎng)有逃生的希望嗎？為什么他要與船一起沉入海底呢？（這里引領(lǐng)學(xué)生各抒己見，不管你選擇了“生”還是“死”，只要說出充足的理由即可。引領(lǐng)學(xué)生理解“諾曼底”號(hào)不僅承載哈爾威船長(zhǎng)的責(zé)任，也承載著他的夢(mèng)想。）
4、 學(xué)生帶著對(duì)船長(zhǎng)的崇敬之情齊讀最后一段。
三、理解句子，感悟品質(zhì)。
（一）實(shí)際上一共有61人，但是他把自己給忘了。
引領(lǐng)學(xué)生理解：那就是船長(zhǎng)并未忘掉自己，而是有意不包括自己。沉船時(shí)，他那樣堅(jiān)定，那樣自若，那樣莊嚴(yán)，表明他從一開始就作出了清醒、明確、堅(jiān)定的抉擇。他深深地知道作為一船之長(zhǎng)，救出“六十人”是他義不容辭的責(zé)任！此時(shí)此刻他的心里只有別人，唯獨(dú)沒有想到自己。
（二）人們感到有一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
理解：“一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空”，這是在哈爾威船長(zhǎng)嚴(yán)肅宣布了一條生死攸關(guān)的紀(jì)律——“哪個(gè)男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他”
以后，人們形成的一種感覺。這項(xiàng)宣布，顯示了鋼鐵般的意志和無尚的權(quán)威，體現(xiàn)了首先保護(hù)弱小的社會(huì)應(yīng)有的責(zé)任。此時(shí)，讓人不由得升起一種敬畏感。的確，哈爾威的形象此時(shí)愈加高大，此時(shí)此刻的船長(zhǎng)已成了一個(gè)偉大靈魂的化身，巍然屹立于上空。
（三）出示課件齊讀最后一段。
教師小結(jié)：每個(gè)人都擁有成為英雄的權(quán)利，哈爾威船長(zhǎng)就是這樣的人，在災(zāi)難在面前，沉著冷靜，忠于職守，履行了自己的做人之道。成了英倫海峽上的英雄，樹立起了英倫海峽上一尊威嚴(yán)的豐碑。
100多年前，作家雨果這樣評(píng)價(jià)他（課件出示）：在英倫海峽上，沒有任何一個(gè)海員能與他相提并論。
四、再次品讀，體會(huì)寫法。
教師引導(dǎo)：文章之所以能牽動(dòng)人心，是因?yàn)椋?/p>
（一）抓住遇難前環(huán)境描寫，先聲奪人，營(yíng)造了緊張的氣氛，渲染了故事的悲劇氣氛。課文一開始就把讀者的心揪得緊緊的。
（二）抓住遇難后驚恐萬狀、一片混亂場(chǎng)面的描寫，烘托了船長(zhǎng)勇于決斷、沉著指揮、忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)。
（三）抓住人物的動(dòng)作、語言描寫，體現(xiàn)人物形象。
五、分角色朗讀，情感升華。
（一）假設(shè)你就是當(dāng)時(shí)幸存者中的一員，你想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說些什么？
（二）假設(shè)你就是當(dāng)時(shí)“瑪麗”號(hào)的船長(zhǎng)，在目睹了這么悲壯的一幕后，你想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說些什么？
（三）作為一名讀者，在了解了哈爾威船長(zhǎng)的感人故事后，你想對(duì)他說些什么？
六、拓展練習(xí)。
（一）搜集英雄人物的故事
（二）試著運(yùn)用文中的環(huán)境渲染或場(chǎng)景描寫的寫作方法寫一篇小練筆。
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