2023年山市閱讀答案(精選13篇)

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2023年山市閱讀答案(精選13篇)
時(shí)間:2023-04-13 07:41:58     小編:zdfb

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來(lái)看一看吧。

山市閱讀答案篇一

知識(shí)目標(biāo):

1、能夠熟練說(shuō)出作者及其作品的相關(guān)常識(shí)。 2、熟讀課文,準(zhǔn)確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞,熟練翻譯課文大意。 能力目標(biāo):能夠概括出山市的形成順序,描繪其神奇壯麗的幻境。情感目標(biāo):探究山市形成的科學(xué)道理,增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。

教學(xué)重點(diǎn) 熟讀課文,準(zhǔn)確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞,熟練翻譯課文大意。

教學(xué)難點(diǎn) 探究山市形成原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

教學(xué)方法 朗讀、討論 教學(xué)儀器 多媒體 課時(shí)安排 2課時(shí)

教學(xué)步驟 教學(xué)時(shí)間:

教學(xué)內(nèi)容與步驟 學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容與方式 預(yù)期達(dá)效果 反思記

一、 布置預(yù)習(xí)

1、 查閱與作者蒲松齡相關(guān)的資料,簡(jiǎn)單了解《聊齋志異》

2、 讀課文至少三遍,給你認(rèn)為比較重要的詞注音并抄寫二、 導(dǎo)入 (展示幾幅海市蜃樓的圖片)提問(wèn):你見過(guò)這樣的景象么?你知道它是什么嗎?(學(xué)生自由發(fā)言) 在夏天,沿海一帶或沙漠地區(qū),經(jīng)常可以看見在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像,古人無(wú)法解釋,誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的,因此,就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現(xiàn)象,有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到,人們就稱之為“山市”(出示課題) 今天我們就來(lái)隨著清代的著名作家蒲松齡來(lái)觀賞一次山市的出現(xiàn)過(guò)程吧!

2、誰(shuí)來(lái)為大家簡(jiǎn)單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者、作品:

投影補(bǔ)充. 作者:蒲松齡(1640—1715),字留仙,一字劍臣,別號(hào)柳泉居士,世稱聊齋先生,山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名,但屢應(yīng)省試皆落第,七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽(yáng)修六一歡/李清照號(hào)易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮 記住這些號(hào)) 作品:《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集,共收錄作品近500篇,以短篇小說(shuō)為主,此外還有散記特寫、隨筆寓言等,主要寫鬼狐精怪的故事,也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙,語(yǔ)言生動(dòng)。

三、 整體感知,熟讀課文1、 指幾名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊注意他們讀的哪些字的讀音與你不同,斷句與你不同?

注意以下字的讀音:奐huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan睥bi 睨ni 亙gen 莽mang 霄xiao扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu2、學(xué)生兩人一組,再將課文讀給自己的前后桌聽。

3、全班齊讀課文一遍。

四、 理通文意

1、 自己結(jié)合課下注解,翻譯課文,并畫出自己不會(huì)翻譯的句子及詞語(yǔ)。

2、 班中交流翻譯解決難譯的句子。

3、 比賽翻譯課文五、 布置作業(yè) 1、 熟讀課文,復(fù)習(xí)重點(diǎn)字的讀音、意義。2、 翻譯課文。(抄一句原文,翻譯一句。)

3、 查閱相關(guān)材料,看山市、海市是怎樣形成的?第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:鞏固字詞、句的意義,分析理解課文內(nèi)容。

一、 檢測(cè)復(fù)習(xí)

1、 抽查學(xué)生的朗讀1—3名,不會(huì)的中午到辦公室讀,讀會(huì)為止。

2、 解釋加點(diǎn)的字(1) 邑八景之一也(2) 數(shù)年恒不一見(3) 高插青冥(4) 念近中無(wú)此禪院(5) 無(wú)何,碧瓦飛甍(6) 未幾,高垣睥睨(7) 連亙六七里(8) 塵氣莽莽然(9) 裁如星點(diǎn)(10) 又其上則黯然縹緲(11) 倏忽如拳如豆

二、 分析課文

1、 全班齊讀課文,同時(shí)思考山市的全過(guò)程,可分為幾個(gè)階段?(是以什么為順序的?畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ)?)這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?

2、山市的具體變化如何,畫出描繪的詞語(yǔ)?

3、展開合理的聯(lián)想和想象,以圖畫或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的“山市”。

4、探究“山市”形成的原因山市形成的原因是什么?(請(qǐng)學(xué)生自己演示)

三、 總結(jié)練習(xí)

四、 布置作業(yè)

1、 背誦課文

2、 課外練習(xí) 學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活中的積累, 檢查預(yù)習(xí)學(xué)生介紹作者、作品等文學(xué)常識(shí)學(xué)生朗讀課文,并相互校正字音、斷句。學(xué)生互讀互聽,熟練朗讀課文。學(xué)生翻譯課文學(xué)生檢測(cè)學(xué)生在書上畫出表現(xiàn)時(shí)間的詞語(yǔ)?!昂觥薄盁o(wú)何”~“未幾”~“忽”~“既而”~“逾時(shí)”~“倏忽”~“遂”學(xué)生再讀課文標(biāo)畫出描寫山市變化的詞語(yǔ)“孤塔聳起,高插青冥”“宮殿數(shù)十所,碧瓦飛甍”“高垣睥睨,連亙六七里,居然城郭矣”“中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目,以億萬(wàn)計(jì)。”“城市依稀惟危樓一座,直接霄漢”“樓五架窗扉皆洞開,一行有五點(diǎn)明處,樓外天也。層層指數(shù),樓愈高則明漸小;數(shù)至八層、裁如星點(diǎn),又其上則黯然縹緲,不可計(jì)其層次矣。而樓上人往來(lái)屑屑,或憑或立,不一狀?!薄皹菨u低,可見其頂,又漸如常樓,又漸如高舍,倏忽如拳如豆,遂不可見” 縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段:初現(xiàn)孤塔宮殿,再展城郭恢宏,又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭,這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現(xiàn),少數(shù)人偶遇,多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫,令人回味無(wú)窮。 簡(jiǎn)單了解作者及作品激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣加強(qiáng)印象,其他學(xué)生能熟練說(shuō)出文學(xué)常識(shí)準(zhǔn)確、熟練的朗讀課文加強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)意識(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)鞏固運(yùn)用標(biāo)注法學(xué)習(xí)文章探索山市形成的原因,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

山市閱讀答案篇二

《山市》處于七年級(jí)上冊(cè)第四單元,是繼《〈論語(yǔ)〉十則》后第二篇文言文,是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的初步。

本文所涉及的是科學(xué)現(xiàn)象,蒲松齡用精煉生動(dòng)的語(yǔ)言描述了一次“山市”的形成、發(fā)展和消失的經(jīng)過(guò),極富想象力。本課學(xué)習(xí)主要以誦讀為主,并能根據(jù)描述想象山市美景,了解科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣。文言字詞不需要重點(diǎn)掌握,但也得作些了解,以幫助理解文意。

基本教學(xué)思路:

對(duì)誦讀目標(biāo)的處理,我設(shè)計(jì)了七讀(時(shí)間是30分鐘左右,其中理解讀8分鐘,背讀5分鐘,其它各遍讀都在3分鐘左右):先聽?zhēng)煼蹲x,掌握生字新詞,再初讀感知,了解文章大意,然后大聲讀,把課文讀通暢,接著進(jìn)行默讀,理解課文內(nèi)容,然后學(xué)生想象讀,根據(jù)所讀到的文字來(lái)想象山市美景,坐在此基礎(chǔ)上,學(xué)生美讀全文,深化領(lǐng)悟,最后大聲背讀。這些步驟使學(xué)生漸漸地熟悉理解了課文,反反復(fù)復(fù)的誦讀培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)感。對(duì)第二個(gè)目標(biāo)的處理(用時(shí)10分鐘左右),我打算是課上稍提激趣,課下自主解疑。

本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)亮點(diǎn):一是導(dǎo)入階段,用優(yōu)美的富有感染力的語(yǔ)言,給學(xué)生以熏陶;二是討論反饋階段,通過(guò)做游戲來(lái)掌握字詞,使困難的文言字詞學(xué)習(xí)變得活潑有趣,符合六年級(jí)學(xué)生特點(diǎn);三是深化領(lǐng)悟階段,在同學(xué)和老師的渲染下,學(xué)生腦海里有了山市美好景觀的畫面,此時(shí)學(xué)生美讀,可能掀起一個(gè)高潮。四是激趣探究階段,學(xué)生七嘴八舌獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)了解科學(xué)知識(shí)。五是作業(yè)布置階段,給蒲松齡先生寫信說(shuō)明山市的科學(xué)成因,既是對(duì)課文的鞏固和延伸,又是對(duì)探究習(xí)慣的督促檢查。

教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)誦讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。

教學(xué)難點(diǎn):山市的有關(guān)科學(xué)知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)反復(fù)誦讀理解文意,并能根據(jù)文字想象畫面。

2、了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程:

一、 導(dǎo)入:

同學(xué)們,感覺(jué)到秋天已經(jīng)來(lái)到了嗎?天空中秋風(fēng)颯颯,秋雨瀟瀟,田野里枯枝顫抖,黃葉飄零,一派秋的莊嚴(yán)。是啊,秋天的滿地落紅,冬日的漫天飛雪,春時(shí)的嫩芽嬌花,夏季的綠樹濃蔭,這些自然現(xiàn)象我們每個(gè)人每年都能看到??墒怯幸环N美麗神奇的自然現(xiàn)象卻好多年都難得一見,多數(shù)人一生都無(wú)緣看到。這種自然現(xiàn)象就是海市蜃樓。幸好清代有一位寫狐寫鬼的文學(xué)家蒲松齡,根據(jù)目擊者的敘述描繪了一次這樣的景觀——山市(山市蜃樓),彌補(bǔ)了我們不得一見的遺憾。今天,讓我們走進(jìn)《山市》這篇課文,通過(guò)文字描述來(lái)欣賞一下這種奇特的景觀。

板書題目作者,學(xué)生記住有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)。

二、誦讀施標(biāo):

1、初讀感知階段:

○1師范讀,要求學(xué)生認(rèn)真聽讀,標(biāo)劃生字詞,并聽出師故意讀錯(cuò)的生字。然后打出電子詞典,指定一學(xué)生領(lǐng)讀生字。

○2學(xué)生自由朗讀2至3遍,力爭(zhēng)讀得聲音飽滿,通暢無(wú)阻。

讀完之后,試著用一句話概括全文內(nèi)容。

2、自主學(xué)習(xí)階段:

老師先學(xué)了這篇課文,覺(jué)得這篇課文的目標(biāo)可以有這兩個(gè)。大家看同意嗎?

打出目標(biāo):

1、通過(guò)反復(fù)誦讀理解文意,并能根據(jù)文字想象畫面。

2、了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。

○3師布置自學(xué)任務(wù),出示自學(xué)指導(dǎo):

結(jié)合注釋默讀課文,理解詞句意思,思考想象“山市”的初生、發(fā)展、高潮三幅畫面。比一比誰(shuí)理解得快。時(shí)間8分鐘。

3、討論反饋階段:

○4師生、生生之間以做游戲的形式來(lái)檢查詞句理解情況。

游戲:

甲:我來(lái)問(wèn),你來(lái)答。

某詞的意思是什么?

乙:這個(gè)問(wèn)題難不倒我。

……

師與一學(xué)生合作舉例。如:

師:我來(lái)問(wèn),你來(lái)答。

山市高潮時(shí)出現(xiàn)的“危樓”是不是指“快倒的樓”?

生:這個(gè)問(wèn)題難不倒我,“危樓”指的是“高樓”,它還站得好好的。

師:這座高樓是幾間的幾層的?里面的人在干什么?

生:五間的、數(shù)不清幾層的。里面的人有的靠著,有的站著,干什么的都有呢!

師:它是怎么一步步消失的?

生:先漸低再漸如常樓漸如高舍,又倏忽如拳如豆消失了。

師:“危樓”一詞在哪詩(shī)里還學(xué)過(guò)?

生:李白的《夜宿山寺》“危樓高百尺”。

……

然后學(xué)生之間熱鬧游戲,快樂(lè)掌握。師巡回聽聽。

○5請(qǐng)學(xué)生根據(jù)文中幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)描繪自己想象中的畫面。

一兩名學(xué)生描繪出畫面。

師借機(jī)描繪:

你不經(jīng)意地一抬頭,看到不遠(yuǎn)處,突地出現(xiàn)青塔白樓,樓閣殿堂,街道里巷,并且車水馬龍,人來(lái)人往。然后一陣大風(fēng),塵土飛揚(yáng),煙霧彌漫,只剩下那座高樓,燈光點(diǎn)點(diǎn),人影屑屑,可是只一會(huì)兒,樓漸低,減低,直至如拳如豆消失不見。的確是很神奇啊!

這么美好的景觀,我們得用同樣美的朗讀讀出來(lái)。引入下一階段。

4、深化領(lǐng)悟階段:

下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫馕囊獾幕A(chǔ)上美讀課文——投入感情,放飛想象,如醉如癡,物我兩忘。

5、激趣探究階段:

○6激發(fā)學(xué)生探究興趣,師生共同想辦法探索“山市”成因。

師引導(dǎo):這樣的美景,古人卻給它起了個(gè)瘆人的名字“鬼市”,為什么?

學(xué)生回答。

師點(diǎn)撥引導(dǎo):古時(shí)科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá),人們對(duì)所看到的現(xiàn)象無(wú)法做出解釋。另外,多年的迷信思想的控制,葉使人們相信真有所謂鬼神??墒乾F(xiàn)在,科學(xué)的巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗。同學(xué)們,我們通過(guò)什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識(shí)呢?

學(xué)生七嘴八舌獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,然后明確:可以通過(guò)查字典、上網(wǎng)、《物理》課本、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等資料。

學(xué)生快快行動(dòng),查字典,看誰(shuí)先查到誰(shuí)讀出來(lái)。

師引導(dǎo):你明白這種現(xiàn)象是怎么回事了嗎?這個(gè)解釋遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的求知欲。同學(xué)們,要做明白人,就必須自己動(dòng)手,探索研究。

那么,交給大家一個(gè)光榮的任務(wù):六人一組,課下查閱資料,得到海市蜃樓的有關(guān)知識(shí)。然后整理成文,給蒲松齡寫一封信。

三、作業(yè)布置:

請(qǐng)學(xué)生查閱資料后給蒲松齡寫一封信,解釋“山市”的科學(xué)成因。

板書設(shè)計(jì):

要求學(xué)生記下板書上的幾讀,用于以后的文言文學(xué)習(xí)。

山市

蒲松齡

初讀:

大聲讀:

默讀:

想象讀:

山市閱讀答案篇三

教學(xué)目標(biāo)

① 學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ),理解課文大意。

② 體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

③ 探究“山市”形成的科學(xué)原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀課文,積累文言詞語(yǔ),體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

課前準(zhǔn)備

教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞,反復(fù)閱讀。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。

教學(xué)內(nèi)容

《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文,描繪的是山中蜃景,與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程,給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng),可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像,去揣摩、理解。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。

教學(xué)設(shè)計(jì)

恰當(dāng)導(dǎo)入

① 可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導(dǎo)人,也可以播放有關(guān)的錄像,渲染氣氛,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。

② 也可以講傳說(shuō)、講故事,創(chuàng)設(shè)情景,引起學(xué)生的興趣。許多人都聽說(shuō)過(guò)海市蜃樓,卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山,山在虛無(wú)飄渺間”,清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》,描繪了山中蜃景,與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象,它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市,去感受這山市的奇妙吧!

出示目標(biāo)并板書課題。

課題:山市

學(xué)習(xí)目標(biāo):a.學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),理解課文大意。

b.體會(huì)“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

c.探究“山市”形成的科學(xué)道理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

整體感知

教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文,“研討與練習(xí)”所列字詞:孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有

直接霄漢 黯然縹緲

檢查預(yù)習(xí),大屏幕出示字詞,學(xué)生識(shí)記。

自學(xué)課下注釋。

教師導(dǎo)讀:閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng),可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

①通覽全文,了解全貌 ②逐詞逐句,通懂其義

a.識(shí)記生字詞 a.分析理解詞語(yǔ)

{b.斷清句層次 {b.省略補(bǔ)出翻譯

c.朗讀按標(biāo)點(diǎn) c.精讀分析理解

d.難句村出來(lái) d.畫批圈點(diǎn)小結(jié)

對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀,在誦讀中理解,書讀百遍,其義自見,古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句,再讀明大意,三讀有感悟,四讀品內(nèi)涵,五讀得啟迪”,在誦讀中展開聯(lián)想和想像。

自主學(xué)習(xí)

① 學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下,自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開展競(jìng)讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽,各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

② 學(xué)生看注釋講內(nèi)容,直譯即可。各小組互相幫助,理解句子的含義。

③ 學(xué)生講述內(nèi)容后,各組之間相互質(zhì)疑,相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥,并加以補(bǔ)充。

探究想像

學(xué)生討論后可自講:

① 山市出現(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?

② 結(jié)尾的作用是什么?

③ 怎樣欣賞感受這神奇的山市,能否用科學(xué)解釋其中的道理?

④ 想像一下,山市是怎樣一幅神奇的畫面。

學(xué)生相互研究討論后,教師可幫助明確。

縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段:初現(xiàn)孤塔宮殿,再展城郭恢宏,又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭,這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現(xiàn),少數(shù)人偶遇,多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫,令人回味無(wú)窮。

讓學(xué)生想像一下,山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出,在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充:其實(shí),美的東西也許留在想像中會(huì)更美,想有多美有多美,正是:此時(shí)無(wú)畫勝有畫。

拓展練習(xí)

① 請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。

② 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章,了解其創(chuàng)作風(fēng)格。

山市閱讀答案篇四

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識(shí)。

2.了解伊索及《伊索寓言》。

3.學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié),概括寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié),概括寓意。

教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入

【設(shè)計(jì)意圖:用具體形象的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。】

選講《伊索寓言》中的故事--《驢與愚蠢的狼》導(dǎo)入。

同學(xué)們,這個(gè)饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎?學(xué)生回答,教師明確:《伊索寓言》。那么,誰(shuí)還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢?(學(xué)生講述)今天,我們一起學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的兩則:《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請(qǐng)同學(xué)們從閱讀提示中圈點(diǎn)出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識(shí)要點(diǎn)。

課堂實(shí)錄

一、文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)介。

【設(shè)計(jì)意圖:了解《伊索寓言》的特點(diǎn),養(yǎng)成閱讀名著的習(xí)慣?!?/p>

1.寓言。

寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。篇幅大多簡(jiǎn)短,主人公可以是人,可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái),具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

2.伊索和《伊索寓言》。

相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人,善于講動(dòng)物故事。公元前5世紀(jì)末,希臘寓言開始?xì)w于他的名下。

《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動(dòng)物故事,反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會(huì)傳教士在明代把伊索寓言傳入中國(guó)。

二、學(xué)習(xí)《赫爾墨斯和雕像者》。

【設(shè)計(jì)意圖:理解寓意,引導(dǎo)學(xué)生明白愛(ài)慕虛榮的危害?!?/p>

1.查閱工具書,解決生字詞。

(1)正確朗讀下列生字。

赫拉( ) 宙斯( ) 庇護(hù)( ) 粘住 ( )

(2)掌握詞義:

庇護(hù):袒護(hù),保護(hù)。

愛(ài)慕虛榮:喜歡名利和榮耀,羨慕錢財(cái)。

2.研讀課文。

(1)這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色?

明確:第一段講述故事,第二段點(diǎn)明寓意。

(2)赫耳墨斯來(lái)到人間的動(dòng)機(jī)和目的是什么?

明確:赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類,而是自己的身價(jià)和榮譽(yù),“想知道”是掩飾之辭,實(shí)際上是“想得到”,暗示他是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的神。

(3)赫耳墨斯笑著問(wèn)赫拉的雕像值多少錢中“笑”說(shuō)明了什么?

明確:一個(gè)“笑”字,描寫赫耳墨斯的表情,使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元,他驕矜的“笑”,使他傲然的神情躍然紙上。

(4)比較赫耳墨斯與雕像者三問(wèn)三答中句式、語(yǔ)氣的起伏變化。

明確:故事主要是通過(guò)赫耳墨斯和雕像者三問(wèn)三答的對(duì)話來(lái)敘述的。雕像者的回答略有區(qū)別,第一次用確數(shù),第二次比較而言,只說(shuō)概數(shù),第三次不用數(shù)詞,貶低得一分不值。雕像者的答語(yǔ),如烘云托月,造成文意的陡轉(zhuǎn),給人以巨大反差,諷喻之意暗寓其中,是反襯手法的巧妙運(yùn)用。

3.概括寓意。

明確:這則寓言通過(guò)天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事,以神喻人,諷刺和批評(píng)了那些愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人。

三、學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》。

【設(shè)計(jì)意圖:不要取得一點(diǎn)成績(jī)就自滿,忽略了自己的短處?!?/p>

1.集體誦讀,梳理寓言故事的主要情節(jié)。

這則寓言的結(jié)構(gòu)安排和前一則相同,也是分?jǐn)⒅v述故事,結(jié)敘點(diǎn)明寓意。先寫蚊子所獲得的勝利及其原因,后寫蚊子所遭遇的悲劇及其原因。

2.蚊子為什么敢于向獅子挑戰(zhàn)?你知道其中的原因嗎?

蚊子向獅子挑戰(zhàn)時(shí)說(shuō)的那一番話,表明它對(duì)敵我雙方的長(zhǎng)短看得很清楚,并相信能以己之長(zhǎng),攻敵之短,就可以戰(zhàn)勝對(duì)方,所以它很自信地“吹著喇叭沖過(guò)去”。

3.“蚊子戰(zhàn)勝了獅子,又吹著喇叭,唱著凱歌飛走?!睂懗隽宋米拥氖裁刺攸c(diǎn)?

表現(xiàn)出它得意忘形、目空一切的性格特點(diǎn)。

4.蚊子臨死前是否有所醒悟,是通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的?它的悲痛說(shuō)明了什么?

蚊子的醒悟是通過(guò)“嘆息”表現(xiàn)出來(lái)的?!白约和顝?qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò),不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強(qiáng)大”與“小小”、“較量過(guò)”與“消滅了”形成強(qiáng)烈反差,兩相比照,尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識(shí)。

5.蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子又會(huì)敗給蜘蛛?從中可以悟出一個(gè)什么道理?

諷刺了那些取得成績(jī)便得意忘形的人,由于忽視自己的短處,勢(shì)必要被小人物打敗?!膀湵?cái) 蹦芨爬ü适碌脑⒁狻?/p>

課堂小結(jié)

這兩則寓言的主人公不同,有神,也有動(dòng)物;赫耳墨斯有“權(quán)力”,蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環(huán)。它們的共同弱點(diǎn)是--不能夠正確地對(duì)待自己,特別是在權(quán)力、榮譽(yù)面前不能夠正確對(duì)待自己。這兩則寓言,以其深刻的寓意,在警示著我們。

布置作業(yè)

展開想象、續(xù)編情節(jié)。

1.赫耳墨斯聽說(shuō)自己的雕像當(dāng)饒頭只作“白送”之用后,他的心情、神態(tài)會(huì)怎樣?會(huì)說(shuō)些什么掩飾這難堪、尷尬呢?

2.想象一個(gè)蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié),給寓言安排一個(gè)與課文不同的結(jié)局。

板書設(shè)計(jì)

寓意四則

《赫爾墨斯和雕像者》

寓意:批評(píng)了愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人。

《蚊子和獅子》

寓意:驕兵必?cái) ?/p>

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.積累詞語(yǔ)。理解“智、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語(yǔ)的意義和用法。

2.了解《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

3.從不同角度靈活理解寓意,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意,培養(yǎng)健全人格。

教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入

【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典名著的興趣和習(xí)慣。】

上一節(jié)課我們學(xué)的是古希臘的寓言,今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)古代寓言兩則。中國(guó)古代有許多這樣的寓言,它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中,它們作為論據(jù)來(lái)闡明事理,非常具有說(shuō)服力。如:《智子疑鄰》選自《韓非子》?!度淌яR》選自《淮南子》。

課堂實(shí)錄

一、文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)介。

【設(shè)計(jì)意圖:了解文學(xué)常識(shí),體會(huì)作品見解?!?/p>

1.《韓非子》

《韓非子》是韓非主要著作的輯錄,共有文章五十五篇,十余萬(wàn)字。里面的文章,風(fēng)格嚴(yán)峻,里面保存了豐富的寓言故事,在先秦諸子散文中獨(dú)樹一幟,積極倡導(dǎo)君主專制主義理論,目的是為專制君主提供富國(guó)強(qiáng)兵的霸道思想。韓非子主張君主集權(quán),提出重賞罰,重農(nóng)戰(zhàn),反對(duì)儒、墨“法先王”(效法古代君王對(duì)國(guó)家的管理),主張變法改革。

2.《淮南子》

《淮南子》又名《淮南鴻烈》、《劉安子》,是我國(guó)西漢時(shí)期創(chuàng)作的一部論文集,由西漢皇族淮南王劉安主持撰寫,故而得名?!痘茨献印分泝?nèi)二十一篇,外三十三篇,內(nèi)篇論道,外篇雜說(shuō)。該書在繼承先秦道家思想的基礎(chǔ)上,綜合了諸子百家學(xué)說(shuō)中的精華部分,對(duì)后世研究秦漢時(shí)期文化起到了不可替代的作用。

二、學(xué)習(xí)《智子疑鄰》。

【設(shè)計(jì)意圖:理解寓意,引導(dǎo)學(xué)生明白要虛心接受意見,不能有偏見?!?/p>

1.自由誦讀,教師提示下列字詞:

智:聰明,這里意思是“認(rèn)為……聰明”。

雨:下雨。

筑:修補(bǔ)。

暮:晚上。

亡:丟失。

2.復(fù)述故事情節(jié),加深理解。

(1)失竊原因:天雨墻壞。

(2)案發(fā)時(shí)間:暮。晚上。

(3)所失物品:大亡其財(cái)。

(4)犯罪嫌疑人 :無(wú)法確定

3.具體描述富人對(duì)兒子和鄰人之父的不同態(tài)度。

甚--體現(xiàn)出富人對(duì)兒子當(dāng)初的預(yù)料表示贊同,并且還覺(jué)得非常得意。

疑--富人對(duì)鄰人之父的懷疑,并且有憎恨的意味。

4.兩人的意見都一樣且都正確,但富人卻對(duì)這兩人有截然不同的態(tài)度,調(diào)查了解了整個(gè)事情經(jīng)過(guò)后,你會(huì)對(duì)這個(gè)富人說(shuō)些什么?

明確:對(duì)人不能有偏見;聽意見應(yīng)該聽正確的,而不要看這意見是什么人提出。

三、學(xué)習(xí)《塞翁失馬》。

【設(shè)計(jì)意圖:懂得福禍相依,互相轉(zhuǎn)化的道理?!?/p>

1.初讀課文,掌握字音字義,朗讀技巧。

(1)朗讀課文,要求字正腔圓,字音準(zhǔn)確。

遽jù 其馬將(jiàng)胡駿馬而歸 墮duò

墮而折(shé)其髀 跛b

(2)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義。

馬無(wú)故亡(逃跑)而入胡 人皆吊(安慰)之

居(經(jīng)過(guò))數(shù)月 其馬將(帶領(lǐng))胡駿馬而歸

其子好(喜歡)騎 死者十九(十分之九,絕大部分)

(3)再讀課文,注意停頓。

近塞上之人/有善術(shù)者 其馬/將胡駿馬/而歸 此/何遽/不為福乎?

2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文注釋,口頭把故事譯成通暢的現(xiàn)代漢語(yǔ)。同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括情節(jié)各部分的內(nèi)容:

失馬--得馬--折髀--相保

3.成語(yǔ)“塞翁失馬,焉知非?!背鲎杂诖似?,那么寓言中禍與福是怎樣相互轉(zhuǎn)化的?

明確:寓言用一連串事實(shí)來(lái)說(shuō)明禍與福之間的相互轉(zhuǎn)化:“馬無(wú)故亡而入胡”是禍,待到“其馬將胡駿馬而歸”,就轉(zhuǎn)化為福了;后來(lái),其子騎此駿馬,“墮而折其髀”,福又轉(zhuǎn)化為禍;最后,塞上丁壯同入侵胡人作戰(zhàn)中,“死者十九”。而其子以跛之故免征,得以“父子相?!保溤俅无D(zhuǎn)化為福,如此循環(huán)往復(fù),所以動(dòng)人。

4.這則寓言故事說(shuō)明禍福相依的道理,那么這對(duì)我們的思想方法和生活態(tài)度有什么積極的啟示呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

啟示:(1)禍??梢赞D(zhuǎn)化,不要靜止地看待。(2)學(xué)會(huì)在禍中看到福,從禍中考慮到怎樣求得轉(zhuǎn)化,不要消極悲觀,或者在福中看到禍,加以戒備。(3)要因勢(shì)利導(dǎo),變禍為福;要?jiǎng)?chuàng)造條件,把壞事變成好事。(4)現(xiàn)實(shí)生活中,身處順境時(shí),我們不要沾沾自喜,要心存憂患,居安思危;身處逆境時(shí),我們不要?dú)怵H,要安之泰然,處變不驚.

課堂小結(jié)

我國(guó)諸子百家著作雖然年紀(jì)很老,卻是孩子們平等的同伴。它分明是一個(gè)個(gè)故事,生動(dòng)、活潑,而當(dāng)它轉(zhuǎn)身走開時(shí),卻突然變成一個(gè)個(gè)哲理,嚴(yán)肅認(rèn)真,催人深思,讓人感悟現(xiàn)實(shí),體會(huì)人生。這就是它的風(fēng)采、它的魅力。

布置作業(yè)

1.自編寓言。題目(1)嘴和眼的對(duì)話;(2)樹和斧子。

要求:任選一題完成。運(yùn)用夸張和擬人手法。想像合理;300字左右即可。

2.搜集關(guān)于“馬”的成語(yǔ),與同學(xué)們交流。

板書設(shè)計(jì)

寓意四則

塞翁失馬,焉知非福

失馬--得馬--折髀--相保

(禍) (福) (禍) (福)

寓意:福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

山市閱讀答案篇五

學(xué)習(xí)目的

1、 整體把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容和感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí),養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,提高朗讀能力。

4、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),感悟詩(shī)中表達(dá)的信念和蘊(yùn)涵的哲理,感悟人生。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn):

1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。

2、“山”、“?!钡南笳饕饬x。難點(diǎn):詩(shī)歌的主旨的明確。要解決好這兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn),一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例引導(dǎo),在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機(jī)點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)方法 讀--講--讀--賞--讀?!爸v”,清除文字、詞語(yǔ)等障礙,整體把握內(nèi)容和感情。“賞”初步理解課文的基礎(chǔ)上,品味語(yǔ)言。

教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)教學(xué)步驟:第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 每個(gè)人在童年時(shí)代,對(duì)生活,都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”,對(duì)未來(lái),都有熱烈的企盼與遐思。那么,生活在大山深處的孩子,他們又在想些什么呢?他們的想法,給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?今天,我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。

二、介紹詩(shī)歌的一般常識(shí)1、詩(shī)歌,是與散文、小說(shuō)、戲劇并列的一種文學(xué)樣式,偏重于抒情言志。它最集中、精練、概括地反映社會(huì)生活,飽含作者強(qiáng)烈的感情和豐富的想象。特點(diǎn)是語(yǔ)言凝練含蓄,節(jié)奏鮮明,韻律和諧,具有節(jié)奏美、意境美、主題美,形式上一般是分行排列(其他文學(xué)樣式多為句子)。

朗讀詩(shī)歌要注意以下幾點(diǎn):一要讀準(zhǔn)詞句;二要讀出節(jié)奏停頓;三要讀懂內(nèi)容;四要讀出情感。2、作者簡(jiǎn)介 王家新,1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè),分配到湖北鄖陽(yáng)師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作,1990年離開。1992年去英國(guó)。1994年歸國(guó),在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997)等

三、整體把握,理清思路。

1、(a)掌握課后“讀一讀,寫一寫”。在課文句子中劃出詞語(yǔ),明確詞不離句。查詞典,明確認(rèn)知上有困難的詞語(yǔ)的意思和讀音。(抽學(xué)生上臺(tái)注音檢測(cè):寫詞語(yǔ)、注音)(b)讀課文做到字正腔圓、順暢流利。

2、整體感知:熟讀課文,把握內(nèi)容及感情。(a)詩(shī)中的“海”和“山”蘊(yùn)含著什么意思?

探究學(xué)習(xí):詩(shī)的第一節(jié)寫了童年的想望和困惑;“?!薄ⅰ吧健本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“?!钡诙?jié)詩(shī)寫了長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等,“海”比喻理想、信念、成功等。“山那邊是?!睂?shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動(dòng)?!吧健辈恢挂蛔?,只有堅(jiān)持不懈翻過(guò)連綿群山,才能見到那美麗的大海;理想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的,還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩(shī)寫了詩(shī)人對(duì)人生信念和理想的追求,抒發(fā)了詩(shī)人渴望實(shí)現(xiàn)理想的感情。

總之詩(shī)歌意蘊(yùn)很豐富很含蓄,除了理解字面意思以外,還需深入把握詩(shī)歌的深層含義。(解說(shuō):以上探究?jī)?nèi)容,盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與,多思考,多說(shuō),不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案,意思正確即可,要注意營(yíng)造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)(b) 朗讀這兩節(jié)詩(shī)應(yīng)該分別讀出什么語(yǔ)氣?并說(shuō)明理由。

探究學(xué)習(xí):第一節(jié)應(yīng)讀出“向往--疑惑--希望--失望--困惑”的語(yǔ)氣;第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅(jiān)決”的語(yǔ)氣為主旋律。

重點(diǎn)練讀語(yǔ)句:(生四人討論,各組合作學(xué)習(xí),擬朗讀處理方案。)§“是的,我曾一次又一次地失望過(guò)……一次次漫濕了我枯干的心靈”

處理方案一:一、二行喃喃自語(yǔ)、聲音由平漸高語(yǔ)速由慢漸快;三、四行語(yǔ)鋒陡轉(zhuǎn)、語(yǔ)氣加強(qiáng)、肯定堅(jiān)決、語(yǔ)速急緩交錯(cuò);

五、六行語(yǔ)速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉(zhuǎn)為高亢響亮再轉(zhuǎn)為低沉減弱,要讀出對(duì)理想的渴望?!臁笆堑?人們啊……照亮你的眼睛”語(yǔ)氣漸強(qiáng),應(yīng)讀得鏗鏘有力,最后一句應(yīng)該上揚(yáng)很高。這段寫出理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候,人們驚喜萬(wàn)分。聲音洪亮、慷慨激昂,讀出這種喜悅!

個(gè)別示范后,全班齊讀。 欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴,得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對(duì)句與句之間的語(yǔ)氣把握好,其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對(duì)詩(shī)歌的每一句深透理解后,才能處理好。

齊聲朗讀課文。四、課堂小結(jié)在這一堂課里,我們又積累了不少的詞語(yǔ),從整體上對(duì)詩(shī)歌有了初步理解,在朗讀聲中,我聽出了大家愛(ài)這篇意蘊(yùn)豐富的詩(shī)歌。其實(shí)我國(guó)是詩(shī)的泱泱大國(guó),優(yōu)秀詩(shī)歌比比皆是,有興趣課外找?guī)灼x讀,你一定會(huì)更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩--詩(shī)歌。

布置作業(yè)

1、語(yǔ)言訓(xùn)練:讀一讀,寫一寫詞語(yǔ)三遍,有注音的分兩行完成(至少選三個(gè)造一段話)。

2、熟讀課文,背誦自己喜歡的語(yǔ)句。

3、對(duì)不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑,在文中作好標(biāo)注。

第二課時(shí)

一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況1、 聽寫生字詞。

2、 背誦喜歡的句子,豐富語(yǔ)言,積淀語(yǔ)感。

3、 讓能背誦全文的同學(xué)表演。

二、研習(xí)課文詩(shī)的語(yǔ)言是非常新穎、凝練、含蓄的,請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味,把不理解的詞語(yǔ)或句子畫下來(lái)一起討論。

(1)自主閱讀。圈劃批注。

(2)四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。

課文悟讀“山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”“鐵青”詞典上意思:青黑色,多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。根據(jù)語(yǔ)境,應(yīng)選擇盛怒時(shí)人的臉色。這里用來(lái)形容山,既和山的青色相符,又傳神地表達(dá)了大山在孩童眼里的威嚴(yán)與無(wú)情以及我的沮喪(sàng)的心情。這句詩(shī)言簡(jiǎn)意豐,語(yǔ)言既形象又生動(dòng)。詩(shī)人慣用形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的主觀感受。是的,我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好?!耙淮斡忠淮巍?,強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,強(qiáng)調(diào)了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。

師備問(wèn):如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣? 在生活中我們做任何事情都期望一舉成功,一旦失敗就灰心喪氣,從這句詩(shī)你得到什么啟示? 跌倒后要能爬起來(lái),只要堅(jiān)持下去就一定能成功。把這句讀一讀。

學(xué)法指導(dǎo):抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)細(xì)加品味,細(xì)微處有無(wú)限煙波?!耙?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/--那雪白的海潮啊,夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我的枯干的心靈”細(xì)加品味“在遠(yuǎn)方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。這里道出了理想和信念對(duì)人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。即使漫漫旅途布滿荊棘,只要堅(jiān)信遠(yuǎn)方有海在為你暄騰,你將充實(shí)而有活力。雖然渴望實(shí)現(xiàn)理想的心人皆有之,但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強(qiáng)者。

讀法指導(dǎo):關(guān)鍵字詞在朗讀時(shí)要做突出處理。平時(shí)要多提高語(yǔ)言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn)!“是的!人們啊,請(qǐng)相信--/在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩(shī)很有人生哲理。抓住關(guān)鍵字詞“不停地”、“無(wú)數(shù)座”、“一次次”、“終會(huì)”等。理想境界的實(shí)現(xiàn)最終是屬于耐心等待的人。不能因?yàn)檫_(dá)不到預(yù)定目的就大失所望,前功盡棄,躑躅不前。理想的實(shí)現(xiàn)具有長(zhǎng)期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會(huì)讓你陷入失望的深淵。只要執(zhí)迷不悔,勇往直前,努力耕耘,理想定會(huì)不期然給你驚喜,在一瞬間照亮你的眼睛。

(3)深入理解詩(shī)的內(nèi)涵后,全班再次有感情的朗讀課文。

(4)師生對(duì)課文內(nèi)容相互質(zhì)疑。

三、體驗(yàn)與反思 根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中感悟到了什么?并把自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。四、課堂小結(jié) 學(xué)完這首詩(shī)我們已深深懂得:要見到山那邊的大海,必須百折不撓,堅(jiān)持不懈。在今后的人生之路上,讓我們永遠(yuǎn)牢記,心中要有個(gè)“海”,為了這個(gè)“?!?,從現(xiàn)在開始,就要努力翻過(guò)一座座山?!?/p>

五、布置作業(yè)

1、 請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái),以“我終于見到了大?!睘轭}寫一段話。

2、 課外薦讀冰心哲理詩(shī):墻角的花,你孤芳自賞時(shí),天地便小了。 3、預(yù)習(xí)《走一步,再走一步》。

山市閱讀答案篇六

一、所教班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析

根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),以及語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和目前本學(xué)科發(fā)展方向的把握,結(jié)合我校的辦學(xué)方針,加強(qiáng)了日常教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)的針對(duì)性和有效性,從整體來(lái)看,學(xué)生身上好的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成,學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變,語(yǔ)文的綜合能力也在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了較大的提高。

二、教學(xué)目標(biāo)

思想品德目標(biāo):在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì),努力開拓學(xué)生的視野,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣,提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個(gè)性,逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標(biāo),本學(xué)期要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的開端,打下基礎(chǔ)。

知識(shí)目標(biāo):了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí),了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí),熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。

掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,使他們具有基本的閱讀聽話說(shuō)話的能力,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。具體地說(shuō),就是能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和文章的思路,了解基本寫法,具有一定的語(yǔ)言感受能力,初步掌握精讀略讀的方法,培養(yǎng)默讀的習(xí)慣,提高閱讀速度,能用普通話正確流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,讀文言文課文,要了解內(nèi)容,背誦一些基本篇目,熟練使用常用字典詞典,養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。

人文素質(zhì)目標(biāo):初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行交流表達(dá),把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語(yǔ)文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中,從而提高自己的文化品位,例如待人接物的儀態(tài),為人處事的心理,讀書看報(bào)看電視的習(xí)慣等。

三、教學(xué)設(shè)想

1、要注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過(guò)程、重認(rèn)知輕情感、重智能變化輕心理體驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度的有機(jī)結(jié)合。要注意教學(xué)內(nèi)容的開放性。要使語(yǔ)文課由單一轉(zhuǎn)向綜合,由平面轉(zhuǎn)向立體,由封閉轉(zhuǎn)向開放,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣,拓展了學(xué)生的視野,加深了對(duì)課文的理解。

2、要注意教學(xué)方式的互動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動(dòng)轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。要注意教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)性。盡可能把過(guò)去由自己包辦的講解、提問(wèn)轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動(dòng),通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng),讓學(xué)生掌握知識(shí),并融會(huì)貫通,爛熟于心。

3、注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段,使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái),去領(lǐng)略課堂里的精彩世界,要增強(qiáng)了語(yǔ)文課的吸引力,加速了學(xué)生盛知過(guò)程,促進(jìn)了認(rèn)知的深化。要注意教學(xué)組織形式的靈活性。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性。要改變一刀切的評(píng)價(jià)機(jī)制,實(shí)行全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、教學(xué)措施

根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實(shí)際,本學(xué)期擬采用以下措施:

1、在閱讀教學(xué)中要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,注重在閱讀教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生參與活動(dòng),做到人人參與,參與全過(guò)程,讓學(xué)生們?cè)谡n下多讀書看報(bào),將自己喜歡的文章、精彩的段落摘抄積累,定期在班上舉辦摘抄本展覽,并從中推選出優(yōu)秀的文章、摘抄和積累本。

2、在各課時(shí)中,把學(xué)生活動(dòng)做為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)安排落實(shí),使學(xué)生限度處于動(dòng)態(tài)之中,動(dòng)腦想,動(dòng)手寫,動(dòng)口說(shuō),動(dòng)眼看,動(dòng)耳聽。

3、在作文教學(xué)中,讓學(xué)生參與到作文講評(píng)中來(lái)。讓作文水平較高的學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行自我評(píng)價(jià),然后廣泛地征求同學(xué)的意見,相互評(píng)價(jià),最后是教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià),使學(xué)生們正確地認(rèn)識(shí)自己作文中的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題,課后進(jìn)行必要的修改。這樣,建立民主的教學(xué)風(fēng)氣,進(jìn)一步融洽師生關(guān)系,提高學(xué)生的寫作興趣和寫作水平。

4、調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。從培養(yǎng)興趣著手,用圖片,實(shí)物,多媒體創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué),力求課堂的多樣化、生活化和開放化,力爭(zhēng)有更多的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣:

5、成立互幫互學(xué)小組,對(duì)古詩(shī)文無(wú)法過(guò)關(guān)的學(xué)生采用“一幫一”,“人盯人”的辦法,并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。深鉆教材,精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課,講清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),認(rèn)真篩選作業(yè),及時(shí)反饋每一次作業(yè)與考試。注重學(xué)法指導(dǎo)。

五、培優(yōu)輔差措施

培優(yōu)重在拔尖,輔差重在提高課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì),讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。課外輔導(dǎo),利用晚修,文體課的時(shí)間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì),以優(yōu)帶差,激起他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語(yǔ)文能力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情,在閱讀和寫作方面多下功夫。

山市閱讀答案篇七

【教學(xué)要求】

1. 知識(shí):學(xué)習(xí)疊詞運(yùn)用,細(xì)膩逼真的情態(tài)描寫,積累優(yōu)美語(yǔ)句,

2. 能力:培養(yǎng)朗讀能力,要讀出語(yǔ)氣,節(jié)奏,情感;

學(xué)習(xí)多角度理解課文的內(nèi)涵,培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

3. 情感:通過(guò)對(duì)本文美的語(yǔ)言,美的意境的品味,體悟文章主題,獲得美的熏陶和享受,讓“愛(ài)”的清泉流淌心中。

4. 方法:自主閱讀,圈點(diǎn)批注;合作探討,聽說(shuō)結(jié)合。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1. 課文美的意境的品悟。

2. 多角度理解課文主題。

【教具課件準(zhǔn)備】

計(jì)算機(jī) 投影儀

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一. 新課導(dǎo)入:

(課件展示)

音樂(lè)背景:《凝聚這份愛(ài)》

畫面顯示:白衣天使們冒著生命危險(xiǎn),營(yíng)救“非典”病人場(chǎng)面。

(導(dǎo)入語(yǔ))

同學(xué)們,在20__年的春天,非典病魔肆虐地襲擊著人類,襲擊著我們的家園,在這一場(chǎng)突如其來(lái)的戰(zhàn)斗中,多少人難逃病魔的侵襲,陷入極度的恐慌。而白衣天使們,他們置自己的生命于不顧,與非典病人幾乎零距離的接觸!一曲曲愛(ài)的贊歌強(qiáng)烈地響起。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇美麗的童話,她那詩(shī)一般的語(yǔ)言構(gòu)成美的境界,愛(ài)的清泉汩汩流淌其中,最終,匯成歡快的強(qiáng)音。這就是著名詩(shī)人金波的童話《盲孩子和他的影子》——

(課件展示)

背景畫面:美麗的風(fēng)景畫

主題內(nèi)容:盲孩子和他的影子 金波

二. 學(xué)習(xí)新課:

1. 整體感知:

同學(xué)們,這是一篇自讀課文,讓我們充分發(fā)揮主動(dòng)性,勇于探究,善于合作。首先,請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀全文,整體感知課文內(nèi)容,并圈劃出生字詞,和你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句。

(課件展示):

整體感知:大聲朗讀全文,初步感知文章內(nèi)容,圈劃出生字詞,優(yōu)美語(yǔ)句。

(學(xué)生朗讀,教師巡視)

下面,請(qǐng)同學(xué)們相互交流,疏通文字。之后,把你劃出的優(yōu)美語(yǔ)句也交流一下,看看大家的想法是否一致。

(學(xué)生相互交流,教師最后明確)

哞 mōu 酥 sū 薔薇qiángwēi 踉踉蹌蹌liàngqiàng 孿生luán 泥濘nìng

2. 重點(diǎn)理解:

整體感知課文內(nèi)容之后,請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)理解課文內(nèi)容。首先,自主學(xué)習(xí),請(qǐng)大家快速默讀,劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。其次,合作學(xué)習(xí),我們小組討論,歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。

(課件展示)

重點(diǎn)理解:(1)快速默讀,劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。

(2)小組討論,歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。

(學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,單獨(dú)回答,最后明確)

問(wèn)題(1):心情變化的語(yǔ)句:

他的日子過(guò)得很寂寞?!ず⒆铀坪醺惺艿焦饷鳌?吹搅松?,他很快樂(lè)?!鞍?,我看見它了,螢火蟲,他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè) 過(guò)?!薄ず⒆油挠白芋@喜地叫起來(lái):“啊!我的影子,是你嗎?我好像看見你了!真的,我看見你了!”——他看見了周圍的一切。

(學(xué)生小組討論,相互交流意見,最后明確)

問(wèn)題(2):情節(jié)發(fā)展步驟:

盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂(lè),給他帶來(lái)溫暖——影子,螢火蟲以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài),使他得到了光明。

3. 朗讀強(qiáng)化訓(xùn)練:

一個(gè)盲孩子,因?yàn)榭床灰姽饷?,過(guò)著孤獨(dú)寂寞的日子,后來(lái),影子的陪伴使他獲得了快樂(lè),給他帶來(lái)了溫暖。在困境中,螢火蟲、影子、以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài),都使得盲孩子得到了光明,感受到了生活的光明和美好。最后,那本無(wú)生命的影子也獲得了生命。多么美麗的童話啊,讓我們用心去品味這曲愛(ài)的贊歌。下面,請(qǐng)同學(xué)們小組分角色朗讀課文,注意語(yǔ)氣、節(jié)奏和感情的把握。

(課件展示):

小組分角色朗讀課文,要讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、情感。

(學(xué)生讀課文,教師巡視指導(dǎo))

4. 探究研讀:

問(wèn)題一:美的意境

同學(xué)們,本文是一篇美麗的抒情童話,它營(yíng)造了一種純真,溫馨,絢麗的境界。分析一下,文章從那些方面創(chuàng)設(shè)這種意境的?

(學(xué)生自由發(fā)言,相互補(bǔ)充)

(明確:盲孩子熱愛(ài)生活,渴望光明,情調(diào)輕松愉快,情境多姿多彩。 如“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫”,“采摘野花野果”,“聽潺潺的流水聲”,熒火蟲“幽藍(lán)”“翠綠”的光,“太陽(yáng)”“月亮”“彎彎的彩虹”,“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界,吸引著、感染著讀者,使讀者獲得美的熏陶。)

問(wèn)題二:美的語(yǔ)言

美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的,品位一下美的語(yǔ)句,體會(huì)這些語(yǔ)言有什么好處。

(小組討論,代表發(fā)言)

(明確:(1)按句排行,短小、活潑、跳躍,像小渓流水,自然流暢,叮咚有聲,適合表現(xiàn)童話內(nèi)容,適合孩子們的閱讀心理。

(2)大量運(yùn)用疊詞,如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語(yǔ)不僅描寫情態(tài)逼真,而且舒緩語(yǔ)氣,瑯瑯上口。)

5、多角度理解主題:

同學(xué)們,關(guān)于文章的主題,一般情況下,作者都和有一個(gè)集中而明確的表達(dá)。不過(guò),有時(shí)候,也可以從不同的角度來(lái)理解。比如,我們學(xué)過(guò)的《從百草原到三味書屋》等。這篇文章的主題,也可以從不同的角度來(lái)理解。下面,請(qǐng)同學(xué)們參照課后練習(xí)一,談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

(小組討論課后練習(xí)一)

在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生多向思維,有新的見解。讓學(xué)生明白,一篇文章可以從不同角度理解主題。

理解一:對(duì)于像盲孩子一樣的孤單弱小的人,我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們,這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。

理解二:在盲孩子獲得光明的同時(shí),“影子”也獲得了生命,變成了一個(gè)美麗的孩子,這說(shuō)明,給別人帶來(lái)幸福,自己也能獲得幸福。

理解三:不管自己曾遭遇什么不幸,都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活,追求光明

三、課堂小結(jié):

一個(gè)盲孩子,由于受到來(lái)自多方的關(guān)愛(ài),獲得了光明,獲得了幸福;一個(gè)沒(méi)有生命的影子,因?yàn)殛P(guān)愛(ài)他人,最終也獲得了生命。美的語(yǔ)言,美的意境,美的主題,構(gòu)成了這篇美的童話。讓我們帶著美的體驗(yàn),去抒寫心中那永恒的“愛(ài)”。

(音樂(lè)響起《凝聚這份愛(ài)》)

四、鞏固練習(xí)

1、加點(diǎn)字注音

潺潺( ) 咩咩( ) 泥濘( ) 孿生( )

嬉戲( ) 踉踉蹌蹌( )( ) 哞哞( )

2、仿寫句子:

他們走過(guò)泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。

仿寫:

他還看見各種顏色的花朵。還有綠草。還有草上明亮的露珠。

仿寫:

我從陽(yáng)光里來(lái),也從月光里來(lái),還從燈光里來(lái)。

仿寫:

五、拓展延伸:

金波的詩(shī):

讀自己的影子

金波

小時(shí)候,不識(shí)字,

總喜歡坐在那里,

讀自己的影子,

像讀一本童話的故事。

總是讀一頭黑熊

或是幾只很黑的小兔子,

坐臥在我的腳下,

和我有說(shuō)不完的話。

直到太陽(yáng)落山,

影子消失,

只剩下孤零零的自己。

我知道,明天

影子還會(huì)來(lái),

還會(huì)有新的故事。”

山市閱讀答案篇八

○教學(xué)目標(biāo)

①把握文章脈絡(luò),理解文章主旨。

②了解作者含蓄而深沉的思想感情。

③學(xué)習(xí)寫景狀物的方法,提高觀察力和想像力。

④自我反思,以積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生。

○教學(xué)重點(diǎn)

①紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。

②生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫。

○課前準(zhǔn)備

學(xué)生查閱字典、詞典,掃除文字障礙,熟悉內(nèi)容。

第一課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

①朗讀課文,獲取足量信息。

②整體感知內(nèi)容,理解文章的主旨

③體會(huì)作者的思想感情。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

19世紀(jì),有一位英國(guó)將軍在戰(zhàn)場(chǎng)上打了敗仗,落荒而逃,躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨,又痛苦,又懊喪。茫然中,他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷,蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié),毫不氣餒,終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵(lì),后來(lái)重整旗鼓,終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。

威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā),改變了自己的命運(yùn)。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》,看看作者曾有過(guò)怎樣的際遇?面對(duì)紫藤蘿花,作者有些什么感悟?而我們又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪?

板書課題。

作者、作品背景簡(jiǎn)介

整體感知

①范讀課文

最好由教師范讀。也可以放錄音或請(qǐng)有一定朗讀水平的同學(xué)朗讀??傊鸬绞痉兜淖饔?。朗讀之前,提出朗讀標(biāo)準(zhǔn),讓同學(xué)們注意感悟。

②默讀思考

要求學(xué)生獨(dú)立完成思考,不理解的做好記錄,傾聽他人意見。

思考題:

a.試著給課文劃分層次。

b.作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

c.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。

①課堂交流

提示學(xué)生注重分析理解過(guò)程,淡化結(jié)論(結(jié)論可以是多樣的)。

a.文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。

b.因?yàn)榧彝ピ庥銎群?、小弟身患絕癥等原因,多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花,作者深受啟發(fā)和鼓舞,產(chǎn)生了精神上寧?kù)o和生的喜悅,進(jìn)而感悟出人生的哲理。

c.作者見到一樹盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷,由花兒自衰到盛,感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?!?/p>

研讀與賞析(上)

①教師導(dǎo)學(xué)

本文以“紫藤蘿瀑布”為題,但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對(duì)盛開的紫藤蘿花,深受啟示,撫今追昔,感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文,看看紫藤蘿在哪些方面對(duì)作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布,作者的感情會(huì)產(chǎn)生那樣的變化,對(duì)生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個(gè)話題,再深入提出問(wèn)題,進(jìn)行討論,力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。

②自主探究

默讀課文,調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受,提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問(wèn)題。

③小組討論、課堂發(fā)言,確定思考題

小組交流,對(duì)個(gè)人提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選、整理。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流,將思考題逐漸集中到以下方面:

a.紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷?作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情?

b.聯(lián)系背景材料,試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。

c.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?找出相關(guān)的句子讀一讀,議一議。

d.怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”?

e.“它是萬(wàn)花中的一朵,也正是一朵一朵花,組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理?

④全班討論、明確:

教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論,使問(wèn)題逐漸明朗,最終明確:

a.“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿,后來(lái)被拆掉毀壞了。過(guò)了這么多年,紫藤蘿花又盛開了

作者通過(guò)紫藤蘿的變遷,聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇,觸景生情,思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。

b.紫藤蘿的命運(yùn),從花兒稀落到毀掉,再到如今繁花似錦,正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫照和象征。

c.引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容,并理解:

面對(duì)眼前盛開的紫藤蘿瀑布,作者觸景生情:盡管家庭、人生以至國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣,有著不幸的過(guò)去,但畢竟事過(guò)境遷。重要的是現(xiàn)在,一切都像紫藤蘿一樣,好起來(lái)了。作者的思想感情因之得以升華,對(duì)人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。

d.遭遇不幸的時(shí)候,不能被厄運(yùn)壓倒,要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后,要面對(duì)新的生活,振奮精神,投身到偉大的事業(yè)中去。

e.積小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子,只有每個(gè)人都奮發(fā)有為,四化大業(yè)才能燦爛輝煌。

布置作業(yè)

①識(shí)記字詞,完成“讀一讀,寫一寫”。

②進(jìn)一步閱讀課文,談?wù)劚疚脑趯懢盃钗锓矫嬗惺裁刺厣?/p>

③舉例說(shuō)明本文所運(yùn)用的修辭方法及其作用。

④完成“研討與練習(xí)”二。

第二課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

①了解本文寫景狀物的方法。

②領(lǐng)會(huì)修辭的作用。

③自我反思,以積極的態(tài)度面對(duì)人生

○教學(xué)設(shè)計(jì)

檢查作業(yè)

研讀與賞析(下)

①教師導(dǎo)學(xué)

上節(jié)課,我們主要就課文思想內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。這節(jié)課我們就寫作方面再進(jìn)行分析。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志,就是假托一種事物,賦以某種象征意義,表現(xiàn)作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ),首先要把景物寫好,在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成,再加以精要的抒情和議論。情從景出,議從景來(lái),才是好文章。同學(xué)們可就下面的問(wèn)題,展開討論,看看本文在寫作方面會(huì)給我們?cè)鯓拥膯l(fā)。

②合作探究

[小組討論]

a.作者是從哪幾個(gè)方面,按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的?

b.舉例說(shuō)明本文采用了哪些修辭方法,作用是什么?

c.從哪些內(nèi)容上,可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?

d.哪些句子可以看出景中有情?請(qǐng)?jiān)囎鞣治觥?/p>

e.本文對(duì)景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致,這源于作者的怎樣的功力?這對(duì)你有怎樣的啟示?

[課堂討論]

對(duì)上述問(wèn)題,采用同學(xué)之間、師生之間互動(dòng)的形式進(jìn)行討論,最終明確結(jié)論。(有關(guān)提示)

a.先寫花瀑,次寫花穗,再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。

c.作者的感情宣泄是很有分寸的,沒(méi)有大悲大喜。例如,即使對(duì)過(guò)去家庭所受的苦難,也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒(méi)有了”作喻,來(lái)表達(dá)自己的感受;對(duì)“文~”期間思想的荒謬,也以“那時(shí)的說(shuō)法是,花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下,沒(méi)有聲色俱厲的批判。對(duì)于小弟的病癥,僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過(guò)而已……

正是這種感情的節(jié)制,冷靜的思考,才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。

e.來(lái)源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生,關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活;要善于觀察,勤于思考;經(jīng)常練筆,不斷積累:同時(shí)要大膽想象,探索創(chuàng)新。

體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流

教師啟發(fā)學(xué)生提出疑難問(wèn)題,大家共同討論解決。

歸納問(wèn)題,討論明確:

a.怎樣理解“那時(shí)的說(shuō)法,花和生活腐化有什么必然關(guān)系?!?

現(xiàn)在聽起來(lái)的確不可思議,但是在極左思潮泛濫的年代里。事實(shí)就是這樣。人們狹隘地理解勞動(dòng)人民的感情,認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動(dòng)者的本分,賞花是低級(jí)情調(diào),甚至認(rèn)為賞花就會(huì)腐化墮落。了解這些有助于我們認(rèn)識(shí)過(guò)去,更加珍惜來(lái)之不易的美好生活。

b.文章開頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”,結(jié)尾說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步”,各有什么含義?其作用是什么?

“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染,所催促。前者的作用是引起懸念,后者的作用是照應(yīng)開頭,使文章結(jié)構(gòu)完整,并深化了主題。

②經(jīng)驗(yàn)反饋

a.課文中哪些句子能引起你的共鳴?談?wù)勼w會(huì)。

b.你認(rèn)為哪些景物描寫得最好,試著仿寫幾句。

c.讀了這篇課文,你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸?

以上問(wèn)題只要談出意見,言之成理即可。

作業(yè)

①完成“研討與練習(xí)”一、三。

②仿照本文的寫法,完成300字的隨筆。內(nèi)容、文體不限。

點(diǎn)評(píng)

本教學(xué)案學(xué)法指導(dǎo)鮮明而突出,十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,鮮明地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。同時(shí)也十分注重教師在教學(xué)過(guò)程中的參與性和引導(dǎo)作用。

本教學(xué)案教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確,重點(diǎn)突出,表述嚴(yán)謹(jǐn),可操作性強(qiáng),便于學(xué)生把握,符合新課程改革的理念。

教學(xué)內(nèi)容的處理方面,兼顧了知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的整合,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性雙重的原則。在人文素養(yǎng)方面,啟發(fā)學(xué)生思考人生、關(guān)注社會(huì)。在語(yǔ)文工具性方面,側(cè)重基本字詞等語(yǔ)言知識(shí)的積累,特別注重閱讀能力、口頭表達(dá)能力和寫作能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)結(jié)構(gòu)上,設(shè)置了“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗(yàn)與反思”等三大教學(xué)板塊,整個(gè)教學(xué)流程由淺入深,由表及里,循序漸進(jìn),符合由感性到理性的一般認(rèn)知規(guī)律。

山市閱讀答案篇九

教學(xué)目標(biāo)

①準(zhǔn)確地劃出語(yǔ)音停頓,節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

②理解只有善于觀察,善于聯(lián)想想像,才能有物外之趣。

③學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。

④理解文章敘事順序,了解各層大意。

教學(xué)重點(diǎn)

①反復(fù)朗讀,領(lǐng)會(huì)課文大意。

②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞,掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

③理解怎樣借助觀察、想像,獲得生活樂(lè)趣。

課前準(zhǔn)備

這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來(lái),學(xué)的第一篇文言文。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀,并能正確地讀出停頓,那么句意也就容易掌握了。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

使學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的意義,掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,整體感悟課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)課文大意。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

新課

香港是彈丸之地,高樓林立,將道路擠得沒(méi)有了,樓與樓之間沒(méi)有空間建路、相通,怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖,來(lái)到幼兒園,讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路,孩子們拿起筆,不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯,樓梯間搭上天橋,幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問(wèn)題解決了。這說(shuō)明孩子的想像是奇特的、平易的,一些大人們看來(lái)微不足道小事,通過(guò)孩子們的想像,都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像,獲得生活樂(lè)趣的文章。它告訴我們,只有觀察得仔細(xì),想像得豐富,才會(huì)有樂(lè)趣。

朗讀課文

第一遍,教師范讀;第二遍,教師領(lǐng)讀,教師讀一句,學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍,教師大聲讀,學(xué)生小聲跟讀;第四遍,學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音:

藐(miao),項(xiàng)為之強(qiáng)(jiang),鶴唳(li),怡(yi)然,凹凸(aotu),為壑(he),癩(lai)蝦蟆

要掌握文言文的規(guī)律

文言文中單音詞占大多數(shù),現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù),只要我們聯(lián)系上下文,把單音詞變成雙音詞,就可以了;有的詞,可用同義詞解釋,不大好變的詞語(yǔ),就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

學(xué)生自由朗讀課文

用老師所教給的方法,根據(jù)課下注釋疏通文意,并將不懂之處圈畫出來(lái)。學(xué)生四人小組討論交流,解決自己未能解決的問(wèn)題。

全班討論交流,解決小組未能解決的問(wèn)題

教師啟發(fā)學(xué)生,設(shè)小臺(tái)階,讓學(xué)生自己解決未解決的問(wèn)題,領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。

①項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))②果如鶴唳云端(果真)

③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)

⑤方出神(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)

⑦明察秋毫:連極細(xì)小之物也看得一清二楚,表現(xiàn)視力極佳。

⑧怡然自得:形容安適愉快而滿足的樣子。怡然:安適、愉快的樣子。

⑨龐然大物:形容極大極大的動(dòng)物。⑩夏蚊成雷:蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

學(xué)生再讀課文,解決以下問(wèn)題

①文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事?

②試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。

③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?

學(xué)生自主討論明確:

a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

b.第一件是把夏蚊看做群鶴,徐噴以煙,使其沖煙飛鳴,怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然;第三件,把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”,又寫了如何懲罰癩蛤蟆,表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。

c.樂(lè)趣只有通過(guò)仔細(xì)地觀察,豐富的想像,才會(huì)得到。

[教師小結(jié)]

“物外之趣”非物自身所有,卻又與物有關(guān),“物外之趣”在于善于觀察,善于想像,才能因物而生成意趣。

學(xué)生快速自由朗讀課之后,再快速齊讀

限時(shí)背誦課文,按自然段為一單元背誦

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

研讀與賞析、體驗(yàn)與反思、背誦

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

齊讀課文,男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

分析第1自然段

“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

“張目對(duì)日,明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)。

“見藐小微物,必細(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。

時(shí)有物外之趣—一是觀察的收獲。

分析第2、3、4段,只是“明察”“細(xì)察”了,是否就有“物外之趣”了?

明確——除“明察、細(xì)察”之外,還要有豐富的想像,才能真正獲得“物外之趣”。

學(xué)生思考:下列三件趣事,你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥?/p>

討論回答:作者是怎樣想像的?

討論明確:

第一件趣事:先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”,自得其樂(lè);再把蚊子留在素帳中,“徐噴以煙,使其沖煙飛鳴”,怡然稱快。

第二件趣事:以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”,從而怡然自得。

第三件趣事:把癩蛤蟆看做龐然大物,“拔山倒樹”而來(lái)盡吞二蟲,以及如何懲罰癩蛤蟆。

三件趣事可否調(diào)換位置,為什么?

討論明確——不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊擬作群鶴,到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”,再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

體驗(yàn)與反思

找出文中描寫動(dòng)作的語(yǔ)句

明確:捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院

[討論]

問(wèn)題l:已捉在手,又打了幾十鞭子,想像一下,是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒(méi)有死,是為什么?

[明確]鞭子可能是一根草,也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆,說(shuō)明他心中是熱愛(ài)小動(dòng)物的(學(xué)生言之成理即可)。

問(wèn)題2:讀了此文,你得到了那些啟示?你有什么感受?

學(xué)生討論明確:

熱愛(ài)動(dòng)物,熱愛(ài)自然,要善于觀察,觀察要敏銳,加之豐富的想像,就能成為一個(gè)富有情趣的人。

問(wèn)題3:說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事,善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

集體背誦課文,背誦時(shí)想像出三幅畫面,在理解的基礎(chǔ)上背誦。

[作業(yè)

]擬幾條熱愛(ài)草坪、熱愛(ài)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。如:

小草也會(huì)疼的,請(qǐng)勿踏之;小草正在生長(zhǎng),請(qǐng)勿打擾;勸君莫打報(bào)春鳥,子在巢中盼母歸。

點(diǎn)評(píng)

《童趣》說(shuō)的是作者童年時(shí)代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出,寫出了一種物外之趣,很容易激發(fā)學(xué)生興趣,也是學(xué)生第一次接觸的文言文。由于其語(yǔ)言習(xí)慣與現(xiàn)代文不同,因而,幫助學(xué)生越過(guò)這一“語(yǔ)言習(xí)慣”障礙,克服學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理,奠定學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ),是至關(guān)重要的。

本教案設(shè)以各種形式的朗讀,指導(dǎo)學(xué)生正確的語(yǔ)音停頓,在朗讀中提高語(yǔ)感能力,用以消除“語(yǔ)言習(xí)慣”障礙;教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律,使學(xué)生消除畏懼心理;通過(guò)字詞的教學(xué),使學(xué)生打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。這些做法都是易于操作、實(shí)用有效的。

教師授之以法,讓學(xué)生得其法,以自主、合作、探究的方式自己去解決問(wèn)題,是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。課堂上充滿了學(xué)生朗朗的讀書聲,反復(fù)朗讀,基本成誦,就保障了45分鐘的實(shí)效性。

因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸文言文,安排兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)是符合實(shí)際情況的,是合理的。教學(xué)流程呈“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗(yàn)與反思”的板塊狀結(jié)構(gòu)。三個(gè)板塊環(huán)環(huán)相扣,符合新課標(biāo)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的要求。

山市閱讀答案篇十

1、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

2、正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩(shī)歌,以培養(yǎng)語(yǔ)感。

3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4、本課擬用兩課時(shí)教讀。

1、要求學(xué)生在課前通過(guò)圖書館和因特網(wǎng),查找表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌、文章或圖片。

2、教師在備課前,也要搜集一些有關(guān)資料。

一、導(dǎo)語(yǔ)

(教師播放《世上只有媽媽好》背景音樂(lè))母愛(ài)是世界上最偉大最無(wú)私的一種感情,也是古今中外文學(xué)史上一個(gè)永恒的主題。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋€(gè)頑皮的孩子形象,表達(dá)了孩子對(duì)自己母親真摯的愛(ài)。而冰心的《紙船》卻借著一只小小的紙船寄托了對(duì)母親至死不渝的愛(ài),表達(dá)了女兒思念母親的痛苦和悲哀。

二、整體感悟

1、默讀。要求學(xué)生掌握以下字詞:嗅

匿笑

花瓣

沐浴

禱告

妄棄倘若

2、朗讀。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩(shī)歌。

(1)教師放錄音。

(2)學(xué)生各自練讀。

(3)讓2—4名學(xué)生示范朗讀詩(shī)歌(或片段)。師生共同評(píng)價(jià)。

(4)進(jìn)行朗誦比賽,評(píng)出5名優(yōu)勝者。

3、整體感受。

讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么,教師一般不作限制。

三、品味探究

要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá),提出自己的看法和見解。

1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

明確:一是印度人也喜歡用花比喻兒童;二是泰戈?duì)柦杳利惖氖渖系慕鹕ㄙ澝篮⒆涌蓯?ài)。

2、孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道?

明確:因?yàn)楹⒆佣?,母?ài)是無(wú)私的,對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的,所以他想瞞著媽媽,為媽媽做點(diǎn)事。

3、為什么媽媽見了面,說(shuō)“你這壞孩子”?

明確:不見了孩子,媽媽心中著急;見了孩子,媽媽高興中帶著點(diǎn)兒嗔怪。

4、借紙船來(lái)抒情有什么好處?

明確:抒情總要借助于某種形象。中國(guó)自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思的傳統(tǒng),冰心因襲了這一做法,幻想紙船能載著她對(duì)母親的愛(ài)和思念歸去。

四、質(zhì)疑問(wèn)難

鼓勵(lì)學(xué)生把不明白的地方說(shuō)出來(lái),尋求其他同學(xué)或老師的幫助。

五、拓展延伸

1、學(xué)生四人小組,交流展示各自搜集到表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌、文章或圖片,然后每小組選派一人到講桌前,向全班展示本小組最有特色的詩(shī)歌、文章或圖片。

2、教師補(bǔ)充一些重要的詩(shī)歌、文章或圖片。

六、布置作業(yè)

1、這兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首小詩(shī),表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。

2、要求每個(gè)學(xué)生為自己的父母做一件無(wú)須花錢的事(洗腳、捶背等)。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。而培養(yǎng)語(yǔ)感最重要的方法就是朗讀,在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感,將自己的情感融入作品所描寫的情景之中,與作者產(chǎn)生情感共振,從而蕩滌、升華自己的心靈,享受審美情趣。這是本教案設(shè)計(jì)重點(diǎn)之所在。

山市閱讀答案篇十一

教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌,體會(huì)其形象化的語(yǔ)言。

②聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷,理解詩(shī)歌的主旨。

③樹立遠(yuǎn)大理想,并為之奮斗

教學(xué)重點(diǎn)

①朗讀訓(xùn)練。

②理解詩(shī)歌的主旨。

③賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。

課前準(zhǔn)備

①搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。

②預(yù)習(xí)課文,就自己疑難和感興趣的問(wèn)題,準(zhǔn)備發(fā)言材料。

③教師準(zhǔn)備錄音磁帶,有條件的可制作課件。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

①反復(fù)朗讀這首詩(shī)歌。

②把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。

③理解詩(shī)歌的主旨。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

同學(xué)們,在第一單元里,我們研討過(guò)現(xiàn)代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫道:“在山的那邊是海!是用信念凝成的海?!蓖瑢W(xué)們,這里的“?!敝傅氖鞘裁茨?是指理想的境界。那么,什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想?如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想?著名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》,同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。

板書課題。

整體感知

①范讀

最好由教師范讀或放錄音磁帶,學(xué)生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求,讓學(xué)生自行調(diào)動(dòng)情緒,糾正音準(zhǔn),品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),把握韻律、節(jié)奏。

②正音、正字、釋詞

③默讀

感知課文內(nèi)容:

a,這首詩(shī)歌的主旨是什么?b.詩(shī)歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c.試著分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)

④集體朗讀,合作探究

小組討論上述問(wèn)題,教師巡回指導(dǎo)。

⑤課堂發(fā)言

小組代表發(fā)言,解決上述問(wèn)題,逐漸明確詩(shī)歌主旨及結(jié)構(gòu)。

板書:

歷史意義(2、3)

理想的意義(1){人格意義(4、5、6、?)

}鼓勵(lì)人們樹立遠(yuǎn)大理想,并為之奮斗(12)

人生意義(8、9、10、11)

研討與賞析(上)

①精讀

逐段(1—7節(jié))理解研討,深入思索,反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的含義和精妙的比喻。

②課堂討論

研討詩(shī)歌的思想內(nèi)容及形象化語(yǔ)言:

第l節(jié),在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩(shī)中起什么作用?

有關(guān)提示:采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng),在形式上環(huán)環(huán)相扣,在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向;在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。

第2節(jié),表達(dá)了什么意思?能試著舉例說(shuō)明嗎?

教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。

第3節(jié),這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔谩?/p>

有關(guān)提示:不同歷史時(shí)期的不同理想,連綴在一起,正像“珍珠鏈”一樣,推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”,是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。

第4節(jié),在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?

第5節(jié),揣摩各句的意思,理解樹立遠(yuǎn)大理想的重大意義。

提示:a.理想使人積極樂(lè)觀。b.理想使人斗志頑強(qiáng)。c.理想使人永遠(yuǎn)年青。d.理想使人充滿活力。

第6節(jié),怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對(duì)詩(shī)歌所說(shuō)的“理想”是否有了更深刻的認(rèn)識(shí)?

第7節(jié),“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會(huì)“酸辛”?

有關(guān)提示:崇高的理想追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類幸福等,決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù),但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們,應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù)。

解決了以上問(wèn)題,對(duì)所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求,對(duì)以上問(wèn)題作出增刪取舍,但不可將結(jié)論和盤托出,也不能只采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式,要特別注重討論分析過(guò)程。應(yīng)當(dāng)由教師點(diǎn)撥、引導(dǎo),讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn),提出問(wèn)題,合作探究,分析、解決問(wèn)題。對(duì)獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見解應(yīng)予重視。8—12節(jié)教學(xué)研討,也應(yīng)如此。

作業(yè)

①抄寫并識(shí)記字詞。

②背誦這首詩(shī)歌。

③完成“研討與練習(xí)”二(準(zhǔn)備課堂交流)。

④預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。

第二課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

①檢查作業(yè)。

②繼續(xù)研討與賞析。

③語(yǔ)言運(yùn)用。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

檢查作業(yè)

①識(shí)記字詞。

②朗讀、背誦。

研討與賞析(二)

課堂討論(8——12節(jié))詩(shī)歌的思想內(nèi)容及語(yǔ)形象化語(yǔ)言。

第8節(jié),你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例,說(shuō)明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”?

教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例,加深對(duì)課文的理解,認(rèn)識(shí)理想的人生意義。

第9節(jié),這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義?

提示:并列關(guān)系,都是寫理想對(duì)人生的意義。上一節(jié)是從正面寫,這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個(gè)倒裝句,分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约?,何況是一般人呢。

第10、11節(jié),這兩節(jié)詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?

提示:層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動(dòng)方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋,應(yīng)該怎么辦。第1l節(jié)寫有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換,“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化,而“變”可變好也可變壞。

第12節(jié),這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩(shī)中的作用是什么?第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

閱讀體驗(yàn)

組織學(xué)生對(duì)照課文,聯(lián)系自己,談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠(yuǎn)大理想,并為之努力奮斗。

教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談,教師給予必要的點(diǎn)撥,使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

語(yǔ)言運(yùn)用

①語(yǔ)言運(yùn)用并交流(仿照第一詩(shī)節(jié),寫幾句話)

教師示例:

愛(ài)心是風(fēng),卷來(lái)濃密的云;

愛(ài)心是云,化作及時(shí)的雨;

愛(ài)心是雨,滋潤(rùn)久旱的樹;

愛(ài)心是樹,為你撐起綠陰。

這個(gè)練習(xí)難度比較大,教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生大但嘗試,并多給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。

②修辭訓(xùn)練

這首詩(shī)運(yùn)用了大量的比喻,貼切而又生動(dòng),使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),學(xué)習(xí)掌握,提高想像思維的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。訓(xùn)練方法,可由教師或同學(xué)指明一些事物,讓大家打比方,進(jìn)行修辭訓(xùn)練,看誰(shuí)表達(dá)得形象生動(dòng)。

教師小結(jié)

同學(xué)們,我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌,掌握了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu),理解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容,體會(huì)了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言,并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。理想猶如航標(biāo)燈,它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想,并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想,一個(gè)有理想的人,一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人,也一定是一個(gè)很高尚的人。

作業(yè)

①完成“研討與練習(xí)”一。②將“思想交流”整理成300字的隨筆。

點(diǎn)評(píng)

本教案突出了對(duì)學(xué)生的人文精神和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在人文精神方面,著力將課文表現(xiàn)的思想觀念,轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的情感意識(shí)。在語(yǔ)文素養(yǎng)方面,抓住了詩(shī)歌教學(xué)的主要特點(diǎn),重在品味和賞析詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)方法方面突出了朗讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練,學(xué)生之間、師生之間的交流與互動(dòng)符合新課改的精神。閱讀過(guò)程注重由整體到局部,再由局部到整體,由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),學(xué)生易于接受;問(wèn)題的設(shè)置,有針對(duì)性和層次性,前后貫通,相互照應(yīng),起到觸類旁通的作用。特別是在學(xué)法指導(dǎo)上,引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過(guò)程的自主、合作、探究,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時(shí),教師的組織作用和引導(dǎo)作用得到鮮明的體現(xiàn)。本教案注重對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的訓(xùn)練,注重提高學(xué)生的想像能力與表達(dá)能力,且兼顧了知識(shí)與能力教學(xué)目標(biāo)的綜合。

山市閱讀答案篇十二

○教學(xué)目標(biāo)

① 知識(shí)和技能:整體感悟課文內(nèi)容,通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。

② 過(guò)程和方法:學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③ 情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

○教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)句。

○課前準(zhǔn)備

學(xué)生:強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí),自讀課文,圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解的句子,提出疑難問(wèn)題。

教師:①準(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料(尊老愛(ài)幼的故事),安排學(xué)生作準(zhǔn)備。②可用多媒體輔助教學(xué)。

○教學(xué)內(nèi)容

① 整體感悟課文內(nèi)容。

② 培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德,也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實(shí),在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答,教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天,等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事,也能體現(xiàn)出濃濃的親情?!渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題

感知課文內(nèi)容

① 檢查生字詞。

② 教師可配樂(lè)范讀課文,學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。

③ 學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求:正確、流利、有感情。

④ 帶問(wèn)題朗讀課文。

大屏幕投影出示問(wèn)題組:

a.課文寫了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?

b.在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)

「教師導(dǎo)學(xué)」

“讀”是學(xué)生接觸課文的開始,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生深入到文章中去,理解、品味而不要流于形式。

[教師小結(jié)]

文中描繪的就是一家四口外出的事,而四口人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程中所發(fā)生的事,只要意思對(duì)即可,給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧”。

自主合作探究

[教師引導(dǎo)]精讀課文,想一想在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的?

同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析,若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái),共同探討學(xué)習(xí)。

[提示質(zhì)疑]a.母親為什么偏偏要走大路?

b.“我”為什么感到責(zé)任的重大?

[教師小結(jié)]

大路平順,便于老人行走,況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況,為下文進(jìn)行埋下伏筆?!拔摇睘槭裁锤械截?zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答,因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們:“我的母親老了,她早巳習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子,我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親,妻子呢,在外面,總是聽我的?!币龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中,“我”正好處在中間,上有老下有小,如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情,破壞家庭的和睦,破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起,而他們又取決于“我”,所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。

[教師引導(dǎo)]展開想像,體驗(yàn)感受一下,假如你是文中的“我”,毫不猶豫地依從了兒子走小路,那么,母親會(huì)怎樣想?

學(xué)生四人小組交流,在班里談感受。

(過(guò)渡)看似不起眼的小事,如果處理不得當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情,你悟出了什么道理?

學(xué)生討論交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

[教師小結(jié)]

不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受,先照顧他們。他們辛苦了一輩子,不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子,原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老,下有小,兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過(guò)渡)設(shè)想一下:晚飯后,全家人在一起看電視,爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道,你喜歡看動(dòng)畫片,而遙控器在你的手中,你該怎么辦?

[學(xué)生討論歸納]

教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善,并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。

(過(guò)渡)文中的“我”做得很好,尊敬母親走大路,母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題,改變主意,走小路。你從中感受到什么?

a.我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?

b.作者為我們展示了什么樣的家庭?

c.分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?

學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,言之成理即可)。

重點(diǎn)研讀

(過(guò)渡):“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位,互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,通過(guò)交流合作,最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答,教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,積極引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)拔。)

[教師小結(jié)]

文中“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用,透露出作者大有深意,他想說(shuō)的意思,超出了事情本身?!拔摇北衬赣H,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài),生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

(這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段,也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī),所以教師要充分信任學(xué)生,用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生,適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)

重點(diǎn)研讀后,全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。

比較閱讀

請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》,思考問(wèn)題:

① 這篇短文寫了什么事?

② 《三代人》、《散步》相互比較,哪個(gè)故事更感動(dòng)你,說(shuō)說(shuō)你的理由?

[教師引導(dǎo)]

學(xué)生讀后,小組交流,教師鼓勵(lì),并因勢(shì)引導(dǎo):編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較,體會(huì)《散步》寫的精彩之處,可以從語(yǔ)言、寫作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會(huì)多種多樣,所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由,只要說(shuō)得有道理即可。)

學(xué)生討論交流,教師歸納:

①《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對(duì)初春的描寫,這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫:“大塊小塊的新綠”“有的濃,有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露,它顯示了不可遏制的生機(jī),這是對(duì)生命的高歌,對(duì)生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物:金色的菜花,整齊的桑樹,水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息,春天在召喚,生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài)。

②在散步中兩兩對(duì)稱的句子很多。“母親要走大路,大路子順,我的兒子要走小路,小路有意思”等。作者運(yùn)用對(duì)稱的句子,互相映襯,使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí),但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。

③以小見大的寫法:通過(guò)描寫生活中的小事情散步,反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì)大主題。

[教師小結(jié)]

同學(xué)們通過(guò)比較閱讀,能夠初步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦校瑖L試運(yùn)用這幾種寫作方法,一定會(huì)給你的文章增添光彩。

反思

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

[提示]自由回答,言之有理即可。

[教師總結(jié)]

我們學(xué)習(xí)這篇文章,就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓,互相體貼,互敬互愛(ài),這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情,珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌,來(lái)感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《?;丶铱纯础?,學(xué)生齊唱。

小結(jié)

《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以,在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言,也增強(qiáng)了語(yǔ)感,加深了對(duì)課文的理解。

○板書設(shè)計(jì)

散步 莫懷戚

母親 走大路 ↑承上

散步 分歧→{我 妻子 責(zé)任重大→使命感

兒子 走小路 ↓啟下

山市閱讀答案篇十三

教學(xué)步驟:

一、分角色朗讀

1.檢查課前預(yù)習(xí),指點(diǎn)生字生詞。

2.默讀課文,進(jìn)一步了解課文主要內(nèi)容,梳理文中人物及其關(guān)系。

3.指導(dǎo)朗讀,略舉幾例引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),交代朗讀要領(lǐng)。

4.分角色朗讀課文——我,媽媽,爸爸,奶奶,萬(wàn)芳,萬(wàn)芳的媽,故事敘述者。讀后教師及時(shí)評(píng)點(diǎn)。

5.準(zhǔn)備課堂討論。教師布置如下問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們思考:(1)簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié);(2)“我”與父母的這次矛盾分歧,究竟誰(shuí)是誰(shuí)非,請(qǐng)談?wù)勀銈€(gè)人的看法。

6.組織課堂討論,先小組議論,后全班交流。

二、分角度品讀

1.品精巧的結(jié)構(gòu)

(1)提問(wèn)思考:文中寫了哪三件事?分別發(fā)生在什么時(shí)間?

(2)引導(dǎo)討論:①萬(wàn)芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子,上星期。②送羚羊木雕,昨天。③逼“我”要回羚羊木雕,今天。

(3)提問(wèn)思考:作者對(duì)這三件事的記敘,在布局上有何特點(diǎn)?

(4)引導(dǎo)討論:文章以媽媽的追問(wèn)開篇,一開始就顯示出了緊張的氣氛,抓住了讀者。爭(zhēng)辯結(jié)束,穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情,使情節(jié)顯得緊湊而又集中。

2.品寓含的褒貶

(1)提問(wèn)思考:①父母逼“我”要回羚羊木雕時(shí),奶奶說(shuō):“算了吧,這樣多不好?!边@句話表明了作者怎樣的褒貶傾向?②結(jié)尾句“這能全怪我嗎”,言下之意是什么?③文中父母的話,尤其是媽媽的話,為什么句句都顯得如此生硬?④作者為什么花大量筆墨敘述“我”和萬(wàn)芳的友誼,著力渲染童心的美好?

(2)按同桌、小組、全班三個(gè)層次展開討論和交流。

(3)教師歸納點(diǎn)撥:作者的感情傾向寓含在文章的字里行間,即兒童心靈無(wú)比美好,盡管他們幼稚,但是不能粗暴地傷害他們的心靈;童心無(wú)價(jià),只知東西貴重,不知孩子心靈貴重,是愚蠢的。

3.品簡(jiǎn)練的語(yǔ)言

(1)品詞:用詞精當(dāng),如開篇“媽媽突然問(wèn)我”的“突然”,“媽媽的目光緊緊地盯著我”的“盯”等,或烘托緊張氣氛,或傳達(dá)人物性格,均起到了很好的表達(dá)作用。請(qǐng)同學(xué)們從文中略舉幾例,作點(diǎn)簡(jiǎn)析。

(2)品句:許多句子寫得簡(jiǎn)潔明了,如“我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬(wàn)芳要回羚羊,心里難過(guò)極了”“就把褲子和萬(wàn)芳換了”“月亮出來(lái)了,冷冷的”等,既簡(jiǎn)潔又明白。請(qǐng)同學(xué)們從文中再找出一些這樣的句子來(lái),品味其表達(dá)效果。

三、分論題說(shuō)讀

1.教師布置下列討論題目,請(qǐng)同學(xué)們從中任選其一,表達(dá)自己的看法:①怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?②女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳,事情怎樣處理才更妥當(dāng)?③怎樣理解課文表達(dá)的思想感情?

2.先小組議,后全班進(jìn)行討論交流。教師尋機(jī)點(diǎn)撥,或作如下提示:①父母心目中珍視的是羚羊木雕,“我”心目中珍視的是友情,彼此都有欠缺,都要做得周到一點(diǎn)。②要看看父母的做法有什么不好的地方,如使女兒傷心之至。③作者的傾向主要是批評(píng)父母,但從“我”這方面看,也有教訓(xùn)可以吸取。一方面要從小學(xué)會(huì)思考、有主見,但有些事情要跟大人商量了再做,不能自以為是,擅作主張。

3.教學(xué)小結(jié)。

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