當(dāng)我們備受啟迪時(shí),常常可以將它們寫成一篇心得體會(huì),如此就可以提升我們寫作能力了。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢?下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
至歲兒童發(fā)展與指南心得體會(huì)至歲兒童發(fā)展與指南心得體會(huì)篇一
大家晚上好。受邱老師的委托,讓我和各位家長(zhǎng)交流一下學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的心得與感受,我很榮幸。這部《指南》是中國(guó)教育部于20xx年10月15日發(fā)布的,總共有兩萬(wàn)多字。據(jù)網(wǎng)上報(bào)道,《指南》的制定開(kāi)始于20xx年,專家組分析比較13個(gè)國(guó)家早期兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的相關(guān)內(nèi)容,用幾年時(shí)間廣泛征求幼兒園園長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)的意見(jiàn),在全國(guó)東中西部抽取3600名幼兒及其家長(zhǎng)作為測(cè)查對(duì)象。正式文本出臺(tái)前,指南先后兩次面向各省(區(qū)、市)教育行政部門和有關(guān)師范院校征求意見(jiàn),又在教育部門戶網(wǎng)站面向社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)。我想,這份《指南》應(yīng)該是集合了學(xué)前教育專家、育兒專家、社會(huì)學(xué)專家、兒科醫(yī)學(xué)專家、資深幼兒園老師、家長(zhǎng)還有孩子的集體智慧,代表了整個(gè)社會(huì)對(duì)孩子的先進(jìn)教育理念和殷切期望。
我們先來(lái)了解一下《指南》內(nèi)容。
例如:
1、建議:外出時(shí)提醒幼兒要緊跟成人,不遠(yuǎn)離成人的視線,不跟陌生人走,不吃陌生人給的東西;不在河邊和馬路邊玩;要遵守交通規(guī)則等。
在社會(huì)形勢(shì)日益復(fù)雜的情況下,幼兒安全問(wèn)題仍是關(guān)注重點(diǎn),需要家長(zhǎng)們提起萬(wàn)分的精神,如今,養(yǎng)兒不易,保護(hù)孩子更不易。這就需要我們交給孩子一些基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力。比如:告訴孩子不吃陌生人給的東西,不跟陌生人走,記住自己家庭的住址、電話號(hào)碼、父母的姓名和單位,一旦走失時(shí)知道向成人求助,并能提供必要信息。遇到火災(zāi)或其他緊急情況時(shí),知道要撥打110、120、119等求救電話。我想基本上的家長(zhǎng)多會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行這方面的教育,我們家主要采取模擬情境的方式對(duì)孩子進(jìn)行教育:這樣孩子在情境中愉快的記住了所要記住的內(nèi)容也讓孩子在模擬中真實(shí)體驗(yàn)遇到意外情況該如何應(yīng)對(duì)。
2、建議:允許幼兒犯錯(cuò)誤,告訴他改了就好。不要打罵幼兒,以免他因害怕懲罰而說(shuō)謊。發(fā)現(xiàn)幼兒說(shuō)謊時(shí),要反思是否是因自己對(duì)幼兒的要求過(guò)高過(guò)嚴(yán)造成的。如果是,要及時(shí)調(diào)整自己的行為,同時(shí)要嚴(yán)肅地告訴幼兒說(shuō)謊是不對(duì)的。
這一點(diǎn),我雙手贊成。有一次我的孩子因?yàn)闆](méi)洗手想立刻吃到好吃的,撒謊說(shuō)洗手了。被我發(fā)現(xiàn)后,我沒(méi)有斥責(zé)他也沒(méi)有打他。我面對(duì)他,讓他看著我的眼睛,然后告訴他說(shuō):撒謊是世界上最最最可恥的行為,是壞人才做的事。晚上睡覺(jué)前又給他講了“狼來(lái)了”的故事,給他講了說(shuō)謊的后果(被狼吃了)。至今,他一次也沒(méi)有撒謊過(guò)。
3、建議:讓幼兒多接觸大自然,感受和欣賞美麗的景色和好聽(tīng)的聲音。
有的家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就帶孩子去室內(nèi)游樂(lè)園,或者是超市內(nèi)的游樂(lè)場(chǎng)所。那種封閉的環(huán)境,空氣質(zhì)量并不好,清潔衛(wèi)生工作也做的很不到位,疾病的傳播很難避免。所以,我認(rèn)為多帶孩子去公園,去野餐、去采摘、去春游、去農(nóng)村體驗(yàn)生活,多接觸大自然,多呼吸有氧空氣,多感受自由自在,比什么都強(qiáng)。4、引導(dǎo)幼兒感知和體會(huì)生活中很多地方都用到數(shù),關(guān)注周圍與自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息,體會(huì)數(shù)可以代表不同的意義。結(jié)合日常生活,指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)應(yīng)或數(shù)數(shù)的方式比較物體的多少。利用生活和游戲中的實(shí)際情境,引導(dǎo)幼兒理解數(shù)概念。
從這些教育建議中我們不難看出對(duì)于幼兒的教育注重在生活中去滲透。無(wú)論是數(shù)學(xué),還是語(yǔ)言文字。比如:我經(jīng)常和孩子一起尋找發(fā)現(xiàn)生活中用數(shù)字作標(biāo)識(shí)的事物,如電話號(hào)碼、時(shí)鐘、日歷等,到超市時(shí),讓孩子認(rèn)認(rèn)商品的價(jià)簽;看天氣預(yù)報(bào)時(shí),告訴孩子表示氣溫的數(shù)代表冷熱狀況;看時(shí)間時(shí),告訴孩子鐘表上的數(shù)表明時(shí)間的早晚;吃飯時(shí),在給桌子上的每個(gè)碗配上勺子時(shí),讓孩子發(fā)現(xiàn)碗和勺多少的不同。吃水果時(shí),讓孩子數(shù)一數(shù)有多少個(gè)蘋果,多少個(gè)梨,判斷蘋果和梨哪個(gè)多,哪個(gè)少。家里來(lái)客人時(shí),有5位客人,桌子上只有3個(gè)杯子,問(wèn)問(wèn)孩子還需要幾個(gè)杯子等。帶孩子散步時(shí),我也經(jīng)常讓孩子讀讀廣告上的字,以提高他的認(rèn)字能力。
還有一些建議,如“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情,不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙?,不因做不好或做得慢而包辦代替,以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會(huì),帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng),如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語(yǔ)言文明,為幼兒做出表率”等等,每一個(gè)都很詳細(xì)、具體,與其說(shuō)《指南》是是寫給教育者的,不如說(shuō)更多的是寫給家長(zhǎng)的,因?yàn)榻逃龥Q不僅僅是幼兒園的事情,真正有效的教育更需要家園攜手,合作共進(jìn),父母是孩子的第一任老師,也是任職時(shí)間最長(zhǎng)的老師。但往往我們不懂得專業(yè)的幼兒教育,而是憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、傳統(tǒng)做法、或是一些從書本上學(xué)到的內(nèi)容對(duì)孩子進(jìn)行教育,更多時(shí)間是在摸索,《指南》中的每一方面、每一條建議都是非常具體,詳細(xì)的,對(duì)于我們這些不夠?qū)I(yè)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),可操作性非常強(qiáng),不僅可以通過(guò)“學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)”清晰的了解到孩子每一階段的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),俯下身子,傾聽(tīng)孩子的心聲,了解他們的需求,更可以按照每個(gè)階段的“教育建議”來(lái)輔導(dǎo)孩子,通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒ńo到孩子真正需要的關(guān)愛(ài)與培養(yǎng)。
對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),真的應(yīng)該再早一些看到并學(xué)習(xí)這本《指南》,才能盡早的改變自己不科學(xué)的理念,改進(jìn)教育孩子的做法。之前我還跟邱老師說(shuō),學(xué)習(xí)了《指南》我都不好意思說(shuō)了,自己的教育和《指南》相距甚遠(yuǎn),做得太不夠?!吨改稀防锏倪@些教育建議(而不是硬性規(guī)定),相當(dāng)于一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”,將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ?、學(xué)習(xí)、生活中落實(shí)養(yǎng)育孩子的實(shí)踐行為,做了詳細(xì)的指引。
雖然,我的孩子離指南的目標(biāo)和建議還有一定的差距,但我相信在老師的辛勤培育下,在《指南》的指引下,我們對(duì)孩子的教育會(huì)日益向著明亮那方遠(yuǎn)行,也會(huì)為孩子將來(lái)的生存與發(fā)展乃至人生理想,打造牢固的基礎(chǔ)。
說(shuō)的不對(duì)的地方請(qǐng)孩子的專業(yè)老師和家長(zhǎng)們批評(píng)指正,謝謝大家!
至歲兒童發(fā)展與指南心得體會(huì)至歲兒童發(fā)展與指南心得體會(huì)篇二
《指南》將兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),教育建議兩部分組成。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)特價(jià)值,充分地尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境,最大限度地支持和滿足兒童直接通過(guò)感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要,嚴(yán)禁拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。現(xiàn)在大多數(shù)的孩子被禁錮在教育的條條框框之中,他們需要自主,因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的,要想擺脫“填鴨式”的教育,想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人、相信在《指南》中就能夠找到答案。作為一名幼兒教師更要用科學(xué)的方式來(lái)教育幼兒,讓幼兒的身心獲得全面和諧的發(fā)展。
在健康領(lǐng)域目標(biāo)2中指出“以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn),接納他們的個(gè)體差異,不與同伴做橫向比較。”在日常教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、性格開(kāi)朗、自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒,老師常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對(duì)于一些能力較弱的孩子,老師能有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點(diǎn)嗎?教育者的責(zé)任就是使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上全面和諧地發(fā)展,讓幼兒在原有基礎(chǔ)上得到提升,發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點(diǎn),需要教師樹立“每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)”的教育觀、兒童觀。
在語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)2中指出:“每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談,談?wù)撍麄兏信d趣的話題,詢問(wèn)和聽(tīng)取他們對(duì)自己事情的意見(jiàn)等?!北M可能與每個(gè)孩子交流,自由活動(dòng)中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達(dá)。比如在晨間談話活動(dòng)中給孩子一些自由談?wù)摰臅r(shí)間,聽(tīng)聽(tīng)他們談?wù)摰脑掝},了解他們的疑惑和感興趣的話題。在集體教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中,教師也應(yīng)該及時(shí)關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn),給予充分表達(dá)的機(jī)會(huì),在活動(dòng)中多聽(tīng)取孩子的想法的意見(jiàn),盡可能多地創(chuàng)造幼兒交流表達(dá)的機(jī)會(huì)。
在社會(huì)領(lǐng)域解讀中指出:“幼兒社會(huì)性是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來(lái)的。成人應(yīng)注重自己的言行對(duì)幼兒的潛移默化的影響?!鄙鐣?huì)領(lǐng)域的集體教學(xué)活動(dòng)往往會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題:教師說(shuō)教得多,幼兒往往被動(dòng)地灌輸一些社會(huì)性規(guī)則、意識(shí)或品質(zhì)。社會(huì)活動(dòng)取材應(yīng)源于日常生活中的問(wèn)題,如在社會(huì)活動(dòng)《參觀水果店》的過(guò)程中,幼兒懂得要排隊(duì)買水果,使用禮貌用語(yǔ),學(xué)習(xí)他人是如何與店主交流溝通的。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是一種現(xiàn)鮮活的教育。
教育和學(xué)習(xí)的目的是對(duì)知識(shí)感興趣,目的是喜歡讀書,目的是愛(ài)勞動(dòng),目的是愛(ài)藝術(shù),目的是有一門自己喜歡的手藝,目的是會(huì)做人,道德不差,目的是有教養(yǎng),有能力,有品位,目的是幸福的人生。幼兒教師和家長(zhǎng)應(yīng)該正確理解幼兒學(xué)習(xí),珍視孩子童年生活的獨(dú)特價(jià)值,努力使每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)的美好童年。
至歲兒童發(fā)展與指南心得體會(huì)至歲兒童發(fā)展與指南心得體會(huì)篇三
通過(guò)學(xué)習(xí)《課程指南》的學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到教師預(yù)設(shè)和幼兒生成對(duì)幼兒發(fā)展具有同等的價(jià)值,不管是預(yù)設(shè)還是生成共同指向教育目標(biāo)??梢哉f(shuō)“預(yù)設(shè)”和“生成”是交織在一起的,體現(xiàn)著教師和幼兒的同生共長(zhǎng)。因此,我們要求教師除了要把握好教師預(yù)設(shè)的活動(dòng),更多的是要關(guān)注幼兒的生成活動(dòng)。要仔細(xì)地觀察、分析幼兒,即時(shí)捕捉孩子們中間的熱點(diǎn)問(wèn)題,研讀每一個(gè)孩子,關(guān)注孩子們發(fā)展的每一個(gè)平常時(shí)刻。只有這樣,才能真正做到尊重幼兒的意愿和需要,發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡的感愛(ài)好的事物和偶發(fā)事件中所隱含的有教育價(jià)值的東西。滿足孩子們探索的需要,提升生成活動(dòng)的質(zhì)量,使教師和幼兒都成為課程的主動(dòng)建構(gòu)者。
在實(shí)際操作中,我一直思索著這樣一個(gè)問(wèn)題:當(dāng)孩子們生成的熱點(diǎn)問(wèn)題與現(xiàn)在進(jìn)行的主題活動(dòng)毫不相干時(shí),我們?cè)撛趺崔k?怎樣讓教師的“預(yù)設(shè)”和幼兒的“生成”水乳交融?我想,關(guān)鍵還看教師是否善于觀察,善于聆聽(tīng),善于捕捉孩子們產(chǎn)生的熱點(diǎn)問(wèn)題。
《指南》和《綱要》一樣,也是從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域來(lái)描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中,并沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面,而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展,更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì)性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng)。在每個(gè)領(lǐng)域中又細(xì)化,從三個(gè)年齡階段進(jìn)行劃分,隨后還有“教育建議”。每個(gè)年齡段的目標(biāo)明確,主要的價(jià)值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價(jià)值,在目標(biāo)表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向,培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,教師要將理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐,用心聆聽(tīng)幼兒的心聲;教師應(yīng)該是一位細(xì)心的觀察者,及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn),分析幼兒的探索需要。傾聽(tīng)、觀察孩子還體現(xiàn)在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn),即孩子現(xiàn)有的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)。
反思過(guò)去,發(fā)現(xiàn)在實(shí)施新課程、新教材的過(guò)程中,其實(shí)我們并不缺乏先進(jìn)的教育理念,我們所缺少的是具體的對(duì)這些理念的操作、探索和運(yùn)用。如何提高自己實(shí)施新教材的能力?我想,經(jīng)常保持實(shí)踐中的反思狀態(tài)是非常重要的,平時(shí)加強(qiáng)反思:新教材實(shí)施得怎樣?活動(dòng)開(kāi)展得怎樣?出現(xiàn)了哪些問(wèn)題?取得了什么樣的成功?……及時(shí)把這些問(wèn)題一一記錄下來(lái),然后再帶著問(wèn)題設(shè)計(jì)組織下一個(gè)活動(dòng),并注意改進(jìn)教學(xué)策略和方法,活動(dòng)后通過(guò)對(duì)照前次活動(dòng)來(lái)總結(jié)效果,在得出經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)繼續(xù)抓住新生成的問(wèn)題。如此周而復(fù)始逐一攻克,最后求得自身的專業(yè)發(fā)展。
幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的引導(dǎo),教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng),有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分,教師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解,對(duì)教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用,也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)。同時(shí),我們教師也要清楚的認(rèn)識(shí)到:《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來(lái)丈量幼兒,傷害幼兒,也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。
我對(duì)《指南》的解讀還需要深入,在今后的工作中,我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)劑自己教育思路,為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持,和孩子共成長(zhǎng),努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)整自己教育思路,為每一位孩子創(chuàng)造出一片美好的未來(lái)。
至歲兒童發(fā)展與指南心得體會(huì)至歲兒童發(fā)展與指南心得體會(huì)篇四
《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)于從事幼教工作者來(lái)講是非常重要的,它體現(xiàn)著國(guó)家的一直重視幼兒教育,也為指導(dǎo)所有幼兒的健康成長(zhǎng)指引著方向。讓從事幼教的我們更加的領(lǐng)會(huì)了《指南》的精神?!吨改稀泛汀毒V要》相結(jié)合,都分為5個(gè)領(lǐng)域:健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。在每個(gè)領(lǐng)域中又細(xì)化,從三個(gè)年齡階段進(jìn)行劃分,隨后還有“教育建議”。
每個(gè)年齡段的目標(biāo)明確,主要的價(jià)值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價(jià)值,在目標(biāo)表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向,培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力?!敖逃ㄗh“主要可分兩大點(diǎn),一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)。因?yàn)楦黝I(lǐng)域的知識(shí)性質(zhì)不同,幼兒的學(xué)習(xí)方式與會(huì)隨之變化,教師必須根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),以提高教育學(xué)的效果。二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問(wèn)題。
各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,教師要將理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐,用心聆聽(tīng)幼兒的心聲;教師應(yīng)該是一位細(xì)心的觀察者,及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn),分析幼兒的探索需要。傾聽(tīng)、觀察孩子還體現(xiàn)在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn),即孩子現(xiàn)有的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)。
首先,要尊重每個(gè)幼兒,針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行因材施教,使幼兒能寓學(xué)于樂(lè)。孩子們都有尊嚴(yán),教師應(yīng)該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理,我們每個(gè)孩子能力都是有差異的,在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),要具有層次性,滿足不同孩子的需求。
其次,做好科學(xué)的教育評(píng)價(jià),理解幼兒,這是促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展,提高教育質(zhì)量的必要手段,在此,值得注意的是要避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不用的幼兒,在幼兒面前慎用橫向比較。當(dāng)孩子犯了錯(cuò),教師要以慈母般的胸懷理解孩子,而不是不分青紅皂白責(zé)罵孩子。一直會(huì)看到這樣的事例:xx老師,指責(zé)孩子“你怎么這么笨,這個(gè)都不會(huì),你要有那個(gè)孩子那么聰明老師就省力”了。老師的職責(zé)就是教書育人,孩子不會(huì)不明白的,老師要去用合理地方式讓孩子去明白,而不是責(zé)怪孩子,更不能去和別的孩子進(jìn)行對(duì)比,這樣會(huì)傷害了幼兒的自尊心。
最后,要有多樣的教育形式和途徑,因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用。要綜合利用各種教育資源,尤其是環(huán)境,這是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。將“美”的事物都展現(xiàn)給我們孩子,讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活,讓幼兒每天都有好心情。其實(shí)每一個(gè)孩子都是一塊“金子”,這就看做老師的會(huì)不會(huì)去挖掘,這就要我們教師要有雙善于發(fā)現(xiàn)的“眼”,善于挖掘的“手”,教師在挖掘之前首先要付出代價(jià),給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、舒適、和諧、美觀的外在和內(nèi)在環(huán)境。
以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會(huì),作為一名幼兒園老師,我更有義務(wù)和責(zé)任來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長(zhǎng)配合進(jìn)行因材施教,因此,學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。它教會(huì)我從細(xì)節(jié)觀察幼兒的發(fā)展,在今后的工作中,我將不斷的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí);實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐;只有具備了這樣的精神和素質(zhì),才能真正將《指南》精神落到實(shí)處,才能稱得上是一個(gè)合格的幼教工作者。
至歲兒童發(fā)展與指南心得體會(huì)至歲兒童發(fā)展與指南心得體會(huì)篇五
教育是“根據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者的發(fā)展需要,有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響,以培養(yǎng)一定社會(huì)所需要的人的活動(dòng)”。健全的教育應(yīng)該既與社會(huì)的根本利益相一致,也與兒童的根本利益相一致;既能滿足社會(huì)的需要,也能滿足個(gè)體的需要。在我們國(guó)家,家長(zhǎng)普遍存在著“望子成龍”、“望女成鳳”的平常心態(tài),這種高期待的美好愿望與科學(xué)理性之間尚存在著很大的落差?!吨改稀房茖W(xué)地回答了3—6歲兒童“應(yīng)該知道什么、能做什么”,“應(yīng)該學(xué)習(xí)什么(學(xué)習(xí)內(nèi)容)、怎樣學(xué)習(xí)(學(xué)習(xí)方式)”,以及家長(zhǎng)“應(yīng)該提供怎樣的幫助與指導(dǎo)”等有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)性與根本性問(wèn)題,這不僅有助于提高家長(zhǎng)科學(xué)施教的意識(shí)與能力,而且也有助于家長(zhǎng)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展達(dá)成基本的共識(shí),從而保持步調(diào)一致,結(jié)成更穩(wěn)定的互惠關(guān)系,增強(qiáng)“家園共育”的合力。
“注重身邊的教育”。在社會(huì)領(lǐng)域解讀中有這么一段話:“幼兒社會(huì)性是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來(lái)的。成人應(yīng)注重自己的言行對(duì)幼兒的潛移默化的影響?!鄙鐣?huì)領(lǐng)域的集體教學(xué)活動(dòng)往往會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題:大人說(shuō)教得多,幼兒往往被動(dòng)地灌輸一些社會(huì)性規(guī)則、意識(shí)或品質(zhì)。教育取材應(yīng)源于日常生活中的問(wèn)題,比如在游樂(lè)園,孩子懂得要排隊(duì)玩;買東西,要付好錢才能吃;見(jiàn)到長(zhǎng)輩,孩子會(huì)學(xué)家長(zhǎng)一樣主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ)來(lái)問(wèn)好。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種鮮活的教育。
逸逸爸爸是個(gè)醫(yī)生,也愛(ài)給逸逸買圖書,他買的圖書最喜歡講的就是科普類圖書。通過(guò)平時(shí)的互動(dòng),我發(fā)現(xiàn)逸逸最喜歡聽(tīng)的是大人也有興趣講的故事?,F(xiàn)在益智圖書沒(méi)有上萬(wàn)也有成千,各有特色不一定要評(píng)出優(yōu)劣,但是要讓小孩真正吸收進(jìn)圖書的教育意義,跟講授的人情緒引導(dǎo)很有關(guān)聯(lián)。
拼命干活,把這些食物統(tǒng)統(tǒng)裝上火車,送到隧道里去??墒牵€有更大的冰激凌暴風(fēng)雪在等著他們。小精靈們被激怒了,他們游行示威、罷工抗議,茱莉婭終于生病了。小精靈們?nèi)绾味蛇^(guò)這個(gè)難關(guān)?肚子火車站究竟是個(gè)什么地方?神秘的隧道通向哪里?這本圖畫書的創(chuàng)意很棒,帶領(lǐng)小朋友參觀自己肚子的構(gòu)造,以一種極其有趣的方式使孩子了解自己的消化系統(tǒng),幫助孩子自發(fā)養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣。 當(dāng)然,健康的習(xí)慣要堅(jiān)持下去,離不開(kāi)全家人的共同努力,現(xiàn)在我們讓逸逸做家里的小小監(jiān)督員,監(jiān)督一家人的健康飲食。她做得非常起勁。
逸逸喜歡甜食,牙齒質(zhì)量又差,蛀牙好幾顆,平時(shí)罵罵根本不管用?!堆例X大街的新鮮事》講的是兩個(gè)叫哈克和迪克的牙蛀蟲如何破壞牙齒,吃什么東西會(huì)幫助他們挖街道,牙刷警察的工作,什么情況下要拔牙換牙。通過(guò)對(duì) 哈克和迪克命運(yùn)的講述,牙齒大街恢復(fù)往日的平靜,逸逸自己說(shuō):我不要讓哈克和迪克在我的嘴巴里干壞事! 而且以前我們拿拔牙嚇過(guò)她(這個(gè)讓我一直很后悔不該嚇?biāo)?,現(xiàn)在逸逸也能大致理解拔牙換牙不是我們說(shuō)的那么可怕了。從這件事上也讓我這個(gè)家長(zhǎng)深深領(lǐng)會(huì)正確的教育方式是多么重要,粗暴的教育只會(huì)給孩子的心靈蒙上恐懼的陰影。
現(xiàn)在逸逸雖然有時(shí)候還是會(huì)亂吃東西,但是稍微提示一下,她就會(huì)說(shuō)保護(hù)小精靈、趕走牙蛀蟲。鮮活的教育讓孩子自發(fā)培養(yǎng)了自控能力,這是大人用錯(cuò)誤教育方式無(wú)法收獲的效果。教育和學(xué)習(xí)的目的是讓孩子自身對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣,我們要珍視孩子童年生活的獨(dú)特價(jià)值,努力讓孩子擁有一個(gè)快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)的美好童年。
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