報告是指向上級機(jī)關(guān)匯報本單位、本部門、本地區(qū)工作情況、做法、經(jīng)驗以及問題的報告，那么，報告到底怎么寫才合適呢？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報告文章怎么寫，我們一起來了解一下吧。
教育研究報告字篇一
中國是歷史悠久的文明古國，私立教育源遠(yuǎn)流長。改革開放以來，民辦教育也進(jìn)入了新的發(fā)展時期。下文是對。
我國人口眾多，教育需求巨大，公共教育資源早已無法滿足居民對于教育的需求，民辦教育在我國教育發(fā)展歷程中承擔(dān)著越來越多的教育任務(wù)。
改革開放以來，民辦教育已從我國教育體系的補充部分發(fā)展成為不可或缺的重要組成部分。但是，在此過程中，關(guān)于民辦教育的理論準(zhǔn)備和政策貯備都相對滯后，一些“瓶頸”問題始終難以從根本上得到解決。
比如，學(xué)校法人屬性問題，舉辦者合理回報問題，公共財政資助問題，學(xué)校產(chǎn)權(quán)歸屬問題，稅收減免問題，教師身份界定及權(quán)益保障問題等。
目前，我國民辦教育的.辦學(xué)主體十分復(fù)雜，有公民個人辦學(xué)、社會團(tuán)體辦學(xué)、國有企事業(yè)單位辦學(xué)、私營企業(yè)辦學(xué)、中外合作辦學(xué)、政府與民辦企業(yè)或個人聯(lián)合辦學(xué)、企業(yè)與個人聯(lián)合辦學(xué)、股份制辦學(xué)等多種形式，舉辦者的辦學(xué)訴求、價值選擇多樣，各地民辦學(xué)校發(fā)展差異較大。
據(jù)教育部發(fā)展規(guī)劃司透露，到2017年年底，我國民辦教育資產(chǎn)總量擴(kuò)大到5000多億元，節(jié)約財政公共事業(yè)投入經(jīng)費1000多億元，提供了300萬個就業(yè)崗位。
我國民辦教育發(fā)展過程中也存在一些問題，據(jù)中國報告大廳發(fā)布的民辦教育行業(yè)市場調(diào)查分析顯示，進(jìn)入21世紀(jì)后，民辦教育發(fā)展較早較快的沿海地區(qū)，率先遇到了不少體制性障礙，導(dǎo)致發(fā)展停滯，甚至倒退。上海、浙江等民辦教育標(biāo)志性省份，民辦學(xué)?？偭吭诓粩辔s。據(jù)上?！督夥湃請蟆?，2017年至2017年間，上海民辦學(xué)校三年萎縮三成，由202所萎縮到134所，個別民辦學(xué)校的骨干教師流失率近50%。盡管民辦教育的統(tǒng)計顯示，近年來全國民辦學(xué)校數(shù)量在增加，但實際上新增的多為相對規(guī)模投入較少的民辦幼兒園，而非中高等教育機(jī)構(gòu)。
教育研究報告字篇二
經(jīng)過對xx中學(xué)部分高一年級學(xué)生的走訪提問調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高中階段中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)心理上存在很多困惑與不解，由于家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境等影響因素導(dǎo)致很多學(xué)生構(gòu)成叛逆心理，攀比心理，墮落心理等，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與提高。
調(diào)查目的：經(jīng)過調(diào)查研究，了解xx中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀與當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理成因，并有針對性的提出對策。為準(zhǔn)確把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的時效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，為其供給客觀的依據(jù)。
調(diào)查方法：走訪訪問
作為一名師范生，我于20xx年xx月xx日參加了學(xué)校組織的為期一個月的實習(xí)生教育實習(xí)工作，并在xx中得到了經(jīng)驗豐富的專業(yè)指導(dǎo)教師和班主任的指點。
作為一個即將走上教師崗位的我來說，了解學(xué)生的心理是及其重要的，因為這關(guān)系到我以后的教師工作能否順利的展開，并且這也是一名合格教師必須做的事。為了弄清現(xiàn)今中學(xué)生的心理在想些什么，此刻中學(xué)生的心理健康如何，為什么會產(chǎn)生這些心理問題，我有針對性的對部分學(xué)生，教師，家長采取了訪問的形式來更加深入的了解他們。
調(diào)查顯示中學(xué)生的心理健康問題及表現(xiàn)主要有以下幾個方面的原因：
新課改導(dǎo)致學(xué)生對跨學(xué)科知識的嚴(yán)重?zé)o知，容易造成學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。調(diào)查中教師反映很多學(xué)生由于基礎(chǔ)參差不齊，大部分學(xué)生基礎(chǔ)差，教師又要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，趕進(jìn)度，沒有時間專門復(fù)習(xí)，而學(xué)生常常會對新知識的灌輸產(chǎn)生“消化不良”的反應(yīng)，所以無形中加大了課程的難度，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)的壓力。
有的同學(xué)小學(xué)、初中成績好，可是進(jìn)入高中后成績直線下降，原有的優(yōu)越感降低甚至沒有了，于是產(chǎn)生了極強的失落感，原有的優(yōu)越感變成了消極厭煩。
這種現(xiàn)象對于在青春期的青少年及其普遍。常常表現(xiàn)在學(xué)生與教師之間的對抗，孩子與父母之間的對抗。
青少年正處于過渡時期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切期望擺脫成人的監(jiān)護(hù)，他們反對成人把自己當(dāng)小孩。
調(diào)查中百分之六七十的學(xué)生有嫉妒心理，少部分人有嚴(yán)重的嫉妒，大部分人都是輕微的嫉妒，并且這種心理在女生中尤為常見。經(jīng)過與學(xué)生們的交流發(fā)現(xiàn)其主要表現(xiàn)在嘲笑、中傷、諷刺、排斥他人。這種心理的出現(xiàn)也有很多原因。主要原因是由于一些學(xué)生個性要強，凡事都喜歡爭第一，出風(fēng)頭。
經(jīng)過以上的一些調(diào)查，能夠看出中學(xué)生的心理健康問題是比較嚴(yán)重的，所以我們必須重視中學(xué)生的心理健康，實現(xiàn)學(xué)校素質(zhì)教育與家庭素質(zhì)教育的同步進(jìn)行，讓中學(xué)生有個更好的環(huán)境學(xué)習(xí)、生活，為他們以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。同時父母、教師、學(xué)生應(yīng)當(dāng)多交流、溝通，爭取為孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，共同幫忙孩子成長。
教育研究報告字篇三
學(xué)習(xí)動機(jī)是指激發(fā)學(xué)習(xí)行為，使之導(dǎo)向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)，并維持這一行為的動力傾向。
動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系
學(xué)習(xí)動機(jī)強度和學(xué)習(xí)效率不完全成正比。
耶克斯-多德森定律
（老師沒畫）
奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)包括認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。
第二節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)理論(少p167圖)
一自我效能感是指個體對自己能否成功進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。
二歸因理論
歸因理論假定，尋求理解是行為的基本動因。
韋納關(guān)于歸因理論的基本結(jié)論：（人在解釋成敗的主要原因有能力、努力、任務(wù)難度和運氣、并從控制點、穩(wěn)定性和可控性3個維度分析了原因）
1、歸因于努力相比于歸因于能力，無論成功失敗，都會引發(fā)更強烈的情緒體驗。
2、在付出同樣努力時，能力低的應(yīng)得到更多獎勵。
3、能力低而努力的人收到最高評價，能力高而不努力的人則受到最低評價。
第三節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)（和課本不一樣）課本下列
學(xué)習(xí)動機(jī)如何培養(yǎng)和激發(fā)
1.利用靈活的學(xué)習(xí)方式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
2.加強教學(xué)內(nèi)容的新穎性，吸引學(xué)生的注意力
3.充分調(diào)動學(xué)生在課堂練習(xí)中的積極性
1.利用教師的期望效應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
2.利用已有的動機(jī)和興趣形成新的學(xué)習(xí)興趣
3.加強課外活動指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣
1.建立正確的歸因模式
2.樹立較高的成就動機(jī)水平
3.設(shè)置合理的目標(biāo)定向
一、培養(yǎng)
1、了解和滿足學(xué)生需要，促使學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生。途徑：直接轉(zhuǎn)化途徑、間接轉(zhuǎn)化途徑。
2、重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練。
3、幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。
4、培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因論。
二、激發(fā)
1、創(chuàng)設(shè)問題情景，實施啟發(fā)式教學(xué)。
①熟悉教材（重要前提）
②了解學(xué)生（核心）
③貫徹始終
2、根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平。
3、充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲。
4、正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。
5、對學(xué)生進(jìn)行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭。
①教師要教育學(xué)生認(rèn)識競爭的利弊，交給學(xué)生公平競爭的手段。
②按學(xué)生能力等級進(jìn)行競爭。
③進(jìn)行多指標(biāo)競爭，讓每個人都獲得成就感。
④鼓勵學(xué)生個人的自我競爭和團(tuán)體競爭。
教育研究報告字篇四
10月，我被分到上海市川沙中學(xué)華夏西校進(jìn)行為期六個星期的教育實習(xí)，實習(xí)內(nèi)容包括兩個方面，一是音樂教學(xué)的教育實習(xí)，二是班主任的工作實習(xí)。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時，我還在實習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對上海市川沙中學(xué)及蔡路兩校的音樂課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實想法，我費了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對我將來的從業(yè)以及以后的師弟師妹們有很大的幫助。
為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實習(xí)所帶班級的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實習(xí)學(xué)校調(diào)查。我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)勔陨蟽尚５囊魳穼W(xué)習(xí)以及學(xué)生的素質(zhì)做了以下分析及調(diào)查。我想這對于我們實習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識。希望我的認(rèn)識能對自己以及師弟師妹們以后的實習(xí)工作有些效果。
我實習(xí)所在的學(xué)校是上海市川沙中學(xué)，學(xué)校規(guī)模較大，分東西兩個校區(qū)，我在華夏西校實習(xí)。全校共40余個班。該校在川沙地區(qū)考試成績排行前幾名，近年來生源也較多，主要是上海本地的孩子。學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況很好，設(shè)備先進(jìn)，教室有電腦、幻燈機(jī)等的現(xiàn)代教育設(shè)備。近幾年，該校學(xué)生的成績較好，基礎(chǔ)扎實，學(xué)生們動腦思考的能力也比較強，音樂基本素質(zhì)相對比較較高。本校音樂老師有3名，師資能力比較雄厚，學(xué)生們在各個方面的素質(zhì)也比較高。除了實習(xí)以外，我們幾個實習(xí)生還做了一次全國書法等級考試的監(jiān)考，地點在川沙中學(xué)，其中有很大一部分的學(xué)生是華夏西校的在校生及周邊學(xué)校的學(xué)生，最小的有小學(xué)2、3年級的學(xué)生，考試等級均有，以5——8級為主。
上海實習(xí)小組的宿舍在蔡路中學(xué)。川沙中學(xué)離蔡路中學(xué)有一段路程，坐車的話，也需要半個鐘頭的時間，所以在川沙實習(xí)的同學(xué)早上必須早起。剛?cè)サ缴虾２搪分袑W(xué)時，蒙書記和周老師帶著我們幾個區(qū)見校長，吳校長給我印象最深的一句話就是：。簡單的說一下我對蔡路的了解，這所學(xué)校百分之八十的生源是外地學(xué)生(農(nóng)民工子女)，非常單純，可愛，但各方面的素質(zhì)相對川沙中學(xué)的學(xué)生低一些，當(dāng)然，這不是我的看法，是老師們給我們介紹時講到的。
川沙中學(xué)和蔡路中學(xué)的音樂教師能力都非常強，而且有著相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗。兩校的學(xué)生均有預(yù)初年級、初一以及初二及初三(華夏西校沒有初三，初三在分校)。蔡路中學(xué)的預(yù)初年級和初一年級是教吹口風(fēng)琴，但在華夏西校是沒有這個器樂吹奏。據(jù)華夏西校的老師講：因為投資太大，浪費時間，分散學(xué)習(xí)精力，在華夏西校是相當(dāng)注重學(xué)習(xí)成績的。蔡路中學(xué)則不然，他們學(xué)校鼓勵學(xué)生們學(xué)習(xí)自己喜歡的東西，他們不注重成績，因為他們不用參加中考，初中這個年齡階段的孩子求知欲望比較強，對新事物的接受能力也比較強，培養(yǎng)他們的興趣，讓他們“動”起來，不要那么束縛似乎成了這個學(xué)校的主旨，應(yīng)對了吳校長的那句箴言。蔡路的經(jīng)濟(jì)實力絲毫不比川沙的差，據(jù)我們這些天的感受，感覺蔡路似乎更舍得去做一些與學(xué)生身心有益的事情，而華夏更注重學(xué)生的成績和能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，只有學(xué)生對他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地融入到課堂中去。老師可以多組織一些音樂活動課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，叫學(xué)生在自己的參與中意識到學(xué)音樂的重要性。對音樂的學(xué)習(xí)要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當(dāng)下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情作為導(dǎo)入，這樣能更好地讓學(xué)生展開討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。
二、正確對待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用，但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感，這一點從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對一些枯燥的單元，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會讓學(xué)生一下子對視頻產(chǎn)生興趣，從而帶著好奇心去學(xué)習(xí)音樂，也會容易讓學(xué)生接受。而對于一些比較難教唱的歌曲而言，最好是教師在課堂上師范，教唱，多與學(xué)生互動，多讓學(xué)生參與進(jìn)來，這樣就能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于老師和學(xué)生的交流。
三、對待學(xué)生要一視同仁，賞識每一位學(xué)生。無論學(xué)生的音樂素質(zhì)好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個合格教師的基本要求?，F(xiàn)在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個老師要知道，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對于音樂素質(zhì)不是很好的學(xué)生也要積極地鼓勵他去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應(yīng)該及時表揚，表揚是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時的教學(xué)中盡量少批評學(xué)生，以鼓勵為主，即使是批評學(xué)生時，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評錯的地方也應(yīng)該向?qū)W生道歉，這一點恐怕老師們很難做到，其實學(xué)生的寬容之心并不比老師差，真心地向?qū)W生承認(rèn)錯誤的老師可能會更加受學(xué)生尊重的，我在實和調(diào)查的過程中就有這樣的感受。
四、除了做好自己的本職工作以外，我認(rèn)為音樂老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動。在參與中同學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實想法，對學(xué)生的組織成果給予肯定，這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動同學(xué)生談心，做學(xué)生的好朋友，消除老師和學(xué)生之間的鴻溝，促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開。
總之，以上就是我在這次實習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調(diào)查得到的結(jié)果，我會從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)情況，解放思想、實事求是、與時俱進(jìn)，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實。
最后，我要誠摯的向上海的老師們、學(xué)生們表示感謝!謝謝你們給我這個機(jī)會。
教育研究報告字篇五
在我們平凡的日常里，報告的用途越來越大，報告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報告格式嗎？下面是小編收集整理的勞動教育課程實施研究報告，僅供參考，大家一起來看看吧。
勞動是人類特有的活動，是區(qū)別于動物的本質(zhì)特征，是人類社會賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)作家高爾基有句名言：我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的。但是，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和競爭的日益激烈，忽視勞動價值、輕視勞動作用、藐視勞動行為、無視勞動意義的現(xiàn)象十分普遍，導(dǎo)致勞動情感淡漠、勞動技能下降、勞動課程泛化、勞動教育缺位，已經(jīng)影響到社會主義建設(shè)者和接班人培養(yǎng)的國家戰(zhàn)略，必須加以糾正和扭轉(zhuǎn)。
1981年教育部頒布的教學(xué)計劃，1987年出臺的《全日制普通中學(xué)勞動技術(shù)課教學(xué)大綱（試行稿）》都明確了在中學(xué)開設(shè)勞動技術(shù)必修課的要求。2003年，教育部頒布了《普通高中課程方案（實驗）》，通用技術(shù)課程第一次走入高中生的課堂。2017年，教育部頒布了《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，2020年頒布了修訂版，明確了課程的總目標(biāo)為：通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得未來發(fā)展、終身學(xué)習(xí)、美好生活和擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任所必需的學(xué)科核心素養(yǎng)，成為有理念、會設(shè)計、能動手、善創(chuàng)造的社會主義建設(shè)者和接班人。普通高中通用技術(shù)課程由必修、選擇性必修和選修三個部分組成。選擇性必修課程開設(shè)了四個系列：技術(shù)與生活、技術(shù)與工程、技術(shù)與職業(yè)和技術(shù)與創(chuàng)造，有現(xiàn)代家政技術(shù)、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)等11門課程。選修課程包括傳統(tǒng)工藝及其實踐、新技術(shù)體驗與探究、技術(shù)集成應(yīng)用專題、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專題等四個專題。高中課程方案也明確勞動教育可選用通用技術(shù)教材，種類多樣的通用技術(shù)課程蘊含有豐富的勞動教育課程資源。
但是，受傳統(tǒng)觀念的影響，高中通用技術(shù)課程所蘊含的勞動教育價值和功能并沒有得到充分挖掘和有效發(fā)揮。2020年3月20日，《中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出，根據(jù)各學(xué)段特點，在大中小學(xué)設(shè)立勞動教育必修課程，系統(tǒng)加強勞動教育，中小學(xué)勞動教育課每周不少于1課時。教育部2020年7月7日印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，關(guān)于高中學(xué)段勞動教育目標(biāo)和內(nèi)容要求，統(tǒng)籌勞動教育與通用技術(shù)課程相關(guān)內(nèi)容，從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色項目中，自主選擇1—2項生產(chǎn)勞動，經(jīng)歷完整的實踐過程，提高創(chuàng)意物化能力，養(yǎng)成吃苦耐勞、精益求精的品質(zhì)，增強生涯規(guī)劃的意識和能力。在此背景下，深入挖掘通用技術(shù)課程蘊含的勞動教育內(nèi)涵，整合課程資源，滲透實施勞動教育顯得尤為重要。
（1）實施方法、策略、路徑、效益的研究：如孫宏艷2020.10.8在《教育家》雜志發(fā)表的“中小學(xué)開展勞動教育的有效路徑”，王萍2020.9.25在《現(xiàn)代教學(xué)》發(fā)表的“中小學(xué)勞動教育實施現(xiàn)狀分析與對策思考”，戴建浜2020.8.15在《名師在線》發(fā)表的“文化視角下的通用技術(shù)教學(xué)策略研究”等。
（2）學(xué)科融合與滲透研究：如湯祖軍2020.9.25在《中國現(xiàn)代教育裝備》雜志發(fā)表的“寓勞動教育于實踐物理教學(xué)”，張廷勇2020.9.21在《天津教育》發(fā)表的.“淺談初中化學(xué)教學(xué)中勞動教育的實施與滲透”， 殷美玉2020.7.20在《中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育）》發(fā)表的 “探究創(chuàng)客教育與高中通用技術(shù)課程的融合”等。
（3）教育理論研究：如姚永強2020.9.20在《西昌學(xué)院學(xué)院（社會科學(xué)版）》發(fā)表的“蘇霍姆林斯基勞動教育思想對我國家庭勞動教育的啟示”，林永希2020.9.5在《教育史研究》發(fā)表的“陶行知勞動教育觀及其對新時代中小學(xué)勞動教育的啟示”等。
（4）教學(xué)案例研究：如邱博2020.9.15在《遼寧教育》發(fā)表的“通用技術(shù)線上數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計與應(yīng)用研究——以高一《通用技術(shù)(必修二)》‘系統(tǒng)的優(yōu)化’教學(xué)為例”，鄧智英2020.5.12在《教育與裝備研究》發(fā)表的“基于核心素養(yǎng)的通用技術(shù)steam課例設(shè)計與應(yīng)用——以《紙橋結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作》為例”等。由于通用技術(shù)還是一門新課程，對于通用技術(shù)包含的勞動教育內(nèi)容都有直接表述，但是，關(guān)于通用技術(shù)與勞動教育滲透、融合、實施、通用技術(shù)與勞動教育的關(guān)系等研究成果較少。
（1）研究目標(biāo)
1.在高中通用技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念、勞動精神、勞動情感、勞動習(xí)慣和勞動品質(zhì)，具有必備的勞動能力。
3.通過課題研究，提高課題組成員的教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力和教學(xué)評價能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
（2）研究內(nèi)容
1.普通高中通用技術(shù)課程體系蘊含的勞動教育資源；
2.普通高中通用技術(shù)課程實施勞動教育的阻力與困難；
3.普通高中通用技術(shù)課程實施勞動教育的方法與對策；
（1）文獻(xiàn)研究法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料和研究文章，學(xué)習(xí)勞動教育與通用技術(shù)的相關(guān)理論，挖掘梳理普通高中通用技術(shù)課程中蘊含的勞動教育素材、資源，為開展?jié)B透教學(xué)打下基礎(chǔ)。
（2）行動研究法：在教學(xué)中邊研究邊實踐，利用梳理出來的勞動教育素材和資源，融合到教學(xué)設(shè)計中去，在課堂或通用技術(shù)實驗室進(jìn)行實證研究。
（3）調(diào)查研究法：通過問卷、走訪、座談等方式，調(diào)查了解在通用技術(shù)課程中滲透勞動教育的阻力、困難和成效，匯集在通用技術(shù)課程中滲透勞動教育的方法、路徑和策略。
（1）人員分工及研究基礎(chǔ)：
xxx負(fù)責(zé)方案設(shè)計、組織管理與協(xié)調(diào)，其余成員進(jìn)行行動研究、案例分析與研究等任務(wù)。學(xué)校對通用技術(shù)學(xué)科建設(shè)大力支持，建設(shè)有專門通用技術(shù)制作實驗室和設(shè)計實驗室，同時負(fù)責(zé)學(xué)校綜合實踐教學(xué)工作，有豐富的教學(xué)、科研和管理經(jīng)驗。xxx是鄭州市通用技術(shù)學(xué)科終身名師，主持或參與省市級課題十余項，一直在教學(xué)一線，科研能力強。其余幾個課題組成員，長期擔(dān)任高中通用技術(shù)或綜合實踐活動課程，教學(xué)經(jīng)驗豐富，課題組成員搭配合理，有完成課題任務(wù)的基礎(chǔ)條件和保障。
（2）研究計劃與進(jìn)度：
2020年10月底前：做好課題組人員分工，搜集、購買通用技術(shù)必修、選擇性必修、選修教材和參考資料，整理勞動教育有關(guān)報告、文獻(xiàn)，進(jìn)行課題開題前的基礎(chǔ)培訓(xùn)。
2020年11月—2021年4月：分必修和選修整理通用技術(shù)教材中蘊含勞動教育價值的章節(jié)內(nèi)容；整理編輯通用技術(shù)課程實施勞動教育專輯目錄；通過集體備課制訂實施勞動教育專題教學(xué)設(shè)計，分別在高一年級試驗班級開展試點教學(xué)；通過課堂教學(xué)、項目化實踐、實驗室實踐操作、研究性學(xué)習(xí)活動、職業(yè)體驗、志愿服務(wù)等課程活動，在通用技術(shù)課程中全面實施勞動教育；每月召開一次課題組全體成員會，研究課題實施中存在的問題和困難，共同商量解決，進(jìn)行課題中期總結(jié)，根據(jù)進(jìn)度召開中期報告會；對比傳統(tǒng)通用技術(shù)課和實施勞動教育的通用技術(shù)課，總結(jié)出實施勞動教育的通用技術(shù)課程的教學(xué)模式。
教育研究報告字篇六
;教育調(diào)查研究報告
題目：傳統(tǒng)談話法在現(xiàn)代教學(xué)運用的調(diào)查研究
摘要：談話法是古今中外教育工作者廣為運用的優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法，它對教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮起著重要的作用?？墒牵S著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代談話法的產(chǎn)生，傳統(tǒng)的問答談話進(jìn)入了教學(xué)運用的誤區(qū)。正確解讀并采取措施走出誤區(qū)，是傳統(tǒng)問答法進(jìn)一步發(fā)展的動力。
關(guān)鍵詞：談話法誤區(qū)問題設(shè)計
談話法,“是教師根據(jù)學(xué)生已經(jīng)獲得的知識、經(jīng)驗,有系統(tǒng)地連貫地提出問題來激發(fā)學(xué)生的思維,引導(dǎo)他們獨立地得出新結(jié)論的一種方法”。它是古今中外教育工作者廣為運用的優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法。從古希臘哲學(xué)家、教育家蘇格拉底到我國古代的教育家孔子無一不重視談話法的運用。其中《論語》中的《子路、曾哲、冉有、公西華侍坐》就是孔子運用談話法啟發(fā)弟子談志的名篇。一直到今天,談話法仍為世界各國教育工作者所喜愛,顯示了強大的生命力。
作為幾種常見的教學(xué)方法之一，談話法在我們?yōu)槠趦蓚€月的教育實習(xí)中占據(jù)第二大席位，成為我們和學(xué)生溝通的渠道和橋梁，同時也成為了評價師生互動的一個指標(biāo)。因此，做好充分的準(zhǔn)備工作，預(yù)先設(shè)計好問題提綱以及對學(xué)生反映做出預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)中談話法順利進(jìn)行的保障。可是，在具體的實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對我們設(shè)計問題的反應(yīng)大大超出我們的預(yù)料，甚至存在無法理解的現(xiàn)象。為什么會產(chǎn)生這種情況呢，經(jīng)過多種分析，我們發(fā)現(xiàn)，我們對問答談話法的教學(xué)走入了一種運用的誤區(qū)，在理論和實踐的銜接上出現(xiàn)了不小的誤差。因此，為了改進(jìn)我們的教學(xué)，找到并走出對談話法運用的誤區(qū)，我們進(jìn)行了此次的調(diào)查研究。
一、調(diào)查研究的概況
調(diào)查研究的具體目標(biāo)：首先厘清傳統(tǒng)談話法在現(xiàn)代教學(xué)中的的地位和作用，其次，認(rèn)識到在具體的教學(xué)實踐中談話法存在的誤區(qū)，最后掌握走出誤區(qū)，即問題設(shè)計的方式方法。
本文主要采用質(zhì)性研究的方法，即通過觀察、訪談等得出結(jié)論。同時，作為一名大學(xué)生，收集信息和分析信息的能力是必不可少的。因此，我通過主題檢索，在知網(wǎng)找到10篇相關(guān)文獻(xiàn)，并對這些文獻(xiàn)進(jìn)行了整理和概括，主要包括談話法的變革，談話法的教學(xué)組織、談話法的理解偏差以及談話法對教師教學(xué)的作用幾個板塊，最終我采用了教學(xué)組織方面的內(nèi)容作為本文的理論依據(jù)。
二、調(diào)查研究的過程與成果展示
（一）傳統(tǒng)談話法在現(xiàn)代教學(xué)中的地位和作用
傳統(tǒng)的問答談話法，經(jīng)久不衰，歷久彌新，在今天的教學(xué)中仍表現(xiàn)出強大的生命力，是現(xiàn)代教學(xué)理念的生動運用：
一、它符合啟發(fā)式的教學(xué)原則,有助于培養(yǎng)能力。運用談話法進(jìn)行教學(xué),正確結(jié)論的得出,新知識的獲取,是在教師引導(dǎo)下,經(jīng)學(xué)生自己反復(fù)獨立思考而實現(xiàn)的,因而容易形成牢固的記憶。同時,由于學(xué)生在課堂上不斷地思考和回答問題,他們的思維能力、口語表達(dá)能力會得到鍛煉和提高,有助于他們良好思維品質(zhì)的形成。
二、它符合“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則,有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師確定每節(jié)課的教學(xué)目的、內(nèi)容、重難點,精心設(shè)計了一系列問題,并且控制著課堂節(jié)奏、活動方式和教學(xué)過程,充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用;學(xué)生則通過積極思考和交流,自己得出了答案,隨著一個個問題的解決,他們不斷嘗到成功的喜悅,體會到學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)習(xí)積極性就會持久。
三、它符合雙向交流的教學(xué)原則,有利于提高教學(xué)效益。談話法避開了教學(xué)上的單行道,不僅利于師生雙向交流,而且可以縮短師生互相了解的時間,在師生的問答和討論過程中,教師的意圖和思路能及時地被學(xué)生理解和掌握,學(xué)生理解和接受的程度亦能及時反饋給教師,這樣就可以節(jié)省教學(xué)時間,提高教學(xué)效益。
四、它符合情境性教學(xué)原則,有利于建立良好的師生關(guān)系。教學(xué)活動既然是師生的雙邊活動,就有一個感情交流的問題,這是客觀存在的。實踐證明,師生關(guān)系愈融洽,教學(xué)效果就會愈好,談話法為師生感情交流打開了通道,有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境,建立和諧、友好、平等的師生關(guān)系,以促進(jìn)教學(xué)目的的實現(xiàn)。
（二）問答談話法的運用誤區(qū)及應(yīng)對措施
在諸多教學(xué)方法中,教師最常用的是問答談話法。這種教學(xué)方法有利于充分激發(fā)學(xué)生的思維活動,使學(xué)生通過獨立思考來獲取知識;對發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力,也有很大作用。因此，它既適用于講授新知識,又適用于復(fù)習(xí)和鞏固舊知識。但是,有些教師在運用談話法時,不符合基本要求,違背了教學(xué)原則,走人了誤區(qū),結(jié)果收效甚少,影響了教學(xué)效果,降低了教學(xué)質(zhì)量。
誤區(qū)之一,沒有精心設(shè)計所提的問題。
有些教師在備課時,沒有根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)原理,精心設(shè)計所提的問題,以致所提問題缺少啟發(fā)性、系統(tǒng)性和思考性,零碎、空泛、過淺、過深,或與課堂教學(xué)目的相距太遠(yuǎn),或是一些可有可無的問題。例如:有位教師在教《項鏈》時,提問:“`項鏈’是什么東西?”提這個問題毫無價值。而另一位教師這樣提問:“莫泊桑的小說《項鏈》,原題為《首飾》,題目改為《項鏈》,有什么好處?”這個問題當(dāng)然比前一問題好許多,因為這個問題能激發(fā)學(xué)生的思維,有利于學(xué)生掌握課文的線索。
精心設(shè)計課堂提問,應(yīng)遵循五個要求:①要圍繞課堂教學(xué)目的,特別要緊扣課堂教學(xué)重點與難點。②要富有啟發(fā)性,啟而有發(fā),有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。③要有思維性,讓學(xué)生跳起來摘桃子,通過思考回答問題,從而提高學(xué)生的思維能力。④要有系統(tǒng)性,由淺入深,由易到難,有一定坡度或臺階。⑤要符合學(xué)生的心理特點和認(rèn)識過程,符合學(xué)生實際水平。
教師在課堂上所提出的問題,大致有四種類型:①判別性問題?！笆遣皇?”“對不對?”要求學(xué)生作出判斷,這類問題在思維方面的要求很低,難以發(fā)展學(xué)生的智能。②敘述性問題?！笆鞘裁?”要求學(xué)生通過回憶、背誦,作出敘述性回答。這類問題不易發(fā)展學(xué)生的智力。③述理性問題。“為什么?”要求學(xué)生講道理,知其所以然。這類問題有利于培養(yǎng)集中思維能力。④擴(kuò)散性問題,“除此之外,還有什么辦法?”要求學(xué)生提出獨創(chuàng)性的看法。這類問題有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。我們提倡設(shè)計述理性問題和擴(kuò)散性問題。例如:有位教師教學(xué)《藥》時,當(dāng)分析到“明線與暗線相結(jié)合的結(jié)構(gòu)特點”時,提出了三個問題:(1)《藥》的明線是什么?暗線是什么?兩條線索聯(lián)結(jié)的紐帶是什么?交織穿插的場面有哪些?(2)華、夏兩家的悲劇,反映了辛亥革命前后中國怎樣的社會現(xiàn)實?一明一暗、一主一副的雙線結(jié)構(gòu)方式對突出作品的主題思想起到什么作用?(3)還有哪些課文具有明線與暗線相結(jié)合的結(jié)構(gòu)特點?采用這樣的結(jié)構(gòu)有什么好處?這些問題,富有思考性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性,有利于學(xué)生加深理解“雙線結(jié)構(gòu)”方面的知識,也有利于提高學(xué)生的思維能力。
誤區(qū)之二,是不能啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生正確回答問題。
有些教師在課堂上只是提出問題,沒有啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生答問,沒有把解決問題的手段和方法教給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生答不上來或答錯時,教師就訓(xùn)斥批評,或投以不滿的眼光,結(jié)果,只好教者“自問自答”,把答案灌輸給學(xué)生了事。
一個善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生回答問題的教師,必須做好以下五件事:①引導(dǎo)學(xué)生明確問題的意旨,讓學(xué)生明確是什么問題。②引導(dǎo)學(xué)生理解問題內(nèi)涵,把握問題的解答層次。③引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移,讓學(xué)生應(yīng)用有關(guān)知識、技能去解決問題,找出答案。④引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言去回答問題,適時指出學(xué)生不恰當(dāng)?shù)谋硎觥＂輰W(xué)生回答問題后,教者應(yīng)作歸納,作示范表述,有利于學(xué)生對問題的進(jìn)一步理解。例如:有位教師教學(xué)《吶喊自序》,提出這么個問題:“這篇文章的一個重要特點是以思想發(fā)展為線索敘述自身的經(jīng)歷,魯迅所敘述的這段經(jīng)歷中,思想發(fā)展的過程是什么?”這位教師提問以后,引導(dǎo)學(xué)生分兩步去解答這個問題,第一步,讓學(xué)生了解魯迅年青時候在紹興、南京、仙臺、東京、北京等地的生活經(jīng)歷,當(dāng)時的思想情況。第二步,讓學(xué)生列出提綱,明確魯迅“思想發(fā)展的過程”,即立志學(xué)醫(yī),治病救人~棄醫(yī)從文,提倡文藝運動,救國救民~苦悶沉默,思索追尋,深刻反省~看到希望,振筆吶喊,起來抗?fàn)?。這樣引導(dǎo)學(xué)生理解問
題的內(nèi)涵,把握問題的解答層次,有利于學(xué)生正確回答間題。
誤區(qū)之三,是沒有優(yōu)化答問環(huán)境。
有些教師,在運用問答談話法時,沒有創(chuàng)設(shè)良好的答問環(huán)境。例如:以“教師爺”的態(tài)度去考問學(xué)生,學(xué)生產(chǎn)生懼怕心理,學(xué)生一時不能回答或答錯了,立即換人作答;先指定某個學(xué)生回答,再提出問題,造成多數(shù)學(xué)生松懈的現(xiàn)象;只是教師提問,學(xué)生回答,沒有讓學(xué)生提間,進(jìn)行討論,教師回答學(xué)生所提的間題;沒有安排時間讓學(xué)生互問互答,沒有形成信息的多向流動。
教師在運用間答談話法時,不僅要善于設(shè)問和啟發(fā)學(xué)生答問,還要盡力優(yōu)化答問環(huán)境。教師要熱情鼓勵學(xué)生答問,耐心等待學(xué)生思考,應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出不同看法,組織學(xué)生質(zhì)疑問難,造成全班學(xué)生自覺答問的風(fēng)氣,形成全班學(xué)生專心致志答問的氛圍,在充分發(fā)揚教學(xué)民主的過程中完成教學(xué)任務(wù)。例如:有位教師在教學(xué)《祝福》時,提出這么個問題:“祥林嫂的性格特點是什么?”,不少學(xué)生都說:祥林嫂具有反抗舊社會的性格.有一位學(xué)生提出不同的看法:“祥林嫂沒有明顯的反抗舊社會的性格。例如,她改嫁時,一路嚎罵、吵鬧,這只能說明她受封建禮教毒害,堅信`好女不嫁二夫男’的倫理觀念,不能算是她對舊社會的反抗。”這位學(xué)生剛說完,不少學(xué)生都笑了,教師立即制止了同學(xué)們的嘲笑聲,嚴(yán)肅指出:“這位同學(xué)的看法有一定道理,應(yīng)該學(xué)習(xí)他肯動腦筋又敢于提。”在這位教師熱情鼓勵下提出不同看法,不少學(xué)生敢于提出自己的看法,全班討論熱烈,答問環(huán)境進(jìn)入最佳狀態(tài)。學(xué)生的智力在熱烈討論的過程中不斷提高.
三、結(jié)束語
問答談話是師生雙方協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)程、發(fā)揮雙邊積極性的重要手段之一,教師必須精心設(shè)計問題、引導(dǎo)學(xué)生正確回答間題、盡力優(yōu)化答題環(huán)境,做到“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達(dá)”,讓學(xué)生生動活潑主動地學(xué)習(xí),不斷提高分析問題和解決問題的能力。
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