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科學(xué)教學(xué)實(shí)施方案篇一
1、認(rèn)識時(shí)鐘，學(xué)習(xí)看整點(diǎn)與半點(diǎn)，養(yǎng)成遵守時(shí)間的好習(xí)慣。
2、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
5、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。
活動準(zhǔn)備：
活動過程：
一、傾聽表的聲音，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣?！就ㄟ^聲音，吸引幼兒的興趣】
師：這是什么東西發(fā)出的聲音?
二、播放課件，認(rèn)識時(shí)針與分針?！就ㄟ^直觀的教具，引導(dǎo)幼兒觀察】
1、了解表與鐘的不同。
師：你們在家里的什么地方見過表?
小結(jié)：大的厚的叫鐘，(掛鐘，座鐘)小的，薄的叫表(懷表，手表)
2、認(rèn)識時(shí)鐘，分清時(shí)針與分針。
(1)播放課件，認(rèn)識時(shí)鐘。
師;鐘與表有什么相同的地方?
小結(jié)：都有數(shù)字1-12，都有表針，都有表盤，它能告訴人們時(shí)間。
師：這兩個(gè)表針一樣嗎?，哪里不一樣?
小結(jié)：短的叫時(shí)針，長的叫分針。
(3)幼兒操作，理解順時(shí)針轉(zhuǎn)?！倦y點(diǎn)的突破】
師：時(shí)針想旅游去，它的路線是從1依次到12，你能撥出它走過的路線嗎?分針同上。
三、認(rèn)識整點(diǎn)與半點(diǎn)
1、認(rèn)識整點(diǎn)【通過觀察、比較，找出相同的地方】
(1)播放課件，請幼兒找出三幅圖的相同點(diǎn)。
師：第一幅圖的分針指著數(shù)字幾?時(shí)針指著數(shù)字幾?(依次類推第二幅第三幅)。
師：它們的時(shí)間不一樣，但分針指著同一個(gè)數(shù)字，那是幾?
小結(jié)：分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾點(diǎn)。
(2)幼兒操作練習(xí)。【幼兒動手實(shí)踐】
2、認(rèn)識半點(diǎn)，同上。
小結(jié)：小朋友都知道幼兒園的學(xué)習(xí)與生活的時(shí)間了，也都會看表了，我希望每小朋友都能做一個(gè)遵守時(shí)間的好孩子。
五、發(fā)連線練習(xí)圖，幼兒連線。【驗(yàn)證學(xué)習(xí)過程】。
科學(xué)教學(xué)實(shí)施方案篇二
活動目標(biāo)：
1、在折折、剪剪、貼貼中，引導(dǎo)幼兒理解紙片從平面到立體的變化。
2、體驗(yàn)成功的喜悅。
活動準(zhǔn)備：剪刀膠水手工紙紙房子模型ppt活動過程：
一導(dǎo)入
小結(jié)：紙娃娃很想像我們的小朋友一樣每天開開心心的到處走來走去，看看我們美麗的幼兒園，看看我們美麗的世界。可是你看，(教師立起紙娃娃)紙娃娃根本就站不起來，你們有什么好辦法來幫幫它嗎?誰來說說看。
二第一次操作
1.現(xiàn)在后面有很多紙娃娃，請你們?nèi)觿幽X筋，讓紙娃娃站起來。希望你們每個(gè)人成功的方法都可以不一樣哦。(要求：不用搬好小椅子，雙面膠的膠帶仍在托盤里面，你的成果放在前面的白桌子上)
3.你們幫紙娃娃想了那么多的好方法，看看，紙娃娃的表情變的怎么樣啦?(開心了)你們真棒!
科學(xué)教學(xué)實(shí)施方案篇三
1.通過活動，培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣，提高思維、想象、操作等能力。
2.培養(yǎng)幼兒對自然現(xiàn)象的興趣，熱愛大自然、親近大自然。
3.在與同伴的合作中大膽表現(xiàn)，獲得積極的情感體驗(yàn)，分享活動的樂趣。
4.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5.使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣，提高思維、想象、操作等能力。
活動準(zhǔn)備
1.各異的樹葉，有真的樹葉，也有用色紙剪的樹葉。
2.各種顏料讓孩子們印樹葉。
3.營造寬松、自由、有序的活動區(qū)域。
活動過程
我?guī)ьI(lǐng)孩子們到公園里觀察樹木，撿拾各種樹葉，孩子們的積極性非常高。
1、豆豆跑過來說，老師：我也撿到了一片樹葉，看，它變成什么了?
2、我拿起這片葉子讓孩子們觀看。
幼兒根據(jù)樹葉添畫造型：
1、把自己撿到的樹葉用雙面膠貼在紙上。
2、用記號筆、蠟筆大膽構(gòu)造、想象。
3、可選擇一片或多片樹葉自由組合創(chuàng)造。
4.給樹葉畫上手，腳，讓它變成一片會跳舞的葉子
師生交流分享：
1、讓幼兒展示，介紹作品，對幼兒的創(chuàng)造意識給予肯定，增強(qiáng)幼兒的自信心與成功感，體驗(yàn)和分享自己的和別人的快樂。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽地響亮地介紹，語言能完整、流暢。
3、老師對幼兒的今天活動情況作適當(dāng)評價(jià)。
4、共同收拾各類教玩具。
科學(xué)教學(xué)實(shí)施方案篇四
活動目標(biāo)
1、在自己感受的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)風(fēng)景畫明信片。
2、引導(dǎo)幼兒合理布局畫面,表現(xiàn)出近處和遠(yuǎn)處的景物。
3、大膽用色,色彩搭配和諧,保持畫面的整潔。
活動準(zhǔn)備
1、課件:圖片—海邊的景色,街道景觀,坐纜車全景。
2、每人一張明信片大小的卡紙(明信片)
3、幼兒用油畫棒,教師范樣。
活動過程
一、導(dǎo)入
課件:欣賞—美麗的風(fēng)景
教師:我們欣賞了許多美麗的風(fēng)景,你們想把它留下來嗎?
用什么方法呢?
今天,老師就請小朋友把這些美景畫下來,設(shè)計(jì)制作成風(fēng)景畫明信片好嗎?
二、展開
1、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、制作明信片。
(1)教師介紹明信片。
出示明信片
明信片有兩面,一面是寫郵政編碼、貼郵票、寫字的,另一面是要請小朋友畫風(fēng)景的。
(2)你準(zhǔn)備在明信片上畫寫什么風(fēng)景?(幼兒回答)
(3)引導(dǎo)幼兒思考,如何布局畫面。
你準(zhǔn)備怎樣來布局整個(gè)畫面呢?(幼兒回答)
2、幼兒作畫,教師巡回指導(dǎo)。
遠(yuǎn)處的景物要畫得小些。例如:近處的山畫得大些、濃些,遠(yuǎn)處的山畫得小些、淡些。
(2)幼兒作畫,教師就構(gòu)圖、涂色等方面重點(diǎn)指導(dǎo)。音樂
(3)請幼兒在明信片貼郵票處下方寫上名字。
3、展示幼兒作品,進(jìn)行欣賞評價(jià)。
(1)你覺得哪張明信片最美,為什么?
(教師將這一張明信片放入投影儀投放出來)
盡可能找到每一副作品的優(yōu)點(diǎn)。
(評價(jià)4~5幅幼兒作品,教師與幼兒互相評價(jià))
三、結(jié)束
今天請你回去想想,你想把明信片送給誰?到時(shí)我們一起來寄。
教師可以幫助幼兒寫上字,讓幼兒寄給最喜愛的人或讓幼兒之間互相贈送、留念。
科學(xué)教學(xué)實(shí)施方案篇五
1、嘗試了解篩子的作用，發(fā)現(xiàn)篩孔的大小與被分離物的關(guān)系。
2、對探索活動產(chǎn)生興趣。
活動準(zhǔn)備
黃豆與芝麻混和物，小勺、鑷子、筷子、中孔篩子。
活動過程
一、談話，引出課題
1、教師：小朋友，你們看這里有一盆混在一起的大豆和芝麻，
(出示混合物)
2、認(rèn)識工具
出示工具：勺子、鑷子、筷子、篩子。
你們可以隨便選用一種工具，把豆子和芝麻分開，分別放在兩個(gè)碗里，看誰分得又快又好。
二、發(fā)現(xiàn)篩子的作用
1、請幼兒說一說是用什么方法分的?豆子和芝麻都分開了嗎?
2、分別請幼兒說一說是用什么方法分的?
3、請用篩子的幼兒進(jìn)行示范，然后大家都來嘗試。
(通過嘗試、比較，發(fā)現(xiàn)了篩子能分離混合物而且速度很快。)
三、探索篩子為什么能把東西分開
1、提問：你知道篩子為什么能把東西分開嗎?
(幼兒邊操作邊討論)
2、提問：你覺得用篩子分東西有什么好處?
比孔大的東西留在上面，這樣就把兩樣?xùn)|西分開了。)
四、發(fā)現(xiàn)篩孔與被分離物大小的關(guān)系
1、出示：面粉、綠豆和玉米，蠶豆和赤豆混合物各1盆，篩孔大小不一的篩子3個(gè)。
2、教師：這些東西你們是不是用一種篩子能分的?
3、教師：米和面粉你是用哪種篩子分的?用其他的行嗎?我們來試試。
教師演示用大孔的篩子分，結(jié)果兩樣?xùn)|西都漏了下去。
4、討論：為什么會這樣?
讓幼兒發(fā)現(xiàn)米和面粉都比篩孔小，所以都漏下去了。
5、教師：蠶豆和面粉你是用哪種篩子分的?用別的行嗎?
教師演示用小孔篩子分，結(jié)果兩樣?xùn)|西都留在上面。
為什么會這樣?
使幼兒明白了分東西時(shí)要選擇合適的篩子。
五、再請小朋友把這些東西用合適的篩子來分一遍，
比比看誰分得又快又準(zhǔn)確。
科學(xué)教學(xué)實(shí)施方案篇六
大班幼兒對影子這一有趣的光學(xué)現(xiàn)象特別感興趣，他們喜歡和影子做游戲，因此我們經(jīng)常會開展有關(guān)影子的科學(xué)活動，這些活動一般都是圍繞著影子產(chǎn)生的原理展開，幼兒較難理解其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。本次活動我們運(yùn)用反證的方法，通過為動物的影子找“眼睛”，讓幼兒自己對有關(guān)影子的錯(cuò)誤或模糊的前概念進(jìn)行驗(yàn)證，從而進(jìn)一步理解紙擋住光就會出現(xiàn)影子，而紙沒有擋住的地方光就能透過等粗淺的科學(xué)知識。
活動目標(biāo)
1.探索為動物的影子找“眼睛”的方法，知道紙沒有擋住的地方光能透過，反之則產(chǎn)生影子。
2.能與同伴合作觀察和記錄，并對生活中的光和影的現(xiàn)象有繼續(xù)探索的興趣。
活動準(zhǔn)備
1.幼兒操作材料：剪紙動物的頭飾、手電筒、剪刀若干、背景板一塊、幼兒記錄紙若干。
2.教師演示材料：關(guān)于動物影子的ppt、已剪好眼睛的兔頭、手電筒、集體記錄紙一份。
活動過程
一、說說影子，引起興趣
1.師：這幾天我們都在玩影子游戲，你們發(fā)現(xiàn)影子有哪些有趣的現(xiàn)象?
幼：影子有時(shí)會變得很長，有時(shí)又會變得很短，有時(shí)又會消失不見。
幼：我跑影子也跑，我停下來影子也會停下來。
幼：影子的顏色都是黑黑的，有的深，有的淺。
2.小結(jié)：影子真像一個(gè)魔術(shù)師，有時(shí)會出現(xiàn)，有時(shí)又會躲起來;有時(shí)會變長，有時(shí)又會變短。
(分析：在本活動開始之前，我們首先對剛剛結(jié)束的影子游戲進(jìn)行交流，教師在提問時(shí)特意突出“有趣”二字，這樣能有效地激發(fā)幼兒探索影子特性的興趣。通過教師的小結(jié)，幫助幼兒回顧關(guān)于影子的各種經(jīng)驗(yàn)，為接下來的活動做好準(zhǔn)備。)
二、比較不同的影子，記錄各種猜測結(jié)果
1.教師演示關(guān)于動物影子的ppt，幼兒根據(jù)局部特征猜測分別是哪些動物的影子。
2.出示有眼睛的兔子影子的圖片，請幼兒說說這個(gè)影子和前面看到的影子有什么不同。
3.猜猜為什么兔子的影子上會有眼睛，幼兒結(jié)伴商量并記錄猜測結(jié)果。
4.交流各種猜測記錄。
猜測一：在兔子頭像上畫兩只眼睛;
猜測二：在兔子頭像上貼兩只眼睛;
猜測三：在兔子影子上畫兩只眼晴;
猜測四：在兔子頭像上剪兩只眼睛。
5.教師在集體記錄紙上記下幼兒的各種猜測，并提出要求。
師：請你們用商量好的辦法試一試，然后再用手電筒照一照，看看小動物的影子上能不能看到眼睛。
(分析：教師通過演示動物影子的ppt，出示有眼睛的兔子影子的圖片，引發(fā)幼兒對兩種影子進(jìn)行比較，從而自然地過渡到猜測、記錄階段。幼兒分成幾個(gè)小組，大膽猜測“如何才能在動物的影子上看到眼睛”，并在教師的鼓勵(lì)下開始初步驗(yàn)證自己的各種設(shè)想。)
三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，尋找答案
1.幼兒運(yùn)用猜測的方法進(jìn)行驗(yàn)證，并進(jìn)行記錄。
師：請你們在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，不管是成功還是失敗，都記錄下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。試過自己的方法后，也可以試試別人的方法。
2.幼兒根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況交流自己的發(fā)現(xiàn)。
●光透過動物頭飾上的小洞后影子上就會有“眼睛”
小結(jié)：手電筒的光透過紙上的小洞后影子就會有眼睛，而畫眼睛或貼眼睛都會將光擋住，所以影子上就看不到眼睛。
●洞的大小和“眼睛”大小之間的關(guān)系
小結(jié)：剪的洞越大透過的光就越多，影子上的眼睛就越大。反之，剪的洞越小透過的光越少，影子上的眼睛就越小。
(分析：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后，當(dāng)幼兒開始交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，教師的開放式提問能有效引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致觀察，并鼓勵(lì)幼兒用淺顯的語言來解釋較為復(fù)雜的光學(xué)原理。教師預(yù)設(shè)的一些關(guān)鍵提問，能夠幫助幼兒對光和影子的一些錯(cuò)誤或是模糊的前概念進(jìn)行驗(yàn)證，并通過同伴間的引導(dǎo)、自己的操作，從而進(jìn)一步理解“影子上如何才能出現(xiàn)眼睛”的光學(xué)現(xiàn)象。)
四、延伸活動：手影游戲
1.出示手影游戲的ppt，請幼兒說說看到了什么。
2.幼兒在區(qū)角中模仿手影動作進(jìn)行游戲。
活動反思
在科學(xué)探索活動中，教師的提問設(shè)計(jì)至關(guān)重要，有效提問不僅有利于促進(jìn)師生、生生間的交流，形成良好的多向互動和活躍的教學(xué)氛圍，而且在活動的猜測驗(yàn)證階段，教師的有效提問還能幫助幼兒正確理解科學(xué)現(xiàn)象，獲得初步的科學(xué)知識。
一、提問應(yīng)服務(wù)于活動目標(biāo)
在集體教學(xué)活動中，教師可以采用多種提問方式，如鼓勵(lì)式、開放式和啟發(fā)式提問等，多種提問方式也是教師引導(dǎo)幼兒主動探究的“工具”之一，它能激勵(lì)幼兒專注于探究活動。
在本次活動中，教師預(yù)設(shè)的提問緊緊圍繞著活動目標(biāo)，并隨著活動的開展不斷交替出現(xiàn)，如“為什么兔子的影子上能看到它的眼睛”這一提問引導(dǎo)幼兒探索在影子上找“眼睛”的方法，在動手操作的過程中很多幼兒否定了自己原先的各種猜測，通過不斷的嘗試，最終找到了正確的方法，知道“紙沒有擋住的地方光能透過，反之則產(chǎn)生影子”的原理，幼兒的探究欲望在這個(gè)過程中得到了滿足。
二、提問應(yīng)促進(jìn)幼兒與材料的互動
“這兩個(gè)影子有什么不同”是一個(gè)比較性的提問，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察兩個(gè)影子的不同之處，從而為后面的探究做好鋪墊。而教師在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證階段提出的一系列問題，不斷引導(dǎo)幼兒帶著問題與材料互動，積極探索并觀察影子上出現(xiàn)“眼睛”的原因。
三、提問應(yīng)做到層層遞進(jìn)
提問的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有層次性，要從幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)入手，使幼兒逐步加深認(rèn)識，建構(gòu)概念，從而使整個(gè)活動過程結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層層遞進(jìn)。
在本次活動中，教師在每一環(huán)節(jié)的提問都旨在不斷推進(jìn)幼兒對于“影子”的認(rèn)識，如“什么方法可以在小兔的影子上找到眼晴”鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)表達(dá)各自的猜測，而當(dāng)幼兒在探索中找到正確的方法后，教師又進(jìn)而提出“為什么畫和貼的方法都不行，而剪兩個(gè)小洞就能在影子上看見眼晴”，這樣的提問是教師基于幼兒的年齡特點(diǎn)，用幼兒能夠理解的表達(dá)方式，利用直觀的材料，從另一個(gè)角度引導(dǎo)他們思考光的穿透現(xiàn)象。
提問的層層深入，使幼兒在操作中自發(fā)地探究、理解生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象。具有層次性的提問使整個(gè)活動的每個(gè)環(huán)節(jié)都有條不紊地向活動的最終目標(biāo)邁進(jìn)。
科學(xué)教學(xué)實(shí)施方案篇七
1、知道動物會用保護(hù)色、盔甲、逃跑、硬刺等方法保護(hù)自己，初步理解"仿生學(xué)"的含義。(活動重點(diǎn))
2、在交流、分享動物自我保護(hù)本領(lǐng)的基礎(chǔ)上，能知道人類從動物的一些特征中獲得啟發(fā)進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。(活動難點(diǎn))
3、萌發(fā)對動物奇特的保護(hù)自己方法的好奇心，體驗(yàn)探索動物世界奧妙的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
(1)教師準(zhǔn)備利用保護(hù)色、盔甲、硬刺等方法保護(hù)自己的動物圖片。
(2)動物和由其得到啟示所發(fā)明物品的操作卡片，每兩個(gè)個(gè)幼兒一份：鳥、刺猬、公雞;飛機(jī)、叉子、烏龜、坦克、鬧鐘、鯊魚、潛艇。
活動過程：
一、談話交流活動，了解動物自我保護(hù)的方法。
1、師：小朋友們，你們喜歡小動物嗎?你和家人都一起觀察了哪些小動物，它們都有哪些特殊的本領(lǐng)呢?遇到危險(xiǎn)的時(shí)候它們會怎樣保護(hù)自己?(誰大膽起來說一下)
2、幼：我知道烏龜?shù)谋绢I(lǐng)，它遇到危險(xiǎn)可以把頭縮到龜殼里……
3、集體交流。教師根據(jù)幼兒所知道的動物出示相應(yīng)的圖片，師幼一起觀察。
二、出示常見動物的圖片，了解動物自我保護(hù)的本領(lǐng)。
1、教師分別出示(蝴蝶、青蛙)的圖片，并提出問題：小朋友們，蝴蝶和青蛙平時(shí)都生活在哪里啊?(花叢、陸地)它們會用什么方法保護(hù)自己呢?(身體的顏色)
師：寶貝們說的真不錯(cuò)，它們身體的這種顏色叫保護(hù)色，蝴蝶很漂亮，它身上的顏色飛在花叢中就像花兒的顏色比較相似;青蛙身體上是綠色的(.教案.出自：屈老師.教案網(wǎng))，它在陸地上抓害蟲時(shí)不易被敵人發(fā)現(xiàn);所以說蝴蝶和青蛙的自我保護(hù)方法就是利用保護(hù)色，用自己身體上的顏色來保護(hù)自己不被傷害。
2、教師依次出示烏龜、兔子、刺猬等動物圖片，讓幼兒了解它們可以用盔甲、逃跑、硬刺的方法保護(hù)自己。(教師引導(dǎo)幼兒用完整的語言大膽發(fā)表見解)
3、教師小結(jié)：在大自然中，無論是生活在哪里的動物它們都有保護(hù)自己的本領(lǐng)，有的動物油保護(hù)色，有的動物有盔甲、硬刺等，不同的動物有不同的自我保護(hù)的方法。
三、通過聯(lián)想、操作，知道人類可以從動物身上得到發(fā)明創(chuàng)造。
2、再次出示潛艇和裝甲車等的圖片，讓幼兒想象：根據(jù)這些小動物的本領(lǐng)，人們可以發(fā)明什么?(鼓勵(lì)幼兒大膽交流猜想)小結(jié)：原來在動物界中，它們有這么多的特殊本領(lǐng)啊!人們通過烏龜?shù)挠矚ぐl(fā)從制造出坦克，裝甲車。蝶的保護(hù)色中發(fā)明創(chuàng)造了迷彩服，這樣迷彩服顏色與周圍環(huán)境相似，就不易被敵人發(fā)現(xiàn)了;從青蛙游泳的姿勢中，發(fā)明了蛙泳，成就了很多運(yùn)動健兒的蛙泳技能。
3、幼兒每人一盒操作盒，盒里裝有小動物和根據(jù)動物本身發(fā)明的物品，請幼兒幫它們配對，并大膽說明配對理由。
(公雞-鬧鐘，鳥-飛機(jī)，刺猬-叉子)小結(jié)：讓幼兒理解"仿生學(xué)"的含義，人們看到了會飛的鳥，發(fā)明了飛機(jī);根據(jù)蝴蝶的顏色，發(fā)明了迷彩服;根據(jù)刺猬堅(jiān)硬的刺，發(fā)明了叉子;這些發(fā)明創(chuàng)造都是模仿了動物本身特殊本領(lǐng)發(fā)明的，這種技術(shù)就叫"仿生學(xué)"。所以說我們的生活離不開動物，動物的存在給人類很多啟發(fā)，才能發(fā)明出這些對人們有用的東西。讓人們的生活很方便、很快樂，我們也要愛護(hù)這些小動物。
四、引導(dǎo)幼兒想象還有哪些動物有特殊本領(lǐng)學(xué)習(xí)，結(jié)合"仿生學(xué)"的含義大膽猜想可以發(fā)明什么物品，并討論交流自己該如何保護(hù)動物。(體現(xiàn)情感目標(biāo))
2、師;小動物這么有用處，那你該如何保護(hù)它們呢?(教師可隨時(shí)引導(dǎo))3、教師小結(jié)：我們?nèi)祟悘膭游锷砩蠈W(xué)到了這么多本領(lǐng)，發(fā)明了這么多有用的東西，我們應(yīng)該更加珍惜它們，保護(hù)它們，和小動物和諧相處，不去傷害它們。
科學(xué)教學(xué)實(shí)施方案篇八
1.通過比較，發(fā)現(xiàn)物體不易倒的原因。
2.探索多種使物體不易倒的方法，培養(yǎng)探究的意識。
3.在解決問題的過程中，初步形成大膽質(zhì)疑、積極探索的意識，并體驗(yàn)成功的快樂。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5.充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
活動準(zhǔn)備
每組礦泉水瓶、娃哈哈瓶、塑料花、泡沫塊、小石頭、橡皮泥、各種盤子、蓋子、硬板等若干。
活動過程
一、拋出任務(wù)“插花”，發(fā)現(xiàn)花瓶易倒，引起探索興趣
1.師：老師做了很多花，想請小朋友幫忙把花一朵一朵插在花瓶里(礦泉水瓶)。
2.教師請一幼兒將三朵花插在瓶子里，提問：花插在花瓶里，出現(xiàn)什么情況?(花瓶很容易倒)
二、初步探索使“花瓶”不易倒的方法，在比較中了解不易倒的原因
1.師：今天帶來的花瓶都是容易倒的。我們要想辦法使花瓶不易倒。我給你們準(zhǔn)備了很多材料，等會每人拿一朵花插在一個(gè)花瓶里，請你們用最短的時(shí)間使“花瓶”不易倒。如果你成功了就請你貼上自己的號碼，將花瓶放在花壇上(地面有條線)。
2.幼兒自由探索。教師觀察。
3.幼兒操作后交流。
師：風(fēng)來了，要看看誰的花瓶比較穩(wěn)固。(用紙對每個(gè)花瓶扇一扇)
預(yù)設(shè)：
幼兒行為一：同樣裝了石頭，一個(gè)倒了，而另一個(gè)不倒。
教師的對策：拿出來比較。
幼：因?yàn)檫@個(gè)瓶子石頭裝得比較少……
師小結(jié)：對，石頭裝多了就比較重。能使花瓶更穩(wěn)固。
幼兒行為二：用光碟，一個(gè)放上面，一個(gè)放下面。
教師的對策：
師：這兩個(gè)都是用了“光碟”。這個(gè)為什么倒了，而這個(gè)不倒呢?
幼：一個(gè)放在上面，一個(gè)放在下面。
師小結(jié)：對，重的放在上面反而更容易倒。而粘在下面使花瓶的底盤變大了。
三、探索多種使“花瓶”不易倒的方法，培養(yǎng)探究意識
1.師：桌上還有很多材料，這回要請你想出跟剛才不一樣的方法去試一試，你可以使多個(gè)花瓶站穩(wěn)，比比誰想的辦法最有創(chuàng)意。在花瓶上也貼上自己的號碼。
2.幼兒自由探索，教師指導(dǎo)。(孩子可以想出兩個(gè)以上辦法)
3.交流討論。師：我們來看看你們都用了哪些辦法。
預(yù)設(shè)：
幼兒行為一：會用多種材料，探索出不同的使花瓶不易倒的方法。如：增加重量、使底盤變大、將花站直。
教師對策：考慮進(jìn)入下一環(huán)節(jié)“探索不借助材料，使花瓶不倒”，對幼兒提出更高的要求，發(fā)展他們的逆向思維能力。
幼兒行為二：大多數(shù)幼兒都采用增加重量一種方法。
教師對策：調(diào)整計(jì)劃。改變原先預(yù)設(shè)的第四環(huán)節(jié)，改為在教師的啟發(fā)下，幼兒繼續(xù)探索用不同的材料使花瓶不易倒。
四、不借助其他材料，探索使花瓶不倒的原因，發(fā)展幼兒的逆向思維能力
2.幼自由探索。
3.展示幾種成功的方法。如：將幾束花插在一個(gè)瓶子里，將小瓶放在大瓶里再插上花。
師：我也有一種方法可以使花瓶不倒(教師將花莖折短再插在花瓶里)，知道為什么嗎?我們在區(qū)角活動中再去試一試是什么原因。
科學(xué)教學(xué)實(shí)施方案篇九
學(xué)校：z鎮(zhèn)山賓小學(xué) 年級：五年級 人數(shù)：40人 教者：z
教學(xué)內(nèi)容
跑：障礙跑
游戲：木頭人
具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為，并能向同伴展示學(xué)會的運(yùn)動動作。
獲得一些過障礙的運(yùn)動基礎(chǔ)知識，并能應(yīng)用運(yùn)動技能和知道如何避免危險(xiǎn)。
運(yùn)用走、鉆、跨、滾等運(yùn)動技能，發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)。
在體育活動過程中增強(qiáng)自尊與自信，體驗(yàn)體育活動中的心理感受，并能與同伴交流學(xué)習(xí)體會。
在體育活動中表現(xiàn)出合作行為，建立和諧的人際關(guān)系，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)根據(jù)三維健康觀、體育自身的特點(diǎn)及國際課程發(fā)展的趨勢，設(shè)立了體育與健康課程目標(biāo)，具體從五個(gè)方面進(jìn)行了闡述，再根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征，又在課程目標(biāo)下構(gòu)建了五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，并將各學(xué)習(xí)領(lǐng)域按水平設(shè)置相應(yīng)的水平目標(biāo)。如小學(xué)階級分為水平一(1――2年級)、水平二(3――4年級)及水平三(5――6年級)。對此，每個(gè)教師在制定實(shí)施方案時(shí)，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的目標(biāo)群，掌握各級目標(biāo)的'具體內(nèi)容，特別要領(lǐng)悟到新課標(biāo)跟以前的教學(xué)大綱的區(qū)別，即新課標(biāo)提供給教師的僅僅是一些目標(biāo)群，而無教學(xué)內(nèi)容。因此，只有學(xué)習(xí)掌握了新課標(biāo)的目標(biāo)體系，做到胸有成竹，才能選擇教學(xué)內(nèi)容。
①選擇的教學(xué)內(nèi)容必須符合學(xué)生身心發(fā)展、年齡和性別特征。例如水平一階段身心健康領(lǐng)域中發(fā)展體能目標(biāo)下有一條“發(fā)展協(xié)調(diào)能力”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可根據(jù)具體情況選擇一些簡單的徒手操、輕器械操及一些小游戲等，而對于一些復(fù)雜的成年韻律操和一些只適合中、高年級的游戲不能選擇。因?yàn)樗揭浑A級為小學(xué)齡1――2年級，他們的身心發(fā)展特征與中、高年級學(xué)生不同。
②選擇教學(xué)內(nèi)容必須要運(yùn)動形式活潑，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。特別在小學(xué)階段，年齡越小，教師選擇一些游戲形式進(jìn)行教學(xué)，還可多選擇一些競賽性的內(nèi)容。
③選擇教學(xué)內(nèi)容要有健身性、知識性和科學(xué)性。
④選擇教學(xué)內(nèi)容對增強(qiáng)體能，增進(jìn)健康有較強(qiáng)的實(shí)施性。
⑤選擇教學(xué)內(nèi)容要考慮到本地區(qū)的實(shí)際情況。諸如季節(jié)變化、場地、器材、學(xué)生的愛好等。
⑥選擇教學(xué)內(nèi)容要簡單易行。
⑦選擇教學(xué)內(nèi)容要考慮選擇一些本地區(qū)的民族傳統(tǒng)項(xiàng)目或特色項(xiàng)目。
在制定水平教學(xué)工作計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)水平階段進(jìn)行整體考慮，而不是對一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年的考慮。如水平一的教學(xué)工作計(jì)劃，應(yīng)是1――2年級四個(gè)學(xué)期的全盤考慮。對此，制定實(shí)施方案的第一步學(xué)習(xí)掌握目標(biāo)群和第二步選擇教學(xué)內(nèi)容尤為重要。只有充分具備了第一步，才能做好第二步，也就能制定好第三步水平教學(xué)工作計(jì)劃。在制定水平教學(xué)工作計(jì)劃時(shí)，教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容從不同角度去考慮制定。如可照目標(biāo)群來制定教學(xué)計(jì)劃外，還可將水平目標(biāo)及選擇的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化組合制訂教學(xué)計(jì)劃等。（水平教學(xué)工作計(jì)劃樣表見附表）
教學(xué)單元是一個(gè)相對集中的時(shí)期內(nèi)，對某個(gè)練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)或階段學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。例如水平二運(yùn)動技能領(lǐng)域中的“會做武術(shù)簡單的組合動作”水平目標(biāo)，為了達(dá)成這一水平目標(biāo)，單單憑一節(jié)課是不可能達(dá)到的。因此，我們可以安排三、四節(jié)課，甚至再多一些（這要考慮教學(xué)對象的能力）這樣安排可以使學(xué)生對武術(shù)簡單的組合動作有一個(gè)比較完整的認(rèn)識，而不是草草了事。過去，我們對教學(xué)評價(jià)是以課為單位，一堂課上好了就反映為教學(xué)水平高，對單元構(gòu)是否完善，本堂課與前堂課有何聯(lián)系不作更多的關(guān)心，于是就出現(xiàn)教師準(zhǔn)備一堂課，可以反復(fù)進(jìn)行展示，這堂課是完全孤立和獨(dú)立的，這是把一堂課脫離單元的孤立現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不僅失去了教材完整教學(xué)過程的積極意義，而且易使教材出現(xiàn)走馬燈現(xiàn)象，項(xiàng)項(xiàng)學(xué)一點(diǎn)，一項(xiàng)也學(xué)不好。單元是課的上位概念，即單元是由課組成的，若干節(jié)體育課組成了一個(gè)教學(xué)單元，但這幾節(jié)課是具有內(nèi)在的聯(lián)系，形成了一個(gè)有機(jī)的教學(xué)過程的整體。在設(shè)計(jì)教學(xué)單元中，每節(jié)課應(yīng)是連續(xù)的，如果一個(gè)單元的各節(jié)體育課分散在學(xué)期或?qū)W年的各階段中，這就失去了單元作為整體性的意義，在教學(xué)中也難以組織和安排，也不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)單元的安排，教師可在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、達(dá)到目標(biāo)的狀況有一個(gè)比較完整的反饋，以便能及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，也便于教學(xué)和完成教學(xué)任務(wù)。（教學(xué)單元樣表見附表二）
課時(shí)計(jì)劃（教案）的制定要以學(xué)生發(fā)展為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)時(shí)首先要確立的是本節(jié)課要使學(xué)生達(dá)成怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后再根據(jù)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容（這些應(yīng)在水平教學(xué)計(jì)劃有所體現(xiàn)）接著考慮采用怎樣的教學(xué)手段和方法將教學(xué)內(nèi)容靈活地傳授給學(xué)生，最終使學(xué)生達(dá)成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課時(shí)計(jì)劃的形式?jīng)]有規(guī)定的框架，教師可根據(jù)自身的需要去設(shè)計(jì)。但在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮到場地、器材、學(xué)生狀況、外界干擾及教師本身諸多因素，這樣才能制定好一節(jié)課時(shí)計(jì)劃。
綜上所述，我認(rèn)為這五個(gè)步驟的關(guān)系應(yīng)是遞進(jìn)關(guān)系，沒有第一步的充分準(zhǔn)備，就談不上第二步的完善；沒有第二步的完善，就不可能制定出科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃；沒有科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃何談去劃分教學(xué)單元和制定課時(shí)計(jì)劃，五者是環(huán)環(huán)相扣、步步為營的。以上是筆者的一孔之見，旨在與同行共同探討，不足之處，敬請批評斧正。
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