人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目的：學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的手法。
課型：自讀課。啟發(fā)式，講練結(jié)合。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)步驟?
第一課時(shí)
（一）解題。
1.板書(shū)：濟(jì)南的冬天（寫(xiě)景散文）老舍
2.簡(jiǎn)介作者。
（二）學(xué)生默讀課文，同時(shí)板書(shū)重點(diǎn)詞。
（三）學(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。
（四）講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問(wèn)方式。
1.你對(duì)冬天的景色進(jìn)行過(guò)觀察嗎？冬天的氣候特點(diǎn)有哪些？
2.濟(jì)南冬天的氣候有什么特點(diǎn)？
3.寫(xiě)濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？
（五）講析第2自然段。
2 學(xué)生齊讀一、二自然段。
（六）布置課外作業(yè)?。
1.背誦1、2啟然段。
2.寫(xiě)出“慈善”“寬敞”“澄清”三個(gè)詞的反義詞，并造句。
3.預(yù)習(xí)第3自然段，畫(huà)出你認(rèn)為用得貼切的形容詞。
第二課時(shí)
（一）檢查課外作業(yè)?。
（二）講析3、4自然段。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀3、4自然段。
描寫(xiě)對(duì)象 ?
特征 ?
是否用了修辭格 ?
靜態(tài)寫(xiě)動(dòng) ?
抒情句及表達(dá)的感情 ?
樹(shù)
矮松
越發(fā)青黑 ? ?
就是下小雪吧，濟(jì)南受不住大雪，那些小山太秀氣。
表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南小山的關(guān)愛(ài)，情和景融在一起了。
樹(shù)尖上
頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦
比喻
山
山尖
全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊
山坡
一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣
比喻
花衣好象被風(fēng)吹動(dòng)，叫你希望看到更美的山的肌膚 ?
山腰
日落時(shí)，微黃的陽(yáng)光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點(diǎn)粉色
擬人
4.學(xué)生朗讀第3、4自然段。
（三）講析第5自然段。
1.教師朗讀第5自然段。
3.接話競(jìng)賽：合上課本，請(qǐng)接話，看誰(shuí)接得最快、最準(zhǔn)。
5.學(xué)生朗讀第5自然段。
（四）課堂練習(xí)。
1.板書(shū)習(xí)作題：家鄉(xiāng)的冬天。
3.學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)要發(fā)言提綱，然后口述。
4.教師作綜合評(píng)價(jià)。
方案二（以下不是一完整教案，只是一些教學(xué)設(shè)計(jì)，可供參考）
方案三（下面是一個(gè)比較法教學(xué)方案，比較新穎，可供參考）
附：板書(shū)設(shè)計(jì)?
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序。
2.欣賞用詞的精當(dāng)、生動(dòng)、準(zhǔn)確；體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。
3.在朗讀中體會(huì)景物描寫(xiě)中所蘊(yùn)涵的感情，接受美的熏陶。
二、?教學(xué)設(shè)想
這是一篇寫(xiě)景抒情散文，課文選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫(xiě)景物時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿了對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，受到美的熏陶，教學(xué)過(guò)程中可以學(xué)生朗讀、品味、討論為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟濟(jì)南的冬天之美。
三、?教學(xué)過(guò)程
二、學(xué)生大聲朗讀課文，先初步感知文章之美。
1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)老舍筆下的濟(jì)南冬天有什么特點(diǎn)。
提示：溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語(yǔ)均可。老師可根據(jù)學(xué)生回答確定自己的板書(shū)。
2、請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下本文該怎樣朗讀？
三、老師范讀。（配樂(lè)、配畫(huà)）
四、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的段落，表情朗讀課文，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
第二、三、四段寫(xiě)濟(jì)南山的特點(diǎn)：陽(yáng)光朗照下的山——溫暖、可愛(ài)；薄雪覆蓋下的山——美麗多彩；城外遠(yuǎn)山——是張小水墨畫(huà)。
第五自然段寫(xiě)濟(jì)南的水——不結(jié)冰，清亮、空靈等。
提示：“濟(jì)南的冬天”是指所寫(xiě)的濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不 是別處的冬天。而“這就是冬天的濟(jì)南”在上文具體描繪了冬天里濟(jì)南特有的明麗色彩后，此句用“冬天”來(lái)修飾濟(jì)南，就反映出濟(jì)南在冬天這個(gè)特定季節(jié)里所具有的不同尋常的魅力?？偨Y(jié)全文，既點(diǎn)題，又深化題意。
五、精揣細(xì)摩，品味學(xué)習(xí)。
在課文中發(fā)現(xiàn)尋找、品味用得好的詞或句子，用大大的圓圈在課本中標(biāo)出，并說(shuō)說(shuō)為什么用得好。先在小組內(nèi)交流，然后課堂交流。
提示：1、“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。”“風(fēng)聲”二字用得十分準(zhǔn)確，“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，只是沒(méi)有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說(shuō)成是“沒(méi)有風(fēng)”，那就不符合實(shí)際情況了。
2、“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？”“曬、睡、醒”這一連串相關(guān)的擬人寫(xiě)法，創(chuàng)造了一個(gè)暖和安適的“理想境界”。
4、“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?！薄靶u籃”的比喻和擬人的語(yǔ)言將一圈小山寫(xiě)得像慈母般溫存、體貼、慈祥，“小搖籃”的“小”正照應(yīng)了小山的“小”。
5、“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！敝械摹拌偂钡囊馑际前盐矬w嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫(xiě)出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。
6、“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”，“垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”這些都表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和孕育著的無(wú)窮春意。
文章多處運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。要引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)和仔細(xì)揣摩。
六、拓展練習(xí)：我們感受到了老舍先生筆下冬天的濟(jì)南，她溫暖如春、秀麗如畫(huà)，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南發(fā)自肺腑的熱愛(ài)。我們現(xiàn)在正處隆冬季節(jié)，請(qǐng)你用你的心，你的語(yǔ)言描繪一下咱們這地方的冬天。
提示：讓學(xué)生當(dāng)堂宣讀，老師給以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
七、作業(yè)布置：課下閱讀配套教材——《濟(jì)南的秋天》。
提示：《濟(jì)南的秋天》是《濟(jì)南的冬天》的姐妹篇，描繪了濟(jì)南的秋天詩(shī)意的山水，語(yǔ)言優(yōu)美。與本文進(jìn)行比較，增加知識(shí)積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，并受到美的感染、熏陶。
板書(shū)設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫情
濟(jì)南冬天山的特點(diǎn)：溫暖可愛(ài) 美麗多彩 是張小水墨畫(huà)
濟(jì)南冬天水的特點(diǎn)：不結(jié)冰 清亮 空靈
練習(xí)設(shè)計(jì)
1.給下列加粗的字注音。
濟(jì)南（?。≈洌ā。〕吻澹ā。¤偵希ā。?/p>
2.填空。
《濟(jì)南的冬天》作者_(dá)_________，原名__________，字__________，__________人，現(xiàn)代著名作家，其代表作有小說(shuō)__________、__________，話劇__________等。
3.解釋下列句中加粗的詞語(yǔ)。
（1）濟(jì)南的冬天是響晴的（ ）
（2）設(shè)若單單是有陽(yáng)光……（?。?/p>
（3）因?yàn)檫@樣慈善的冬天……（?。?/p>
（4）由澄清的河水慢慢往上看吧（?。?/p>
（5）整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶（?。?/p>
4.分析下列句中加粗詞的作用。（要仔細(xì)品味，細(xì)細(xì)體悟）
（1）濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。
（2）對(duì)，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧。
（3）那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。
（4）由澄清的河水慢慢往上看吧。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、?教材分析?
1、?課文所處的地位及作用
2、教學(xué)目的
1）?知識(shí)目標(biāo)：
b、?理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2）?能力目標(biāo)：
a、?培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、?培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
3）?德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
二、?教學(xué)方法
2、?采用電教平臺(tái)、錄音等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。
3、?本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。
三、?學(xué)法指導(dǎo)
四、教學(xué)設(shè)想
五、?教學(xué)程序
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
c、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
d、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)方法：激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法，誦讀法
教儀：課件?
教學(xué)步驟?：
a、為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?????
c、文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
d、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
與北平相比——無(wú)風(fēng)聲
與倫敦相比——無(wú)重霧????（響晴）??????｝???寶地
與熱帶相比——無(wú)毒日????（溫晴）
寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……?；
寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
5、布置作業(yè)?：
六、二點(diǎn)補(bǔ)充：
2、板書(shū)設(shè)計(jì)?：
濟(jì)南的冬天
老舍
與北平比?????????????????城——曬、睡、躺
——無(wú)毒日???????????????????水色——綠。
作者借景抒發(fā)了贊美之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)深摯的愛(ài)。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字和新詞。
2、學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫(xiě)景物的方法，學(xué)習(xí)具體活動(dòng)的描寫(xiě)技能。
3、反復(fù)朗讀課文，品味景中真情。
4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然細(xì)致觀察的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)及生字新詞
作者老舍（1899-1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。本文是作者在齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的。
老師指導(dǎo)同學(xué)們看第6頁(yè)的插圖。
生字新詞12個(gè)，讀音和默寫(xiě)都要正確。
二、整體感知課文
1、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)課文朗讀情況。
2、把握全文結(jié)構(gòu)。
文章共有幾段，每段主要寫(xiě)了什么？
文章的第一段寫(xiě)了什么?
——寫(xiě)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴
作者是用什么手法寫(xiě)出這一特點(diǎn)的?
——作者用對(duì)比手法寫(xiě)的。用北平對(duì)比濟(jì)南，突出無(wú)風(fēng)聲的特點(diǎn)；用倫敦對(duì)比濟(jì)南，突出響睛的特點(diǎn)；用熱帶對(duì)比濟(jì)南，突出無(wú)毒日，溫和的特點(diǎn)。
接下來(lái)作者是抓住哪些景物描寫(xiě)濟(jì)南冬天的?
——濟(jì)南的山和濟(jì)南的水。
作者寫(xiě)了哪些情形下的山，分別具有什么特點(diǎn)呢?
——陽(yáng)光朗照下的山，溫暖、舒適的特點(diǎn)；薄雪覆蓋下的山，太秀氣的特點(diǎn)；城外遠(yuǎn)山，小水墨畫(huà)的特點(diǎn)。
濟(jì)南的水有哪些特點(diǎn)？
——溫，綠，清
3、結(jié)合課文結(jié)構(gòu)分析本文的寫(xiě)景順序
——扣住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由里往外，由山到水描寫(xiě)景物。作者以自己的感受，通過(guò)濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比，突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后緊扣“溫晴”描寫(xiě)了濟(jì)南冬天的全景，濟(jì)南冬天的山，濟(jì)南冬天的水。在寫(xiě)山景時(shí)，先寫(xiě)朗照下的山，再寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，最后寫(xiě)城外遠(yuǎn)山。在對(duì)山水的描寫(xiě)中充分體現(xiàn)了“溫晴”的特點(diǎn)。
三、合作探究
1、品味下列語(yǔ)句，體會(huì)句中擬人手法的表達(dá)效果。
（3）等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。
投影展示濟(jì)南冬天山水的圖片，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖，邊看以上三個(gè)句子里擬人手法的運(yùn)用。
2、根據(jù)你的理解，標(biāo)出課文第3段的重音和停連，并嘗試?yán)首x這一段。
小山/把整個(gè)濟(jì)南/圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒。這一圈小山/在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南/放在一個(gè)搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”真的，濟(jì)南的人們/在冬天/是面上含笑的。他們一看那些小山，心中/便覺(jué)得有了著落，有了依靠。他們/由天上/看到山上，便/不覺(jué)地想起：“明天/也許就是春天了吧？這樣的/溫暖，今天夜里/山草/也許就綠起來(lái)了吧？”就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的/冬天，干啥還希望別的呢！
四、小結(jié)
本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的天氣特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景圖，抒發(fā)了作者深深的喜愛(ài)的贊美之情。語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，準(zhǔn)確傳神。
五、作業(yè)
借鑒課文的某些寫(xiě)法，就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫(xiě)一個(gè)片段。注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，不少于200字。
1.基調(diào)統(tǒng)一，色彩和諧
濟(jì)南雖然地處北中國(guó)，但是冬天無(wú)大風(fēng)而多日照，它在冬天最顯著的氣候特點(diǎn)是“溫晴”（溫暖晴朗）。文章緊緊抓住這一點(diǎn)，使筆下的種種景物跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。文章寫(xiě)山，寫(xiě)水，寫(xiě)城，寫(xiě)人，都無(wú)不涂上一層溫暖晴朗的色彩，就是寫(xiě)雪景，也仍然跟溫暖有聯(lián)系──因?yàn)榕?，所以“最妙的是下點(diǎn)小雪”；而同晴朗分不開(kāi)──因?yàn)榍缋?，所以有“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”的景致。
在文中，第二段主要寫(xiě)的是濟(jì)南全景，第三、四段主要寫(xiě)的是濟(jì)南的山色，第五段主要寫(xiě)的是濟(jì)南的水上景色，那么，全文就是由這幾幅互相聯(lián)系而又相對(duì)獨(dú)立的畫(huà)圖組成的長(zhǎng)軸。而這幅長(zhǎng)軸，也就靠這“溫晴”的基調(diào)統(tǒng)一起來(lái)，給人以和諧一致的美感。
2.景物層次，安排得當(dāng)
古老的濟(jì)南，景色秀麗，素有“家家泉水，戶戶插柳”、“一城山色半城湖”的美譽(yù)。文章依照寫(xiě)景的先后層次，更好地把這些美好的景色展現(xiàn)于出來(lái)。文章首先鳥(niǎo)瞰全城，得其全貌（第二段），然后給人以那一城山色，雪后斜陽(yáng)（第三、四段），最后才寫(xiě)那垂柳岸邊，那“水不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，而水藻越晴越綠的水上景色（第五段）。由大到小地寫(xiě)來(lái)，從山到水地寫(xiě)去，層次分明，脈絡(luò)清晰。自然這是就各大層次來(lái)說(shuō)的，各大層次的內(nèi)部，又同中有異，如第二段的由寫(xiě)景而兼及寫(xiě)人，第三段的由寫(xiě)雪而兼及寫(xiě)晴，第五段的由寫(xiě)水面而兼及寫(xiě)天空。寫(xiě)來(lái)筆法活脫，不失參差錯(cuò)落之致。
3.遠(yuǎn)近大細(xì)，各得其宜
偌大的一個(gè)濟(jì)南，在作者筆下，竟然可以放在一個(gè)由四面群山環(huán)抱而成的小小搖籃里，而水天一碧的宏偉景色，只不過(guò)是一塊“空靈的藍(lán)水晶”。這是景物的遠(yuǎn)者大者。再看，“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”。這是景物的近者細(xì)者。遠(yuǎn)景大景，使人視野開(kāi)闊，頓感心曠神怡；近景小景，叫人近看諦聽(tīng)，更覺(jué)景象真切。而且遠(yuǎn)景大景，還可以沖破“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的局限，而近景小景，又能夠避免“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的弊病。古詩(shī)云：“遠(yuǎn)觀山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲?！边@是說(shuō)的非遠(yuǎn)觀不能看到高山居然有色，非近聽(tīng)無(wú)以覺(jué)出流水竟然無(wú)聲。這說(shuō)明，寫(xiě)景手法，遠(yuǎn)近大細(xì)，不可偏廢。運(yùn)用得宜，就可以兼收其效。
該文寫(xiě)景時(shí)，不但遠(yuǎn)近并用，大細(xì)兼行，而且往往是由近而遠(yuǎn)、由細(xì)而大，或由遠(yuǎn)而近、由大而細(xì)，寫(xiě)來(lái)銜接緊密，推進(jìn)自然。比如第五段的寫(xiě)景，就是由近而遠(yuǎn)，由細(xì)而大的：先寫(xiě)水冒著點(diǎn)熱氣，再寫(xiě)水藻，再寫(xiě)垂柳，再寫(xiě)水面的上空以至于半空中、天空上。而第四段的寫(xiě)景，則是由遠(yuǎn)而近、由大而細(xì)的：先寫(xiě)城外，再寫(xiě)城外的山坡，再寫(xiě)山坡上的小村莊，再寫(xiě)小村莊的房頂上的雪。這種寫(xiě)法，既符合敘述的邏輯順序，又適應(yīng)讀者的視覺(jué)需要。
4.虛實(shí)手法，同時(shí)并用
實(shí)寫(xiě)景物的形象，對(duì)景物描寫(xiě)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是十分必要的，諸如文章中的“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”之類。但是，要不止于摹狀，還要傳神，就得更多地仰仗虛寫(xiě)的手法。因此，在作者筆下，冬天陽(yáng)光照耀下的濟(jì)南，就出現(xiàn)了“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”的神情；一圈圍城的小山，也就說(shuō)出“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和”的細(xì)語(yǔ)；薄雪會(huì)有“微微露出點(diǎn)粉色”的羞容；水藻會(huì)有“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”的“精神”；而那水呢，對(duì)那水藻也就可以有一副“不忍得凍上”的和善心腸了。至于小雪覆蓋不勻的山坡，要“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，“那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒”，自然也是文章中虛寫(xiě)傳神的佳句。
5.適當(dāng)點(diǎn)題，意義深遠(yuǎn)
畫(huà)之所以有題跋，原因之一是題跋可以使畫(huà)本身蘊(yùn)含的意義更為顯豁。應(yīng)該說(shuō)，題跋是一幅畫(huà)的一個(gè)有機(jī)的組成部分，雖然它并不是所畫(huà)的景物的本身。同樣，對(duì)所寫(xiě)的景物，作者出面直接點(diǎn)題，也是容許的，這些點(diǎn)明題旨的話，不是可有可無(wú)的。該文點(diǎn)題得法，寥寥數(shù)語(yǔ)，便收到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。比如說(shuō)，文章在描寫(xiě)了小山雪景之后，突然掉轉(zhuǎn)筆鋒，作者以評(píng)論者的身份，說(shuō)起點(diǎn)題話來(lái)：“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”這話，既可以說(shuō)是在所描繪的畫(huà)面之外，又可以說(shuō)是在所描繪的畫(huà)面之中，因?yàn)樗钱?huà)面所本有而又有點(diǎn)不甚明了的。一經(jīng)點(diǎn)出，濟(jì)南下點(diǎn)小雪（不能是大雪）的妙處，也就躍然紙上了。
題不可不點(diǎn)，也不可濫點(diǎn)，本文點(diǎn)題恰到好處。最后一句“這就是冬天的濟(jì)南”，令人讀起來(lái)有意猶未盡、話猶未了之感，引發(fā)讀者更深遠(yuǎn)的思考，這也許正是作者使文章戛然而止的原因吧。
6.山水畫(huà)法，以大觀小
描繪濟(jì)南的大地，老舍先生所用的是“以大觀小”的中國(guó)山水畫(huà)的構(gòu)圖取景方法。作者展開(kāi)想像的翅膀飛上濟(jì)南的云天俯瞰大地，然后對(duì)濟(jì)南大地作了簡(jiǎn)筆的寫(xiě)意描繪。畫(huà)城，不畫(huà)它的東西南北，“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”（注：此句中的山是濟(jì)南城中的山）。一些瑣碎的細(xì)部都被略去了，畫(huà)的只是冬天濟(jì)南城秀美的睡態(tài)，留下充分的余地讓讀者去聯(lián)想、想像，進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造。畫(huà)山，不畫(huà)它的上下左右，“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒”。一起筆就抓住了景物的主要特征，緊接著就引導(dǎo)讀者展開(kāi)藝術(shù)的聯(lián)想和想像：“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！苯柽@種聯(lián)想、想像，使畫(huà)面活靈飛動(dòng)起來(lái)。畫(huà)人，不畫(huà)人的男女老少，不但如國(guó)畫(huà)一樣略去耳鼻眉目，連形體也完全略去，而只畫(huà)了濟(jì)南冬天人物情態(tài)的最主要的特征：“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹！焙统桥c山，渾然構(gòu)成一幅完美的圖畫(huà)。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、通過(guò)聯(lián)想與想象感受文章的意境美的特點(diǎn)。
2、發(fā)展學(xué)生的口頭表述能力和語(yǔ)言想象能力，學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言的基本方法，了解寫(xiě)景散文的閱讀方法。
3、感受濟(jì)南冬天溫馨和老舍對(duì)第二故鄉(xiāng)的深情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。
生：感到特別冷；我會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)、飄飛的大雪、瑟瑟的枯枝。（其他同學(xué)紛紛舉手發(fā)言）
的確，北風(fēng)凜冽、天寒地凍、萬(wàn)木蕭條、亙古沉寂是冬天的基本特色。就像歐洲、日本、北平、甚至杭州都是如此。（放幻燈片）那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南在冬天又是怎樣的勝景呢？這節(jié)課，我們一塊來(lái)欣賞我國(guó)著名作家老舍的《濟(jì)南的冬天》，一起去感受一下那種與眾不同的冬天的美。（幻燈片介紹老舍）
老師配樂(lè)朗讀課文。在朗誦時(shí)學(xué)生想象作者筆下濟(jì)南的一幅幅圖畫(huà)。（幻燈出示問(wèn)題）
讓學(xué)生結(jié)合課文的語(yǔ)言自述印象最深的一幅圖畫(huà)。并給自述的圖畫(huà)命名。
2、根據(jù)學(xué)生自述的圖畫(huà)的意境，給課題加一個(gè)修飾語(yǔ)?！皾?jì)南的冬天”說(shuō)說(shuō)理由。
1、這樣美的意境，老舍是用怎樣動(dòng)情的語(yǔ)言和巧妙的手法來(lái)表現(xiàn)的呢？（請(qǐng)五位學(xué)生來(lái)朗讀，一人一段，其他同學(xué)思考）
在你自述的內(nèi)容中找出并摘錄你認(rèn)為語(yǔ)言運(yùn)用的比較好的詞語(yǔ)和手法，加以評(píng)析。四人小組討論，并做記錄，最后學(xué)生評(píng)析投影展示。
你通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，有哪些所得或啟發(fā)。
參考；寫(xiě)景文章要著力表現(xiàn)景物的意境美，不僅僅是描寫(xiě)的堆砌，應(yīng)是意境的組合。寫(xiě)景文章要情景交融，在寫(xiě)景的同時(shí)傾注作者的感情。（老舍說(shuō)過(guò)：“文藝決不是我的浮橋，而是我的生命?！薄蹲宰l》）
語(yǔ)言的品味一般可以從修辭、富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)入手。（全班有感情的朗讀全文）
作業(yè)應(yīng)用
學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，以幻燈片上的兩幅圖為范例，寫(xiě)一篇寫(xiě)景抒情的片段。150字左右。
濟(jì)南的冬天
濟(jì)南的冬天────溫晴────寶地─────┐
喜愛(ài)
陽(yáng)光下的山──可愛(ài)、慈善
贊美
城外遠(yuǎn)山──小水墨畫(huà)、淡雅
水──綠、藍(lán)水晶
第一段：用三組對(duì)比（濟(jì)南的冬天與北平、倫敦、熱帶對(duì)比）寫(xiě)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，突出濟(jì)南的陽(yáng)光無(wú)風(fēng)和溫晴。
“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”，是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，不切合實(shí)際。從倫敦霧都到“響晴”的濟(jì)南，心理上形成強(qiáng)烈的對(duì)比?！绊懥痢币辉~，一般用來(lái)指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來(lái)判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”。突出熱帶天氣之毒辣。同北中國(guó)的溫晴的天氣對(duì)比，突出濟(jì)南的可愛(ài)和慈善。
第二段：：“小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南“溫晴”的原因。
作者從人的感受和對(duì)人們的心理描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的可愛(ài)。作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法寫(xiě)城：“在天底下曬太陽(yáng)，暖和安適地睡著”；寫(xiě)山：“安靜木動(dòng)地低聲說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！薄佻F(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的明靜。溫暖和舒適的特點(diǎn)。濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對(duì)溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來(lái)，他們卻又“并不著急”，而且“臉上含笑”，“有著落”，“有人依靠”，表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。
第三段：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、費(fèi)單和薄雪等景色，著一髻兒白花，好像日本的看護(hù)婦”，是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮他寫(xiě)出穹的形態(tài)?！耙患y的花衣”，“這件花衣好像被民兒吹動(dòng)，叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出了粉紅色”，用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人的手法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周?chē)男∩?，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。
第四段：
①作者在寫(xiě)了冬天濟(jì)南“溫晴”。“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對(duì)照，用“小村莊”來(lái)點(diǎn)綴山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。
明確：“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，心情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫(xiě)活了濟(jì)南。
第五段：課文緊扣“暖”字，寫(xiě)水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，寫(xiě)水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來(lái)”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長(zhǎng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬(wàn)種，使人留戀不舍。
作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹(shù)影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟(jì)南’咱然而然地收了尾。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
,朗讀課文，掌握重音和停連的要領(lǐng)；積累文中優(yōu)美語(yǔ)句。
學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法；品味課文精美的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)比喻和比擬的修辭手法。
體會(huì)景物描寫(xiě)中融入的作者感情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
1．整體感知內(nèi)容，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。(重點(diǎn))
2．領(lǐng)會(huì)自然之美，體會(huì)寫(xiě)景技巧。(重難點(diǎn))
一、導(dǎo)入新課
春天是昂揚(yáng)向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的。談到冬天，大家常會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會(huì)想起“千里冰封、萬(wàn)里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北國(guó)的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒(méi)有一副嚴(yán)酷的面孔，反倒是那么的“慈善可親、笑容可掬”。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨吧！
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整體感知內(nèi)容
1．文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫(xiě)濟(jì)南的冬天？
明確：總——分——總?？倢?xiě)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”；分寫(xiě)部分，圍繞山和水展開(kāi)，寫(xiě)了陽(yáng)光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，照應(yīng)開(kāi)頭。
2．這篇散文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？
明確：陽(yáng)光、山、雪、水。
3．課文一共有幾個(gè)段落？哪些段落是寫(xiě)山？哪些段落是寫(xiě)水？
明確：一共有六個(gè)自然段，其中第三至第五自然段寫(xiě)山；第六自然段寫(xiě)水。
4．課文寫(xiě)了哪些狀態(tài)下的山？各有什么特點(diǎn)？寫(xiě)水又有什么特點(diǎn)？
明確：①陽(yáng)光照耀下的山：舒適溫暖。②白雪覆蓋下的山：嬌美、秀氣。③城外遠(yuǎn)山：素淡雅致、安適寧?kù)o。④濟(jì)南的冬水：暖綠、清亮。
5.作者為什么把山、水作為描寫(xiě)重點(diǎn)？
明確：(1)這是濟(jì)南的代表景物，是濟(jì)南的魅力所在。
(2)濟(jì)南多水，有“泉城”的美譽(yù)。古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。
(3)在濟(jì)南的南面，距市中心有著名的千佛山，是濟(jì)南的天然屏障。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：體會(huì)寫(xiě)景技巧
明確：通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語(yǔ)境是指“晴朗得刺眼”)對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。
2．第四自然段描寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，運(yùn)用了移步換景的手法，請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析。
明確：作者運(yùn)用移步換景的手法，從山上的矮松寫(xiě)到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、態(tài)逐步展現(xiàn)在讀者面前，表現(xiàn)濟(jì)南冬天的秀美。
3．最后一個(gè)自然段描寫(xiě)水色，運(yùn)用了哪些手法？有什么好處？
明確：(1)襯托手法：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。
(2)聯(lián)想手法：由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
(3)擬人修辭：運(yùn)用擬人修辭，寫(xiě)水藻“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，寫(xiě)“水也不忍得凍上”，突出水清、水暖的特點(diǎn)。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
1．體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用。(重點(diǎn))
2．品味準(zhǔn)確的用詞，學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)景方法。(難點(diǎn))
一、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：體會(huì)修辭之美
課文中多處用到了擬人和比喻的修辭，請(qǐng)從課文中找出幾例加以體會(huì)。
明確：用了比喻、擬人手法。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，同時(shí)賦予小山以人的情感，把濟(jì)南周?chē)囊蝗π∩綄?xiě)得很有溫情，寫(xiě)出這一圈小山的可愛(ài)。
明確：“好像日本看護(hù)婦”這個(gè)比喻形象而貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài)。
3．這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。
明確：“帶水紋的花衣”這個(gè)比喻傳神地描繪了雪色與草色相間的美景，使小雪下的冬景充滿了動(dòng)態(tài)的美。
4．等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。
明確：把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬。
5．天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。
明確：用了擬人的修辭手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)出了水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味用詞之美
老舍先生是語(yǔ)言大師，用詞很是講究，請(qǐng)仔細(xì)閱讀全文，完成下列各題。
1．“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎？為什么？
明確：不可以?！皼](méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。
明確：用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相和諧，有一字傳神之效。
3．文中的色彩詞用得好，請(qǐng)你指出并具體分析。
明確：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”矮松與白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑?！吧郊馊琢?，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”白雪與藍(lán)天相互映襯?！坝械牡胤窖┖顸c(diǎn)兒，有的地方草色還露著”，草的暗黃色和雪的白色相映襯。青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色等。從視覺(jué)方面形象真切描繪出濟(jì)南冬天的景物之美，讓讀者能更直觀感受出濟(jì)南冬天之美。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：領(lǐng)會(huì)情感之美
探究一：直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。后面還有“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”“那些小山太秀氣”，結(jié)尾一句蘊(yùn)含著“我愛(ài)濟(jì)南的冬天，我愛(ài)冬天的濟(jì)南”的情意。
探究二：創(chuàng)造意境，流露深情。如，“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”“這是張小水墨畫(huà)”，在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：寫(xiě)法探究運(yùn)用
自然界的景物本身并不帶有感情色彩，可是一被寫(xiě)進(jìn)作品，就會(huì)烙上作者感情的印記而表現(xiàn)出鮮明的感情色彩，此即古人說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。老舍先生筆下的濟(jì)南的山山水水無(wú)不表現(xiàn)出他對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情，這就是情景交融的寫(xiě)作手法，請(qǐng)你借鑒本文，描寫(xiě)一處或幾處景物，要求使用情景交融的寫(xiě)作手法，不少于300字。
示例：天氣新晴，料峭的嚴(yán)寒，抖落在黃昏里，仍然有沁骨的涼意。夕陽(yáng)，掛在脫盡了葉子的梧桐樹(shù)梢上，許是奔波了一整天的緣故，光線里已經(jīng)沒(méi)有了熱力，卻充滿了夢(mèng)幻的色彩。整個(gè)曬谷場(chǎng)上，黃澄澄、亮晶晶的，宛如撒上一層金沙似的。天空中每一個(gè)粒子都染上顏色，流動(dòng)著，跳躍著，一眨眼間便有種種奇妙的變化。神秘的紫色、鮮明的橙色、華麗的金色，酡醉的紅色……從夕陽(yáng)的中心向四周蕩漾開(kāi)，幻化成一片絢麗的異彩。但是，每一種顏色都帶著黃蒙蒙的底子，這種黃像秋葉一般冷艷，也像秋葉一般渲染著濃郁的落寞，整個(gè)宇宙都籠罩在這奇瑰的光之網(wǎng)里。
二、板書(shū)設(shè)計(jì)
――→山水
熱愛(ài)祖國(guó)大好河山
可取之處,本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)文章的特點(diǎn)，從工具性出發(fā)，如體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)句，揣摩比喻、擬人等修辭手法，從而在字里行間感受濟(jì)南的“溫晴”，以提升人文性的原則，即在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)，最終完成新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)。不足之處,首先是對(duì)文本的研讀不夠到位。在對(duì)陽(yáng)光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，對(duì)幾個(gè)句子的賞析還是不到位。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1．知識(shí)目標(biāo)：掌握生字詞，流利有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2．能力目標(biāo)：體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的作用，品味本文的語(yǔ)言美。
3．情感目標(biāo)：感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
學(xué)習(xí)作者細(xì)膩傳神的景物描寫(xiě)，掌握比喻、擬人手法的運(yùn)用，體會(huì)其表達(dá)效果。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教法：講授法、點(diǎn)撥法、問(wèn)題引導(dǎo)法
學(xué)法：勾畫(huà)圈點(diǎn)法、誦讀法、討論法
教具：多媒體課件
一、情境導(dǎo)入
二、檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)基礎(chǔ)。
1.簡(jiǎn)介作者和創(chuàng)作背景：
多媒體出示課件，指名朗讀。
2.檢查字詞：
多媒體出示課件，先指名朗讀，后學(xué)生齊讀兩遍加深印象。
三、初讀課文，整體感知，把握作者情感
1、朗讀音頻播放：
(1)播放音頻朗讀文件，讓學(xué)生注意其中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和重音的把握。
(2)讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課文，邊動(dòng)筆在書(shū)上圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句。（用ppt出示問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)）
出示的問(wèn)題：
1.濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？
2.再瀏覽課文，文章是從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)溫晴這一特點(diǎn)的？
3.表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
組織小組討論，教師點(diǎn)撥、明確歸納：
1.濟(jì)南冬天的特點(diǎn):是無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴、寶地。
總結(jié)為兩字：溫晴(貫穿全文的線索)
2.是從山、水兩個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)溫晴這一特點(diǎn)的。
3.作者的思想感情：
對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美之情。（板書(shū)：熱愛(ài)、贊美之情）
四、再讀課文，內(nèi)容探究
1、文章開(kāi)頭，作者采用什么手法來(lái)突出表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫晴這一特點(diǎn)的？
學(xué)生討論、明確：把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對(duì)比的方法：北平的刮大風(fēng)，濟(jì)南的無(wú)風(fēng)聲；倫敦的重霧，濟(jì)南的響晴；熱帶的毒日，濟(jì)南的溫晴；經(jīng)過(guò)一番比較，令人信服地得出“在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。
2、指名朗讀2-6段，每段分別描繪了怎樣的一幅畫(huà)？然后從中找出一些能夠表現(xiàn)山、水特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
陽(yáng)光朗照下的山（可愛(ài)）
山，薄雪覆蓋下的山（秀氣），水，（暖、綠、清）。
城外的遠(yuǎn)山（淡雅）。
五、品讀賞析
本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的散文，好的文章就是三分賞析七分讀，只讀了一遍，同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟(jì)南冬天的特點(diǎn)和美景，下面我們就逐步賞析這篇課文。
老師先舉個(gè)例子，給你們做個(gè)示范，然后你們自己從文章中找出句子賞析。（ppt展示例子）
這個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭手法，具體形象地寫(xiě)出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn)，同時(shí)，將小山寫(xiě)得像慈母般溫存、可愛(ài)、慈善，生動(dòng)具體地表現(xiàn)出了陽(yáng)光朗照下的小山“可愛(ài)”的這一特點(diǎn)。
學(xué)生可能找到下列句子：
這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，以動(dòng)寫(xiě)靜，形象地描繪了雪色和草色相間的美景。
這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)寫(xiě)出了雪后小山的嬌氣的情態(tài)。
3.“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將矮松比喻成看護(hù)婦，形象生動(dòng)寫(xiě)出了小山下雪后矮松的柔美。
我們剛剛賞析了文中許多優(yōu)美的句子，作者通過(guò)這些句子賦予了濟(jì)南山水無(wú)窮的魅力，抒發(fā)了他對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情，同時(shí)也抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的真摯的愛(ài)。
六、課堂小結(jié)：在這篇課文中，作者通過(guò)細(xì)膩傳神的描寫(xiě)，抓住溫晴這一線索，繪山景描水色，角度獨(dú)特，運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，描繪出濟(jì)南冬天的魅力，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美之情。
七、布置作業(yè)
大自然一年四季風(fēng)景都有各自獨(dú)特的美，請(qǐng)同學(xué)們以《校園的冬天》為題寫(xiě)一篇文章，合理安排寫(xiě)景的順序，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法，將校園最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，不少于400字。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.感受濟(jì)南冬天的美，體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的真摯感情。
2.學(xué)習(xí)從不同角度細(xì)致觀察景物，抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
3.品析運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法描繪景物的語(yǔ)句。
4.培養(yǎng)自己的審美能力。
走進(jìn)作者
一、作者簡(jiǎn)介
老舍（1899—1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人。19xx年入北京師范學(xué)校，愛(ài)上了文學(xué)。1924年應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。1930年回國(guó)，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)任教。1937年，代表作《駱駝祥子》問(wèn)世，這是一首“舊時(shí)代的葬歌”，小說(shuō)被譯成十幾種外國(guó)文字，在國(guó)際上有較大影響。老舍是一位多產(chǎn)的作家，，從1950年至1965年，僅劇本就寫(xiě)了十多部，其中影響最大的如《龍須溝》（1951）、《茶館》（1957）。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。
二、寫(xiě)作背景
老舍1924年只身應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國(guó)，飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。他在另一篇文章中寫(xiě)過(guò)這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會(huì)和沒(méi)有家一樣的感到寂苦?！保ā断氡逼健罚榱私Y(jié)束這“沒(méi)有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動(dòng)身回國(guó)，但因路費(fèi)不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國(guó)，看到祖國(guó)的大好河山，便抑制不住強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，寫(xiě)下了《濟(jì)南的冬天》。
三、相關(guān)知識(shí)
[北京娛樂(lè)信報(bào)xx年6月23日] （十大文化偶像出爐） 時(shí)間：6月6日—6月20日 參加人數(shù)：14萬(wàn)多人 一直以來(lái)爭(zhēng)議很大的 “二十世紀(jì)文化偶像評(píng)選活動(dòng)”于6月20日正式揭曉，十大獲選偶像名單出爐，老舍以25220票位居第五。一個(gè)廣泛流傳的故事說(shuō)的是，如果老舍不是自投太平湖自盡，當(dāng)年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)就將授予他。作為一名滿族作家，老舍狂熱地迷戀單弦、大鼓這些俗文化，他的小說(shuō)深刻地反映了老北京市民階層的喜怒哀樂(lè)，話劇《茶館》更是戲劇史上的一塊豐碑。
融入文本[來(lái)源:中.考.資.源.網(wǎng)]
一、跨越障礙
1.生字辨識(shí)
濟(jì)（jǐ）南 奇跡（jì） 倫敦（dūn） 暖和（huò）
2.重點(diǎn)詞語(yǔ)注釋
[響晴] 晴朗無(wú)云。 [響亮] 這里指天氣晴朗、燥熱。
[溫晴] 溫和晴朗。 [安適] 安靜而舒適。
[水墨畫(huà)] 中國(guó)畫(huà)中純用水墨畫(huà)的畫(huà)。 [貯蓄] 存放、儲(chǔ)藏。
[澄清] 清澈明亮。 [空靈] 清凈透明。
3.同義詞辨析
寬敞 寬闊
寬闊：寬廣空曠。
二、整體解讀
對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人，像我，冬天要能看得見(jiàn)日光，便覺(jué)得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕?？墒?，在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。
【寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣，突出“溫晴”?！?/p>
設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇。請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！闭娴?，濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹Ｋ麄円豢茨切┬∩剑闹斜阌X(jué)得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺(jué)地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！
【鳥(niǎo)瞰全城，寫(xiě)陽(yáng)光下濟(jì)南的全景?！?/p>
最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)。叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧。
那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影。
【寫(xiě)濟(jì)南的水色。極力描繪水藻之綠，襯托水的清澈透明。】
【收束全文，與開(kāi)頭呼應(yīng)?！?/p>
“像我”獨(dú)立成句，突出了“我”的感受，表明濟(jì)南的冬天和“我”心中的冬天實(shí)在大不一樣。
與北平、倫敦、熱帶的對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲，無(wú)重霧，無(wú)毒日，突出“溫晴”的特點(diǎn)，為下文作鋪墊。
“請(qǐng)閉上眼睛想”一句，引導(dǎo)讀者進(jìn)入作者所描繪的境界。
“這是不是個(gè)理想的境界”一句，用商量的口吻，使人感到非常親切，飽含了深深的喜愛(ài)和贊美之情。
“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南“溫睛”的原因。
“頂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹(shù)尖上一身兒白花的位置和形狀?！昂孟袢毡究醋o(hù)婦”是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)。一個(gè)“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。
“暗黃”的“暗”字非常準(zhǔn)確地繪出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區(qū)別?！按弊譁?zhǔn)確表現(xiàn)了雪、草覆蓋的狀態(tài)。
用擬人的修辭方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。
贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美，一個(gè)“大”字，贊美之情全出。
“臥”字恰當(dāng)?shù)劁秩玖艘环N安適平靜的氣氛，傳神地畫(huà)出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣。
“冒著點(diǎn)熱氣”的“點(diǎn)”字用得十分準(zhǔn)確：“點(diǎn)”字是扣住濟(jì)南冬天的“溫”寫(xiě)的。冒熱氣，但只是一“點(diǎn)”，這就是“溫”。如果去掉“點(diǎn)”，變成“冒著熱氣”，那就不是“溫”，而是“熱”了。
“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”這個(gè)比喻扣住了濟(jì)南冬天的“晴”因?yàn)榍纾炜諢o(wú)云，才“空靈”；因?yàn)榍?，天空藍(lán)汪汪的，才像塊“藍(lán)水晶”。
最后一段中，“這”是指濟(jì)南的冬天“溫晴”、“慈善”、“秀氣”、“像水墨畫(huà)”、“水色澄清”等，蘊(yùn)含著作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。
三、問(wèn)題研討
（1）《濟(jì)南的冬天》因“冬天”為中心詞，見(jiàn)此馬上會(huì)生冬天之感：朔風(fēng)撲面，大雪紛飛，厚雪冰棱，無(wú)一不透出一股襲人的寒氣?？勺x過(guò)全文，響晴取代了暗晦，陰冷被煦暖替換，作者結(jié)句為“冬天的濟(jì)南”，把中心詞換成了“濟(jì)南”，則突出了濟(jì)南的冬天特有的韻致，使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉(zhuǎn)化，確實(shí)勝人一籌。
（2）《濟(jì)南的冬天》作為中心詞的“冬天”是一個(gè)時(shí)令，給人以籠統(tǒng)抽象之感。作者以抽象造成迷離的懸念（到底什么樣），接著以生花妙筆寫(xiě)出具體的冬天的濟(jì)南。山是搖籃似的山，秀氣的山，小水墨畫(huà)似的山；水是冒著熱氣的水，深得發(fā)藍(lán)的水，澄澈透明的水。結(jié)尾主詞與偏詞的互換，標(biāo)志著從無(wú)形寫(xiě)到有形，從無(wú)色寫(xiě)到有色，從迷離的虛寫(xiě)到形、色俱佳的實(shí)，終以“這就是冬天的濟(jì)南”駐筆，真是水到渠成，再自然不過(guò)了！
2.劉熙載在《藝概》中說(shuō)：“山之精神寫(xiě)不出，以煙霞寫(xiě)之；春之精神寫(xiě)不出，以草樹(shù)寫(xiě)之。”試分析本文如何運(yùn)用此法寫(xiě)出濟(jì)南冬天暖和舒適的特點(diǎn)。
本文開(kāi)篇先以襯托之法寫(xiě)濟(jì)南的冬天“沒(méi)有風(fēng)聲”、“響晴”，突出“暖和安適”，下面便重點(diǎn)寫(xiě)了濟(jì)南的山水。以小山的秀氣、美景襯其“暖和”，再以兩個(gè)“臥”字襯其“安適”。接下來(lái)寫(xiě)水，“不結(jié)冰”、“冒熱氣”、“水藻真綠”、“垂柳照影”襯出暖和舒適的氣氛。
（1）作者從紛繁的景物中，抓住主要物景的主要特征來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。沈括說(shuō)：“大都山水之法，蓋以大觀小，如人見(jiàn)假山耳。”老舍正是用的“以大觀小”的構(gòu)圖取景法。作者對(duì)濟(jì)南大地作了簡(jiǎn)筆的寫(xiě)意描繪：繪城，不繪城的東南西北，只繪冬天濟(jì)南的秀美睡態(tài)。繪山，不繪山的上下左右，只抓住小山的主要特征：“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒”。繪人，不繪形體，只繪濟(jì)南冬天人物情態(tài)的最主要特征：“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹?。正是因?yàn)樽プ≈饕卣鬟M(jìn)行描繪，才給人留下深刻的印象。
（2）情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。①直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”，“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。②創(chuàng)造意境，流露深情。如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界”？“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?！薄斑@是張小水墨畫(huà)。”在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。③虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著一霎兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不僅寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。
4.本文與朱自清的《春》都是寫(xiě)景散文中的精品，試比較兩篇文章有什么相同和不同的地方。
相同點(diǎn)：①兩篇文章都是寫(xiě)景抒情的散文，都表現(xiàn)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美。②抓住特征寫(xiě)景，情景交融。③脈絡(luò)清晰，層次井然。
不同點(diǎn)：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫(huà)”。②《春》側(cè)重于近處的細(xì)致觀察，《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察，且從不同角度觀察景物，特點(diǎn)有所變化。③語(yǔ)言運(yùn)用的不同：《濟(jì)南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結(jié)合。
5.你從文中哪些地方可以體會(huì)出作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情？
甲生：開(kāi)頭一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過(guò)三組對(duì)比，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。
乙生：“這樣，一道兒白，一道兒暗黃……那些小山太秀氣?！庇蓾?jì)南的雪后山景，想象一位秀美、嬌小的姑娘穿上花衣的情態(tài)，喜愛(ài)之情不言而明。
師評(píng)：同學(xué)們說(shuō)得都很好。我再補(bǔ)充一點(diǎn)：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……這就是冬天的濟(jì)南?！痹谧髡吖P下，濟(jì)南是一塊晶瑩絢爛、玲瓏剔透的水晶，是人間的瑰寶。
6.本文是從哪兩方面來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的？
濟(jì)南的冬天——“溫晴”
濟(jì)南的山：鳥(niǎo)瞰全城 濟(jì)南全景
一城山色 雪后斜陽(yáng)
濟(jì)南的水：城外遠(yuǎn)山 臥雪眠房
岸邊垂柳 綠萍水藻
四、語(yǔ)言品析
1.這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！保ㄗ髡呦氲降?，為什么恰是“搖籃”？只因?yàn)椤靶巍彼茊?？如果是，那作者為什么不說(shuō)“竹筐”？）
“小山”擋住了“寒”風(fēng)，讓山圈里的濟(jì)南人感到溫暖；“搖籃”能擋住“寒”風(fēng)，讓搖籃里的孩兒感到溫暖。溫暖，是“搖籃”與“山”的“神”似點(diǎn)。“竹筐”則不具備這些。
2.山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。（這里為什么用一個(gè)“臥”字？與文章的什么地方相呼應(yīng)對(duì)？）
“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天氣。這“臥”字正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫(xiě)活了濟(jì)南。
3.天兒越睛，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要分水里照個(gè)影兒呢?。ň拔锉旧硎菦](méi)有感情的，可是作者往往把它們當(dāng)“人”來(lái)寫(xiě)。試說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的部分應(yīng)如何理解，有什么好處。）
“不忍得凍上”表示水對(duì)“綠的精神”的愛(ài)憐，對(duì)垂柳的心疼?！霸谒镎諅€(gè)影”表明垂柳也愛(ài)美。這樣，不僅描寫(xiě)了藻綠、水清、柳美，而且通過(guò)它們的相互愛(ài)憐表現(xiàn)它們的協(xié)調(diào)配合，構(gòu)成一幅完美的圖畫(huà)，并使人感到這些景物好像有了靈性而更加熱愛(ài)它們。
提至“搖籃”，喚起了你的什么感受？是不是感覺(jué)仿佛又回到媽媽的懷抱——溫暖舒適。這正是小山的可愛(ài)之處。
你注意過(guò)小雪后房屋的情態(tài)嗎？好好觀察觀察吧！
你能感受到景物間相互愛(ài)憐的情趣嗎？你是不是更加熱愛(ài)它們了？
體驗(yàn)活動(dòng)
1.老舍在齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)過(guò)《一些印象》，其中包括《濟(jì)南的秋天》、《濟(jì)南的冬天》。濟(jì)南的冬天已如此令人向往，濟(jì)南的秋天又有什么特點(diǎn)呢？課下閱讀老舍的《濟(jì)南的秋天》，你一定能有所發(fā)現(xiàn)。
2.實(shí)地觀察某處的景物特征，仿照課文，寫(xiě)一篇題為“冬（春）天”的短文。
練習(xí)全解[來(lái)源:學(xué)?？?。網(wǎng)z。x。x。k]
作者筆下的濟(jì)南冬天最突出的特點(diǎn)是“溫晴”。本文首先寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣。通過(guò)與北平、倫敦及熱帶地方的對(duì)比，突出濟(jì)南冬天的“溫晴”，贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”?！皽厍纭倍?，統(tǒng)領(lǐng)全文。在寫(xiě)過(guò)對(duì)濟(jì)南的總體感受之后，分別寫(xiě)濟(jì)南冬天的山和水。文中二至四段寫(xiě)濟(jì)南冬天的山。依次寫(xiě)了陽(yáng)光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山以及城外遠(yuǎn)山，寥寥數(shù)筆，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。第五段描寫(xiě)濟(jì)南冬天的水。極寫(xiě)水藻之綠，襯托出水的清澈透明。寫(xiě)水“不忍得凍上”，具體表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的“暖和”。繼而又拓展視野，將天光、山景、水色融為一體，將濟(jì)南描繪得明麗多彩。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束全文，既點(diǎn)題，又深化題意。
二、細(xì)讀課文第三段，說(shuō)說(shuō)作者如何形象而有序地描繪了雪后山景的美妙。
先說(shuō)寫(xiě)作順序：第一句先用“最妙”二字概括雪后山景的特點(diǎn)。然后分別描寫(xiě)了小雪下的矮松、山尖、山坡和山腰的不同風(fēng)景色，基本是按照自上而下的順序來(lái)寫(xiě)的。
再說(shuō)寫(xiě)法特點(diǎn)：最主要的特點(diǎn)是描寫(xiě)多用比喻、擬人，語(yǔ)言形象生動(dòng)。寫(xiě)雪落在矮松上的景色，作者把它比喻成“日本的看護(hù)婦”，非常貼切，而且新穎；描寫(xiě)山尖上的雪，把它比作給藍(lán)天鑲上的“一道銀邊”；寫(xiě)山坡景象，把那種黃白相間的景色比喻成“帶水紋的花衣”，把山坡本來(lái)的面貌比作“山的肌膚”，色彩和形態(tài)逼真，富有動(dòng)感，十分傳神；而寫(xiě)夕陽(yáng)下山腰的雪景，則把山上的薄雪當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，說(shuō)它“好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”。
三、朗讀下列三組句子，體會(huì)每組兩個(gè)句子之間的細(xì)微差別，并討論加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。
本題中的幾組句子，它們的不同點(diǎn)就是每組中第一個(gè)句子分別用了語(yǔ)氣詞“呀、吧、呢”。在表達(dá)效果上，第一組，用了“呀”，就把作者發(fā)自內(nèi)心的感慨和贊嘆之情傳達(dá)出來(lái)，而這種感慨和贊嘆之情又是在不經(jīng)意間表達(dá)出來(lái)的，讀起來(lái)讓人感到自然、親切；第二組，用了“吧”，不僅表達(dá)了推測(cè)的意思，而且增加了商量的語(yǔ)氣，希望得到對(duì)方的認(rèn)可，讀起來(lái)非常親切；第三組，用了“呢”，使語(yǔ)氣變得更加舒緩、自然。
這些詞語(yǔ)反映出老舍語(yǔ)言的一貫特色：親切自然，娓娓道來(lái)，就像和老朋友話家常一般，但在平易樸實(shí)之間，又時(shí)時(shí)閃爍著作者非凡的智慧和語(yǔ)言方面的靈性。這種語(yǔ)言上的杰出成就正是作者長(zhǎng)期積累、不斷琢磨的結(jié)晶。
四、反復(fù)朗讀全文并背誦第三段，體會(huì)作者親切、自然的語(yǔ)言特點(diǎn)。
此題旨在引導(dǎo)同學(xué)們加強(qiáng)朗讀，通過(guò)朗讀，加強(qiáng)語(yǔ)言感受能力，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
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