作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
六年級(jí)語文青山不老教案設(shè)計(jì)篇一
1.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.理解文中含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
3.理解課題的深刻含義。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.談話引入。
2.教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題并質(zhì)疑討論。
質(zhì)疑：青山是沒有生命的，為什么說它“不老”?(帶著問題進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。)
二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)
1.交流學(xué)習(xí)方法。
生交流：閱讀課文導(dǎo)語;抓關(guān)鍵詞句;聯(lián)系上下文;邊讀邊想象……
預(yù)設(shè)：這里讓學(xué)生說說自己學(xué)習(xí)略讀課文的方法，既是對(duì)學(xué)習(xí)方法的一次整理，也是提示大家在這節(jié)課中也可以運(yùn)用這些方法去自學(xué)、自悟。
2.學(xué)生用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順、讀正確。
(1)圈畫自己不理解的詞語或句子;畫出自己喜歡的詞語或句子。
(2)帶著問題去讀：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)造的?可以在文中畫出有關(guān)語句，還可以在課文的留白處做旁批。
3.檢測預(yù)習(xí)情況，抽讀詞語。
三、研讀課文，重點(diǎn)探究
1.指名分段朗讀課文，標(biāo)出段落序號(hào)。
2.說說課文各部分分別寫了什么。
教師提示概括方法：讀課文第2—6自然段開頭的一句話，讀后說說自己的發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)：文章的第1自然段是寫景，引入故事的講述。最后一個(gè)自然段是點(diǎn)題，抒發(fā)情感。這兩個(gè)自然段的內(nèi)容比較簡單，學(xué)生讀后就可概括。其他五個(gè)自然段，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住各自然段的第一句話，即抓住關(guān)鍵句來概括主要內(nèi)容。比如第2自然段的“山溝所處的大環(huán)境”，第3自然段的“院子里的小環(huán)境”，第4自然段是“不緊不慢地說著”和“恭敬地補(bǔ)充著”，即講述了造林的成就;第5自然段是“到溝里去看樹”，描繪了看樹時(shí)的景、老人說的話;第6自然段是“道別”，寫道別時(shí)看到的情景和感想。
3.聚焦“奇跡”，感受艱辛與偉大。
(1)從數(shù)字的正面描寫理解“15年創(chuàng)造的奇跡”。
策略：關(guān)注數(shù)字——對(duì)比理解——直觀奇跡。
①抓數(shù)字，出示文本。
十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
②抓“三千七百畝”，補(bǔ)充文本。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能對(duì)“畝”這個(gè)單位不太熟悉，教師可簡單介紹：老人造的3700畝林網(wǎng)相當(dāng)于2467000平方米，以每10平方米栽一棵樹計(jì)算，需要栽種246700棵樹，15年平均每天栽種45棵。這是多么漫長的堅(jiān)持，這是多么偉大的奇跡!
(2)從大環(huán)境的側(cè)面描寫理解“15年創(chuàng)造的奇跡”。
策略：關(guān)注險(xiǎn)惡——影像刺激——反襯奇跡。
①抓“險(xiǎn)惡”。閱讀課文第2自然段，出示影像資料。
預(yù)設(shè)：大環(huán)境是指晉西北的生態(tài)環(huán)境。學(xué)生可抓住關(guān)鍵詞“肆虐”“盤踞”“險(xiǎn)惡”來感受當(dāng)?shù)丨h(huán)境的惡劣。文中引用的縣志資料，學(xué)生若理解不了，教師可加以解釋。
②抓“綠洲”。閱讀課文第1自然段，對(duì)比學(xué)習(xí)。
窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
預(yù)設(shè)：將第1自然段和第2自然段結(jié)合起來，可明顯地感受到強(qiáng)烈的對(duì)比。環(huán)境這樣惡劣，老人竟然創(chuàng)造了一片綠洲，這真是一個(gè)奇跡!
(3)從小環(huán)境的側(cè)面描寫理解“15年創(chuàng)造的奇跡”。
①抓細(xì)節(jié)，走進(jìn)生活。
預(yù)設(shè)：小環(huán)境是老人生活的小院。這段文字講了幾件事：第一，老人早出晚歸上山種樹;第二，老人與七位老人15年前開始種樹，其中五人已離世，但老人還在堅(jiān)持;第三，老人的老伴去世了;第四，老人的女兒求他去城里享清福，他不走。學(xué)生可結(jié)合其中觸動(dòng)自己的事情來說，體會(huì)老人執(zhí)著、堅(jiān)韌的精神。教師還可以提醒學(xué)生，這里列舉的都是典型事例，寫出來卻很簡單，這就是采訪性文章的特點(diǎn)。作者只用三言兩語便敘述了老人以樹為友、以青山為伴的平凡樸素的生活。
②抓“選擇”，感悟心靈。
他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
明確：面臨享福與吃苦的選擇，老農(nóng)毫不猶豫地選擇了吃苦，選擇了開辟山溝、改造山林的艱苦之路。因?yàn)樗雷约哼€有許多事沒有完成，這條山溝還需要他，需要他不斷地種樹綠化，因此他愿意將自己的一生都奉獻(xiàn)給山溝，將自己的生命都奉獻(xiàn)給青山。
③教師出示一組句子，學(xué)生讀一讀，感悟老人的精神。
老人15年如一日地種樹，面對(duì)一切困難與痛苦，他不改初衷。
4.聚焦老人的精神，領(lǐng)悟“青山不老”。
(1)教師出示“自學(xué)要求”，學(xué)生分組交流討論。
①看：看一看老人種的樹，找出描寫樹的詞句，談?wù)劯惺堋?/p>
②聽：聽一聽老人說的話，感受他對(duì)土地的熱愛。
③找：找一找作者的評(píng)價(jià)，理解“另一種東西”。
④議：議一議作者的領(lǐng)悟，體會(huì)“青山不老”的含義。
(2)匯報(bào)展示，教師相機(jī)指導(dǎo)。
①找出描寫樹的詞句：如臂如股、勁挺、勇敢、頂。
預(yù)設(shè)：提示學(xué)生注意這里運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象地寫出了樹木與惡劣的環(huán)境做斗爭的不屈精神。這其實(shí)也體現(xiàn)了老農(nóng)堅(jiān)持植樹、不畏艱險(xiǎn)的精神。
②老人說的話：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊?！?/p>
預(yù)設(shè)：讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際感知“兩米”的厚度，感知植樹造林的好處——保持水土，再結(jié)合“保住了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土”來說一說老人植樹造林的重大意義。
預(yù)設(shè)：學(xué)生理解“另一種東西”可能會(huì)有難度，可從兩方面引導(dǎo)學(xué)生思考。一是結(jié)合老農(nóng)創(chuàng)造的奇跡來看，這另一種東西，指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲;二是要深入思考支撐著老人數(shù)十年如一日植樹造林的信念：開辟山林、綠化家園、造福后代……。所以，這另一種東西是一種偉大的精神與情懷，學(xué)生可以自由發(fā)揮，并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。
④作者的領(lǐng)悟：青山是不會(huì)老的。
明確：老人用自己的勤勞、勇敢創(chuàng)造了這片綠洲，用有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的流逝而變老的。這就是課題“青山不老”的深刻含義。
小結(jié)：老人的生命與青山同在，青山是他的豐碑;老人的精神與日月同輝，日月是他的獎(jiǎng)?wù)?。有這樣的精神，青山還會(huì)老嗎?永遠(yuǎn)不會(huì)!
四、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲
過渡：同學(xué)們，文中的老農(nóng)用15年的時(shí)間播種了綠色的希望，創(chuàng)造了一片綠洲，大家是不是被這個(gè)故事打動(dòng)了呢?其實(shí)，老農(nóng)并不孤單，他有共同奮戰(zhàn)的老友，還有如他一樣把植樹造林當(dāng)成畢生使命的追隨者。我們接下來要認(rèn)識(shí)一位感動(dòng)中國人物，他也是一位植樹造林的英雄。同學(xué)們讀一讀相關(guān)資料，然后也試著為課文中的老農(nóng)寫一段頒獎(jiǎng)詞吧，因?yàn)樗彩且晃桓袆?dòng)我們每個(gè)人的英雄!
1.課件出示2011年感動(dòng)中國人物楊善洲的頒獎(jiǎng)詞和個(gè)人簡介。
感動(dòng)中國頒獎(jiǎng)詞：綠了荒山，白了頭發(fā)，他志在造福百姓;老驥伏櫪，意氣風(fēng)發(fā)，他心向未來。清廉，自上任時(shí)起;奉獻(xiàn)，直到最后一天。六十年里的一切作為，就是為了不辜負(fù)人民的期望。
楊善洲(1927—2010)云南省保山市施甸縣姚關(guān)鎮(zhèn)人，2011年全國道德模范候選人，2011年感動(dòng)中國十大人物獲獎(jiǎng)?wù)摺钌浦?951年5月參加工作，1952年11月入黨，曾任保山地委書記，1988年6月退休以后主動(dòng)放棄進(jìn)省城安享晚年的機(jī)會(huì)，扎根大亮山，義務(wù)植樹造林，帶領(lǐng)大家建成面積5.6萬畝，價(jià)值3億元的林場，且將林場無償捐贈(zèng)給國家。
2.學(xué)生仿寫頒獎(jiǎng)詞，寫完后互評(píng)。
示例：(1)他用15年的歲月讓荒山變?yōu)榍嗌?他用雙手創(chuàng)造了綠洲，青山不老，他的生命更是永垂不朽。希望的綠海，生命的歸宿，15年的歲月，譜寫綠色的詩篇!
(2)綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，一位81歲的老人，用整整15年的時(shí)間創(chuàng)造了如此奇跡。陣陣林濤，驅(qū)趕了漫天的黃沙;青山綠水，代替了不毛之地。他將生命化為一片片綠洲，他用佝僂的背書寫了青山不老的傳奇!
五、課堂回顧，交流收獲
1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
小結(jié)：本文是一篇略讀課文，課堂上大家很好地運(yùn)用了一些自學(xué)的方法，解決了課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，表現(xiàn)得很不錯(cuò)!學(xué)習(xí)這篇文章的重點(diǎn)是要透過一個(gè)個(gè)數(shù)字，透過一幕幕景色，透過一個(gè)個(gè)小事例去感知人物精神的偉大。還有就是我們要將這種精神化解到我們生活的點(diǎn)滴中去，比如保護(hù)好我們的環(huán)境、愛護(hù)好我們身邊的綠色就是非常重要的事情。我們也要像老農(nóng)那樣去為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的一分力量。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
六年級(jí)語文青山不老教案設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，并結(jié)合上下文理解詞語意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出“青山不老”的含義。
4、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。
二教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解語言文字背后所蘊(yùn)藏的含義。
2、領(lǐng)悟青山不老的含義。
三教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)圖片資料課件
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師:同學(xué)們,我國地大物博、幅員遼闊,這里不僅孕育了燦爛的中華文化,而且還涌現(xiàn)出了許許多多可歌可泣的人物事跡.他們之中有的慷慨激昂,有的纏綿悱惻,有的驚天地、泣鬼神,也有的平凡中透著偉大.今天,我們這節(jié)語文課就來講述一個(gè)平凡老者的不同尋常的故事(板書:青山不老)
（二）初讀課文，感知奇跡
請(qǐng)大家先自讀課文,概括地表述一下這篇文章的主要內(nèi)容。
生:讀文
生:交流
師:小結(jié)
師:(引)肆虐的風(fēng)沙抵擋不住老人堅(jiān)定的信心,滿坡的翠綠是老人恒久相守的理想。下面就讓我們感受一下這種變化帶給人們的震撼吧！
(課件演示)1、晉西北環(huán)境惡劣的沙塵場面
(課件演示)2、(改造環(huán)境）
雖然環(huán)境是惡劣的，條件是艱苦的，但是仍有一部分人站了出來，他們要用自己的雙手創(chuàng)造幸福的家園。這位老人就是其中之一。即使肆虐的風(fēng)沙把他們的勞動(dòng)一次次毀掉，即使干旱、霜凍不時(shí)沖擊他們本已貧困的生活，但是對(duì)未來美好的憧憬、對(duì)綠意無限眷戀，使他們義無反顧，終于，一片綠波蕩漾、松濤陣陣的綠洲屹立在黃土之上，出現(xiàn)在世人眼前。
師：同學(xué)們，看了這幾幅圖片，你有什么感受呢？請(qǐng)大家暢所欲言，談一談你的看法。
生：如此惡劣的地方會(huì)變?yōu)榫G洲，太不可思議了
生：老師，我覺得太神奇了！
（三）品析重點(diǎn)詞句，解讀奇跡
師：是??！苦心人，天不負(fù)，有志者事竟成。親勤勞的雙手描繪了美好的家園；辛勤的汗水滋潤了干渴的心田。老人用粗糙的雙手、單薄的身軀創(chuàng)造了一個(gè)屬于大家的奇跡，這個(gè)奇跡是什么呢？（讀文用——畫出來）
生：（讀、畫、說）
（課件出示3）15年啊！綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
師：15年在人生之中是長還是短？
生：很長
師：人生苦短能有幾個(gè)15年，而在老人這15年中卻干了多少事?。?/p>
生：（齊讀）綠化了8條溝、7條防護(hù)林帶、3700畝林網(wǎng)……
師：一畝約667平方米，我們的教室不過60～70平方米，你能想象一下老人造了多大面積的樹林嗎？（停頓）
生：偉岸、高大。
生：值得尊敬、學(xué)習(xí)。
師：（結(jié)）老人用他不屈不撓的毅力在風(fēng)沙面前豎立起一道天然屏障，也在我們的心中豎立了高大的形象，現(xiàn)在就讓我們用贊美的聲音讀一下吧，來表達(dá)此時(shí)的心境。
師：（引）奇跡已然創(chuàng)造，我們就要用心去品讀，找出具體描寫這一奇跡的句子讀一讀。
生：第一自然段
師：作者寫出了綠淵的如此美麗，他是運(yùn)用了什么修辭手法呢？
生：運(yùn)用了比喻的修辭手法。
師：你能把這個(gè)比喻句有感情地讀一讀嗎？
生：讀比喻句（師加以品評(píng)、指導(dǎo)）
生：讀（楊樹、柳樹……一層層的綠梯）
師：土地是莊稼人的命根，農(nóng)民有了沃土才會(huì)有希望，而樹恰恰是保證水土流失的關(guān)鍵，所以，老人把他的精力都用在了植樹造林上，這樹是他的命根，這樹是他的希望，這樹就是詮釋他生命價(jià)值的最好體現(xiàn)。
生：大環(huán)境，風(fēng)沙肆虐
生：干旱、霜凍、沙塵暴
生：環(huán)境異常險(xiǎn)惡
生：早出晚歸
生：七位同伴五位過世
生：風(fēng)雨同舟的老伴沒能見上最后一面
師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀：“他覺得種樹是命運(yùn)的選擇”他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀“他覺得屋后的青山就是生命的歸宿”。
師（引）從這句話中，你讀懂了什么？
生：老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝
生：要把生命奉獻(xiàn)給青山
師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實(shí)的話語，我被老人的行為所感動(dòng)，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來（課件出示）
生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？
與“山川共存，與日月同輝”什么意思？
生交流匯報(bào)
師小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對(duì)老人的崇敬再讀一讀這句話吧！
（課件出示）青山是不會(huì)老的！
（四）暢談感想
（課件出示圖片）巍巍青山常綠
白發(fā)老人沉思
師：面對(duì)這位老人，你想說什么？
生匯報(bào)（舒緩的音樂起）
師總結(jié):同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個(gè)公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！
六年級(jí)語文青山不老教案設(shè)計(jì)篇三
一, 教學(xué)理念與目標(biāo).
根據(jù)以上這些,從三個(gè)維度出發(fā),我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下.
1,情感,態(tài)度,價(jià)值觀目標(biāo):
通過本課的學(xué)習(xí),感受老農(nóng)改造山林,綠化家園的艱辛和決心.
2.過程和方法目標(biāo):
(1)能通過閱讀引發(fā)思考,敢于質(zhì)疑.
(2)能夠利用導(dǎo)讀解決疑難,培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法.
(3)能夠運(yùn)用寫作展示自己的學(xué)習(xí)收獲,并從中獲得感悟.
3.知識(shí)能力目標(biāo)
(1)正確,流利,有感情地朗讀課文,了解這篇課文的主要內(nèi)容.
二,教學(xué)內(nèi)容及過程
首先,提出質(zhì)疑,初步感悟.
其次,利用導(dǎo)讀,解決問題,升華感悟.
以上這些是我的教學(xué)意圖,但在實(shí)際教學(xué)中,可能還有很多問題(簡單談?wù)務(wù)n的不足之處).請(qǐng)各位老師提出寶貴的意見,一起探討略讀課文的教學(xué)方法.最后,我以葉圣陶先生曾說的一段話來結(jié)束我的講話,"語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改."葉老的主張是,語文教學(xué)不僅要教學(xué)生"學(xué)會(huì)知識(shí)",更重要的是要教學(xué)生"會(huì)學(xué)知識(shí)".和各位老師一起共勉.謝謝!
六年級(jí)語文青山不老教案設(shè)計(jì)篇四
1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點(diǎn)：解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：1.教學(xué)掛圖，課件。
2.了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、播放課件，導(dǎo)入新課
2.談話：上一課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。
齊讀課題
二、自讀課文，整體感知
1.自讀“閱讀提示”，明確要求：
⑵聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會(huì)老的”。
2.小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。
3.檢查學(xué)生自學(xué)情況，說說課文主要講了什么內(nèi)容?
三、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”
1.自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案，批注感受。
2.學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?
①“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光?！?作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。)
引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡?
③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡?學(xué)生自讀課文一至五自然段。
3.討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?
①“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。
你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡?
學(xué)生用文中語句回答，或者用自己的話。
(如有條件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。)
②“小環(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦?
指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。
3.交流：作者為什么說“青山是不會(huì)老的”?
①引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)??與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。
②指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思?
老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說。
小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
③總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──(生齊讀)青山是不會(huì)老的!
四、再讀全文，積累拓展
1.讀課文，積累自己喜歡的語段。
① 閱讀，勾畫。
② 同桌交流。
③ 大聲誦讀。
2.交流讀后感受。
六年級(jí)語文青山不老教案設(shè)計(jì)篇五
《青山不老》是人教版第十二冊(cè)第四單元的一篇略讀課文。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。
1.展示并交流課前學(xué)生主動(dòng)積累詞句等情況。
2.通過深入閱讀，使學(xué)生能比較準(zhǔn)確、全面地概括課文主要內(nèi)容。
3.引導(dǎo)學(xué)生寫出讀文后的感受，聯(lián)系他們認(rèn)識(shí)課文的實(shí)際，體會(huì)作者的感受。
二、教學(xué)重點(diǎn)：通過深入閱讀，使學(xué)生能比較準(zhǔn)確、全面地概括課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生寫出讀文后的感受，聯(lián)系他們認(rèn)識(shí)課文的實(shí)際，體會(huì)作者的感受。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
(一)導(dǎo)入：[出示圖片] 參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰;綠風(fēng)蕩漾，葉間閃著粼粼波光。這如畫的景色，讓你一定想到了今天我們要學(xué)習(xí)哪篇課文?(齊讀課題)
1.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，回憶你在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)到了哪些字詞，待會(huì)兒選擇一個(gè)你最想讓大家積累的介紹給我們。
2.學(xué)生瀏覽過課文后，師：我們?cè)谙虼蠹医榻B時(shí)要注意什么?(要講清楚、講正確;還要講清自己積累的方法和為什么要積累。)
3.學(xué)生匯報(bào)交流
4.小結(jié)：看來同學(xué)們不僅在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)詞句，還能根據(jù)具體情況選擇合適的方法進(jìn)行積累，明白自己為什么要積累，真會(huì)學(xué)習(xí)。
(三)初讀課文，了解大意：
(四)深入閱讀，理解內(nèi)容：
1.默讀課文，邊讀邊思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?做一做簡要批注。
2.交流批注。
4.看，我們深入閱讀后，對(duì)于課文的主要內(nèi)容是不是又有了更全面的認(rèn)識(shí)。同桌兩個(gè)人再相互說說主要內(nèi)容。指名說。
5.閱讀記敘文時(shí)盡管我們都要抓住主要人物、主要事件去概括主要內(nèi)容，但我們還要注重事件存在的特殊性。
1.作者說青山是不會(huì)老的，讀過課文后，你又有什么感受呢?我們也來寫一寫自己的'感受吧。學(xué)生寫感受，教師巡視。
2.學(xué)生交流自己的感受。教師總結(jié)出學(xué)生可以從課文的主要內(nèi)容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三個(gè)角度去寫感受。
3.是呀，連綿的青山代代常綠;老人無私奉獻(xiàn)、造福后代的精神也必將永存![板書紅字：精神永存] 讓我們回到課文中，找出作者的感受，畫下來，再讀一讀吧。指名朗讀。
出示，齊讀。
讓我們?cè)俅物柡钋榈刈x一讀課題──“青山不老”!
(六)作業(yè)：
1.將自己課上沒寫完的感受修改完善。
2.把作者含蓄表達(dá)的感受摘錄在積累本上。
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