作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
樂高教育教案設計篇一
因為我數(shù)學考試得了一百分，所以得到了一份來自媽媽的獎勵——樂高積木礦山系列。
拿到禮物時，我迫不及待的打開箱子。哇！這么多零件！這些零件不但顏色各異而且形狀有大有小，有長有短，有粗有細，有方有圓……也有一些各式各樣的人仔，兵器，輪胎等等。
“小心！迎面有輛坦克開過來了！”“快跑！頭頂上有轟炸機！”“快讓村名們上船！”哈哈，因為我們玩夠了礦山，所以拆掉了零件又拼成了大炮，汽車，飛機……我們開心的不知道玩了多久。
我喜歡樂高這種能千變?nèi)f化，樂趣無窮的玩具！
樂高教育教案設計篇二
參加教師 活動目的：
2、搭建藍牙機器人；
一、樂高機器人——mindstorms nxt與rcx的比較
1、處理器由8位升到32位
丹麥樂高（lego）將于2006年9月上旬推出樂高公司和美國麻省理工學院共同開發(fā)的機器人組件新款“教育用lego mindstorms nxt”。mindstorms是將配備微處理器的lego公司的塑料積木組裝起來，通過個人電腦制作的程序來控制的機器人。此前的rcx的微處理器為8位，而nxt配備32位處理器等，提高了性能。表格1列出rcx和nxt的比較。
圖1：安裝4個傳感器和3個伺服馬達的lego nxt
圖4：lego nxt系統(tǒng)目前提供的4種傳感器全家福
5、改進了編程軟件 nxt程序用軟件“robolab ver.2.9”，跟robolab原來的版本一樣，是基于ni labview開發(fā)的。該軟件不僅可以制作nxt用的程序，也可以完成rcx用的程序。此前要操作接近400個圖標進行編程，這次減少為約40個，從而使得編程更為簡單。os為“windows2000”以上和“mac os x”。
二、快速認識nxt
1、按鈕
nxt正面有四個按鈕，它們分別是開關(guān)、運行；導航和返回。
2、nxt顯示器上各圖標的意義
最上一行，相當于狀態(tài)欄，從左到右依次表示了：藍牙、usb、nxt控制器名、運行狀態(tài)、電 池電量以及聲音音量的情況。
狀態(tài)欄的下面是六個主控操作面板，相當于主菜單，它們依次是：“my files我的文件”、“try me測試”、“settings設置”、“bluetooth藍牙”、“view查看”、“nxt program nxt程序”。
三、
nxt prpgram(nxt程序)不需要在電腦上，通過nxt就可以編寫簡單的控制程序。1、進入nxt program
2、屏幕顯示傳感器和馬達的連接方式；
3、確定后，進入五步編程
四、活動研究任務
；前進的距離是。
你的機器人能走直嗎？你們是怎么讓它走直的？
2、前進5，再右轉(zhuǎn)2，看看你的機器人怎么運動？
3、組內(nèi)合作完成下列任務：
每組四個同學，分別位于四方形的四邊，要求用nxt編程，將機器人駛向自己的隊友。
1、了解nxt編程軟件界面；
2、知通如何創(chuàng)建一個新文件；
3、認識移動圖標，了解移動圖標的設置面板中各選項的意義
4、會用它控制機器人的運動狀態(tài)（前進、后退、轉(zhuǎn)彎運動）；
5、學會如何下載，并運行機器人。 教學過程：
今天我們學習用電腦編寫第一個程序，控制機器人按我們的意愿運動。
一、進入編程環(huán)境
1、雙擊桌面圖標，進入nxt編程環(huán)境；
2、一個出現(xiàn)下列程序進度條，調(diào)入程序；
二、編寫程序 有flash步驟
按下例操作步驟編寫程序
三、下載程序
1、機器人與電腦的連接 用usb連線將機器人與電腦連接。注意：下載程序時，nxt必須打開。
三、移動圖標參數(shù)設置面板
四、運行機器人
按下列操作步驟運行機器人
演示編寫、下載、運行一個前進——左轉(zhuǎn)——再前進的程序
活動研究任務
2、組內(nèi)合作完成下列任務：
每組四個同學，分別位于四方形的四邊，要求用nxt編程，將機器人駛向自己的隊 友。
（1）隊長將機器人駛向程序員，前進2秒鐘；
（2）程序員讓機器人前進5秒，左轉(zhuǎn)駛，再前進5秒，駛向機械師；
（3）機械師讓機器人按直線后退，到研究員，時間根據(jù)距離調(diào)整；（4）研究員再讓機器人后退5秒，轉(zhuǎn)向，再直線回到隊長所在位置。
第四課 機器人的計步器 教學目標：
1、學習和理解馬達內(nèi)置角度傳感器
2、理解移動模塊和馬達模塊的屬性面板
3、能準確控制機器人的運動距離和角度
4、通過活動理解馬達內(nèi)置角度傳感器的應用 教學過程：
一、你知道嗎？__________nxt使用技巧
1、關(guān)閉藍牙功能，可以讓nxt更省電
2、刪除nxt中多余的程序，可節(jié)約空間。
二、研究活動——————用時間控制機器人的運動 比較：
1秒鐘內(nèi)馬達能量為75%行駛的距離（填）馬達能量為100%行駛的距離； 不同組的機器人1秒鐘內(nèi)馬達能量為100%行駛的距離相同嗎？同）。
器，它可以記錄機器人行走的距離。馬達里的角度傳感器相當于機器人的計步器。
3、機器人的計步器是怎么計算機器人行走的距離的呢？ 第一：它可以記錄機器人輪子轉(zhuǎn)過的圈數(shù)，根據(jù)輪子的周長，就可以計算出機器 人行走的距離。
機器人輪子轉(zhuǎn)2圈，前進的距離是機器人輪子轉(zhuǎn)5圈，前進的距離是 厘米。機器人輪子轉(zhuǎn)10圈，前進的距離是 厘米。
第二：記錄機器人輪子轉(zhuǎn)過的角度，根據(jù)角度，計算出機器人行走的距離。
我們知道，一個是360度，如果機器人的輪子轉(zhuǎn)過半周，那么它轉(zhuǎn)過的角度就是180度，走過的距離就是輪子周長的一半，大約8.5厘米。
四、學習電機模塊
移動模塊雖然也能控制機器人做轉(zhuǎn)彎運動，但由于不能準確地控制單個馬達的能量級，因為機器人的轉(zhuǎn)彎運動很難精確控制。為此，我們可以使用電機模塊。
1、電機模塊 位置、屬性
五、挑戰(zhàn)任務
1、認識樂高光電傳感器，知道光電傳感器的作用；
2、初步理解光電傳感器的原理；
3、會利用光電傳感器測試不同物體表面反射光的光值
4、初步學會利用光電傳感器控制機器人啟動或停止。 教學過程
一、引入
機器人要能模擬人的眼睛的功能，也應該能做到分辯物體的顏色、形狀、大小和遠近。但機器人的的眼睛的功能沒有人眼功能這么強大的全面。因此，我們常常需要給機器人安裝多個眼睛。比如我們安裝一個或多個光電傳感器來分辨物體的顏色；安裝一個超聲波傳感器來判斷物體的距離；安裝一個火焰?zhèn)鞲衅鱽碜R別火焰等。
機器人眼睛功能比較單一，為實現(xiàn)不同的功能，需要安裝不同功能的眼睛。
二、初步認識傳感器
三、nxt藍牙機器人光電傳感器
光的強弱不同，控制器就可以據(jù)此判斷出物體表面的顏色。nxt的光電傳感器工作時還可以關(guān)閉發(fā)光燈。
1、nxt光電傳感器的安裝
可參考學習面板中“檢測黑線”的方法安裝
光電傳感器屬于信息輸入，因此它可以接在nxt的1、2、3、4輸入端的任何一個輸入口中。通常我們插在3號端口。
2、直接從nxt顯示屏上查看接收光的返回值 （1）在主菜單中選擇view（顯示）
（2）再選擇reflected light(反射光)或ambient light（環(huán)境光）
（3）最后選擇port（端口）號，如port 3（4）讀出光的反射值。
3、研究活動
5、研究活動
四、挑戰(zhàn)任務
它看到黑線，立即stop。程序： 課后記：
今天的教學很成功，通過幾周的訓練，同學們基本都適應了這樣的研究和挑戰(zhàn)模式。在兩種測光值的研究中，同學們的積極性很高，方法也比較得當。
在挑戰(zhàn)任務中，由于機器人看到黑線就停，效果明顯。因些同學們的研
究熱情也很高。第六課 機器人的耳朵
發(fā)表時間：2008-11-12 14:01:05 來源：龍小分校 編輯：龍小分校 點擊/評論：1317/0 教學活動目的1、知道機器人的耳朵實際上是一個聲音傳感器。聲音傳感器，能夠使機器人象人一樣具有聽覺。
2、會利用聲音傳感器控制（啟動）機器人運動或停止；
3、編寫程序讓機器人沿黑線行走 教學過程
一、引入 光電傳感器使機器人有了視覺，能分辨物體的顏色，那么，能不能讓機器人象人一樣有聽覺，能聽到環(huán)境的聲音呢？ 當然可以，我們可以給機器人安裝一個聲音傳感器。
二、nxt聲音傳感器
參見nxt常用面板中的“聲音控制”。探索活動
（3）向聲音傳感器說話，看看顯示屏的效果；
挑戰(zhàn)任務
制作一個聲控機器人，要求啟動后原地不動，聽到聲音后開始運動，再次聽到聲音后停止運動。
分析：啟動機器人后，讓機器人進入等待狀態(tài)，當聲音值達到預設的閥值后，機器人前進，同時，再次監(jiān)聽聲音，如果再次聽到聲音，則stop！
聲音傳感器屬性設置 第七課 機器人的眼睛（2）
1、認識樂高超聲波傳感器，知道超聲波傳感器的作用；
2、初步理解超聲波傳感器的原理；
3、初步學會利用超聲波傳感器控制機器人走迷宮。 教學過程
一、引入
光電傳感器讓機器人能分辨物體的顏色，但它不能判斷物體的遠近，為了幫助機器人判斷物體的遠近，我們可以給機器人安裝一只超聲波傳感器。
二、樂高超聲波傳感器
樂高超聲波傳感器，有由一個超聲波發(fā)射器和一個超聲波接收器組成，通過檢測發(fā)射聲波（類似于聲納）和反饋聲波延遲的的時間，測算障礙物離自己的距離。
三、超聲波傳感器的安裝 參見超聲波測距
第17/21頁 研究任務
挑戰(zhàn)任務
第八課 能識別路線的機器人
1、光電傳感器的靈活應用
2、學習和理解循環(huán)和分支程序結(jié)構(gòu) 教學過程：
一、師引導
我們的機器人已經(jīng)具有類人的視覺功能，通過光電傳感器，可以識別顏色，通過超聲波傳感器感受物體的遠近。
今天我們通過一個實際任務來比一比，看誰的機器人最能干。
二、任務描述
讓機器人沿固定的黑跑道行走，看誰的機器人走完全長所用時間最短。
第19/21頁
三、任務分析
黑色跑道是單路線，沒有叉道，因此我們可以采用單光感走黑線。單光感走黑線原理：在黑線上往白色區(qū)域走，在白色區(qū)域往黑線走。即走“之”字形。
觀看“跟隨暗線”視頻，理解單光感走黑線的原理。
四、程序分析
1、分析
如果在黑線上： c走，b停 即右轉(zhuǎn)； 如果在白色區(qū)域： b走，c停 即左轉(zhuǎn)。上述動作反復重復執(zhí)行。
2、循環(huán)程序
需要反復執(zhí)行的一段程序我們可以放在一個循環(huán)中。
在生活中循環(huán)執(zhí)行某一任務的例子很多，比如跑繩、拍皮球等。
3、條件分支程序
在這個任務中，我們要根據(jù)機器人所處位置決定機器人重復執(zhí)行那一段程序，象這樣的程序叫條件分支程序。
第20/21頁
五、試運行
1、如果機器人認不了黑線，說明你的條件分支中黑白分界閥值設置不正確，應重新測定黑、白區(qū)域的光值，再取平均值。
2、如果機器人左右搖擺太大，說明你的機器人轉(zhuǎn)角弧度太大，可適當減小馬達的能量。
第17/21頁 研究任務
挑戰(zhàn)任務
第八課 能識別路線的機器人
1、光電傳感器的靈活應用
2、學習和理解循環(huán)和分支程序結(jié)構(gòu) 教學過程：
一、師引導
我們的機器人已經(jīng)具有類人的視覺功能，通過光電傳感器，可以識別顏色，通過超聲波傳感器感受物體的遠近。
今天我們通過一個實際任務來比一比，看誰的機器人最能干。
二、任務描述
讓機器人沿固定的黑跑道行走，看誰的機器人走完全長所用時間最短。
第19/21頁
三、任務分析
黑色跑道是單路線，沒有叉道，因此我們可以采用單光感走黑線。單光感走黑線原理：在黑線上往白色區(qū)域走，在白色區(qū)域往黑線走。即走“之”字形。
觀看“跟隨暗線”視頻，理解單光感走黑線的原理。
四、程序分析
1、分析
如果在黑線上： c走，b停 即右轉(zhuǎn)； 如果在白色區(qū)域： b走，c停 即左轉(zhuǎn)。上述動作反復重復執(zhí)行。
2、循環(huán)程序
需要反復執(zhí)行的一段程序我們可以放在一個循環(huán)中。
在生活中循環(huán)執(zhí)行某一任務的例子很多，比如跑繩、拍皮球等。
3、條件分支程序
在這個任務中，我們要根據(jù)機器人所處位置決定機器人重復執(zhí)行那一段程序，象這樣的程序叫條件分支程序。
第17/21頁 研究任務
挑戰(zhàn)任務
第八課 能識別路線的機器人
1、光電傳感器的靈活應用
2、學習和理解循環(huán)和分支程序結(jié)構(gòu) 教學過程：
一、師引導
我們的機器人已經(jīng)具有類人的視覺功能，通過光電傳感器，可以識別顏色，通過超聲波傳感器感受物體的遠近。
今天我們通過一個實際任務來比一比，看誰的機器人最能干。
二、任務描述
讓機器人沿固定的黑跑道行走，看誰的機器人走完全長所用時間最短。
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三、任務分析
黑色跑道是單路線，沒有叉道，因此我們可以采用單光感走黑線。單光感走黑線原理：在黑線上往白色區(qū)域走，在白色區(qū)域往黑線走。即走“之”字形。
觀看“跟隨暗線”視頻，理解單光感走黑線的原理。
四、程序分析
1、分析
如果在黑線上： c走，b停 即右轉(zhuǎn)； 如果在白色區(qū)域： b走，c停 即左轉(zhuǎn)。上述動作反復重復執(zhí)行。
2、循環(huán)程序
需要反復執(zhí)行的一段程序我們可以放在一個循環(huán)中。
在生活中循環(huán)執(zhí)行某一任務的例子很多，比如跑繩、拍皮球等。
3、條件分支程序
在這個任務中，我們要根據(jù)機器人所處位置決定機器人重復執(zhí)行那一段程序，象這樣的程序叫條件分支程序。
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五、試運行
1、如果機器人認不了黑線，說明你的條件分支中黑白分界閥值設置不正確，應重新測定黑、白區(qū)域的光值，再取平均值。
2、如果機器人左右搖擺太大，說明你的機器人轉(zhuǎn)角弧度太大，可適當減小馬達的能量。 祝孩子們成功！
1、如果機器人認不了黑線，說明你的條件分支中黑白分界閥值設置不正確，應重新測定黑、白區(qū)域的光值，再取平均值。
2、如果機器人左右搖擺太大，說明你的機器人轉(zhuǎn)角弧度太大，可適當減小馬達的能量。 祝孩子們成功！
樂高教育教案設計篇三
樂高教育以為：兒童是主動的學習者，他們的身上有著自然的愛好和本能，而發(fā)揮其本能的學習就是讓學生置身于布滿趣味性、刺激性、挑戰(zhàn)性的活動中，主動往探究知識的奧秘。以下是百分網(wǎng)小編搜索整理的樂高的教學設計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1、掌握方向盤、操縱桿的`概念，拼搭能靈活轉(zhuǎn)彎的小車，激發(fā)探索科學的興趣。
2、通過設計、改造小車，發(fā)展動手操作能力、想象力及創(chuàng)造力。
樂高一盒，搭建好的小車，馬路路線圖一張，視頻
(放音樂《小汽車》)(事先交代不同方向的小朋友往哪個方向開)(玩的過程中會發(fā)生碰撞) “把小車放在這里，請回到你們的位置上去吧”(幼兒在墊子上做好)
“我這有一輛車，你們覺得有什么不一樣?”---可以轉(zhuǎn)動
“我們來看一看”(視頻)
“你們想不想做”?---想
(放音樂《背景樂》)
(幼兒根據(jù)分解圖進行嘗試)
(幼兒陳述自己遇到的問題)
“沒關(guān)系，你們看一看老師是怎么搭建的?！?/p>
(老師完整搭建小車，邊搭建變講解名稱和搭建方法)
(放音樂《背景樂》)幼兒操作，教師指導
我們的小車都做好了嗎?來，到馬路上來看看，現(xiàn)在的小車是不是很靈活(提示：要握緊方向盤，發(fā)現(xiàn)對面的車輛要注意避讓)(放音樂《小汽車》)
“這樣還會發(fā)生碰撞了嗎?”---不會
(放音樂背景樂)
給客人老師看一看，讓老師們評價一下我們的小車怎么樣(放音樂背景樂)
1.
《關(guān)雎》的教學設計
2.
《絕招》的教學設計
3.
《負數(shù)》的教學設計
4.
《古詩》的教學設計
5.
《挑山工》的教學設計
6.
《母雞》的教學設計
7.
c語言程序設計的教學設計
8.
《種子的發(fā)芽》教學設計
9.
最后的姿勢教學設計
樂高教育教案設計篇四
在學習和工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。你見過的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的幼兒教育隨筆-百變樂高，歡迎閱讀與收藏。
孩子們平常都很喜歡玩樂高，所以，我們在玩具區(qū)先按照套盒提供了樂高玩具。孩子們都興奮不已，七嘴八舌地說著：“涂老師，這是樂高!我家里也有，我玩過!”“樂高可以用這里面的零件拼出許許多多好酷的玩具!”大家一邊說，一邊按捺不住激動的心情，拿起樂高玩具動起手來。
一旁的宸宸和晨希兩人拿著說明書研究了很久，只拼了前幾步，后面就不知道如何拼下去了，于是，他們找牛牛一起合作完成。
還有幾個小朋友也拿了樂高套盒，嘗試多次后仍然無從下手，最后選擇了放棄。有的則玩起了比較容易拼裝的小人，他們將人偶的帽子、衣服等飾品進行不同的搭配創(chuàng)造。
反思
按照步驟圖玩法的樂高屬于高結(jié)構(gòu)玩具，在拼裝過程中只要少了一步或者拼錯一塊就不能繼續(xù)進行。更為重要的一點是，高結(jié)構(gòu)材料要求對應一定的發(fā)展水平，高于或低于這一發(fā)展水平，孩子就會感到無聊或挫敗。高結(jié)構(gòu)材料目標性強，卻不好玩，容易禁錮孩子的思維、限制孩子的創(chuàng)作!于是，我開始嘗試對樂高玩具進行調(diào)整。
第二天，我將套盒里的說明書收了起來。
工作時間，牛牛拼到一半，跑過來說：“涂老師，我不知道怎么拼下去了。我在家拼都是有說明書的，我自己想象著拼有點兒不會了?！笨瓷先ィ徽f明書完全束縛住思維的`牛牛，離開說明書后，操作顯得有些猶豫，不知從何下手。
片刻，我再去觀察牛牛，發(fā)現(xiàn)他竟然找來了包裝盒，照著盒子上的圖案拼，他笑嘻嘻地告訴我：“你說不照著說明書，沒有說過不能照著盒子拼呀!”不一會兒牛牛看著包裝盒上的圖片完成了他的作品。
另外一邊，宸宸的計劃是拼一輛消防車，今天沒有了說明書，他反而得心應手，很快就拼出了自己想要的作品。宸宸高興地對我說：“涂老師，今天這個可是我自己拼的，沒有別人幫我哦!”看得出，他對自己的作品非常滿意。
反思
雖然拿走了說明書，讓幼兒隨意想象拼裝，但一個套盒里少數(shù)固定的幾種零件是否會局限孩子的思維?更多的材料選擇，才能激發(fā)孩子的意圖去進行創(chuàng)造。于是我決定將所有套盒的零件都集中起來放入一個大籃子中。材料的增多，會激發(fā)孩子們更大的想象空間與創(chuàng)造力。
第三天，來玩樂高玩具的孩子增加到十幾個人。
第四天，牛牛看起來更加得心應手，樂此不疲地在盒子里翻找著自己需要的各種零件。他說：“今天我要拼一輛大卡車!”我問他：“卡車需要什么材料呢?”他回答道：“當然需要車輪，還有裝貨的貨箱……”牛牛一邊向我描述著自己對大卡車作品的想法，一邊將自己需要的零件從盒子中找出來。
陸陸續(xù)續(xù)不斷有更多孩子完成了他們的作品。“這是我拼的警車”“這是我拼的坦克”“這是我拼的機器人”……在這個過程中，孩子們自信地相互分享、交流著自己的作品。
反思
從高結(jié)構(gòu)變成低結(jié)構(gòu)的樂高玩具，讓孩子們重新主動、積極地開始了游戲。他們可以按照自己的實際興趣和需要，以自己的實際發(fā)展水平和經(jīng)驗，表達他們對客觀世界的認知和感受，并進行更多的探索和創(chuàng)造，從而獲得更多的成功經(jīng)驗，更加自信。
如何完成以“教”為核心到以“學”為核心的轉(zhuǎn)變?在海森高主動學習區(qū)角模式中，教室里面的材料起到了核心的作用。樂山實驗幼兒園的老師們將高結(jié)構(gòu)的樂高盒改成了低結(jié)構(gòu)的樂高散塊，同時把盒里的說明書拿掉以后，孩子的主動學習被激發(fā)了：第一篇案例中的圓圓從第一天的小汽車，到第二天帶著司機的小汽車到第三天的摩托車，發(fā)展到第五天和同伴的用樂高拼插的道具而啟動了角色扮演游戲。第二篇案例中的牛牛也從一開始的不適應不自信發(fā)展到后期的自主創(chuàng)作。短短幾天，孩子們便從樂高的拼插過程中獲得了豐富的成功經(jīng)驗，在自己的最近發(fā)展區(qū)獲得了發(fā)展。這些轉(zhuǎn)變其實在很多教室里都很容易實施，不需要教師的介入，更不需要教師的指導，只需要把材料稍作調(diào)整就可以了，大家都試試吧!
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