最新樂(lè)高教育教案設(shè)計(jì)模板(4篇)

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最新樂(lè)高教育教案設(shè)計(jì)模板(4篇)
時(shí)間:2023-06-06 16:39:29     小編:zdfb

作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,我們一起來(lái)了解一下吧。

樂(lè)高教育教案設(shè)計(jì)篇一

因?yàn)槲覕?shù)學(xué)考試得了一百分,所以得到了一份來(lái)自媽媽的獎(jiǎng)勵(lì)——樂(lè)高積木礦山系列。

拿到禮物時(shí),我迫不及待的打開(kāi)箱子。哇!這么多零件!這些零件不但顏色各異而且形狀有大有小,有長(zhǎng)有短,有粗有細(xì),有方有圓……也有一些各式各樣的人仔,兵器,輪胎等等。

“小心!迎面有輛坦克開(kāi)過(guò)來(lái)了!”“快跑!頭頂上有轟炸機(jī)!”“快讓村名們上船!”哈哈,因?yàn)槲覀兺鎵蛄说V山,所以拆掉了零件又拼成了大炮,汽車(chē),飛機(jī)……我們開(kāi)心的不知道玩了多久。

我喜歡樂(lè)高這種能千變?nèi)f化,樂(lè)趣無(wú)窮的玩具!

樂(lè)高教育教案設(shè)計(jì)篇二

參加教師 活動(dòng)目的:

2、搭建藍(lán)牙機(jī)器人;

一、樂(lè)高機(jī)器人——mindstorms nxt與rcx的比較

1、處理器由8位升到32位

丹麥樂(lè)高(lego)將于2006年9月上旬推出樂(lè)高公司和美國(guó)麻省理工學(xué)院共同開(kāi)發(fā)的機(jī)器人組件新款“教育用lego mindstorms nxt”。mindstorms是將配備微處理器的lego公司的塑料積木組裝起來(lái),通過(guò)個(gè)人電腦制作的程序來(lái)控制的機(jī)器人。此前的rcx的微處理器為8位,而nxt配備32位處理器等,提高了性能。表格1列出rcx和nxt的比較。

圖1:安裝4個(gè)傳感器和3個(gè)伺服馬達(dá)的lego nxt

圖4:lego nxt系統(tǒng)目前提供的4種傳感器全家福

5、改進(jìn)了編程軟件 nxt程序用軟件“robolab ver.2.9”,跟robolab原來(lái)的版本一樣,是基于ni labview開(kāi)發(fā)的。該軟件不僅可以制作nxt用的程序,也可以完成rcx用的程序。此前要操作接近400個(gè)圖標(biāo)進(jìn)行編程,這次減少為約40個(gè),從而使得編程更為簡(jiǎn)單。os為“windows2000”以上和“mac os x”。

二、快速認(rèn)識(shí)nxt

1、按鈕

nxt正面有四個(gè)按鈕,它們分別是開(kāi)關(guān)、運(yùn)行;導(dǎo)航和返回。

2、nxt顯示器上各圖標(biāo)的意義

最上一行,相當(dāng)于狀態(tài)欄,從左到右依次表示了:藍(lán)牙、usb、nxt控制器名、運(yùn)行狀態(tài)、電 池電量以及聲音音量的情況。

狀態(tài)欄的下面是六個(gè)主控操作面板,相當(dāng)于主菜單,它們依次是:“my files我的文件”、“try me測(cè)試”、“settings設(shè)置”、“bluetooth藍(lán)牙”、“view查看”、“nxt program nxt程序”。

三、

nxt prpgram(nxt程序)不需要在電腦上,通過(guò)nxt就可以編寫(xiě)簡(jiǎn)單的控制程序。

1、進(jìn)入nxt program

2、屏幕顯示傳感器和馬達(dá)的連接方式;

3、確定后,進(jìn)入五步編程

四、活動(dòng)研究任務(wù)

;前進(jìn)的距離是。

你的機(jī)器人能走直嗎?你們是怎么讓它走直的?

2、前進(jìn)5,再右轉(zhuǎn)2,看看你的機(jī)器人怎么運(yùn)動(dòng)?

3、組內(nèi)合作完成下列任務(wù):

每組四個(gè)同學(xué),分別位于四方形的四邊,要求用nxt編程,將機(jī)器人駛向自己的隊(duì)友。

1、了解nxt編程軟件界面;

2、知通如何創(chuàng)建一個(gè)新文件;

3、認(rèn)識(shí)移動(dòng)圖標(biāo),了解移動(dòng)圖標(biāo)的設(shè)置面板中各選項(xiàng)的意義

4、會(huì)用它控制機(jī)器人的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(前進(jìn)、后退、轉(zhuǎn)彎運(yùn)動(dòng));

5、學(xué)會(huì)如何下載,并運(yùn)行機(jī)器人。 教學(xué)過(guò)程:

今天我們學(xué)習(xí)用電腦編寫(xiě)第一個(gè)程序,控制機(jī)器人按我們的意愿運(yùn)動(dòng)。

一、進(jìn)入編程環(huán)境

1、雙擊桌面圖標(biāo),進(jìn)入nxt編程環(huán)境;

2、一個(gè)出現(xiàn)下列程序進(jìn)度條,調(diào)入程序;

二、編寫(xiě)程序 有flash步驟

按下例操作步驟編寫(xiě)程序

三、下載程序

1、機(jī)器人與電腦的連接 用usb連線(xiàn)將機(jī)器人與電腦連接。注意:下載程序時(shí),nxt必須打開(kāi)。

三、移動(dòng)圖標(biāo)參數(shù)設(shè)置面板

四、運(yùn)行機(jī)器人

按下列操作步驟運(yùn)行機(jī)器人

演示編寫(xiě)、下載、運(yùn)行一個(gè)前進(jìn)——左轉(zhuǎn)——再前進(jìn)的程序

活動(dòng)研究任務(wù)

2、組內(nèi)合作完成下列任務(wù):

每組四個(gè)同學(xué),分別位于四方形的四邊,要求用nxt編程,將機(jī)器人駛向自己的隊(duì) 友。

(1)隊(duì)長(zhǎng)將機(jī)器人駛向程序員,前進(jìn)2秒鐘;

(2)程序員讓機(jī)器人前進(jìn)5秒,左轉(zhuǎn)駛,再前進(jìn)5秒,駛向機(jī)械師;

(3)機(jī)械師讓機(jī)器人按直線(xiàn)后退,到研究員,時(shí)間根據(jù)距離調(diào)整;(4)研究員再讓機(jī)器人后退5秒,轉(zhuǎn)向,再直線(xiàn)回到隊(duì)長(zhǎng)所在位置。

第四課 機(jī)器人的計(jì)步器 教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)和理解馬達(dá)內(nèi)置角度傳感器

2、理解移動(dòng)模塊和馬達(dá)模塊的屬性面板

3、能準(zhǔn)確控制機(jī)器人的運(yùn)動(dòng)距離和角度

4、通過(guò)活動(dòng)理解馬達(dá)內(nèi)置角度傳感器的應(yīng)用 教學(xué)過(guò)程:

一、你知道嗎?__________nxt使用技巧

1、關(guān)閉藍(lán)牙功能,可以讓nxt更省電

2、刪除nxt中多余的程序,可節(jié)約空間。

二、研究活動(dòng)——————用時(shí)間控制機(jī)器人的運(yùn)動(dòng) 比較:

1秒鐘內(nèi)馬達(dá)能量為75%行駛的距離(填)馬達(dá)能量為100%行駛的距離; 不同組的機(jī)器人1秒鐘內(nèi)馬達(dá)能量為100%行駛的距離相同嗎?同)。

器,它可以記錄機(jī)器人行走的距離。馬達(dá)里的角度傳感器相當(dāng)于機(jī)器人的計(jì)步器。

3、機(jī)器人的計(jì)步器是怎么計(jì)算機(jī)器人行走的距離的呢? 第一:它可以記錄機(jī)器人輪子轉(zhuǎn)過(guò)的圈數(shù),根據(jù)輪子的周長(zhǎng),就可以計(jì)算出機(jī)器 人行走的距離。

機(jī)器人輪子轉(zhuǎn)2圈,前進(jìn)的距離是機(jī)器人輪子轉(zhuǎn)5圈,前進(jìn)的距離是 厘米。機(jī)器人輪子轉(zhuǎn)10圈,前進(jìn)的距離是 厘米。

第二:記錄機(jī)器人輪子轉(zhuǎn)過(guò)的角度,根據(jù)角度,計(jì)算出機(jī)器人行走的距離。

我們知道,一個(gè)是360度,如果機(jī)器人的輪子轉(zhuǎn)過(guò)半周,那么它轉(zhuǎn)過(guò)的角度就是180度,走過(guò)的距離就是輪子周長(zhǎng)的一半,大約8.5厘米。

四、學(xué)習(xí)電機(jī)模塊

移動(dòng)模塊雖然也能控制機(jī)器人做轉(zhuǎn)彎運(yùn)動(dòng),但由于不能準(zhǔn)確地控制單個(gè)馬達(dá)的能量級(jí),因?yàn)闄C(jī)器人的轉(zhuǎn)彎運(yùn)動(dòng)很難精確控制。為此,我們可以使用電機(jī)模塊。

1、電機(jī)模塊 位置、屬性

五、挑戰(zhàn)任務(wù)

1、認(rèn)識(shí)樂(lè)高光電傳感器,知道光電傳感器的作用;

2、初步理解光電傳感器的原理;

3、會(huì)利用光電傳感器測(cè)試不同物體表面反射光的光值

4、初步學(xué)會(huì)利用光電傳感器控制機(jī)器人啟動(dòng)或停止。 教學(xué)過(guò)程

一、引入

機(jī)器人要能模擬人的眼睛的功能,也應(yīng)該能做到分辯物體的顏色、形狀、大小和遠(yuǎn)近。但機(jī)器人的的眼睛的功能沒(méi)有人眼功能這么強(qiáng)大的全面。因此,我們常常需要給機(jī)器人安裝多個(gè)眼睛。比如我們安裝一個(gè)或多個(gè)光電傳感器來(lái)分辨物體的顏色;安裝一個(gè)超聲波傳感器來(lái)判斷物體的距離;安裝一個(gè)火焰?zhèn)鞲衅鱽?lái)識(shí)別火焰等。

機(jī)器人眼睛功能比較單一,為實(shí)現(xiàn)不同的功能,需要安裝不同功能的眼睛。

二、初步認(rèn)識(shí)傳感器

三、nxt藍(lán)牙機(jī)器人光電傳感器

光的強(qiáng)弱不同,控制器就可以據(jù)此判斷出物體表面的顏色。nxt的光電傳感器工作時(shí)還可以關(guān)閉發(fā)光燈。

1、nxt光電傳感器的安裝

可參考學(xué)習(xí)面板中“檢測(cè)黑線(xiàn)”的方法安裝

光電傳感器屬于信息輸入,因此它可以接在nxt的1、2、3、4輸入端的任何一個(gè)輸入口中。通常我們插在3號(hào)端口。

2、直接從nxt顯示屏上查看接收光的返回值 (1)在主菜單中選擇view(顯示)

(2)再選擇reflected light(反射光)或ambient light(環(huán)境光)

(3)最后選擇port(端口)號(hào),如port 3(4)讀出光的反射值。

3、研究活動(dòng)

5、研究活動(dòng)

四、挑戰(zhàn)任務(wù)

它看到黑線(xiàn),立即stop。程序: 課后記:

今天的教學(xué)很成功,通過(guò)幾周的訓(xùn)練,同學(xué)們基本都適應(yīng)了這樣的研究和挑戰(zhàn)模式。在兩種測(cè)光值的研究中,同學(xué)們的積極性很高,方法也比較得當(dāng)。

在挑戰(zhàn)任務(wù)中,由于機(jī)器人看到黑線(xiàn)就停,效果明顯。因些同學(xué)們的研

究熱情也很高。第六課 機(jī)器人的耳朵

發(fā)表時(shí)間:2008-11-12 14:01:05 來(lái)源:龍小分校 編輯:龍小分校 點(diǎn)擊/評(píng)論:1317/0 教學(xué)活動(dòng)目的1、知道機(jī)器人的耳朵實(shí)際上是一個(gè)聲音傳感器。聲音傳感器,能夠使機(jī)器人象人一樣具有聽(tīng)覺(jué)。

2、會(huì)利用聲音傳感器控制(啟動(dòng))機(jī)器人運(yùn)動(dòng)或停止;

3、編寫(xiě)程序讓機(jī)器人沿黑線(xiàn)行走 教學(xué)過(guò)程

一、引入 光電傳感器使機(jī)器人有了視覺(jué),能分辨物體的顏色,那么,能不能讓機(jī)器人象人一樣有聽(tīng)覺(jué),能聽(tīng)到環(huán)境的聲音呢? 當(dāng)然可以,我們可以給機(jī)器人安裝一個(gè)聲音傳感器。

二、nxt聲音傳感器

參見(jiàn)nxt常用面板中的“聲音控制”。探索活動(dòng)

(3)向聲音傳感器說(shuō)話(huà),看看顯示屏的效果;

挑戰(zhàn)任務(wù)

制作一個(gè)聲控機(jī)器人,要求啟動(dòng)后原地不動(dòng),聽(tīng)到聲音后開(kāi)始運(yùn)動(dòng),再次聽(tīng)到聲音后停止運(yùn)動(dòng)。

分析:?jiǎn)?dòng)機(jī)器人后,讓機(jī)器人進(jìn)入等待狀態(tài),當(dāng)聲音值達(dá)到預(yù)設(shè)的閥值后,機(jī)器人前進(jìn),同時(shí),再次監(jiān)聽(tīng)聲音,如果再次聽(tīng)到聲音,則stop!

聲音傳感器屬性設(shè)置 第七課 機(jī)器人的眼睛(2)

1、認(rèn)識(shí)樂(lè)高超聲波傳感器,知道超聲波傳感器的作用;

2、初步理解超聲波傳感器的原理;

3、初步學(xué)會(huì)利用超聲波傳感器控制機(jī)器人走迷宮。 教學(xué)過(guò)程

一、引入

光電傳感器讓機(jī)器人能分辨物體的顏色,但它不能判斷物體的遠(yuǎn)近,為了幫助機(jī)器人判斷物體的遠(yuǎn)近,我們可以給機(jī)器人安裝一只超聲波傳感器。

二、樂(lè)高超聲波傳感器

樂(lè)高超聲波傳感器,有由一個(gè)超聲波發(fā)射器和一個(gè)超聲波接收器組成,通過(guò)檢測(cè)發(fā)射聲波(類(lèi)似于聲納)和反饋聲波延遲的的時(shí)間,測(cè)算障礙物離自己的距離。

三、超聲波傳感器的安裝 參見(jiàn)超聲波測(cè)距

第17/21頁(yè) 研究任務(wù)

挑戰(zhàn)任務(wù)

第八課 能識(shí)別路線(xiàn)的機(jī)器人

1、光電傳感器的靈活應(yīng)用

2、學(xué)習(xí)和理解循環(huán)和分支程序結(jié)構(gòu) 教學(xué)過(guò)程:

一、師引導(dǎo)

我們的機(jī)器人已經(jīng)具有類(lèi)人的視覺(jué)功能,通過(guò)光電傳感器,可以識(shí)別顏色,通過(guò)超聲波傳感器感受物體的遠(yuǎn)近。

今天我們通過(guò)一個(gè)實(shí)際任務(wù)來(lái)比一比,看誰(shuí)的機(jī)器人最能干。

二、任務(wù)描述

讓機(jī)器人沿固定的黑跑道行走,看誰(shuí)的機(jī)器人走完全長(zhǎng)所用時(shí)間最短。

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三、任務(wù)分析

黑色跑道是單路線(xiàn),沒(méi)有叉道,因此我們可以采用單光感走黑線(xiàn)。單光感走黑線(xiàn)原理:在黑線(xiàn)上往白色區(qū)域走,在白色區(qū)域往黑線(xiàn)走。即走“之”字形。

觀看“跟隨暗線(xiàn)”視頻,理解單光感走黑線(xiàn)的原理。

四、程序分析

1、分析

如果在黑線(xiàn)上: c走,b停 即右轉(zhuǎn); 如果在白色區(qū)域: b走,c停 即左轉(zhuǎn)。上述動(dòng)作反復(fù)重復(fù)執(zhí)行。

2、循環(huán)程序

需要反復(fù)執(zhí)行的一段程序我們可以放在一個(gè)循環(huán)中。

在生活中循環(huán)執(zhí)行某一任務(wù)的例子很多,比如跑繩、拍皮球等。

3、條件分支程序

在這個(gè)任務(wù)中,我們要根據(jù)機(jī)器人所處位置決定機(jī)器人重復(fù)執(zhí)行那一段程序,象這樣的程序叫條件分支程序。

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五、試運(yùn)行

1、如果機(jī)器人認(rèn)不了黑線(xiàn),說(shuō)明你的條件分支中黑白分界閥值設(shè)置不正確,應(yīng)重新測(cè)定黑、白區(qū)域的光值,再取平均值。

2、如果機(jī)器人左右搖擺太大,說(shuō)明你的機(jī)器人轉(zhuǎn)角弧度太大,可適當(dāng)減小馬達(dá)的能量。

第17/21頁(yè) 研究任務(wù)

挑戰(zhàn)任務(wù)

第八課 能識(shí)別路線(xiàn)的機(jī)器人

1、光電傳感器的靈活應(yīng)用

2、學(xué)習(xí)和理解循環(huán)和分支程序結(jié)構(gòu) 教學(xué)過(guò)程:

一、師引導(dǎo)

我們的機(jī)器人已經(jīng)具有類(lèi)人的視覺(jué)功能,通過(guò)光電傳感器,可以識(shí)別顏色,通過(guò)超聲波傳感器感受物體的遠(yuǎn)近。

今天我們通過(guò)一個(gè)實(shí)際任務(wù)來(lái)比一比,看誰(shuí)的機(jī)器人最能干。

二、任務(wù)描述

讓機(jī)器人沿固定的黑跑道行走,看誰(shuí)的機(jī)器人走完全長(zhǎng)所用時(shí)間最短。

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三、任務(wù)分析

黑色跑道是單路線(xiàn),沒(méi)有叉道,因此我們可以采用單光感走黑線(xiàn)。單光感走黑線(xiàn)原理:在黑線(xiàn)上往白色區(qū)域走,在白色區(qū)域往黑線(xiàn)走。即走“之”字形。

觀看“跟隨暗線(xiàn)”視頻,理解單光感走黑線(xiàn)的原理。

四、程序分析

1、分析

如果在黑線(xiàn)上: c走,b停 即右轉(zhuǎn); 如果在白色區(qū)域: b走,c停 即左轉(zhuǎn)。上述動(dòng)作反復(fù)重復(fù)執(zhí)行。

2、循環(huán)程序

需要反復(fù)執(zhí)行的一段程序我們可以放在一個(gè)循環(huán)中。

在生活中循環(huán)執(zhí)行某一任務(wù)的例子很多,比如跑繩、拍皮球等。

3、條件分支程序

在這個(gè)任務(wù)中,我們要根據(jù)機(jī)器人所處位置決定機(jī)器人重復(fù)執(zhí)行那一段程序,象這樣的程序叫條件分支程序。

第17/21頁(yè) 研究任務(wù)

挑戰(zhàn)任務(wù)

第八課 能識(shí)別路線(xiàn)的機(jī)器人

1、光電傳感器的靈活應(yīng)用

2、學(xué)習(xí)和理解循環(huán)和分支程序結(jié)構(gòu) 教學(xué)過(guò)程:

一、師引導(dǎo)

我們的機(jī)器人已經(jīng)具有類(lèi)人的視覺(jué)功能,通過(guò)光電傳感器,可以識(shí)別顏色,通過(guò)超聲波傳感器感受物體的遠(yuǎn)近。

今天我們通過(guò)一個(gè)實(shí)際任務(wù)來(lái)比一比,看誰(shuí)的機(jī)器人最能干。

二、任務(wù)描述

讓機(jī)器人沿固定的黑跑道行走,看誰(shuí)的機(jī)器人走完全長(zhǎng)所用時(shí)間最短。

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三、任務(wù)分析

黑色跑道是單路線(xiàn),沒(méi)有叉道,因此我們可以采用單光感走黑線(xiàn)。單光感走黑線(xiàn)原理:在黑線(xiàn)上往白色區(qū)域走,在白色區(qū)域往黑線(xiàn)走。即走“之”字形。

觀看“跟隨暗線(xiàn)”視頻,理解單光感走黑線(xiàn)的原理。

四、程序分析

1、分析

如果在黑線(xiàn)上: c走,b停 即右轉(zhuǎn); 如果在白色區(qū)域: b走,c停 即左轉(zhuǎn)。上述動(dòng)作反復(fù)重復(fù)執(zhí)行。

2、循環(huán)程序

需要反復(fù)執(zhí)行的一段程序我們可以放在一個(gè)循環(huán)中。

在生活中循環(huán)執(zhí)行某一任務(wù)的例子很多,比如跑繩、拍皮球等。

3、條件分支程序

在這個(gè)任務(wù)中,我們要根據(jù)機(jī)器人所處位置決定機(jī)器人重復(fù)執(zhí)行那一段程序,象這樣的程序叫條件分支程序。

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五、試運(yùn)行

1、如果機(jī)器人認(rèn)不了黑線(xiàn),說(shuō)明你的條件分支中黑白分界閥值設(shè)置不正確,應(yīng)重新測(cè)定黑、白區(qū)域的光值,再取平均值。

2、如果機(jī)器人左右搖擺太大,說(shuō)明你的機(jī)器人轉(zhuǎn)角弧度太大,可適當(dāng)減小馬達(dá)的能量。 祝孩子們成功!

1、如果機(jī)器人認(rèn)不了黑線(xiàn),說(shuō)明你的條件分支中黑白分界閥值設(shè)置不正確,應(yīng)重新測(cè)定黑、白區(qū)域的光值,再取平均值。

2、如果機(jī)器人左右搖擺太大,說(shuō)明你的機(jī)器人轉(zhuǎn)角弧度太大,可適當(dāng)減小馬達(dá)的能量。 祝孩子們成功!

樂(lè)高教育教案設(shè)計(jì)篇三

 樂(lè)高教育以為:兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,他們的身上有著自然的愛(ài)好和本能,而發(fā)揮其本能的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生置身于布滿(mǎn)趣味性、刺激性、挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中,主動(dòng)往探究知識(shí)的奧秘。以下是百分網(wǎng)小編搜索整理的樂(lè)高的教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

1、掌握方向盤(pán)、操縱桿的`概念,拼搭能靈活轉(zhuǎn)彎的小車(chē),激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

2、通過(guò)設(shè)計(jì)、改造小車(chē),發(fā)展動(dòng)手操作能力、想象力及創(chuàng)造力。

樂(lè)高一盒,搭建好的小車(chē),馬路路線(xiàn)圖一張,視頻

(放音樂(lè)《小汽車(chē)》)(事先交代不同方向的小朋友往哪個(gè)方向開(kāi))(玩的過(guò)程中會(huì)發(fā)生碰撞) “把小車(chē)放在這里,請(qǐng)回到你們的位置上去吧”(幼兒在墊子上做好)

“我這有一輛車(chē),你們覺(jué)得有什么不一樣?”---可以轉(zhuǎn)動(dòng)

“我們來(lái)看一看”(視頻)

“你們想不想做”?---想

(放音樂(lè)《背景樂(lè)》)

(幼兒根據(jù)分解圖進(jìn)行嘗試)

(幼兒陳述自己遇到的問(wèn)題)

“沒(méi)關(guān)系,你們看一看老師是怎么搭建的?!?/p>

(老師完整搭建小車(chē),邊搭建變講解名稱(chēng)和搭建方法)

(放音樂(lè)《背景樂(lè)》)幼兒操作,教師指導(dǎo)

我們的小車(chē)都做好了嗎?來(lái),到馬路上來(lái)看看,現(xiàn)在的小車(chē)是不是很靈活(提示:要握緊方向盤(pán),發(fā)現(xiàn)對(duì)面的車(chē)輛要注意避讓)(放音樂(lè)《小汽車(chē)》)

“這樣還會(huì)發(fā)生碰撞了嗎?”---不會(huì)

(放音樂(lè)背景樂(lè))

給客人老師看一看,讓老師們?cè)u(píng)價(jià)一下我們的小車(chē)怎么樣(放音樂(lè)背景樂(lè))

1.

《關(guān)雎》的教學(xué)設(shè)計(jì)

2.

《絕招》的教學(xué)設(shè)計(jì)

3.

《負(fù)數(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

4.

《古詩(shī)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

5.

《挑山工》的教學(xué)設(shè)計(jì)

6.

《母雞》的教學(xué)設(shè)計(jì)

7.

c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)

8.

《種子的發(fā)芽》教學(xué)設(shè)計(jì)

9.

最后的姿勢(shì)教學(xué)設(shè)計(jì)

樂(lè)高教育教案設(shè)計(jì)篇四

在學(xué)習(xí)和工作中,大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧?隨筆,顧名思義就是隨筆一記,篇幅一般比較短小。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的幼兒教育隨筆-百變樂(lè)高,歡迎閱讀與收藏。

孩子們平常都很喜歡玩樂(lè)高,所以,我們?cè)谕婢邊^(qū)先按照套盒提供了樂(lè)高玩具。孩子們都興奮不已,七嘴八舌地說(shuō)著:“涂老師,這是樂(lè)高!我家里也有,我玩過(guò)!”“樂(lè)高可以用這里面的零件拼出許許多多好酷的玩具!”大家一邊說(shuō),一邊按捺不住激動(dòng)的心情,拿起樂(lè)高玩具動(dòng)起手來(lái)。

一旁的宸宸和晨希兩人拿著說(shuō)明書(shū)研究了很久,只拼了前幾步,后面就不知道如何拼下去了,于是,他們找牛牛一起合作完成。

還有幾個(gè)小朋友也拿了樂(lè)高套盒,嘗試多次后仍然無(wú)從下手,最后選擇了放棄。有的則玩起了比較容易拼裝的小人,他們將人偶的帽子、衣服等飾品進(jìn)行不同的搭配創(chuàng)造。

反思

按照步驟圖玩法的樂(lè)高屬于高結(jié)構(gòu)玩具,在拼裝過(guò)程中只要少了一步或者拼錯(cuò)一塊就不能繼續(xù)進(jìn)行。更為重要的一點(diǎn)是,高結(jié)構(gòu)材料要求對(duì)應(yīng)一定的發(fā)展水平,高于或低于這一發(fā)展水平,孩子就會(huì)感到無(wú)聊或挫敗。高結(jié)構(gòu)材料目標(biāo)性強(qiáng),卻不好玩,容易禁錮孩子的思維、限制孩子的創(chuàng)作!于是,我開(kāi)始嘗試對(duì)樂(lè)高玩具進(jìn)行調(diào)整。

第二天,我將套盒里的說(shuō)明書(shū)收了起來(lái)。

工作時(shí)間,牛牛拼到一半,跑過(guò)來(lái)說(shuō):“涂老師,我不知道怎么拼下去了。我在家拼都是有說(shuō)明書(shū)的,我自己想象著拼有點(diǎn)兒不會(huì)了。”看上去,被說(shuō)明書(shū)完全束縛住思維的`牛牛,離開(kāi)說(shuō)明書(shū)后,操作顯得有些猶豫,不知從何下手。

片刻,我再去觀察牛牛,發(fā)現(xiàn)他竟然找來(lái)了包裝盒,照著盒子上的圖案拼,他笑嘻嘻地告訴我:“你說(shuō)不照著說(shuō)明書(shū),沒(méi)有說(shuō)過(guò)不能照著盒子拼呀!”不一會(huì)兒牛??粗b盒上的圖片完成了他的作品。

另外一邊,宸宸的計(jì)劃是拼一輛消防車(chē),今天沒(méi)有了說(shuō)明書(shū),他反而得心應(yīng)手,很快就拼出了自己想要的作品。宸宸高興地對(duì)我說(shuō):“涂老師,今天這個(gè)可是我自己拼的,沒(méi)有別人幫我哦!”看得出,他對(duì)自己的作品非常滿(mǎn)意。

反思

雖然拿走了說(shuō)明書(shū),讓幼兒隨意想象拼裝,但一個(gè)套盒里少數(shù)固定的幾種零件是否會(huì)局限孩子的思維?更多的材料選擇,才能激發(fā)孩子的意圖去進(jìn)行創(chuàng)造。于是我決定將所有套盒的零件都集中起來(lái)放入一個(gè)大籃子中。材料的增多,會(huì)激發(fā)孩子們更大的想象空間與創(chuàng)造力。

第三天,來(lái)玩樂(lè)高玩具的孩子增加到十幾個(gè)人。

第四天,牛??雌饋?lái)更加得心應(yīng)手,樂(lè)此不疲地在盒子里翻找著自己需要的各種零件。他說(shuō):“今天我要拼一輛大卡車(chē)!”我問(wèn)他:“卡車(chē)需要什么材料呢?”他回答道:“當(dāng)然需要車(chē)輪,還有裝貨的貨箱……”牛牛一邊向我描述著自己對(duì)大卡車(chē)作品的想法,一邊將自己需要的零件從盒子中找出來(lái)。

陸陸續(xù)續(xù)不斷有更多孩子完成了他們的作品?!斑@是我拼的警車(chē)”“這是我拼的坦克”“這是我拼的機(jī)器人”……在這個(gè)過(guò)程中,孩子們自信地相互分享、交流著自己的作品。

反思

從高結(jié)構(gòu)變成低結(jié)構(gòu)的樂(lè)高玩具,讓孩子們重新主動(dòng)、積極地開(kāi)始了游戲。他們可以按照自己的實(shí)際興趣和需要,以自己的實(shí)際發(fā)展水平和經(jīng)驗(yàn),表達(dá)他們對(duì)客觀世界的認(rèn)知和感受,并進(jìn)行更多的探索和創(chuàng)造,從而獲得更多的成功經(jīng)驗(yàn),更加自信。

如何完成以“教”為核心到以“學(xué)”為核心的轉(zhuǎn)變?在海森高主動(dòng)學(xué)習(xí)區(qū)角模式中,教室里面的材料起到了核心的作用。樂(lè)山實(shí)驗(yàn)幼兒園的老師們將高結(jié)構(gòu)的樂(lè)高盒改成了低結(jié)構(gòu)的樂(lè)高散塊,同時(shí)把盒里的說(shuō)明書(shū)拿掉以后,孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)被激發(fā)了:第一篇案例中的圓圓從第一天的小汽車(chē),到第二天帶著司機(jī)的小汽車(chē)到第三天的摩托車(chē),發(fā)展到第五天和同伴的用樂(lè)高拼插的道具而啟動(dòng)了角色扮演游戲。第二篇案例中的牛牛也從一開(kāi)始的不適應(yīng)不自信發(fā)展到后期的自主創(chuàng)作。短短幾天,孩子們便從樂(lè)高的拼插過(guò)程中獲得了豐富的成功經(jīng)驗(yàn),在自己的最近發(fā)展區(qū)獲得了發(fā)展。這些轉(zhuǎn)變其實(shí)在很多教室里都很容易實(shí)施,不需要教師的介入,更不需要教師的指導(dǎo),只需要把材料稍作調(diào)整就可以了,大家都試試吧!

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