作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。
樂(lè)高教育教案設(shè)計(jì)篇一
因?yàn)槲覕?shù)學(xué)考試得了一百分，所以得到了一份來(lái)自媽媽的獎(jiǎng)勵(lì)——樂(lè)高積木礦山系列。
拿到禮物時(shí)，我迫不及待的打開(kāi)箱子。哇！這么多零件！這些零件不但顏色各異而且形狀有大有小，有長(zhǎng)有短，有粗有細(xì)，有方有圓……也有一些各式各樣的人仔，兵器，輪胎等等。
“小心！迎面有輛坦克開(kāi)過(guò)來(lái)了！”“快跑！頭頂上有轟炸機(jī)！”“快讓村名們上船！”哈哈，因?yàn)槲覀兺鎵蛄说V山，所以拆掉了零件又拼成了大炮，汽車(chē)，飛機(jī)……我們開(kāi)心的不知道玩了多久。
我喜歡樂(lè)高這種能千變?nèi)f化，樂(lè)趣無(wú)窮的玩具！
樂(lè)高教育教案設(shè)計(jì)篇二
參加教師 活動(dòng)目的：
2、搭建藍(lán)牙機(jī)器人；
一、樂(lè)高機(jī)器人——mindstorms nxt與rcx的比較
1、處理器由8位升到32位
丹麥樂(lè)高（lego）將于2006年9月上旬推出樂(lè)高公司和美國(guó)麻省理工學(xué)院共同開(kāi)發(fā)的機(jī)器人組件新款“教育用lego mindstorms nxt”。mindstorms是將配備微處理器的lego公司的塑料積木組裝起來(lái)，通過(guò)個(gè)人電腦制作的程序來(lái)控制的機(jī)器人。此前的rcx的微處理器為8位，而nxt配備32位處理器等，提高了性能。表格1列出rcx和nxt的比較。
圖1：安裝4個(gè)傳感器和3個(gè)伺服馬達(dá)的lego nxt
圖4：lego nxt系統(tǒng)目前提供的4種傳感器全家福
5、改進(jìn)了編程軟件 nxt程序用軟件“robolab ver.2.9”，跟robolab原來(lái)的版本一樣，是基于ni labview開(kāi)發(fā)的。該軟件不僅可以制作nxt用的程序，也可以完成rcx用的程序。此前要操作接近400個(gè)圖標(biāo)進(jìn)行編程，這次減少為約40個(gè)，從而使得編程更為簡(jiǎn)單。os為“windows2000”以上和“mac os x”。
二、快速認(rèn)識(shí)nxt
1、按鈕
nxt正面有四個(gè)按鈕，它們分別是開(kāi)關(guān)、運(yùn)行；導(dǎo)航和返回。
2、nxt顯示器上各圖標(biāo)的意義
最上一行，相當(dāng)于狀態(tài)欄，從左到右依次表示了：藍(lán)牙、usb、nxt控制器名、運(yùn)行狀態(tài)、電 池電量以及聲音音量的情況。
狀態(tài)欄的下面是六個(gè)主控操作面板，相當(dāng)于主菜單，它們依次是：“my files我的文件”、“try me測(cè)試”、“settings設(shè)置”、“bluetooth藍(lán)牙”、“view查看”、“nxt program nxt程序”。
三、
nxt prpgram(nxt程序)不需要在電腦上，通過(guò)nxt就可以編寫(xiě)簡(jiǎn)單的控制程序。1、進(jìn)入nxt program
2、屏幕顯示傳感器和馬達(dá)的連接方式；
3、確定后，進(jìn)入五步編程
四、活動(dòng)研究任務(wù)
；前進(jìn)的距離是。
你的機(jī)器人能走直嗎？你們是怎么讓它走直的？
2、前進(jìn)5，再右轉(zhuǎn)2，看看你的機(jī)器人怎么運(yùn)動(dòng)？
3、組內(nèi)合作完成下列任務(wù)：
每組四個(gè)同學(xué)，分別位于四方形的四邊，要求用nxt編程，將機(jī)器人駛向自己的隊(duì)友。
1、了解nxt編程軟件界面；
2、知通如何創(chuàng)建一個(gè)新文件；
3、認(rèn)識(shí)移動(dòng)圖標(biāo)，了解移動(dòng)圖標(biāo)的設(shè)置面板中各選項(xiàng)的意義
4、會(huì)用它控制機(jī)器人的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（前進(jìn)、后退、轉(zhuǎn)彎運(yùn)動(dòng)）；
5、學(xué)會(huì)如何下載，并運(yùn)行機(jī)器人。 教學(xué)過(guò)程：
今天我們學(xué)習(xí)用電腦編寫(xiě)第一個(gè)程序，控制機(jī)器人按我們的意愿運(yùn)動(dòng)。
一、進(jìn)入編程環(huán)境
1、雙擊桌面圖標(biāo)，進(jìn)入nxt編程環(huán)境；
2、一個(gè)出現(xiàn)下列程序進(jìn)度條，調(diào)入程序；
二、編寫(xiě)程序 有flash步驟
按下例操作步驟編寫(xiě)程序
三、下載程序
1、機(jī)器人與電腦的連接 用usb連線(xiàn)將機(jī)器人與電腦連接。注意：下載程序時(shí)，nxt必須打開(kāi)。
三、移動(dòng)圖標(biāo)參數(shù)設(shè)置面板
四、運(yùn)行機(jī)器人
按下列操作步驟運(yùn)行機(jī)器人
演示編寫(xiě)、下載、運(yùn)行一個(gè)前進(jìn)——左轉(zhuǎn)——再前進(jìn)的程序
活動(dòng)研究任務(wù)
2、組內(nèi)合作完成下列任務(wù)：
每組四個(gè)同學(xué)，分別位于四方形的四邊，要求用nxt編程，將機(jī)器人駛向自己的隊(duì) 友。
（1）隊(duì)長(zhǎng)將機(jī)器人駛向程序員，前進(jìn)2秒鐘；
（2）程序員讓機(jī)器人前進(jìn)5秒，左轉(zhuǎn)駛，再前進(jìn)5秒，駛向機(jī)械師；
（3）機(jī)械師讓機(jī)器人按直線(xiàn)后退，到研究員，時(shí)間根據(jù)距離調(diào)整；（4）研究員再讓機(jī)器人后退5秒，轉(zhuǎn)向，再直線(xiàn)回到隊(duì)長(zhǎng)所在位置。
第四課 機(jī)器人的計(jì)步器 教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)和理解馬達(dá)內(nèi)置角度傳感器
2、理解移動(dòng)模塊和馬達(dá)模塊的屬性面板
3、能準(zhǔn)確控制機(jī)器人的運(yùn)動(dòng)距離和角度
4、通過(guò)活動(dòng)理解馬達(dá)內(nèi)置角度傳感器的應(yīng)用 教學(xué)過(guò)程：
一、你知道嗎？__________nxt使用技巧
1、關(guān)閉藍(lán)牙功能，可以讓nxt更省電
2、刪除nxt中多余的程序，可節(jié)約空間。
二、研究活動(dòng)——————用時(shí)間控制機(jī)器人的運(yùn)動(dòng) 比較：
1秒鐘內(nèi)馬達(dá)能量為75%行駛的距離（填）馬達(dá)能量為100%行駛的距離； 不同組的機(jī)器人1秒鐘內(nèi)馬達(dá)能量為100%行駛的距離相同嗎？同）。
器，它可以記錄機(jī)器人行走的距離。馬達(dá)里的角度傳感器相當(dāng)于機(jī)器人的計(jì)步器。
3、機(jī)器人的計(jì)步器是怎么計(jì)算機(jī)器人行走的距離的呢？ 第一：它可以記錄機(jī)器人輪子轉(zhuǎn)過(guò)的圈數(shù)，根據(jù)輪子的周長(zhǎng)，就可以計(jì)算出機(jī)器 人行走的距離。
機(jī)器人輪子轉(zhuǎn)2圈，前進(jìn)的距離是機(jī)器人輪子轉(zhuǎn)5圈，前進(jìn)的距離是 厘米。機(jī)器人輪子轉(zhuǎn)10圈，前進(jìn)的距離是 厘米。
第二：記錄機(jī)器人輪子轉(zhuǎn)過(guò)的角度，根據(jù)角度，計(jì)算出機(jī)器人行走的距離。
我們知道，一個(gè)是360度，如果機(jī)器人的輪子轉(zhuǎn)過(guò)半周，那么它轉(zhuǎn)過(guò)的角度就是180度，走過(guò)的距離就是輪子周長(zhǎng)的一半，大約8.5厘米。
四、學(xué)習(xí)電機(jī)模塊
移動(dòng)模塊雖然也能控制機(jī)器人做轉(zhuǎn)彎運(yùn)動(dòng)，但由于不能準(zhǔn)確地控制單個(gè)馬達(dá)的能量級(jí)，因?yàn)闄C(jī)器人的轉(zhuǎn)彎運(yùn)動(dòng)很難精確控制。為此，我們可以使用電機(jī)模塊。
1、電機(jī)模塊 位置、屬性
五、挑戰(zhàn)任務(wù)
1、認(rèn)識(shí)樂(lè)高光電傳感器，知道光電傳感器的作用；
2、初步理解光電傳感器的原理；
3、會(huì)利用光電傳感器測(cè)試不同物體表面反射光的光值
4、初步學(xué)會(huì)利用光電傳感器控制機(jī)器人啟動(dòng)或停止。 教學(xué)過(guò)程
一、引入
機(jī)器人要能模擬人的眼睛的功能，也應(yīng)該能做到分辯物體的顏色、形狀、大小和遠(yuǎn)近。但機(jī)器人的的眼睛的功能沒(méi)有人眼功能這么強(qiáng)大的全面。因此，我們常常需要給機(jī)器人安裝多個(gè)眼睛。比如我們安裝一個(gè)或多個(gè)光電傳感器來(lái)分辨物體的顏色；安裝一個(gè)超聲波傳感器來(lái)判斷物體的距離；安裝一個(gè)火焰?zhèn)鞲衅鱽?lái)識(shí)別火焰等。
機(jī)器人眼睛功能比較單一，為實(shí)現(xiàn)不同的功能，需要安裝不同功能的眼睛。
二、初步認(rèn)識(shí)傳感器
三、nxt藍(lán)牙機(jī)器人光電傳感器
光的強(qiáng)弱不同，控制器就可以據(jù)此判斷出物體表面的顏色。nxt的光電傳感器工作時(shí)還可以關(guān)閉發(fā)光燈。
1、nxt光電傳感器的安裝
可參考學(xué)習(xí)面板中“檢測(cè)黑線(xiàn)”的方法安裝
光電傳感器屬于信息輸入，因此它可以接在nxt的1、2、3、4輸入端的任何一個(gè)輸入口中。通常我們插在3號(hào)端口。
2、直接從nxt顯示屏上查看接收光的返回值 （1）在主菜單中選擇view（顯示）
（2）再選擇reflected light(反射光)或ambient light（環(huán)境光）
（3）最后選擇port（端口）號(hào)，如port 3（4）讀出光的反射值。
3、研究活動(dòng)
5、研究活動(dòng)
四、挑戰(zhàn)任務(wù)
它看到黑線(xiàn)，立即stop。程序： 課后記：
今天的教學(xué)很成功，通過(guò)幾周的訓(xùn)練，同學(xué)們基本都適應(yīng)了這樣的研究和挑戰(zhàn)模式。在兩種測(cè)光值的研究中，同學(xué)們的積極性很高，方法也比較得當(dāng)。
在挑戰(zhàn)任務(wù)中，由于機(jī)器人看到黑線(xiàn)就停，效果明顯。因些同學(xué)們的研
究熱情也很高。第六課 機(jī)器人的耳朵
發(fā)表時(shí)間：2008-11-12 14:01:05 來(lái)源：龍小分校 編輯：龍小分校 點(diǎn)擊/評(píng)論：1317/0 教學(xué)活動(dòng)目的1、知道機(jī)器人的耳朵實(shí)際上是一個(gè)聲音傳感器。聲音傳感器，能夠使機(jī)器人象人一樣具有聽(tīng)覺(jué)。
2、會(huì)利用聲音傳感器控制（啟動(dòng)）機(jī)器人運(yùn)動(dòng)或停止；
3、編寫(xiě)程序讓機(jī)器人沿黑線(xiàn)行走 教學(xué)過(guò)程
一、引入 光電傳感器使機(jī)器人有了視覺(jué)，能分辨物體的顏色，那么，能不能讓機(jī)器人象人一樣有聽(tīng)覺(jué)，能聽(tīng)到環(huán)境的聲音呢？ 當(dāng)然可以，我們可以給機(jī)器人安裝一個(gè)聲音傳感器。
二、nxt聲音傳感器
參見(jiàn)nxt常用面板中的“聲音控制”。探索活動(dòng)
（3）向聲音傳感器說(shuō)話(huà)，看看顯示屏的效果；
挑戰(zhàn)任務(wù)
制作一個(gè)聲控機(jī)器人，要求啟動(dòng)后原地不動(dòng)，聽(tīng)到聲音后開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，再次聽(tīng)到聲音后停止運(yùn)動(dòng)。
分析：?jiǎn)?dòng)機(jī)器人后，讓機(jī)器人進(jìn)入等待狀態(tài)，當(dāng)聲音值達(dá)到預(yù)設(shè)的閥值后，機(jī)器人前進(jìn)，同時(shí)，再次監(jiān)聽(tīng)聲音，如果再次聽(tīng)到聲音，則stop！
聲音傳感器屬性設(shè)置 第七課 機(jī)器人的眼睛（2）
1、認(rèn)識(shí)樂(lè)高超聲波傳感器，知道超聲波傳感器的作用；
2、初步理解超聲波傳感器的原理；
3、初步學(xué)會(huì)利用超聲波傳感器控制機(jī)器人走迷宮。 教學(xué)過(guò)程
一、引入
光電傳感器讓機(jī)器人能分辨物體的顏色，但它不能判斷物體的遠(yuǎn)近，為了幫助機(jī)器人判斷物體的遠(yuǎn)近，我們可以給機(jī)器人安裝一只超聲波傳感器。
二、樂(lè)高超聲波傳感器
樂(lè)高超聲波傳感器，有由一個(gè)超聲波發(fā)射器和一個(gè)超聲波接收器組成，通過(guò)檢測(cè)發(fā)射聲波（類(lèi)似于聲納）和反饋聲波延遲的的時(shí)間，測(cè)算障礙物離自己的距離。
三、超聲波傳感器的安裝 參見(jiàn)超聲波測(cè)距
第17/21頁(yè) 研究任務(wù)
挑戰(zhàn)任務(wù)
第八課 能識(shí)別路線(xiàn)的機(jī)器人
1、光電傳感器的靈活應(yīng)用
2、學(xué)習(xí)和理解循環(huán)和分支程序結(jié)構(gòu) 教學(xué)過(guò)程：
一、師引導(dǎo)
我們的機(jī)器人已經(jīng)具有類(lèi)人的視覺(jué)功能，通過(guò)光電傳感器，可以識(shí)別顏色，通過(guò)超聲波傳感器感受物體的遠(yuǎn)近。
今天我們通過(guò)一個(gè)實(shí)際任務(wù)來(lái)比一比，看誰(shuí)的機(jī)器人最能干。
二、任務(wù)描述
讓機(jī)器人沿固定的黑跑道行走，看誰(shuí)的機(jī)器人走完全長(zhǎng)所用時(shí)間最短。
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三、任務(wù)分析
黑色跑道是單路線(xiàn)，沒(méi)有叉道，因此我們可以采用單光感走黑線(xiàn)。單光感走黑線(xiàn)原理：在黑線(xiàn)上往白色區(qū)域走，在白色區(qū)域往黑線(xiàn)走。即走“之”字形。
觀看“跟隨暗線(xiàn)”視頻，理解單光感走黑線(xiàn)的原理。
四、程序分析
1、分析
如果在黑線(xiàn)上： c走，b停 即右轉(zhuǎn)； 如果在白色區(qū)域： b走，c停 即左轉(zhuǎn)。上述動(dòng)作反復(fù)重復(fù)執(zhí)行。
2、循環(huán)程序
需要反復(fù)執(zhí)行的一段程序我們可以放在一個(gè)循環(huán)中。
在生活中循環(huán)執(zhí)行某一任務(wù)的例子很多，比如跑繩、拍皮球等。
3、條件分支程序
在這個(gè)任務(wù)中，我們要根據(jù)機(jī)器人所處位置決定機(jī)器人重復(fù)執(zhí)行那一段程序，象這樣的程序叫條件分支程序。
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五、試運(yùn)行
1、如果機(jī)器人認(rèn)不了黑線(xiàn)，說(shuō)明你的條件分支中黑白分界閥值設(shè)置不正確，應(yīng)重新測(cè)定黑、白區(qū)域的光值，再取平均值。
2、如果機(jī)器人左右搖擺太大，說(shuō)明你的機(jī)器人轉(zhuǎn)角弧度太大，可適當(dāng)減小馬達(dá)的能量。
第17/21頁(yè) 研究任務(wù)
挑戰(zhàn)任務(wù)
第八課 能識(shí)別路線(xiàn)的機(jī)器人
1、光電傳感器的靈活應(yīng)用
2、學(xué)習(xí)和理解循環(huán)和分支程序結(jié)構(gòu) 教學(xué)過(guò)程：
一、師引導(dǎo)
我們的機(jī)器人已經(jīng)具有類(lèi)人的視覺(jué)功能，通過(guò)光電傳感器，可以識(shí)別顏色，通過(guò)超聲波傳感器感受物體的遠(yuǎn)近。
今天我們通過(guò)一個(gè)實(shí)際任務(wù)來(lái)比一比，看誰(shuí)的機(jī)器人最能干。
二、任務(wù)描述
讓機(jī)器人沿固定的黑跑道行走，看誰(shuí)的機(jī)器人走完全長(zhǎng)所用時(shí)間最短。
第19/21頁(yè)
三、任務(wù)分析
黑色跑道是單路線(xiàn)，沒(méi)有叉道，因此我們可以采用單光感走黑線(xiàn)。單光感走黑線(xiàn)原理：在黑線(xiàn)上往白色區(qū)域走，在白色區(qū)域往黑線(xiàn)走。即走“之”字形。
觀看“跟隨暗線(xiàn)”視頻，理解單光感走黑線(xiàn)的原理。
四、程序分析
1、分析
如果在黑線(xiàn)上： c走，b停 即右轉(zhuǎn)； 如果在白色區(qū)域： b走，c停 即左轉(zhuǎn)。上述動(dòng)作反復(fù)重復(fù)執(zhí)行。
2、循環(huán)程序
需要反復(fù)執(zhí)行的一段程序我們可以放在一個(gè)循環(huán)中。
在生活中循環(huán)執(zhí)行某一任務(wù)的例子很多，比如跑繩、拍皮球等。
3、條件分支程序
在這個(gè)任務(wù)中，我們要根據(jù)機(jī)器人所處位置決定機(jī)器人重復(fù)執(zhí)行那一段程序，象這樣的程序叫條件分支程序。
第17/21頁(yè) 研究任務(wù)
挑戰(zhàn)任務(wù)
第八課 能識(shí)別路線(xiàn)的機(jī)器人
1、光電傳感器的靈活應(yīng)用
2、學(xué)習(xí)和理解循環(huán)和分支程序結(jié)構(gòu) 教學(xué)過(guò)程：
一、師引導(dǎo)
我們的機(jī)器人已經(jīng)具有類(lèi)人的視覺(jué)功能，通過(guò)光電傳感器，可以識(shí)別顏色，通過(guò)超聲波傳感器感受物體的遠(yuǎn)近。
今天我們通過(guò)一個(gè)實(shí)際任務(wù)來(lái)比一比，看誰(shuí)的機(jī)器人最能干。
二、任務(wù)描述
讓機(jī)器人沿固定的黑跑道行走，看誰(shuí)的機(jī)器人走完全長(zhǎng)所用時(shí)間最短。
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三、任務(wù)分析
黑色跑道是單路線(xiàn)，沒(méi)有叉道，因此我們可以采用單光感走黑線(xiàn)。單光感走黑線(xiàn)原理：在黑線(xiàn)上往白色區(qū)域走，在白色區(qū)域往黑線(xiàn)走。即走“之”字形。
觀看“跟隨暗線(xiàn)”視頻，理解單光感走黑線(xiàn)的原理。
四、程序分析
1、分析
如果在黑線(xiàn)上： c走，b停 即右轉(zhuǎn)； 如果在白色區(qū)域： b走，c停 即左轉(zhuǎn)。上述動(dòng)作反復(fù)重復(fù)執(zhí)行。
2、循環(huán)程序
需要反復(fù)執(zhí)行的一段程序我們可以放在一個(gè)循環(huán)中。
在生活中循環(huán)執(zhí)行某一任務(wù)的例子很多，比如跑繩、拍皮球等。
3、條件分支程序
在這個(gè)任務(wù)中，我們要根據(jù)機(jī)器人所處位置決定機(jī)器人重復(fù)執(zhí)行那一段程序，象這樣的程序叫條件分支程序。
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五、試運(yùn)行
1、如果機(jī)器人認(rèn)不了黑線(xiàn)，說(shuō)明你的條件分支中黑白分界閥值設(shè)置不正確，應(yīng)重新測(cè)定黑、白區(qū)域的光值，再取平均值。
2、如果機(jī)器人左右搖擺太大，說(shuō)明你的機(jī)器人轉(zhuǎn)角弧度太大，可適當(dāng)減小馬達(dá)的能量。 祝孩子們成功！
1、如果機(jī)器人認(rèn)不了黑線(xiàn)，說(shuō)明你的條件分支中黑白分界閥值設(shè)置不正確，應(yīng)重新測(cè)定黑、白區(qū)域的光值，再取平均值。
2、如果機(jī)器人左右搖擺太大，說(shuō)明你的機(jī)器人轉(zhuǎn)角弧度太大，可適當(dāng)減小馬達(dá)的能量。 祝孩子們成功！
樂(lè)高教育教案設(shè)計(jì)篇三
樂(lè)高教育以為：兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，他們的身上有著自然的愛(ài)好和本能，而發(fā)揮其本能的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生置身于布滿(mǎn)趣味性、刺激性、挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中，主動(dòng)往探究知識(shí)的奧秘。以下是百分網(wǎng)小編搜索整理的樂(lè)高的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1、掌握方向盤(pán)、操縱桿的`概念，拼搭能靈活轉(zhuǎn)彎的小車(chē)，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
2、通過(guò)設(shè)計(jì)、改造小車(chē)，發(fā)展動(dòng)手操作能力、想象力及創(chuàng)造力。
樂(lè)高一盒，搭建好的小車(chē)，馬路路線(xiàn)圖一張，視頻
(放音樂(lè)《小汽車(chē)》)(事先交代不同方向的小朋友往哪個(gè)方向開(kāi))(玩的過(guò)程中會(huì)發(fā)生碰撞) “把小車(chē)放在這里，請(qǐng)回到你們的位置上去吧”(幼兒在墊子上做好)
“我這有一輛車(chē)，你們覺(jué)得有什么不一樣?”---可以轉(zhuǎn)動(dòng)
“我們來(lái)看一看”(視頻)
“你們想不想做”?---想
(放音樂(lè)《背景樂(lè)》)
(幼兒根據(jù)分解圖進(jìn)行嘗試)
(幼兒陳述自己遇到的問(wèn)題)
“沒(méi)關(guān)系，你們看一看老師是怎么搭建的?！?/p>
(老師完整搭建小車(chē)，邊搭建變講解名稱(chēng)和搭建方法)
(放音樂(lè)《背景樂(lè)》)幼兒操作，教師指導(dǎo)
我們的小車(chē)都做好了嗎?來(lái)，到馬路上來(lái)看看，現(xiàn)在的小車(chē)是不是很靈活(提示：要握緊方向盤(pán)，發(fā)現(xiàn)對(duì)面的車(chē)輛要注意避讓)(放音樂(lè)《小汽車(chē)》)
“這樣還會(huì)發(fā)生碰撞了嗎?”---不會(huì)
(放音樂(lè)背景樂(lè))
給客人老師看一看，讓老師們?cè)u(píng)價(jià)一下我們的小車(chē)怎么樣(放音樂(lè)背景樂(lè))
1.
《關(guān)雎》的教學(xué)設(shè)計(jì)
2.
《絕招》的教學(xué)設(shè)計(jì)
3.
《負(fù)數(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)
4.
《古詩(shī)》的教學(xué)設(shè)計(jì)
5.
《挑山工》的教學(xué)設(shè)計(jì)
6.
《母雞》的教學(xué)設(shè)計(jì)
7.
c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)
8.
《種子的發(fā)芽》教學(xué)設(shè)計(jì)
9.
最后的姿勢(shì)教學(xué)設(shè)計(jì)
樂(lè)高教育教案設(shè)計(jì)篇四
在學(xué)習(xí)和工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的幼兒教育隨筆-百變樂(lè)高，歡迎閱讀與收藏。
孩子們平常都很喜歡玩樂(lè)高，所以，我們?cè)谕婢邊^(qū)先按照套盒提供了樂(lè)高玩具。孩子們都興奮不已，七嘴八舌地說(shuō)著：“涂老師，這是樂(lè)高!我家里也有，我玩過(guò)!”“樂(lè)高可以用這里面的零件拼出許許多多好酷的玩具!”大家一邊說(shuō)，一邊按捺不住激動(dòng)的心情，拿起樂(lè)高玩具動(dòng)起手來(lái)。
一旁的宸宸和晨希兩人拿著說(shuō)明書(shū)研究了很久，只拼了前幾步，后面就不知道如何拼下去了，于是，他們找牛牛一起合作完成。
還有幾個(gè)小朋友也拿了樂(lè)高套盒，嘗試多次后仍然無(wú)從下手，最后選擇了放棄。有的則玩起了比較容易拼裝的小人，他們將人偶的帽子、衣服等飾品進(jìn)行不同的搭配創(chuàng)造。
反思
按照步驟圖玩法的樂(lè)高屬于高結(jié)構(gòu)玩具，在拼裝過(guò)程中只要少了一步或者拼錯(cuò)一塊就不能繼續(xù)進(jìn)行。更為重要的一點(diǎn)是，高結(jié)構(gòu)材料要求對(duì)應(yīng)一定的發(fā)展水平，高于或低于這一發(fā)展水平，孩子就會(huì)感到無(wú)聊或挫敗。高結(jié)構(gòu)材料目標(biāo)性強(qiáng)，卻不好玩，容易禁錮孩子的思維、限制孩子的創(chuàng)作!于是，我開(kāi)始嘗試對(duì)樂(lè)高玩具進(jìn)行調(diào)整。
第二天，我將套盒里的說(shuō)明書(shū)收了起來(lái)。
工作時(shí)間，牛牛拼到一半，跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“涂老師，我不知道怎么拼下去了。我在家拼都是有說(shuō)明書(shū)的，我自己想象著拼有點(diǎn)兒不會(huì)了。”看上去，被說(shuō)明書(shū)完全束縛住思維的`牛牛，離開(kāi)說(shuō)明書(shū)后，操作顯得有些猶豫，不知從何下手。
片刻，我再去觀察牛牛，發(fā)現(xiàn)他竟然找來(lái)了包裝盒，照著盒子上的圖案拼，他笑嘻嘻地告訴我：“你說(shuō)不照著說(shuō)明書(shū)，沒(méi)有說(shuō)過(guò)不能照著盒子拼呀!”不一會(huì)兒牛?？粗b盒上的圖片完成了他的作品。
另外一邊，宸宸的計(jì)劃是拼一輛消防車(chē)，今天沒(méi)有了說(shuō)明書(shū)，他反而得心應(yīng)手，很快就拼出了自己想要的作品。宸宸高興地對(duì)我說(shuō)：“涂老師，今天這個(gè)可是我自己拼的，沒(méi)有別人幫我哦!”看得出，他對(duì)自己的作品非常滿(mǎn)意。
反思
雖然拿走了說(shuō)明書(shū)，讓幼兒隨意想象拼裝，但一個(gè)套盒里少數(shù)固定的幾種零件是否會(huì)局限孩子的思維?更多的材料選擇，才能激發(fā)孩子的意圖去進(jìn)行創(chuàng)造。于是我決定將所有套盒的零件都集中起來(lái)放入一個(gè)大籃子中。材料的增多，會(huì)激發(fā)孩子們更大的想象空間與創(chuàng)造力。
第三天，來(lái)玩樂(lè)高玩具的孩子增加到十幾個(gè)人。
第四天，牛?？雌饋?lái)更加得心應(yīng)手，樂(lè)此不疲地在盒子里翻找著自己需要的各種零件。他說(shuō)：“今天我要拼一輛大卡車(chē)!”我問(wèn)他：“卡車(chē)需要什么材料呢?”他回答道：“當(dāng)然需要車(chē)輪，還有裝貨的貨箱……”牛牛一邊向我描述著自己對(duì)大卡車(chē)作品的想法，一邊將自己需要的零件從盒子中找出來(lái)。
陸陸續(xù)續(xù)不斷有更多孩子完成了他們的作品?！斑@是我拼的警車(chē)”“這是我拼的坦克”“這是我拼的機(jī)器人”……在這個(gè)過(guò)程中，孩子們自信地相互分享、交流著自己的作品。
反思
從高結(jié)構(gòu)變成低結(jié)構(gòu)的樂(lè)高玩具，讓孩子們重新主動(dòng)、積極地開(kāi)始了游戲。他們可以按照自己的實(shí)際興趣和需要，以自己的實(shí)際發(fā)展水平和經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)他們對(duì)客觀世界的認(rèn)知和感受，并進(jìn)行更多的探索和創(chuàng)造，從而獲得更多的成功經(jīng)驗(yàn)，更加自信。
如何完成以“教”為核心到以“學(xué)”為核心的轉(zhuǎn)變?在海森高主動(dòng)學(xué)習(xí)區(qū)角模式中，教室里面的材料起到了核心的作用。樂(lè)山實(shí)驗(yàn)幼兒園的老師們將高結(jié)構(gòu)的樂(lè)高盒改成了低結(jié)構(gòu)的樂(lè)高散塊，同時(shí)把盒里的說(shuō)明書(shū)拿掉以后，孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)被激發(fā)了：第一篇案例中的圓圓從第一天的小汽車(chē)，到第二天帶著司機(jī)的小汽車(chē)到第三天的摩托車(chē)，發(fā)展到第五天和同伴的用樂(lè)高拼插的道具而啟動(dòng)了角色扮演游戲。第二篇案例中的牛牛也從一開(kāi)始的不適應(yīng)不自信發(fā)展到后期的自主創(chuàng)作。短短幾天，孩子們便從樂(lè)高的拼插過(guò)程中獲得了豐富的成功經(jīng)驗(yàn)，在自己的最近發(fā)展區(qū)獲得了發(fā)展。這些轉(zhuǎn)變其實(shí)在很多教室里都很容易實(shí)施，不需要教師的介入，更不需要教師的指導(dǎo)，只需要把材料稍作調(diào)整就可以了，大家都試試吧!
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