在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
小學三年級的語文課件 小學三年級語文教學課件篇一
設計理念：
我所設計的這一片段的理念主要是遵循我校所實施的主體教學模式。教育強調(diào)以人為本，強調(diào)人的主體作用，特別是重視挖掘師生的集體智慧和力量。課堂上學生是學習的主體，問題讓他們自己提，疑點讓他們辯，結(jié)論讓他們得，放手激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。根據(jù)這一理念，我設計了以下片斷。
教學目標：
1、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。
2、能有感情地朗讀人造衛(wèi)星說的話。
3、會說人造衛(wèi)星能做哪些事，用“會……會……”說話。
教學流程：
1、感知內(nèi)容，讀中質(zhì)疑
⑴自由讀這一段。思考：讀了這一小節(jié)你知道了什么?
⑵找出不理解的詞句和問題，并做上?
2、讀中釋疑
⑴再讀課文，小組討論疑難問題。
⑵師抓重點來理解“偵察”“轉(zhuǎn)播”導詞語，這里主要通過直觀的板畫來理解。
再加上老師自己的'講解把“偵察”和“轉(zhuǎn)播”的意思弄清楚。
3、讀中感受，體會情感。
⑴你覺得人造衛(wèi)星的本領怎么樣?(大)
如果你是這顆人造衛(wèi)星，你說這些話的時候，心里會感到怎樣?(自豪)
⑵帶著自豪的心情來讀一讀人造衛(wèi)星的話。
(自由讀→指名讀并反饋評價)
⑶變換句式來說說人造衛(wèi)星有哪些本領
人造衛(wèi)星的本領真大!它能()，能()，能()，還能()。(自由說→指名說→同桌互說)
4、遷徙訓練，拓展延伸。
人造衛(wèi)星會干這么多的事，小朋友你們會干些什么呢?
我會()，會()，會()，還會()。
反思評價：
本段教學設計的特點有以下幾點：
⑴讓學生自己學會學習。比如：在學習過程中讓學生大膽提問：讀懂了什么?不懂什么?然后教師才根據(jù)學生提出的問題，歸納成教學思路，組織學生學習。
⑵朗讀內(nèi)化。朗讀既是學生理解課文內(nèi)容，自悟自得的重要手段，也是培養(yǎng)學生語感和內(nèi)化語言的一個重要環(huán)節(jié)。因此，本段的教學主要通過讓學生不斷地讀來體會人造衛(wèi)星說這話時的一種自豪感。
⑶遷徙訓練。古人云：學以致用。本段的教學抓住人造衛(wèi)星會干很多事，進而要求學生也用“會”來說話，達到口語訓練的目的。
小學三年級的語文課件 小學三年級語文教學課件篇二
《歌唱二小放牛郎》課件
教學目標：
1、學會認識15個生字。
2、學會正確流利地朗讀課文。
3、孩子樹立起“英雄”的概念，激發(fā)仇恨日本侵略者的感情。
教材分析：
詩歌主要寫敵人的殘忍、狠毒，和這樣殘忍、狠毒的敵人做斗爭，二小能表面“順從”的把敵人帶進我們的埋伏圈，死時表現(xiàn)出多么大的勇氣和智慧，誰能不為他的英勇獻身的精神而感動呢?能在非常時刻表現(xiàn)出非常人的行為，做出使人嘆服的正義壯舉，這就是英雄。
教學設想：
在搜集資料中，被二小的故事感動。聽著歌聲，淚水不禁在眼圈中打轉(zhuǎn)。如果當時換成我，我可能會畏縮，但是二小做到了無畏無懼，機智勇敢。我想，我要引導孩子和我一樣地想，一樣地體會，從故事中，從二小的身上，學到他為百姓，為人民的這種奉獻犧牲精神，把這個故事，這種精神，深深的印在孩子心中。
分析課文，結(jié)合上次學習《歌聲》的經(jīng)驗教訓，我想，對于這樣遠離孩子生活經(jīng)驗的故事人物，從簡單的詩歌中，不可能描寫具體的情景，我應引發(fā)孩子想象當時的具體情景，結(jié)合課件，展現(xiàn)當時的情景，把孩子帶進情境中，使學生與文，與故事中的二小產(chǎn)生相同或不同的感受，更好的體會人物的精神境界。
教學重點：
引導學生感受小英雄，激發(fā)仇恨日本侵略者的感情。
學習方法：
圖文結(jié)合、自主學習、情境感悟
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
1、播放歌曲《歌唱二小放牛郎》
師：你會唱這首歌嗎?今天，我們就一起來學習一篇課文《歌唱二小放牛郎》。誰愿意到黑板來寫課題?來，伸出我們的手，我們和他一起來寫。(板書課題。)大家齊讀課題。
2、談預習的收獲，檢查讀生詞。
觀看二小資料、小英雄的故事
二、初讀學字
1、師：今早晨讀時大家朗讀了這課的生字，現(xiàn)在我們來展示一下自己的認字成果。來，你認識他，就響亮地喊他們的名字。
出示字詞課件，學生齊讀。男女生對讀，讀給同位聽。
師：你想怎樣把這些生字讀給大家聽?
開火車讀，男女生賽讀等各種形式讀生詞。
師：熟字娃娃飛走了，變成生字娃娃，你還認識他們嗎?生讀生字。
有兩個生字想考考大家，看你們認不認識它們，大家敢不敢?(點耍)這個字怎么讀，你有什么好辦法記住它?(點課件)。(點挑)你能叫出它的名字來嗎?(點課件)
2、師：昨天晚上，大家回家讀了課文，喜歡讀嗎?請大家打開書本89頁。讀書要學會做記號，你認為課文中的哪個詞語深深地打動了你，給你留下了深刻的印象，你就在這個詞語下畫條線。
學生自由、自主讀，邊讀邊做記號。老師巡視。
3、師：誰來說說，這篇課文，講了一個什么故事?
三、潛心會文，領會情感
你對哪一部分最感興趣，就反復讀哪一部分，在關鍵詞句下面畫上三角，仔細體會朗讀。(學生自己體會，隨學生交流點撥以下重點。)
1、第一二三自然段
(1)什么事情危急?說明什么?
(2)讀這一句想想怎樣讀?想象當時的情景，好，誰來讀?
敵人發(fā)現(xiàn)了他，讓他帶路，你想，二小心里會怎樣想?會對敵人說什么?
(3)體會人物的思想活動，明了小英雄的勇敢機智。
看圖片：二小真的順從了嗎?
那他心里是怎么想的?十三歲的他害怕死嗎?
假如是你，你會怎么想?
你覺得二小怎么樣?從哪一個詞最能體現(xiàn)出他的機智勇敢聰明?
2、學習四五六段，體會對敵人的仇恨，對烈士的悲憤。
“他的臉上含著微笑，他的鮮血染紅藍天?！?/p>
(1)課前我把這句話讀給我的兒子聽，他對我說：“媽媽，鮮血怎么會染紅藍天?”是啊，鮮血怎么會染紅藍天?你能幫我告訴他嗎?
"含著微笑"中能體會出什么?(點課件)
"干部和老鄉(xiāng)得到安全，他卻睡在冰冷的山里邊"中的"卻"字是什么意思?(點課件)你能
把這些句子補充完整嗎?
(2)看一組黑色鏡頭，說自己的感想。
(3)"敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的旁邊。"讀這一句，想想怎樣讀?先不要急著讀，想，琢磨。怎樣理解就怎樣讀，把自己的感受讀出來。生試著按照自己的理解讀。
3、讀第七自然段。
按照你的理解你再來讀讀課文的最后一段。
師：你看，我們邊學邊總結(jié)了這么些讀書的好方法：第一，走到故事中，讀出自己的感受;第二，想象著讀;第三，反反復復地讀，最后都能背下來了。
師：這就是學習方法。有了好的方法，你的學習能力就會很快地提高。
4、讓我們再次重讀這個故事，重溫那悲壯驚險的一幕幕。(點課件全文配樂，生齊讀。
5、王二小真不愧是民族英雄，為了永遠地記住他，人們在當時戰(zhàn)場的附近，為他立了碑(點課件碑文銘志)，同學們，你們想不想為小英雄題寫碑文呢?
四、歌聲感悟
我們一起來唱這首歌，來記住這位小英雄。播放歌曲
五、聯(lián)系生活
學習了王二小這篇課文，你想在以后的生活中，怎樣去做?
六、研究性作業(yè)：
搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料，做英雄冊與同學交流。
小學三年級的語文課件 小學三年級語文教學課件篇三
《湖灘上，有一對天鵝》
一、教材說明和教學建議：
本課教學內(nèi)容是兒童文學作家騰毓旭的一首體現(xiàn)人們熱愛自然、保護自然以及與自然和諧相處的小詩。
詩歌向我們展示了一幅明麗、和諧的畫面：藍天、天鵝、白云、孩子。詩歌將自然生態(tài)的和諧與人聯(lián)系起來。這首意境幽雅的小詩，寥寥數(shù)句，不僅為我們呈現(xiàn)了一副美妙的畫面，更讓每一個孩子都從中萌發(fā)出一種熱愛自然、熱愛動物的強烈的思想感情。
二、教學目標：
1.正確地認讀四個生字，會寫田字格里的十個字;
2.了解課文內(nèi)容，想象自然、天鵝與孩子構(gòu)成的和諧而又生動的畫面，體會人與動物和諧的可貴美好;
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、課前準備：
優(yōu)美的輕音樂
視頻：天鵝游水
資料：天鵝的簡介;法國作家布封的《天鵝》
四、課時建議：2課時
五、教學過程：
第一課時
一、引入新課
你們見過天鵝嗎?你喜歡天鵝嗎?下面我們就來看一看吧?
視頻播放：天鵝短片。
看了短片你有得什么感受?
板書課題，引入新課。
二、初讀課文，整體感知
(1)學生自由讀課文，遇到不認識的字采用查字典、拼拼音、猜一猜等自己喜歡的方式來解決。
(2)小組內(nèi)讀課文。
(3)教師指名讀課文，檢查認字情況。
(4)學生簡述：說一說讀完課文后，自己仿佛看到了什么，聽到了什么，又感受到了什么?
三、在讀中發(fā)現(xiàn)，在感悟中提高
(1)學生再次自由讀文，在書中畫出自己最喜歡的句子，想象一下句中所描繪的景色。
(2)小組交流
(3)集體交流
重點引導理解、感悟：
第一幅畫面：藍天、碧湖、天鵝圖。(出示圖片)
內(nèi)容簡潔，色彩亮麗，對比鮮明。
天鵝“飛著”，云朵“飄著”
云朵“馱著”天鵝，天鵝“銜著”云朵。
指導朗讀。邊讀邊想象畫面。
第二幅畫面：天鵝落湖灘
“銜”字逼真的再現(xiàn)了天鵝逐漸接近湖面，最后天鵝與湖中的云朵——天鵝的倒影融為一體的精彩瞬間。
指導朗讀。邊讀邊想象畫面。
第三幅畫面：天鵝起舞圖
疊詞使情境更加生動：“天鵝的眼睛”是“一閃一閃”;“輕輕的，輕輕的”使天鵝飛翔降落的動作更加輕盈，也與藍天下的湖光景色相結(jié)合。
第四幅畫面：兒童笑看天鵝歌
象聲詞：“孩子格格的笑了”讀著詩句，我們仿佛真的聽到了孩子那“格格”的笑聲，仿佛看到了那純真的笑臉。
四、想象體味，了解詩情
師：假如我們?nèi)祟惸苈牰禊Z等動物的語言，那么“歡樂的歌”會是一首怎樣的歌呢?
第二課時
一、誦讀導入：
配上一段優(yōu)美的音樂，學生在樂曲中朗讀全文。
二、識記生字
(1)認讀生詞：
天鵝湖灘降落吊著飲水廣播踏著舞步尋覓
帶拼音讀
去掉拼音讀
(2)識記生字
用自己掌握的方法識記生字
如：形近字比較法“胡——湖”“淮——灘”“飯——飲”“我——鵝”
(3)在田字格中書寫生字
三、賞讀
欣賞“我的資料夾”中法國作家布封的作品。
小學三年級的語文課件 小學三年級語文教學課件篇四
《在牛肚子里旅行》
教學要求：
1、學會本課生字，理解相關詞語。重點指導書寫、識記“胃、剛”兩個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“答”、“應”、“骨”、“幾”多音字的讀音。
3、通過口語練習，讓學生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程的同時，獲得語言概括能力的訓練。
4、通過讀課文，初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
5、培養(yǎng)學生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。
教學重點：
結(jié)合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過程。
教學難點：
通過口語練習，鍛煉學生的口語概括能力。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、激趣導入。
師：同學們喜歡外出旅行嗎?哪位同學向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受?(指名說)
師：同學們?nèi)ミ^的地方可真多，可謂是見多識廣。今天吳老師也帶著同學們?nèi)ヒ粋€神秘的地方旅行，請同學們打開課文第10課。
二、揭題。
1、齊讀課題。
2、引導學生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到處行走。旅游重在“游”，主要指觀光、游玩。)
3、引導學生在讀課題后質(zhì)疑：讀完課題后，你想提出什么問題?(指名說。預設學生可能提出的問題：誰在牛肚子里旅行?為什么會在牛肚子里旅行?怎樣在牛肚子里旅行?)
4、指名說說是誰在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的)結(jié)合圖片指名讓學生寫寫“蟋蟀”，并說說識記方法。
過渡：下面我們就一起學習課文，共同解決同學們提出的另外兩個問題。
三、學習課文。
(一)整體感知，快速把握。
1、請同學們快速地把課文看一遍，然后說說哪些小節(jié)講到了這兩個問題。
2、指名說說自己找到的信息。(1-7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因，8-18小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過程。)
過渡語：同學們讀書很認真，下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。
(二)創(chuàng)設情境，探究原因。
1、請三名學生表演讀，其他同學注意傾聽，發(fā)現(xiàn)問題。(指名說說自己發(fā)現(xiàn)的問題)
2、學習多音字“答”。
課件出示多音字“答”，指導學生朗讀。
3、探究原因。
同桌進行口語練習(用課件出示“因為，所以”的句式，讓學生說說紅頭到牛肚子旅行的原因。)
過渡語：對于紅頭來說，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進行這次意外的旅行的?下面我們一起合作朗讀課文的8-20小節(jié)。
(三)再讀課文，了解旅行過程。
1、提出合作讀書的要求：
(1)女同學讀紅頭說的話，男同學讀青頭說的話，老師讀旁白。
(2)邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的?
2、全班交流學習收獲。
(1)課件出示多音字，學習多音字，相機指導書寫“應”，指導理解相關詞語。
(2)指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的?
a、指名說。
b、結(jié)合學生回答，課件出示相關內(nèi)容，引導學生品讀感悟。
(3)口語練習：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的?請與同桌合作完成下列練習。
紅頭從________走到________，又從________來到了________。最后，在牛________的.時候，隨著________。
(過渡語：牛到底有幾個胃?我們一起來看看畫面。)
(4)指名結(jié)合畫面內(nèi)容完成以下口語練習。
牛共有________胃，前________，只有________。
四、歸納小結(jié)
1、初步了解科普童話小品的文學體裁。
師：課文用童話的形式，通過紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷，向我們介紹了牛胃的特殊構(gòu)造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。
2、概括分析，明曉事理。
紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外，如果沒有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來。從他們身上你看到了什么?有何感悟?(預設學生的回答：相互幫助，團結(jié)友愛，遇事冷靜不慌張)
是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜處理好事情。更重要的是學會互相幫忙，共同解決困難。請記住：團結(jié)就是力量。
板書設計：
在牛肚子里旅行
旅游線路：第一個胃——第二個胃——牛嘴里——出來
教學反思：
上完這節(jié)課后，感覺要比上《那一定會很好》一課輕松得多。之所以會有這種輕松的感覺，全歸功于課前的精心準備。課前，有老師特意提醒我：要注意處理好教學環(huán)節(jié)，一定要結(jié)合文本進行口語訓練，預設前要結(jié)合學生的知識點……可以說，這一席話讓我明確了這節(jié)課的教學方向與思路，因此才會有如此的進步。但仍有諸多不足：如各環(huán)節(jié)之間的過渡不夠自然，教師說得太多，學生說得太少，對學生進行的語言訓練活動量不足，忽略了學生與文本之間的直接對話等。
小學三年級的語文課件 小學三年級語文教學課件篇五
《一次的沖刺》
教學目標：
知識目標：學習課文生字，用學過的方法理解有關詞語。
能力目標：朗讀課文，學習邊讀邊思，提出問題的方法。
情感目標：了解現(xiàn)代奧運一次的馬拉松沖刺，感受體育運動的艱辛，弘揚“重要的不是勝利，而是參與”的體育精神。
教學過程：
一、出示課題：
1.一次的沖刺
齊讀課題
2.質(zhì)疑
二、自學課文：
1.自學課文
(1)讀通課文，注意生字讀音。
(2)在文中找出一次的沖刺指哪次?誰沖刺?
2.反饋
出示：1908年第四屆奧運會在英國倫敦舉行。
參加馬拉松運動項目的運動員叫
出示：杜倫多?派特利
開火車讀
三、講讀課文：
1.奧運賽場上有無數(shù)次激動人心的沖刺，為什么惟獨這一次卻流傳至今?杜倫多?派特利的什么精神讓人感動呢?
女生讀節(jié)2
出示：不屈不撓
解釋
從哪里可以看出杜倫多?派特利不屈不撓的精神呢?
自由讀節(jié)2，同桌合作完成填空
(1)杜倫多?派特利一路，并第一個跑進體育場，但因體力消耗過大，他。一位醫(yī)生沖進場地扶起他，派特利用的步伐向終點跑去。
(2)在短短的最后路程中，他，又。
(3)在離終點只有15米的地方，派特利，工作人員又一次沖進場地，架起他，并跑過終點。
反饋
師生配合讀填空
說說從你填入的詞中看出什么?
之所以稱這是一次的沖刺，是因為沖刺中突顯了派特利這種不屈不撓的精神，讓我們再次讀好第二節(jié)，來回味一下這個歷史性的場面。
2.派特利過了終點，他卻沒有得到金牌，這是為什么?
男生讀節(jié)3
指名回答：
金牌該判給誰?奧運會組委會之間展開了一場激烈的爭論，現(xiàn)在我們模擬一個辯論會場，電視臺撞擊欄目組來到我們課堂。
自由辯論
辯論至此，請同學們各就各位，感謝你們的精彩發(fā)言，言語中無不閃耀著智慧的火花。
派特利的名字雖然沒能寫進奧運會成績冊，但卻伴隨著奧運會的發(fā)展流傳至今，也就在那一天，美國賓夕法尼亞的大主教在布道時說
出示：在奧運會上獲勝并不比參加奧運會更重要。
指名讀
除此之外，我們再來讀一段資料，看看從資料中你能找到哪些句子來印證這個道理。
出示：奧鄰匹克運動具有國際性和廣泛的群眾性，全世界不同種族，不同膚色的運動員在統(tǒng)一旗幟下平等地參加比賽，在競賽中不僅是爭奪獎牌，更重要的是交流友誼，切磋技藝，增進相互間的理解和信任。
同桌討論，評價
出示：重要的不是勝利，而是參與的名言從此就不脛而走了。
解釋：不脛而走
引讀全文
四、課后拓展：
1908年的這一次沖刺雖說，但離我們太過遙遠，2004年的雅典奧運會上劉翔奪金的這一幕卻令我們難以忘懷。
播放媒體：劉翔奪金的這一幕
根據(jù)資料提示當一回體育評論員
總結(jié)：奧林匹克運動的史冊載入了杜倫多?派特利的名字，也載入了劉翔的名字，無論是的沖刺還是振奮我心的沖刺，他們都在宣揚著一種體育精神，堅持不懈，頑強拼搏。
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