最新七年級(jí)語(yǔ)文教案 七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄(5篇)

作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

七年級(jí)語(yǔ)文教案 七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄篇一

教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀課文;

2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

教法：情境教學(xué)法

學(xué)法：朗讀感悟法

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程

一、 激趣導(dǎo)入

1、 出示鵝的圖片。

你想說(shuō)什么?你想用你熟悉的哪首詩(shī)來(lái)贊美它?

(美麗、潔白)(《鵝》這首詩(shī))

3、 課件出示豐子愷先先生的簡(jiǎn)介，學(xué)生了解。

二、自學(xué)提示

1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者筆下的白鵝給你留下了什么印象?(一只白鵝)

2、再次默讀課文，思考：作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲，并說(shuō)出相應(yīng)的段落。

(板書(shū)：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)

4、作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)?

三、交流討論

1、姿態(tài)

(1)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)鵝的姿態(tài)，然后課件出示相關(guān)句子“它伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

(2)你見(jiàn)到這樣的“大鳥(niǎo)”你會(huì)怎么想?(出示鵝的圖片)

(好大的架子，真是目中無(wú)人啊;真是傲氣十足啊)

2、叫聲

﹙1﹚ 默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞。

﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚

﹙2﹚在什么情況下白鵝會(huì)表現(xiàn)出這種情形?﹙學(xué)生可用文中句子回答﹚ ﹙3﹚發(fā)揮想象，將鵝擬人化，說(shuō)出鵝在不同情況中發(fā)出叫聲時(shí)的心態(tài)。 見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：你是誰(shuí)?沒(méi)有主人允許不準(zhǔn)

進(jìn)來(lái)，快回去! 當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放開(kāi)喉嚨大吼道：外面是誰(shuí)呀?不許進(jìn)入我的領(lǐng)地，快走開(kāi)!

學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門(mén)戶;從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

3、步態(tài)

(1)請(qǐng)大家小聲讀第四自然段。思考：在這段中，作者如何表現(xiàn)出鵝得高傲的，請(qǐng)把它畫(huà)下來(lái)。

(鵝的步調(diào)從容;大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。)(課件出示鵝走路的姿勢(shì)，凈角出場(chǎng)姿勢(shì))

(鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相;)

(4)、作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，這是一種對(duì)比手法，這樣寫(xiě)準(zhǔn)確地描寫(xiě)出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，寫(xiě)得這么貼切，說(shuō)明了他平常該多仔細(xì)觀察啊!

(板書(shū)：對(duì)比手法)

(6)、鵝的步態(tài)是如此的高傲，那他站在那里時(shí)呢?又是怎樣的?高傲嗎? (它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓;有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。)

(7)、師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才同學(xué)們的朗讀中讀出是喜愛(ài)，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝，師讀不喜愛(ài)的語(yǔ)氣;作者到底對(duì)它懷著什么感情?

(作者對(duì)白鵝是一種喜愛(ài)的感情。 作者雖然使用的是貶義的詞語(yǔ)，但是那是對(duì)白鵝的真喜歡。)

師指導(dǎo)讀書(shū)方法：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。(引讀有關(guān)句子。)

(1)、自讀5-7自然段，思考下列問(wèn)題：

a.鵝的吃飯，哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么?

(吃法有板有眼、一絲不茍、從容不迫，先。。。再。。。然后。。。)?

b.鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”?是怎么侍候的?

(雞、狗會(huì)吃它的東西，站著侍候，一方面防止狗來(lái)偷食，一方面方便為其添食)

四、閱讀與練習(xí)。

練筆：請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物。

七年級(jí)語(yǔ)文教案 七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄篇二

《狼》

〈一〉、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。

1、熟讀文章，疏通文意，掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的解釋。

2、理解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性復(fù)述故事

3、正確認(rèn)識(shí)人和動(dòng)物的關(guān)系，多角度發(fā)表自己的見(jiàn)解。

〈二〉、教學(xué)過(guò)程

本課的學(xué)習(xí)分2個(gè)課時(shí)完成。

程序一課前預(yù)習(xí)

1、朗讀課文，做到通順流利

2、對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，自學(xué)課文，疏通文意。

程序二課堂教學(xué)

一、情境導(dǎo)入

二、作者作品簡(jiǎn)介

三、自學(xué)成果展示

學(xué)習(xí)文言文必須重視朗讀，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與朗讀的積極性，針對(duì)初一學(xué)生的特點(diǎn)，朗讀競(jìng)賽的形式效果較為顯著。

1.朗讀

①2分鐘自由大聲朗讀，準(zhǔn)備小組流水讀比賽;

②小組流水讀比賽，看哪個(gè)小組用最少的人數(shù)讀完全文。

流水朗讀指的是各小組同學(xué)朗讀課文，要求學(xué)生注意語(yǔ)句通暢，不漏字，不添字，不讀破句子，不讀錯(cuò)字音，一旦有誤，由下一個(gè)同學(xué)跟上繼續(xù)讀。

2、難詞難句交流，學(xué)生翻譯課文

①交流自學(xué)時(shí)遇到的難詞難句，討論。

②解決不了的問(wèn)題，全班討論，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

③教師出示字詞的有關(guān)投影片，進(jìn)一步落實(shí)字詞。

四、創(chuàng)造性復(fù)述故事

1、概括故事內(nèi)容。

這一問(wèn)題，旨在幫助學(xué)生理清故事情節(jié)，為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊。學(xué)生很快就可以概括出主要情節(jié)是遇狼――懼狼――御狼――殺狼。

以上講的是從屠夫的角度來(lái)思考問(wèn)題，我又提供了另一個(gè)考慮角度即狼的角度來(lái)復(fù)述故事:“狼”眼看世界。主要情節(jié)是遇屠――追屠――誘屠――被殺。

2、實(shí)踐

要求：用第一人稱復(fù)述故事。用第一人稱，能使學(xué)生能設(shè)身處地地進(jìn)入想象，更好揣摩語(yǔ)言的精妙，體會(huì)情節(jié)的起伏。

方法指導(dǎo)：為展開(kāi)鋪敘，可用對(duì)課文“添枝加葉”的方法來(lái)展開(kāi)想象。如：設(shè)置環(huán)境、添加動(dòng)靜、加上聲色、安排遠(yuǎn)近、配上襯景、表現(xiàn)心理。比如開(kāi)頭一句話，可以加上對(duì)夜色的描寫(xiě)，還可加上風(fēng)聲的描寫(xiě)。

步驟：1、小組討論，選擇角度，試著復(fù)述;

3、小組推選代表全班交流。

教師準(zhǔn)備了一個(gè)視頻動(dòng)畫(huà)，根據(jù)學(xué)生的需要，他們復(fù)述故事時(shí)可以播放，讓學(xué)生一邊看動(dòng)畫(huà)一邊講。

五、多角度談啟發(fā)

1.從屠夫的角度談啟發(fā);

2.從狼的角度談啟發(fā);

3.從原文角度談啟發(fā)

六、課外延伸，辯思狼性

“引發(fā)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考”是本單元教學(xué)的“情感態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)。教師可以這樣引導(dǎo)：“這篇文章非常生動(dòng)地表現(xiàn)了狼狡詐的一面，其實(shí)，現(xiàn)實(shí)中的狼還有另一面，比如母愛(ài)、多情、智慧等。那么人類對(duì)狼應(yīng)該采取什么態(tài)度呢?人與動(dòng)物的關(guān)系到底是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們課后搜集一些文章閱讀，讀后寫(xiě)一篇讀后感說(shuō)一說(shuō)你對(duì)狼的認(rèn)識(shí)。

推薦學(xué)生網(wǎng)上閱讀以下文章：

1、姜戎《狼圖騰》

2、賈平凹《懷念狼》3、畢淑敏《母狼的智慧》

七年級(jí)語(yǔ)文教案 七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄篇三

《狼》

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：①積累相關(guān)的文言詞匯②理解古今異義、一詞多義、詞類活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。③理解句意、文意。過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀文言文的的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、積累相關(guān)的文言詞匯

2、理解古今異義、一詞多義、詞類活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：

理解句意、文意;理解文章的主旨?！独恰繁砻婵词菍?xiě)狼，實(shí)際上是寫(xiě)像狼一樣的人。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

請(qǐng)列舉帶”狼”字的成語(yǔ)

狼在我們心中是什么形象?今天蒲松齡給我們講述了一個(gè)有關(guān)于狼的故事。

二、作品簡(jiǎn)介

哪位同學(xué)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹一下作者蒲松齡?誰(shuí)來(lái)解讀一下“聊齋志異”這四個(gè)字?

三、預(yù)習(xí)交流

1、預(yù)習(xí)稿一、二題

2大家都預(yù)習(xí)了嗎?誰(shuí)愿意試讀下列字詞?

四、整體感知

1、我來(lái)范讀這篇文章，大家聽(tīng)的時(shí)候注意生字詞和句子的節(jié)奏停頓。

2、四人一小組合作，翻譯全文。

3、有能理解的詞語(yǔ)和句子嗎?有，就派代表提出來(lái)，其他小組幫忙解決。沒(méi)有的話，老師有一些字詞和句子，請(qǐng)同學(xué)們解釋翻譯一下4、哪位同學(xué)愿意用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述本文故事情節(jié)?(展示圖片)

五、探究分析

(一)遇狼(二)懼狼

1、面對(duì)狼的跟隨，屠戶有何舉動(dòng)?體現(xiàn)了屠戶怎樣的心態(tài)?投以骨，復(fù)投之;懼怕

2、狼又有何行動(dòng)?體現(xiàn)了狼的什么本性?貪婪狡猾一狼得骨止，一狼仍從。后狼止而前狼又至。

3、屠戶為何不一次將骨頭投盡，使兩狼同時(shí)停止，可見(jiàn)這時(shí)屠戶對(duì)“狼”的心態(tài)是怎樣的?遷就退讓

4、當(dāng)骨頭已吃光時(shí)，屠戶的心態(tài)又是怎樣的?屠大窘，恐前后受其敵。

5、狼此時(shí)有何行動(dòng)?可見(jiàn)狼的心態(tài)是怎樣的?而兩狼之并驅(qū)如故。不善罷甘休

6、誰(shuí)來(lái)給我們有感情地讀一讀懼狼這部分?

(三)御狼

1、骨頭已經(jīng)被狼吃盡，此時(shí)屠戶采取怎樣的行動(dòng)?奔倚其下，馳擔(dān)持刀

2、屠戶此時(shí)心態(tài)發(fā)生了怎樣變化?

由懼怕到果斷抉擇(或說(shuō)勇敢反抗、做好戰(zhàn)斗準(zhǔn)備都行)

3、狼的表現(xiàn)呢?不敢前，耽耽相向

4、狼此時(shí)在想什么?體現(xiàn)了狼的什么本性?

思考屠戶會(huì)怎么做，用什么辦法吃掉(戰(zhàn)勝)屠戶;狡詐陰險(xiǎn)5、誰(shuí)來(lái)給我們有感情地讀讀這部分?

(四)殺狼

1、在狼與屠戶目光對(duì)視的時(shí)候，狼想出了什么計(jì)謀來(lái)對(duì)付屠戶?一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚。前狼假寐，以誘敵。一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。2、由此可看出狼的什么特點(diǎn)?狡詐(狡猾)陰險(xiǎn)3、此時(shí)屠戶有何舉動(dòng)?

屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之;屠自后斷其股，亦斃之4、從中可以看出他的什么特點(diǎn)?勇敢，果斷，機(jī)智，細(xì)心，謹(jǐn)慎5、誰(shuí)來(lái)有感情地讀讀殺狼這部分?

(五)議狼

1、面對(duì)這個(gè)故事，作者發(fā)出了怎樣的感嘆?

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。2、作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)故事中你獲得怎樣的啟發(fā)?不是，狼在此實(shí)際上是惡人的化身，代表的是那種貪婪、兇惡、狡詐、愚蠢的惡人，說(shuō)明對(duì)待這種像惡狼的惡人就應(yīng)該像屠戶一樣敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，正是此文的寓意所在。

六、作業(yè)：請(qǐng)結(jié)合圖片適當(dāng)想象和聯(lián)想，將此文改編成一篇白話文。

七年級(jí)語(yǔ)文教案 七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄篇四

《蟬》

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合解析理解詩(shī)句的意思。

2.在誦讀的基礎(chǔ)上能夠熟練背誦《蟬》和《詠螢》。

3.理解“垂緌”“流響”“疏桐”“的歷”等疑難詞語(yǔ)的意思。

4.學(xué)會(huì)誦讀欣賞詠物詩(shī)的方法。

5.學(xué)習(xí)詩(shī)人高潔清遠(yuǎn)的品行志趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.在誦讀的基礎(chǔ)上能夠熟練背誦《蟬》和《詠螢》。

2.學(xué)習(xí)詩(shī)人高潔清遠(yuǎn)的品行志趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、自主學(xué)習(xí)

1.教師直接導(dǎo)入揭題《蟬》。

2.介紹作者：虞世南，初唐四大書(shū)法家之一。本詩(shī)與駱賓王的《在獄詠蟬》、李商隱的《詠蟬》同為當(dāng)時(shí)詠蟬詩(shī)三絕。

二、小組合作探究

1.自由朗讀課文，從中圈出不認(rèn)識(shí)的字或不理解的地方，查字典認(rèn)識(shí)生字。

2.教師檢查初讀情況。

三、展示交流，點(diǎn)撥升華

1.以小組為單位，展示自己對(duì)課文的理解。其他小組注意傾聽(tīng)和記錄自己贊同的部分，有針對(duì)性的提出自己的意見(jiàn)和建議。

2.針對(duì)討論過(guò)程，提出自己的疑問(wèn)。

3.教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)習(xí)：教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀

4.指名讀古詩(shī)，集體正音。學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的含義。

5.學(xué)生再次自由讀古詩(shī)，邊讀邊思考詩(shī)的含義，畫(huà)出不理解的地方。

6.欣賞蟬的近景圖和蟬鳴幽思圖，借助工具書(shū)自己理解詩(shī)句含義。

7.生逐句交流自己的理解，互相啟發(fā)補(bǔ)充。

四、鞏固練習(xí)，總結(jié)提高

1.教師出示重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握。(現(xiàn)在你們能完整的說(shuō)出詩(shī)句的意思了嗎?)

2.集體交流，教師趁機(jī)拓展，《詠螢》是虞世南的另一首詠物詩(shī)，學(xué)生識(shí)讀，教師有針對(duì)性的指導(dǎo)。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解難理解的詞語(yǔ)含義：

的歷：光明的樣子 飄飄：在風(fēng)中搖擺不定

恐畏：擔(dān)心，害怕

七年級(jí)語(yǔ)文教案 七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄篇五

《蟬》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力

(1)有感情的朗讀課文，感知內(nèi)容。

(2)掌握本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解文章主題。

(3)學(xué)習(xí)課文謀篇布局的手法，提高寫(xiě)作能力。

2、過(guò)程與方法：

在學(xué)生掌握生字詞的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，再進(jìn)行解析課文。讓學(xué)生既從情感上受到熏陶，又能學(xué)到行文布局的 ，從而提高寫(xiě)作能力。

通過(guò)對(duì)《蟬》的學(xué)習(xí)明白：不論生命短暫與否，都要積極面對(duì)，好好的活。

(1)讀懂課文，體會(huì)文章的寓意。

(2)借鑒文章的“先揚(yáng)后抑”的方法。

(1)透過(guò)文章故事，理解文章故事的寓意，并從中受到啟發(fā)和教育。

(2)從整體結(jié)構(gòu)上把握文章的布局。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一：課程導(dǎo)入：

在上課之前，我要先讓同學(xué)們猜一種生物：這個(gè)生物只能生活在夏天，并且它還必須要經(jīng)歷一次蛻變，才能最終在樹(shù)上唱出那最響亮的歌聲。

明確：學(xué)生舉手回答：《蟬》

1、聽(tīng)錄音，注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣以及生字詞。

2、教師板書(shū)易讀錯(cuò)的生字詞。

明確：聽(tīng)完錄音之后，讓學(xué)生到黑板上注音。

3、學(xué)生朗讀課文：

(1)單個(gè)學(xué)生朗讀課文

(2)學(xué)生齊讀課文，

4、學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文。

問(wèn)題一：作者對(duì)蟬的態(tài)度是怎么樣的?其中有沒(méi)有變化?從原文中找到依據(jù)。

明確：

煩 朋友的話 寬恕 (理解 敬佩)

第一段：知知不休 (抑1) 第三段和第五段：朋友的話(揚(yáng)1和揚(yáng)2)

第二段：寫(xiě)病蟬 (抑2) 第七段：直接寫(xiě)對(duì)蟬的寬恕

對(duì)蟬的厭惡

外貌：透明的翅收斂著

動(dòng)作：身軀微微顫動(dòng) 抒寫(xiě)對(duì)蟬的贊美之情

語(yǔ)言：沒(méi)有聲響

最終目的

寫(xiě)作手法：欲揚(yáng)先抑、托物言志

問(wèn)題二：17年埋在泥中，出來(lái)就活一個(gè)夏天?

明確：千年的等待，換取的只不過(guò)是短短的一瞬間，就像煙花只為一時(shí)的璀璨，流星也只為一時(shí)的輝煌!但是，煙花的美麗，我們欣賞到了，流星的飛逝，帶走了我們的夢(mèng)想!所以，它們是幸福的!而蟬，同樣也是在唱響自己的夏天，也在為自己幸福的生活著，那么，作為人的我們?cè)撛趺崔k呢?要好好的活，要有意義的活，

問(wèn)題三：那是蟬的生命意義?“那”具體指代什么呢?

明確：不論生命長(zhǎng)短，都必須好好活著。

三、本課小結(jié)

在《蟬》的世界中，作者看到了不一樣的精彩，佛曰：一花一世界，一葉一菩提。就讓我們?cè)谶@小小的世界之中活出我的精彩吧!聽(tīng)歌曲《我要我的精彩》。

四、作業(yè)

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