在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
高考語文文言文理解解題技巧和方法篇一
一、文言虛詞下苦功
我們按照考試大綱的要求，對18個文言虛詞的意義和用法進(jìn)行了系統(tǒng)的整理，每一種用法后面都附有例句。文言虛詞是古漢語中多年沿襲下來的一種語言現(xiàn)象，它的意義和用法一般都比較固定。我們要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，對每個文言虛詞的意義和用法務(wù)必做到了如指掌。在總復(fù)習(xí)階段，讓學(xué)生再重溫一遍，以確保萬無一失。
二、文言實(shí)詞不放松
文言虛詞是有限的，而文言實(shí)詞是無限的。文言實(shí)詞是文言文閱讀的一個難點(diǎn)，學(xué)生在翻譯文句時，常常被句中的一兩個實(shí)詞卡住，就不能順利通過，甚至導(dǎo)致全句理解的錯誤。積累文言實(shí)詞，可以從整體上提高學(xué)生的文言水平，也最能反映學(xué)生文言文的基本功。我們要求學(xué)生熟記常用文言實(shí)詞120個，由于任務(wù)比較繁重，除課外，我們在課內(nèi)安排一定的時間讓學(xué)生去吸收、消化。這是一個系統(tǒng)工程，當(dāng)學(xué)生的積累達(dá)到一定程度的時候，學(xué)生的文言水平就有了質(zhì)的飛躍。
三、課內(nèi)文言打基礎(chǔ)
高中三年六冊語文教材涉及文言文有四五十篇。這些篇目都是文學(xué)膾炙人口、經(jīng)久不衰的典范文章，是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文豐厚的土壤，學(xué)生應(yīng)該植根在這里，吸取滋養(yǎng)，豐富自己。由于在會考前夕，我們已經(jīng)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)了這些課文，現(xiàn)在的總復(fù)習(xí)階段主要是查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化記憶，避免遺忘。只有基礎(chǔ)扎實(shí)了，才能做到根深葉茂。
四、課外閱讀作補(bǔ)充
由于語文高考要避開教材，在史書中去擷取文言的命題材料，所以我們在上述復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，有必要加深拓寬。從近幾年的高考試題中選擇5~10段文言短文，讓學(xué)生自己去閱讀、感悟，從而熟悉文言檢測試題的題型，獲得靈活應(yīng)變的解題能力和文言閱讀的遷移能力。
高考語文文言文理解解題技巧和方法篇二
文言文閱讀
閱讀程序：①整體閱讀(初步把握文中寫了幾件事，表現(xiàn)了人物什么樣的性格品質(zhì))。②看試題，認(rèn)真審清題干，將選項(xiàng)與原文結(jié)合解答。
實(shí)詞考查和虛詞考查兩題應(yīng)在憑知識積累對該詞的理解基礎(chǔ)上再將其代入原文，看對該詞的解釋是否合乎語境，切不可將對詞的解釋與具體語境相脫離。
信息篩選題：①弄清題干的中心內(nèi)容(人物的性格、品質(zhì))是什么②結(jié)合原文弄懂每一句話所表現(xiàn)的人物側(cè)面(性格、品質(zhì)、經(jīng)歷)③進(jìn)行篩選。注意區(qū)分(“直接表現(xiàn)”和“表現(xiàn)”問法的不同)
文意理解題：將每一選項(xiàng)在文中找到落腳點(diǎn)，看與原文是否一致。注：①審題認(rèn)真，看選對選錯。②對選項(xiàng)仔細(xì)辨別比較。
古文翻譯試題：①審：先整體讀一遍，弄懂大致意思。②切：聯(lián)系上下文將劃線句子切割成一個個語言單位(詞)，一定要一一對應(yīng)翻譯。③翻譯的方法是留：人名、地名、朝代名、官名、國號、年號、典章制度、度量衡;對：一一對譯;換，刪，補(bǔ)：主語、謂語、賓語、介詞;調(diào)：語序。④連綴成文：答題時切記：字跡工整，不要有錯別字，遇到不熟悉、拿不準(zhǔn)的詞要結(jié)合上下文語境猜度。
高考語文文言文理解解題技巧和方法篇三
1.文言實(shí)詞題答題技巧：分析字形，辨明字義。從字音相同推測通假字。用互文見義對照解釋前后詞。用成語比較推導(dǎo)詞義。聯(lián)系上下文，前后照應(yīng)，保持一致。
實(shí)詞理解：將給出的詞義帶進(jìn)原文，通順就對，不通就錯。
從沒有聽說過的實(shí)詞釋義往往是對的，干擾你罷了。
古今異義題答題技巧：將該詞語的'今義帶進(jìn)原文，通則對，不通則錯。
2.文言虛詞題答題技巧：翻譯這個文言虛詞成現(xiàn)代漢語進(jìn)行比較，看是否翻譯成同一個詞。先理解翻譯所學(xué)課文中的虛詞，再比較文段中的虛詞。聯(lián)系文句的整體意義和上下文的意義，注意辨明上下文的關(guān)系。借助語句的結(jié)構(gòu)，看兩句中該虛詞詞性和所作的成分是否相同。虛詞比較：每組中利用給出的高中學(xué)過的另一句子來推斷文中句子的虛詞用法。
3.信息篩選題答題技巧：看清題目要求，一字一詞地琢磨。選出一兩句不相符的，排除部分選項(xiàng)。照應(yīng)上下文，一般作者評論性的話不能作為選項(xiàng)，別人贊譽(yù)的話可考慮。
性格表現(xiàn)題答題技巧：先找不能表現(xiàn)題干中要求的任務(wù)性格的選項(xiàng)，用排除法選擇。特別注意誰的什么性格。
4.內(nèi)容歸納題答題技巧：找出文段中與選項(xiàng)解釋相對應(yīng)的語句，一一對應(yīng)。中心、主旨重點(diǎn)分析議論的語句?？傮w把握文意。敘述或分析的錯誤只在某一小點(diǎn)，主要是順序的顛倒、無中生有等。
全文把握題注意人物的事跡是否張冠李戴，事件的時間是否準(zhǔn)確，人物性格陳述是否恰當(dāng)，注意聯(lián)系全文。
總之：所選文章往往是古代賢人良臣的小故事及個人履歷表，所以不難讀懂意思，只是落實(shí)到個別字詞，倒是頗讓人費(fèi)神，不過如能膽大，心細(xì)，也不可怕。遇到實(shí)在不懂的字詞，不必著急，放放先讀下文，也許過后自然能明白，或者可以到題目中去找答案，若不影響做題目就不要鉆牛角尖，不懂就不懂也沒什么!
解釋不通的字詞往往可以考慮是否通假或者活用
高考語文文言文理解解題技巧和方法篇四
在我們平凡的學(xué)生生涯里，大家都背過文言文吧？文言文就是白話文的提煉跟升華。你知道的經(jīng)典文言文都有哪些呢？以下是小編為大家整理的高考語文文言文閱讀理解解題技巧必看，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
①"篩選文中的信息"
"篩選文中的信息"，就是要求考生在讀懂原文的基礎(chǔ)上，能對文章的內(nèi)容進(jìn)行分析和歸納，準(zhǔn)確把握文中的重要信息。
這些重要信息包括：
一是文章中的基本概念和新的認(rèn)識，
二是對重要概念和知識的解釋和闡釋，
三是最能表達(dá)作者寫作意圖即文章主旨的語句。
還有一些語句能有力地表現(xiàn)作者的觀點(diǎn)，集中反映文章的主旨，它們也是重要信息。
篩選文中的信息，其考查范圍一般是文中所寫的人物、時間、地點(diǎn)、議論、事情、道理、情感等，考查的重點(diǎn)是對人物言行主張、品德形象的概括能力。
②"歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思"
歸納要點(diǎn)，概括中心，考查學(xué)生對選文整體或某關(guān)鍵環(huán)節(jié)的理解。這是文言文閱讀中的重點(diǎn)，是考查學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化了的綜合能力，其難度比正確把握文意又高了一層。如果單純理解語言方面的內(nèi)容，則只能講通字句，無法對閱讀材料的主旨有進(jìn)一步的深入領(lǐng)會，更無法對之進(jìn)行鑒賞評價。因而在分析基礎(chǔ)上的綜合，對文意的歸納概括就顯得十分重要。
近年來，這種歸納概括往往是通過對文章的理解來進(jìn)行的。對內(nèi)容要點(diǎn)的歸納，考題選項(xiàng)往往是對原文內(nèi)容的概述，或符合原文或不符合原文，需要考生準(zhǔn)確地分析文章的內(nèi)容，仔細(xì)體會，反復(fù)推敲，作出正確的判斷。
③"分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度"
這也是對閱讀材料內(nèi)容理解方面的分析綜合，它要求學(xué)生能夠分析概括在敘述某一事件或說明某一道理時作者自己的看法，而不是所述事件或所說道理本身的具體內(nèi)容。
作者寫文章，在材料的選擇、敘述的角度、句子語氣上及直接抒情議論中，都可能表現(xiàn)出自己的觀點(diǎn)態(tài)度。作者的`觀點(diǎn)、態(tài)度有時表現(xiàn)得直露而顯明，有時卻表現(xiàn)得含蓄而曲折，因而這類試題的難度也往往會相應(yīng)增大。
高考文言文閱讀測試往往有一道題是分析綜合題。這是考查考生全面把握文言閱讀材料內(nèi)容與主旨的"壓軸題"，年年必考。這道題常常以指出錯誤選項(xiàng)的形式來設(shè)置，因而探究命題人錯項(xiàng)陷阱設(shè)置的技巧，對提高考生的辨別能力，快速而準(zhǔn)確地判斷出文意理解的正誤，無疑是大有裨益的。
①無中生有
這類陷阱設(shè)置就是命題人在選項(xiàng)中故意編造一些在原文中找不到依據(jù)或者是捏造的情節(jié)，以此來干擾考生思維。
如20xx年北京卷第9題b項(xiàng)：代價與成功總是成正比，這在周公、齊桓和曹子身上都得到了印證。
原文引周公、齊桓和曹子的事例是為了論證"小過"不能"掩其大美"，b項(xiàng)"代價與成功總是成正比"無中生有。
②張冠李戴
這類陷阱設(shè)置就是在選項(xiàng)中將原文某人做的事、說的話"移花接木"到另一個人物身上，導(dǎo)致對象錯位。
如20xx年江蘇卷第7題c項(xiàng)：淮南發(fā)生饑荒，安撫、轉(zhuǎn)運(yùn)使指責(zé)壽春太守王正民救災(zāi)不力，王被免職。繼任者陳公弼認(rèn)為王正民無罪，安排他到鄂州做官。
"（陳公弼）安排他到鄂州做官"犯了張冠李戴的毛病，原文為"公至則除之，且表其事，又言正民無罪，職事辦治。詔（皇帝的命令或文告）復(fù)以正民為鄂州"。
③弄錯時間
這類陷阱設(shè)置就是在選項(xiàng)中將原文敘述的事件的發(fā)生、發(fā)展過程或不同事件之間的時間混亂表述。
我們來看20xx年全國卷ⅱ第10題d項(xiàng)：康保裔品行端正，嚴(yán)謹(jǐn)厚道。他待人接物講究禮貌，又擅長騎馬射箭，射飛禽走獸無不中，在與契丹血戰(zhàn)時，張凝、李重貴與他共同抗敵，敵軍這才退去。
根據(jù)文意，張凝、李重貴只是來"策應(yīng)"保裔，當(dāng)時，在與契丹血戰(zhàn)時，保裔已經(jīng)"為敵所覆"，張凝、李重貴才趕去赴援，并非是張、李二人"與他共同抗敵"。此項(xiàng)在時間表述上混亂。
我們按照考試大綱的要求，對18個文言虛詞的意義和用法進(jìn)行了系統(tǒng)的整理，每一種用法后面都附有例句。文言虛詞是古漢語中多年沿襲下來的一種語言現(xiàn)象，它的意義和用法一般都比較固定。我們要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，對每個文言虛詞的意義和用法務(wù)必做到了如指掌。在總復(fù)習(xí)階段，讓學(xué)生再重溫一遍，以確保萬無一失。
文言虛詞是有限的，而文言實(shí)詞是無限的。文言實(shí)詞是文言文閱讀的一個難點(diǎn)，學(xué)生在翻譯文句時，常常被句中的一兩個實(shí)詞卡住，就不能順利通過，甚至導(dǎo)致全句理解的錯誤。積累文言實(shí)詞，可以從整體上提高學(xué)生的文言水平，也最能反映學(xué)生文言文的基本功。我們要求學(xué)生熟記常用文言實(shí)詞120個，由于任務(wù)比較繁重，除課外，我們在課內(nèi)安排一定的時間讓學(xué)生去吸收、消化。這是一個系統(tǒng)工程，當(dāng)學(xué)生的積累達(dá)到一定程度的時候，學(xué)生的文言水平就有了質(zhì)的飛躍。
高中三年六冊語文教材涉及文言文有四五十篇。這些篇目都是文學(xué)膾炙人口、經(jīng)久不衰的典范文章，是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文豐厚的土壤，學(xué)生應(yīng)該植根在這里，吸取滋養(yǎng)，豐富自己。由于在會考前夕，我們已經(jīng)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)了這些課文，現(xiàn)在的總復(fù)習(xí)階段主要是查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化記憶，避免遺忘。只有基礎(chǔ)扎實(shí)了，才能做到根深葉茂。
由于語文高考要避開教材，在史書中去擷取文言的命題材料，所以我們在上述復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，有必要加深拓寬。從近幾年的高考試題中選擇5~10段文言短文，讓學(xué)生自己去閱讀、感悟，從而熟悉文言檢測試題的題型，獲得靈活應(yīng)變的解題能力和文言閱讀的遷移能力。
口訣：務(wù)求甚解，又不求甚解
(1)先讀最后一道題目，了解大致內(nèi)容和主要事件。(此題如果要求“選擇正確的一項(xiàng)”則除外)
(2)然后帶著“何人?”、“何時何地做何事?”、“結(jié)果怎樣?”、“為什么?”等問題對文段用心地默讀文章，以“事件”為依據(jù)對文章分層，理清文章思路。
(3)遇到實(shí)在不懂的字詞，不必著急，同時必須用?或其他記號來提示自己放放先讀下文，也許過后聯(lián)系上下文進(jìn)行推導(dǎo)自然能明白，或者可以到題目中去找答案。
2.表官職變化的：
(1)表任命的：授、拜、除、封;
(2)表提升的：擢、拔、陟、升、遷。
(3)表調(diào)動的：調(diào)、徙、轉(zhuǎn)、改、放、出、出官;
(4)表降職的：左遷、遷謫、謫、逐、貶、詘(黜)
(5)表罷免的：奪、黜、罷、免、去、廢、蠲;
(6)表恢復(fù)的：復(fù)、還
(8)表辭去的：辭、致政、告退、退、歸故里
(9)跟俸祿有關(guān)的：俸、祿、秩、餉
(1)人稱代詞：第一人稱(余吾予);第二人稱(爾而女汝乃若);第三人稱(之其彼渠厥)
(2)疑問代詞：誰孰何曷胡焉安奚惡
(3)謙敬詞語：請謹(jǐn)竊忝辱敢幸
(4)修辭詞句：更衣山陵崩社稷中道崩殂
(5)兼詞：諸焉盍旃叵
本題往往考查多義實(shí)詞，古今異義詞，通假字，偏義詞及詞類活用等知識點(diǎn)。
答題技巧：實(shí)詞理解題不完全在于考你是否記得實(shí)詞意思，更主要是考你是否會利用上下文進(jìn)行推測。
掌握常見的理解和推斷實(shí)詞在文中含義的方法：
第一種：從語法搭配的角度辨析詞性
第二種：從語義搭配的角度推測詞義
第三種：從語境暗示的角度推斷詞義
第四種：從字形構(gòu)成的角度推測詞義
第五種：從詞類活用(古今異義)等用法的角度判斷詞義
第六種：從句子結(jié)構(gòu)對稱的角度推斷詞義
第七種：從字音字形通假的角度推斷詞義
高考語文文言文理解解題技巧和方法篇五
1、文言實(shí)詞題。要對考核的實(shí)詞進(jìn)行字形和字義的分析。從字音相同推測通假字，聯(lián)系上下文，推導(dǎo)出詞義，然后將選項(xiàng)中給出的詞義帶進(jìn)原文，倘若發(fā)現(xiàn)語言通順合理，這說明解釋的正確無異議。一般來說，從沒聽說過的實(shí)詞釋義往往是對的，這是題目設(shè)置的干擾項(xiàng)。
2、文言虛詞題。同學(xué)們在備考時也一定進(jìn)行了大量的虛詞練習(xí)，在做這道題目的時候，首先應(yīng)該確定這個詞在其他遇到過的句子中所表達(dá)的意思，將這個意思套到試題中的句子進(jìn)行驗(yàn)證，倘若也說的通，那就應(yīng)該是正確的。
3、性格表現(xiàn)題。首先應(yīng)該先找出來的是不能表現(xiàn)題干中要求的人物性格的選項(xiàng)，先要排除干擾選項(xiàng)。做這道題時經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是張冠李戴，把別人的性格或與之無關(guān)的性格硬加到主角頭上，要盡可能避免這種錯誤的發(fā)生。
4、內(nèi)容歸納題。首先要找出文段當(dāng)中與選項(xiàng)解釋相對應(yīng)的語句，然后認(rèn)真閱讀并精確掌握原文想要表達(dá)的意思。需要注意的是，錯誤選項(xiàng)中的錯誤往往很細(xì)節(jié)，主要從順序顛倒、無中生有、人物事跡錯亂等角度去分析。
第一，判斷加點(diǎn)詞的正確與否，這一題在繁雜的古文實(shí)詞翻譯中我該重點(diǎn)掌握哪些詞語，我該如何去訓(xùn)練自己答這種題。
運(yùn)用幾個方法：排除法代入法(將它后面給的解釋代入原文看句子是否通，不通即是錯)推斷法(利用字形推--即看該字的寫法結(jié)構(gòu)透出出來的含意、利用語法推--即分析該字在該句所充當(dāng)?shù)木渥拥某煞值贸鏊脑~性、利用語境推--即結(jié)合課文上下文意思理解該字意義)
第二，加點(diǎn)詞語的意義和用法相同一項(xiàng)，這一題，我該著重去掌握哪些詞語進(jìn)行比較，分析問題。
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