作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
掌聲教案設(shè)計(jì)課件篇一
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出話題
1.師：同學(xué)們，像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的澗水的聲音，像竹笛般清脆的，是在林間歌唱的百靈鳥的歌喉，大自然讓我們感受到了聲音的美妙！其實(shí)，還有一種聲音，簡(jiǎn)單而有節(jié)奏，平凡而又神奇，這就是——掌聲?。ò鍟罢坡暋保?/p>
2.師：讀到“掌聲”一詞，你有什么想說(shuō)的呢？
3.師：相信這背后一定隱含著一個(gè)個(gè)精彩而美麗的故事，今天我們就以“掌聲”為話題，來(lái)上一節(jié)作文指導(dǎo)課。
二、聯(lián)系實(shí)際，確定選材
1.師：生活中我們常常聽到掌聲，有時(shí)是我們自己獲得過(guò)的掌聲，還有我們也會(huì)把自己真誠(chéng)的掌聲送給別人，同學(xué)們有過(guò)這樣的經(jīng)歷吧？想一想哪一次經(jīng)歷留給你的印象最深，在什么時(shí)候，什么地方你獲得過(guò)掌聲或送出過(guò)掌聲呢？
2.學(xué)生匯報(bào)（簡(jiǎn)單說(shuō)）
（開闊思路，不要把眼光僅僅局限于校園，可以是社會(huì)、家庭）
3.師【根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)評(píng)價(jià)小結(jié)】：看來(lái)同學(xué)們的經(jīng)歷還真豐富，讓我們知道了當(dāng)參加比賽為集體取得榮譽(yù)時(shí)會(huì)獲得掌聲；當(dāng)自己演出取得成功時(shí)會(huì)獲得掌聲；當(dāng)做了好事，助人為樂時(shí)也會(huì)獲得掌聲.；當(dāng)別人的演出成功時(shí)，我們也會(huì)送出掌聲.....這些就是我們寫作的素材！
三、重點(diǎn)指導(dǎo)寫作技巧
1.師：同學(xué)們，材料我們選好了，那如何在寫作時(shí)讓文章生動(dòng)具體呢？思考一下，你有什么好方法？
2.同學(xué)思考、交流
預(yù)設(shè)：按一定順序進(jìn)行描寫
注意加入細(xì)節(jié)描寫，比如人物的動(dòng)作、心理、神態(tài)等
3.引出并介紹：細(xì)節(jié)描寫（隨機(jī)板書）ppt出示“細(xì)節(jié)描寫”的定義
如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫
細(xì)化人物描寫：神態(tài)、動(dòng)作、心理
細(xì)節(jié)描寫 添加側(cè)面烘托：觀眾、環(huán)境
巧用修辭手法
4.師小結(jié)：的確，加入細(xì)節(jié)描寫能讓讀者有如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，讓文章更加引人入勝。
5.請(qǐng)同學(xué)們思考，你認(rèn)為在你的這篇關(guān)于“掌聲”的習(xí)作中，哪一部分需要進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫？
6.學(xué)生交流
7.學(xué)生進(jìn)行片段描寫：好，那就請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，利用我們剛才學(xué)過(guò)的這些方法，可以選用一種或幾種，把你的經(jīng)歷細(xì)致地描述出來(lái)！
8.全班交流、展示
師：接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們和大家一起分享你的經(jīng)歷，聽一聽哪些細(xì)節(jié)給你留下了深刻的印象？
找2——3名同學(xué)匯報(bào)
師生相機(jī)評(píng)價(jià)
四、總結(jié)、習(xí)作
1.師：看來(lái)我們?cè)趯懽鲿r(shí)，加入細(xì)節(jié)描寫，能使文章生動(dòng)、具體，讓讀者有身臨其境的感覺。希望同學(xué)們?cè)诮裉斓牧?xí)作中除了要記住按一定順序進(jìn)行描述之外，還要特別牢記我們學(xué)習(xí)的寫作技巧，就是如何在習(xí)作中加入細(xì)節(jié)描寫，那就請(qǐng)同學(xué)們用自己的親身體會(huì)去訴說(shuō)，在字里行間流露真情實(shí)感，讓自己的文章更具吸引力和震撼力。
2.下節(jié)課進(jìn)行習(xí)作
掌聲教案設(shè)計(jì)課件篇二
【教學(xué)分析】
《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。
作者以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因?yàn)檎n文提到，有了掌聲鼓勵(lì)后的英子“就像變了一個(gè)人似的”。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。課文通過(guò)外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1)會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。
2)正確的理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語(yǔ)。
3)在感悟文章的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
4)通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛別人?；貓?bào)別人的付出。
過(guò)程和方法：
1)通過(guò)多媒體課件展示生字詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
2)發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì)大意。
3)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。
4)讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛，從而理解愛、懂得愛，在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵(lì)別人；同時(shí)，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
2）通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
課前準(zhǔn)備：朗讀單元導(dǎo)讀，了解單元主題。
一、談話導(dǎo)入
1、剛才我們讀了單元導(dǎo)讀，了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的？（愛）今天我們要學(xué)習(xí)的是本組課文的第一篇，題目叫做《掌聲》。
2、板書課題。伸出手，和譚老師一起來(lái)寫課題。這個(gè)“掌”字上面寫得扁一點(diǎn)、寬一點(diǎn)，下面“手”的彎鉤寫得舒展一點(diǎn)?！奥暋鄙厦娴臋M長(zhǎng)，下面的橫（短）。
3、齊讀課題。一起讀課題。
過(guò)度：《掌聲》這個(gè)小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事，事情雖小，但讀起來(lái)卻令人非常感動(dòng)。
二、初讀感悟
1、想讀嗎?遇到困難怎么辦？孩子們，借助拼音、查字典、請(qǐng)教別人、多讀幾遍，這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信通過(guò)努力，你們一定能讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀好了就坐端正,開始讀吧！
（同學(xué)們，齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢？）
3、隨文識(shí)字
（1）同學(xué)們剛才讀書都非常認(rèn)真，老師想問(wèn)一下，你們知道文中的主人公是誰(shuí)嗎？這個(gè)小女孩從小就患上了（屏顯：小兒麻痹癥）指名讀，讀流利一點(diǎn)。
英子正是因?yàn)榈昧诉@種病，腿腳（落下了殘疾）。這里哪個(gè)字的讀音特別需要注意呀？
屏顯“落下殘疾”指名讀，正音。
這個(gè)“落”還能讀什么音？能組個(gè)詞嗎？
（）落葉
（）丟三落四
（）一共三個(gè)讀音，但在這個(gè)詞中讀（）.用心記才能不出錯(cuò),再讀一遍這個(gè)詞,看誰(shuí)能把它牢牢記在心里.因?yàn)樗眠^(guò)（），腿腳（），所以不愿意讓人看見她走路的（屏顯：姿勢(shì)），自己拼一拼,能讀準(zhǔn)嗎?指名讀。
屏顯去拼音的三個(gè)詞語(yǔ)認(rèn)讀：去掉拼音了，誰(shuí)敢領(lǐng)著大家讀一讀。
屏顯句子：回到句子里，還會(huì)讀嗎？你來(lái)試試！我們一起讀讀。
（2）驟然間 熱烈 持久
屏顯詞語(yǔ)：從你開始，每人一個(gè)，領(lǐng)著大家讀一讀。
屏顯：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?/p>
又回到句子中了，請(qǐng)你來(lái)讀。
這掌聲改變了英子的命運(yùn)，讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。
三、走進(jìn)文本，感受人物變化
1、學(xué)習(xí)第一段
（1）師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，英子是個(gè)什么樣的孩子？
學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨(dú)……）（板書：自卑憂郁或憂郁）
（2）同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢？
●課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角。”
想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗和瑢W(xué)們?cè)谧鲇螒颉?/p>
生：同學(xué)們?cè)诔杼琛?/p>
生：同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，跳繩。
生：同學(xué)們?cè)诒M情地說(shuō)笑。
屏顯：當(dāng)同學(xué)們()的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角。引讀“當(dāng)同學(xué)們（）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角。”
師：當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時(shí)候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
師：當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，跳繩的時(shí)候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
（3）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，你能把英子的憂郁、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？指名讀
（指名讀評(píng)價(jià)：你試著把“總是”讀得重一些，把“默默地”讀輕一點(diǎn)。再讀一遍。）
（4）師：看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說(shuō)話，默默無(wú)聞，多么憂郁啊！讓我們一起來(lái)讀一讀課文第一自然段，體會(huì)英子的憂郁和孤獨(dú)吧！（齊讀）
齊讀→評(píng)價(jià)：多么自卑、憂郁的孩子?。?/p>
2、學(xué)習(xí)第四段
(1）后來(lái)英子就像變了一個(gè)人似的，有什么變化呢？請(qǐng)你來(lái)讀第四段，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了？
（2）原來(lái)英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起（游戲說(shuō)笑），還憂郁嗎？性格變得（開朗，板書）；原來(lái)她的腿有殘疾，不愿意讓同學(xué)們看見她走路的姿勢(shì)，現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她（跳舞）。說(shuō)明她現(xiàn)在充滿了（自信）。
(3)看到英子的變化你們高興嗎？那我們把高興的情緒醞釀到臉上，一起讀。
3、概括課文的主要內(nèi)容
（1）課文學(xué)到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？：是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢？
學(xué)貴有疑，你是個(gè)愛動(dòng)腦、會(huì)提問(wèn)的好孩子，掌聲送給你。
誰(shuí)能幫他解決心中的疑問(wèn)？（把話語(yǔ)組織好，把話說(shuō)完整。你的思路很清晰，語(yǔ)言表達(dá)也很簡(jiǎn)練。）
（2）那你能用黑板上的這些詞語(yǔ)概括出課文的主要內(nèi)容嗎？誰(shuí)敢來(lái)說(shuō)？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。（你的語(yǔ)言組織能力真棒?。?/p>
（3）這就是課文的主要內(nèi)容，記住，同學(xué)們，抓住了課文中的關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。
四、讀文感悟，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。
過(guò)度：那課文的哪幾個(gè)自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事的呢？
（1）下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2、3自然段，畫出描寫英子動(dòng)作
和神態(tài)的語(yǔ)句，多讀幾遍，想一想英子當(dāng)時(shí)是怎么想的，在空白處寫一寫。讀完、寫完就坐好。
誰(shuí)來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)？
★輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
●英子，輪到你上臺(tái)了，你為什么立刻把頭（低了下去）？
老師真高興，你能勇敢地舉手，大膽地說(shuō)出你的想法吧！
●你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。
（評(píng)價(jià)：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無(wú)助/自卑/害怕）
●屏顯句子，師領(lǐng)讀：我們一起讀：輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
還畫了哪一句？
★英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
●英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？
●可見這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯，對(duì)嗎？讀出你的感受。
●她還有別的想法嗎？（她想去嗎？）
來(lái)，請(qǐng)你談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。我從你的眼中看出來(lái)，你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來(lái)。
你的發(fā)言很有獨(dú)到之處，善于思考，讀出你的想法。
●不知道該怎么辦才好，心里拿不定主意，所以英子（猶豫了一會(huì)兒），無(wú)奈之下，只好（慢吞吞）地站了起來(lái)，此時(shí)，英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無(wú)助，甚至快要哭出來(lái)了。
●這個(gè)總是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同學(xué)的注視下——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)；
這個(gè)不愿意讓別人看見她走路姿勢(shì)的女孩，在全班同學(xué)的注視下-----生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
●誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這句話呢？（指名讀）
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：因?yàn)橛⒆酉铝撕艽蟮臎Q心，才走上了講臺(tái)。）
（評(píng)價(jià)：理解的多深刻?。。?/p>
● 誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第3自然段，體會(huì)一下英子的這種復(fù)雜的心情呢？
（指名讀）（評(píng)價(jià)：多么無(wú)助的英子?。?/p>
●走路對(duì)別人來(lái)說(shuō)是件多么容易、多么平常的事，可對(duì)英子來(lái)說(shuō)卻是那么（）。生：困難。
為什么？
★從課桌走到講臺(tái)，這并不遙遠(yuǎn)的距離，可對(duì)于英子來(lái)說(shuō)，這需要多么大的勇氣和信心??！作者對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃；她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時(shí)候，（齊讀）——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
●“驟然”還可以用哪個(gè)詞來(lái)代替？（突然 忽然 猛然）那作者為什么偏偏用了“驟然”這個(gè)詞呢？
●如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”，你們能用掌聲表示一下嗎？
●這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬(wàn)語(yǔ)都化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對(duì)英子的（鼓勵(lì)、支持）板書：鼓勵(lì)
●如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？ 生：英子，你能行，我們相信你！生：英子，你真勇敢！生：英子，別害怕，我們不會(huì)歧視你！
●師：英子此時(shí)最需要的就是大家的支持啊，就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，（大家一起讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?/p>
★在同學(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了自己的情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。故事講完了，教室里——生接：又響起了熱烈的掌聲。
●教室里為什么又響起了熱烈的掌聲？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的第3自然段，想一想。
你的發(fā)言很有條理，也很有見解。
●這一次同學(xué)們除了用掌聲鼓勵(lì)了小英子之外，還送去了對(duì)英子的（贊賞）。板書：贊賞
●聽到這熱烈的掌聲，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——
（出示關(guān)聯(lián)詞：如果沒有……我就……；拓展說(shuō)話）
●此時(shí)無(wú)聲勝有聲，她什么也沒說(shuō)，只是向大家-----“深深地鞠了一個(gè)躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”。
英子一搖一晃地走上講臺(tái)，又一搖一晃地走下講臺(tái)，一樣的走路姿勢(shì)，她內(nèi)心的感受一樣嗎？(不一樣)
●讓我們帶著這種感激之情再讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
五、感悟力量，升華情感
１、同學(xué)們那充滿鼓勵(lì)，飽含贊賞的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子變了。原來(lái)總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑?！?原來(lái)她的腿有殘疾，不愿意讓人看見她走路的姿勢(shì)，現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！?/p>
2、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢？
課件：用一句話交流：她成了一個(gè)（）的人。
她成了一個(gè)（自信）的人；
她成了一個(gè)（快樂）的人；
她成了一個(gè)（開朗）的人；
她成了一個(gè)（勇敢）的人；
她成了一個(gè)（不自卑）的人；
她成了一個(gè)（敢于面對(duì)生活）的人……
3、幾年過(guò)去了，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬(wàn)語(yǔ)全都融進(jìn)了她的來(lái)信——我們一起去讀一讀吧?。R讀）
我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。。。生活。
（１）你就是英子，你讀吧。
（２）誰(shuí)還想讀？
（３）想讀的都站起來(lái)讀。
4、學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對(duì)他人的__________？（鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛……）掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望！
5、正如作者董保綱所說(shuō)：（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
（1）女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把這句話告訴自己。
（2）男同學(xué)，請(qǐng)真誠(chéng)地把這句話告訴你身邊的朋友。
（3）同學(xué)們，請(qǐng)大聲地把這句話告訴所有的人。
六、詩(shī)心飛揚(yáng),譜成愛之歌，小練筆：
1、聽了你們的真情告白，老師也被深深地感動(dòng)了，我選了一首小詩(shī)，送給同學(xué)們。
2、出示：
掌 聲
掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮
掌聲是溫暖的陽(yáng)光，能照亮人們的心房。掌聲是一把鑰匙，能打開勇氣的大門！
3、師：掌聲還會(huì)是什么？相信同學(xué)們心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習(xí)本寫下來(lái)。
七、小結(jié)：
今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)所有老師，（鼓掌）。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂成長(zhǎng)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！
板書：
29、掌聲
憂郁贊賞開朗
鼓勵(lì)
愛
《掌聲》教學(xué)反思
《掌聲》一課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。這篇文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平談的敘述后面飽含著一個(gè)充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著鼓勵(lì)、尊重，代表著“愛”。全文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受英子在掌聲前、后的變化；怎樣通過(guò)英子的外在動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)英子的心理變化，這是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
那么如何在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體，凸顯語(yǔ)文課程審美特點(diǎn)，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情呢？我反思教學(xué)過(guò)程，覺得以下幾點(diǎn)做得比較成功：
一、對(duì)教材進(jìn)行了深入分析，做了精妙的設(shè)計(jì)。
教學(xué)片段一：先抓首尾，再探中間。
1、學(xué)生初讀課文后，交流：英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？你在哪里找到的答案，能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？（學(xué)生：寂寞、不自信、孤單）
2、剛才同學(xué)們說(shuō)英子自卑、孤單，課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個(gè)詞？大家找一找！（學(xué)生：憂郁）
3、她就這樣一直憂郁下去了嗎？沒有？你從哪里知道她沒有一直憂郁下去？（生：她不再像以前那么憂郁……）
4、英子是那樣自卑、憂郁，后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開朗的小姑娘，是什么使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？課文的2、3自然段就寫出了英子的變化過(guò)程。
[把第一自然段中英子經(jīng)歷掌聲前的形象了解后，直接引導(dǎo)學(xué)生讀到第四自然段，看到英子經(jīng)歷掌聲后的驚人變化，激發(fā)學(xué)生好奇心，是什么力量如此神奇？]
教學(xué)片段二：以悟代講，以悟促情。
1、默讀第二、三自然段，畫出描寫英子動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，多讀幾遍，想一想英子是怎么想的，在空白處寫一寫。師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)呢？
2、學(xué)生讀句子，把自己當(dāng)作英子，說(shuō)說(shuō)自己心里是怎么想的，其余同學(xué)結(jié)合課文中的詞句進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。
3、讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出自己的想法。
[通過(guò)朗讀來(lái)啟發(fā)學(xué)生感悟課文人物的心理、情感，再把感悟到的情感融入到新一輪的朗讀中。]
教學(xué)片段三：抽絲出繭，對(duì)比理解。
1、我們的課題是掌聲，在第三段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）
2、這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同？（第一次是支持、鼓勵(lì)；第二次是稱贊、表?yè)P(yáng)）（板書：支持、鼓勵(lì)、稱贊、表?yè)P(yáng)）
3、帶著不同的感情來(lái)讀兩次掌聲。
4、對(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”。
師點(diǎn)擊出示：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺(tái)。師問(wèn)：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語(yǔ)。同一個(gè)詞語(yǔ)，同一個(gè)姿勢(shì)，英子的心情有什么不同嗎？（生答：第一次的心情是緊張、害怕；第二次的心情是高興、愉快）
[如何讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)英子的內(nèi)心變化，從而體現(xiàn)掌聲對(duì)英子深遠(yuǎn)的影響，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比。英子上臺(tái)前后的心理變化要讓學(xué)生對(duì)比；英子經(jīng)歷這一次掌聲前后的變化要讓學(xué)生對(duì)比；幾年后的英子和當(dāng)初的英子也要進(jìn)行對(duì)比。對(duì)比是學(xué)好這篇課文的一座重要橋梁。]
二、挖掘教材空白點(diǎn)，學(xué)會(huì)通過(guò)人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理，激發(fā)思維。
教學(xué)片段一：“猶豫”處填白。
師：英子, 當(dāng)我叫到你時(shí)，我看到你猶豫了一下，才慢吞吞的站起來(lái)，眼圈還紅紅的,你在猶豫什么?
生：如果上去的話，同學(xué)們會(huì)笑話我的；如果不上去的話，老師會(huì)批評(píng)我。
教學(xué)片段二：“掌聲”處填白
師：同學(xué)們, 你們的掌聲這么熱烈這么持久，你們肯定是想借這熱烈持久的掌聲對(duì)英子說(shuō)什么吧？
生：英子，你不用害怕，你一定會(huì)講好。
生：英子，你不要自卑，我們會(huì)支持你。
生：英子，你不要難過(guò)，我們不會(huì)笑話你。
師：同學(xué)們，我又一次聽到了這熱烈的掌聲，這一次你又想借掌聲對(duì)英子表達(dá)什么？
生：英子，你講的故事太好了，太感動(dòng)人了，以后歡迎你再為我們講故事。
生：英子，你的普通話說(shuō)得真好！
生：英子，你的聲音真好聽。
教學(xué)片段三：“感動(dòng)”處填白
師：英子, 聽了同學(xué)們這熱烈的掌聲, 你為什么流淚了呢?
英子：因?yàn)槲覜]想到，同學(xué)們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓勵(lì)我，我非常激動(dòng)。我一定要講好。
師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？
生：感謝大家對(duì)我的表?yè)P(yáng)，我還要繼續(xù)努力；謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂地學(xué)習(xí)、游戲。
三、拓寬教材精神領(lǐng)域，把愛化做支持、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊許。
在這篇課文中，英子因?yàn)橥瑢W(xué)們的兩次掌聲改變了性格從而也改變了人生。課前閱讀提示說(shuō)掌聲是一種愛的表現(xiàn)，在我的教學(xué)過(guò)程中，掌聲遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個(gè)愛字能包括的，它還能細(xì)化成支持、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊許，從而也教孩子們明白在生活中我們能把掌聲送給更多像英子這樣需要掌聲的人，他們不僅是殘疾人，還可以是貧窮的弱者，甚至就是你身邊成績(jī)不太好，信心不太足的人。
上完這節(jié)課，我和學(xué)生都久久地沉浸在愛的情感中，心潮起伏。我從中領(lǐng)悟到：語(yǔ)文是學(xué)生精神棲息的家園，語(yǔ)文最終的意義是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個(gè)性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越。教學(xué)中，我們可以通過(guò)反反復(fù)復(fù)地朗讀，一次次地穿越語(yǔ)言文字，還文本以形象，還文本以畫面，還文本以情感，變他語(yǔ)為己語(yǔ)，化文境為心境。
掌聲教案設(shè)計(jì)課件篇三
她是什么？世界上有一種東西，人人需要她！干渴時(shí)，她是一杯清涼的水； 泥濘中，她是一只扶持的手； 挫折時(shí)，她是一句溫暖的話； 迷惑時(shí)，她是一個(gè)肯定的回答！有了它，海洋更浩瀚；天空更遼闊，有了它，陽(yáng)光更燦爛，心情更美好！小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢慢地站了起來(lái)。我們注意到，她的眼圈兒紅了。小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰(shuí)的帶
動(dòng)下，驟然響起了掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。掌
聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她小時(shí)候的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通
話說(shuō)得也很好。故事講完了，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了
一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。掌聲干渴時(shí)，一杯清涼的水； 挫折時(shí)，一句溫暖的話； 迷惑時(shí)，一個(gè)肯定的回答！有了它，陽(yáng)光更燦
爛，心情更舒暢； 有了它，海洋更浩瀚，天空更遼闊； 有了它，人間更溫暖，世界更美好??* *綿陽(yáng)市劍南路小學(xué)趙梅 掌聲“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?！?*
掌聲教案設(shè)計(jì)課件篇四
《掌聲》是教科版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是“愛的奉獻(xiàn)”，本課在本單元中起著非常重要的引領(lǐng)作用。為大家分享了教科版掌聲的課件，一起來(lái)看看吧！
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：能獨(dú)立認(rèn)讀本課10個(gè)生字，理解詞語(yǔ)“猶豫、寂寞、驟然間、經(jīng)久不息”的意思。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。能邊讀邊思，大膽提問(wèn)。
情感目標(biāo)：感受“掌聲”的魅力，感受同學(xué)間純真的友情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞義，體會(huì)殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢，感受“掌聲”的魅力。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，質(zhì)疑激趣。
1．出示課題，齊讀。
2．讀課文時(shí)，你最想知道什么？（自由提問(wèn)）
說(shuō)明：
激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順并自學(xué)生字詞。
2．學(xué)習(xí)生字詞。
3．指名分節(jié)讀，要求：讀正確。
4．讀了課文后你知道，是誰(shuí)為誰(shuí)而鼓掌？掌聲一共響起幾次？
說(shuō)明：
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)生字詞的能力，因此，教師可以大膽放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行互相交流。
借助拼音朗讀課文對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不十分困難，而要“讀正確、讀通順”并不十分容易，要求學(xué)生在朗讀時(shí)能夠養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的好習(xí)慣，不加字，不漏字，注意標(biāo)點(diǎn)的停頓。同時(shí)，在讀課文時(shí)，應(yīng)該養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。
三、精讀課文，理解感悟。
1.自由輕讀課文，思考：那兩次掌聲分別是在什么情況下響起的？是怎樣的掌聲？劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2.抓住關(guān)鍵詞，討論交流。
（1）理解詞語(yǔ)：驟然間猶豫
（2）為什么驟然間會(huì)響起熱烈而持久的掌聲？
（3）指導(dǎo)朗讀第三節(jié)
1、2、3句。
（4）小君演講結(jié)束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲，表達(dá)了大家怎樣的情意？
（5）在同學(xué)們熱烈的掌聲中，小君又是怎樣的呢？
（6）感情朗讀第三節(jié)。
3.那次演講之后，小君有什么變化？齊讀本節(jié)。
4.“寂寞”什么意思？原來(lái)的小君有多寂寞？為什么會(huì)有這么大的變化呢？指名朗讀
一、二節(jié)。
5.齊讀全文。
說(shuō)明：
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)、想想、讀讀、議議，幫助學(xué)生體會(huì)小君的勇敢，感受同學(xué)間真誠(chéng)的友情。同時(shí)教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。
四、復(fù)習(xí)鞏固，練習(xí)說(shuō)話。
1.抽讀生字詞。
2.說(shuō)話練習(xí)：當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)，你會(huì)怎么鼓勵(lì)幫助她？
說(shuō)明：
在學(xué)習(xí)課文，為故事中的人物感動(dòng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的生活中學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助周圍的人，進(jìn)一步升華思想。
掌聲教案設(shè)計(jì)課件篇五
掌聲的魔力作文課件
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能仔細(xì)觀察游戲的過(guò)程，清楚地表達(dá)出來(lái)。把游戲中體會(huì)掌聲的魔力寫清楚明白。
2、感悟在生活中掌聲的重要性，要多送給別人掌聲。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)；
仔細(xì)觀察游戲的過(guò)程，并清晰地表達(dá)出來(lái)，從中體會(huì)到掌聲的魔力。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、讀題，說(shuō)說(shuō)想法
（板書：掌聲的魔力）同學(xué)們，你們看，老師在黑板上寫了幾個(gè)字，我們一起讀一讀。（學(xué)生齊讀課題）讀了課題，你們想到了什么？
二、說(shuō)明，游戲規(guī)則
師：我們來(lái)做一個(gè)游戲證明掌聲的魔力有多大。我手上有一顆美麗的“紅心”，我要把它藏在教室的某一個(gè)角落。請(qǐng)我們?cè)谧哪骋晃徽摇凹t心”的同學(xué)事先走出教室，然后，我們大家用紅心引領(lǐng)他找目標(biāo)，如果，離紅心越遠(yuǎn)，掌聲就越輕，離紅心越近，掌聲就越響亮，一直到幫助他找到“紅心”為止。
誰(shuí)愿意做找紅心的人。不過(guò)，要請(qǐng)剛才聽講最認(rèn)真，能把老師剛才說(shuō)的話講得最清楚明白的人可以擔(dān)當(dāng)這個(gè)重任。（學(xué)生再練習(xí)說(shuō)游戲規(guī)則）
三、觀察，游戲過(guò)程
1、快樂游戲，細(xì)致觀察
師：（把“紅心”藏在一個(gè)不易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的一個(gè)角落里，請(qǐng)同學(xué)們注意找紅心的同學(xué)在找的過(guò)程中的動(dòng)作、神態(tài)，還要關(guān)注掌聲是怎么幫助他找目標(biāo)的。
2、回顧過(guò)程，指導(dǎo)說(shuō)話。
師：同學(xué)們都仔細(xì)觀察了同學(xué)找紅心的過(guò)程，體會(huì)了掌聲是如何幫助他的。（板書找紅心）
找紅心 掌聲
輕走 輕，幾乎聽不見
翻 側(cè)身 探 響
抓耳撓鰓 垂頭喪氣 又輕
精神抖擻 熱烈
3、學(xué)生說(shuō)話，體會(huì)魔力
師：如果掌聲是一位有魔力的仙女在跟我們說(shuō)話，她會(huì)在我們做游戲的過(guò)程中告訴我們什么呢？（板書： 魔力）
（如：張勤在芳芳的書桌上翻動(dòng)著，打開一本本書，隨意翻頁(yè)，沒有發(fā)現(xiàn)什么“紅心”；她側(cè)身向前方探了探身子，這是掌聲忽然響了起來(lái)，似乎對(duì)張勤說(shuō)：“紅心”在我這兒。）
（如：怎么也找不到目標(biāo)，張勤急得熱汗直流，就像熱鍋上的螞蟻團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，她東張西望，探頭探腦，有點(diǎn)手足無(wú)措了。無(wú)意間，張勤走到了劉然同學(xué)的位置上了，掌聲立刻響亮起來(lái)，好像在說(shuō)，加油，加油，希望就在眼前…….）
根據(jù)學(xué)生交流的情況板書:
指南針 幸運(yùn)神 希望之星 歡樂之源
課件出示:
在熱烈、歡快的游戲當(dāng)中，我們感受到了掌聲的魔力。是啊，當(dāng)我們迷失方向的時(shí)候，掌聲是指南之針，引導(dǎo)我們，向正確的方向前進(jìn)。當(dāng)我們喪失信心幾乎要放棄追求的時(shí)候，掌聲又是希望之星，激勵(lì)我們努力向前；當(dāng)我們收獲成功的時(shí)候，掌聲更是幸運(yùn)之神，祝賀我們與大家一起分享快樂……
4、聯(lián)系生活，感悟掌聲
（1）學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)掌聲的魔力
（2）教師幫助梳理語(yǔ)言。（課件出示）
掌聲是肯定、是贊美，是喝彩，是敬佩；掌聲是尊重，是鼓勵(lì)，是安慰、是溫暖·····。掌聲是前進(jìn)的信心，掌聲是奮斗的動(dòng)力，掌聲是創(chuàng)造的活力···讓我們學(xué)會(huì)鼓掌吧！給自己，也給身邊的每一個(gè)人！
四、構(gòu)思，選材習(xí)作
師：經(jīng)歷這么一個(gè)游戲的過(guò)程，如何選材為自己的表達(dá)服務(wù)呢？先想習(xí)作的題目是什么，再說(shuō)分哪幾部分來(lái)寫。
游戲前 游戲規(guī)則
找紅心 掌聲
輕走輕
游戲中 翻 側(cè)身 探 響 指南針
抓耳撓鰓 垂頭喪氣 又輕 希望星
精神抖擻 熱烈 幸運(yùn)神
游戲后 掌聲是……是…..是…..附學(xué)生習(xí)作
掌聲的魔力
北京 盛天鈺
掌聲的魔力？我心里有一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)：掌聲怎么會(huì)有魔力呢？魔法在這個(gè)世界上根本不存在呀！
老師笑著說(shuō)：“今天，我們就用游戲來(lái)證明掌聲的魔力。游戲規(guī)則是這樣的：首先要有一個(gè)人在門外等待，我把紅心藏在某個(gè)地方，讓找的人根據(jù)掌聲的強(qiáng)弱來(lái)判斷“紅心”的位置。聲音亮就說(shuō)明你離紅心近；聲音小就說(shuō)明你離紅心的位置遠(yuǎn)。’’聽完老師說(shuō)的規(guī)則后，于是我自告奮勇，第一個(gè)來(lái)找“紅心”。
我走出屋外，心里想：我經(jīng)?？疵麄商娇履希@丁點(diǎn)事小菜一碟。正當(dāng)我得意的時(shí)候，老師說(shuō)已經(jīng)把紅心藏好了。我懷著興奮地心情，蹦蹦跳跳地進(jìn)屋里。隨后，輕輕地走到大家面前，感覺掌聲極其微弱，心理犯著嘀咕：不對(duì)，這兒沒有“紅心”。于是往講臺(tái)走去，哎，掌聲響起來(lái)了。我確定這里肯定有“紅心”，于是開始找起來(lái)。我左翻翻，右翻翻，上翻翻，下翻翻，把桌子上的東西翻了個(gè)遍，還是不見“紅心”的蹤影。這到底是怎么回事呢？掌聲依舊沒有變化，說(shuō)明目標(biāo)離我很近??！這時(shí)，我似乎感覺那清脆的掌聲正鼓舞著我不要停滯不前。
我就在桌子的四周尋找。先往地下找，可是一張小小的紅心紙片怎么會(huì)在地上呢？我回頭望著大家，想從大家表情和目光中得到一點(diǎn)線索。但是每個(gè)人都微微一笑，讓我丈二和尚摸不著頭腦。唉！柯南呀！柯南！你快來(lái)幫幫我吧！我又把目光指向講桌，突然，我被一摞書中一本書的縫隙所吸引，謎底會(huì)不會(huì)在這里！我急忙翻了一下，發(fā)現(xiàn)紅心果然在這里，心里就像落下了一塊石頭般地輕松。在我高興時(shí)，大家都鼓掌來(lái)祝賀，和我一起分享快樂。
下一個(gè)由王晨來(lái)找，老師把紅心藏到了她的筆記本包里，王晨進(jìn)來(lái)后，先翻開老師的外衣，發(fā)現(xiàn)沒有，又翻開老師的衣兜，也沒有。她的目光開始注意那個(gè)筆記本包，把三個(gè)兜都翻了一下，最終找到了紅心。突然又響起雷鳴般的掌聲。
在熱烈、歡快的游戲當(dāng)中，我們感受到了掌聲的魔力。是啊，當(dāng)我們迷失方向的時(shí)候，掌聲是指南之針，引導(dǎo)我們，向正確的方向前進(jìn)。當(dāng)我們喪失信心幾乎要放棄追求的時(shí)候，掌聲又是希望之星，激勵(lì)我們努力向前；當(dāng)我們收獲成功的時(shí)候，掌聲更是幸運(yùn)之神，祝賀我們與大家一起分享快樂……掌聲真是有魔力呀！每個(gè)人都生活在人生的舞臺(tái)上，時(shí)時(shí)刻刻都需要熱烈的掌聲，讓我們都在掌聲中快樂的成長(zhǎng)！
掌聲教案設(shè)計(jì)課件篇六
掌聲公開課課件
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)目的:
會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況”等詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、幫助別人，也要珍惜別人的關(guān)心和幫助。掌聲公開課教案設(shè)計(jì)
抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。通過(guò)英子的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話激趣
小朋友們，你們好!今天有機(jī)會(huì)和大家一起學(xué)習(xí)，我很高興，但是老師!呀!現(xiàn)在心里有點(diǎn)兒緊張，能給我一點(diǎn)掌聲嗎?(謝謝大家!)同學(xué)們熱烈的掌聲，給了我信心，給了我勇氣!相信我們能夠合作愉快.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的29 課掌聲，(板書課題，讀課題)
二、檢查生字詞
1、在上課之前來(lái)檢查一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞掌握得怎么樣呢?(課件:生字)
2、指名讀---小老師帶讀
三、初讀課文，感知內(nèi)容
過(guò)渡語(yǔ):生字認(rèn)讀得很好，讀起課文來(lái)就更流利啦，請(qǐng)大家打開書，自由的朗讀課文。在讀之前老師給你們提出兩個(gè)要求:
要求:①把課文讀通順，讀流利。
②一邊讀一邊想:原來(lái)的英子是個(gè)什么樣的女孩?后來(lái)又是怎樣的呢?
四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
〈一〉學(xué)習(xí)課文第一部分的內(nèi)容
1、指名交流:原來(lái)的英子是怎么樣的?
2、在課文的哪個(gè)自然段告訴你的?(第一自然段)。
3、好!誰(shuí)愿意起來(lái)讀一讀課文的第一自然段。
4、從這段話中你感受到英子是個(gè)怎樣的女孩呢?(隨機(jī)板書:自卑)你是從那些詞感受到的?指讀句子。
5、是什么使英子這樣自卑? “小兒麻痹癥”的孩子有些什么樣的癥狀?
6、這樣的孤單、自卑、憂郁、可憐只是一天、兩天，一個(gè)月、兩個(gè)月嗎?你是從那個(gè)詞感受到的?(總是 )指讀句子
7、這真是個(gè)多么孤單 、可憐的小姑娘，她其實(shí)內(nèi)心一定也想像我們一樣健健康康，和同學(xué)們嬉戲玩樂，那該多好啊，可是-----------------
8、我想請(qǐng)一個(gè)我們班膽子最小的-同學(xué)們來(lái)讀一讀一一段。讀得挺好啊!比以前大膽多啦，告訴現(xiàn)在還怕嗎?為什么?哦，老師從你的眼神中看到了感激，感謝同學(xué)們的掌聲，感謝你們的鼓勵(lì)。謝謝你!
9、本該是花季一樣的孩子，英子的不幸讓我們都為她可惜，為她心疼。同學(xué)們讓我們一起來(lái)讀讀這一段吧。
10、同學(xué)們?nèi)绻褪俏覀兩磉叺幕锇椋褪俏覀兺暗膶W(xué)友，在你們的心里，希望看到的是怎樣的英子呢?(活潑、開朗、自信)
小結(jié):是啊，我們都希望英子能開朗活潑一點(diǎn)，能融入到我們集體中間來(lái)，同學(xué)們，你們的真得很善良，正如你們所愿，后來(lái)，英子真的變了。
〈二〉學(xué)習(xí)第4小節(jié)
英子后來(lái)變得怎樣了呢?你從哪里知道的呢?
不再憂郁，相反的就是變得怎么樣了呢?(相機(jī)板書:活潑)
3、一個(gè)憂郁、自卑的殘疾小女孩變成了一個(gè)活潑、開朗、自信的小女孩，是什么給了她力量，讓她有了那么大的轉(zhuǎn)變呢?--(隨機(jī)板書:掌聲)
〈三〉學(xué)習(xí)2-3自然段
1、課文中一共寫到幾次掌聲，分別是在什么情況下響起的?分別在課文哪一自然段?
2、請(qǐng)兩位同學(xué)讀讀
2、3自然段，其他同學(xué)邊聽邊劃出描寫兩次掌聲的句子。
3、讓我們一起來(lái)感受這兩次神奇的掌聲。
(1)第一次掌聲是在什么情況下響起的呢?
出示:就在英子剛剛站定地那一刻，教室里驟然間響起了掌聲。(課件:出示句子)
(2)這么一個(gè)自卑憂郁的英子，她難道是很干脆地站起來(lái)的嗎?引出:英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。什么是“猶豫”?英子為什么猶豫?她在想什么?“眼圈紅紅的”說(shuō)明她快要--哭了，但是她哭出來(lái)了嗎?可見她又是多么的--堅(jiān)強(qiáng)
(3)就在小英剛剛站定地那一刻，你想用掌聲對(duì)小英說(shuō)什么嗎?
(4)我們的掌聲熱烈、持久，小英當(dāng)時(shí)是怎樣的心情?
(5)指導(dǎo)朗讀:就在這時(shí)候，掌聲響起來(lái)了，這掌聲代表著什么?(板書:鼓勵(lì))
(6)這掌聲包含了千言萬(wàn)語(yǔ)，誰(shuí)能用自己的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)?(指讀--齊讀)
(7)從你們的朗讀中，我聽到了鼓勵(lì)，我也聽到了同學(xué)之間那濃濃的友情。
2、第二次掌聲又是在怎樣的情況下響起的呢?
(1)出示句子:故事講完了，教室里響起了一陣熱烈的掌聲。(課件出示句子)
(2)這掌聲又代表著什么?(鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、尊重……)快把這夸獎(jiǎng)的掌聲鼓起來(lái)吧!
(3)此時(shí)此刻如果你是英子，你有什么話想對(duì)大家說(shuō)呢?(生暢談)
(4)英子有著許多話想對(duì)大家說(shuō)，他將這千言萬(wàn)語(yǔ)化作了--深深地一鞠躬。然后，一搖一晃地走下了講臺(tái)。
(5)不知同學(xué)們注意沒有，可穩(wěn)中兩字都寫到了英子是一搖一晃，剛才是一搖一晃地來(lái)，現(xiàn)在是一搖一晃地走，英子走路的姿勢(shì)是無(wú)法改變的，但她的心情還是一樣嗎?(課件出示兩個(gè)“一搖一晃”的句子)
(6)你能用你的朗讀區(qū)別他們的不同嗎?
3、一個(gè)憂郁……的變成了一個(gè)開朗……的女孩，這巨大的改變就源自于同學(xué)們那一陣陣--熱烈的掌聲!
4、此時(shí)此刻，你覺得這“掌聲”還僅僅是掌聲嗎?這掌聲其實(shí)就是一種“愛”(板畫心形)同學(xué)們讓我們?cè)俅锡R讀兩次掌聲。把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。(課件出示兩次掌聲的句子)
5、過(guò)渡語(yǔ):是啊，掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起，后來(lái)的英子變了，她的性格變得不再----憂郁
6、她在性格上改變了，行動(dòng)上也改變了，她變得------
7、大家想象一下現(xiàn)在的變化后的英子是怎樣和大家開展活動(dòng)的?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。(出示課件:英子活動(dòng)場(chǎng)景)
8、此時(shí)的英子是多么快樂，多么自信，誰(shuí)愿意和她一起分享快樂呢?(指讀、齊讀第四自然段)
五、掌聲激蕩，真情流露悟真諦
過(guò)渡語(yǔ):幾年以后，同學(xué)們和英子上了不同的中學(xué)，可英子總也忘不了那掌聲，大家看!英子來(lái)信啦!
1、老師給你們讀一讀這封信吧!(出示課件:信的內(nèi)容)
2、從英子的心中我們感受到了什么?
3、正是這包含鼓勵(lì)…包含著愛…的掌聲使英子鼓起了勇氣微笑著面對(duì)生活，改變了她的一生。讓我們齊讀最后一段。
4、同學(xué)們，掌聲改變了英子一生，讓我們帶著對(duì)英子的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，再來(lái)回顧一遍課文內(nèi)容吧!
5、是啊，掌聲就是愛，懂得愛的人才會(huì)給予愛，也會(huì)有收獲，希望不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。有個(gè)歌手很好地表達(dá)了這種心情，讓我們一起來(lái)聽聽。歌曲《掌聲響起來(lái)》。
五、做一做
1、在你的讀書筆記上抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
2、回家后，把你的想法寫在信中，告訴英子。
3、你在生活當(dāng)中又沒有得到過(guò)別人的掌聲，或者，有沒有給與別人掌聲。請(qǐng)你也記下來(lái)。
六、結(jié)課語(yǔ)：同學(xué)們，在老師就要和你們分別的時(shí)候，老師有兩句話與大家共勉：人人都需要掌聲，人人都需要愛，讓我們珍惜別人的掌聲吧！同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
同學(xué)們今天表現(xiàn)都不錯(cuò)，后面的老師讓我們把掌聲也送給這些可愛的孩子吧
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2、通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
3、在感悟文本的基礎(chǔ)上流利并有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
課前談話
1、孩子們，今天來(lái)這里聽課的老師真多，讓我們對(duì)他們的到來(lái)表示熱烈的歡迎!
2、掌聲如此熱烈，真是一群熱情好客的孩子。
3、我今天第一次在這里給你們上公開課，心里既緊張又激動(dòng)，大家能給我點(diǎn)掌聲嗎?
4、你們想通過(guò)掌聲告訴我什么呢?
5、謝謝同學(xué)們的掌聲，讓我有了信心。這節(jié)課，我們將一起去感受掌聲的力量。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》
2、齊讀課題，讀出掌聲的熱烈
3、就是這熱烈的掌聲，它改變了課文主人公英子一生的命運(yùn)，讓我們一起走進(jìn)課文，去感受那神奇的掌聲。
二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
(一)體會(huì)第一次掌聲的意義
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速默讀課文，邊讀邊想:掌聲一共響了幾次?并在文中劃出相關(guān)句子。
2.掌聲一共響了幾次?
3.交流匯報(bào)(誰(shuí)來(lái)給大家讀讀第一次掌聲的句子)
①第一次掌聲
課件出示:就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈而持久。(誰(shuí)來(lái)給大家讀讀第一次掌聲的句子)
“驟然間”你能換個(gè)詞嗎?這掌聲是怎樣的?(朗讀)
過(guò)渡:同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)有如此熱烈而持久的的掌聲?我們來(lái)看看英子的表現(xiàn)。
②體會(huì)英子走上講臺(tái)的心情
出示:英子猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來(lái)，眼圈兒紅了。在全班同學(xué)的的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。(齊讀)
◆“猶豫”什么意思?面對(duì)上臺(tái)講故事,英子不知道怎么辦?她當(dāng)時(shí)的心里會(huì)怎么想?
英子上去呢，她怕同學(xué)們看到她走路的樣子，會(huì)嘲笑她，不上去吧，可老師叫到了她，這老師是新調(diào)來(lái)的,又不知道他的情況,擔(dān)心老師批評(píng)、指責(zé)，此時(shí)英子這種進(jìn)退兩難拿不定主意的境地就叫什么?(猶豫)
過(guò)渡:英子的猶豫歸根結(jié)底都來(lái)緣于他腿有殘疾,不敢面對(duì)同學(xué)。讓我們走進(jìn)生活中的英子。出示課件，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段話,看看她是個(gè)什么樣的孩子?
◆英子是個(gè)什么樣的孩子?你從文中哪里體會(huì)到。
你從哪里體會(huì)到他自卑?
板書:自卑。引讀:因?yàn)樗员?所以她總是(默默地坐在教室的一角)。因?yàn)樗员?所以上課前(她總是早早地就來(lái)到教室，)下課后，(他又總是最后一個(gè)離開)。因?yàn)?她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看見她走路的姿勢(shì))。
過(guò)渡:長(zhǎng)期以來(lái)，因?yàn)橥扔袣埣?，英子將自己封閉，孤獨(dú)自卑的她面對(duì)老師讓她上臺(tái)講故事，是多么猶豫啊!
◆再聽老師讀讀這句話?[英子猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來(lái)，眼圈紅紅的]請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧杂傻淖x一讀這句話，看看你能讀出英子什么樣的心情?讓我們一起在讀中去感受傷心、難過(guò)、無(wú)助的英子。
◆這個(gè)殘缺的女孩，盡管自卑，盡管矛盾，盡管難過(guò)，但她還是站了起來(lái)，{在全班同學(xué)的的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。}
一搖一晃走上講臺(tái)的英子此時(shí)心情是怎樣的?他這樣艱難的走上講臺(tái)容易嗎?你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出英子的艱難、不容易?
◆上講臺(tái)的路是短暫的，但對(duì)自卑的英子來(lái)說(shuō)，這短短的路是那么的漫長(zhǎng)，讓我們一起在讀中去感受英子內(nèi)心的痛苦與艱難吧!
全班齊讀。
③體會(huì)掌聲的內(nèi)涵
◆正當(dāng)英子無(wú)助、矛盾、艱難的走上講臺(tái)時(shí)，教室驟然間響起了什么?假如你是英子的同學(xué)，你想通過(guò)這掌聲向英子表達(dá)些什么呢?
◆同學(xué)們的話語(yǔ)中流露出了熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的關(guān)愛，這濃濃的情誼化作了熱烈而持久的掌聲，讓我們把支持、理解、鼓勵(lì)、感動(dòng)的掌聲通過(guò)朗讀來(lái)傳遞給英子吧!
掌聲中充滿了鼓勵(lì)、稱贊、夸獎(jiǎng)，英子感受到了嗎?此時(shí)此刻，英子會(huì)怎么想呢?在英子最無(wú)助時(shí)，同學(xué)們的掌聲給了她信心、勇氣，下面讓我們?cè)俅卧诶首x中來(lái)感受這掌聲的力量吧。
(二)體會(huì)第二次掌聲的意義
▲正因?yàn)橛辛送瑢W(xué)們鼓勵(lì)關(guān)愛的掌聲，后來(lái)英子在故事會(huì)中表現(xiàn)得非常出色。出示課件:引讀:他的普通話說(shuō)的很好，聲音也十分好聽。故事講完了，教室里又響起了(熱烈的掌聲。)
▲教室里再次響起了掌聲，這掌聲是對(duì)英子出色表現(xiàn)的什么?(夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)、贊揚(yáng)、欣賞，贊許、贊美)
此時(shí)，你就是英子的同學(xué)，你想怎么稱贊英子呢?
▲英子面對(duì)同學(xué)們潮水般的稱贊，無(wú)數(shù)感動(dòng)的話語(yǔ)在心頭涌動(dòng),此時(shí)，沒有任何語(yǔ)言能表達(dá)她的心情，在掌聲中，英子選擇了向大家深深地鞠躬，這樣一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的方式表達(dá)謝意。同學(xué)們的支持、熱情感動(dòng)了英子，英子的勇氣、自信也感動(dòng)了我們!讓我們的教室里也響起這感動(dòng)的掌聲吧!
◆在掌聲里,英子一搖一晃地走下了講臺(tái).此時(shí)英子的走路姿勢(shì)并沒有改變。但她的心情和一搖一晃地走上講臺(tái)時(shí)是一樣的嗎?當(dāng)他搖一晃地走上講臺(tái)時(shí)，我們看到的是傷心難過(guò)的英子，可現(xiàn)在搖一晃地走下講臺(tái)的英子是怎樣的英子。讓我們一起在朗讀為英子感到快樂幸福吧。(學(xué)生齊讀句子)
過(guò)渡:英子的心情發(fā)生了這么大的變化，這些變化是什么力量帶給他的,那就是掌聲!
三、感受自信的英子
過(guò)渡:正因?yàn)橛辛舜蠹业恼坡暎蠹业墓膭?lì)，大家的稱贊，使英子從此改變了自己!
從那以后，英子像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教他跳舞。
現(xiàn)在的英子是個(gè)什么樣的孩子呢?
用我們的朗讀把活潑、開朗、自信的英子表現(xiàn)出來(lái).生齊讀。
四、體會(huì)英子的來(lái)信
掌聲使英子從一個(gè)憂郁自卑的女孩變成了一個(gè)活潑自信的女孩，英子是多么難忘這掌聲，多么感激這掌聲。千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中--(課件出示來(lái)信)
1、(齊讀英子的來(lái)信)看看在英子的來(lái)信中，你體會(huì)到了什么?
2、是啊,掌聲鼓舞了英子，感動(dòng)了英子，改變了英子。掌聲傳遞著同學(xué)們的鼓勵(lì)、支持、關(guān)心、稱贊。這所有一切匯成一個(gè)字，那就是同學(xué)們對(duì)英子的愛。
3、就這是這愛的掌聲將同學(xué)們的心和英子的心緊緊連在一起;就是這愛的掌聲將一個(gè)殘疾兒童英子的心深深溫暖;就是這愛的掌聲使英子鼓起了勇氣微笑面對(duì)生活，從自卑走向自信!同學(xué)們把自己的愛融入在掌聲里，通過(guò)掌聲來(lái)表達(dá)對(duì)殘疾同學(xué)的關(guān)愛。愛還有哪些具體表現(xiàn)呢?
我們還可以怎樣表達(dá)愛?
五、體悟掌聲，升華主題
1、生命因勇氣而精彩，生命因勇氣而燦爛。在我們的生活中，在課外，你了解到哪些殘疾人的事跡，咱們來(lái)交流交流。
是啊,多些掌聲,多些鼓勵(lì)，就會(huì)讓那些身處困境的人們，有了面對(duì)生活的勇氣，有了拼搏的動(dòng)力，他們才能立足于社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，讓我們?cè)俅伟颜坡曀徒o這些自強(qiáng)不息的人們。
2、布置隨文練筆:你接受過(guò)別人的掌聲嗎?又給予過(guò)別人掌聲嗎?寫一寫自己的感受。
3、同學(xué)們今天這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色，讓我們把掌聲送給自己!(生鼓掌)也再次把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧!老師們，也讓我們把掌聲送給這群可愛的孩子們!(生鼓掌，臺(tái)下老師鼓掌)
【拓展閱讀】《掌聲》教學(xué)課例研修心得
《新課標(biāo)》指出:“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。曾經(jīng)我在一次學(xué)校的校本研究周上執(zhí)教了《掌聲》這一課。至今想起來(lái)，仍感回味無(wú)窮，感觸頗深。
一、以情激情，喚起情感體驗(yàn)
劉勰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，文章都是“情文”。學(xué)生閱讀一篇課文，要想親心體驗(yàn)，首先必須“入乎其內(nèi)”，進(jìn)入到課文所能描述的情境中去?！墩坡暋芬徽n中英子的所處的環(huán)境是孩子們所不熟悉的。在課前與學(xué)生的對(duì)話交流中。為了縮短學(xué)生與文本之間的距離，我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)孩子們說(shuō):“孩子們，今天來(lái)這里聽課的老師真多，讓我們對(duì)他們的到來(lái)表示熱烈的歡迎!”然后我再順勢(shì)引導(dǎo):“我今天第一次在這里給你們上公開課，心里既緊張又激動(dòng)，大家能給我點(diǎn)掌聲嗎?”頓時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲。“同學(xué)們，你們想通過(guò)掌聲告訴我什么呢?”“你不要緊張，我們會(huì)大膽發(fā)言的!”“你別怕，我們一定會(huì)很好地表現(xiàn)的!”“我們保證讓您滿意!”
這樣輕松、愉快的情感交流，為學(xué)生營(yíng)造了自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師以情激情能喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，以便在課文中引導(dǎo)學(xué)生移情，走進(jìn)作者的心靈，更好地與文本對(duì)話。教師只有以情激情，找準(zhǔn)情感基點(diǎn)，才能使學(xué)生在情感的驅(qū)使中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從中獲取情感與人文精神的養(yǎng)料。
二、讀中感悟，與文本成功對(duì)話
課文往往蘊(yùn)涵著豐富的人生真諦、人品精華、人情意蘊(yùn)、人世滄桑，它是人的思想、志趣、情感等的有形折射，它是多彩亮麗的生活世界的無(wú)聲寫照?！墩坡暋肪褪且黄N(yùn)含著豐富情感和人文因素的課文。如何引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界呢?朗讀是最好的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生讀中悟境、讀中悟情、讀中悟法，在學(xué)習(xí)第一次掌聲和第二次掌聲響起的經(jīng)過(guò)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想:“假如你是英子的同學(xué)，你想通過(guò)這掌聲向英子表達(dá)些什么呢?”“掌聲中充滿了鼓勵(lì)、稱贊、夸獎(jiǎng)，英子感受到了嗎?此時(shí)此刻，英子會(huì)怎么想呢?”通過(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生成為課文空白處的補(bǔ)充者，揣摩人物的內(nèi)心世界，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)，入情入境地去讀、去說(shuō)，使靜止的文字重新變得鮮活，將課文描繪的情感世界迅速地與學(xué)生熟悉的生活世界相聯(lián)，始終把學(xué)習(xí)語(yǔ)言和學(xué)生的生活世界、情感世界緊密結(jié)合在一起。
三、立足文本，豐富學(xué)生的精神世界
1、拓展文本空間，深挖人文內(nèi)涵:
王崧舟老師說(shuō):“有了人，才有‘文’;為了人，才有‘文’。因此語(yǔ)文是人的教育?！薄墩坡暋芬徽n中，包含著深刻的人文因素。如何更好地挖掘課文的人文內(nèi)涵，升華課文的主題呢?在課堂上，我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié):“是掌聲讓英子由自卑變成了自信，是掌聲帶給了她截然不同的變化，這掌聲就是愛的同義語(yǔ)。同學(xué)們把自己的愛融入在掌聲里，通過(guò)掌聲來(lái)表達(dá)對(duì)殘疾同學(xué)的關(guān)愛。愛還有哪些具體表現(xiàn)呢?”學(xué)生通過(guò)單元導(dǎo)讀中的句子，知道愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶等等……“我們還可以怎樣表達(dá)愛?”孩子們結(jié)合校園生活、家庭生活等實(shí)際，談到愛是給孤兒院的小朋友獻(xiàn)出愛心，愛是看到小朋友跌倒后把他扶起來(lái)，愛是給爺爺奶奶揉肩捶背……在孩子們的敘述中，我仿佛看到愛在每個(gè)孩子的心靈中流淌，在孩子們的交流中一次次撞擊，激蕩起一圈圈漣漪。
2、擴(kuò)展課外閱讀，積淀文化底蘊(yùn):
語(yǔ)文課要承擔(dān)豐富學(xué)生精神世界的責(zé)任，要有意識(shí)豐富學(xué)生的文化積累，有利于學(xué)生建構(gòu)自己的文化。因此，我們要給學(xué)生多方面的營(yíng)養(yǎng)，從多角度考慮這種文化的構(gòu)成，其中課外閱讀就是一種很好的方式。留給學(xué)生閱讀的空間，有利于學(xué)生大量地感知語(yǔ)言材料，潛移默化地受到熏陶。在平時(shí)的教學(xué)中，我比較注重對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，遇到比較好的文章就利用語(yǔ)文課的時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生閱讀欣賞，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀鑒賞水平。在上《掌聲》這一課前，我給學(xué)生推薦了《讀者》上的一篇文章，名叫《讓生命化蛹成蝶》，說(shuō)的是加拿大第一位連任兩屆總理讓·克雷蒂安從小臉部就有嚴(yán)重缺陷，但他不氣餒，克服了重重困難，終于取得了成功，因?yàn)樗麍?jiān)信“每一只蝴蝶只有咬破束縛自己的繭才能變成一只美麗的蝴蝶。”于是，在課堂上，當(dāng)我講到“在全班同學(xué)的注視下，英子邁出了這一瘸一拐、與眾不同的步子，這是多么可貴的一次邁步呀!你想對(duì)她說(shuō)些什么呢?”這一問(wèn)題時(shí)，很多孩子紛紛舉手，告訴我:“其實(shí)，這就是英子生命中的一個(gè)繭，她邁出了這一步，就是沖破了生命之繭，她就有可能化為一只美麗的蝴蝶?！闭f(shuō)得多好啊!學(xué)生們的發(fā)言確實(shí)讓我感動(dòng)。我從未想到，自己不經(jīng)意間教給學(xué)生的知識(shí)，竟然與今天課堂教學(xué)自然地融為一體，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到一個(gè)人要想獲得成功，除了別人給予的支持、鼓勵(lì)、稱贊以外，自身也要敢于奮斗，才能讓生命化蛹為蝶。難怪有人說(shuō)，語(yǔ)文是睿智的。我們不能就教材教教材，作為教師要勇于把語(yǔ)文課堂的觸角伸向更廣闊的天地，通過(guò)廣泛的課外閱讀，多元收納，不斷積累，從中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，開辟真正屬于孩子成長(zhǎng)發(fā)展的精神家園。在一次次閱讀實(shí)踐中，學(xué)生的語(yǔ)文功底、領(lǐng)悟理解力漸漸地厚重起來(lái)，生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣都得到提升，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、資料交流，讓生命更精彩:
在這堂課進(jìn)入尾聲的時(shí)候，全體學(xué)生朗讀了英子的來(lái)信。英子在來(lái)信中說(shuō)到，是勇氣使她微笑著面對(duì)生活。我用充滿激情的語(yǔ)氣說(shuō):“生命因勇氣而精彩，生命因勇氣而燦爛。在我們的生活中，在課外，你了解到哪些殘疾人的事跡，咱們來(lái)交流交流?！睂W(xué)生們拿出自己課外搜集到的資料在小組里交流，從他們的匯報(bào)中，我們了解了中國(guó)殘聯(lián)基金會(huì)主席鄧樸方、體操運(yùn)動(dòng)員桑蘭、身殘志堅(jiān)的張海迪、美國(guó)盲聾女作家海倫·凱勒、英國(guó)物理學(xué)家霍金教授等等。這些都是燦爛的生命，是勇氣和自信使他們戰(zhàn)勝了自我，自信、自強(qiáng)，向命運(yùn)挑戰(zhàn)，成為了生活的強(qiáng)者。學(xué)生們通過(guò)信息的交流，情感體驗(yàn)得到升華，正確的價(jià)值觀和人生觀初步形成，充實(shí)了學(xué)生精神世界。正如王崧舟老師所言:“我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的精神墊底，當(dāng)有這么一段感動(dòng)可以進(jìn)入學(xué)生的情感世界，為他們的精神注入新的元素時(shí)，我們語(yǔ)文教學(xué)的春天就來(lái)了?！?/p>
四、隨文練筆，鏈接生活，陶冶情操
課后，學(xué)生對(duì)英子的故事仍念念不忘。為此，我安排了這樣一個(gè)話題讓學(xué)生練筆:“你接受過(guò)別人的掌聲嗎?又給予過(guò)別人掌聲嗎?寫一寫自己的感受?！庇辛诉@一課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，孩子們表達(dá)、傾吐的愿望十分強(qiáng)烈，對(duì)掌聲所包含著的含義也有了新的認(rèn)識(shí)。有的孩子在文中寫道:“掌聲真好，能給別人送去溫暖，也能給自己帶來(lái)快樂。”還有的寫道:“是掌聲給了我自信，我希望每天都能獲得這樣的掌聲?！边@樣的隨文練筆，有效地鏈接了學(xué)生的生活，使學(xué)生有話可說(shuō)，情動(dòng)而辭發(fā)。陶行知說(shuō)過(guò):“生活與教育是一個(gè)東西，而不是兩個(gè)東西?！痹陂喿x教學(xué)中，學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，情融于筆端，用學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)充實(shí)我們的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生自然而然地獲得知識(shí)，習(xí)得語(yǔ)言，陶冶高尚的情操。
江蘇名師陳健光說(shuō):“浸潤(rùn)人文精神的語(yǔ)文教育才是語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的完整體現(xiàn)，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的最終目的。語(yǔ)言文字滲透了民族個(gè)性，負(fù)載著中華民族幾千年的優(yōu)秀文化，有著極其豐富的文化內(nèi)涵，極其輝煌的人文精神。教師要有目的、有意識(shí)、有感情地用民族的優(yōu)秀文化和民族精神哺育后代，以收春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲之功。如果舍棄了人文精神，就是舍棄了語(yǔ)文的靈魂。”《掌聲》一課就是工具性和人文性水乳交融的范例，文、情、道三箭齊發(fā)，知文、動(dòng)情、明道三維的滲透，使語(yǔ)文課堂充滿了和煦的人文之光。
掌聲教案設(shè)計(jì)課件篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及認(rèn)識(shí)11個(gè)字，理解由生字組成的新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）
一、創(chuàng)設(shè)情境、初步體會(huì)掌聲中的涵義。
1、同學(xué)們，你在什么情況下聽到過(guò)掌聲？掌聲代表什么？
2、你給過(guò)別人掌聲嗎？你的掌聲表示什么？
3、是呀，掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。板書課題，齊讀課題。
二、品讀來(lái)信，理解信的內(nèi)容
1、有時(shí)，看似平淡無(wú)奇的掌聲，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量，改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來(lái)信，一起來(lái)看一看。
2、出示“我永遠(yuǎn)也忘不了那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！闭l(shuí)來(lái)為我們讀一讀。
3、指名讀信，說(shuō)說(shuō)從信中知道了什么？
4、齊讀來(lái)信，體會(huì)小英內(nèi)心的感激之情。
三、緊抓“變化”，感受情感變化
1、自由讀第1節(jié)，你的眼前浮現(xiàn)出了一個(gè)怎樣的女孩？
師生交流：
“她總是默默地坐在教室的一角。”體會(huì)小英內(nèi)心的孤獨(dú)和沉默。
“因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。”體會(huì)小英的自卑，寂寞。
板書：孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默
你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？
2、了解現(xiàn)在，感受小英的自信
可是后來(lái)，就這樣一個(gè)沉默、憂郁、自卑的女孩卻變了個(gè)人似的，她有哪些變化呢成什么樣了？請(qǐng)你默讀課文其他小節(jié)，找一找。
1、指名讀第5節(jié)，想想小英有哪些變化？
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“憂郁”“甚至”感受小英的變化。想想現(xiàn)在的小英是個(gè)怎樣的孩子？
3、課文最后的省略號(hào)表示什么意思？
板書：活潑、開朗、自信
四、聚焦“掌聲”，感受濃濃愛意
同學(xué)們，是什么讓英子有了如此巨大的改變呢？
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文
2、3、4自然段，用——畫出描寫小英的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。
（1）小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？
（2）“猶豫”是什么意思？小英猶豫什么？小英想上去嗎？為什么？小英能不上去嗎？為什么？
（3）從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——痛苦、無(wú)奈
（4）如果你是小英的同學(xué)，此時(shí)你想對(duì)她說(shuō)些什么呢？
2、指名讀兩次掌聲的內(nèi)容，想想這樣的掌聲代表著什么？交流：
（1）第一次掌聲對(duì)小英的鼓勵(lì)、信任、期待
（2）第二次掌聲對(duì)小英的肯定、贊賞、表?yè)P(yáng)
3、聽到這樣的掌聲，如果你是小英，你想說(shuō)什么呢？
朗讀兩次掌聲，感悟同學(xué)之間濃濃的關(guān)愛。
五、總結(jié)升華、拓展延伸
讀最后兩個(gè)小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？學(xué)了這一課后，你懂得了什么？
六、鞏固練習(xí)
1、聽寫課后詞語(yǔ)
2、寫反義詞沉默（活潑）憂郁（開朗）自卑（自信）
3、我們要（）別人的掌聲，同時(shí)也不要忘了把自己的掌聲（）別人。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2540313.html】
