生物教學(xué)心得體會十 生物教學(xué)心得體會(精選14篇)

我們得到了一些心得體會以后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

生物教學(xué)心得體會十篇一

我覺得，作為一名教師，最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。雖然生物是副科這種想法在以前就已經(jīng)在學(xué)生的頭腦里根深蒂固了，如何讓學(xué)生也把這個學(xué)科重視起來且認(rèn)真來上呢？首先就要備好課，你的課備好了，內(nèi)容充實又切合生活實際，自然就略勝一籌。然后就要讓學(xué)生對這節(jié)課感興趣。并不是說你的課備好了去上學(xué)生就會感興趣，關(guān)鍵是你上課的方式。在平日上課時我主要是添加了一些肢體語言，還有一些生活實際例子，還有一些小笑話，有時候也會搞一些小活動緩解課堂氣氛。在我的課堂上，學(xué)生不用再只是看那些枯燥的課本，興趣自然會提起來，有了興趣再讓他們學(xué)習(xí)就輕松多了。

說到備課，自然要先明白教材的內(nèi)容，然后開始研究學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點。為了備好課，我也下了一番功夫，我會上百度看很多的教案還有ppt，認(rèn)真學(xué)習(xí)每節(jié)課的內(nèi)容，然后再把重要的內(nèi)容抄寫下來，在這里面，我也會尋找一些練習(xí)，以便可以在教學(xué)過程中插入練習(xí)加深學(xué)生的印象。

其實生物是一項很有趣的學(xué)科，因為它所涉及的領(lǐng)域很廣，關(guān)系到大自然的一切生物，還有探索人類身體的一些奧秘，學(xué)生自然也會更感興趣。而且學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，既然學(xué)生感興趣了，那我就要把他們這份興趣發(fā)展成上課的熱情。我的課堂也不是沉悶無趣，我會在上課的時候把一些內(nèi)容講得輕松有趣點然后再聯(lián)系生活實際提問問題，學(xué)生在這樣的氛圍中更是熱情高漲。例如，學(xué)習(xí)《輸送血液的泵——心臟》這一節(jié)的時候，本來內(nèi)容是很枯燥難懂的，但是我就在課前先給大家猜了一個謎語：胸中有個大桃子，拳頭大小差不離。勞逸結(jié)合巧安排，任勞任怨干到底。學(xué)生猜出謎底之后，我就借著這個謎語來講授心臟的有關(guān)知識：心臟在我們身體的什么位置??？心臟的大小是多大啊？心臟的外形像什么？心臟是如何工作的，難道它在我們心中是永遠不停的跳動的嗎？通過這個謎語學(xué)生還沒開始看課本就懂得了很多。最后上完心臟的結(jié)構(gòu)和功能后，我就用了一首口訣幫助學(xué)生巧記憶今天上課的內(nèi)容：人的心臟在胸腔，形態(tài)恰似桃子狀。里面共有四個腔，下為心室上為房。左右不通上下通，動脈連室靜連房。房室之間有瓣膜，血液倒流可預(yù)防。令我意想不到的是學(xué)生竟然都很喜歡這首口訣，而且竟連那些成績不是很好的學(xué)生到最后也能背出幾句出來，所以那時候我很感動，覺得我是成功了。再例如，學(xué)習(xí)《尿的形成和排出》這一節(jié)的時候，我講完尿液是如何形成的之后，我就會對學(xué)生說，現(xiàn)在讓我們來當(dāng)一下醫(yī)生，給幾個病人看看病，學(xué)生的熱情就上來了，對于問題也是非常的感興趣。

雖然課上得是比起以前進步，但是“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。以后我會努力做到：

1 、深入細致地備好每一節(jié)課，熟悉教材，精心設(shè)計問題，力求把握重點難點，使課上內(nèi)容簡單易懂。

2、認(rèn)真上好每一節(jié)課，一般第一次上總是感覺不太流暢，我及時從中獲得經(jīng)驗，在下次上時更好的講授好。同時課堂注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，使其綜合能力得到發(fā)展。

生物教學(xué)心得體會十篇二

生物課作為中學(xué)學(xué)科之一，扮演著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)對生命的敬畏之情的重要角色。作為一名任教多年的生物老師，我深刻體會到生物教學(xué)的重要性和意義。以下是我對于生物教學(xué)心得的體會。

首先，生物教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與。生物科學(xué)的特點是鼓勵學(xué)生自己探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。在我的生物課堂上，我盡量提供足夠的實驗和觀察機會，讓學(xué)生親自動手進行實踐，通過實際操作探究生物的奧秘。我還鼓勵學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，進行討論和交流，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。通過這樣的方法，學(xué)生能夠更好地理解和掌握生物知識，同時培養(yǎng)他們的實踐能力和合作意識。

其次，生物教學(xué)需要聯(lián)系實際生活。生物課教的是有關(guān)生命的知識，而生命存在于我們的周圍，與我們息息相關(guān)。因此，在我的生物教學(xué)中，我時常引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的生物現(xiàn)象，探索生物學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系。例如，在教授植物的過程中，我邀請學(xué)生到校園里進行植物觀察，了解植物的特點和作用。這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生從抽象的知識中找到實際應(yīng)用的價值，增強他們對生物學(xué)的興趣和熱愛。

此外，生物教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)方法。生物學(xué)科是一門注重實證研究和邏輯推理的科學(xué)學(xué)科。在我的生物課堂上，我時常組織學(xué)生進行觀察、實驗和數(shù)據(jù)分析等活動，教授他們正確和科學(xué)的實驗方法和數(shù)據(jù)處理方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和科學(xué)精神。我還注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和批判思維能力，讓他們能夠從生物學(xué)的角度去思考和分析問題。通過這樣的教學(xué)方法，不僅能夠幫助學(xué)生掌握生物學(xué)知識，更能夠培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力。

再者，生物教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的興趣和情感教育。生物學(xué)作為一門涉及生命的科學(xué)，涵蓋了眾多優(yōu)秀的科學(xué)家和創(chuàng)造者，他們留下了許多精彩的實踐和故事。在我的生物課堂上，我善于利用多媒體、實物和故事等資源，生動地講述他們的故事，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)家和創(chuàng)新者的欽佩和學(xué)習(xí)興趣。同時，我也注重教育學(xué)生對自然界的敬畏之情和對生命的尊重。例如，在教授動物保護的過程中，我會引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到動物的重要性和保護動物的必要性，讓他們了解到人與自然的和諧相處的重要意義。

總結(jié)而言，生物教學(xué)是一項既艱巨又充滿樂趣的事業(yè)。作為一位教師，我將繼續(xù)努力探索和實踐，尋求更好的教學(xué)方法和途徑，為學(xué)生們帶去有趣又充實的生物學(xué)知識和體驗。我相信，通過同學(xué)們對生物的興趣和理解的不斷增加，將會有更多的學(xué)生對生物學(xué)有著更深的熱愛和關(guān)注。

生物教學(xué)心得體會十篇三

“生物的變異”一節(jié)的學(xué)習(xí)是圍繞生物的變異展開的，并且能夠?qū)ψ儺愑幸粋€感性的認(rèn)識，主要是讓學(xué)生認(rèn)識生物變異是普遍存在的。本課教學(xué)采用了科學(xué)探究“花生果實大小的變異?！睆倪x出的照片，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)同感，通過舉例學(xué)生很容易明確變異是普遍存在的，例如：“一母生九子，九子各不同”“蝴蝶顏色不同”“白豬會生出黑小豬”等等。學(xué)生還舉例了更多的變異例子。不難歸納出“生物性狀上的差異現(xiàn)象就是變異”，從而歸納出變異的概念。

變異的意義內(nèi)容，通過學(xué)生的討論，相互交流理解，并通過課前信息搜集的解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用前景，很容易使學(xué)生理解什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。在學(xué)生自助進行花生種子大小的變異探究活動時，主要是通過短視頻引導(dǎo)，由學(xué)生結(jié)合與主題有關(guān)的對話提出自己小組要探究的問題，然后指定計劃進行試驗探究，鑒于時間和客觀條件，只是讓學(xué)生選擇兩個品種各幾粒粒花生的樣本數(shù)，進行測量，記錄和分析討論，然后老師讓學(xué)生各組學(xué)生代表總結(jié)各組討論結(jié)論。這樣的目的是學(xué)生更加直觀的接受變異 有普遍性。

本節(jié)課最大的亮點就是通過信息技術(shù)的引入，更能直觀的觀察和調(diào)查生物的變異現(xiàn)象的活動。因為探究活動是一個完整的過程，學(xué)生的思考和結(jié)論的都需要時間作保證，學(xué)生們需要經(jīng)歷提出問題，假設(shè)、驗證、交流得出結(jié)論這一流程，課堂教學(xué)最大的缺點也在于時間不能保證，特別是需要長時間才能看到的性狀，通過短視頻等信息技術(shù)的引入，可以很好地解決這一問題，也避免了教師了一節(jié)“口水課”。同時，讓學(xué)生通過觀察實驗視頻，自我討論和探究的時候就有了一定的科學(xué)思路，從而提高效率，以此來培養(yǎng)學(xué)生分析和處理信息的能力。多媒體教學(xué)讓每一個知識點的處理都由直觀認(rèn)識上升到感性認(rèn)識從而歸納其抽象意義，最終回到理性實踐的應(yīng)用之中，到生活中去，從而強化了學(xué)生的模仿和科學(xué)思維經(jīng)驗。

在教學(xué)同時，也發(fā)現(xiàn)很多存在的問題：

1. 如何定義生物的變異的概念，多媒體教學(xué)只能簡單的羅列，不能給學(xué)生以啟示。

2. 時間分配的設(shè)計不合理，前面引入和探究活動時間過長（這也是學(xué)生多，不好組織的原因），導(dǎo)致教學(xué)虎頭蛇尾，忽視了更為重要的變異的類型和意義。

3. 語言不夠精煉，啟發(fā)性和鼓勵性欠缺。

4. 問題設(shè)計不能做到層層推進，還有許多不足之處。

生物教學(xué)心得體會十篇四

20xx年10月19日—20日，我有幸參加了首都師范大學(xué)舉辦的“20xx年中學(xué)生物教學(xué)研討會”。本次研討會的主題是——新時代生物學(xué)基礎(chǔ)教育特征——聚焦“核心素養(yǎng)”。一天半的會議，日程安排緊湊，內(nèi)容豐富多彩，近距離聆聽了生物學(xué)新課標(biāo)、新教材修訂的專家進行新課標(biāo)的解讀、新教材的修訂說明，學(xué)習(xí)了中學(xué)教學(xué)名師的優(yōu)秀教學(xué)案例交流，在本次會議中收獲頗豐。

在談“高中生物學(xué)新課標(biāo)的實施要點”時，劉教授談到要準(zhǔn)備從“三維目標(biāo)”到“學(xué)科核心素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變。生物學(xué)素養(yǎng)和生物學(xué)核心素養(yǎng)可類比為金字塔的全部和塔的上部，在教學(xué)中，生物學(xué)素養(yǎng)的全部內(nèi)容并沒有刪減。學(xué)科核心素養(yǎng)是全新定義的課程標(biāo)準(zhǔn)，它的每一維度都包含了三維目標(biāo)；追求持久的學(xué)習(xí)成果和運用能力。這就要求教師認(rèn)真鉆研、理解新課標(biāo)，在具體章節(jié)的教學(xué)時，參照新課標(biāo)的內(nèi)容要求，通過具體的教學(xué)設(shè)計，落實核心素養(yǎng)的四個維度。“期待學(xué)生：吃的透、記得住、用的上”，劉教師用簡單通俗的語言概括了新課標(biāo)所要達到的教學(xué)目標(biāo)。

對于新教材，我們充滿期待。人教社趙占良研究員主要從三個方面介紹了高中生物學(xué)教材修訂的基本思路：研修教材修訂的新要求；分析原教材的及與不及，在保持及的基礎(chǔ)上，在“不及”上下功夫。修訂新要求主要聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，同時符合時代要求“科技新進展，創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略”，符合教學(xué)需求，教材的修訂在廣泛深入調(diào)研教材的適切性的基礎(chǔ)上。生物學(xué)核心素養(yǎng)是原課標(biāo)的升級版，更加明確也更加聚焦于學(xué)科的育人價值。趙教授通過例舉部分章節(jié)教材內(nèi)容的變動，包括問題探討、教材圖片，內(nèi)容刪減等，講述變動的意圖，指導(dǎo)教師在進行教學(xué)設(shè)計時進行調(diào)整優(yōu)化。

本次會議有四位名師帶來的公開課交流，對于如何通過課堂教學(xué)落實新課標(biāo)給我們帶來了啟迪。北京四中的陳月艷老師帶來的課題是高一《細胞學(xué)說》。剛看到會議日程安排時，我心里就嘀咕：這個課題我們平時就是讓學(xué)生自主閱讀，然后通過問題討論交流，教師進行補充總結(jié)，能上出什么新意呢？然而，陳老師的課，讓我用“驚嘆”來形容，原來“細胞學(xué)說”的內(nèi)容還可以這么上。上課伊始，陳老師用餐桌上的海參“真假辨認(rèn)”導(dǎo)入，自然地引入細胞發(fā)現(xiàn)過程中不可缺少的技術(shù)——顯微觀察，也滲透了新核心素養(yǎng)中的生命觀念——結(jié)構(gòu)與功能觀。這一生活化的導(dǎo)入也有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來陳老師從解剖學(xué)開始，像講故事般將細胞學(xué)說的發(fā)現(xiàn)過程娓娓道來。整個故事中，有人物、有情節(jié)、有背景、有“道具”，我想在場的人都沉浸在這個故事中，這是一種享受。這當(dāng)然來源于陳老師對研究資料的廣泛收集，對情節(jié)的有效串聯(lián)。陳老師講到她在20xx年參觀大英博物館時，見到1665年羅伯特·胡克看到植物細胞所用的復(fù)式顯微鏡，就用相機拍下來作為教學(xué)資料，這啟示我們時時處處做“有心人”。

復(fù)旦附中xx老師帶來的是基于核心素養(yǎng)培育的實驗教學(xué)探究——《葉綠體色素提取與分離（實驗）》。趙老師將我們平時的體驗式教學(xué)上成了探究式教學(xué)，通過帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園植物，發(fā)現(xiàn)問題——探究問題——解決問題，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)會科學(xué)探究的方法。這可以為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課很好落實了核心素養(yǎng)中的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究。人大附中戴亞老師的課《其他植物激素》，也通過引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，進一步設(shè)計實驗解決問題，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維，提高了科學(xué)探究能力。

如何有效落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂實踐中培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任，這是我們每一位一線教師應(yīng)認(rèn)真思考的問題。希望通過我們的教學(xué)，使學(xué)生“吃的透、記得住、用的上”。

生物教學(xué)心得體會十篇五

生物學(xué)是一門重要的學(xué)科，它探索生物的起源、結(jié)構(gòu)、功能和演化規(guī)律，對于我們了解自然界的生命現(xiàn)象和進化過程具有重要意義。在我參與微格教學(xué)過程中，我深刻體會到了微格教學(xué)方法的獨特魅力。微格教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進他們的思維能力和團隊合作意識的培養(yǎng)。以下是我在微格教學(xué)中的一些心得體會。

首先，微格教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的興趣。在微格教學(xué)中，老師不再是單純的傳授知識，而是引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極探索。學(xué)生可以通過觀察、實驗、討論等方式來發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題。這樣的教學(xué)方式能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動思考和探索。在我親身參與微格教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大大提升，他們樂意自主學(xué)習(xí)和探索，這對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究興趣和自主學(xué)習(xí)能力都具有重要作用。

其次，微格教學(xué)能夠促進學(xué)生的思維能力發(fā)展。在微格教學(xué)中，學(xué)生需要通過觀察、實驗和討論來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。這種過程能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立思考和批判性思維的能力。在我親身參與微格教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的思維能力明顯增強，他們能夠從多個角度分析問題，提出不同的解決方案，并能夠進行合理的評判和選擇。這對于他們今后的學(xué)習(xí)和思考能力的發(fā)展都具有重要意義。

再次，微格教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。在微格教學(xué)中，學(xué)生需要分組進行實驗和探索，他們需要相互協(xié)作，共同解決問題。這種合作過程能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和溝通能力，使他們學(xué)會與他人合作、學(xué)會傾聽他人的觀點，并能夠形成有效的合作機制。通過親身參與微格教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的團隊合作意識得到了明顯的提高，他們能夠主動配合和協(xié)調(diào)，共同完成實驗和探索任務(wù)。這對于他們今后的學(xué)習(xí)和工作都具有重要意義。

最后，微格教學(xué)也帶給我一定的挑戰(zhàn)。在微格教學(xué)中，學(xué)生是主動參與者，教師則起到引導(dǎo)和輔助的作用。作為教師，我需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的教學(xué)能力，熟練掌握微格教學(xué)的理念和方法，并隨時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)的有效性和高效性。此外，我還面臨著如何平衡課堂管理和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題。在微格教學(xué)中，學(xué)生的自主性很高，他們需要自己探索和解決問題，這就需要我在課堂中合理安排時間和任務(wù)，確保學(xué)生能夠有序地進行學(xué)習(xí)和實踐。這對于我來說是一項具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，但也是一次有益的成長和提高的機會。

總而言之，微格教學(xué)是一種獨特而有效的教學(xué)方法。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生的思維能力和團隊合作意識的培養(yǎng)。在我親身參與微格教學(xué)后，我深切感受到了微格教學(xué)帶給我的挑戰(zhàn)和成長。我相信，在學(xué)校和教育部門的大力支持下，微格教學(xué)將會取得更大的發(fā)展和應(yīng)用，為學(xué)生的成長和發(fā)展創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。我也愿意在未來的教學(xué)實踐中不斷探索和嘗試，發(fā)揮微格教學(xué)的優(yōu)勢，將其運用到更多的學(xué)科和教學(xué)領(lǐng)域。

生物教學(xué)心得體會十篇六

從教十二年，我經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)高效課堂的模式，我學(xué)到了很多知識，以下談?wù)勎覍ι锔咝дn堂的心得體會：

做課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。但是有的同學(xué)作筆記不得要領(lǐng)，影響了教學(xué)效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學(xué)，他們根本不做筆記；還有的同學(xué)盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學(xué)是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結(jié)論。針對這些情況，指導(dǎo)好學(xué)生做好筆記顯得是那樣重要。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提高生物課堂教學(xué)實效的重要途徑，所謂教學(xué)情境，是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際、教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。結(jié)合本人的教學(xué)過程，認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾個方面入：

1、通過設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境。

就是要創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生認(rèn)識、分析、解決問題的欲望，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。多給學(xué)生提供解決問題的機會，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，問題可由教師提出，如提出相反的觀點，故意設(shè)疑或設(shè)置障礙，有意出錯，把學(xué)生中常見的錯誤認(rèn)識提出等；也可以讓學(xué)生設(shè)計問題，讓其他同學(xué)回答、搶答或咨文自問自答等。

2、通過電化教學(xué)和多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學(xué)方法、教學(xué)手段有突破性變化，能有效的節(jié)約時間，增加教學(xué)質(zhì)量，全面的調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官。引導(dǎo)學(xué)生獨立地探索和發(fā)現(xiàn)，相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3、通過討論創(chuàng)設(shè)情境

討論的形式可以多種多樣，可以組織學(xué)生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學(xué)生有爭議的問題自由討論；可以把學(xué)生分成幾組進行辯論或討論；還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進行社會調(diào)查，做調(diào)研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學(xué)生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當(dāng)好導(dǎo)演，有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學(xué)生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。

好多同學(xué)進入中學(xué)后對生物的學(xué)習(xí)很茫然，不知道如何去學(xué)，對此教師要盡快改變這種狀況，針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力及學(xué)習(xí)方法入手，提高他們的成績。

1、建立興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生能力

我們建立了以學(xué)生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動一次，活動分三個階段。一是給他們演示趣味性和娛樂性較強的實驗，如教師象魔術(shù)師一樣演示淀粉遇碘變藍的特性實驗。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實驗等等。增強了實驗的趣味性。二是給他們器材，讓他們模仿做實驗。三是開放實驗室。大部分同學(xué)都能獨立完成課本中的有關(guān)實驗。教師利用小組活動時間帶領(lǐng)同學(xué)到野外去采集了與課堂教學(xué)有關(guān)的大量的動植物標(biāo)本和圖片（攝影小組）。開闊了學(xué)生的視野，增強了學(xué)生的生物知識和對大自然的熱愛之情。

2、制定學(xué)習(xí)計劃，進行針對性輔導(dǎo)

“親其師，才能信其道”。教師應(yīng)不失時機的主動接近學(xué)生；搞清知識上的差距，幫助其制定學(xué)習(xí)計劃，并加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，利用課余時間補差糾錯，進行針對性的輔導(dǎo)，鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，做好基礎(chǔ)知識和基本技能的補習(xí)和落實，以增強學(xué)生的自信心和自尊心。

板書設(shè)計，在備課中體現(xiàn)出對后進生的轉(zhuǎn)化，分析每一位同學(xué)的情況，看他們在本節(jié)課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。

2、上課時要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，把課堂上的大部分時間留給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。教師只是針對性的指導(dǎo)。在學(xué)生的思維或語言產(chǎn)生障礙時，教師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z言進行點撥，幫助學(xué)生突破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。讓學(xué)生分組討論，質(zhì)疑問難，在討論中把重點難點解決掉。

3、課后教師要做好每堂課的課后小結(jié)。課后小結(jié)是常規(guī)教學(xué)工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗、失誤之處以及教學(xué)感悟等及時地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時、經(jīng)常、全面的做好課后小結(jié)，在此基礎(chǔ)上不斷提高自己的教學(xué)水平。

以上是我的淺薄看法，希望同仁批評指正。

生物教學(xué)心得體會十篇七

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步和人們對知識的更深層次理解，生物教學(xué)作為一門重要的學(xué)科，在學(xué)校教育中扮演著至關(guān)重要的角色。正是通過生物教學(xué)，學(xué)生們可以對生命現(xiàn)象和生物之間關(guān)系有更深入的了解。在多年的教學(xué)實踐中，我積累了一些關(guān)于生物教學(xué)的心得體會，現(xiàn)將其與大家分享。

首先，生物教學(xué)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生探究。生物是一門實踐性較強的學(xué)科，通過實驗、觀察和調(diào)查等方式，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和科學(xué)思維能力。在授課過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們親自動手觀察和實驗，提出問題并尋找答案。例如，在學(xué)習(xí)昆蟲分類的課堂上，我讓學(xué)生帶著放大鏡觀察不同種類的昆蟲，并要求他們根據(jù)自己的觀察結(jié)果進行分類，通過這樣的方式，學(xué)生對生物分類有了更深入的了解。

其次，生物教學(xué)應(yīng)與生活實際相結(jié)合。生物學(xué)是與生活息息相關(guān)的學(xué)科，借助生活中的素材，可以使生物教學(xué)更加生動有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常引用實際生活中的例子和實例，將抽象的生物概念與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗進行聯(lián)系。比如，在探索細胞結(jié)構(gòu)和功能的課堂上，我會通過引用常見的細胞活動，如細胞分裂和光合作用來幫助學(xué)生理解抽象的概念。讓學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效果，還能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

此外，生物教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個別差異。每個學(xué)生都有著不同的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中，要注重對學(xué)生的個別差異進行針對性的教學(xué)，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握生物知識。在我的教學(xué)實踐中，我經(jīng)常采用不同的教學(xué)方式和方法來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對于那些學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，我會提供更高層次的探究活動和拓展內(nèi)容，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。而對于學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生，我則會采用更加簡單明了的方法來幫助他們理解和記憶。

最后，生物教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。生物學(xué)的發(fā)展是源于科學(xué)家們的不斷探索和創(chuàng)新，因此，在生物教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動思考和研究問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決實際問題的能力。在我的生物課上，我經(jīng)常組織學(xué)生進行小組討論和團隊合作，讓他們共同研究和解決生物問題。通過這樣的方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，還能夠提高他們的創(chuàng)新能力。

總之，生物教學(xué)既需要突出科學(xué)性和實踐性，又要與生活實際相結(jié)合，注重學(xué)生個體差異的存在，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。只有如此，才能真正激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣和熱愛，使他們在生物學(xué)習(xí)的過程中不斷成長和進步。

生物教學(xué)心得體會十篇八

生物學(xué)是我心目中最有趣的學(xué)科之一。本學(xué)期，我有幸參加了學(xué)校的微格教學(xué)實踐，通過這個新穎的教學(xué)模式，我的生物學(xué)習(xí)收獲頗豐。以下是我對于微格教學(xué)心得的總結(jié)和體會。

首先，微格教學(xué)為我提供了更多的參與機會。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生大多是被動學(xué)習(xí)的角色，而且教學(xué)過程比較枯燥乏味。然而，在微格教學(xué)模式下，教師將課堂劃分為小組，并為每個小組指派一個課題。學(xué)生們可以自主討論和研究，發(fā)表自己的觀點，并爭論問題的正反面。在組內(nèi)的互動中，每個學(xué)生都有機會參與討論，充分發(fā)揮了個人的思考和表達能力。這種積極性的互動使我更加主動地參與探究和思考生物的知識點。

其次，微格教學(xué)促進了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。在微格教學(xué)模式下，小組成員相互之間可以分享信息、協(xié)作學(xué)習(xí)。通過與組員合作，我們互相交流交流自己對問題的理解和解決方案，互補著自己的不足之處。這種合作學(xué)習(xí)的過程，充分體現(xiàn)了“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”的道理。盡管我們每個人的水平不同，但通過合作學(xué)習(xí)，我們可以將各自的優(yōu)勢互相融合，取得更好的成果。

再次，微格教學(xué)培養(yǎng)了我良好的自主學(xué)習(xí)能力。在微格教學(xué)實踐中，我需要根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)材料和指導(dǎo)，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一來，我可以自主規(guī)劃學(xué)習(xí)進度，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法。同時，在組內(nèi)互相切磋和討論的過程中，我也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并主動尋找解決方法。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，我培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了自己的自主學(xué)習(xí)能力。

此外，微格教學(xué)提供了更多的實踐機會。在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中，實踐是非常重要的，它可以加深對生物知識的理解和記憶。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，實踐機會較少，大多是通過實驗課程來進行。然而，在微格教學(xué)中，學(xué)生可以通過小組合作的方式進行案例分析、實驗?zāi)M等實踐活動。這樣一來，我們可以更加直觀地理解生物學(xué)知識，鞏固學(xué)習(xí)成果。

最后，微格教學(xué)模式通過引導(dǎo)學(xué)生積極思考、獨立探究，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新精神。在微格教學(xué)實踐中，我們經(jīng)常遇到一些復(fù)雜的問題，需要我們運用專業(yè)的知識和思維方式去解決。這樣的思考和探究過程，激發(fā)了我們創(chuàng)新思維的潛能。通過不斷地思考、驗證和改進，我們能夠提出新穎的觀點和解決方法，不斷推動生物學(xué)的發(fā)展。

總而言之，微格教學(xué)是一種非常有益的教學(xué)模式。它為學(xué)生提供了更多的參與機會，促進了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提供了更多的實踐機會，同時也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過微格教學(xué)，我對生物學(xué)的學(xué)習(xí)有了更深層次的理解和體會，也更加熱愛生物學(xué)這門學(xué)科。我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，我會繼續(xù)運用微格教學(xué)的方式來提升自己的學(xué)習(xí)效果，并將這種學(xué)習(xí)方式推廣給身邊的同學(xué)們。

生物教學(xué)心得體會十篇九

本學(xué)期，我擔(dān)作八年級四個班的生物教學(xué)工作,從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展?，F(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高自己的教學(xué)能力。

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時對該課作出總結(jié)，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性,同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。

在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。

在工作中發(fā)現(xiàn)自己還存在很多不足之處，在以后的工作中發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，不斷提高自己的工作能力。

生物教學(xué)心得體會十篇十

由于新冠肺炎疫情影響，我校生物學(xué)科積極響應(yīng)教育部提出的利用線上教學(xué)平臺“停課不停學(xué)”的倡議，迅速展開了關(guān)于生物線上教學(xué)模式的探討。線上教學(xué)——全新的教學(xué)模式學(xué)，無論對老師、學(xué)生、家長都是巨大的挑戰(zhàn)，探索精準(zhǔn)高效的初中生物線上教學(xué)模式迫在眉睫。

（一）確定單一的線上教學(xué)平臺

單平臺：即使用釘釘平臺作為唯一的線上教學(xué)直播平臺。為避免學(xué)生面對“多學(xué)科、多平臺、易出錯”的情況，在學(xué)校多方了解綜合調(diào)研之下，我校統(tǒng)一以“釘釘”作為基礎(chǔ)平臺，導(dǎo)入數(shù)據(jù)以原班級為單位建立釘釘班級群，學(xué)生只需通過“釘釘”平臺，就可輕松查看通知、觀看直播與回放、提交作業(yè)、接收考試成績等。

（二）使用兩條教學(xué)效果檢測和家校聯(lián)系的反饋和溝通途徑

雙溝通：即“問卷星+微課掌上通”兩條反饋和溝通途徑。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的困難是“有效溝通”，一是教師難以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，難以進行針對性的溝通與幫助，二是教師較難及時向家長反映孩子學(xué)習(xí)情況。我們采用“問卷星+微課掌上通”兩個平臺以加深對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解以及加強與家長的溝通。

（三）采取“三環(huán)節(jié)”的線上教學(xué)模式

三環(huán)節(jié)：即采取“課前明確任務(wù)”—“課中增強互動”—“課后檢測鞏固”的線上教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間，亂象叢生，教師嘆“鞭長莫及”，家長哀“愛莫能助”，學(xué)生需“自力更生”。想要學(xué)生更自覺投入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，需統(tǒng)一生物科組教學(xué)思想，確定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流程。我們采用了“課前明確任務(wù)“—“課中增強互動”—“課后檢測鞏固”三個環(huán)節(jié)的線上教學(xué)模式。

（一）課前明確任務(wù)

以基礎(chǔ)平臺“釘釘”的“通知”可發(fā)送課程安排與任務(wù)，系統(tǒng)會匯總沒有確認(rèn)通知的同學(xué)名單，便于老師督促提醒。

1.第一節(jié)課明確生物網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程總體安排、上課紀(jì)律與考勤要求、作業(yè)完成標(biāo)準(zhǔn)和提交方式等。

2.每周五明確下一周的課程安排，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況安排生物的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

3.每節(jié)課前一天分發(fā)學(xué)習(xí)資料包，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。資料包內(nèi)容包括學(xué)習(xí)任務(wù)表、電子教材、微課、優(yōu)課等資源，其中學(xué)習(xí)任務(wù)表中明確了本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)、具體任務(wù)和指引。我們利用自制微課、東莞市教育資源應(yīng)用平臺、樂樂課堂和nobook模擬實驗等為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的視頻資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了足夠的材料。

4.每節(jié)課明確三個時間段安排。我們將生物課安排為10+20+10的安排，前10分鐘為課前練習(xí)與反饋，學(xué)生可在“釘釘”平臺以鏈接形式進入“問卷星”。利用“問卷星”將本節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容以選擇或填空方式組卷，通過問卷星可統(tǒng)計學(xué)生正確率，了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)不過關(guān)的知識點，便于老師及時調(diào)整上課節(jié)奏，側(cè)重講授學(xué)生的薄弱點，達到“以學(xué)定教”突破重難點的效果。

（二）課中增強互動

1.堅持原班生物教師進行20分鐘線上直播。每位老師上課的風(fēng)格不一樣，對于知識處理方式也不一樣，原班生物教師進行直播教學(xué)，能讓學(xué)生感受到熟悉親切，消除學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的疑慮。

2.直播課堂以配套練習(xí)為依托。如果網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)只是對著屏幕聽講，學(xué)生容易走神和感到枯燥。直播課堂的課件以配套練習(xí)為依托，以提問填空形式的增強互動性，也利于了解學(xué)生的掌握情況。并根據(jù)“問卷星”統(tǒng)計結(jié)果及時調(diào)整課堂進度，能更充分的利用有限的直播時間。

3.直播后統(tǒng)計學(xué)生上課情況?！搬斸敗逼脚_在每節(jié)直播課后會生成學(xué)生觀看時長的'報告，通過報告可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)課的時常，可通過“釘釘”平臺直接聯(lián)系上課時長過短的學(xué)生，提供幫助，也可以通過“微課掌上通”與家長聯(lián)系，加強家校合作。

（三）課后檢測鞏固

1.最后10分鐘為課后檢測，教師通過“釘釘家校本”發(fā)布該課作業(yè)和“問卷星”鏈接。學(xué)生完成配套練習(xí)題，并將答案同步到“問卷星”相應(yīng)鏈接，完成后系統(tǒng)會顯示學(xué)生的得分、錯題和解析等，利于學(xué)生及時查漏補缺，也有利于教師精準(zhǔn)地了解總體學(xué)生的掌握情況。

2.針對學(xué)生在“問卷星”完成課后檢測的反饋，生物老師進行第三輪備課，有針對性地將學(xué)生錯誤率較高的題目通過制作視頻講解題目的解題思路、突破口和解題知識和技巧等，有利于答疑解惑，同時提升解題能力。生物老師將解題視頻于當(dāng)天晚上發(fā)送至自建的釘釘“生物答疑解惑群”，學(xué)生結(jié)合自身情況進行觀看。若學(xué)生有疑問，可隨時在該群里提問，鼓勵同學(xué)們熱心積極地互相解答，能充分發(fā)揮小老師的作用，也有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.我校生物科組與東莞市劉厚仰名師工作室合作，選取每課重點內(nèi)容，制作了系列典例精析的微課。該系列微課具有習(xí)題經(jīng)典、解題思路清晰、畫面聲音精美等優(yōu)點，能吸引學(xué)生在課后主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣，同時掌握解題方法，提升解題能力。

4.每章節(jié)后，我們鼓勵學(xué)生通過“釘釘家校本”提交思維導(dǎo)圖?！搬斸敿倚１尽睍崟r統(tǒng)計學(xué)生提交情況，教師可提醒提交、批改作業(yè)、打回訂正、選出優(yōu)秀作業(yè)、反饋作業(yè)情況，能高效地收作業(yè)和改作業(yè)。

通過不斷充實和完善“單平臺雙溝通三環(huán)節(jié)”初中生物線上教學(xué)模式，目前該模式教學(xué)取得良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。

學(xué)生方面

1.學(xué)生只需熟悉應(yīng)用線上教學(xué)基礎(chǔ)平臺“釘釘”，避免了與繁雜的學(xué)習(xí)軟件打交道，有利于“集中力量辦大事”，將學(xué)生的注意力集中于學(xué)習(xí)本身。

2.教師通過“微課掌上通”與家長加強了家校合作，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的起步階段，形成了高效有利的監(jiān)督，能短時間內(nèi)幫助學(xué)生改正不良網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣。進而，學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能自覺投入到生物網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，高效利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間，查漏補缺。

3.結(jié)合“微課掌上通”的“三環(huán)節(jié)”使課堂更精準(zhǔn)高效，老師上課的著重點仿佛是為自己“量身定做”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點之一就是學(xué)生還可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和薄弱環(huán)節(jié)查看回放和解題視頻，能各個擊破，精準(zhǔn)解決疑難點。

（二）教師方面

1.面對新的教學(xué)主陣地，老師們抱著“空杯心態(tài)”學(xué)習(xí)與研究，走出了舒適圈，提升了個人信息技術(shù)能力，有利于信息技術(shù)與教學(xué)的有機融合。

2.結(jié)合“微課掌上通”的“三環(huán)節(jié)”能快速精準(zhǔn)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并及時進行二次備課、三次備課，使得課堂教學(xué)更合理化，教學(xué)效果更高效。

3.通過“釘釘”平臺，便于教師對學(xué)生做個性化的激勵，使得師生關(guān)系更融洽。

生物教學(xué)心得體會十篇十一

作為一名中學(xué)生物老師，我參加了最近舉辦的生物教學(xué)大賽。這個比賽是為了激發(fā)教師的生物教學(xué)熱情、提高教學(xué)水平而舉辦的。在這次比賽中，我深感受益匪淺，不僅對于生物教學(xué)思路有了新的認(rèn)識和理解，還收獲了豐富的教學(xué)經(jīng)驗和技巧。在這篇文章中，我將分享我的比賽經(jīng)歷和心得體會。

首先，這次比賽讓我深刻認(rèn)識到生物教學(xué)是一項極富挑戰(zhàn)性的工作。在比賽中，我與其他老師們進行了交流和學(xué)習(xí)，聽取了他們的教學(xué)思路和經(jīng)驗。通過與他們的討論和互動，我意識到生物教學(xué)需要不斷更新知識、跟進最新科學(xué)研究和技術(shù)進展。同時，我們還需要了解學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)需求，以便更好地調(diào)整教學(xué)方法和策略。

其次，比賽中我也收獲了許多實用的教學(xué)技巧。一位老師分享了他采用課堂討論的方法教授生物知識。他告訴我們，通過課堂討論，可以激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的團隊合作和表達能力。我在比賽中嘗試了這個方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極參與，思考問題更為深入，同時也提高了他們的學(xué)習(xí)效果。

另外，我也從比賽中認(rèn)識到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性。在比賽中，我注意到一些老師教授生物知識時，不僅僅注重學(xué)生對知識點的掌握，還鼓勵學(xué)生提出問題、提出自己的解決方案和實施方法。這樣的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，使他們能夠獨立思考和解決問題。

此外，比賽還強調(diào)了如何將生物知識與實際應(yīng)用結(jié)合。在比賽中，一位老師分享了他教授生物課程時，會將一些生物實驗和實踐活動融入到教學(xué)中。他告訴我們，通過實際操作和實驗，學(xué)生可以親自觀察和體驗生命現(xiàn)象，加深對生物知識的理解和記憶。我在比賽中跟隨他的方法進行了實踐，學(xué)生們對于生物的興趣和理解都有了很大的提高。

最后，參加這次比賽讓我認(rèn)識到持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提高的重要性。在比賽中，我看到了許多優(yōu)秀的生物教師正在不斷學(xué)習(xí)和探索。他們參加各種培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討會，與同行交流和分享經(jīng)驗，不斷更新教學(xué)方法和理論。我意識到作為一名生物教師，只有不斷學(xué)習(xí)和探索，才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，生物教學(xué)大賽是一場非常有意義和有益的活動。我通過這次比賽，不僅深化了對生物教育的認(rèn)識和理解，還學(xué)到了許多實用的教學(xué)技巧和方法。我將把這次比賽中學(xué)到的經(jīng)驗和教訓(xùn)應(yīng)用到我的日常教學(xué)中，提高自己的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛力，為他們的未來發(fā)展做出積極的貢獻。

生物教學(xué)心得體會十篇十二

生物教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和生態(tài)文明的重要環(huán)節(jié)。作為一名生物教師，多年的授課經(jīng)驗讓我深刻認(rèn)識到生物教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)性。下面我將從生物教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運用、學(xué)生的參與度、教學(xué)資源的利用以及教師自身的素質(zhì)等幾個方面，談一談我的一些心得體會。

首先，生物教學(xué)內(nèi)容的選擇是關(guān)鍵。我認(rèn)為要圍繞著“理論與實踐相結(jié)合”的原則，選取與學(xué)生生活息息相關(guān)的話題作為教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解植物組織結(jié)構(gòu)時，我會引導(dǎo)學(xué)生們利用手鏡去觀察身邊的植物葉片，通過實踐操作的方式加深他們對植物結(jié)構(gòu)的理解。此外，我也會注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，例如在生態(tài)環(huán)境教學(xué)中，我會引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問，通過實地考察和實驗研究的方式培養(yǎng)他們對生物科學(xué)的興趣和探索精神。

其次，教學(xué)方法的靈活運用是提高生物教學(xué)效果的重要手段。生物是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，因此我注重在教學(xué)中運用多種教學(xué)手段和方法，如講述、實驗、討論等。例如，在講授遺傳學(xué)時，我會通過案例分析的方式引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們的科學(xué)推理能力和問題解決能力。在進行實驗教學(xué)時，我會積極組織學(xué)生們進行實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析，鍛煉他們的實驗操作和數(shù)據(jù)處理能力。

第三，學(xué)生的參與度是評價教學(xué)效果的重要指標(biāo)。在生物教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生的主動性和參與性，使他們成為課堂的主人。我會提前準(zhǔn)備好趣味性的引導(dǎo)問題，組織學(xué)生積極展示、討論和互動，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點和思考。同時，我也提倡學(xué)生間的互助合作，通過小組討論和合作實驗等形式，培養(yǎng)他們的團隊意識和協(xié)作精神。

第四，教學(xué)資源的利用是提高生物教學(xué)效果的重要手段。生物教學(xué)中，教學(xué)資源的利用可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。我會積極利用生物教材、多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)資源等教育資源，以多種形式向?qū)W生傳遞生物知識。在課堂講解中，我會配以精美的圖片、動畫和視頻來講解生物現(xiàn)象和實驗過程。此外，我也會利用實驗室和植物園等場地，組織學(xué)生開展實驗、考察和科學(xué)探究活動，使他們能夠感受到生物知識的魅力。

最后，作為一名生物教師，教師自身的素質(zhì)也是影響生物教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。自身的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)熱情都是教師必備的素質(zhì)。我注重自身的學(xué)習(xí)和提升，不斷更新教學(xué)知識和技能。同時，我也注重與同行的交流和分享，參加教研活動，開展教學(xué)研究，努力提高自己的教學(xué)水平。

總之，生物教學(xué)是一門有挑戰(zhàn)性的工作，但也充滿樂趣。通過幾年的教學(xué)實踐，我的教學(xué)心得體會告訴我，只有不斷地探索和創(chuàng)新，才能提高生物教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多對生物科學(xué)感興趣、具有創(chuàng)新思維的學(xué)生。從生物教學(xué)的內(nèi)容選擇到教學(xué)方法的運用，再到學(xué)生的參與度和教師自身的素質(zhì)提升，只有全方位的努力才能實現(xiàn)生物教學(xué)的最終目標(biāo)。

生物教學(xué)心得體會十篇十三

生物化學(xué)是一門發(fā)展很快的專業(yè)基礎(chǔ)課，而且是發(fā)展非常迅速的前沿學(xué)科。下面是本站小編為大家整理的生物教學(xué)

心得體會

生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運動、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實、進活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。

一、求實——扎實嚴(yán)謹(jǐn)，聯(lián)系實際

1.扎實嚴(yán)謹(jǐn)

在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感。

在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以討論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴(yán)密。

2.聯(lián)系實際

生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。

在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識問題和解決問題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性。

加強課堂演示實驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實驗外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、求活——方法科學(xué)、靈活多變

1.方法科學(xué)

在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會建立生物概念、生物規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)生物課本中，用科學(xué)方法建立生物概念、探索生物規(guī)律的內(nèi)容是很多的。

2.靈活多變

教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學(xué)生的實際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果。

知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對學(xué)生進行各種思維訓(xùn)練。

三、求新——轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育

“求實、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過程中是有機的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力。

在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略，這是實踐生物新課程理念的要求，是全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在生物學(xué)課堂教學(xué)過程中，動用探究模式組織教學(xué)活動，能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，從而提高課堂教學(xué)的成果。

以下就學(xué)習(xí)方式的一些認(rèn)識做簡要的介紹：

1、關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識

探究性學(xué)習(xí)是在上世紀(jì)60年代由美

國學(xué)

2、探究性學(xué)習(xí)的基本過程

探究式教學(xué)過程基本上分為提出問題和解決問題兩個階段。在實際的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生明確自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的重要性及其價值。因為，在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生習(xí)慣于去思考、解決教師提出的問題，因而也就大大束縛了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。這與我們大力提倡探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)不相符。提出問題實際上是嘗試對一個問題進行識別和解說，發(fā)現(xiàn)自己的觀點或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在的不足或不協(xié)調(diào)的過程，它是誘發(fā)探究思維的動力和方向。解決問題則是提出假設(shè)和檢驗假設(shè)的過程，其實質(zhì)是重新構(gòu)建自己的觀點或認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使其更加充實和協(xié)調(diào)。據(jù)此具體說來，課堂上學(xué)生從事的一個完整的探究過程大致分為：問題、假設(shè)、推斷、檢驗、結(jié)論、交流、評價等基本環(huán)節(jié)。但在實際的生物課堂教學(xué)中，教師須從教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際水平出發(fā)，不要墨守成規(guī)，照搬硬套，否則只有造成教學(xué)的公式化，從而降低課堂教學(xué)效果。削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣和欲望。

2.1探究性討論活動 這種方法主要運用于生物學(xué)原理等理論知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動參與獲取新知識的過程。例如“探究生長激素的功能”，教師在學(xué)生已經(jīng)具備了“新陳代謝”和“神經(jīng)調(diào)節(jié)”知識的基礎(chǔ)上，介紹有關(guān)的背景材料，設(shè)置一定的情境：用含有生長激素的飼料來飼養(yǎng)動物，其結(jié)果的不同;廣受青少年歡迎的我國藍球運動員姚明的身高之理由;侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等。學(xué)生的求知欲和好奇心被激發(fā)，產(chǎn)生疑問：這些病癥是不是與生長激素分泌異常有關(guān)?生長激素與生長發(fā)育有何關(guān)系?巨人姚明是巨人癥還是正常的發(fā)育所致，這其中的原因何在?……然后，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料進行討論、分析、類比、歸納出生長激素的功能。最后，通過侏儒癥、巨人癥、等生長激素分泌失調(diào)的病癥來驗證結(jié)論，澄清疑問。

2.2探究性實驗 生物科學(xué)和其它自然科學(xué)一樣，本質(zhì)上是實驗科學(xué)。實驗教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式之一，新課程所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，有很多活動也是通過實驗來進行。生物實驗包括驗證性實驗和探索性實驗，驗證性實驗是已知結(jié)論的基礎(chǔ)上，學(xué)生按部就班完成實驗步驟。而探究性實驗則是學(xué)生不知道結(jié)論，沒有現(xiàn)成的實驗設(shè)計，需要學(xué)生通過實驗去探求結(jié)論。因此，探究性實驗融知識傳授、技能訓(xùn)練和科研能力培養(yǎng)于一體。例如“探究骨的成分和特性”的實驗由教師出示日常生活一些實際例子，讓學(xué)生明確骨既有硬度又有彈性，從而提出問題——骨為何具有這兩重特性，與什么有關(guān)系?之后教師稍微復(fù)習(xí)初一生物中植物種子成分的鑒定實驗，從而引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生假設(shè)：骨含有無機物有機物。接著，通過骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設(shè)計實驗方案，進行觀察、記錄;最后，全班交流，得出實驗結(jié)論，并據(jù)此結(jié)論讓學(xué)生暢談青少年在進行體育鍛練應(yīng)注意的事項。

3.探究性學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)

探究性學(xué)習(xí)作為新課程所努力倡導(dǎo)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式，在生物教學(xué)過程中能較好地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

3.1探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

“觀察、觀察、再觀察”，前人之言已經(jīng)明確了觀察的重要性。在生物學(xué)教學(xué)過程中，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因為探究始于問題的發(fā)現(xiàn)，而問題的發(fā)現(xiàn)又多源于觀察。在教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢?首先，教師要以高超的教學(xué)藝術(shù)激起學(xué)生觀察的興趣，使學(xué)生主動觀察、樂于觀察、勤于觀察。其二，觀察要有明確的目的和詳盡的計劃。同時，在觀察時，要實事求是地做好記錄。最后，觀察時，要伴于積極的思考，要求學(xué)生對所觀察到的現(xiàn)象各觀地加以分析。

3.2探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?/p>

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的實踐性很強的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?，對學(xué)習(xí)生物學(xué)和從事生物學(xué)研究無疑是很重要的。生物新課程中安排了一系列的科學(xué)探究活動。其中很大一部分已經(jīng)給出了實驗設(shè)計方案，主要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和對實驗結(jié)果的分析能力。有的探究活動，如“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?”只給學(xué)生提出問題，其他部分如制定方案，實施方案，實驗結(jié)果分析，得出結(jié)論等都要靠學(xué)生獨立完成，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗探究能力。

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有諸多益處。當(dāng)然，探究性學(xué)習(xí)活動并不是全部的教學(xué)活動。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的特點和教師自身的教學(xué)素養(yǎng)，采用多種多樣教學(xué)策略和方法，達到課程目標(biāo)，七年紀(jì)生物教材中的探究性課題特別多，這同時也有利于探究性學(xué)習(xí)的展開，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，達到課程目標(biāo)。

經(jīng)過這幾年的磨練，我對初中的生物教學(xué)有一些心得。

一、初中生物科學(xué)的教學(xué)對象是面向全體中學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。

二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。

在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進度。并且在整個教學(xué)過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。

生物教學(xué)心得體會十篇十四

生物教學(xué)比賽是一種很有趣的教學(xué)活動，既可以提高學(xué)生對生物知識的掌握，也可以培養(yǎng)他們的團隊合作精神和自信心。最近，我參加了一場生物教學(xué)比賽，給了我很多寶貴的經(jīng)驗和體會。在這次比賽中，我不僅學(xué)到新的知識，還培養(yǎng)了自己的合作能力和競爭意識。以下是我對這次比賽的心得體會。

第二段：備戰(zhàn)過程

在準(zhǔn)備這次比賽的過程中，我深刻體會到了團隊合作的重要性。我們小組的成員都有自己擅長的領(lǐng)域，因此在劃分任務(wù)時，每個人都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢。有的同學(xué)擅長整理材料，有的同學(xué)擅長設(shè)計圖表，有的同學(xué)擅長歸納總結(jié)。我們互相合作，互相學(xué)習(xí)，最終完成了一份完整而精彩的比賽策劃書。這個過程中，我意識到團隊合作不僅可以提高工作效率，還可以讓團隊的成員之間更好地相互配合，共同成就一個目標(biāo)。

第三段：比賽經(jīng)歷

在比賽的那一天，我充分感受到了緊張和刺激。在比賽中，我們小組負責(zé)呈現(xiàn)生物實驗的結(jié)果，通過親自操作展示我們在實驗中得到的數(shù)據(jù)和結(jié)論。這是一項要求高度專業(yè)和精準(zhǔn)的任務(wù)，一旦有疏漏，就會影響整個展示的質(zhì)量和效果。在緊張的情況下，我努力保持冷靜，按照之前的安排，和小組成員密切配合。我們在展示過程中相互扶持，互相提醒，最終成功完成了展示，并獲得了評委的認(rèn)可。

第四段：收獲與反思

這次比賽讓我學(xué)到了很多新的知識。不僅在備戰(zhàn)的過程中，我了解了更多相關(guān)的生物知識，還在比賽中，通過觀察其他參賽隊伍的展示，學(xué)到了一些新穎的實驗方法和技巧。同時，這次比賽也讓我意識到自己的不足之處。通過和其他優(yōu)秀的參賽者交流和比較，我發(fā)現(xiàn)自己在表達能力和團隊協(xié)作方面還有很大的提升空間。因此，我決定在以后的學(xué)習(xí)中更加努力，提高自己的表達能力和與他人合作的能力。

第五段：總結(jié)

通過這次生物教學(xué)比賽的經(jīng)歷，我不僅提高了自己的生物知識水平，還培養(yǎng)了自己的團隊合作和競爭意識。在備戰(zhàn)過程中，我深刻體會到了團隊合作的重要性，通過與團隊成員的互相配合，最終完成了一份出色的策劃書。在比賽中，我面對緊張的局面，努力保持冷靜，并和團隊成員密切配合，最終成功完成了展示。這次比賽給了我很多寶貴的經(jīng)驗和體會，我將會努力克服自己的不足，提高自己的能力，成為一個更好的生物教學(xué)者。

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