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北師大版買文具說課稿 四年級下冊數學買文具說課稿篇一
這一課的主要教學目標是讓學生在現(xiàn)實情境中認識元、角、分，并了解它們之間的關系。通過購物等活動，體驗數學與生活的密切聯(lián)系，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題。培養(yǎng)學生合理使用人民幣和愛護人民幣的意識。認識各種面值的人民幣是本節(jié)課的重點，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題是本節(jié)課的難點。根據這些特點和學生的實際情況，在設計這節(jié)課時，我注重讓學生在活動中體驗數學知識，做到“在玩中學，在學中練”，完成了由知識到能力的升華。這節(jié)課一共設計了三個緊密聯(lián)系的活動。
（一）情境引入，整體認識人民幣。
在這個教學活動中，沒有束縛學生的手腳，而是以學生原有的生活經驗和知識為背景，組織學生進行的主體探索性學習，大膽地讓學生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)，自己描述，相互補充，極大地激發(fā)學生的學習積極和主動性，滿足了學生遙表現(xiàn)欲和探究欲，讓學生學得輕松、愉快。
（二）創(chuàng)設生活化的情境，感受數學就在身邊。
在這個活動中笑笑為了給淘氣送生日禮物來到機靈狗的文具店發(fā)生的買賣活動。由此引出元、角、分之間的關系。在這一活動中，我努力挖掘教學的“應用性”對教材進行重組、整合，設計模擬換錢活動，打破了傳統(tǒng)封閉式的教學過程，構建了生生互動的“開放式”教學空間，既培養(yǎng)了學生的合作精神，以培養(yǎng)了學生的實踐能力。
（三）應用創(chuàng)新，體驗生活。
笑笑買完圓珠筆后，想起還要買尺子，尺子的價錢是8角。人民幣中有1角、2角和5角的，沒有8角的，怎么辦呢？學生各抒己見，說出很多種8角錢的拿法。笑笑還有一元錢，你幫她想想，1元錢可以買些什么呢？學生說出可以買10塊橡皮、5本本子……在這一環(huán)節(jié)中，使學生真正體會一元錢的幣值。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，它是學生主動學習、積極思維、勇于探索的強大內動力。導入時創(chuàng)設了機靈狗的小小文具店開張了，歡迎小朋友們光臨。并讓學生說出購物需要用到錢，對于錢小朋友們知道什么，還想知道什么，這些問題學生喜歡并且容易接受。這些情境能充分激發(fā)學生的學習興趣，同時激起學習的強烈欲望。
2、注重操作感知，注重與生活聯(lián)系《國家數學課程標準》強調指出“在現(xiàn)實情境中，認識無、角、分，并了解它們之間的關系?！币虼宋以O計了笑笑想買一支一元錢的圓珠筆，請小朋友幫她付錢這一環(huán)節(jié)，通過多媒體演示及學生的拿、數、想、比等手段，富有趣味地得出元、角、分之間的關系，學生形象思維能力和動手實踐能力得到了較好的發(fā)展。
3、提供形式多樣的練習活動，加深學生的體驗我們知道了1元錢可以換10個1角的，1角錢可以換10個1分的，老師有幾張人民幣，你能幫老師換成零錢嗎？讓學生在玩中練，練中玩，保持學生的學習熱情，加深學生的體驗，發(fā)展了學生的合作交流能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。
1、自主探究自主探究是學生的重要學習方式之一。教師引導學生通過看、拿、數、想、比等多種方式對人民幣進行自主探究?？础⒛?、數、想、比都由學生自己動手感受體驗人民幣。教師在這些活動中只是組織者、引導者和合作者。學生在這個過程中成為學習的真正主人，樹立了學習數學的信心。
2、實踐操作新課程理念非常強調學生的實踐操作，特別是數學科，要求學生自己動手操作實踐，在操作實踐中學會學習。本課設計了幫笑笑買文具、購物等活動，讓學生有充足的空間實踐操作。
3、合作交流合作交流也是學生重要的學習方式之一。
本課的教學設計充分體現(xiàn)這一點，給學生提供足夠的合作交流機會。如：小組交流自己認識的人民幣、小組討論如何幫笑笑買文具以及換錢游戲、購物游戲。學生在這些活動中有很大的空間進行合作，學會與人交流。感受到數學學習的樂趣?？傊谶@節(jié)課中我主要通過“買文具”這一真實有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，初步理解人民幣的功能，然后通過看、想、說、換、比等手段，加深學生對人民幣的認識。在此過程中，通過創(chuàng)設情境，讓學生掌握元、角、分之間的關系，并且真正體會1元錢的幣值，發(fā)展學生解決問題的意識和能力。同時，培養(yǎng)學生合理使用和愛護人民幣的意識，也讓學生感受生活中的數學無處不在，將數學課與生活融合在一起。
北師大版買文具說課稿 四年級下冊數學買文具說課稿篇二
《買文具》是義務教育課程標準北師大版實驗教材一年級第二冊第六單元購物的第一課。這一課的主要教學目標是讓學生在現(xiàn)實情境中認識元、角、分，并了解它們之間的關系。通過購物等活動，體驗數學與生活的密切聯(lián)系，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題。培養(yǎng)學生合理使用人民幣和愛護人民幣的意識。認識各種面值的人民幣是本節(jié)課的重點，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題是本節(jié)課的難點。
一年級學生一般對人民幣都有了一點認識，能大致分辨出人民幣面值的大小.學生比較困難的是元、角、分之間的關系及如何使用人民幣進行購物，如何付錢、找錢等。我根據學生的原有的認知基礎和年齡特點，在教學時突出了以下幾點：
1、從學生的生活經驗出發(fā)，尋找知識與經驗的聯(lián)系。
《國家數學課程標準》指出：數學教學應該是從學生的生活經驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。導入中談話內容的設計，不僅很自然的將學生引入新課中，更讓學生感受到生活離不開數學，數學源于生活，使他們對數學產生濃厚的興趣和親切感。
2、在教師的主導下發(fā)揮學生的主體作用。
本課的設計我將自己定位為學生學習路徑的引導者、學習材料的提供者、學習活動的組織者，試圖讓學生發(fā)揮他們的主體作用，在認識人民幣這一環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)了這一點。
3、在落實雙基的基礎上滲透應用性和開放性。
理解和掌握數學的基礎知識和基本技能，在任何時候都是數學教學的首要任務。在此基礎上再適當滲透應用性和開放性，以培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題的能力，也是本課的教學設想之一。本課中的購物和小小銀行活動的設計正是源于這種構想。
這節(jié)課是一年級的教材，學生的年齡小，但對人民幣的有關知識并不是一片空白。因為日常生活中的買賣活動已豐富了學生對人民幣的感性認識，故在教學時，我對學生放的放開，盡量讓學生多說，力圖體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是引導者這一教學理念。
自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。教學時，我設計讓學生每4人一組，小組活動討論將人民幣進行分類和共同參與到購物、兌換活動游戲中，使學生在情感、價值觀等方面得到一定的發(fā)展。
（一）導入新課。
師：你們陪爸爸媽媽買過東西嗎？買東西需要什么？你們知道生活中還有哪些地方要用到錢？（生自由發(fā)言）看來錢的用處非常大，其實我們的生活中處處都要用到錢。同學們，你們知道我們國家的錢又叫什么嗎？（人民幣）今天，老師和同學們一起來認識人民幣。（板書課題）
[借助談話，引出本節(jié)課的主題人民幣，并初步揭示人民幣的功能。同時讓學生體會到數學來源于生活，使學生產生濃厚的興趣和親切感。]
（二）人民幣的認識。
1、認識人民幣。
（1）出示幾張大面額的人民幣讓學生認識。
（2）利用cai出示常用的小面值的人民幣，提問：你們認識哪些？你是怎么看出來的？和同桌之間交流一下。
（3）向學生介紹盲點，教育學生愛護人民幣。
[這一步主要是讓學生認識人民幣，培養(yǎng)學生的觀察能力和口頭表達能力。先獨立認識，再同桌交流，在交流中豐富學生的識別方法，構建學生對人民幣多種特征的了解。教學中教育學生愛護人民幣，重視了情感、態(tài)度、價值觀方面的培養(yǎng)。]
2、分一分。
師：還記得上學期學過的分類嗎？假如要把全班同學進行分類，該怎么分？現(xiàn)在你們能把盒子里的人民幣按照一定的標準分一分嗎？在組內分一分。分好后小組匯報交流。教師小結各種分法后，教育學生要養(yǎng)成用完人民幣及時洗手的良好衛(wèi)生習慣。
3、認識人民幣的單位。
結合學生的分法，引出人民幣的單位：元、角、分，并板書。說明：在人民幣中，元是最大的單位，分是最小的單位。
[這兩個環(huán)節(jié)，我是放在一起處理的。一年級的學生對知識內容容易遺忘，所以我先復習了一下如何分類，以至學生很快的就能將人民幣按一定的標準進行了分類。在分類中又很自然的引出人民幣的單位，使學生更深層次的認識人民幣。小組合作的方式為學生創(chuàng)造了動手操作實踐的機會和合作交流的機會。]
（三）認識元、角、分之間的關系。
1、創(chuàng)設商店購物的情境，問：一本數學本2角錢、一把尺子1元錢，你們可以怎樣付錢呢？小組討論后付錢。在活動中明確1元=10角。問：我這兒有張卡片5分錢，但是我要兩張一起賣，你該付給我多少錢呢？小組討論后付錢。在活動中明確1角=10分。（板書：1元=10角，1角=10分）
2、結合歌曲《一分錢》教育學生拾金不昧，養(yǎng)成不亂花錢、節(jié)約的好習慣。
[通過購物這一情境，不僅激發(fā)了學生的參與意識，并在購物過程中讓學生更進一步理解人民幣的功能。在活動中自然而然地認識了人民幣及之間的關系。同時，讓學生體會到數學與生活的密切聯(lián)系，將數學教學變成數學活動的教學。歌曲《一分錢》的設計不僅讓孩子們的身心得到了休息、活躍了課堂，更重要的是培養(yǎng)了學生合理用錢的意識。]
（四）鞏固練習。
1、填空：人民幣之間的簡單換算。
（設計成小小銀行的游戲。）
[把問題設計成游戲的形式，讓學生更樂于接受。通過情境讓學生體會到人民幣之間可以兌換，讓他們體會到在日常生活中遇到此類問題如何解決，加強了數學與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了數學教學的開放性和應用性，并將所學的知識經驗生活化、數學化、系統(tǒng)化。]
2、搶答。
[這一題的設計，旨在進一步鞏固深化，拓展思維，確保學習任務的圓滿完成。]
（五）全課總結。
[對所學的知識進行必要的梳理。]
北師大版買文具說課稿 四年級下冊數學買文具說課稿篇三
《買文具》是義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第六單元《購物》的第一課時。本節(jié)課突出讓學生在活動中了解、認識人民幣，解決實際問題。本節(jié)是本單元的第一節(jié)課，由于學生對人民幣的認識已經有一定的生活經驗，因此教材中創(chuàng)設了一個非常有趣的情境——買文具，讓學生在購物活動中初步認識人民幣，理解人民幣的功能。通過“買文具”、“認一認”等一系列活動讓學生認識小面額的人民幣，并對小面額人民幣上的數字、圖案等有初步的了解，然后進一步讓學生掌握元、角、分之間的關系。最后通過“填一填”來了解人民幣之間的兌換，以培養(yǎng)學生解決簡單問題的能力。
1．在現(xiàn)實情境中認識元、角、分，并重點了解它們之間的關系。
2．通過購物等活動，體驗數學與生活的密切聯(lián)系，理解人民幣的功能。
3．培養(yǎng)合理使用和愛護人民幣的意識。
通過“買文具”這一真實、有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生初步理解人民幣的功能。然后通過看、拿、想、說、換、比等手段，加深學生對小面額人民幣的認識。在此過程中，教師不斷創(chuàng)設情境，讓學生掌握元、角、分之間的關系，并且真正體會1元錢的幣值，發(fā)展學生解決問題的意識和能力。同時，培養(yǎng)學生合理使用和愛護人民幣的意識，也讓學生感受到生活中的數學無處不在，將數學課與生活融合在一起。
課件、圖片、人民幣、多媒體。
教學流程
師：同學們，你買過東西嗎？今天，老師想帶你們去商店看一看，你們愿意嗎？（出示商店情境圖）這個商店是賣什么的？（自由發(fā)言，引導學生說完整的話，準確運用數量詞）在商店里你都看到了什么？（自由說）這么多的文具你想買什么呢？（讓一名學生說）那你用什么買呀？（人民幣）你認識錢嗎？今天老師給大家準備了一些咱們中國通用的錢——人民幣（實物人民幣）。
【借助文具商店這一情境，引出本節(jié)的主題——人民幣，并揭示人民幣的功能?！?/p>
1．師：現(xiàn)在，你們想仔細去看一看嗎？下面請每個小組拿出信封內的人民幣，大家輪流看一看、摸一摸，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？觀察時小朋友們要互相謙讓，有禮貌。
2．師：你都發(fā)現(xiàn)了什么，誰愿意說給同學們聽一聽？（主要引導學生從人民幣的數字、面額、字樣和各種圖案說一說。）
3．個別發(fā)言，出示教材第68頁“認一認”。
【這一步主要是讓學生認識人民幣，通過讓學生親自去看、摸，使學生對人民幣有初步的了解，同時，凸現(xiàn)學生的個性思維及創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力】
師：剛才，我們認識了人民幣，現(xiàn)在我們就一起去買東西，看你會不會買？（以小組為單位，開展購物活動。）
1．小組合作：組長來當售貨員，其他同學用課前準備好的人民幣（課本后的彩圖）購買自己想買的文具。
2．師：同學們的收獲都不小，你能從你買的文具中選一種介紹一下你是怎么買的嗎？（指名說一次購物過程。）
3．師：小朋友們，你們看，我這里有1張1元錢，我也想去買一些文具，你們愿意幫我去買嗎？下面就請同學們用1元錢去買文具，你能買些什么呢？（小組繼續(xù)購物。）
4．反饋，并板書：
1元
2角找回8角
1角找回9角
買文具教師說課,標簽：一年級數學說課稿,小學數學說課稿,
……
運用課件演示元和角之間的關系，以及角和分之間的關系，并板書：
1元=10角
師：現(xiàn)在我們知道了1元=10角，也知道1元錢能買哪些文具，你能獨立完成第69頁這些題嗎？（學生獨立試做。）
5．師：大家都完成了，現(xiàn)在誰愿意把你的展示給大家看一看。（實物投影反饋。）
6．師：在你的生活中，1元錢還可以買哪些物品呢？（同桌交流。）
【通過購物讓學生初步理解人民幣的功能，掌握元、角、分之間的關系，同時，讓學生體會到數學與生活的密切聯(lián)系?！?/p>
四、解決簡單問題。
1．請學生來當售貨員，老師拿一張5元的人民幣去買一支鋼筆，售貨員沒有零錢找給老師，由此創(chuàng)設一個需要兌換人民幣的情境，然后讓售貨員自己去想辦法。
【讓學生體會到兌換的必要性。】
2．師：你在平時的生活中遇到過這樣的事情嗎？你現(xiàn)在想不想讓同學們幫你去解決呢？你可以找一位好朋友去兌換。
3．師：哪一對好朋友想把你們的收獲告訴大家。（全班交流，并板書，用實物粘貼。）
5元能換5張1元
2元能換2張1元
5角能換5張1角
……
4．獨立完成教材第69頁“填一填”第1題。
5．師：誰想把你做的展示給全班同學看。（實物投影反饋。）
【通過情境讓學生體會到人民幣之間可以兌換，也讓他們體會到在日常生活中遇到此類問題應如何解決，加強數學與日常生活的聯(lián)系。】
2元=（）角30角=（）元
4元=（）角50角=（）元
3角＋6角=（）角2元＋2元＋1元=（）元
師：人民幣是我們平時生活中離不開的，在勤儉節(jié)約方面，愛護人民幣方面，你是怎么做的？說給你身邊的小朋友聽。
訪問或調查并記錄：你對人民幣還知道些什么？
【培養(yǎng)學生搜集信息的能力?！?/p>
評析
本節(jié)課學生是在購物情境中完成的，學生對情境非常感興趣，本節(jié)課的任務也完成了，但是學生對人民幣的感知還不夠，在學生獨立觀察人民幣后，讓學生說一說時，教師的指導還不到位，學生說不出來的一些方面，教師應引導學生說出來，比如人民幣上的數字是什么意思，人民幣上的圖案都有什么，等等。接下來的購物活動不僅激發(fā)了學生的參與意識，而且在活動中自然而然地認識了人民幣及元、角、分之間的相互關系，理解了人民幣的功能，還培養(yǎng)了學生正確的數學學習方式，將數學教學變成了數學活動的教學。
北師大版買文具說課稿 四年級下冊數學買文具說課稿篇四
大家好，我是xxx
今天很高興能在這里跟大家分享我的說課，我說課的題目是《買文具》。
結合新課標的理念以及我對本節(jié)課的理解，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教具和學具的準備、教法與學法、教學過程、板書設計七個部分來闡述我的教學思路。
本節(jié)內容選自北師大版小學數學四年級下冊教材33頁第三單元《小數乘法》的第一課時。在學習小數乘法的意義之前，學生已經學習過“元、角、分與小數”、“小數的意義”、“小數的加減法”，掌握了“整數乘法的意義”。本節(jié)課將通過類推遷移，借助連加、元角分的轉化和直觀模型三種方式，把整數乘法的計算方法推廣到小數乘法中去，從而幫助學生更好地理解小數乘法的意義。
【基于對教材內容的分析和學生的個性特點，我希望學生學完本節(jié)課能夠達到以下目標】
1.知識與技能：
（1）借助面積模型，探索簡單的小數乘整數的計算方法，
（2）能正確進行簡單小數乘整數的口算，并能解決簡單的實際問題。
2.過程與方法：
通過具體情境和實際操作，了解小數乘法的意義。
3.情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生的遷移類推能力，轉化方法的數學思維。
【由于一節(jié)課的時間有限，我們不可能面面俱到，抓住重難點教學，才能提高課堂的實效性?！克晕野驯竟?jié)課的重點定為小數乘整數的意義。而探究小數乘整數的計算方法，計算簡單的小數乘整數的得數作為本節(jié)課的難點。
本節(jié)課通過創(chuàng)設具體情境引導學生進行學習，所以借助鉛筆，橡皮擦，直尺，卷筆刀等文具為學生提供場景，以多媒體課件輔助教學，借用面積模型幫助學生理解小數乘法的意義。
由于四年級學生的思維形式正由形象思維過渡到抽象思維的階段，所以在本節(jié)課中我主要采用情境教學法，類推遷移法，多媒體輔助進行教學，而學生的學習主要采用小組討論，合作探究。整個課堂以教師為主導，學生為主體。
本節(jié)課我將從復習舊知、探索新知、鞏固練習、課堂小結和布置作業(yè)五個方面組織課堂教學。
第一環(huán)節(jié)：復習舊知
通過幾道與“整數乘法的意義”、“元、角、分與小數”以及“小數加法”有關知識的練習，為接下來新知識的講授做好類推遷移的準備。
第二環(huán)節(jié)：探索新知
為了激起學生學習的興趣，本節(jié)課將創(chuàng)設文具店一角情境，在文具架上擺好標有價格的鉛筆、橡皮、直尺、卷筆刀等文具。
教師引導后進生提取數學信息，給予他們自信，同時教育學生要愛惜文具。繼而讓學生各抒己見，提出數學問題。
接下來將從學生提出的眾多問題中，挑煉出幾個問題進行解決。
買4塊橡皮擦需要多少錢？此題引導學生列出式子：0.2×4，那它的結果等于多少呢？由學生小組內展開討論，并合作探索，找到解決此題結果的方法。
在學生找到解決方法后，由組與組pk，匯報成果。教師根據學生的匯報進行板書：
（1）連加：0.2+0.2+0.2+0.2=0.8（元）（根據乘法意義化乘為加，用小數加法的知識解答，為后面講解小數乘整數的算理提供知識基礎）
（2）轉化法：（把元轉化成角，變成整數乘法）
0.2元=2角
2×4=8（角）
8角=0.8元
也就是說0.2×4=0.8（元）
【以上兩種方法都能算出0.2×4=0.8，接下來課件出示課本中笑笑的方法，鼓勵學生利用已經學過的小數的意義來解說0.2×4的意義】
【借助面積模型，讓我們更直觀地看到，小數乘整數的意義與整數乘法的意義相同，是求幾個相同加數的和的簡便運算?！?/p>
為了突出重點，突破難點，繼續(xù)引導學生小組合作，計算買3把尺子需要多少錢？【這一環(huán)節(jié)的設計主要是讓孩子們感受到算法的多樣化，并將前面學習的方法加以運用?！?/p>
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習
針對本節(jié)課的學習內容，考慮到大班教學的特點，學生程度的差異，我有針對性的選擇習題，由淺及深，使學生進一步掌握小數乘整數的意義和計算方法。
第四環(huán)節(jié)：課堂小結
在本節(jié)課的尾聲，我將拋出“這節(jié)課你們學到什么？”這一問題，組織學生進行課堂小結，培養(yǎng)學生的歸納能力。
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
溫故而知新，讓孩子們回家復習，通過適當的練習學以致用。
板書不僅是一門學問，也是一種直觀藝術表達。以上是我的板書，本節(jié)課的板書設計力求體現(xiàn)教學重難點，便于學生復習整理。
以上是我本次說課的全部內容，敬請各位老師批評指正，謝謝！
北師大版買文具說課稿 四年級下冊數學買文具說課稿篇五
本課從三年級學生的生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設有趣的情境，組織各種活動，在活動中引導學生思考，從而培養(yǎng)學生有應用意識和解決問題能力。
本單元是在我們認識了萬以內的數，會計算三位數加、減法以及學習了元、角、分等常用計量單位的基礎上進行的。教材充分利用了小數與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設了較為豐富的、貼近兒童生活實際的情境，并以元、角、分等常用計量
單位的知識作為學習小數的形象支撐，讓我們在熟悉的情境中感悟小數的含義，比較小數的大小，在探究中學習小數的加、減法。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統(tǒng)的學習小數打下初步的基礎。
1、結合買文具的情境，理解小數的意義，體會小數的特征。
2、能認讀寫簡單的小數。
認讀寫簡單的小數。
第2頁的情境圖；第2頁試一試。
剪下課本附頁中的人民幣圖樣。
師：同學們，你們以前買過東西嗎？
生：買過。
師：都買過些什么？
生1：買過鹽。
生2：買過鉛筆。
生3：買過瓜子。……
師：那么你能說出它們的價格嗎？
生1：鉛筆1角錢一支。
生2：一包瓜子5角錢。
生3：本子3角錢一個?！?/p>
師：可見，同學們知道的可真不少，那么今天老師就帶你們去文具商店買文具好嗎？
生：好！
（師板書課題，出示情境圖：文具商店里：鉛筆0.5元，尺子1.06元，筆記本3.50元，水彩筆16.85元）
1、師：請同學們仔細看圖，你能從圖中了解到些什么呢？
（生觀察后回答）
師：你們知道每種文具的單價是幾元幾角幾分嗎？同學們先自己想一想，然后在小組內把你的想法互相說一說。
（生獨立思考后小組內交流）
師：哪個小組來匯報一下？
生：鉛筆0.50元，也就是5角；尺子1.06元，也就是1元零6分……
2、師：同學們真聰明，你們想一下，價格標牌上的數與元角分之間有什么聯(lián)系呢？
（1）小組討論，師巡視指導。
（2）小組匯報。
（3）教師小結。
3、師：現(xiàn)在我們來看一下0.5、1.06、3.06、16.85、8.00這些數與以前學過的數一樣嗎？為什么？
生：不同，因為有個點。
師：非常好，所以我們把這樣的數叫小數，中間的點叫小數點。
4、師：小數該怎樣讀、怎樣寫呢？
（1）自學課本。
（2）指明回答，師適當補充。
5、師：有位售貨員叔叔不小心把筆記本標價牌上的小數點位置點錯了，3.50元寫成了0.35元，這樣會造成什么樣的后果呢？
（1）小組討論。
（2）指名說一說，教師小結，特別強調小數點的重要性。
（1）學生獨立解答。
（2）指名說，師總結。
統(tǒng)計年本學期教科書的年價格，并與同伴說一說。
例如：數學7.40元，也就是7元4角。
用附頁1中的人民幣游戲，同桌一組，一個說元角分，一個用小數表示。
師：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
生1：我知道了什么是小數。
生2：我學習會了小數的讀法、寫法。
生3：……
買文具
像3.50、1.06、16.85……這樣的數叫小數。
16.85
小數點讀作：十六點八五
北師大版買文具說課稿 四年級下冊數學買文具說課稿篇六
《買文具》是北師大版小學數學一年級下冊第六單元第一課時的教學內容。買文具是認識人民幣的知識，本單元分成了三個內容，第一課是認識小面額的人民幣《買文具》，第二課認識大面額的人民幣《買衣服》，第三課是正確的使用人民幣《小小商店》。我所教學的就是第一課認識小面額的人民幣，人民幣是我國的法定貨幣，掌握人民幣的知識對學生解決生活中的購物問題有至關重要的作用。
一年級兒童年齡小，缺乏獨立購物的實際經驗。在周末的時候，我布置了一個去超市調查十種你喜歡的物品的作業(yè)，為的是加強學生的購物經驗，對人民幣有個初步的認識，為新課作準備。
教法學法：結合新課標的理念，使人人學有價值的數學，跟據新課標的三個維度的目標，我采用的是情境教學法和活動的教學方法，注重學生的學習過程，使學生在一種輕松愉快有趣的氛圍中學習。
1、結合購物的情境認識各種小面額的人民幣。
2、認識小面額人民幣之間的換算關系。
3、會用小面額人民幣解決簡單的購物問題。
1、認識小面額人。
2、小課題培養(yǎng)小學生數學正確書寫習慣
習慣是長時間養(yǎng)成的，一時不容易改變的傾向和行為方式。良好的習慣可以有利于促進智力因素和非智力因素的有機結合。它對于提高學生的道德水平，情感和態(tài)度等人格水平、學習能力、創(chuàng)新能力、智力水平、健康水平、生活能力都具有至關重要的作用。是學生全面發(fā)展的催化劑。
小學生的良好學習習慣的養(yǎng)成要從低年級抓起，只有從入學起養(yǎng)成了良好的學習習慣，才能為以后的學習奠定基礎。因此入學的一、二周的教育非常的關鍵，我覺得這一階段學習并不是主要的，而養(yǎng)成良好的學習習慣才是最主要的。要讓孩子知道怎樣去聽課，怎么去學習。
習慣是一種看不見的力量，是在不知不覺當中養(yǎng)成的，良好的習慣是決定一個學生未來成功的基礎和保障。良好的學習習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在日常學習中從小事做起，從細節(jié)做起。
北師大版買文具說課稿 四年級下冊數學買文具說課稿篇七
根據學生的年齡特點及認知規(guī)律，我確定本節(jié)課的知識目標是認識小面額的人民幣及其換算關系；能力目標是會用小額人民幣解決簡單的購物問題；情感目標是愛護人民幣，體會數學和生活的密切聯(lián)系。認識小面額的人民幣，掌握元、角、分之間的換算關系是本節(jié)課的教學重點，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題是本節(jié)課的教學難點。
一年級學生一般對人民幣都有一些認識，能大致分辨出人民幣面值的大小。學生比較困難的是元、角、分之間的關系及如何使用人民幣進行購物，如何付錢、找錢等。我根據學生的原有的認知基礎和年齡特點，在教學時突出了以下幾點：
1、從學生的生活經驗出發(fā)，尋找知識與經驗的聯(lián)系。
2、在教師的主導下發(fā)揮學生的主體作用。本課的設計我將自己定位為學生學習的引導者、學習材料的提供者、學習活動的組織者，試圖讓學生發(fā)揮他們的主體作用。
3、在落實雙基的基礎上滲透應用性和開放性。理解和掌握數學的.基礎知識和基本技能，在任何時候都是數學教學的首要任務。我在此基礎上設計學生自主購物活動，適當滲透應用性和開放性，以培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題的能力。
這節(jié)課是一年級的教材，學生的年齡小，但對人民幣的有關知識并不是一片空白。因為日常生活中的買賣活動已豐富了學生對人民幣的感性認識，故在教學時，我對學生放的較開，盡量讓學生多說，力圖體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是引導者這一教學理念。
自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。教學時，我設計讓學生小組活動，共同參與到購物游戲中，使學生在情感、價值觀等方面得到一定的發(fā)展。
您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版數學《買文具》說課稿二文章內容由收!北師大版數學《買文具》說課稿二為了落實教學目標，解決重難點問題，我是這樣設計的：
首先，創(chuàng)設笑笑過六一買文具情境，引出本節(jié)課的主題認識人民幣，讓學生體會到數學來源于生活，使學生產生濃厚的興趣和親切感。
在第二大環(huán)節(jié)中我設計了兩個小環(huán)節(jié)：
1、認識人民幣
這里，由于是學生上過的課，因此人民幣的分類我沒有花時間讓學生動手操作，只是口答了一下分類方法，主要目的是讓學生認識人民幣的單位。接下來通過看一看、說一說的活動讓學生認識小面額的人民幣以及它們的特點。這里在交流中豐富學生的識別方法，構建學生對人民幣多種特征的了解，培養(yǎng)學生的觀察能力和口頭表達能力。教學中教育學生愛護人民幣，重視了情感、態(tài)度、價值觀方面的培養(yǎng)。
2、認識元、角、分之間的關系
通過笑笑買文具這一情境，不僅激發(fā)了學生的參與意識，并在購物過程中讓學生更進一步理解人民幣的功能。在活動中自然而然地認識了元角分之間的關系。同時，讓學生體會到數學與生活的密切聯(lián)系。
第三個環(huán)節(jié)是實踐運用，拓展延伸。首先完成課本p71填一填（1）（2）小題，接下來通過模擬買水果這一購物活動，讓學生在游戲中進一步鞏固人民幣的換算，完成教學目標。
之后，通過課件你知道嗎我又同孩子一起了解了貨幣的產生過程，使學生對貨幣有了一個更全面、更深入的了解，拓寬了學生的視野，激發(fā)了學生繼續(xù)探究的欲望。
最后，以這節(jié)課你有什么收獲？總結全課，培養(yǎng)了學生歸納總結，交流傾聽的能力，同時對學生進行不亂花錢的思想教育。
認識人民幣
單位：元角分
1元=10角
1角=10分
這樣設計簡單明了，重點突出。
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