在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
駱駝和羊的教學設計 駱駝和羊教材分析篇一
1、學會本課十個生字及組成的詞，并認讀“肯、脖、輸、跪”四個二類字。
2、能把課文的內(nèi)容表演出來。
3、通過看圖和學文，教育學生懂得全面看待自己別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
1、課前讓學生總結(jié)自己的短處和同學的有哪些長處。
2、《駱駝和羊》的幻燈片、本課重點段落的幻燈片、詞語卡片。
一、看圖導入：
同學們，（指著投影出現(xiàn)的駱駝和羊的圖）畫上畫的是什么？它們長得怎么樣？（學生各抒己見，預設學生心理：駱駝長得高，羊長得矮。）
就因為一個長得高，一個長得矮，兩人都認為自己的高好，自己的矮好。于是就發(fā)生了比一比的故事來了，大家想不想知道？（齊讀課題：第十五課《駱駝和羊》指導讀好“駱駝”一詞。）
二、讀文、看圖、初知內(nèi)容。
1、請聽故事。――（聽課文錄音，起范讀效果。）
2、自由讀，提出自讀要求：
（1）讀準字音；
（2）全文有幾段？有幾幅圖？每一段和哪一幅圖對應？
3、檢查并認讀生字新詞：駱駝、他們倆、圍墻、茂盛、搖頭、很窄、大模大樣、評理。
4、分組、指名分段讀課文。
三、合作、探究、感悟詞句。
1、看各張投影片，思考：駱駝和羊為了什么事爭論起來？
2、四人小組合作、探究。（預設學生心理：他們?yōu)楦吆眠€是矮好而爭論，都在夸耀自己的長處互不服氣，所以爭論起來。）
3、分角色朗讀第一段，注意讀出他們倆的傲慢、肯定的語氣。
4、指名感情讀第一段的兩句話：
駱駝說：“我可以做一件事情，證明高比矮好。”
羊說：“我也可以做一件事情，證明矮比高好。”
5、聽了同學那么有感情地朗讀后，你有什么問題提出？（讀這兩句話，提出問題。）預設學生問題：駱駝怎么證明高好？羊又是怎么證明矮好？他們各自怎么證明自己的長處的？
6、四人小組合作、探究：駱駝和羊怎么證明自己的好的。劃出駱駝和羊證明的地點和動作。
7、四人小組表演駱駝和羊證明的方法。其它組評議，體會、感悟“圍墻、茂盛、扒在、脖子、搖頭、不肯、認輸、又窄又矮、大模大樣、跪下、鉆進”詞語的含義。
四、拓展與鞏固。
1、說學了這篇課文后你有什么體會？（預設學生的回答：1、每個人都有自己的長處和短處。2、我們不能只看到自己的長處，而沒有看到別人的長處。3、我們應該看到自己的短處，不斷改進自己的短處，讓自己成為更優(yōu)秀的人。）
2、同位互說，全班匯報說，說說自己的短處和別人的長處。
3、總結(jié)談話。我們要看到自己的長處和短處，同時也要看到別人的長處和短處，這樣就會使我們自己變得更好，做事更出色了。
4、他們倆爭過不停，后來要找誰評理呢？好，我們下節(jié)課來看看老牛是不是也這樣說的？
五、作業(yè)設計。
1、感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。
2、認讀本課的生字、詞。
駱駝和羊的教學設計 駱駝和羊教材分析篇二
1．學會本課10個生字，認識5個生字。
2．能正確讀寫要求學會的詞語。
3．正確、流利地朗讀課文。分角色表演課文內(nèi)容。
4．了解課文內(nèi)容，懂得應當全面地看待自己和別人。
這篇看圖學文，講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的長處與別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不休，最后找老牛評理的故事。這個故事告訴我們看問題要全面，要正確對待自己和正確對待別人，不能只看到自己的'長處和別人的短處，要懂得自己也是有短處的。
課文有三幅圖畫和四段文字。三幅圖畫分別與課文的二、三、四段文字相對應。
學習生字新詞，使學生懂得要正確對待自己和正確對待別人是本課教學的重點。
（一）課前準備：
生字卡片、詞語卡片，教學掛圖或投影片，課文朗讀錄音磁帶。
（二）識字、寫字教學：
1筆蹲紙?zhí)学?/p>
注意指導以下生字的音和形。
駝：本音是二聲，在“駱駝”一詞中讀輕聲。
倆：不要讀成ｌｉǎｎɡ。
盛：翹舌音，不要讀成ｓèｎɡ?！笆ⅰ笔嵌嘁糇?，在本課讀ｓｈèｎɡ，不讀ｃｈéｎɡ。
窄：翹舌音，不要讀成ｚǎｉ。
模：多音字，在本課讀ｍú，不讀ｍó。
理：聲母是“ｌ”，不要讀成ｎǐ。
要求認識的字，也要注意正音。
“駱、駝、倆、盛、窄、理”幾個，可以用熟字或?qū)W過的部件加偏旁的方法識記字形。
其他幾個生字，可讓學生說說自己是怎么記字形的。這樣，同學之間可以相互學習記字的方法。
2．寫字教學。
進行寫字指導時，要注意提示容易寫錯的字，如“茂、搖、窄”。還要注意輔導寫字有困難的學生，注意糾正不正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢。
茂：下半部不要寫成“戍”。
窄：上面是穴寶蓋，不是寶蓋。
搖：不要漏寫第八筆“撇”。
模：右邊的三個部件要寫緊湊。
（三）詞句教學：
本課“圍墻”、“茂盛”、“大模大樣”、“評理”等詞語，要根據(jù)二年級孩子的特點用多種方法去理解。如“圍墻”、“茂盛”可用圖文對照理解。“大模大樣”可用動作去體會。還可以讓學生根據(jù)自己喜歡的其他方法去理解。
第四自然段中老牛的話是學習的重點：“你們倆都只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的?！币寣W生聯(lián)系上文的具體內(nèi)容進行思考：
（1）駱駝和羊的長處各是什么？短處呢？
（2）為什么說他們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的？讓學生帶著問題再讀前文，并從中找到答案。
（四）朗讀指導：
這是一篇富有寓意的童話故事。教師只要通過適當?shù)狞c撥，學生就能在有趣的朗讀中加深對課文的理解。朗讀建議如下：
“長得高好。”“不對，長得矮才好呢?！币x出十分肯定而略帶傲慢的語氣。
“我可以做一件事情，證明高比矮好?！边@句要讀出自信肯定的語氣。
“我也可以做一件事情，證明矮比高好?！币x出不示弱的語氣。
讀駱駝吃到樹葉的句子和駱駝說的話，要表現(xiàn)出輕松得意的樣子。讀羊吃不著樹葉的句子，要表現(xiàn)出著急的心情。
老牛的話，要讀得穩(wěn)重，有力。
朗讀時要恰當運用范讀、錄音，讓學生模仿體會。也可以針對學生特點采用個別讀、小組讀、男女生分讀、找?guī)讉€小伙伴一塊兒讀、分角色表演讀等形式反復練讀?？梢韵鄼C穿插學生評判，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見。
（五）練習提示：
課后第一題是看圖讀課文，再把課文內(nèi)容演一演。目的是圖文對照理解課文內(nèi)容，在理解的基礎上培養(yǎng)學生的表演能力?？磮D讀文在理解課文時進行，表演則應在學生熟讀課文的基礎上進行。可以幾個人自由組合表演，也可以利用課后開展課本劇的表演賽。
第三題抄寫課文最后一段，要在熟讀課文的基礎上進行。抄寫時不但文字要抄寫正確，標點也不能錯。
第四題回答問題，可以有不同的答案。學生可以根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解或自己的想象來回答，只要答得合情合理就行。寫話要求不能太高，要允許學生多說少寫，練習的重點是語句通順，意思連貫。
（六）擴展活動：
1．學完本課，讓學生找找身邊有沒有像駱駝和羊這樣的情況？如果有，舉例說說。
2．開展講故事或表演課本劇的比賽。
（七）課時安排：
教學本課可用2課時。
例（一）：
（一）、從圖入手，初步了解圖和文的意思。
1．先指導學生觀察三幅圖，同時提出問題：“這三幅圖上分別畫了什么？”讓學生初步了解圖意，并知道駱駝長得高，羊長得矮。
2．朗讀課文，指導學生讀準字音，了解課文的大意。能找到與三幅圖相對應的段落。
（二）、指導仔細看圖，逐段朗讀課文。
1．讀第一自然段，提問：“駱駝和羊在爭論什么？”讀課文，重點指導朗讀駱駝和羊爭論的話，注意讀出駱駝和羊在說自己看法時自信的語氣。
2．看圖讀第二自然段，提問：駱駝是怎樣證明“高比矮好”的？引導學生仔細看圖，結(jié)合“一……就……”這個句子，體會駱駝在吃樹葉時的輕松神態(tài)；觀察羊的動作，結(jié)合“抬、扒、伸”這幾個動詞，體會羊吃不著樹葉時的著急心情。
指導朗讀課文，注意讀出適當?shù)恼Z氣?？梢宰寣W生把這段課文的內(nèi)容演一演。
3．看圖讀第三自然段，提問：羊是怎樣證明“矮比高好”的？結(jié)合看圖，用表演的方法理解“大模大樣”的意思，體會羊進門時很容易，并讓學生自己找描述駱駝進門時的有關詞句，體會駱駝的費力。
朗讀課文，表演課文內(nèi)容。
4．看圖讀第四自然段。提問：駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣想，怎樣說？讀老牛的話，讓學生明白駱駝和羊各有長處，也各有短處，它們只看到自己的長處，而沒有看到自己的短處，所以是不對的。
指導朗讀課文，讀出適當語氣。表演這一段課文內(nèi)容。
（三）、練習正確、流利、有感情地朗讀全文，并把課文內(nèi)容完整連貫地演一演。
（四）、學習生字，指導書寫。完成課后第二題。
（五）、完成課后練習第三、四題。
例（二）：
（一）、激趣導入。借助圖畫或多媒體課件，開課時讓學生觀看，初步感知課文內(nèi)容。
（二）、自讀全文，了解大意。齊讀第一自然段，勾畫找到駱駝和羊爭論的焦點是：高好，還是矮好？反復讀。
（三）、重點指導學生學習第二自然段，教師可先讓學生自由讀第二自然段，觀察圖畫，思考：駱駝是怎樣證明自己的觀點的？在討論發(fā)言后，引導學生抓住“一抬頭就”、“伸得老長，還是吃不著”等詞語體會駱駝吃樹葉容易，羊吃樹葉費力。最后再讓學生讀一讀，歸納出學習方法：
（1）思考問題；
（2）討論交流；
（3）朗讀體會。
（四）、運用學習第二自然段的方法，分小組自學第三自然段。
（五）、讀最后一段，勾畫老牛的話，結(jié)合前文談談自己讀懂了什么？
（六）、有感情地朗讀全文。
（七）、進行識字、寫字教學。
（八）、完成課后練習。
駱駝和羊的教學設計 駱駝和羊教材分析篇三
1、知識教學目標：
（1）學會本課12個生字和由這些字組成的新詞。
（2）背誦課文最后一段（課后作業(yè)）。
2、能力訓練目標：
（1）分角色有感情朗讀課文。
（2）在理解課文內(nèi)容的基礎上擴展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，寫下來（課后作業(yè)）。
（3）繼續(xù)提高觀察能力。
3、德育滲透目標：
懂得應當全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
理解老牛說的話。
一、準備教具
多媒體課件、角色頭飾
二、教學課時
1課時
三、教學過程
1、激發(fā)興趣，導入新課（猜謎語引出課題）
師：同學們，動物王國今天出大事兒了！你看，動物法官牛伯伯家門口圍著一大群動物呢！！到底是怎么回事呢？哦！原來是牛伯伯在給兩只發(fā)生爭論的動物評理呢！生：老師，到底是誰在爭論呢？
師：這個呀，老師也不知道?。〔贿^，牛伯伯給大家出了兩則謎語，大家猜一猜就知道了！
出示課件：
謎面１？年紀并不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。
謎底——（頭飾）山羊
謎面２？沙漠一只船，船上兩座山，個子高又大，耐暑頂呱呱。
謎底——（頭飾）駱駝
師：同學們真聰明。這兩只發(fā)生爭論的動物就是：（板書）駱駝和羊教師引導：今天我們學的課文講的就是他們倆的故事。
2、整體感知課文
展示課件視頻，
（創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣）
帶上頭飾，分角色朗讀，其余同學一齊朗讀旁白。
駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結(jié)果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案。
要求：（1）讀準字音，把句子讀得通順、流利。
（2）用序號標出課文有幾個自然段。
（3）思考課文講了駱駝和羊的什么事。
老師根據(jù)學生朗讀時，讀音出現(xiàn)的問題進行糾正和強調(diào)。
3、詳細講解各段落
（一）學習第一自然段。
1.自己讀一讀，找一找，他們倆有幾次對話。
2.讀第一次對話，思考：為什么駱駝說高好，羊說矮好
板書：駱駝高
羊矮
3.讀第二次對話，說說第二次對話講的是什么。（他們都要做一證明自己好。）
4.分角色練習對話，指導讀出他們倆自信、互不服氣的語氣。
［這一環(huán)節(jié)以指導學生朗讀為主，引導學生弄清楚課文講的是誰和誰之間的什么事，通過駱駝和羊說的話，初步理解他們想的是什么。］
（二）學習第二自然段。
1、師：駱駝心里想，山羊啊山羊，你等著瞧吧，我會讓你相信個子高才好的！于是它做了這樣一件事——
請看屏幕：
課件（課文圖一）
2、仔細觀察，回答：駱駝把羊帶到哪里？駱駝想要干什么？此時此刻它們分別會想些什么呢？
（駱駝得意洋洋地想：看，我比你強吧！這樣的美味你吃得著嗎？還跟我比，哼！你比得過嗎？認輸吧?。?/p>
（羊很不以為然地想：有什么了不起的？我才不服氣呢！我會讓你明白自己說的是錯的！走著瞧！）
3、指導朗讀（找出描述羊動作的詞語）。
4、課件出示——討論：駱駝為什么要把羊帶到這里來？羊為什么不服輸？
（駱駝想借自己個兒高的優(yōu)勢來貶低羊。而羊認為個子矮才是優(yōu)勢，所以不服輸。）
5、再齊讀課文。
小結(jié)：盡管羊不肯認輸，在這一件事情上，駱駝還是證明了“高比矮好”。
［圖文對照，再加演示，使學生對圖意和課文內(nèi)容都有了較清楚的理解。在理解課文內(nèi)容時主要方法是讓學生自己動腦，主動學習，同時讓學生通過朗讀加深對課文的理解。］
（三）學習第三自然段。
1、師：山羊雖說是比輸了，可它不肯認輸。心里想：矮就是要比高好，我總會證明給你看的，等著瞧！
2、出示課件（課文圖二）
3、仔細觀察，回答：在這幅圖上，你看到什么？（理解：又窄又矮、大模大樣）此時此刻，它們又會怎么想呢？
（羊得意地想：進來呀！你那么大個子能進來嗎？哈哈??認輸吧你?。?/p>
（哼！得意什么！你剛才還不是輸了嗎？）
4、指導朗讀。讀出怎樣的語氣？（羊——得意的語氣；駱駝——很費勁，也很不服氣）
5、討論：這次，羊為什么要把駱駝帶到這里來呢？為什么駱駝也不服氣呢？小結(jié)：盡管駱駝也不肯認輸，在這一件事情上，羊還是證明了“矮比高好”。問題：駱駝已經(jīng)證明高好了，羊會怎么辦呢？
［學習第二自然段時，教師就有意識按一定順序引導學生理解課文，所以在指導學生學習第三自然段時，就可以讓學生按上述方法學習，這樣，學生學得積極、主動。］
（四）學習第四自然段。
1、這兩段的敘述順序是相同的，都是先寫來到什么地方，再寫看到什么、分別怎么做的，怎么說的，最后寫對方的態(tài)度。
2、出示課件——羊搖了搖頭，不肯認輸。
駱駝?chuàng)u了搖頭，也不肯認輸。
3、都不肯認輸怎么辦呢？總得有個結(jié)果?。“ァ?！
4、向同學們提問：
（1）提問：“長處”是什么？駱駝有什么長處？羊有什么長處？
（2）提問：“短處”是什么？駱駝和羊各有什么短處？
5、他們倆去找老牛評理去了，接下來我們來看看老牛的怎么評理的。
［通過讀書和理解老牛說的話，很自然地引導學生聯(lián)系上文，并且此時的理解是圍繞“長處”“短處”等詞語展開的，使詞語、句子和課文內(nèi)容緊密結(jié)合起來。］
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