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口技教學方案篇一
本文選自《虞初新志.秋聲詩自序》?！队莩跣轮尽肥乔宄藦埑保滴鯐r安徽歙縣人，曾任職翰林院）編選的一部筆記小說，共２０卷，收集的大多是明末清初時人的文言短篇。虞初為人名，西漢人，漢武帝時曾任侍郎。他曾根據(jù)《周書》寫成通俗的周史，共有九百多篇，已散失?！稘h書.藝文志》將虞初列為小說家后，后世常用他的名字作為筆記小說的代稱。《虞初新志》所收篇章大多是真人真事，題材廣泛。不少篇章采用小品文的筆調(diào)，寫平凡的人物故事，引人入勝。
《口技》作者林嗣環(huán)，生卒年不詳，約清世祖順治末前后在世，福建晉江人，好鐵崖，順治６年（１６４９年）進士。曾因事謫戍邊疆，后遇赦，客死于武林（即杭州）。著有《秋聲詩》、《鐵崖文集》、《湖舫存稿》等。
《口技》是林嗣環(huán)為其《秋聲詩》寫的序言的一部分。作者的本意并不是寫口技，而是為其詩集寫的前言，他在寫完《口技》后說：“嘻，若而人者，可謂善畫聲矣！遂錄其話以為《秋聲》序。”顯然，作者是借口技人“善畫聲”說明《秋聲》“善畫聲”，即善于繪聲繪色地描寫自然萬物和社會生活。姑且不論他的《秋聲》如何，但他的這篇《口技》不僅沒有寫口技這種藝術的名稱、特點、起源和發(fā)展，甚至連那口技人的狀貌、衣飾、年齡、性別以至姓名都沒寫；他既沒為口技人的表演鼓掌叫好，也沒用華麗的詞藻形容口技如何如何了不起，而是通過具體描繪，把口技人的表演生動地再現(xiàn)了出來。讀了這篇短文，仿佛身臨其境，聽了一場精彩的口技表演，受到深深的感染。所以張潮認為《秋聲詩自序》是“奇文”，其評語是：“絕世奇文，復得此奇文以傳之，讀竟（完），輒浮大白（就喝一大碗酒）?！?/p>
《口技》記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技藝人的高超技藝。文章先交代口技表演者和表演的時間、地點、設施、道具，以及開演前的氣氛。為下文敘述精彩的表演作鋪墊。主體部分（第二段至第四段）描敘表演者的精彩表演和聽眾的反應。主要描寫口技藝人所表演的兩個場面：一是一個四口之家在深夜由睡而醒、由醒復睡的情形；二是發(fā)生在這個家庭附近的一場大火的情景。第二段寫口技人表演一家人深夜被犬吠驚醒的情形，以及賓客對口技表演的由衷贊嘆；第三段寫口技人表演一家人由醒復睡的情形，以及賓客情緒的變化；第四段寫口技人表演一場大火突然而至的情形，以及賓客以假為真的神態(tài)和動作。最后寫表演結束時的情景。再次交代表演道具僅“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”。首尾呼應。
本文之所以有巨大的藝術感染力，就在于：
首先，層次井然，有條不紊。全文先寫表演前的準備及表演即將開始的情形，交待口技表演者和演出時間、地點、設施、道具以及聽眾的情況、開演時的氣氛，為下文寫口技人的精彩表演作渲染和鋪墊。主體部分寫口技人的精彩表演和聽眾的反應，以一個家庭為中心，著重描繪兩個場景：一家人由睡而醒、由醒復睡的情形以及發(fā)生在這家附近一場大火的情形。這兩個場面的描寫同樣層次清晰，逐層推進：由較小的波瀾逐漸推進，形成一個較小的高潮，一步步抓住聽眾的注意力；然后高高漸漸降落，讓聽眾的緊張情緒松馳下來；突然一聲“火起”，使聽眾猝不及防，忘記了是在聽口技，想從大火包圍中沖出去，從而將口技表演推向高潮。作者的描繪有起有伏、有張有弛、有擒有縱，變化多端，逐層推進，層次清晰。課文最后寫表演結束時的情景，再次交待表演者的道具，使文章首尾呼應，渾然一體。
其次，正面描寫惟妙惟肖，側面烘托恰到好處。先看正面描寫。首先，句子忽長忽短，聲音忽高忽低，節(jié)奏忽緩忽疾，構成了抑揚頓挫的旋律，準確地再現(xiàn)了口技表演的抑揚變化，生動地表現(xiàn)了口技表演之“善”；其次運用許多表現(xiàn)音響的詞語，如“鳴”、“作作索索”、“力拉”、“呼呼”、“許許”等來表現(xiàn)口技藝人摸擬的聲音之傳神。再看側面烘托。作者在描寫口技藝人表演的全過程中，巧妙地穿插了聽眾的各種反應，不僅突出了口技的高明，而且也豐富了文章的波瀾；此外，交待口技表演的場面、道具的簡單，表明口技不是靠其他器物發(fā)聲，而只是從一張嘴里發(fā)出，也巧妙地烘托了口技表演之“善”。正面描寫和側面描寫相結合，使本文產(chǎn)生了奇特的藝術效果。教學中引導學生深入探究，既領悟這種手法的神妙，又力求掌握并運用到自己的習作中去。
第三，語言簡練但貼切傳神。全文雖只有三百多字，但卻把口技表演的變化多端、錯綜復雜描繪得淋漓盡致。如，用“欠伸”、“囈語”寫聲音之近；用“大啼”、“大呼”寫聲音之大，用“漸拍漸止”、“微聞”寫聲音之??；用“百千”寫聲之多，用“但聞”寫聲音之少；同時發(fā)出各種聲音，羅列各種聲響后用“齊發(fā)”、“畢備”、“齊作”等詞概括，還用“中間”、“又夾”等詞說明多種聲響同時發(fā)生。為了證明發(fā)生的先后，使用了一些表示時間的詞語，既準確又變化多端，如，“少頃”用于聽眾入座到開演之間，除表示時間還長之外，還有一會兒的意思。“既而”表示承接上一聲響之后的短暫時間。“當是時”表示正在那個時間?！耙粫r”表示同一時間。排比句的運用也使本文的描寫精煉。教學中引導學生反復品味，學習作者善于根據(jù)所反映的事物的特點和文章的需要而選擇最恰當?shù)脑~語、句式來準確地表達內(nèi)容。
作為文言名篇，又是文化藝術單元的一篇重要的文章，本文的教育價值主要表現(xiàn)為：
１、情感、態(tài)度與價值觀目標：透過語言文字，感受口技這一古老民間藝術的精妙，體會口技表演藝術家的精彩演技并學習藝術家對事業(yè)專注、精益求精的精神；在學習和探究過程中，培養(yǎng)對古代文化精品的學習激情；培養(yǎng)良好的審美情趣，養(yǎng)成良好的審美習慣。
２、知識與能力目標：自主搜集口技的相關資料，對口技這一古老的民間藝術樣式有所認識和了解；自主搜集《虞初新志》和本文作者林嗣環(huán)的相關資料，對《虞初新志》和林嗣環(huán)有所了解；能借助工具書和課文注解讀懂課文，把握課文的基本內(nèi)容；能夠熟讀成誦，讀準字音，讀準節(jié)奏，讀得流暢，讀出情感韻味，增強文言語感；能采用恰當?shù)姆椒ǎㄈ缥拿}法、線索法）速背課文；能對課文的內(nèi)容和寫法有自己的理解和評價；能對課文的美點、亮點作出一些鑒賞；能用學到的方法進行適當?shù)倪w移。
３、過程與方法目標：強調(diào)自主學習，自主搜集相關材料，借助工具和注釋自主理解文章大意，主動和他人和媒體合作，主動質(zhì)疑探究，體會自主學習的樂趣；加強朗讀與吟誦，突出“讀、誦、悟、品”四個字，讓學生“在朗讀中揣摸，在吟誦中玩味”；基本的學習方法：吟誦法、探究法、品析法。
文本資源的利用可從如下四個著手：
１、作為語言材料，可以積累文言語匯，學習排比、夸張等修辭手法的運用；加強朗讀吟誦，培養(yǎng)文言語感；認識并了解特殊的語言現(xiàn)象。
２、作為文化作品，可以認識并了解口技這一古老藝術獨特的藝術魅力，增強民族自豪感。
３、作為一般的記實作品，可以學習本文運用簡潔、傳神的語言描述事物，可以學習本文如何按時間的發(fā)展井然有序敘述事件，可以學習襯托的表現(xiàn)手法，學習運用恰當?shù)男揶o手法描述事物的特征。
４、作為文學作品，可以感受口技表演的精妙，體會口技藝人的精彩表演并學習他對事業(yè)專注、精益求精的精神；進行文學鑒賞訓練，培養(yǎng)學生良好的審美情趣，養(yǎng)成良好的審美習慣。
教學思路的確定，一要看文本特點，二要看學生實際，三要體現(xiàn)教師的個人風格。
《口技》一文描述形象生動，有人物，有情節(jié)，故事性強；語言簡潔凝練，淺顯易懂，典范性強；寫法張馳有度，靈活多變，借鑒性強；語句長短交錯，整散結合，節(jié)奏感強……基于文本的這些特點，教學中完全可以摒棄傳統(tǒng)的文言文教學模式（釋題——簡介作者、背景——逐字逐句講析課文——歸納主題思想和寫作特點——背誦課文——鞏固訓練），完全可以吸收古代吟誦教學法、評點教學法，并融入現(xiàn)代先進的教學方式，比如說對話法、合作法、探究法，甚至多媒體輔助教學法等。教學應上力求體現(xiàn)出如下幾點：
１、學生能夠做的，學生可以做的盡量讓學生自己去做。如課文相關資料的查閱，課文文意的把握等。
２、搭建合作、探究的平臺。讓學生在和同學、和老師、和媒體的合作中學習課文，在探究中把握課文的內(nèi)容和寫法。
３、教學中立足于誦，突出“讀、誦、悟、品”四個字，讓學生“在朗讀中感悟，在吟誦中玩味”，領悟課文的內(nèi)容、寫法，玩味課文的精美之處，培養(yǎng)文言語感，訓練正確的閱讀文言文的方法。
４、在吟誦之中融入對話、探究等現(xiàn)代教學方式，并借助多媒體課件加大教學容量，加快教學節(jié)奏，提高教學效率。
初一下學期的學生由于接觸文言文還不多，所以方法的指導與訓練必不可少。比如怎樣去品味、欣賞古詩文的妙點、美點，學生還可能停留在表面上，不會運用想象和聯(lián)想，這就需要點撥和訓練。
總之，本文的教學力圖突破傳統(tǒng)的僵化的古詩文教學方式，讓學生成為課堂學習的主人，教師只是學生學習的組織者、對話者、合作者和促進者。
安排一個課時，但安排課前學習活動，主要是查找有關資料，預習課文；還安排課后學習活動，主要是遷移訓練。
一、課前學習
要求學生查閱口技、《虞初新志》及林嗣環(huán)的有關資料，并整理在學習筆記本中；借助課文注解及工具書讀通課文，弄懂大意；并和同學交流，共享成果。
二、課堂教學
１、創(chuàng)設情境，導入新課：
播放幾段口技表演，讓學生感知口技，以此創(chuàng)設情境，自然導入新課。
２、解題釋題，確定目標：
學生交流搜集到的有關口技、《虞初新志》及林嗣環(huán)的材料，以此解題釋疑；（有關資料見文本解讀）并投影顯示這節(jié)課的學習目標：
３、學習目標
⑴ 通過朗讀、合作，積累文言詞語，培養(yǎng)語感，領悟口技表演的精妙。
⑵ 通過對話，理解課文內(nèi)容。
⑶ 通過探究、吟誦品味，學習課文的寫法，欣賞課文的美點。
⑷ 通過遷移，借鑒本文寫法描繪聲響。
３、朗讀課文，揣摸文意：
一是讓學生自由朗讀課文，并畫出疑難之處；
二是師生合作，質(zhì)疑釋疑，掃除閱讀障礙，把握文意；
三是加強朗讀的指導與訓練；
四是配樂范讀，幫助學生更好地把握課文朗讀的語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏等；
五是學生自由地大聲地朗讀課文，進一步揣摸課文的內(nèi)容及層次。
４、師生對話、解讀文本：
創(chuàng)設一種民主、平等、和諧的對話情境，以“這篇課文描寫了一個 場面，表現(xiàn)了 ”為話題，學生與學生對話、學生與教師對話、師生和文本對話，以幫助學生深入地理解文本內(nèi)容。（內(nèi)容見文本解讀）
５、吟誦玩味，合作探究：
一是通過吟誦涵泳，學生自主品味文本內(nèi)容、寫法和語言；二是學生與學生、學生與教師合作，邊吟誦邊品析邊探究，著重品析探究如下兩個問題：1、寫作的層次；2、怎樣把口技表現(xiàn)得惟妙惟肖？三是學生在品析探究以上問題的基礎上，再試著提出一些有探究價值的問題，并試著和同學合作，或通過查閱資料解決；四是學生品析玩味美點、妙點。
６、疏理小結，鏈接延展：
一是學生自我疏理課文內(nèi)容、層次和寫法，整理在筆記本上，并試著背誦全文；
二是學生相互檢查背誦；
三是學生相互交流學習體會；四是鏈接延展。
三、課后學習
１、比較本文和《絕唱》或《老殘游記》第二回在寫法上的異同。
２、寫一篇描述聲響的課外練筆。
教學過程第五步：吟誦玩味，合作探究：
師：看來大家已經(jīng)走進了課文，很好地把握了課文的內(nèi)容。現(xiàn)在我們來品味探究一下，看一看作者是怎樣描述這場口技表演的？
師點擊課件，屏幕顯示：吟誦玩味，合作探究：學習寫法、品味美點。
師：現(xiàn)在我們再來用吟誦的方法將課文讀一讀，讀得入情入境，搖頭晃腦，先自我品味課文的內(nèi)容、寫法和語言。
學生吟誦課文，教師巡視。
師：下面我們分組邊吟誦邊品析邊探究，先著重探究如下兩個問題（點擊課件，屏幕顯示）：１、文章的寫作層次；２、課文是怎樣描述這場口技表演的？
學生分組吟誦、品析、探究。
師：現(xiàn)在我們先看看大家探究的結果，請每組推舉代表發(fā)言。
生：我們小組認為，先總寫口技人的表演，再分別用兩個場面具體寫口技人的表演，最后總結，是按總分總的順序?qū)懙摹?/p>
師：先總寫，“善”可以算總寫，最后……總結……
生：我們這組認為作者是按時間順序來寫的，先寫表演前的情形，然后具體寫這場表演，最后寫表演結束。
師：大家同意哪一種？
生：第二種。
師：我也同意第二種。文章的層次我們不能老用總分總這種形式去套。下面請繼續(xù)發(fā)言。
生：我們這組認為，文章在描寫口技表演時，由無聲寫到有聲，由聲音小寫聲音大，由遠寫到近，由外寫到內(nèi)。
生：我們除了同意上組同學的外，覺得文章寫聲響還由少到多，由簡單到復雜。
生：他們所歸納的是描寫口技人的表演，我們這一組還發(fā)現(xiàn)，作者在描寫口技表演時，先寫口技人的表演，再寫聽眾的反應。
師：看來我們探究得很有成果，把文章的層次從宏觀到微觀都探究得很清楚。我們可以領悟出作者在描寫口技表演時層次清晰、條理井然有序?，F(xiàn)在我們再看看對第二個問題的探究。
生：我們這組認為作者是用生動形象的語言來描寫口技人摹擬的各種聲響。
生：我們這組認為作者通過對口技人的表演和觀眾的反應來描寫口技的。
生：我們這組認為作者先直接描寫口技人的表演，然后通過聽眾的反應來表現(xiàn)表演技藝的高超。
師：通過觀眾的反應來表現(xiàn)，這是什么描寫手法？
生：側面描寫。
師：課文描寫口技人表演的方法就很清楚了，是將──
生：正面描寫和側面描寫相結合。
師：以上兩個問題我們探究得非常好。下面看一看你能不能針對課文再提一些有價值的探究性問題，把它寫在你的讀書筆記本上。
生吟讀，思考。
生：“雖人有百手……不能各其一處也。”這是一句議論，它在文中起什么作用？
生：這篇課文讀起來很有味道，為什么？
生：課文第一段在文中有什么作用？
生：課文開頭交待“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，而結尾又寫，是不是重復？
生：課文把口技人的表演寫得神乎其神，是不是夸大其詞？
……
師：大家讀得很認真，提出了很有價值的探究性問題，這些問題我們不想在課堂上探討，想留給大家下去后和同學一起探究或者通過查閱資料，自己去解決，把答案寫在讀書筆記本上，好嗎？
生：好。
師：前面有同學說，本文讀起來很有味道，老師有同感，不知大家是不是也有同感？
生：有。
師：好。下面我們再吟誦吟誦，品析玩味一下這篇文章的美點、妙點?？梢云肺鐾嫖兑粋€詞語、一個句子、一個段落，可以品析玩味一種聲響、一種氣氛，可以品析玩味一種修辭、一種寫法……老師先品析玩味一句：“遙聞深巷中犬吠”：以“犬吠”開場，既寫出一家人由睡到醒的緣由，又以動寫靜，烘托深夜的寂靜氣氛，以致一些微妙的聲響都能聽得十分清楚，連“欠伸”“囈語”都能聽得見；一個“遙”表現(xiàn)聲音之遠；特地點明“深巷”顯示人家之多，為后文表演失火、救火伏筆。好，請大家自由品析玩味。
生：“鳴”字用得好，使人仿佛聽見婦人哄小孩入睡的聲音。
生：“婦拍兒亦拍漸止”中的“漸”字生動地表現(xiàn)婦人入睡的過程：是邊拍著小孩邊入睡的。
生：“力拉”、“呼呼”、“許許”這些摹擬聲音的詞語用得很妙，正如他（指第一位發(fā)言的同學）所說的那樣，生動形象的再現(xiàn)了各種聲響。
生：“伸頸”、“側目”、“微笑”、“默嘆”用詞精練準確，把聽眾的神態(tài)生動地描繪了出來。
生：“賓客無不……幾欲先走”有力地烘托了口技表演已到了以假亂真的地步。
生：“婦手拍兒聲……夫叱大兒聲”運用排比手法，渲染了聲音之多，表現(xiàn)了口技表演的高超。
生：“百千人大呼……犬吠”、“中間……潑水聲”也是運用排比手法，再加上“百千”一詞的反復運用和“中間”、“又夾”兩個詞，極力渲染聲音之多、之雜。
生：我覺得即使象“少頃”、“既而”、“末幾”等表示時間的詞語既很準確，又很精妙：時間非常短暫，但發(fā)出的聲響卻非常多，非常復雜，這也有力地表現(xiàn)了口技人善于表演。
生：“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，強調(diào)“一”，寫出道具之少，這就有力地烘托了口技人技藝的高超。
……
師：大家品味得非常好。其實，只要我們反復吟誦涵泳，就能感覺到古代文化精品的神奇、美妙。
〖片段簡評〗
本片段的教學具有如下幾個特點：
１、創(chuàng)新了文言文閱讀教學的基本模式。長期以來文言文閱讀教學都是以講析為主，從解題釋題、詞句含義、內(nèi)容層次到寫作特點，大多是教師講解分析。本片段的教學中，教者完全屏棄了這種陳舊、死氣沉沉的教學模式，而吸收了吟誦法、品析法的優(yōu)勢和長處，并融入現(xiàn)代先進的教學方式，如對話法、探究法、合作學習法、多媒體輔助教學法，給文言文閱讀教學注入了新的生機與活力，體現(xiàn)了先進的教學理念。
２、教材作為教學資源的作用得到了充分發(fā)揮。主要體現(xiàn)在：作為語言材料，讓學生充分吟詠、品味，培養(yǎng)文言語感；作為閱讀材料，讓學生深入作品之中，體驗、對話、探究，理解作品的基本內(nèi)容和寫作特色，培養(yǎng)學生的探究精神和合作意識；作為文學作品，讓學生自主品味妙點、美點、亮點，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。
３、重視文學鑒賞的教學。引導學生從層次入手，鑒賞其結構井然有序；從畫面入手，鑒賞其動靜交錯；從語言入手，鑒賞其生動傳神。總之，有效培養(yǎng)了學生的文學鑒賞能力。
４、淡化主導，凸顯主體。在本教學片段中，教師更多的是給學習任務，組織課堂教學活動，并輔之以必要學習評價和必要引導與點撥。更多是學生自我吟詠品析、合作探究與交流，所以課堂上不斷閃現(xiàn)思維的火花和精彩的發(fā)言。學生的學習活動充分，充分彰顯了其主人翁的地位。
口技教學方案篇二
理解文言詞語，學習摹狀的說明方法；熟讀背誦全文。
側面描寫的運用；數(shù)詞直接修飾名詞的特殊用法。
側面描寫的作用；古今詞義、用法的異同。
講讀課。
簡要的步驟如下：
（一、）介紹“口技”，導入新課。
（二）通讀課文，理清文章思路。
（三）思考問題，分析課文，并注意文言知識點。
1、文中哪一、句話是全文內(nèi)容的概括？
2、第1段交代了什么，作用何在？
3、文章怎樣從正面和側面表現(xiàn)口技藝人的高超技藝的？
4、文章描寫了幾個場面，各是什么？由同學朗讀，體會意境。
5、結尾有何特點？
6、側面描寫的作用何在？
（四）完成課后練習第1—3題，串講知識點。
（五）歸納寫作特點。
（六）練習背誦。
（七）布置作業(yè)。
口技教學方案篇三
一)教學目的
1. 了解摹狀貌的說明方法。
2. 學習并積累文言文中表示時間的詞語。
(二)教學設想
1. 本文雖是文言文，但不難懂，可以鼓勵學生參照課本注釋，用現(xiàn)代漢語講述課文內(nèi)容。其中有學生不懂的詞語，可以指導學生查工具書或由教師講解。
2. 反復朗讀，熟悉課文，背誦第(2)段。
3. 課時分配；第一課時朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。第二課時分析課文。
4. 課前準備
朗讀課文，要求讀準字音，朗讀流利。
一 課 時
一. 導入
(一)簡介作者、作品。
本文作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清朝福建晉江人，順治年間進士。
本文節(jié)選自《虞初新志·秋聲詩自序》?！队莩跣轮尽肥乔宕藦埑本庍x的筆記小說。
(二)閱讀“閱讀提示”，明確本文描繪的是一場口技表演，口技表演者的表演可分兩個階段：摹擬深夜中一戶四口夢中醒來繼又入睡的情景，摹擬發(fā)生火災，救火的情景。明確學習本文要注意作者如何確切而真實的抓住口技表演者發(fā)出的聲響和聽眾的反映進行描寫，來突出口技人的高超技藝的。
二. 朗讀課文
(一)指名學生朗讀課文，除課本注釋中的注音外，還應注意以下字的讀音。
屏障(ｐíｎｇ) 犬吠(ｆèｉ) 驚覺(ｊｕé)
叱(ｃｈì) 伸頸(ｊǐｎｇ)傾側(ｑīｎｇ)
幾欲先走(ｊī)
(二)注意以下句子中的自然停頓，朗讀時正確的表達句子的意思。(“|”表示句中停頓)
1. 會|賓客在宴
2. 但聞|屏障中撫尺一下
3. 遙聞|深巷中犬吠
4. 滿座賓客|無不|伸頸、側目??
5. 忽|一人大呼“火起”
6. 中間|力拉崩倒之聲
7. 雖|人有百乎??
8. 又夾|百千求救聲??
(三)學生自讀或全班齊讀
三. 疏通文字，了解課文內(nèi)容
(一)指名學生參照注解講解第一段內(nèi)容，注意以下字的解釋。
善長口技(擅長)會賓客大宴(適逢)
施八尺屏障(設置、安放) 少頃(一會兒)
但聞(只)滿坐寂然(同“座”，這里指在坐的人)
(二)指名學生參照注解講解第(2)、(3)段內(nèi)容，注意以下字的解釋。
既而(不久) 婦撫兒乳(喂奶)
夫叱大兒聲(大聲呵斥) 未幾(不多久)
賓客意少舒(稍微)(伸展、松馳) 稍稍正坐(漸漸)
(三)指名學生對照注解講解第(4)、(5)段內(nèi)容，注意以下字的解釋。
俄而(一會兒) 中間(夾雜)
雖人有百手(即使) 不能指其一端(一種)
不能名其一處(說出)兩股戰(zhàn)戰(zhàn)(大腿)
幾欲先走(跑) 群響畢絕(全、都)(盡，停止)
四. 課堂練習
(一)完成練習一
(二)朗讀、第誦第(2)段。
五. 布置作業(yè)將下列句子的意思用現(xiàn)代漢語表述出來。
1. 少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。
2. 婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。
3. 當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾 妙畢備。
4. 俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。
5. 雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
6. 于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
7. 撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
二 課 時
一. 導入
檢查背誦第(2)段。注意不要讀錯音，不要添字、丟字、不要有前后顛倒的情況，要準確的背誦原文。
二. 理解課文內(nèi)容
(一)第(1)段中統(tǒng)領或連貫全文的關鍵字眼是哪一個？第(1)段列數(shù)口技人的道具，對表現(xiàn)全文的中心有什么作用？
討論明確：“善”字統(tǒng)領全文，全文的展開都緊緊扣住“善”字。列數(shù)口技人的道具，四個“一”字，暗示道具簡單，襯托了表演者的高超技術。
(二)第(2)段口技人摹仿四口之家深夜被犬聲驚醒的過程，是按怎樣的順序聲音變化的？這段中描寫賓客的神態(tài)有什么作用？
討論明確：口技人是按照聲音由遠及近，由外到內(nèi)，由小到大，由少到多的順序表演一家人深夜被犬驚醒的過程的。這段末描寫聽眾的神態(tài)。是對口技表演的側面烘托?！吧祛i”“側目”，是寫賓客聽得入了神，唯恐有所遺漏；“微笑”，表示賓客對表演心領神會，感到滿意；“默嘆”，寫賓客為表演者的技藝所服，但又不便拍案叫好的神態(tài)。這些側面描寫與正面描寫結合，把口技表演和它的效果有機的聯(lián)系起來，從而突出口技者表演之“善”。
(三)第(3)段所寫的內(nèi)容在表演中起什么作用？
討論明確：這一段寫的是一家人由醒到又睡的經(jīng)過和賓客的情緒變化。這一段既是四口人吵醒之后的余波，又是深夜失火、救火的前奏。
(四)第(4)段從哪些方面直接描述了口技人表演的聲音？這段中寫賓客的表現(xiàn)有什么作用？
討論明確：這一段開頭用一個“忽”字，連用三個“大呼”，表現(xiàn)了火著得突然，而且很大。緊接著連用三個“百千”，極寫聲音之復雜。又用“中間??百千齊作”寫火勢兇狠，用“又夾??潑水聲”寫大火中人們的行動?！胺菜鶓?，無所不有”，總寫失火的聲音之逼真。接著作者用夸張的手法盛贊口技表演者的高超技藝。段末寫賓客的表現(xiàn)，突出了口技者表演逼真的程度。
(五)第(5)段呼應開頭，再次列數(shù)道具，有什么作用？
討論明確：突出舞臺、道具的簡單，反襯口技表演聲響的繁雜、熱鬧，表明表演者依靠的是高超的口技，而不是借助于外物。再次突出表演者口技之“善”。
三. 小結
本文作才通過摹寫口技藝人表演的復雜而多變的聲響和賓客的反映，形象而生動的描繪出表演者高超
的技藝。
本文摹寫口技人的表演。以聲響為線索，先是聲音由遠及近、由外到內(nèi)，由小到大、由少到多的變化，然后是聲音由鬧到靜、微聞余響的變化，最后又由靜到鬧、聲音由簡單到紛繁的變化，條理十分清晰。 本文還用正面描寫和側面描寫相結合的寫法，把表演和它的效果有機的聯(lián)系起來，突出了表演口技的“善”。
四. 課堂練習
(一)討論完成練習一、二、三。
(二)討論練習五。
五. 布置作業(yè)
參考練習四的要求，摹寫一個場面的聲響，(不一定是聽過的口技，寫日常生活中聽到的聲響即可)寫在作業(yè)本上，然后在班上讀一讀。
口技教學方案篇四
在第一課時誦讀積累的基礎上，進一步作欣賞、寫作的訓練學習。
1．由口技表演者精彩的場景聲響和聽眾如癡如醉、以假為真的現(xiàn)場反應，進一步體會我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，并由此升發(fā)熱愛藝術的美好感情。
２．由本文生動逼真的場景描寫，學習作者正面描寫與側面烘托相結合的寫法，并欣賞作者高超的文字表現(xiàn)能力。
３．借鑒本文寫作手法，運用所學技能，進行摹寫訓練，力求生動地突出所描寫的內(nèi)容。
（見目標２）
（見目標３
聽、說、賞、寫相結合。
多媒體課件
教師導語：口技，一種很早就流行于我國民間的傳統(tǒng)技藝，它由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響構成，是藝人長期在生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學苦練而獲得的。我們看過的相聲《洛桑學藝》，僅僅憑借一張嘴和手的巧妙配合，那惟妙惟肖的樂器聲響就被摹擬出來了，那其實就是口技表演。
上節(jié)課我們通過誦讀積累，初步了解了課文大意，作了文言字詞方面的積累以及相應的背誦指導?，F(xiàn)在，老師想請大家集體背誦課文，看看大家背誦的工夫怎么樣了。（播放幻燈片口技表演圖片以及音樂背景）
師提出背誦段落，生集體背誦。
現(xiàn)在，請同學用自己的話來說說，課文主要講了些什么？
課文主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應，生動地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲。
（在第一課時誦讀積累的基礎上，進行集體背誦，既檢查效果，又調(diào)動思維，導入新課。）
今天我們主要通過聽、說、賞、寫四個步驟，進一步體會《口技》描寫場景的精彩之處和獨特的寫作技巧，并進行相應的仿寫訓練，希望大家能從今天的學習中，學有所獲。
（展示第二課時學習步驟聽誦讀、說場景、作欣賞、學寫作）
首先，我們來欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請大家用心觀看，之后用一句話我覺得他表演的精彩，因為來交流自己的感受。當然，你也可以提出不同的看法，用一句我覺得他表演的不精彩，因為來談出自己的見解。
（播放視頻《口技》誦讀表演，從表演者繪聲繪色的誦讀中，初步體會口技之善。）
生作交流。師可從抑揚頓挫的誦讀聲調(diào)和繪聲繪色的誦讀表情等方面引導學生欣賞其精彩，還要引導學生從精彩的誦讀表演中，進入口技藝人精彩的摹擬場面，體會口技藝人表演之善。
特別要提到的是，在讀到撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已時，誦讀表演者來了個精彩的撫尺一下的動作，讓我們似乎看到了口技藝人用啪的一聲醒木響的方式，把眾賓客從如臨火場的險境中喚醒，使賓客如夢初醒，驚嘆妙絕！
名家張帆的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面，讓我們帶著對口技表演的美好印象，走進課文場景，進一步體會口技表演者高超的表演技能，品味作者林嗣環(huán)高超的文字表達技巧。
請同學們圍繞下面兩個問題展開深入的學習
（打出思考題
1．說說口技藝人的表演，先后摹擬出哪些場景？各場景中包含了哪些音響？這些音響又合成為怎樣的效果？
２．你認為,口技藝人表演的高潮是哪一個場景？它好在哪里?）
為幫助同學們理解，老師列出了這樣一個表格，請你根據(jù)聲音的不同特點，來分別概括課文中間三個段落所描繪的場景。
生概括，師點擊出表中場景內(nèi)容夢中驚醒漸入夢鄉(xiāng)火起群亂。
那么，相應的各段落場景中，都包含有哪些音響？作者對此又有何評論？眾賓客又有何反應？這些，大家只要依據(jù)表格、對照課文不難找出相應的內(nèi)容。（點擊出各項內(nèi)容）
現(xiàn)在，請大家根據(jù)表中的內(nèi)容，展開想象，看看這些內(nèi)容在你的腦海中形成了怎樣一幅畫面，并用自己的話來說說這些畫面所構成的音響效果。
生交流，師對照張弛交替的起伏美、先后有序的流動美、以賓寫主的映襯美、前后呼應的縝密美，加以引導。
其實，大家剛才的交流都圍繞著一個善字展開。我們可以這樣說，正是因為口技表演者的善，才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的善，也才有了我們在座的各位盡情品味、盡情描述的善。因此，我們完全有理由說，全文的文眼或核心就是一個善字！點擊出大大的背景圖善字。
不知大家想過沒有，口技藝人如此精湛的表演，靠的是什么？靠的就是長期的觀察與揣摩，靠的是無數(shù)次的勤學苦練，再加上精巧構思上展現(xiàn)的聰明智慧。這啟發(fā)我們，藝術之美來源于生活，更得益于勤學苦練基礎上的創(chuàng)新。
（根據(jù)口技藝人表演的場景與情節(jié)，緊扣善字，進行體會。）
下面，請大家圍繞一個善字，從內(nèi)容、寫法或語言等方面，對課文進行欣賞，并用一句話這篇課文善在，它寫出了來說說自己學了本文之后的體驗與收獲。老師先把自己做的欣賞作為示例給大家作一個參考。師電擊出示示例 這篇課文善在構思巧妙、描寫精彩，它緊扣善字，寫出了千奇百怪，驚險萬狀的表演聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應，盡顯善字的藝術魅力。
生多個角度進行交流，師邊引導邊從情節(jié)、描寫、結構、語言等方面進行板書
課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場景的精彩范例，它在寫法上，無論是善于抓住文眼作正面描寫側面映襯，還是首尾呼應，或者是凝練生動的語言應用等方面都給我們作出了示范。學習本文就是要學習它的這些寫作技巧。
１．寫作示例：
點擊出有關云南愛因森學院學生用樹葉子表演口技的情景圖片及其下的欣賞文字請大家?guī)熒餐治鑫闹兴\用的寫法，然后從文中找出有關摹擬聲響場景的寫作技巧，看看它們與課文的寫法是否有相似之處。
放映學寫作的例文
下圖是有關云南愛因森學院學生用樹葉子表演口技的情景，請你盡情欣賞該照片及圖下的欣賞文字，并結合課文所學的寫作技巧，說說該段文字是如何表現(xiàn)口技表演內(nèi)容的精彩與生動的。
師生共同分析相似之處在于都用了正面描寫與側面襯托相結合的寫法，都點明了道具之簡單，都寫出了作者之感受或直接評價。
２．寫作訓練：
學以致用下面請大家借鑒所學的寫作技巧，走進自然之家，去聆聽自然之聲，并運用所學的寫作技巧，摹寫出生動形象的自然之景。
首先需要交代一下：下面的聲響兼圖片，共包括八個場景，各場景可看作獨立的片段，也可看作是相互聯(lián)系的整體。還有，這些聲響和畫面，是老師經(jīng)過精心的構思，從眾多的聲音材料庫中剪輯組合錄制而成，并配以相應的精彩畫面合成的，比如，幾聲雞叫、幾聲鳥鳴、幾聲雷雨發(fā)作、幾聲潺潺水響道具可謂簡單，制來可謂不易，傾注了老師的很多心血！希望大家聽的認真、看的仔細、寫的精彩！
要求如下：（一）、邊傾聽、邊觀察，看看這些聲響表現(xiàn)出怎樣的場景；（二）、運用所學的描寫聲響場面的寫作技巧，寫出你最強烈、最美好的一段或幾段場景，要力求有場景，力求描寫生動，想象合理。
播放配圖聲響畫面，播放兩遍，第一遍用心感知，第二遍精心選擇自己感受最強烈的畫面和聲響進行摹寫。播放中，教師隨時激情點撥，作引導描述
幾分鐘后，請學生就所寫內(nèi)容進行交流，教師做隨時點評，鼓勵精彩
放映漫畫《口技鳥啼表演》，要求學生根據(jù)漫畫內(nèi)容，加以合理想象，看圖說話演繹成文。
教師作點撥如下：（一）、要抓住畫面內(nèi)容，圖一表現(xiàn)口技鳥啼表演者站在麥克風前以口腔配合手的動作，摹擬鳥啼，神情如癡如醉；圖二則表現(xiàn)幾只鳥兒環(huán)繞在口技鳥啼表演者的上空，鳥兒紛至沓來，顯然是表演者的逼真摹擬引來的，由此可見口技表演者的精湛演技。（二）、要緊扣漫畫內(nèi)容，展開合理而生動的想象，演繹成文，文體不限，自由發(fā)揮。
口技
林嗣環(huán)
情節(jié)：起伏張弛
善描寫：正面?zhèn)让?/p>
結構：首尾呼應
語言：凝練生動
教學反思：（略）
口技教學方案篇五
(一)知識與能力：
1、準確流暢朗讀課文，培養(yǎng)誦讀文言文的能力。
2、積累文言詞匯，掌握重點詞語的意義及用法。
3、理解課文內(nèi)容，領略我國傳統(tǒng)民間藝術的魅力。
4、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫法及其作用。
(二)過程與方法：
自主、合作、探究，理解課文內(nèi)容，積累文言詞匯，揣摩文中對口技表演者高超技藝的生動描述，體會正面描寫和側面描寫相結合的表現(xiàn)手法。
(三)情感態(tài)度與價值觀：
感受和領悟中國古代民間藝術的精深奇妙，激發(fā)學生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情。
教學重點：朗讀課文，培養(yǎng)文言語感。
積累文言詞匯，掌握重點詞語的意義及用法。
教學難點：理解、學習正面描寫和側面描寫相結合的表現(xiàn)手法。
教學方法：誦讀法、合作探究法
教師：山東省濟寧市有一個小伙叫劉大成，20xx年2月16日在中央電視臺《星光大道》年度總決賽上，憑借自己的文藝特長一炮打紅，被評為20xx年度星光大道總冠軍，劉大成迅速紅遍大江南北。
下面我們一起來欣賞這位藝壇新星精湛表演的一個視頻片段。
(播放劉大成口技片段，2分鐘)
問：短片中這么美妙的聲音是怎么來的?
明確：都是憑借自己的一張嘴模仿出來的。
問：同學們知道這種技藝叫什么嗎?
明確：口技。它是一種運用口腔發(fā)聲技巧，來模擬各種聲音的傳統(tǒng)民間藝術。其實，口技在古代就已廣為流傳，但古代沒有錄象、錄音設備，不能記錄當時表演的實況，古代藝人精彩的口技表演就只有通過文字記載流傳下來。今天我們就來欣賞一場用文字形式記載的口技表演，這就是清代作家林嗣環(huán)寫的《口技》。請將課本打到140頁。
(課件展示)學生圈點文下注釋，后課件展示作家作品知識，請一名學生朗讀，教師略作強調(diào)(強調(diào)作者與編者)。
1、作者：林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人，清順治六年中進士，著有《鐵崖文集》、《秋聲集》。
2、出處：《口技》一文選自《虞初新志》?！队莩跣轮尽肥乔宕鷱埑本帉懙囊徊抗P記小說。
1、課件播放課文朗讀錄音，學生聽讀，注意朗讀節(jié)奏，并標注自然段序號，圈點需要注音、注釋的生字生詞。
2、學生提問生字讀音，其他學生予以解答，后強調(diào)生詞讀音。
3、學生自由朗讀課文，揣摩語速、節(jié)奏的緩急。
4、指名朗讀課文。
5、學生齊讀課文。
1、四人一小組，相互合作直譯全文。
組內(nèi)須有一個小組長，組織同學盡力完成翻譯任務。匯總小組存在的共性問題，以備交流。(文言翻譯五字法：留、替、調(diào)、補、刪)
2、交流翻譯結果。各小組提問，其他小組協(xié)助解決，教師適時點撥。
(采取競賽方式：比一比哪個小組解答問題最踴躍，回答最好，合作學習效果最佳。)
3指名逐段翻譯，教師逐段強調(diào)重點詞語含義。
4、指導學生歸納整理文言詞匯現(xiàn)象。(下發(fā)“文言詞匯積累”練習)
(1)通假字：滿坐寂然、滿坐賓客 坐：通“座”，座位。
(2)一詞多義：
①絕：a、以為妙絕(副詞，極，非常 )
b、群響畢絕(動詞，斷絕，消失)
②妙：a、眾妙畢備(名詞，妙處)
b、以為妙絕(形容詞，奇妙)
③坐：a、眾賓團坐(動詞，坐下)
b、滿坐寂然(同“座”，名詞，座位)
(3)古今異義詞：
會賓客大宴 (會 古義：適逢，正趕上 今義：會議 )
但聞 (但 古義：只 今義：轉(zhuǎn)折連詞，但是)
稍稍正坐 (稍稍 古義：漸漸 今義：稍微 )
(4)詞類活用：
婦撫兒乳 ( 乳：喂奶，名詞活用作動詞 )
滿坐賓客無不伸頸、側目 ( 目：看，名詞活用作動詞 )
不能名其一處 ( 名：說出，名詞活用作動詞 )
(課件展示問題，學生獨立思考，在文中圈點勾畫，總結歸納，后交流。)
1、請學生用一句話概述課文情節(jié)內(nèi)容。
明確：本文描寫了京城口技藝人摹擬一家人由夢而醒、由醒復睡，火起慌亂的情形，贊嘆表演者的高超技藝。
2、口技表演的道具一般都很簡單，那么文中的這位藝人在表演時使用了哪些道具?文中在哪些地方作了交代?作者為什么要多次交代呢?屬于什么描寫?
明確：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
開頭和結尾。
說明口技藝人使用道具非常簡單，襯托口技藝人表演技藝的高超。
側面描寫
3、文中類似的側面描寫還有哪些?你能從文中找出這些語句? 這些描寫又有什么作用?
明確：(1) 聽眾的反應
(2) ① 滿坐賓客無不伸頸，側目：微笑，默嘆，以為妙絕。
②賓客意少舒，稍稍正坐。
③于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾
欲先走。
(3)側面烘托口技藝人表演技藝的高超
4、道具如此簡單，觀眾如癡如醉，那么文中是怎樣正面描寫口技聲音的?請找出有關的語句來。
5、這些描寫向我們展現(xiàn)了哪些生活場景?試用簡練的詞句概括。
明確：三處：(1)第一個場景：夢中驚醒
(2)第二個場景：鬧而復靜
(3)第三個場景：失火救火
6、通過目前的學習，你對口技這一傳統(tǒng)民間藝術有什么樣的認識?
(思想教育，認識傳統(tǒng)民間藝術的魅力，激發(fā)學生熱愛中華民族傳統(tǒng)文化的感情。)
1、《口技》的作者是 字 ， 代順治年間進士?！犊诩肌饭?jié)選自 代人 所編選的 小說 。
2、解釋文中詞語的含義：
善：( ) 但：( ) 聞：( ) 雖：( )
3、解釋下列多義詞。
坐：(1)眾賓團坐( ) (2)滿坐寂然( )
指：(1)手有百指( ) (2)不能指其一端( )
4、譯下列文言句子：
(1)雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
(2)于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
1、完成課本143頁第三、四題。
2、模仿文章的寫法，運用正面描寫與側面描寫相結合的手法刻畫一個人物或描寫一幕場景，200字左右。
口技教學方案篇六
教學內(nèi)容和步驟
一、課文導入 。
自然界有許多動物能模仿人類的語音，比如鸚鵡能學人說話，海豚能像人一樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界?？诩急硌菥褪沁@樣一種藝術。讓我們一起來看《口技》這篇課文。
二、教師范讀課文。
三、學生默讀課文，結合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。
四、教師解答疑問，并強調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。
五、齊讀課文。
要求：
①高聲朗讀，熟悉課文情節(jié)。
②體會課文語言特點。
六、請一位同學上講臺復述課文。
說明：
①最好用講故事的形式，盡量扣難課文內(nèi)容。
②教師應進行點評。
七、自由朗讀第2、3、 4段，爭取能背誦下來。
八、布置作業(yè) ：完成課后練習第四題。
教學內(nèi)容和步驟
1 .齊讀第2、3、4段。
2．思考：這三段描寫了幾個場面？
三個場面：
①一家四口人由夢而醒。
②一家人醒而夢。
③火起后眾人的慌亂驚恐
3．讓學生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答。思考：三個場面聲音的變化有何特點？
聲音的變化總的來說是按“小～大（第一個場面）～?。ǖ诙€場面）～大（第三個場面）”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音，由遠到近，由外到內(nèi)；第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內(nèi)的靜；第三個場面更是寫得有生有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發(fā)出。
4.思考：課文第3段的描寫可否省略？這一段有何作用。
不能省去。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節(jié)積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動曲折。
1．請兩位同學分別朗讀這兩段。
2．思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？
這一句交代口技表演者名氣大、技藝高?！吧啤弊纸y(tǒng)領全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。
2．開頭和結尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復？為什么？
不是簡單重復，既有呼應作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結尾再次強調(diào)道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味無窮，對表演者的敬意油然而生。
1．課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫，請—一指出，并談談側面描寫有什么作用？
側面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。
2．比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同并加以品味。；
第2段中聽眾的反應是：“伸頸”、“側目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了；第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已完全進入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。
1．課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處？
“造聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。
2．課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？
準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。
3文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用？
表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發(fā)生的有“一時”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生的有“是時”，表示過了很短時間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未見”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。
4．課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣？
“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌亂。
。
通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術的扭力和表演者高超的技
藝。
口技教學方案篇七
小說通過記敘一場精彩的口技表演，贊揚了口技表演者精湛的技藝，表現(xiàn)了我國民間藝人的智慧和才能。小說首尾呼應，敘述口技表演者的開始到終了的情態(tài)和所用的道具，主體部分則是鋪敘的具體口技表演的情景──一個四口之家晚上睡覺時突遇大火的幾個生活場景，敘述波瀾起伏，曲折多姿，惟妙惟肖。作者在表現(xiàn)時注重對表演者口技表演的正面描寫和聽眾聽時反應的側面描寫相結合，有力渲染了表演者技藝的精湛絕倫。另外，語言雖極簡練但又極為形象，很具表現(xiàn)力。
1、能通過頁下注釋和查閱工具書準確理解課文，并積累識記常用文言實詞、虛詞。
2、能找出文中正面與側面描寫的句子，并能分析其結合起來寫的作用。
3、能品味分析課文中精練、形象的語言。
4、能背誦課文。
積累常用實詞、虛詞，正、側面結合描寫的作用，品味精練、形象的語言。
學生利用工具書結合頁下注釋，讀準讀懂課文;上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。
兩課時
第一課時
讀準、讀懂課文。
口技，它屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。早在春秋時期，就曾經(jīng)演繹過“雞鳴狗盜”的故事，所謂的雞鳴其實就是口技的一種表現(xiàn)?，F(xiàn)在中央電視臺有個“曲苑雜談”的欄目，里面就經(jīng)常有人模擬各種各樣的聲音。(如有條件，可播放“洛桑學藝”vcd片段，學生興趣更濃。)由于表演者多隱身在布?；蚱溜L的后邊，俗稱“隔壁戲”。下面我們就來欣賞一下早在幾百年前為我們表演的口技。
(板書課題)
1、組織學生介紹作者及作品寫作時代背景。
明確：林嗣環(huán)，字鐵崖，清朝福建晉江人，順治年間進士，善寫詩文。著有《鐵崖文集》、《秋聲詩》等?！犊诩肌吩瓰樗摹肚锫曉姟返男蜓?。原意是借口技人的“善畫聲”(善于繪聲繪色地描寫生活)，說明《秋聲詩》也是“善畫聲”的詩作。(先請學生介紹，老師引導學生評價并且補充。)
2、讀準下列字音：
吠(fèi) 叱(chì) 傾(qīng) 少頃(shǎo qǐng) 驚覺(jiào)
1、導入語：通過檢測預習，可以感知大家對課文有了初步的了解，下面請大家用你喜歡的方式朗讀課文。
明確要求：讀準字音、讀準節(jié)奏。
2、教師范讀課文。(如有朗讀磁帶等音像資料更好)
(提示學生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)。
學生再次朗讀課文，并請同桌注意字音、節(jié)奏，相互糾正。
學生齊讀課文。
1、導入語：對于文言文，我們不僅要讀準它，更要讀懂它，下面請同學參照頁下注釋和板書提示，有些可作些筆記記在書上，作些積累，在此基礎上，把課文翻譯一遍，如有不懂之處，可以隨時與同學交流意見，也可直接問老師：
⑴ 學生自己參照頁下注翻譯課文，有疑問處作好記號。
⑵ 小組交流疑問之處。
⑶ 小組不能解決的問題提出，全班同學或者老師幫助解決。
⑷ 翻譯課文第一段。先請學生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正。
明確：
“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：善于，擅長。者：……的人。
“會賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席，宴請賓客。
“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。
“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木?！岸骸北硎尽皟H有”的語氣助詞。
“眾賓團坐……無敢嘩者”。眾多賓客團團圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。
⑸ 提問：文章篇首有一個字，充分概括了口技者的表演技藝的特點，請找出來。說一說，它在全文之首，起了什么作用?課文第一部分除了這一字外，還有哪些語句能具體表現(xiàn)口技者的高超技術及藝術魅力?
析：“善”，擅長之意，指口技藝術表演者技藝之高超或精湛。從文章結構上是統(tǒng)領全文的關鍵字眼。除了“善”字外，還用了四個“一”，列數(shù)道具，暗示“簡單”，襯托表演者的高超技術。另外，用“滿坐寂然，無敢嘩者”，反襯肅靜而緊張的氣氛。一個“滿”一個“無”字，點出賓客對位名噪京城的者向往，反襯出他那令人嘆服的藝術魅力，營造了表演前靜謐的氣氛，為下文表演千奇百怪、驚險萬狀的聲響埋下伏筆。
⑹ 學生翻譯第2段，然后師生訂正：
“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫吃語?！边h遠地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙：遠。巷：胡同、里弄。驚覺：驚嚇而醒過來。
“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給她喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞：表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。前一個“乳”是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續(xù)不斷地談話。
“當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備?！边@時候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。
“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場的賓客沒有一個不伸長脖子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認為好極了。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。
⑺ 學生翻譯第3段，然后師生訂正：
“未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐?！睕]有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠 (出來活動)，悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽?？腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍?，慢慢地坐端正了。未幾，時間副詞，沒有多久。傾側：傾斜歪倒。
⑻ 學生翻譯第4段，然后師生訂正：
“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭?！焙鋈挥腥舜蠛啊捌鸹鹄病保煞蚱饋泶舐暤睾艉?，婦人也起來大聲地呼喊，兩個孩子一齊哭了起來。
“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風聲，成百上千種聲音一齊響起來;又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，每一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一方面的情況;即使一個人長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的一個地方。百千：是虛數(shù)，極言其多。作：起，這里是響起來的意思。凡所應有，無所不有：“無”、“不”兩個否定詞連用，表肯定。
“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。這時候，客人們沒有一個不驚惶變色，離開座位，個個捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走?！皧^”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”。“走”：逃跑。
⑼ 學生翻譯第5段，然后師生共同訂正：
“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”忽然，(幕中)醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看， (里邊)只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。
⑽ 學生帶著理解意思的想法自由朗讀課文。
1、解釋下列詞語：
古今異義的：但( )、雖( )、走( )
古今詞義略有差別的：會( )、廳事( ) 施( )、聞( )
古今用法不同的：宴( ) 、乳( )、名( )、善( )
2、翻譯課文。
口技教學方案篇八
【教學重點】
1、細膩生動的描寫，清晰明了的思路。
2、正面描寫與側面描寫的有機結合。
3、在教學中可依據(jù)“具體～抽象”的原則方法，讓學生從生動形象的口技表演中感受領會中國古代民間藝術的精深奇妙。
【教學課時】
兩課時
第一課時
【教學內(nèi)容和步驟】
一、課文導入，調(diào)動情緒
在中華民族燦爛多姿的表演藝術寶庫里，有一顆格外引人注目的摧探明珠──一口
技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們
將要學習的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術家的一場精彩的表演。同學們讀后一定會有如治其境、如聞其聲的感覺。
說明：如有口技表演的音像資料，可千萬別錯過，以此調(diào)動學習情趣的機會。
二、教師有感情的范讀課文
說明：教師范讀一定要準備充分，把握住課文主體部分的語氣、語調(diào)，力爭能把學
生帶人描寫的情境當中。
要求：1、學生邊聽邊劃出疑難字詞。
2、了解課文內(nèi)容的基本輪廓。
三、學生自讀課文
要求：1、形式不定，可默讀、輕讀、放聲讀。
2、根據(jù)注解掌握有關字詞讀音和釋義，疏通文句內(nèi)容，有疑即問。
四、教師指導學生落實以下內(nèi)容
1、掌握下列加粗字詞的讀音：
犬吠 囈語 叱兒 意少舒 中間 曳屋 幾欲 齁聲
2、理釋下列加粗字詞的含義：
⑴ 會賓客大宴
會：適逢，正趕上。宴：宴請，用作動詞。
⑵ 但聞屏障中撫尺一下
但：只。
⑶ 當是時
這個時候。
⑷ 以為妙絕
以為：認為。絕：極點。
⑸ 賓客意少舒
稍微，讀shāo
⑹ 中間力拉崩倒之聲
間：夾雜。
⑺ 不能名其一處也
名：說出，用作動詞。
⑻ 幾欲先走
走：跑。
五、學生齊讀一遍課文，理清課文結構
說明：教師可以“表演前”、“表演中”、“表演后”來啟發(fā)學生理清層次。全文可分三個部分：
第一部分：第1段，介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。
第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。
第三部分：第5段，寫表演結束，再次強調(diào)所用道具的簡單。
六、分析第一部分
1、齊讀第1段。
2、學生口述表演的地點、道具、氣氛。
3、思考：
⑴ 第一段中寫表演的場地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這些數(shù)字的運用有何作用?
說明表演地狹小、道具簡單，襯托表演者技藝的高超。
⑵ “滿坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么?
參加宴會者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使?jié)M坐寂然;“無敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。
七、布置作業(yè)
1、讀熟課文。
2、完成練習四。
第二課時
【教學內(nèi)容和步驟 】
一、請三位同學分別朗讀第2、3、4段
說明：應要求學生朗讀得生動，有感情。
二、教師分發(fā)下列表格，要求學生完成
說明：鼓勵學生討論、商量。
┌────┬─────────┬────┬──────┬─────────┐
│場景 │聲音種類 │聲音特點│作者評論 │聽眾反應 │
├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤
│夢中驚醒│犬吠、欠伸、吃請、│由遠及近│眾妙畢備 │伸頸，側目，微笑，│
│ │大啼、婦嗚、絮絮、│由外到內(nèi)││默嘆，以為妙絕 │
│ │大叱 │由小到大││ │
│ │(一時齊發(fā)) │ ││ │
├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤
│漸入夢鄉(xiāng)│齁聲、婦拍兒漸止、│逐步變小││意少舒稍稍正坐 │
│ │鼠作作索索、傾盆器│ ││ │
│ │(聲)│ ││ │
│ │咳嗽 │ ││ │
│ │(以響襯靜) │ ││ │
├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤
│火起群亂│大呼、齊哭、 │突然變大│不能指其一端│變色離席 │
│ │百千大呼、齊哭、犬│由少而多│不能名其一處│奮袖出臂 │
│ │吠、力拉崩倒、火爆│由少而雜││兩股戰(zhàn)戰(zhàn) │
│ │聲、風聲、求救聲、│ ││幾欲先走 │
│ │搶奪聲、潑水聲(無│ ││ │
│ │所不有) │ ││ │
└────┴─────────┴────┴──────┴─────────┘
三、討論分析，理解描寫上的有條不紊、層次分明
1、口技表演描摹了幾幅圖畫?請進行簡略概括?
說明：讓學生自己進行概括，意思對即可。
三幅圖畫場景：夢中驚醒、漸入夢鄉(xiāng)、火起群亂。
2、請一位同學口述課文三個場景分別描寫了哪些聲音種類。思考：各場景的聲音
變化有何特點?有什么好處?
第一個場景的聲音從“深巷犬吠”開始.寫到屋中四人的不同聲音，由遠及近，由小到大;第二個場景“夫聲起”、“婦夢中咳嗽”說明一家人由醒而睡.聲音變小.尤其通過鼠傾盆器之言來襯托屋內(nèi)的安靜，甚是絕妙。第三個場景情形急轉(zhuǎn)，由“一人大呼”到“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒哭”·再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風火聲、救火聲，“凡所應有，無所不有”，說明聲音由少而多、雜，也越來越大.從三個場面總體來看，聲音變化的情形是：小──大──小──大，思路清楚有序，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，體現(xiàn)出表演者高超的技藝。
四、齊讀第5段、理解課文結尾一段的作用
思考：這一段寫到?！皳岢咭幌隆?，“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已，”似乎與第1段相重復，作者為什么要這樣寫?
再次寫到道具的簡單，既與1段相呼應.更是以側面反襯口技表演者技藝的高超讓人恍然醒悟，原來一場出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的禮物 。
五、分析理解
課文除了直接從正面寫表演的過程，還有側面的襯托，哪些地方是側面描寫?有何作用?
側面襯托主要有兩個方面：一是開頭和結尾部分對表演道具的交代，二是在表演過
程中觀眾的神情舉止的反應。這樣從正面表現(xiàn)，從側面襯托，生動地表現(xiàn)了口技表演者
出神入化般的表演所帶來的巨大藝術扭力。
六、課堂練習
完成課后練習一。
七、布置作業(yè)
以觀看電影、體育比賽或文藝節(jié)目、報告會等為題材寫一個片斷，刻畫觀眾的神情
舉止，要求抓住特征，描摹細致。
【板書設計】
口技
林嗣環(huán)
善
道具：一桌、一持、一扇、一撫尺
場景：夢中驚醒：小～大(伸頸，側目，微笑，默嘆)
漸入夢鄉(xiāng)：小(意少舒，稍正坐)
火起群亂：大(變色離席，奮抽出臂，兩勝戰(zhàn)戰(zhàn))
口技教學方案篇九
1、準確流暢地朗讀課文，培養(yǎng)文言語感。
2、掌握重點字、詞、句的意義及用法，積累文言知識。
3、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫法。
正面描寫和側面描寫相結合的寫法以及重點詞句的用法。
錄音材料、課件或小黑板。
八年級學生已具備一、定的文言理解能力，讓學生使用工具書通譯全文進行自學，若有不會之處，小組內(nèi)合作解決。在此基礎上教師指導學生把握文章的結構，合作探討突破重難點。教學過程
1、教師導人：口技是一、種用口頭摹擬表演的藝術，是一、種傳統(tǒng)技藝，就是“用嘴學叫聲”如蟲鳥嗚叫，火車進站等。今天學習的就是一、篇描述口技的.文章。（板書課題。）
2、生閱讀注釋。（出示課件l。）
要求：記住作者及作品。
聽錄音，完成以下問題。（出示課件2。）
1、注意停頓，然后準確、流暢地朗讀課文。
2、畫出生字詞，查工具書解決。
3、通譯全文，達到疏通文意。
4、全文正面描寫口技表演者的技藝，側面描寫聽眾的神態(tài)。你能從文中找出相應的語句嗎？
1、小組內(nèi)合作解決疑難問題。
2、教師指導全班學生討論小組解決不了的問題。
1、朗讀課文。
要求：找多個學生朗讀，其他同學認真聽并及時點評至無誤為止。教師在此過程中適當指導或示范，讓學生知道如何才能讀好。
2、檢查預習
（1）給加點字注音。
（見《新課標作業(yè)設計》中本課的“積累運用”部分。）
要求：指名讀，其他同學認真聽記，若有錯誤并及時糾正。
（2）解釋加點詞的意思。
（見《新課標作業(yè)設計》中本課“積累運用”部分。）
3、通譯全文。
要求：指名逐字、逐句翻譯，其他同學認真聽記，發(fā)現(xiàn)錯誤起來糾正。教師指導學生把重點字、詞、句按古漢語現(xiàn)象歸類整理。
4、找出文中側面描寫的語句。
明確：（共有三處：（1）滿坐寂然，無敢嘩者。
（2）滿坐賓客無不伸頸，側目：微笑，默嘆，以為妙絕。
（3）于是賓客無不變色離席奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。）
（明白側面描寫與正面描寫的作用。）
師：再次朗讀課文并討論下列題目。
1、文章三個場景的描述，口技者以繪聲為主，對聲音的描繪由遠及近，由外及內(nèi)，由大及小，由微弱而喧鬧，由簡而繁，試看作者是如何描繪的，請你分析。
（生讀文章內(nèi)容，小組討論交流。明確作者的寫作順序，學習有條理地介紹事情的經(jīng)過。）明確：（第一、個高潮是漸起的，由深巷犬吠，婦人一、人驚覺欠伸，到四口之家各種聲響“一、時齊發(fā)”有個演進過程作者作了細致的描寫，使人如臨其境。）
（第二個高潮是突發(fā)的，由“忽一、人大呼”至“百千齊作”，人有“俄而”片刻時間緊張、紛亂、恐懼，造成了聽眾“變色離席”的效果。）
（在兩個高潮間有過渡的場面即全家再次入夢。這把口技者精心設計的構思表現(xiàn)出來了。）
2、文章結尾處再次出現(xiàn)了“一、桌、一、椅、一、扇、一、撫尺”重復出現(xiàn)有何作用？
明確：（突出舞臺道具簡單反襯表演者的高超技藝。在結構上首尾呼應，使文章渾然一、體。）
小組交流本節(jié)課的收獲。
（如有時間可在課堂完成。）
做《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第二部分。
做《新課標作業(yè)設計》中的“遷移延伸”部分。
板書設計
口技
林嗣環(huán)
正面描寫側面描寫
善犬吠婦醒神頸、側目、微笑、默嘆
鬧而復靜意少舒，稍稍正坐
失火救火變色離席，奮袖出臂、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)
語文家庭作業(yè)：口技
口技教學方案篇十
教學目標
1知識與能力
（1）掌握重點字、詞、句，積累文言知識。
（2）培養(yǎng)學生閱讀古文的良好習慣，提高學生閱讀古文的能力，背誦全文。
（3）學習本文正面和側面描寫相結合的寫法及作用。
2過程與方法 ：
（1）強調(diào)自主學習，加強朗讀與吟誦，突出“讀、誦、悟、品”。
（2）基本的學習方法：吟誦法、探究法、品析法。
3情感與態(tài)度
（1）透過語言文字，感受口技這一古老民間藝術的精妙。
（2）培養(yǎng)對古代文化精品的學習興趣；培養(yǎng)良好的審美情趣。
教學重點與難點：
體會文中對口技表演高超技藝的生動的描寫，以及正面與側面描寫結合的手法及作用。 教學資源：多媒體、錄音機。
課時安排：一課時
教學過程
（一）導語設計
同學們好！很高興能與同學們進入愉快的學習之旅。在出發(fā)之前，讓我們先聽一段錄音。（放洛桑口技錄音，聽完后繼續(xù)）同學們說，剛才的錄音屬于什么藝術形式？（生答后，明確）這種藝術形式叫口技，它是一門用口腔發(fā)聲模仿蟲、鳥、走獸、器械的聲音和某些人類活動的聲音的藝術。今天，咱們的旅行就是去欣賞一場清朝時期的口技，請打開第二十課《口技》。（大屏幕顯示）
（二）作者作品簡介
（多媒體展示）
1.口技是雜技的一種，運用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音，是藝人們長期在實際生活中仔細觀察、認真揣摩、勤學苦練而獲得的。本文真切地抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽眾的反應，生動地再現(xiàn)了表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來，繼而又入睡和發(fā)生火警、救火的情景。
2. 作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年（公元1649年）中進士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等。
（三） 整體感知
一讀
1初讀：教師安排課外預習。
①借助工具書學習生字詞的音、形、義。
②反復閱讀，根據(jù)文下注釋，初步感知課文內(nèi)容。
2課內(nèi)朗讀
① 聽讀：聽錄音，注意停頓，畫出生字詞。
(課件演示)
吠（fèi） 叱（chì） 咳嗽（ké sòu）少頃（shǎo）
囈（yì） 間（jiàn）曳（yè） 許許（hǔ hǔ）聲
② 自讀：學生自由朗讀，要求準確、流利，把握斷句。
③ 選讀：分組進行比賽，看哪組讀得最好?。ɡ蠋燑c評）
二誦
結合注釋疏通文意，有不懂之處提出來師生共同完成。
1掌握字詞
①善：擅長②者：??的人 ③而己：罷了
④嘩：大聲說話 ⑤當是時：在這個時候 ⑥稍稍：漸漸
⑦以為：認為 ⑧百千人：成百上千的人 ⑨色：臉⑩走：跑
2積累詞匯
通假字 “滿坐寂然”：“坐”，通“座”，座位。
至今仍保留古代用法的詞：如“不能名其一處”中的“名”：莫名其妙。
3翻譯接龍 強調(diào)重點疑難字詞含義
4理解背誦
留幾分鐘時間，學生自讀成誦，比比誰背得快。
5背誦比賽
宣布比賽規(guī)則：背誦15分鐘；以小組為單位交叉檢查；小組代表示范背誦。
三悟
合作探究課文內(nèi)容
1
1“善”字在全文的作用是什么？（“善”字統(tǒng)領全篇）
2作者如何表現(xiàn)口技藝人的“善”?（正面描寫、側面烘托。）
3課文是怎樣將正面描寫與側面描寫相結合的？ （一方面描寫口技藝人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫；另一方面描寫聽眾的神態(tài)、動作，以聽眾的反應烘托其高超技藝，這是側面描寫。）
4課文中有哪幾處描寫了聽眾的反應？這些描寫有什么作用？
賓客反應:
滿坐寂然，無敢嘩者
無不伸頸、側目、微笑、默嘆，以為妙絕
意少舒，稍稍正坐
無不變色離席??幾欲先走
作用：寫出聽眾的反應隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者技藝高超。另外，寫聽眾的反應也使文章內(nèi)容變得豐富多彩。
5口技藝人表演了怎樣的故事?由哪些詞語來了解故事情節(jié)的發(fā)展?
(教師點拔，幫學生找出標志時間推移的副詞及不同場景的內(nèi)容。)
時間副詞：少頃，既而，是時，一時，未幾，
忽，俄而，忽然。
故事情節(jié)：夢中驚醒一漸入夢鄉(xiāng)——火場百象。
6開頭、結尾皆清楚地交代了道具，這些在文中作用如何?
（這樣既與第一段呼應，寫出表演者憑借表演的道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。）
四品讀
問題設計：
1口技的表演技巧，可以用一個什么字來概括？（善）
2你是從什么地方看出來的？
學生回答,教師總結
兩處道具：前后兩處——“一桌，一椅，一扇，一扶尺?！?/p>
三個場景：
“夢中驚醒”：犬吠、欠伸、囈語、兒醒、大啼等聲響。
“漸入夢鄉(xiāng)”：拍而入睡聲、老鼠聲。
“火場百態(tài)”：呼、哭、犬吠、崩倒之聲、火爆聲、風聲、求救聲、許許聲、搶奪聲、潑水聲。 四次反應：
“滿坐寂然，無敢嘩者?！?/p>
“滿坐賓客無不伸頸，側目，默嘆，以為妙絕?！?/p>
“賓客意少舒，稍稍正坐。”
“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
（四）拓展
看看誰具慧眼？說出自己發(fā)現(xiàn)的問題（目的：鼓勵學生積極思考，培養(yǎng)表達能力） 學生回答選例：
1課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處？
（“遙聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中?！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。）
2課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？
（準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。）
3從三個場面總體來看，聲音變化的情形是：小－－大－－?。?，并且動靜結合（教師點評：問題獨特，實用性強。）
(五)作業(yè)
寫一場藍球賽、拔河賽，記一次故事會等。
（六）板書設計
道具簡單：一人一桌一椅一扇一撫尺而已
口技（善）表演精彩：場面宏大人物眾多
聽 眾：如身臨其境
2
《口技》說課稿
一、教材分析：
《口技》是冀教版語文七年級下冊第四單元最后一課（20課），是講讀課。本文記敘了一場精彩的口技表演，主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應，生動地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲， 令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力。
二、教學目標
1、掌握積累一些重點虛實詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時間的詞，數(shù)詞的應用。
2、學習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在自己的作文中應用。
3、體會我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡約語言營造的廣闊想象空間。
三、教學難重點
本文正面描摹與側面烘托相結合的手法。
四、教學設想
《語文新課程標準》提出了綜合學習的學習方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法與學法就遵循這一原則為指導。
1、 教學方法：以興趣激發(fā)學生，聽、說、賞、寫結合。發(fā)現(xiàn)法：深挖文本，篩選有效信息。合作法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悅。
2、 教學手段：充分利用現(xiàn)有設備，多媒體（課前準備并放映《洛桑學藝》的光碟）。學法指導
課前預習法，掃清字、詞障礙。學會整理預習中遇到的問題。合作交流法：是指在學習過程中生生之間、師生之間的合作與交流。
五、教學過程
（一）、激趣導入
多媒體播放相聲《洛桑學藝》（為學生創(chuàng)設一個實際接觸口技藝術的機會，激發(fā)他們對我國民間藝術的興趣。）
口技藝術是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術具有悠久的歷史。今天，我們一起來學習這篇課文《口技》。
（二）、請學生自主探究發(fā)現(xiàn)和落實字詞
精讀全文、分組發(fā)現(xiàn)：
第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的詞
第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的詞
第三組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的詞
第四組：發(fā)現(xiàn)文中表示時間的詞
做的快的同學，輪到你自己嘗試獨立地進行發(fā)現(xiàn)了！你該積累一個怎樣的詞語板快呢？（這個步驟是為了那些學有余力的同學準備的，讓他們有自由發(fā)揮的空間。）
（三、）聽、說、賞、寫
1、聽誦讀
首先，我們來欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請大家用心觀看，用心品味，用心發(fā)現(xiàn) （播放視頻）。
其次，讓我們向名家學習，用心將課文朗讀一遍。
（1）、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容，請發(fā)現(xiàn)，找出來。
（2）、文中有一個字可以領 起全篇，請發(fā)現(xiàn)，找出來。
2、說場景 、賞語言
名家的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面，讓我們帶 著對口技表演的美好印象，走進課文場景，進一步體會口技表演者高超的表演技能，品 味作者林嗣環(huán)是如何表現(xiàn)口技之善的。（找出相關語句，展開合作探究學習。）
（1）、說說口技藝人的表演，先后摹擬出哪些？每個場景的表演內(nèi)容是什么？觀眾反應如何？ 場景：夢中驚醒------漸入夢鄉(xiāng)------火場百象
表演內(nèi)容
夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱
漸入夢鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲
火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無所不有
觀眾的反應
滿座寂然，無敢嘩者
滿座賓客無不伸頸、側目、微笑、默嘆，以為妙絕
賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂 兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走
3
（2）、用“口技表演之善，從------幾句話可以看出，它善在------”的句式，說說你們的探究結果。
（3）、再讀課文，歸納作者的描寫為什么這么成功？
文章表現(xiàn)口技藝人表演之善主要表現(xiàn)在：
對聲音的正面描摹
觀眾反應的側面烘托
對簡單道具的反復描寫
其實，大家剛才的交流都圍繞著一個“善”字展開。我們可以這樣說，正是因為口技表演者的“善”，才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”，正是因為作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場景的精彩范例，它在寫法上，無論是善于抓住文眼作正面描寫側面烘托，還是首尾呼應，或者是凝練生動的語言應用等方面都給我們作出了示范。學習本文就是要學習它的這些寫作技巧。
3．學寫作（學以致用）
下面請大家借鑒并運用所學技巧進行寫作訓練。出示漫畫《口技鳥啼表演》，要求學生根據(jù)漫畫內(nèi)容，加以合理想象，看圖說話演繹成文。
提示：（一）、要抓住畫面內(nèi)容，圖一表現(xiàn)口技鳥啼表演者站在麥克風前以口腔配合手的動作，摹擬鳥啼，神情如癡如醉；圖二則表現(xiàn)幾只鳥兒環(huán)繞在口技鳥啼表演者的上空，鳥兒紛至沓來，顯然是表演者的逼真摹擬引來的，由此可見口技表演者的精湛演技。（二）、要緊扣漫畫內(nèi)容，展開合理而生動的想象，演繹成文。
口技教學方案篇十一
1、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創(chuàng)造能力。
2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。
3、學習準確地運用表示時間的詞語。
4、熟讀成誦。
使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創(chuàng)造能力。
學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。
錄音機、磁帶
二課時
指導預習、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學生發(fā)揮想象復述課文。以了解本文層次清楚的記敘方法。讓學生體會正面描寫和側面描寫相結合的方法。
口技，是我國民間流行的摹擬各種聲響的技藝?！犊诩肌肪褪沁@樣一篇反映古代口技藝人高超技藝的文章。一起來欣賞一下吧。(解題、簡介作者林嗣環(huán))
學生自讀課文，標出疑難字、句。
播放范讀錄音，學生明確字音。
結合注釋，疏通文字，并提出疑問后分組討論，共同解答疑問，并強調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。
1、注意下列詞語的用法：
“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、 “意”、“曳”、“指”、“名”。
2、活用的詞：
“婦撫兒乳” 乳，動詞，喂奶。
“善口技者” 善，動詞(原為名詞)，擅長。
“不能名其一處” 名，動詞(原為名詞)，說出。
“會賓客大宴” 宴，動詞(原為名詞)，舉行宴會。
3、表時間性的詞語：
“忽”、“忽然”：表示突然發(fā)生。
“一時”：表示同時發(fā)生。
“既而”：表示相繼發(fā)生。
“是時”：表示在特定的時間內(nèi)發(fā)生。
“少頃”、“俄而”、 “未幾”：表示過了很短時間就發(fā)生。
4、出示本文古今異義詞，由學生比較古今不同含義：
“會”(適逢)
“廳事”(大廳、廳堂)
“施”(放置)
“聞”(聽見)
“奮”(卷起)
“但”(只)
“雖”(即使)
“走”(跑)
要求：
1、高聲朗讀，熟悉課文情節(jié)。
2、體會課文語言特點。
說明：
1、以講故事的形式，緊扣課文內(nèi)容。
2、由學生進行點評(從語氣、語調(diào)、聲音、對課文內(nèi)容的把握等方面點評)。
試背課文，可采用小組競賽的方式。
1、先請學生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正。提1、問：這一段寫什么內(nèi)容?
此段寫表演前的準備和會場情況。
2、思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用?
這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。
“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關鍵性字眼。連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超?！皾M座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反應。
理解課文描寫層次的有條不紊。
1、齊讀第2、3、4段。
2、思考：這三段描寫了幾個場面?
三個場面：
⑴ 一家四口人由夢而醒。
⑵ 一家人醒而夢。
⑶ 火起后眾人的慌亂驚
3、畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答。
思考：三個場面聲音的變化有何特點?
聲音的變化總的來說是按“小──大(第一個場面)──小(第二個場面)──大(第三個場面)”的順序來寫的，其中又各有特點。
第一個場面聲音，由遠到近，由外到內(nèi);第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內(nèi)的靜;第三個場面更是寫得有生有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。
4、思考：課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用?
不能省。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節(jié)積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動曲折。
1、請兩位同學分別朗讀這兩段。
2、開頭和結尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是否重復?為什么?
不重復，有呼應作用，主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結尾再次強調(diào)道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味無窮，對表演者的敬意油然而生。
1、課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫，請—一指出，并談談側面描寫有什么作用?
側面描寫包括兩個方面：
一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化;
二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。
(側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，增強了感染力。)
2、比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同并加以品味。
第2段中聽眾的反應是：“伸頸”、“側目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持;第 3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了;第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已完全進入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。
通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術的扭力和表演者高超的技藝。
1、完成課后練習一、三題。
2、背誦課文。
口技教學方案篇十二
1、掌握文言詞語，學習準確地運用表示時間的文言詞語，了解文中的詞類活用、省略句式與古今詞義差別現(xiàn)象，熟讀背誦全文；
2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法；
3、學習本文層次清楚，首尾照應，言簡意賅的記敘方法；
4、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創(chuàng)造能力。
重點：
1、掌握課文重點字詞句的意義及用法
積累文言知識；
2、培養(yǎng)學生的口頭表達能力和快速記憶能力；
3、了解口技這種傳統(tǒng)技藝。
難點：了解課文內(nèi)容，學習本文正面描寫和側面描寫相結合的寫法。
第一課時
一、激趣導讀
讓學生說說自己所了解的一些民間藝術，比如變臉、剪紙，然后播放幾段口技錄音，讓學生說說聽到了哪些聲音.
二、研讀課文，理解文意
復習上節(jié)課所學的只是，抄在和黑板上，請同學們完成。
三、讓同學們找出本文特殊的時間詞語，理清課文的三個場景，交代本堂課的學習方法-朗讀法，從讀中進一步學習課文。
⑴找出口技人表演了哪三個場景？
第一個場景：夢中驚醒。（夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。）
第二個場景：漸入夢鄉(xiāng)。（一家人鬧而復靜的情景。）
第三個場景：火起群亂。（深夜失火、救火的情景。）
①第一個場景的聲音從“深巷犬吠”開始．寫到屋中四人的不同聲音，由遠及近，由小到大；
②第二個場景“夫聲起”、“婦夢中咳嗽”說明一家人由醒而睡，聲音變小，尤其通過“鼠傾盆器之言”來襯托屋內(nèi)的安靜，甚是絕妙。
③第三個場景情形急轉(zhuǎn)，由“一人大呼”到“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒齊哭”再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風火聲、救火聲，“凡所應有，無所不有”，說明聲音由少而多、雜，也越來越大．
2從三個場面總體來看，聲音變化的情形是：小--大--小--大，思路清楚有序，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，體現(xiàn)出表演者高超的技藝。
⑶這三個文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎?如果有，請一一找出來。
三個文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”這些描寫是側面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。
了解了課文的內(nèi)容，老師泛讀，讓同學們評價。
3朗讀第5段、理解課文結尾一段的作用。
思考：這一段寫到“撫尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已?！彼坪跖c第1段相重復，作者為什么要這樣寫？
（再次寫到道具的簡單，既與第1段相呼應．更是以側面反襯口技表演者技藝的高超讓人恍然醒悟，原來一場出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的器物。）
4提問口技表演如此高超。全篇文章都圍繞著哪個字展開？
總結課文第一部分，介紹表演者的高超技藝，演出時間舞臺布置、道具、聽眾情況及演出時的氣氛。
而文章第二、三自然段，運用正面描寫同側面烘托相結合。著力描寫表演者的表演者的高超技藝，這是正描寫課文第一部分，介紹表演者的高超技藝，演出時間舞臺布置、道具、聽眾情況及演出時的氣氛。
著力描繪聽眾的神態(tài)，這是側面烘托。兩者結合著寫，是為了把表演和它的效果有機地聯(lián)系起來，以突出表演口技之“善”。
文章至此，作者完成了口技者表演前的交代，并在高潮前作好了鋪墊與渲染，下文忽然波瀾突變則順其自然。而文中作者不斷通過正側面的襯托烘托表現(xiàn)了口技者的高超技術，圍繞一個善字作文章，同時也表現(xiàn)自己高超的描寫
個性朗讀。背誦課文
總結歸納字詞
口技教學方案篇十三
①細膩生動的描寫，清晰明了的思路。
②正面描寫與側面描寫的有機結合。
在教學中可依據(jù)具體～抽象的原則方法，讓學生從生動形象的口技表演中感受領會中國古代民間藝術的精深奇妙。
安排兩課時。
在中華民族燦爛多姿的表演藝術寶庫里，有一顆格外引人注目的摧探明珠一口技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們將要學習的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術家的一場精彩的表演。同學們讀后一定會有如治其境、如聞其聲的感覺。
說明：如有口技表演的音像資料，可千萬別錯過，以此調(diào)動學習情趣的機會。
說明：教師范讀一定要準備充分，把握住課文主體部分的語氣、語調(diào)，力爭能把學生帶人描寫的情境當中。
要求：①學生邊聽邊劃出疑難字詞。
②了解課文內(nèi)容的基本輪廓。
要求：1．形式不定，可默讀、輕讀、放聲讀。
2根據(jù)注解掌握有關字詞讀音和釋義，疏通文句內(nèi)容，有疑即問。
1．掌握下列加點字詞的讀音。
犬吠： 囈語： 叱兒：chi意少舒：
中間： 曳屋： 幾欲： 齁聲：
2．理釋下列加點字詞的含義。
①會賓客大宴：會：適逢，正趕上。宴：宴請，用作動詞。
②但聞屏障中撫尺一下：只。
③當是時：這個時候。
①以為妙絕：以為：認為。絕：極點。
⑤賓客意少舒：稍微，讀shao3。
③中間力拉崩倒之聲：夾雜。
⑤不能名其一處也：說出，用作動詞。
③幾欲先走：跑。
說明：教師可以表演前、表演中、表演后來啟發(fā)學生理清層次。
全文可分三個部分：
第一部分：第1段，介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。
第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。
第三部分：第5段，寫表演結束，再次強調(diào)所用道具的簡單。
1．齊讀第1段。
2．學生口述表演的地點、道具、氣氛。
3．思考：
①第一段中寫表演的場地在八尺屏障中，道具為一桌、一椅、一扇、一撫尺，
這些數(shù)字的運用有何作用？
說明表演地狹小、道具簡單，襯托表演者技藝的高超。
②滿坐寂然，無敢嘩者一句說明了什么？
參加宴會者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使?jié)M坐寂然，無敢嘩者，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。
1．讀熟課文。
2．完成練習四。
一、請三位同學分別朗讀第2、3、4段。說明：應要求學生朗讀得生動，有感情。
二、教師分發(fā)下列表格，要求學生完成。
說明：鼓勵學生討論、商量。
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│場景 │聲音種類 │聲音特點│作者評論 │聽眾反應 │
├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤
│夢中驚醒│犬吠、欠伸、吃請、│由遠及近│眾妙畢備 │伸頸，側目，微笑，│
│ │大啼、婦嗚、絮絮、│由外到內(nèi)│ │默嘆，以為妙絕 │
│ │大叱 │由小到大│ │ │
│ │( 一時齊發(fā)） │ │ │ │
├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤
│漸入夢鄉(xiāng)│齁聲、婦拍兒漸止、│逐步變小│ │意少舒稍稍正坐 │
│ │鼠作作索索、傾盆器│ │ │ │
│ │（聲） │ │ │ │
│ │咳嗽 │ │ │ │
│ │（以響襯靜） │ │ │ │
├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤
│火起群亂│大呼、齊哭、 │突然變大│不能指其一端│變色離席 │
│ │百千大呼、齊哭、犬│由少而多│不能名其一處│奮袖出臂 │
│ │吠、力拉崩倒、火爆│由少而雜│ │兩股戰(zhàn)戰(zhàn) │
│ │聲、風聲、求救聲、│ │ │幾欲先走 │
│ │搶奪聲、潑水聲（無│ │ │ │
│ │所不有） │ │ │ │
└────┴─────────┴────┴──────┴─────────┘
1．口技表演描摹了幾幅圖畫？請進行簡略概括？
說明：讓學生自己進行概括，意思對即可。
三幅圖畫場景：夢中驚醒、漸入夢鄉(xiāng)、火起群亂。
2．請一位同學口述課文三個場景分別描寫了哪些聲音種類。思考：各場景的聲音變化有何特點？有什么好處？
第一個場景的聲音從深巷犬吠開始．寫到屋中四人的不同聲音，由遠及近，由小到大；第二個場景夫聲起、婦夢中咳嗽說明一家人由醒而睡．聲音變?。绕渫ㄟ^鼠傾盆器之言來襯托屋內(nèi)的安靜，甚是絕妙。第三個場景情形急轉(zhuǎn)，由一人大呼到夫大呼、婦大呼、兩兒哭·再到百千人大呼、兒哭、犬吠，再到各種風火聲、救火聲，凡所應有，無所不有，說明聲音由少而多、雜，也越來越大．從三個場面總體來看，聲音變化的情形是：?。螅。?，思路清楚有序，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，體現(xiàn)出表演者高超的技藝。
思考：這一段寫到。撫尺一下，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已，，似乎與第1段相重復，作者為什么要這樣寫？
再次寫到道具的簡單，既與第1段相呼應．更是以側面反襯口技表演者技藝的高超讓人恍然醒悟，原來一場出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的禮物
：課文除了直接從正面寫表演的過程，還有側面的襯托，哪些地方是側面描寫？有何作用？
側面襯托主要有兩個方面：一是開頭和結尾部分對表演道具的交代，二是在表演過程中觀眾的神情舉止的反應。這樣從正面表現(xiàn)，從側面襯托，生動地表現(xiàn)了口技表演者出神入化般的表演所帶來的巨大藝術扭力。
：完成課后練習一。
以觀看電影、體育比賽或文藝節(jié)目、報告會等為題材寫一個片斷，刻畫觀眾的神情舉止，要求抓住特征，描摹細致。
口技教學方案篇十四
1、能正確譯講并背誦第4-5段。
2、學習文章的描寫方法。
學習過程：
一、板書課題：
師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《口技》。(板題：口技)
(過渡語)我們將如何學習這課文呢？請看：
二．投影顯示學習目標：
1、能正確譯講并背誦第4-5段。
2、學習文章的描寫方法。
(過渡語)同學們，有沒有信心達成學習目標呢？好，下面開展自學競賽。
三、第一次“先學后教”(一讀課文，譯講課文)。
(一)先學。
1、師：下面請同學們按照自學指導準備譯講課文第4-5段。請看：
2、投影出示：請同學們小聲讀課文，并對照課下注釋練習翻譯，10分鐘后比誰能正確譯講課文(如有不會的地方，可小組內(nèi)討論也可舉手問老師)。譯講方法：先讀一句原文，再解釋重點詞，最后連起來翻譯整個句子。
3、學生自學，準備譯講；師巡視，了解學情。(教師切不可干走出教室等無益的事，更不可接打手機。)
(二)后教。
1、(過渡語)下面，請大家對照譯講方法譯講課文4-5段。
2、指名譯講：后進生先譯講，發(fā)現(xiàn)錯誤，請其他同學幫助更正；如還不對，老師更正，并分類板書學生譯講錯的詞語。
3、質(zhì)疑問難。
(1)過渡語：同學們，還有不懂的地方嗎？
(2)鼓勵不懂的同學舉手提出疑問，大家給予幫助。
四、第二次“先學后教”(二讀課文，學習描寫方法)。
(一)先學。
1、師：同學們，到現(xiàn)在為止都能把全文正確地翻譯了。那我們現(xiàn)在又來繼續(xù)自學，請看自學指導(投影顯示)，同學們，看全文并思考為了寫口技藝人的“善”，作者是如何生動地描寫的？6分鐘后比一比看誰回答得最好。
2、學生自學，教師巡視，了解學情。(教師切不可干走出教室等無益的事，更不可接打手機。)
(二)后教。
1、指名學生回答。
2、其他學生補充、更正。
3、教師則邊聽學生的回答邊適時、引導并板書。
五、當堂訓練：
1、師：同學們都能正確、流利地朗讀課文并正確譯講了，下面比誰能在最短的時間內(nèi)背誦課文第4-5段。
2、學生自背，發(fā)現(xiàn)不熟的地方，反復讀，準備抽背。
3、學生齊背第4-5段。
4、互背。
5、指名背。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2525642.html】
