作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
部編獵人海力布教案設計篇一
（出示課件10）
同學們，上節(jié)課我們了解了這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。我請一位同學再把這個過程講一講。
（生講述故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。）
1、快速默讀課文，說一說：海力布是個怎樣的人？從哪些地方可以看出來？（出示課件11）
生交流、總結(jié)、匯報：
行動：把獵物分給大家
語言：告訴大家災難就要到來
結(jié)論：通過語言、行動可以看出海力布是個熱心助人，舍己救人的人。
（板書：熱心助人舍己救人）
2、人們對海力布懷有什么樣的感情？（出示課件12）
生總結(jié)并匯報：
海力布把獵物分給大家，受到人們的尊敬。
當海力布變成石頭后，大家非常后悔、非常悲痛。
通過這些重點詞語和句子，可以看出人們非常喜愛海力布，因為他是那樣善良，那樣舍己為人。
海力布的故事多么感人，你們想不想把這個故事講給別人聽？（出示課件13）
1、師指導講故事
（1）敘述要清楚，交代清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
（2）可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。
（3）講故事要有表情、有感情。
2、自由練習。
3、指名匯報，師生評點。
海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？你想對他說些什么？今后你會怎樣對待身邊的人？
仔細讀讀海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，分角色和同學演一演。
1、把這個故事說給別人聽。
2、找一找其他的民間故事讀一讀。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。
部編獵人海力布教案設計篇二
１、自學課文，理解課文內(nèi)容。
２、指導學生運用“從內(nèi)容到思想”的學習方法閱讀課文。
３、抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。
４、復述故事，培養(yǎng)學生的說話能力。
一、導入新課
同學們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。《獵人海力布》就是一個非常生動的民間故事，而且具有神話色彩。據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。
海力布是一個獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請大家自己讀這個故事，看有多少同學能自己讀懂。
二、自學課文
１、思考：故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來。
起因：海力布救了龍王的女兒。
經(jīng)過；海力布得到了龍王的寶石。
結(jié)果：海力布為了救鄉(xiāng)親，自己變成了石頭。
２、文中的哪些地方讓你感動了？畫下來，讀給大家聽。
三、小組合作研討
想一想，從使你感動的地方可以看出海力布是一個什么樣的人？
（要引導學生抓住海力布的言行，聯(lián)系上下文加以理解，從中感受到海力布一心助人、舍己為人的好品質(zhì)。）
（當海力布從鳥兒那里聽說“大山要崩塌，大地要被洪水淹沒”這個消息時，“他急忙跑回來”告訴大家。這說明海力布是個心中有他人的人。當鄉(xiāng)親們聽了海力布的話，誰也不相信時，“海力布急得掉下眼淚”，可見海力布為鄉(xiāng)親們的安危十分擔憂。時間就是生命，再一遲延，災難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。怎樣讓鄉(xiāng)親們安全轉(zhuǎn)移呢？此時的海力布別無選擇，他把從鳥兒那里得到的消息原原本本地告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了一塊僵硬的石頭。難道他不知道這樣做的后果嗎？不。他在危急時刻，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，早已做好了犧牲的準備，這是何等可貴的舍已為人的精神啊！此外還要引導學生體會海力布救了龍王的女兒小白蛇后，龍王要酬謝他，面對珍寶，海力布不貪心，只是接受了對自己打獵有所幫助的一顆寶石。從這兒又可以看出海力布是一個熱心助人，不求回報的人。）
四、總結(jié)全文
１、思考：海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？
２、聽課文朗讀錄音，深化學生情感。
過渡：海力布的故事多么感人，你們想不想講給別人聽？
五、講故事
１、師指導講故事
⑴敘事要清楚，交待清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
⑵可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。
⑶講故事要有表情、有感情。
２、同桌互講互評。
３、指名講故事。
４、分角色講故事。
（可以把文中敘述的話改為對話。）
⑴小組內(nèi)準備
⑵抽簽指定小組到臺前表演。
六、延伸拓展
你還讀過哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽。
七、布置作業(yè)
把《獵人海力布》的故事講給家人或鄰居小朋友聽。
部編獵人海力布教案設計篇三
1、學習瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想，能創(chuàng)造性地復述故事，想象故事的情境。
2、能從海力布舍棄生命拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中受到教育，對故事中的人和事有自己的體會。對民間文學產(chǎn)生興趣，熱愛民間文學。
學習瀏覽課文的方法，練習有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復述故事。
多媒體課件。
一、導入
同學們，我們都喜歡聽故事，今天老師就給你們講一個故事。（板書：獵人海力布。）
師：我們一起齊讀課題，思考：從題目中，你知道了什么？
師引導：這是一篇寫人的文章。這個人的身份是：獵人。
師：這個叫海力布的獵人是個怎樣的人呢？我們?nèi)ノ闹锌纯窗伞?/p>
二、重溫課文，預習檢查
1、組長組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。
2、整理讀不準的詞條及讀文時產(chǎn)生的困惑。
3、交流文章主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
三、研讀課文
1、小組合作學習。
合作提示：
（1）獨立默讀課文，邊讀邊畫，是從哪看出海力布的優(yōu)秀品質(zhì)的，并標注自己的體會。
（2）小組交流作者是如何將這些優(yōu)秀品質(zhì)寫具體的，試著有感情地朗讀。
合作方式：
先獨立讀文，然后組內(nèi)交流。
2、根據(jù)問題，交流學習所得。
（1）在文中找出對海力布和小白蛇的語言描寫，說一說，從中可以看出海力布是個怎樣的人？
（板書：善良、為他人著想。）
（2）詳細閱讀海力布跟鄉(xiāng)親們說的話，說一說，從中可以看出他是個怎樣的人？
（板書：舍己為人）
四、復述
這篇文章故事性很強，我們要把故事講給別人聽，就需要我們進行創(chuàng)造性地復述。怎樣進行創(chuàng)造性地復述呢？請同學們想一想。
生討論，并表達自己的感想。
師總結(jié)：同學們說得很好。創(chuàng)造性復述就是根據(jù)原文內(nèi)容的主要情節(jié)，展開合理的想象，擴充原文的情節(jié)。下面請同學們進行創(chuàng)造性復述。
指名復述，并讓學生們進行評價。
五、總結(jié)檢測
作者抓住人物語言、動作、心理將一個熱心助人、見義勇為、舍己救人的獵人海力布的英雄形象刻畫得活靈活現(xiàn)，那你又有多少收獲呢？
六、布置作業(yè)。
讀課文，想一想，當鄉(xiāng)親們逃離洪水災難后，他們會首先想到什么？互相會說些什么？
部編獵人海力布教案設計篇四
1、繼續(xù)學習“抓住課文主要內(nèi)容”的方法。
2、把語文知識能力的發(fā)展同師生學習過程結(jié)合起來。
3、體會海力布舍己為人的高尚精神，每個人都要擁有一顆善良的心靈。
4、識字、寫字。
理解課文內(nèi)容，學習用回答問題的方法抓課文的主要內(nèi)容。
理解描寫人物言行的詞句體會人物的品質(zhì)；把故事講給別人聽。
第一課時
一、導入
師：同學們民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。這節(jié)課我們再學習一篇民間故事《獵人海力布》。
二、整體感知課文。
１、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
２、邊讀邊思考課文主要寫了什么？
３、再讀課文，按以下段落要點劃分結(jié)構(gòu)段：
獵人海力布平時熱心幫助別人。
海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報答她。
龍王把寶石送給海力布，小白蛇再三叮囑他，動物說的話，千萬不要對別人說。
海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了可怕的消息。
海力布把鳥兒的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了石頭。
鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀念海力布。
一邊讀，一邊畫出要點，再組織答案，進行討論，相互交流補充，教師訂正，
三、體會、感悟，
《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，那么同學們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細致地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以！
在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。
1、第2自然段中“他熱心幫助別人……敬愛他”
2、第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細節(jié)。
3、第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。
第二課時
一、復述課文
二、理一理
師：同學們，學習了“獵人海力布”這個故事，你們有什么感受？那么這個故事為什么那么吸引讀者呢？我們來共同討論一下。
三、學習生字。
1、出示生字，認讀生字。
“鷹、恩、酬、僵、叮、禽、塌、管、誓、謊、避”
2、組詞，造句。
3、分析字形。
4、指導書寫生字。
重點指導“鷹、酬、僵、禽、誓、謊”
5、學生練寫，師巡視指導。
四、積累內(nèi)化。
《資源評價》相關(guān)內(nèi)容
五、作業(yè)
《資源評價》
16獵人海力布
救龍女得寶石
獲信息勸鄉(xiāng)親熱心助人，舍己為人
救鄉(xiāng)親變石頭
部編獵人海力布教案設計篇五
1、能借助情節(jié)梯等，提取主要信息，概括復述故事。
2、緊扣海力布的三次語言，小組合作，視頻引路，分角色表演海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，初步學習創(chuàng)造性表演的方法。
板塊一：鏈接舊知，明確目標
1、回顧以前學過的漢族民間故事，如《西門豹》、《除三害》等，引入蒙古族民間故事——《獵人海力布》。出示課題，齊讀。
2、民間故事在老百姓的口耳相傳中流傳下來，怎么學好它呢？出示單元導語。
板塊二：借助圖示，熟練概述
1、回顧長文快讀的方法。
2、用這樣的方法快速默讀課文，看看寫了海力布的哪幾件事。
3、找出與第一、二個故事相對應的段落，概括故事情節(jié)，出示情節(jié)梯的格式。
（1）介紹“情節(jié)梯”。
（2）借助情節(jié)梯，說好文章的主要內(nèi)容。
4、海力布給你留下了怎樣的印象？最能反映他舍己為人品質(zhì)的是第幾個故事？
5、聚焦第二個故事，還有什么辦法能幫我們梳理文章寫作脈絡呢？（根據(jù)學生回答，出示相關(guān)圖示：思維導圖、表格、魚骨圖等），自己結(jié)合第二個故事畫一畫。
6、看著圖示簡要復述第二個故事。
板塊三：以讀促演，初學方法
1、讀一讀第二個故事，找一找海力布勸說鄉(xiāng)親的語言，劃一劃。
2、出示海力布的三次語言，比較：三處語言有什么不同。
3、指導朗讀，讀出語氣：從急切——急得掉下了眼淚——鎮(zhèn)定。
第一次語言：注意標點符號，兩個“！”——關(guān)注重要標點
第二次語言：帶著點無奈（發(fā)誓）?！由蟿幼魃駪B(tài)
第三次語言：做好決定，沉著冷靜?！⒁飧星樽兓?/p>
4、四人小組第一次合作，表演三個不同的海力布，模仿他的動作、表情。
（1）出示評價標準：關(guān)注重點標點；注意情感變化；加上動作、神態(tài)。小組試演。
（2）小組的第4位同學根據(jù)評價標準給星。
5、如果我們來再現(xiàn)當時的場景，海力布這個主角的語言要保留，還要請幾個群眾演員，可以是誰呢？他們會有什么表現(xiàn)？
（1）交流，評價標準：是否符合年齡、身份、生活經(jīng)驗、實際情況。
（2）重點指導老人的語言朗讀。
（3）我們剛才演了那么多，書里只用了一句話，（海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信他。）這叫“細化情節(jié)?！保ò鍟杭毣?/p>
4、觀看動畫片片段，仔細觀察海力布的表情、動作、語言。
哪些情節(jié)你印象最深刻？
交流1：改敘述性語言為人物語言。（板書：修改）
交流2：加入想法、動作、語言、神態(tài)。（板書：添加）
5、小組第二次合作：演一演，海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，把課文中的情景再現(xiàn)出來。
（1）出示評價標準：把握故事主干；細化情節(jié)；添加動作神態(tài)語言；修改敘述方式；其他方法。
（2）小組試演。
（3）展示，評價。
6、今天，我們重點學習了海力布救鄉(xiāng)親變石頭的故事，知道創(chuàng)造性表演要在保留主要人物語言的基礎上，運用細化情節(jié)，添加語言、神態(tài)、動作的方式，這樣能使故事變得更生動。下節(jié)課，我們要學著用這樣的方法來創(chuàng)造性地復述第一個故事。
部編獵人海力布教案設計篇六
1、課文是一篇民間故事，講敘了善良的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己變成了一塊石頭，人們因此世世代代紀念他的故事。課文語言平實淺白、通俗易懂。課文圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的主題思想，娓娓講述了海力布的三件事情：
1、海力布平時熱心助人；
2、海力布救了龍王的女兒，得到了老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石；
3、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，不惜犧牲自己，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。
2、課后練習1“說說課文寫了海力布的哪幾件事”，屬于梳理課文條理，了解課文內(nèi)容的練習，是課后練習2創(chuàng)造性復述的前提，可在粗知課文大意后，組織教學落實。
3、課后練習2，是轉(zhuǎn)換敘述人稱的創(chuàng)造性復述學習訓練，是本課學習的重點，也是難點，同時又是“學閱讀”到“學表達”的訓練，因此要做好任務分析，考慮學生原有基礎，安排合理的教學步驟環(huán)節(jié)落實和突破。
4、課后練習小練筆，是“學閱讀”到“學表達”的訓練，即要通過閱讀了解課文內(nèi)容，講述的順序，然后進行縮寫（簡要介紹）。要注意：一、“縮寫”是新的知識能力學習，也是本單元重點教學目標，這次的縮寫是為單元習作“縮寫故事”做鋪墊，因此，教學中要注意通過具體的例子，讓學生初步知道什么叫縮寫（簡要介紹），怎樣縮寫（簡要介紹）；二，把握“小”這個要求，在一段話中，能把故事按順序，講完整清楚，也就達標了。
1、通過第二學段的學習，已具有一定的梳理課文條理、揣摩文章順序、了解課文內(nèi)容、概括部分主要意思的能力，這些是落實這一課課后練習1的有利條件，可比較放手進行學習訓練。
2、從二年級上學期到四年級，學生通過讀詩句，想畫面，再用自己的話說一說，以及讀描述句段想象畫面等的學習訓練，學生已經(jīng)了解創(chuàng)造性復述的要求和進行了實踐訓練。而且，在三上課文《掌聲》的學習中，也嘗試用轉(zhuǎn)換敘述人稱“我”進行了創(chuàng)造性復述；在三下第八單元的復述學習訓練中，學習訓練了用自己話轉(zhuǎn)述別人的話的能力。這些都是學生學習訓練創(chuàng)造性復述的起點和基礎，應充分利用。
1、能正確認讀“酬”等4個生字新詞，能正確讀寫“酬”等11個字和“獵物”等18個詞語，并聯(lián)系上下文理解詞義。
2、能用比較快的速度默讀課文，梳理課文條理，說說課文寫了海力布哪幾件事。
3、嘗試用海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，學習創(chuàng)造性復述。
4、能根據(jù)課文內(nèi)容，用一段話簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭。
教師：“酬”等4個會認讀的字的字卡，教學ppt。
學生：每人一套“酬”等4個會認讀字字卡。
三課時。
（注：1、教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結(jié)果以及思維過程，相機進行指導達標。2、學生答案，注意指導符合語法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設計中不再說明。）
第一課時
一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。
（一）閱讀單元導讀，明確單元主要教學目標。
1、出示任務：默讀單元導讀的兩段話，借助背景圖，聯(lián)系課文，想一想，這個單元學習的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。
2、反饋指導。（ppt出示單元導讀）
預設：
這個單元學習的課文都是民間故事的課文。
這個單元的主要學習目標有：一個是閱讀的目標，了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復述故事；一個是習作的目標提取主要信息，縮寫故事。
3、小結(jié)：對了。這個單元的課文都是民間故事的課文。民間故事是一種口頭藝術(shù)，通過人們口耳相傳流傳下來，寄托了人們樸素的愿望，是老百姓智慧的結(jié)晶。學習這些課文，我們要了解課文內(nèi)容，進行創(chuàng)造性復述的學習訓練；還要學習如何提取主要信息縮寫故事。
（二）導入，釋題，明確課文主要教學目標。
1、導語：那么，我們就進入這個單元的第一篇課文的學習，看看我們要學習的第一篇民間故事講述的是一個什么樣的故事，表達了人們怎樣的愿望，好嗎？
板書課題：獵人海力布
2、齊讀課題。
3、釋題。
提問：同學們，通過課題，我們可以知道這個民間故事的什么信息呢？（指名回答。預設：通過題目，我們可以知道這個民間故事的主角叫海力布，他是一個獵人。）
4、明確課文主要教學目標。
導語：通過課題，我們知道。那么，這個民間故事講述了一個什么樣的故事，表達了人們什么樣的愿望呢？讓我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，了解了課文內(nèi)容，進行了創(chuàng)造性復述的實踐訓練，就都知道了。
二、指導預習，粗知課文大意。
（一）指導預習。
1、出示預習任務。
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
（2）讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。
（3）思考：課文講述了獵人海力布一件什么事情？然后用一兩句話說說課文的大意。
（4）根據(jù)課文插圖猜猜課文講的民間故事流傳在什么地區(qū)？
2、反饋指導。
（1）ppt出示會認讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。
（2）說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“酬”“誓”。
（3）ppt出示會寫字中已經(jīng)會認讀的字詞“珍寶、叮囑、崩塌、焦急、遲延、后悔、幫扶”，復習認讀。
提示：會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。
3、導語：我們學習了課文會認讀的字，復習了會寫的字中已經(jīng)會認讀的字，下面我們繼續(xù)預習課文。
出示任務：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預習任務3。
個體操作，同桌交流預習任務3。
4、反饋指導。
指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時繼續(xù)思考預習任務3。
5、反饋預習任務4。
預設：根據(jù)課文插圖，課文講的民間故事流傳在蒙古族地區(qū)。
（二）反饋預習任務3，粗知課文大意。
1、反饋指導預習任務3。
預設：
課文大意：獵人海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭。
2、小結(jié)：這是一個流傳在蒙古族地區(qū)的民間故事，講述海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭這樣的一個故事。那么，故事要表達了人們什么樣的愿望呢？我們先梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，然后再去探討。
三、梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，說說課文寫了海力布哪幾件事。
（一）梳理課文條理，了解課文內(nèi)容。
1、出示任務：用比較快的速度默讀課文，思考：課文從哪里寫到哪里是具體寫海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭的，然后用“‖”把課文分成五個部分，概括各部分主要意思。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。（采用讀中理解，理解中讀的策略進行。）
預設：
第一部分：第1自然段；主要意思：我國的一些地區(qū)流傳著一個民間故事。
第二部分：第2自然段；主要意思：獵人海力布平時熱心助別人。（板書：熱心幫助）
第三部分：從“有一天”到“就回家了”；主要意思：海力布救了龍女小白蛇，得到老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石。（板書：救龍女、得寶石）
第四部分：從“海力布有了這顆寶石”到“就變成了一塊石頭”；主要意思：海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（板書：救鄉(xiāng)親、變石頭）
第五部分：最后兩個自然段；主要意思：鄉(xiāng)親們得救了，世代紀念海力布。（板書：得救、紀念）
3、出示任務：用比較快的速度默讀第四部分，想一想：這一部分先講什么，再講什么，最后講什么？
個體操作，同桌交流。
4、反饋指導。（采用讀中理解，理解中讀的策略進行。）
預設：
第四部分先講海力布有了能聽懂動物話的寶視達的獵物就更多了。一天，他聽到了鳥兒說今天晚上會山崩水淹的話。接著講海力布急忙跑回家勸說大家搬走，可是大家不相信他的話。最后講海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（分別板書：聽到勸說說出變成）
5、出示任務：借助各部分主要意思，說說課文主要內(nèi)容。
個體操作。
4、反饋指導。
預設：
我國的一些地區(qū)流傳著這樣一個民間故事：從前，獵人海力布平時就很熱心助別人。有一天，海力布救了龍王的女兒小白蛇，老龍王送給他一顆寶石，這是一顆能聽懂動物說話但不能把話告訴別人的寶石。過了幾年的一天，海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，自己卻變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們得救了，世世代代紀念海力布。
（二）說說課文寫了海力布哪幾件事。
1、導語：我們梳理了課文的條理，概括了各部分的主要意思，了解了第四部分的具體內(nèi)容，把握了課文的主要內(nèi)容，對課文內(nèi)容有了一個比較深入的了解，那么，你知道課文寫了海力布哪幾件事嗎？
出示任務：根據(jù)課文內(nèi)容，說說課文寫了海力布哪幾件事。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
預設：
根據(jù)課文內(nèi)容，課文一個寫了海力布三件事：
1、海力布平時熱心幫助別人；
2、海力布救了龍王的女兒小白蛇，得到了一顆能聽懂動物話的寶石；
3、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。
四、小結(jié)：（學習狀況和知識能力點）
板書設計：
第二課時
一、復習。
（一）復習會認讀的字和會寫的字。
ppt出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。
（二）復習上一節(jié)課學習的有關(guān)內(nèi)容。
提問：誰能說說課文的主要內(nèi)容？課文的第四部分先講什么，再講什么，最后講什么？（以上問題指名回答并形成板書。預設：見上一課教學過程。）
二、感悟故事主題思想。
1、出示任務：你認為海力布是一個什么樣的獵人？結(jié)合課文一兩個內(nèi)容，說一說自己的看法。
個體操作，四人小組交流。
2、反饋指導。
預設：
（1）心地善良；課文內(nèi)容：熱心幫助別人，總把獵物分給大家，自己只留下很少的一份；救小白蛇，鋤強扶弱；不要珍寶，只要能聽懂動物話的寶石，為的是能多打獵物分給大家；聽到鳥兒說山崩水淹的話，就急忙跑回家催促大家趕快搬走。
（2）舍己為人；課文內(nèi)容：為了把搬家的原因說清楚，救鄉(xiāng)親們的生命，海力布把聽到鳥兒說話的事情的來龍去脈，原原本本照實告訴大家，變成了石頭，犧牲了自己，救了鄉(xiāng)親們。
3、小結(jié)：民間故事通過口耳相傳而流傳于世，寄托著人們善良美好的愿望，民間故事《獵人海力布》就塑造了一個心地善良、舍己救人高大的英雄形象，表達了人們對這樣的人的價值認同和尊敬的情感。
三、創(chuàng)造性復述學習訓練。
（一）復習喚醒
1、導語：上一節(jié)課，我們讀懂了課文了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們就要進行新的學習訓練了。首先是試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。也就是說，我們要把自己設想成《獵人海力布》中的人物：海力布或鄉(xiāng)親們，以他們的口吻來講這個故事中的一個部分。轉(zhuǎn)換敘述人進行講述，我們在三年級也嘗試進行過一些學習訓練，我們先來復習一下吧。
出示任務：（ppt出示三下第八單元語文園地詞句段運用練習）照樣子，用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。
個體操作。
2、反饋指導。
預設：
句子1：裁縫又補充一句，不過，他指的是明年冬天。
句子2：老婆婆說，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！
3、小結(jié)：用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話，也就是把自己當做故事中的人物講述，要注意話中人稱的變換。
4、出示任務：（ppt出示三上《掌聲》第3自然段和課后復述練習）如果你是英子自己來講這個故事，會怎樣講述這個自然段呢？
個體操作。
5、反饋指導。
預設：
我猶豫了一會兒，……在掌聲中，我的眼淚流了下來?！_始講述我自己的一個小故事。故事講完了，……
6、小結(jié)：這是一個把自己設想成故事中的人物，以他的口吻講故事的練習。這種練習，除了要注意人稱的變換，還要根據(jù)敘述人稱變化的實際，增刪個別的細節(jié)內(nèi)容。例如“她的普通話說得很好，聲音也十分動聽”是同學們對英子的評價，如由英子自己講述就不合適了，所以就要刪掉。
（二）創(chuàng)造性復述學習訓練。
1、導語：通過以上的兩個復習，我們知道，把自己設想成故事中的人物，以他的口吻講故事的一些注意的地方和做法，接下來，我們就一起學習訓練吧。
出示任務：試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。注意保留原來的意思，做到語句通順連貫。（提示：一、兩個人物角色都試著講講，用“我”代替海力布講述，用“我們”代替鄉(xiāng)親們講述；二、可適當增刪細節(jié)內(nèi)容）
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
先反饋指導以海力布口吻說，然后反饋指導以鄉(xiāng)親們口吻說；
每角色指名兩三人說后，根據(jù)評議后個體再練說，再反饋指導。
評議標準：
（1）保留原來的意思；
（2）語句通順連貫；
（3）人稱替換準確完整；
（4）增刪的細節(jié)內(nèi)容恰當。增刪舉例：
a、“我聽到這個消息，大吃一驚，臉色都變了，急忙跑回家對大家說”
b、“大家聽了，睜著大眼睛，露出驚詫的神情問，住得好好的，為什么要搬家呢？”
c、“我跺著腳，焦急地催促大家，可是誰也不相信我?！?/p>
3、小結(jié)：把自己設想成故事中的人物，以他們的口吻來講故事，是創(chuàng)造性復述故事的一種做法。這種做法，要注意做到
（1）人稱替換準確完整；
（2）增刪的細節(jié)內(nèi)容恰當；
（3）保留原來的意思；
（4）語句通順連貫。
四、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二）認字評價（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學習慢的學生。）。
（三）ppt示詞語表詞語，自由讀記。
（四）反饋讀記（注：關(guān)注學習慢的學生。）。
五、寫字教學。
（一）字形教學。
1、ppt示會寫的字，讀一遍。
2、觀察字形，思考容易與學過的哪個字混淆，同桌說一說。
3、反饋指導。
指名說并板書，然后讀一讀：
例：叮（叮囑）釘（鐵釘）謊（茅亭）慌（慌張）
4、指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪里。
例：“囑”，最后的三筆是豎、提、點；“謊”右邊中間是“亡”不是“云”；“延”注意寫好建字底。
（二）寫字指導。
1、觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
2、各寫一個，反饋評議。
3、按評議對照修改，然后每個字在寫兩個。
板書設計：
第三課時
一、復習
提問：誰能說說課文的主要內(nèi)容？（預設：見第一課時教學過程。）
二、小練筆
（一）審題明要求。
1、出示任務：（ppt出示小練筆題目）讀讀題目，想一想：這次小練筆要求寫什么內(nèi)容？有些什么具體要求？
個體操作。
2、反饋指導。
預設：
內(nèi)容：給那塊叫“海力布”的石頭寫一段它的來歷的話。
具體要求：（1）根據(jù)課文內(nèi)容；（2）簡要介紹。
提問：誰能說說“簡要”是一個什么要求嗎？（指名回答。預設：“簡要”的要求是簡單地把握要點。）
3、小結(jié)：對了。這次小練筆是要求我們對課文內(nèi)容簡單地把握要點寫一段話，介紹“海力布”這塊石頭。
（二）確定要點。
1、導語：“要點”是指內(nèi)容中最主要的，缺了的話別人就不清楚明白的內(nèi)容。那么，要介紹“海力布”這塊石頭，課文中的哪些內(nèi)容是最主要的，缺了的話別人就不清楚明白呢？
出示任務：用比較快的速度默讀課文，找出要點內(nèi)容，做上記號。
個體操作，四人小組交流。
2、反饋指導。
預設：
（1）從前；熱心幫助別人。（板書：從前、熱心幫助）
（2）有一天；射老鷹救小白蛇；得到老龍王送的能聽懂動物話的寶石；小白蛇叮囑，如果把動物的話告訴別人，就會變成石頭。（板書：有一天、救得到、會變成）
（3）幾年后的一天；聽到鳥兒說今天晚上會山崩水淹；跑回家勸說鄉(xiāng)親們搬家，鄉(xiāng)親們不相信；海力布想到不能再遲延了，只有犧牲自己，就把聽到鳥兒話的來龍去脈告訴了鄉(xiāng)親們；話剛說完，海力布就變成一塊石頭。（板書：幾年后的一天、聽到、勸說、告訴、變成）
（三）構(gòu)思說話，相互交流。
1、導語：我們把握住了課文要點，但是，怎樣才能連成一段通順連貫的話呢？
出示任務：想一想，怎樣把這些要點連成一段通順連貫的話，自己先說一說，然后與同桌交流。主要做到：（1）要點齊全完整；（2）語句通順連貫；（3）符合介紹的文字、語氣要求。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
指名兩三位同學說，以上面三個標準師生評議。
（四）寫作，交流，謄抄。
1、出示任務：根據(jù)評議，想想自己說的那一段話還需要修改些什么，然后把它寫下來。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
指名兩三位同學匯報，以上面三個標準師生評議，重點評議后兩個要求。
3、出示任務：根據(jù)評議修改，然后謄抄清楚。
三、總結(jié)。（學習狀況和知識能力點，具體見教學過程。）
四、寫字練習和抄寫詞語表詞語。
作業(yè)設計：
以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，給家人講一講這故事，然后說說自己的感受體會。
部編獵人海力布教案設計篇七
1、能正確、流利、有感情地讀課文。
2、能抓住描寫海力布動作、語言、心理活動的句子，體會人物的品質(zhì)。
抓住描寫海力布動作、語言、心理活動的句子，體會人物的品質(zhì)。
學習瀏覽課文的方法，練習有一定速度的木瀆課文。
先學后教，當堂訓練。
教學一體機
一、出示目標，導入新課。
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第16課《獵人海力布》，請看這節(jié)課的學習目標（ppt出示）
二、第一次“先學后教”
師：現(xiàn)在請同學們快速瀏覽1、2自然段，說一說海力布平時是怎樣做的？1分鐘后，比一比誰說的好。
1、學生快速讀文，圈畫。
2、師：好，現(xiàn)在誰來說說，通過剛才讀文，你了解到海力布平時是怎樣做的？
（板書：熱心助人）
二、第二次“先學后教”
師：正式如此，海力布平時就是一個熱心助人的人。在一次深山打獵時，他遇到了一條遇難的小白蛇，他是怎樣做的呢？現(xiàn)在咱們就一起走進自學指導（一）（ppt出示）
找生讀自學指導。
1、生自學，師巡視。
3、師：好，請同學們來說說，海力布遇到了一條遇難的小白蛇，他是怎樣做的呢？從中你感受到海力布是一個怎樣的人？（板書：見義勇為）
4、在救了小白蛇之后小白蛇要送給海力布珍寶，他要了嗎?海力布不要珍寶，他要什么了？
5、在海力布得到寶石后，小白蛇是怎么叮囑海力布的？
6、小白蛇為什么要再三叮囑海力布？
1、能正確、流利、有感情地讀課文。
2、能抓住描寫海力布動作、語言、心理活動的句子，體會人物的品質(zhì)。
默讀課文3~6自然段并思考：
海力布在深山中遇到了遇難的小白蛇，他是怎樣做的？
從中你感受到海力布是一個怎樣的人？（3分鐘后比誰體會的深刻。）
三、第三次“先學后教”
師：就這樣過了幾年，海力布在一次打獵中聽到了一個令人震驚的消息，究竟是什么消息？他又是怎樣做的？就請帶著這些疑問走進自學指導（二）。（ppt出示）
1、生自學，師巡視。
2、師：誰來讀讀你畫的句子（指名回答，相機出示ppt）師：同學們，當海力布聽到這個消息后，他剛開始的心情怎樣?
生：......
師：當鄉(xiāng)親們不想搬家，不相信海力布的話的時候，海力布的心情又著怎樣的變化呢？
生：.....
師：海力布為什么越來越著急？從中你體會到了什么？
生：......
師：那我們就要讀出海力布那種著急的心情，誰愿意帶著自己的體會來讀一讀？（找生讀文）
師：同學們讀得真棒。但是鄉(xiāng)親們并不愿意離開自己生活的地方。這時的戶口本一個怎麼辦呢？怎么才能拯救鄉(xiāng)親們呢？誰愿意來說一說海力布此時的心理活動的句子？
（生匯報，師相機出示ppt）
海力布知道急也沒有用，不把為什么要搬家說清楚，大家是不會相信的，再一遲疑，災難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命，要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。
師：在這種危機關(guān)頭，海力布選擇了犧牲自己去挽救鄉(xiāng)親們的生命，這是一種多么偉大的精神，這是一種多么高尚的情操??！這是一種什么精神？、
生：......
師板書
師：這種精神是多么的偉大，那么誰愿意帶著對海力布的尊敬，帶著這種精神去讀讀這句話。（找生讀）
師：同學們，面對死亡，通常人們的表現(xiàn)是什么？
生：害怕。
生：恐懼。
師：海力布面對死亡又是怎樣表現(xiàn)的呢？（找生讀并出示ｐｐｔ）他想到這里，就鎮(zhèn)定地對大家說：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了?！苯又?，他就把怎么得到寶石，怎么聽見一群鳥商量避難，以有為什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實說了，海力布品讀課文7~12自然段，請同學們用不同的符號畫出描寫海力布動作、語言和心理活動的句子，反復品讀，旁注出你讀后的感受。
（4分鐘后，比誰理解的深刻）
海力布得到這個消息，大吃一驚。他急忙跑回來對大家說：“咱們快搬到別處去吧！這個地方不能住了！”
海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信。
海力布急得掉下眼淚說：“我可以發(fā)誓，我是的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了！”
剛說完，就變成了一塊僵硬的石頭。
師：現(xiàn)在就讓我們帶著鎮(zhèn)定的語氣來讀一讀。（找生讀）
四、當堂訓練
就這樣，海力布犧牲了自己，變成了一塊僵硬是石頭。也正如海力布所說，天空烏云密布，狂風怒號，下棋了傾盆大雨，大山崩塌了，村莊淹沒了，鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀念海力布，據(jù)說現(xiàn)在還能找到那塊叫海力布的石頭呢！那么，鄉(xiāng)親們能甘心讓海力布就這樣犧牲嗎？小白蛇能甘心嗎？來看咱們這節(jié)課的當堂訓練。（ｐｐｔ出示）令人尊敬愛戴的海力布變成了石頭，鄉(xiāng)親能甘心嗎？龍王的女兒能甘心嗎？請你展開想象的翅膀，續(xù)寫這個故事，設計一個完美的結(jié)局！
１、生獨完成寫作。
２、找生讀。
五、板書：
獵人海力布
熱心助人
見義勇為
舍己救人
六、教學反思
是啊，英雄海力布舍己救人的故事值得每一個人銘記，我相信同學們通過學習，一定會把海力布這種熱心助人，舍己救人的精神發(fā)揚光大，我也相信同學們時時刻刻能做到心中有他人，處處留美名！本文內(nèi)容淺顯情節(jié)生動教學時應避免繁雜的講讀分析。
部編獵人海力布教案設計篇八
《獵人海力布》是流傳在我國內(nèi)蒙古地區(qū)的一個膾炙人口的民間故事。講述了這樣一個故事：一位叫海力布的獵人，熱心幫助百姓，有一次，他救下龍王的小女兒，海力布從龍王那里得到了一顆寶石，從此，他可以聽懂禽言獸語，但是，他必須保守這個秘密，也不能把動物們說的話告訴別人，否則，他就會變成石頭。有一天，他從鳥兒那兒得知自己家鄉(xiāng)會爆發(fā)山洪，他勸鄉(xiāng)親們搬家，鄉(xiāng)親們不明就里，不肯搬家，最后，海力布為拯救鄉(xiāng)親們的性命，原原本本說出了實情，自己變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們悔恨交加，世世代代紀念海力布，把那塊石頭命名為“海力布”。
這篇課文篇幅較長，語言通俗易懂，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，結(jié)尾異常感人，深受讀者歡迎。這篇課文在故事敘述上，非常注意技巧的運用。同時，又有很多地方留有空白，如果有心，可以加入很多自己的想象。這樣的文本，理解難度不大，情節(jié)吸引讀者，矛盾沖入激烈，帶有神話色彩……非常適合拿來訓練學生講故事！本單元語文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復述故事”，本文的教學可以很好地落實單元語文要素為目標。
1.認識本課“酬、誓、謊、犧”等4個生字，會寫“酬、珍、叮、囑、塌、焦、誓、謊、延、悔、扶”等11個生字。
2.默讀課文，明白課文圍繞海力布寫了哪幾件事，創(chuàng)造性復述故事。
3.抓住課文中描寫人物言行的關(guān)鍵詞句，細心體會人物的品質(zhì)。
創(chuàng)造性復述本課故事。
制作簡易課件
一、復習導入，快速閱讀
1、同學們，上個單元我們學習了快速閱讀。大家還記得一些基本的要求和方法嗎？
指名回答。
2.請大家按照快速閱讀的要求，默讀課文《獵人海力布》?，F(xiàn)在開始計時。
3.統(tǒng)計用時情況。
4.請大家簡單匯報自己的閱讀收獲。
（1）課文講了海力布幾件事情？
板書：救小白蛇、救鄉(xiāng)親們
（2）你覺得海力布是一個什么樣的獵人？說說你的理由。
板書：樂于助人、心地善良、舍己為人
5.認讀本課詞語。
（1）課件出示本課詞語表中所列詞語，學生自由認讀。
（2）同桌互相檢查認讀。
（3）男女生分行齊讀。
6.指導書寫難字。
（1）學生分類整理本課會寫生字。
（2）分析難寫生字。
（3）教師范寫酬、囑、塌、誓、謊等字，簡要提示需要注意的地方。
酬：左右結(jié)構(gòu)，左右等寬，兩邊都要寫窄。
囑：左右結(jié)構(gòu)，左小右大，口字旁要靠上。
塌：左右結(jié)構(gòu)，左小右大，右上“日”要寫扁一些。
謊：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左右等高，“荒”中間為“亡”。
誓：上下結(jié)構(gòu)，上下都要寫扁，主筆是言字的第一橫，托住上面的“折”。
【設計意圖：復習鞏固快速閱讀，真正做到學以致用，體現(xiàn)了統(tǒng)編教材的整體性。大致理解課文內(nèi)容，處理生字，為后面訓練復述留出時間?！?/p>
二、抓住情節(jié)，復述故事
1.我們在三年級就學習過復述，復述的前提是對故事要非常熟悉。下面，請大家再次默讀課文，按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果梳理文章的情節(jié)。
2.根據(jù)提示梳理故事情節(jié)。
3.請大家根據(jù)表格提示和自己對故事的記憶，試著復述一個故事。
（1）同桌互說。
（2）指名復述“救小白蛇”。師生評議。
（3）指名復述“救鄉(xiāng)親們”。師生評議。
評議標準：是否將故事的主要情節(jié)復述清楚。
4.同學們，我們把這兩件事合在一起，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，有一條線索貫穿始終。這一條線索就是——（一顆寶石）。
現(xiàn)在，請大家以寶石為線索，重新梳理故事的情節(jié)：
（）寶石——（）寶石——（）寶石
5.全班交流。
預設：
（得到）寶石——（運用）寶石——（暴露）寶石
6.請同學們根據(jù)新的線索重新復述這個故事。
（1）個人試講。
（2）指名向全班同學講述。師生評議。
【設計意圖：運用表格梳理兩件事情的前因后果，進一步熟悉課文，并以此為基礎開展第一次復述。然后以“寶石”為線索重新梳理文章脈絡，然后進行第二次復述練習。這樣的訓練，循序漸進?！?/p>
三、補充細節(jié)，復述故事
1.同學們，剛才大家的復述非常棒，能將故事根據(jù)情節(jié)講得清清楚楚。大家在閱讀這個故事的過程中，有沒有關(guān)注到一些關(guān)鍵細節(jié)？如果沒有這些細節(jié)，可能故事就沒法往下發(fā)展，或者故事就會變成另一個樣子。
2.學生思考、批注。
3.全班交流。
預設：
（1）如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。誰嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。
——龍宮里奇珍異寶不計其數(shù)，為什么小白蛇特地提這件寶貝呢？因為它有神奇作用，它能賦予擁有者特異功能，有吸引力！故事的精彩從這里開始了！
（2）但是動物說什么話，您只能自己知道。如果對別人說了，您就會變成一塊石頭。
——再厲害的寶貝也有局限，為后面故事的發(fā)展做好鋪墊，也為海力布的命運埋下伏筆。
（3）如果您真想給我點兒東西作紀念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。
——海力布此時想到的是可以打到更多的獵物，絕對沒有想到有朝一日他會說出寶石的秘密，付出最高昂的代價。故事按照我們的期待方向發(fā)展。
（4）有一天，他正在深山里打獵，忽然聽見一群鳥在商量著什么。仔細一聽，那只帶頭的鳥說：“咱們趕快飛到別處去吧！今天晚上，這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒，不知道要淹死多少人呢！”
——不祥的預感！海力布必須經(jīng)受考驗！他會不會把鳥兒們說的話告訴大家呢？故事一定會這樣走到這一步！巨大的挑戰(zhàn)和激烈的沖突一定會降臨！
（5）有個老人對海力布說：“海力布，你是我們的好鄰居，我們知道你從來不說謊話?？墒墙裉炷阕屛覀儼峒?，你總得說清楚呀。咱們在這山下住了好幾代啦，老老小小這么多人，搬家可不容易呀！”
——老人的話在情在理，怎樣說服大家趕緊搬家？不管他們？說出真相？海力布怎么辦？故事講到這里，扣人心弦。
4.這是文中一些十分重要的關(guān)鍵細節(jié)，大家的認識已經(jīng)很清楚。還有一些細節(jié)，課文講得并不十分清楚，但是，聽眾可能很感興趣，怎么辦？
比如：龍王在海力布提出要他嘴里的寶石時為什么低頭想了一會兒？他為什么沒有那么干脆地把寶石立即給海力布？
比如：海力布得到寶石后，可能經(jīng)歷了哪些事情？寶石怎樣幫助了海力布？
比如：同行的獵人發(fā)覺海力布的“神奇本領(lǐng)”后，有沒有逼著問海力布背后的原因？遇到這樣的情況，海力布是怎么應對的？
比如，海力布焦急地催促大家，大家都不相信，海力布會有怎樣的表現(xiàn)？會怎樣催促大家？
比如：鄉(xiāng)親們看到海力布變?yōu)槭^后，悔恨交加，他們會無比自責地說些什么呢？
5.全班討論。
6.當我們把這些非常關(guān)鍵的細節(jié)了然于胸，把聽眾感興趣的一些問題通過我們的想象加以細化，那么我們再來復述故事，是不是更有吸引力呢？
7.學生挑戰(zhàn)創(chuàng)造性復述。
8.師生評議。
評議標準：在保留故事主要情節(jié)的.基礎上，關(guān)鍵細節(jié)復述得是否準確到位，大家感興趣的細節(jié)是否進行了創(chuàng)作。
【設計意圖：抓住細節(jié)做文章，引導學生將故事復述得更加感人。首先抓住關(guān)鍵細節(jié)，體會這些細節(jié)的重要性，這樣就會避免復述時丟掉任何一個重要細節(jié)。其次抓住聽眾感興趣的細節(jié)，激活學生的想象將細節(jié)細化，讓故事更加飽滿、富有吸引力。在此基礎上進行第三次復述訓練。】
四、變換身份，復述故事
1.同學們，大家的復述越來越棒！現(xiàn)在，我們來一次更高難度的挑戰(zhàn)，好嗎？
2.剛才，大家都是以一個讀者的身份來復述這個故事，現(xiàn)在，我們變換一種身份，再來講述這個故事，看看誰能圓滿完成這個任務：
（1）如果你是親眼看到海力布變?yōu)槭^的一個小伙子或者一個大姑娘，或者是一個小孩子，你怎樣把剛才發(fā)生的一切講給海力布的爸爸媽媽聽？
（2）如果你是海力布救下的那條小白蛇，你得知了海力布的故事，你怎樣把海力布的故事講給自己的親人聽？
（3）如果你是一位導游，帶領(lǐng)游客來到這個著名的景點，你怎樣把海力布的故事講給游客們聽？
（4）如果你是一位蒙古族老人，你怎樣把英雄的故事講給子孫后代聽？
3.學生挑一個角色復述故事。
4.師生評議。
評議標準：在轉(zhuǎn)換身份后，復述者講述故事的語言與身份是否符合；在保留故事主要情節(jié)的基礎上，有沒有自己的創(chuàng)造。
【設計意圖：繼續(xù)加大難度，引導學生換一換身份來講述這個故事。這里面涉及到學生看問題角度的變化、情感的變化、講述對象的變化，所以講述的內(nèi)容、語氣都要做相應調(diào)整。這樣的訓練對學生的鍛煉更充分?！?/p>
五、布置作業(yè)，延伸拓展
1.這塊名叫“海力布”的石頭，現(xiàn)在已經(jīng)成為了各民族游客朋友爭相參觀的景點，蒙古同胞想在石頭邊立一塊石碑，告訴大家這塊石頭的來歷。請你根據(jù)課文內(nèi)容，寫一段話，完成這個任務。
部編獵人海力布教案設計篇九
１、認真讀原文，把握要寫文章的思路和主要內(nèi)容及中心思想。
２、寫出文章的思路和主要內(nèi)容做為（說寫）梗概的提綱。
３、把所要寫的梗概按提綱說一說?！冀虒W重點〗培養(yǎng)學生分析、概括的能力，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。
一、教師談話同學們誰能把咱們學過的《獵人海力布》用一、二百字把故事的主要內(nèi)容說一說（指名說）。今天咱們的寫作內(nèi)容是寫梗概。
１、什么叫梗概，就是（一本書或一篇文章的）簡略的內(nèi)容。它是讀書筆記的一種形式。
２、為什么要寫梗概：為了培養(yǎng)你們的分析、概括的能力。提高閱讀能力。它還能幫助我們我們記住文章的主要內(nèi)容。
二、習作例文（準備）指導怎樣寫梗概
１、認真閱讀《獵人海力布》。
２、閱讀習作要求（書８９頁）
３、用自己的話說說《獵人海力布》的梗概（口頭練習）
４、評析（口頭練習）優(yōu)缺點。你知道怎樣寫梗概了嗎？
三、（通過例文）明確梗概的寫法（可由學生自己討論交流總結(jié)出梗概的寫法）
１、理清文章的思路。
２、確定文章的主要內(nèi)容及中心。
３、把文章的內(nèi)容用簡明扼要的語言寫下來。
四、寫梗概要注意幾點問題
１、注意防止過細或過簡。
２、注意內(nèi)容要完整，要分清文章的主次和詳略。
３、把主要內(nèi)容寫清楚明白。
４、語句前后要通順、連貫。
五、動筆寫出《獵人海力布》一文的梗概
１、寫出《獵人海力布》一文梗概。
２、評析《獵人海力布》一文的梗概。
１、明確如何寫梗概。
２、最近讀過一文章里選一篇自己喜歡的，將它的梗概寫出來。
一、例文導入上節(jié)課同學們寫了《獵人海力布》一文的梗概
１、出示例文：按要求評改。
要求：
①寫得是否過細或過簡；
②內(nèi)容是否完整；
③主要內(nèi)容是否清楚明白；
④語句是否通順連貫。
２、評析例文。
例文電腦出示第１頁例文從前有一個獵人，名叫海力布。平時他熱心幫助大家。有一次，海力布在深山打獵，救了一條小白蛇，原來小白索是龍王的女兒。龍王為了報答海力布，送給海力布一顆能呼懂各種動物語言的寶石。小白索告訴海力布動物說的話不準對外人說，否則就會變成石頭。過了幾年，海力布打獵時聽到鳥兒們說當天晚上這里的大山要崩塌，大地被洪水淹沒。海力布急著把這一消息告訴大家，可大家不相信。為了救鄉(xiāng)親們，海力布說出了寶石的秘密以及為什么不能把聽來的消息告訴大家。說著海力布變成了一塊僵硬的石頭。人們世世代代紀念海力布，據(jù)說現(xiàn)在還能找到那塊叫海力布的石頭呢。
３、明確如何寫梗概。
二、選擇最近讀過一篇你喜歡的文章，將它的梗概寫出來
１、組內(nèi)討論交流，說一說自己所要寫的梗概。(每人都要說)
２、按要求評析同學聽說的梗概。
三、動筆寫梗概
１、動筆寫出自己喜歡的梗概。
２、全班交流。
３、老師評析一、二篇同學寫的梗概。
４、修改自己所寫的梗概。
部編獵人海力布教案設計篇十
同學們，民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。上節(jié)課我們初步閱讀了《獵人海力布》這篇課文，了解了故事的大致內(nèi)容，現(xiàn)在請你們回憶一下，課文主要講了海力布的哪幾件事？（救白蛇得寶石救鄉(xiāng)親變石頭。）
同學們你們看，前一個故事埋下的伏筆，在后一個故事的發(fā)展中會一步一步地呈現(xiàn)出來，故事就是這樣推進的。
講故事最基本的要求就是要故事情節(jié)完整，我們在四年級時也學過怎樣簡要復述課文，那請同學們回憶一下：怎樣做才能在講故事時不會遺漏重要情節(jié)？
（可以借助表格、示意圖、思維導圖、關(guān)鍵詞等方式梳理主要情節(jié)。）
現(xiàn)在請大家以“救白蛇得到寶石”為內(nèi)容，自己試著講一講這段故事，可以講給你的同桌聽。誰想毛遂自薦到臺前講故事？（我覺得你特別棒，講得文從字順，內(nèi)容也具體完整。）
那現(xiàn)在我們來討論一下：除了故事情節(jié)完整，有什么好的建議可以把故事講得更精彩呢？（把自己想象成故事中的人物，揣摩人物的心里想法；加上合理的想象，拓展文中沒有的內(nèi)容；以故事中某一個人物的口吻講故事。）
文中最令人感動的部分是海力布“救鄉(xiāng)親變作石頭”，那你能不能用上剛剛我們討論的方法，小組內(nèi)試著以海力布或者鄉(xiāng)親們的口吻講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，互相提建議，并最終推選一人講給大家聽。
過渡：在即將大山崩塌、洪水來襲如此危急的情況下，如果你是海力布，你打算怎樣勸說不愿離開的鄉(xiāng)親們呢？
面對這即將遭遇的險情，你會怎么想？
生：要是我就這樣告訴鄉(xiāng)親們，他們肯定不會相信，但是不告訴他們，他們就性命難保了。
生：山洪就要爆發(fā)了，但是我又不能跟鄉(xiāng)親們說，因為我會變成一座石像。但是，如果不跟他們說，那他們的性命就難保了，用我一個人的生命換回鄉(xiāng)親們那么多老老少少的生命，肯定是值得的。
生：這真是太糟糕了，我一定要馬上把這件事告訴鄉(xiāng)親們。
師：聽到這個消息，海力布心想：這怎么辦啊，大山崩塌，洪水來襲，鄉(xiāng)親們……不行，我得趕快勸他們搬家。于是，海力布急忙跑回家對大家說：“咱們快搬到別的`地方去吧，這里不能住了！”鄉(xiāng)親們聽了很奇怪，有一個鄉(xiāng)親站出來說：“海力布，這里住得好好的，你為什么要叫我們搬到別處去??？”又有一個小孩聽了他忍不住哭了起來：“不要，不要，我不要搬家。”盡管海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信。
師：孩子們，他講得和原文有什么不一樣？你說得太好了，這里我們根據(jù)文章內(nèi)容進行想象，加入了心理活動，文章就顯得生動多了。（板書：加入心理活動）
還可以怎么講使故事更加吸引人呢？
師：那請你也想象一下，聽到海力布的勸說，還有誰會說些什么呢？
生：海力布的母親說：“海力布你別胡鬧了，搬家這種事可不能亂說呀！”
生：海里的朋友說：“海力布你是怎么知道的呢？讓我搬家就怕老老少少的吃不消啊。！”
生：海力布的叔叔站出來說：“海力布，我們這兒這么多人一起搬家，托兒帶口的多不容易呀?！?/p>
師：我們根據(jù)課文內(nèi)容，想象了人物對話，我們再去講這個故事，是不是更有吸引力了？（板書：改變?nèi)宋飳υ挘?/p>
學到了這些方法，我們先自己練一練，待會兒再來講一講。
師：四人小組先讀一讀海力布第三次勸說鄉(xiāng)親們搬家的內(nèi)容，然后討論一下哪里可以加入心理活動，哪里可以加入變成人物對話，哪里可以配上動作、神情，然后自己練一練，把這個片段講生動。
（生交流討論，并進行個別展示）這些方法我們都掌握了，那么要想講的古詩與眾不同，我們還可以怎么做呢？
生：我們想加入海力布在宣布消息時，鄉(xiāng)親們切切私語討論的聲音。
生：我們想在海力布變成石頭以后，加入一位鄉(xiāng)親說的話：“海力布，是我們對不起你，沒有早點相信你的話?！彼謱χl(xiāng)親們說：“鄉(xiāng)親們，快走吧……”
師：了不起，他又教給了我們一個把故事講生動的方法。他把原來沒有的情節(jié)也想象出來了。（板書：想象故事情節(jié)）
師：老師迫不及待想請你們來講這個故事，誰愿意？
過渡：剛剛我們以從海力布這個主人公的角度感受了這段故事，那么站在鄉(xiāng)親們的立場上，他們又是怎么想的？誰來以鄉(xiāng)親們的口吻講述一下？
忽然聽到要搬家，要離開世世代代居住的地方，你們會怎么想？怎么說？聽到海力布說出實情，忽然看到他變成石頭，你又有怎樣的表現(xiàn)？
就是這樣一位“樂于助人，舍己救人”的獵人，明知道自己說出實情會變成石頭，卻義無反顧，所以人們世世代代紀念海力布，據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)至今還能找到那塊叫海力布的石頭?？墒呛芏嗟侥抢锫糜蔚挠慰筒⒉涣私膺@塊石頭的來歷，你能不能做一個小導游，向這里的游客簡要介紹它的來歷呢？
民間故事通常是口耳相傳，當你讀到一個比較長的好故事，想把這個故事簡要地介紹給別人，就需要縮寫故事內(nèi)容，讓它變得短一些、簡單一些。怎樣縮寫呢？下面是對課文《獵人海力布》第1-4自然段的縮寫，對照原文，看看保留了什么，刪減了什么，哪些句子是概括出來的，哪些句子是改寫的。
從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。
有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇說她家有許多珍寶可以送給海力布。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭。
怎樣才能做到簡要介紹？（通過摘錄、刪減，既要內(nèi)容完整，交代清楚故事的來龍去脈，又要語言精練，讓游客在駐足游覽時，能迅速了解“海力布”這塊石頭的來歷；具體描寫部分可概括寫，對話部分可改寫。）
生活中，你們還聽說過哪些關(guān)于石頭的民間故事？
其實《望夫石》、《臥牛石》等都是一些常見的民間故事，感興趣的同學可以查閱一些相關(guān)資料，用上這三種方法創(chuàng)造性地講故事，等到下節(jié)課課前進行養(yǎng)心三分鐘時我們一起分享。
讀萬卷書，行萬里路。希望同學們?nèi)ヌ綄じ嗟拿耖g故事，也希望同學們有機會去尋找一下這塊傳說中的“海力布”的石頭，在茶余飯后，把這個故事講給父母聽一聽。
今天的作業(yè)是：請根據(jù)課文內(nèi)容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。
部編獵人海力布教案設計篇十一
《獵人海力布》是人教版五年級上冊第三單元的一篇文章。這是一則民間故事，課文先寫海力布平時熱心助人，然后寫他救了龍王的女兒，龍王贈給他一顆能聽懂動物語言的寶石，最后寫海力布從動物口中得知大山將要崩塌，洪水將要淹沒村莊的消息，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，他不惜犧牲自己，說出真相，最后寫人們得救了，海力布卻變成了一塊石頭。
高年級的學生已有了一定的自學能力，能通過預習，了解文章大意，但教師在教學過程中要體現(xiàn)對學生自學能力的檢測，在檢測過程中進一步提升學生的自學能力。
學生有感情地朗讀課文是課堂重點訓練的目標，在教師的引導下，學生要借助語言訓練，初步掌握品讀重點詞句、感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。
學會簡要復述是本單元的重點訓練目標。通過前幾篇課文的學習，學生已了解了一些復述的方法。但學生在復述課文時往往抓不住重點，復述等同于背誦課文內(nèi)容；有的在復述過程中條理不清晰，語言不簡潔。在教學過程中教師要注意鋪設“臺階”，更好地幫助學生清楚、有條理、有重點地復述課文。
根據(jù)對這篇課文的理解，我制定了以下教學目標：
1.會認“犧”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個生字。正確讀寫“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎上，分清事情的前因后果，能復述故事。
3.抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。
以上三個目標，體現(xiàn)由詞到句，由句到篇層層推進的關(guān)系，在詞中反映句的作用，借句理解詞，借詞說句，由句成篇。三個目標相互聯(lián)系，形成一個整體。在教學過程中體現(xiàn)三維目標的有機融合。
我根據(jù)民間故事通俗易懂、便于理解的特點，設計了這堂課。整個課堂，分為四個板塊。主要用以下三種方法來展開教學。
⒉
以問題引導，語言表達為外顯標志，訓練學生思維能力。
學生思維能力形成的過程，是學生不斷思考，教師不斷引導、修正、完善的過程。我通過設置“課文寫了海力布的哪幾件事？這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？海力布是個怎樣的人？”運用問題引導學生從整體感知文本。
⒉抓關(guān)鍵詞句，體會人物品質(zhì)，走進人物心靈。
教學中，我引導學生通過理解重點詞語和句子的意思的方法，來達到對人物形象的理解。
3.以讀為主線，讓學生在讀中體驗情感，積累語言。
朗讀不僅能幫助學生了解文章內(nèi)容，而且能幫助學生深刻體會語言背后的情感。教學中，我重視引導學生采用不同方式的讀，品味文本語言，如：通過初讀課文，了解課文大意；通過精讀課文，了解人物形象?？傊?，通過不同形式的閱讀，
提高學生閱讀能力。
4.引導學生進行創(chuàng)造性復述。在復述的時候，我們首先要把握故事的主要情節(jié)，并在此基礎之上，加上自己適當?shù)南胂蠛吐?lián)想，再復述出來。這樣復述的內(nèi)容更加豐富，更吸引人。同時也能讓學生加深對課文的理解。
救白蛇
得寶石
獵人海力布
聽鳥語
善良
熱心助人
舍己為人
救鄉(xiāng)親
變石頭
根據(jù)課文內(nèi)容，我設計了這樣的板書。這個板書設計能很好地體現(xiàn)文章的內(nèi)容，加深學生的印象。
由于在這篇文章的教學中，我采用了以學生自學為主的教學方式以及通過抓重點句子和重點詞語的方法來分析人物形象的方法，因此，學生很快把握住了課文主要內(nèi)容，了解了主人公的人物形象。教學收到了良好的效果。
部編獵人海力布教案設計篇十二
這是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽懂動物的語言，他把聽到的可怕的消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他卻變成了一塊僵硬的石頭。贊美了他熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝。本文為民間故事，充分體現(xiàn)故事情節(jié)完整、曲折、生動的特點，并帶有神話色彩。運用多種描寫手法，使人物形象鮮明突出。
1.能從海力布舍棄生命拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中深受感動和教育，對故事中的人和事有自己的體會;熱愛民間文學。
2.學習瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想，能創(chuàng)造性地復述故事，想象故事的情境。
學習瀏覽課文的方法，練習有一定速度地默讀課文;邊讀邊想，創(chuàng)造性地復述故事。
教學準備：多媒體課件。
對，這就是美麗的內(nèi)蒙古大草原，那里有拂面的春風，鮮花如海，蕩漾的綠草，駿馬奔騰;那里的人民熱情勇敢、善良堅強。這一方水土能養(yǎng)育出這樣人民還和一個民間故事有關(guān)，那就是《獵人海力布》，這節(jié)課我們就一起來學習第16課，《獵人海力布》。板題。
齊讀課題，你知道了什么?對是寫人的文章，通過事件來表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，我們以前學過這樣的文章嗎?(英勇無畏的楊子榮、機智勇敢的.肖飛)那海力布是一個怎樣的人呢?我一起到文中去體會。
預習檢查方案：
1.組長組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。
2.整理讀不準的詞條及讀文時產(chǎn)生的困惑。
3.交流文章主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
1.出示檢查要求：
2.預習匯報：通過預習你都有什么收獲和困惑?
預設：
(1)知道文章的主要內(nèi)容。
(2)理清了文章的結(jié)構(gòu)。
(3)困惑：本文表現(xiàn)了海力布什么優(yōu)秀品質(zhì)?怎么表現(xiàn)的?他怎么舍己救人的?
3.你們提出的問題有針對事件的?有針對人物的?還有針對作者寫作方法的?看來你們是真的用心思考了，綜合這些，我們這節(jié)課的學習目標為：
有一定速度的默讀課文，能對故事中人物的行動有自己的體會，并在書中標注出來。學習作者把文章寫具體的寫作方法。
這節(jié)課我們就圍繞這個目標來研讀課文。
1.小組合作學習。
合作提示：
1.獨立默讀課文，邊讀邊畫，從哪看出海力布的優(yōu)秀品質(zhì)的，并標注自己的體會。
2.小組交流作者是如何將這些優(yōu)秀品質(zhì)寫具體的，試著有感情朗讀。
合作方式：
先獨立讀文，然后組內(nèi)交流。
2.交流學習所得。
預設:
1.海力布對小白蛇說：“可憐的小東西，快回家去吧!”
小白蛇說：”敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報答您。我是龍王的女兒，您跟我去，我爸爸一定會重重地酬謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。嘴里含著那顆寶石，能聽懂各種動物說的話?！昂ＡΣ枷?，珍寶倒不在乎，能聽懂動物的話，對一個獵人來說，那太好了。他問小白蛇：“真有這樣一顆寶石嗎?”
小白蛇說：“真的。但是動物說什么話，您只能自己知道。如果對別人說了，您就會變成一塊僵硬的石頭。”這是事情的起因，從中能看出小白蛇對獵人的敬愛和感激，及海力布的愛心，和見義勇為的好品質(zhì)。
2.小白蛇說：“真的。但是動物說什么話，您只能自己知道。如果對別人說了，您就會變成一塊僵硬的石頭?！?/p>
海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，動物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，就會馬上變成石頭，永遠不能復活了!”
小白蛇兩次叮囑為下文做下鋪墊。
3.他急忙跑回家對鄉(xiāng)親們說：“咱們趕快搬到別處去吧!這個地方不能住了!”海力布急得掉下眼淚，說：“我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走!再晚就來不及了!”他想到這里，就鎮(zhèn)定地對大家說：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了?！比闻c鄉(xiāng)親們的對話，表現(xiàn)了海力布當時的心情。
人們懷念海力布，尊敬海力布更加愛戴海力布，將他的故事代代相傳影響著一代又一代的蒙古人，造就了一個偉大的民族。而作者抓住人物語言、動作、心理描寫將一個熱心助人、見義勇為、舍己救人的獵人海力布的英雄形象刻畫得活靈活現(xiàn)，那你又有多少收獲呢?
檢測題：
chóu xie cuī cù qiān zhēn wàn què
( ) ( ) ( )
chí yán zhèn dìnɡ kuánɡ fēnɡ nù háo
( ) ( ) ( )
1.( )海力布把寶石含在嘴里，( )能聽懂飛禽走獸的語言，能知道哪座山有哪些動物。
2.小白蛇對海力布說：“( )您什么都不喜歡，( )要我爸爸含在嘴里的寶石吧?！?/p>
3.( )海力布變成了一塊石頭，( )人們世世代代紀念他。
1.人們紀念海力布。人們( )紀念( )海力布。
2.海力布把消息告訴了鄉(xiāng)親們。
( )海力布把( )消息( )告訴了鄉(xiāng)親們。
速度課文。想一想，當相親們逃離洪水災難后，他們會首先想到什么，互相會說些什么?
課文讀完了，對照課前的目標你還有什么疑問嗎?
部編獵人海力布教案設計篇十三
1、認識“誓、謊”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個字，會寫“獵物、尊敬”等29個詞語。
2、讀、說、議、演、寫貫穿教學過程，把語文知識能力的發(fā)展同師生學習過程結(jié)合起來。
3、創(chuàng)造性地復述故事。
4、體會海力布舍己為人的高尚品質(zhì)，懂得每個人都要擁有一顆善良的心靈。
5、寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。
1、創(chuàng)造性地復述故事。
2、寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。
2課時
（1）課件。
（2）學生閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個記下來。
一、說一說
師：同學們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請同學們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽?。òl(fā)言者每人1分種左右，要求把故事梗概說清楚。）
（此過程看似無意，實際在說的過程中，尤其是“簡要地說”更要求學生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內(nèi)容，此過程預計5—7分鐘。）
二、學一學
學習本課11個生字和有關(guān)的新詞。（著重學習“酬、叮、囑、塌、誓”的音、形、義，著重強調(diào)“延”字的筆順和書寫。）
三、讀一讀
師：同學們，《獵人海力布》是個感人至深的故事，現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式來讀吧?。ɑ蚶首x，或默讀，或輕聲讀，課堂上同學們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細讀、精讀。而是摸清脈絡，弄清梗概的讀，此過程約5—7分鐘。）
四、寫一寫
師：大家都已讀過課文，下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內(nèi)容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、經(jīng)過、結(jié)果，敘述清楚。）
（“寫”比起“說”更鄭重一些，而且每個人都參與了，動手了，練習把全文縮寫150字的“內(nèi)容提要”，實際就是在“抓主要內(nèi)容”，而且又和“練筆”有機地結(jié)合起來，這樣可以達到“一石兩鳥”的目的，此過程約為10分鐘左右。）
五、議一議
師：同學們，《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那么同學們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細致地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以！
在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。
1．第2自然段中“他熱心幫助別人……尊敬他。”
2．第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細節(jié)。
3．第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。
以上這些是備課時預想的“感動”語句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點通過讀、說來體會。文中還有許多感人之處，學生提出，教師相機引導。師生在此過程中體會、感悟，為后面表演打基礎，時間約為15分鐘左右。
一、演一演
師：同學們，為了把這個動人的故事再現(xiàn)，請大家自由結(jié)合成“表演團”，先商量一下，然后把你們認為最感人的情節(jié)演一演，好嗎？
（此過程重在情感的熏陶、感染。如“救鄉(xiāng)親”一部分，學生要想：海力布只有三句臺詞，但情真意深，怎么演？鄉(xiāng)親們會有什么想法，怎么演？鼓勵學生能根據(jù)課文及自己的理解，進行個性化的發(fā)揮和創(chuàng)造性的表演，此過程約為10分鐘。）
二、理一理
師：同學們，學習了“獵人海力布”這個故事，你們有什么感受？那么這個故事為什么這么吸引讀者呢？我們來共同討論一下。（有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，情感一步步推向高潮。）
板書圖示：
（“文似看山不喜平”，此環(huán)節(jié)意在使學生知道，一篇文章，一個故事要想寫得生動，吸引人，要有曲折的情節(jié)，合理的想象。）
三、編一編
師：下面，請同學們根據(jù)老師提供的故事開頭續(xù)寫故事，或者自己設計開頭編故事。要求發(fā)揮想象力，把故事編得曲折動人，爭當“編故事大王”！
擬提供以下開頭（3—5個）
（1）“一個窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……”
（2）“一個孩子，得到了一幅畫。忽然有一天，畫上的東西活了……”
（3）“一個窮人，一個富人，在一個寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”
（此處題目可教師擬幾個，也可以讓學生自擬，編寫過程約15—20分鐘。）
四、評一評
講評過程要注重大膽合理的想象和曲折動人的情節(jié)，對學生運用語言文字的能力作適當點撥，約10分鐘左右。
五、布置作業(yè)：
小練筆：寫石頭“海力布”的來歷。
部編獵人海力布教案設計篇十四
1．理解課文內(nèi)容，從中受到熱心助人、舍己為人的道德品質(zhì)教育。
2．學習用回答問題的方法抓課文的主要內(nèi)容。
3．朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，學習用回答問題的方法抓課文的主要內(nèi)容。
一課時
（一）按“預習”要求，初讀課文，借助字典，讀準生字的音，聯(lián)系上下文理解詞語和句子。然后想一想從哪些地方可以看出海力布是一個熱心助人的人。把讓你感動的句子畫下來。
（二）再讀課文，按以下段落要點劃分結(jié)構(gòu)段，并在小組議論。
1．獵人海力布平時熱心幫助別人。
2．海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報答她。
3．龍王把寶石送給海力布，小白蛇再三叮囑他，動物說的話，千萬不要對別人說。
4．海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了可怕的消息。
5．海力布把鳥兒的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了石頭。
6．鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀念海力布。
（三）再讀課文，解答“思考·練習”中的問題。一邊讀，一邊畫出要點，再組織答案，進行小組討論，相互交流補充，教師訂正，小結(jié)。
1．海力布明明知道，要是把鳥兒的話說出來，自己就會變成石頭，為什么他還是把鳥兒的話告訴給鄉(xiāng)親們呢？
2．先回答下面的問題，再把答案連起來說說課文的主要內(nèi)容。
海力布平時是怎樣熱心幫助人的？
海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇說要怎樣報答他？
龍王把嘴里含著的寶石送給海力布，小白蛇又是怎樣叮囑他的？
海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了什么消息？
海力布為了救鄉(xiāng)親們是怎樣做的？
（四）用自己的話把這個故事講給別人聽。
部編獵人海力布教案設計篇十五
1.從獵人海力布為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成一塊僵硬的石頭的民間故事中，教育學生們要像海力布那樣熱心幫助別人，一心為別人著想。
2.能按事情的發(fā)展給課文分段。說出段落大意及全文主要內(nèi)容。
3.運用工具書獨立解決疑難字詞，積累寫景和人物動作的有關(guān)詞語。
2課時。
學習按問題來抓住主要內(nèi)容的方法。
由于課文較長，故事情節(jié)曲折，分段仍是難點
投影儀、玻璃片。
一、讀預習，導新課
1.這是一篇民間故事。民間故事大多有頭有尾，情節(jié)曲折生動，不少還帶有神話、幻想的色彩，語言樸素自然，常常運用比喻、擬人、夸張等修辭方法，民間故事往往與現(xiàn)實生活相近相通，但不一定確有其人，實有其事。大部分作品歌頌勤勞、勇敢、正直和善良，譴責懶惰、懦弱、虛偽和殘暴，表達勞動人民的思想感情和愿望。
2.這篇民間故事贊美了海力布的什么品質(zhì)呢？同學們讀課文。
二、讀課文，理情節(jié)
同學們，這篇課文較長，故事情節(jié)曲折，咱們先理清故事情節(jié)，再分段，下面先看投影：
1.讀準多音字并組詞：
2.讀詞語：
獵物 忽然 急忙 酬謝 寶庫 僵硬
焦急 催促 發(fā)誓 避難 遲延 崩塌
飛禽走獸千真萬確原原本本
3.指名讀書，其它同學邊聽邊標出自然段。
4.大家思考問題。
(1)這個民間故事主要寫誰？主要寫了他一件什么事？這件事從哪一節(jié)到哪一節(jié)？
(2)故事情節(jié)是怎樣一步步發(fā)展的，全文可以分成幾段？（學生回答后，老師幫助整理。）
教師：這篇課文是按事情發(fā)展順序來寫的。先簡單介紹了海力布是一個什么樣的人，然后寫救白蛇得寶石，接著寫了海力布救鄉(xiāng)親變石頭的經(jīng)過，最后寫了人們世世代代紀念海力布。
學生：全文可以分為四段。
第一段：從開頭到“大家都非常敬愛他”。
第二段：從“有一天”到“就回家了”。第三段：從“海力布有了這顆寶石”到“把他們住的村子淹沒了”。
第四段：即課文最后一自然段。
三、分段讀、想內(nèi)容
教師：大家分段讀書，概括段意，思考課文的主要內(nèi)容。
一、交代任務
同學們，這一組課文的重點訓練項目是抓住課文的主要內(nèi)容，我們以《倔強的小紅軍》為例，學習了用段意串聯(lián)法來抓課文的主要內(nèi)容，今天我們要學習按問題來抓住主要內(nèi)容的方法。
二、分段讀書，回答問題
1.出示課后問題。
投影：先回答下面的問題，再把答案連起來說說課文的主要內(nèi)容。
(1)海力布平時是怎樣熱心助人的？
(2)海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇說要怎樣報答他？
(3)龍王把嘴里含著的寶石送給海力布，小白蛇又是怎樣叮囑他的？
(4)海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了什么消息？
(5)海力布為了救鄉(xiāng)親們是怎樣做的？
2.學生在書中找答案，按以上五個問題來理解課文，抓內(nèi)容；在學習過程中進行以下訓練：
讀第一段。①進行換詞練習?！翱偸恰边@個詞你能換一個詞嗎？（經(jīng)常、常?！诰毩曈谩耙驗椤浴闭f話。
讀第二段。①查字典弄清“酬謝”的意思。②正確理解海力布只要龍王嘴里含著的寶石的想法。（海力布要不要珍寶，是從能不能更好地為鄉(xiāng)親盡力考慮的。）③找出小白蛇叮囑海力布的話，看一看一共叮囑了幾次？說明什么？
讀第三段。找出在災禍將臨之際，海力布的神態(tài)、語言，體會人物的品質(zhì)。
第四段。①找出說明災難之大、來勢之猛的詞語。（烏云密布、狂風怒號、傾盆大雨、震天動地的巨響、大山崩塌、淹沒）②這進一步說明什么？（如果沒有海力布自我犧牲的精神，鄉(xiāng)親們將全都遭殃，這進一步表現(xiàn)了海力布的高尚品質(zhì)。）
三、按問題來抓主要內(nèi)容
1.按投影中的問題練習說一段話。
海力布平時熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留很少的一份。他救了小白蛇，老龍王用能聽懂動物說話的寶石酬謝他，小白蛇兩次叮囑海力布，讓他不要把動物說的話對別人說，并告訴他如果說了，就將危及自己的生命，后果不堪設想。海力布為了讓鄉(xiāng)親們免遭災難，把實話告訴了大家，他自己變成了僵硬的石頭。
2.海力布明明知道，要是把鳥兒的話說出來，自己就會變成石頭，為什么還是把鳥兒的話告訴給鄉(xiāng)親們呢？（用上“因為……所以”這個關(guān)聯(lián)詞語來回答。）
3.這課贊美了誰的什么品質(zhì)？
學生：這課贊美了海力布一切為別人著想，不惜犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。
四、總結(jié)板書內(nèi)容，復述故事
用自己的話把這個故事講給同桌聽。
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