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《軸對稱圖形》的教學反思篇一
《新課程規(guī)范》指出：“數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法、語言是現(xiàn)代文明的一局部。”本節(jié)課的教學我沒有拘泥于課本，“唯教材至上”，而是變“教教材””為“用教材”，把教材作為一個傳達數(shù)學知識的一個載體。在公開課教案中將“自然、社會、歷史、數(shù)學”等領域中軸對稱圖形有機的結(jié)合在一起，放大了軸對稱圖形的文化特性，折射出圖形背后的魅力，將軸對稱圖形的神韻淋漓盡致的表示了出來。
課堂上我用課件展示自然界中的蝴蝶、蜻蜓等具有軸對稱圖形特征的動植物圖片，調(diào)動了同學的已有的表象，豐富了同學的感知。面對一幅幅精美的圖片，同學流露出的不只是驚喜，還有幾分疑惑：為什么大自然如此的垂青于軸對稱圖形的形狀呢?當“天安門、重慶人民大禮堂、上海東方明珠、河北趙洲橋”等極具中國特色的具有對稱美的事物出現(xiàn)在同學的眼前時，同學們被這種文化氛圍陶醉了，激發(fā)了同學熱愛勞動人民的樸素情感和民族自豪感。
我在教學中創(chuàng)設了讓學生剪軸對稱圖形，然后讓同學觀察自身創(chuàng)作的作品，比較他們的不同。由于是同學自身的作品，因此同學觀察的很仔細。“我發(fā)現(xiàn)他們形狀不同?！薄拔野l(fā)現(xiàn)他們大小不同?！薄拔野l(fā)現(xiàn)它們左右兩邊是完全一樣的?！边@樣的發(fā)現(xiàn)過程是真實的，也是一個逐漸發(fā)現(xiàn)的數(shù)學學習過程。這樣同學們就能夠較好的判斷一個圖形
是不是軸對稱圖形。
尋找平面圖形中的軸對稱圖形是本節(jié)課的一個重要的環(huán)節(jié)。一是放手讓同學通過自主探索、小組合作的方式進行探究性的活動，最后讓同學匯報、爭論。二是上述案例中的方法。盡管開放性沒有方法一好，但是由于有了師生的互動，在實踐中我發(fā)現(xiàn)盡管方法一有很強的開放性，有利于培養(yǎng)同學的合作能力和探究能力。
縱觀本節(jié)課的教學，同學在新課程文化的輕拂下學習還是比較輕松的。這股清新之風吹走了數(shù)學的枯燥、苦澀，吹走了同學心靈中對數(shù)學的恐懼，讓同學生長在富有情趣和意義的數(shù)學文化氛圍中，使數(shù)學課堂充溢著文化的`氣息。但是同學們的學習積極性還是沒有調(diào)動起來，我今后應在課堂駕馭方面多下功夫。
《軸對稱圖形》的教學反思篇二
對稱是一種最基本的圖形變換，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。
本冊第一次教學軸對稱圖形，教材中安排了形式多樣的操作活動，在本節(jié)課的教學中，我結(jié)合教材的特點，設計了三次操作活動，讓學生在動手操作中逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。
請會折疊衣服的同學上臺來展示一下疊衣服的方法，從而引出課題。
1、出示軸對稱物體：天安門、飛機、獎杯、讓學生觀察它們有什么共同特點?學生觀察發(fā)現(xiàn)，它們的兩邊都是一樣的。
2、剪小樹：通過不同剪法師生共同評價得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對折，然后再剪，剪定后再展開，就是這棵小樹了。
這是本節(jié)課第一次操作活動，安排在學生觀察生活中的對稱現(xiàn)象后，目的在于讓學生在操作中初步感知軸對稱現(xiàn)象。學生這次操作活動看似一次無目的操作活動，但要一棵小樹甚至一個漂亮的窗花，不去尋找規(guī)律，也是非常困難的，通過學生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪，這就是軸對稱圖形特征的初步感知。
通過把同學們看到的物體畫下來得到下面的圖形(天安門、飛機、獎杯等)進行分組操作討論，得出結(jié)論——圖形對稱后，兩邊完全重合了，從而得出什么樣的圖形是軸對稱圖形。
這是本節(jié)課的第二次操作活動，安排在學生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。學生此次操作是由目的性，有導向性的操作，目的是在操作活動過程中，探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征，在此基礎上解釋出軸對稱圖形的概念。
這是本節(jié)課達三次操作安排，且是在學生對軸對稱圖形有較為正確系統(tǒng)的認識之后，意在操作活動中鞏固深化對軸對稱圖形的認識，學生這次操作活動手段是多樣的，作品也是豐富多彩的。
三次的操作活動目的不同，所產(chǎn)生的成效也截然不同，學生在這次活動中，通過有序、有層次的操作更加深對軸對稱圖形特征以認識，充分概念之軸對稱圖形的基本特征。
本節(jié)課最大感受是由于課前準備充分，所有的練習和操作活動較為自然的串聯(lián)在參觀的情景中，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，學生興趣濃烈，讓學生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。
《軸對稱圖形》的教學反思篇三
《軸對稱圖形》是人教版十一冊第四單元的教學內(nèi)容，為概念課。這一課時的教學內(nèi)容是在學生學過基本幾何圖形的基礎上進行教學的，這節(jié)課雙基訓練要求是
1、初步學會判斷一個圖形是否軸對稱圖形。
2、學會畫一個軸對稱圖形的對稱軸。
曾經(jīng)何時，我們數(shù)學老師們都在思索一個問題：為什么學生老不愛學數(shù)學？上海市1998年的一份調(diào)查揭示：92%的學生不愛學數(shù)學。即使數(shù)學考試成績很好的學生也不愛數(shù)學。我們曾經(jīng)都把這歸納于數(shù)學學科是抽象的，知識是枯燥的?，F(xiàn)在在新課程理念的昭示下，我們恍然大悟，我們過去苦苦追求的讓所有學生都愛上數(shù)學原本根本就不可能的，因為我們讓學生學習的教材內(nèi)容，原本就沒有建立在學生的生活經(jīng)驗基礎之上，我們的數(shù)學學習內(nèi)容根本就是為了培養(yǎng)數(shù)學家的東西。這就決定讓學生喜愛數(shù)學只能是空中樓閣。記得荷蘭的教育家拂雷登塔爾提出：“數(shù)學是現(xiàn)實的，學生要從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，再把學到的數(shù)學應用到現(xiàn)實中去。”新制定的數(shù)學課標對數(shù)學教學也提出了要求：數(shù)學學習的內(nèi)容與形式必須建立在學生的生活經(jīng)驗之上。結(jié)合以上理論，也簡要談談本人對數(shù)學課課改理念的粗淺理解，我覺得新理念下的課堂教學模式要做到：
1、讓學生覺得課堂上他是快樂的。
2、讓學生能夠用自己喜歡的方式去探究、應用數(shù)學。
3、數(shù)學的學習不能僅僅著眼于追求單一的分數(shù)，應該追求一種更高一層次的對學生的發(fā)展有所作用的東西。所以，本節(jié)課我對教材做了一些償試，在把握教材雙基要求的同時，教學設計上力求體現(xiàn)“生活數(shù)學”、“美與快樂數(shù)學”這二條基本理念，力求讓學生在數(shù)學學習過程中產(chǎn)生“數(shù)學是美的、數(shù)學是快樂的、數(shù)學是有用的、數(shù)學在生活中”的情感體驗，力求讓學生用快樂的方式去做數(shù)學，用快樂的方式去用數(shù)學。
根據(jù)以上設計理念，本節(jié)課我設計了：猜——折——畫——擺——展五個環(huán)節(jié)。對于概念的揭示摒棄了過去概念課繁瑣的推理過程，改之為游戲、猜想、驗證的學習過程。對概念的應用，也改變已往簡單的作業(yè)本練習方式，改之為輕松活潑的活動。這樣的設計，目的為了使學生在輕松愉快的氣氛中、在活潑的動手實踐中發(fā)展思維，豐富眼界，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高實踐能力，最重要的是讓學生充分地感受到數(shù)學的美與數(shù)學的快樂，讓學生不再懼怕數(shù)學，不再把數(shù)學學習當成是老師要他學的東西。
本節(jié)課中，第一個環(huán)節(jié)中的游戲的設計，在為創(chuàng)設情境的同時，也讓學生在游戲中喚醒生活記憶，初步感知數(shù)學概念的生活原形。為猜測軸對稱圖形的特征搭路鋪橋。第二個環(huán)節(jié)與第三個環(huán)節(jié)的折與畫，用手指比劃，既是對概念的進一步感知，也是概念的初步應用。對新知起鞏固作用。練習中用學生喜愛的“愛心”置換課本練習題毫無意義的圖形以提高興趣?！皭坌摹焙竺妗俺橄蟮难劬Α钡膶ΨQ軸學生不容易畫，是讓學生明白畫對稱圖形的對稱軸乃至思考問題要著眼于整體，同時也是為了下面擺軸對稱圖形來點啟發(fā)。第四個環(huán)節(jié)介紹軸對稱圖形的應用與擺軸對稱圖形，在使本課的學習內(nèi)容得以綜合應用，拓展提高的同時，同時體現(xiàn)一些人文的東西和學科綜合的東西在里頭，也使數(shù)學學習與藝術(shù)創(chuàng)造有機結(jié)合，提高學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力，讓數(shù)學回歸于生活，就用于生活。第五個環(huán)節(jié)的展示，是為了讓學生在展示中體驗成攻感受，同時也為了在交流中從他人的成攻的作品中得到一些啟示，實現(xiàn)不斷創(chuàng)新。最后，對學生課后提的二點要求，是作業(yè)的生活形式化。讓學生用最樂意的方式實現(xiàn)課堂的延伸。
《軸對稱圖形》的教學反思篇四
《軸對稱圖形》是小學數(shù)學人教版第十一冊的內(nèi)容，教材從學生熟悉的生活入手，結(jié)合實例，通過觀察和形式多樣的操作活動，讓學生初步感知生活中的對稱現(xiàn)象，認識簡單的軸對稱圖形，為學生今后進一步探索簡單圖形的軸對稱特性，把握簡單圖形之間的軸對稱關(guān)系，以及利用軸對稱方法對圖形進行變換或設計圖案打好基矗
本課是網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學課，圍繞以下三點我做如下反思：
本節(jié)課的主要教學目標是讓學生認識軸對稱圖形的基本特征，會識別并做出一些簡單的軸對稱圖形。在設計上，我從學生的興趣出發(fā)，通過“感知——操作——體會”來獲取知識。首先從民間工藝——剪紙中感知對稱在生活中的存在，再從生活中舉一些對稱的例子。在學生充分感知對稱后，由實物抽象為平面圖形，通過“折一折、比一比、看一看”等實踐活動體驗軸對稱圖形的基本特征。在學生認識軸對稱圖形的基本特征后，圍繞特征進行“小判官”的游戲活動，讓學生用對折的方法判斷一個圖形是不是軸對稱圖形。學生在操作中進一步深化對軸對稱圖形的認識。而在情境“圖形王國”中的練習，學生脫離了動手操作，只用眼睛觀察來進行
判斷，部分學生在這里就出現(xiàn)了錯誤，有的沒有注意到圖案的不對稱，有的過于定向思維，只考慮到左右或者上下折時是否對稱，這些錯誤的產(chǎn)生是正常的，在老師的指導下，學生都能夠及時改正過來。在這個過程中，學生對軸對稱圖形的認識又加深了。
師生在課堂上的信息交換，效果在于是否擺正主導與主體關(guān)系。主體活動的優(yōu)劣，又取決于主導者的善導與否。實踐證明，要取得課堂教學的最佳效果，教師教學生學習知識，不如教學生學會學習。在課堂中，始終都注重教師的主導地位、學生的主體地位。學生是在老師的指導下學，學知識、學方法。給學生充分的學習時間和學習空間。學生在老師的帶領下發(fā)現(xiàn)問題——“這些平面圖形有些什么特征?”帶著這個問題，學生自己尋求解決問題的方法。在參觀“圖形王國”時，由于有三組類似的題目，根據(jù)題目的內(nèi)容，結(jié)合圖形王國的主題，分別加上了“生活區(qū)”、“交通區(qū)”、“外交區(qū)”的名字，然后讓學生根據(jù)自己的喜好選擇其中的一個區(qū)。所有的練習都很自然地串聯(lián)在參觀的情景中，使得課堂結(jié)構(gòu)緊湊，并充分激發(fā)學生的練習興趣。緊接的“創(chuàng)作天地”也讓學生發(fā)揮各自的創(chuàng)造才能，個性得到了充分的張揚。這樣的活動，每個學生的參與積極性都十分高。
數(shù)學的學習困難在于抽象概念的理解，而利用計算機制作的網(wǎng)頁或課件，能結(jié)合教材的內(nèi)容和教學需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化;能直觀生動展示圖片的變化，有效地激發(fā)學生探究新知識的興趣，使教與學充滿了生機，使學生學得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。在“圖形王國”的練習活動中，知識的反饋工作由電腦代勞，學生在選擇好后能在第一時間里給出反饋，學生再根據(jù)反饋及時訂正，直到完全正確為止。這就解決了由教師一一校對的滯后性和片面性。并且能夠向?qū)W生清晰明了地演示軸對稱圖形的特點。
總之，如何更好地使用信息技術(shù)輔助教學，如何讓信息技術(shù)與學科能有更完美的整合，還有待于我們進一步地研究和探討。相信在不斷地嘗試努力下，我們一定會成功的!
《軸對稱圖形》的教學反思篇五
1．使同學通過觀察、操作初步認識軸對稱現(xiàn)象，并能在方格子上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。
2．通過學生活動，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生觀察能力和動手操作能力，學會欣賞數(shù)學美。
3．培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生在合作中交流、學習、互動。教學重難點能辨認對稱圖形，并能在方格子上畫出簡單的軸對稱圖形。
開課伊始，我便拿了剪子和彩紙，告訴學生們：“老師要送給你們一些禮物，只有細心觀察，發(fā)現(xiàn)秘密的孩子才能得到禮物?！奔ぐl(fā)孩子們的好奇心后，我快速地開始剪紙，不一會見出了一只漂亮的蝴蝶，孩子們很興奮，我讓孩子們說說老師這怎樣剪出來的，因為孩子們觀察細致，所以說得準確。由此便引出了軸對稱圖形的概念。相繼，我又剪了一些美麗的對稱圖形。
這樣一節(jié)好的教學內(nèi)容，我當然不會讓學生錯過動手操作的機會了，孩子們的創(chuàng)造力是無窮無盡的，它們撕或剪出許多美麗的對稱圖形。然后我又讓孩子們找找生活中的對稱圖形。
這一節(jié)課孩子們在輕松愉快的氛圍中度過。
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