在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
乘法結(jié)合律教學反思簡短篇一
本課我著重突出了以下幾點:
。教材中對于乘法結(jié)合律和交換律的探索是兩個分散的情景，在備課時我依據(jù)書上的過程設計教學，可試課時發(fā)現(xiàn)在探索結(jié)合律時，教師在引導出書上的算式上也有些牽強，而且我發(fā)現(xiàn)學生對乘法交換律理解的更容易。所以我將探索交換律的過程作為探索結(jié)合律的階梯，由淺入深，由易到難會讓學生更容易接受。因此，我改變了教材結(jié)構(gòu)，先探索乘法交換律，突出整體性。收到了較好的效果。
對于結(jié)合律的教學，不應僅僅滿足于學生理解、掌握乘法結(jié)合律，會運用乘法結(jié)合律進行一些簡便計算，重要的是讓學生經(jīng)歷一個數(shù)學學習的過程，了解所要學習內(nèi)容的目的是什么。在學習中滲透運用定律解決問題的好處，讓學生學得積極、主動。
極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
這節(jié)課基本完成了教學目標，我感覺比較好的地方：讓學生經(jīng)歷探索的過程，發(fā)現(xiàn)問題——找出規(guī)律——舉例驗證——歸納結(jié)論。雖然學生要真正理解老師所做的概括還需要大量的體驗，但我相信他們經(jīng)歷多次這樣的嘗試過程，一定能逐步理解并掌握探索的基本步驟。
這節(jié)課感覺存在不足：
1.學生初次用自己的語言描述乘法結(jié)合律比較困難。
2.在介紹結(jié)合律時，應及時引導學生發(fā)現(xiàn)“括號的位置不同”。
3.括號的位置不同說明什么？”這里引導不到位。
乘法結(jié)合律教學反思簡短篇二
乘法交換律和乘法結(jié)合律是四年級數(shù)學下冊的學習內(nèi)容，是對乘法運算的一種優(yōu)化。上課之后從以下幾個不同的方面對本節(jié)課做反思。
為了使學生能夠盡快切入主題，我將主題圖中的'信息作了適量的調(diào)整，讓學生盡快提出問題并解決問題，從中發(fā)現(xiàn)計算定律。學生能夠主動參與，并能夠自己理解并總結(jié)出定律及公式，效率較高。因為節(jié)省了時間，我將后面的練習增加了內(nèi)容，從總結(jié)加法運算定律和乘法運算定律的特點，到填空并說出應用了那些定律，從口算中實際應用運算定律達到簡化計算，再到實際計算，難度逐漸增加，符合學生的認知規(guī)律，能更好地讓學會應用，感受到運算定律在簡算中的重要作用。
同樣，節(jié)省時間的同時，一副完整的主題圖讓我分散開，雖然節(jié)省了學生分析已知條件的時間，但不利于學生對數(shù)學信息較多的應用題的分析和理解。同時，學生在舉例來驗證乘法交換律的時候，因為有些孩子已經(jīng)預習或者之前已經(jīng)掌握，當他們迫不及待地說出運算定律的名稱，沒有按照原本的教學設計進行的時候，我還是顯得應付有些拘謹，備課的時候沒有準備充分，或者平時這方面的鍛煉就比較缺乏。看上去內(nèi)容緊湊，練習豐富，但難免有些學生沒有完全理解、學會應用，只是“人云亦云”，從最后的作業(yè)說明，我對學生關(guān)注不夠全面。作為教師語言還不夠規(guī)范，有的時候說“因數(shù)”，而有的時候卻又說成“乘數(shù)”，還需要數(shù)學語言的錘煉。
雖然，我在40分鐘內(nèi)完成了教學任務，但在后面的家庭作業(yè)和練習中，不難看出一部分孩子對計算定律掌握不夠牢固，不知道什么時候該用，該怎么用。因而表面上的環(huán)環(huán)相扣，可能只符合一部分學有余力的孩子，還不能很好地照顧到每一個層次的學生。因而，不得不去對那些沒有完全理解的孩子去“炒生飯”，反而浪費了最有利的教學時機。同樣，在后面的應用題中，學生分析問題的能力還有待于加強，不能很好地區(qū)分哪些數(shù)學信息是有關(guān)聯(lián)的，哪些沒有關(guān)聯(lián)，因而，在平時的教學中，不要放過任何一個機會，使學生形成遇到問題能夠找到方法去分析的能力。
本課存在的問題集中體現(xiàn)了本人教學中長期以來存在的缺點，本課中因為是讓學生自己總結(jié)兩個定律，所以應該放手大膽地讓學生多做、多說、多練，形成師生互動，生生互動的教學態(tài)勢。還應該關(guān)注教學效率，不要盲目地趕時間，為了完成任務而去教學，應該更多地關(guān)注學生，不能被個別學優(yōu)生的精彩發(fā)言蒙蔽雙眼，從而忽視了那些還需要幫助的學生。同時，有些內(nèi)容，不適合一帶而過，而是應作為教學重難點去層層克服，所以要放慢速度，只有在一個知識點完全吸收后才能開展下一個教學環(huán)節(jié)！
關(guān)注教學的有效性，也就是關(guān)注學生對知識的理解掌握程度，作為教師不僅僅是完成教學中規(guī)定的任務，還應該熟悉本課在小學以及今后學段所學知識鏈中所起到的重要作用，把教材備透、備熟，加強教師基本功的練習，能夠預設到個各種可能的發(fā)生，因而做到緊緊圍繞學生的認知程度開展有利于教學的活動，達到讓學生能夠理解，并熟練應用的程度。
乘法結(jié)合律教學反思簡短篇三
這節(jié)課的教學目的是：讓學生通過計算、觀察、交流、歸納等活動，經(jīng)歷探索乘法結(jié)合律的全過程，能用字母表示乘法結(jié)合律，在理解乘法結(jié)合律的基礎上能運用乘法結(jié)合律進行簡便計算。
在授課過程中，我比較注重學生認知規(guī)律和探索規(guī)律的方法與過程，放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，把發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象用生活中的事例去加以解釋，并引導他們用自己的語言歸納總結(jié)出乘法的結(jié)合律：三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，再乘第三個數(shù)；或者先把后兩個數(shù)相乘，再乘第一個數(shù)；或者先把第一個數(shù)和第三個數(shù)相乘，再乘第二個數(shù)，積不變。并與學生自己歸納總結(jié)的乘法結(jié)合律作比較，學生當時就把這個規(guī)律牢記在心中，效果較好。在此基礎上，讓學生用字母將乘法的結(jié)合律表示出來，學生寫出了以下的等式：(a×b)×c=a×（b×c）=(a×c)×b。
在乘法結(jié)合律的運用中努力讓學生掌握三種情況：
1.計算連乘時，如果其中兩個乘數(shù)的積是整千、整百、整十數(shù)時，可以利用乘法交換律或乘法結(jié)合律先把這兩個數(shù)相乘，再與其他數(shù)相乘，這樣會使計算簡便。
2.在乘法中，如果一個乘數(shù)是25（或125）,另一個乘數(shù)正好是4（或8）的倍數(shù)，則將另一個乘數(shù)分解成4（或8）與其他數(shù)相乘的形式，再利用乘法結(jié)合律先算25×4（或125×8），這樣會使計算簡便。
3.特殊數(shù)的乘積：5×2=10 25×4=100 125×8=1000 等。
但由于學生的基礎與能力的關(guān)系，其結(jié)果還是不盡如人意。
乘法結(jié)合律教學反思簡短篇四
授人以魚，不如授人以漁，數(shù)學思想方法比數(shù)學知識本身更為重要。這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了乘法的計算方法的基礎上進行教學的，通過學習，為學生今后運用規(guī)律進行簡便計算，提高計算速度打下良好的基礎。在教學過程中，我主要通過學生的觀察、驗證、歸納、運用等學習形式，采用啟發(fā)式教學方式，由淺入深，從直觀到規(guī)律，讓學生去感受數(shù)學問題的探索性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。教學時，我是先講乘法交換律，再講結(jié)合律，因為乘法交換律在學生以前的學習中都有滲透，而乘法結(jié)合律的生成也有賴于乘法交換律，所以先講交換律可以以舊引新，為學生下一步學習結(jié)合律做好鋪墊。
在這次教學中，也存在著許多不足。
教材所提供的主題圖是計算正方體的個數(shù)，在計算中，出現(xiàn)解題策略的多樣化，從而產(chǎn)生我們需要的素材。教后，發(fā)現(xiàn)學生能呈現(xiàn)的算法基本上局限在：345、354、453范圍內(nèi)，我們探索所需要的類似3（45）的算式是較難主動再現(xiàn)的。因此，教學中，要通過刻意的人為的引導得到，其實很不自然，有些強加的感覺。也許，直接呈現(xiàn)乘法結(jié)合律的事例給學生會更好些。
由于經(jīng)驗的欠缺，對課堂的調(diào)控與把握還是做得不到位。有時候我的語言有些隨意，不夠正式，評價語言不夠豐富，這是非常不足之處，既而需要我今后努力學習的方向。還有通過有其他老師的點評，讓我明白老師的輔助作用及提問題的技巧性也很重要的，只有這樣才能更好地達到課堂的有效教學。
1．多聽課，多學習。學習優(yōu)秀教師的新思想、新方法，改善課堂教學，提高課堂教學藝術(shù)和課堂效率。
2．加強同科組教師之間的溝通和交流，相互學習，取長補短，共同進步。
3．認真鉆研教材，把握好教材的重點、難點、關(guān)鍵點、易混點，上課時才能做到心中有數(shù)。
乘法結(jié)合律教學反思簡短篇五
乘法分配率的結(jié)構(gòu)特點，即兩數(shù)的和乘一個數(shù)（先加后乘）=兩個積的和（先乘后加），使學生從表象上進行初步感知。從而理解（4+2）×25=4×25+2×25是相等的，即左邊表示6個25，右邊也表示6個25，所以（4+2）×25=4×25+2×25。
乘法結(jié)合律的特征是幾個數(shù)連乘，而乘法分配律特征是兩數(shù)的和乘一個數(shù)或兩個積的和。在練習中（40+4）×25與（40×4）×25這種題學生特別容易出現(xiàn)錯誤。為了學生更好地掌握可以多進行一些對比練習。如：進行題組對比15×（8×4）和15×（8+4）；25×125×25×8和25×125+25×8；練習中可以提問：每組算式有什么特征和區(qū)別？符合什么運算定律的特征？應用運算定律可以使計算簡便嗎？為什么要這樣算？
如：計算125×88；101×89你能用幾種方法？125×88①豎式計算；②125×8×11；③125×（80+8）；④125×（100-12）；⑤（100+25）×88；⑥（100+20+5）×88等等。101×89①豎式計算；②（100+1）×89；③101×（80+9）;101×（100-11）；101×（90-1）等。對不同的解題方法，引導學生進行對比分析，什么時候用乘法結(jié)合律簡便？什么時候用乘法分配律簡便？明確利用乘法結(jié)合律與乘法分配律進行計算的條件是不一樣的。乘法結(jié)合律適用于連乘的算式，而乘法分配律一般針對有兩種運算的算式。
乘法結(jié)合律教學反思簡短篇六
本課是北師大版數(shù)學四年級上冊第三單元《乘法》中的第三節(jié),它是在學習了兩位數(shù)乘三位數(shù)乘法和初次體驗有趣算式規(guī)律探索的基礎上進一步拓展。對于乘法的交換律，學生學習表內(nèi)乘法時有了初步體驗，知道根據(jù)一句口訣能寫兩道乘法算式，知道互換乘數(shù)位置得數(shù)相同；并且在乘法的驗算中已經(jīng)初步運用過交換律，只不過他們還沒有清楚地意識到這就是乘法交換律。理解乘法結(jié)合律對學生來說還有一定的難度，所以本節(jié)課應該讓學生重點研究乘法結(jié)合律。教材主要把認識乘法結(jié)合律放在學生自主探索中,通過創(chuàng)設情境活動,讓學生逐步發(fā)現(xiàn)乘法計算中的特殊現(xiàn)象。這樣安排不僅是讓學生能發(fā)現(xiàn)乘法運算定律，更主要的是讓學生經(jīng)歷探索過程。授人以魚，不如授人以漁，數(shù)學思想方法比數(shù)學知識本身更為重要。在學生自主探索的過程中，我引導學生通過猜測、驗證、歸納、應用等學習形式，采用啟發(fā)式教學方式，由淺入深，從直觀到規(guī)律，讓學生經(jīng)歷感受數(shù)學規(guī)律的探索過程與方法。
通過反思我認為在本課的教學中，有以下幾個亮點：
1、在開課加入復習口算，通過5×2、25×4、125×8等的計算，使學生明確:這乘積是一個特殊的整十、整百、整千數(shù)，會給學生的計算帶來很大的幫助，為后面的教學做好鋪墊。
2、探索數(shù)學規(guī)律是有一個過程的，對于這個過程的認識不是教師傳授的，而是學生自己體驗感受的，對學生已有的體驗與感受及時的歸納總結(jié)，是提高探索能力的重要一環(huán)。本節(jié)課我力求突出以學生發(fā)展為本的教學思想，整個教學過程體現(xiàn)以學生自主探索、合作交流為主，通過學生的觀察、驗證等形式，讓學生通過大量的感性材料（算式等式）去感受，再經(jīng)過學生的大膽交流，自然概括出乘法結(jié)合律的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。
但是在本節(jié)課的教學中還有很多不足的地方,主要表現(xiàn)在：
1、沒有將小組討論，合作交流的學習方式落到實處，沒有體現(xiàn)出以“學生為主體”的思想，還有就是我講的話過多，學生在課上充當“觀眾”，被動的接受，或者“坐享”其他同學之成。
2、語言缺乏親切感、缺乏準確性和嚴謹性，部分學生的積極性沒有充分調(diào)動。課堂上不能靈機變動，沒有充分利用課堂資源。提出的問題不是特別清楚，以至于學生不能及時的發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、在歸納乘法結(jié)合律的內(nèi)容時，主觀上是時間緊張，可課后想想，實際上是引導不到位。課堂學生氣氛不夠活躍，思維不積極，學生沒有全部參與進來，我有將自己的想法強加給學生的意圖。在介紹結(jié)合律時，應及時重點引導學生發(fā)現(xiàn)“括號的位置不同”。突出括號的位置不同說明什么？這里引導不到位。
4、在教學中，有點偏于關(guān)注部分學生，要注意與全體學生的交流，讓所有人都能積極參與到學習中來，并且在平時教學中，多注意學生的養(yǎng)成教育，教會學生“傾聽”。
5、練習量不夠。由于在課堂的細節(jié)沒有設計和處理，語言不夠精煉，導致總結(jié)歸納的時間過長，習題沒有完成，學生沒有更好的進行鞏固理解。
從上面的失誤中我得出：教師不但要預設教學，更要關(guān)注學生，要提前備學生，只有知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。
總之，要想上好每一節(jié)課，教師要不斷學習、不斷反思，提高自己的業(yè)務水平，在課堂資源生成方面多下功夫。真正做到：吃透教材、把握學生、選好教法、達成目標。使每節(jié)課師生在輕松和諧的氛圍中高效地完成，使學生學有所獲。
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