每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。
六年文言文《學(xué)弈》教學(xué)點評 《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計篇一
1、學(xué)會本課3個生字。
2、朗讀課文。背誦課文。
3、理解句子的意思,能用自己的話說說課文的內(nèi)容。
4、能聯(lián)系實際,說說學(xué)習(xí)課文的體會。
1、對照注釋,掌握生字詞,弄清句意。
2、理解課文內(nèi)容,了解兩個人的不同表現(xiàn)。
3、背誦課文。
1、示常見文言警句
三人行,必有我?guī)?。讀書百遍,其義自見。溫故而知新。
文言文是我國古代的書面語體,是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文,對于提高我們的語言感悟能力、表達(dá)能力等都大有好處。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。
2、師講《孟母三遷》的故事。
古時候一個姓孟的孩子,他的母親孟母吧!把家安在集市邊,不久,她的兒子學(xué)會了喊吆喝著做買賣,孟母想就這樣下去,將來孩子就成了小販了。她就帶著孩子搬了家,搬到了一座山腳下,到了清明節(jié),掃墓祭祀的人很多,她的孩子學(xué)會跪、拜等動作,孟母一看,不得不了,這樣下去,孩子不就學(xué)會跳神做迷信嗎?于是她趕快搬家,搬到了學(xué)堂邊,孟母就會放心了,她的兒子跟著先生讀書了。這位孩子就是中國歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。
3、本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
4、誰能簡單地介紹一下孟子的資料?
(孟子:戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。戰(zhàn)國人,肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點,著作有《孟子》,是儒家經(jīng)典之一)。
3、出示掛圖:仔細(xì)看圖,他們在干什么?三個各有什么表現(xiàn)?
1、默讀課文,邊讀邊對照注釋逐字,理解每句話的意思,逐句了解文章的意思。對理解有難度、有困難的字、詞、句做上標(biāo)記。生自學(xué)。
2、總結(jié)讀文言文的特點:一是速度比較慢,二是句中停頓較多。
3、誰再來將整篇課文讀一讀(指名學(xué)生讀)
5、指導(dǎo)學(xué)生理解課文。
①解題:學(xué)弈什么意思?(圍旗,下圍棋):學(xué)習(xí)下圍棋
看注釋是幫我們學(xué)懂古文的一種好方法。誰能單講這個弈字(生答),漢字中有一個字和弈字特別象,誰知道這個字?
②奕秋是個怎樣的人?
奕秋(人名,因善于下旗,所以稱為弈秋),通國(全國)之(的)善(善于,擅長)弈者(的人)也。你能用自己的話來說說這句話的意思嗎?(弈秋,全國善于下旗的人。者:的人,如讀者是讀書的人,作者是寫作的人,像這樣的還有嗎?)
③這兩個人是怎樣學(xué)的?
使(讓)弈秋誨(教導(dǎo))二人弈,其(其中)一人專心致志,惟(只)弈秋之為聽(只聽弈秋的教導(dǎo));一人雖(雖然)聽之(指弈秋的教導(dǎo)),一心以為有鴻鵠(天鵝)將至,思援(拉,引)弓繳(本課指帶有絲繩的箭)而射之(天鵝)。
根據(jù)你的理解說說這句話的意思?
④他們一起學(xué)棋的結(jié)果呢?
雖與之(他,指前一個人。)俱(一起)學(xué),弗若(不如)之矣(了)。
你能用自己的話說說這句話的意思?(這個人雖然與那個專心致志的人在一起學(xué)習(xí),但不如專心學(xué)習(xí)的人啊。)
⑤出示:為其是智弗若與?
⑥學(xué)習(xí)的結(jié)果不同是智力的問題嗎?生(不是)既然不是智力的差異,那為什么“雖與之俱學(xué),弗若之矣”?
出示問題:討論:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?(提示從哪句話看出來的)從中我們總結(jié)出一個什么道理?
生交流。
引導(dǎo):“其一人專心致志,惟弈秋之為聽”,
1、你給用自己的話把這篇文言文講成故事嗎?
2、生準(zhǔn)備后講。
3、這里老師也準(zhǔn)備了幾則文言文,請同學(xué)們讀一讀。(示文言文)
學(xué)弈
一人專心致志(成功)態(tài)度決定成敗
一人三心二意(失敗)
六年文言文《學(xué)弈》教學(xué)點評 《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計篇二
1、學(xué)會課文中的三個生字,能根據(jù)課后的注釋疏通全文,了解故事的內(nèi)容。
2、正確流利的朗讀課文,做到熟讀成誦,進行語言積累。
3、理解句子的意思,能用自己的話說出課文的內(nèi)容。
4、能聯(lián)系實際說說學(xué)習(xí)課文的體會,并能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意。
(檢查上一堂課的效果)
1、借助課后的注釋,你讀懂了每一句話的意思嗎?
2、學(xué)生齊讀課文,教師注意指導(dǎo)學(xué)生斷句。
3、教師范讀一次,學(xué)生再一次齊讀。
4、(出示燈片“我會讀”)看著燈片中的停頓符號再讀課文。
5、愿意讀的學(xué)習(xí)小組站起來讀。(爭取多幾個小組讀)
(理解句子的意思)
1、根據(jù)注釋把每一句的意思串起來說一說。(小組合作學(xué)習(xí))
2、重點指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰:非然也?!保ㄔO(shè)問句)
(前一句讀出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。)
3、提出自己尚不理解的詞、句質(zhì)疑或幫助別人解答不理解的問題:
學(xué)生可能提出課文中幾個“之”的理解問題。原則上讓學(xué)生自己對照注釋來理解,不宜超前講古漢語知識。如:“惟弈秋之為聽”是賓語前置句,“之”是代詞,此處起提賓的作用,“為”相當(dāng)于助動詞,理解時可調(diào)整語序為“惟聽弈秋”。這些只要老師心中有數(shù)即可,不必過多糾纏。
4、聯(lián)系課文,說說句子的意思:(考考你──燈片)
⑴使弈秋誨二人弈。──讓弈秋教這兩個人學(xué)下棋。
⑵思援弓繳而射之。──想引弓搭箭射下那只天鵝。
⑶為是其智弗若與?──(能夠)說這(是因為)他的智力不如(前一個人)嗎?
(討論釋疑)
(出示燈片)
你知道嗎?(小組討論,代表發(fā)言,一個一個問題出現(xiàn)、解答)
1、弈秋是全國一流的棋師。俗話說“名師出高徒”,弈秋的兩個學(xué)生中,誰最有可能成為“高徒”,成為一流的棋手?為什么?
我明白:(齊讀)前一個人最有可能成為“高徒”,成為一流的棋手。因為他既有好的學(xué)習(xí)條件(有弈秋這樣的名師指導(dǎo)),又有專心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度。
你知道嗎?
2、后一個人和前一個人同是一個老師教,同時開始學(xué)習(xí),卻“弗若之矣”,原因是什么?
我明白:(齊讀)后一個人學(xué)習(xí)的時候總是三心二意,所以盡管同是名師指點、同時開始學(xué)習(xí),成績卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上前一個人。
你知道嗎?
3、讀了《學(xué)弈》這篇課文,你明白了什么道理?
我明白:(齊讀)兩個人雖然同為名師指導(dǎo)、同時開始學(xué)棋,因為學(xué)習(xí)態(tài)度不同,學(xué)習(xí)效果也截然不同。這個故事告訴我們,學(xué)習(xí)必須專心致志,決不可三心二意。
(理解背誦)
(背書也一樣,你專心致志,掌握方法,就一定能背出。)
弈秋,_____。使弈秋誨二人弈,其一人______,惟______;一人____,一心以為____,思______。雖______,______矣。為______與?曰:______。
(讀說結(jié)合)
(出示燈片)
我會說:
1、因?qū)P闹轮径晒Φ墓适禄蛞蛉亩舛〉墓适隆?/p>
2、結(jié)合自身的情況及班里的現(xiàn)狀談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
(說寫結(jié)合)
(出示燈片)
1、剛才大家說的都很好,我們再來看看孟子是怎么說的。(齊讀)
2、提高學(xué)習(xí)成績關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)態(tài)度還是智力因素?先說說你的看法,課后再寫成一篇短文。
六年文言文《學(xué)弈》教學(xué)點評 《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計篇三
《學(xué)弈》是北師大版小學(xué)語文六年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一篇文言文。通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的`故事,說明了必須專心致志,不可三心二意的道理。指明了之所以學(xué)習(xí)效果不同,其實是因為學(xué)習(xí)態(tài)度的不同,并不是因為在智力上有多大的差異。
由于我班的校本課上的是《論語》,經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后,學(xué)生不僅喜歡學(xué)習(xí)文言文,而且對文言文有了較高的領(lǐng)悟力。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能對照譯文自學(xué)原文,并喜歡搖頭晃腦的讀出文言文的韻味,所以在本課我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師點撥講解然后討論交流的辦法來學(xué)習(xí)本課。不逐字逐句的串講對譯,主要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中感悟,理解。
1、有感情地朗讀課文并背誦,做到正確,節(jié)奏停頓得當(dāng),抑揚頓挫,在反復(fù)吟誦中感受文言文的語言特點。
2、通過教師引導(dǎo),學(xué)生自悟自得,初步了解文言文的學(xué)習(xí)方法——熟能成誦,閱讀注釋,聯(lián)系上下文讀通讀懂。
3、體會做事情必須專心致志,不可三心二意的道理。
一、導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)一篇選自《孟子》的文言文《學(xué)弈》。(板書課題學(xué)弈)
2、請同學(xué)們看課題,弈,是什么?學(xué)奕是什么意思?
3、那在學(xué)下棋時發(fā)生了什么故事呢?讓我們一起來對照譯文讀讀這篇文章吧。
二、讀中感知
(一)、學(xué)生自由讀課文
1、自己想辦法解決文言文中的不認(rèn)識或者不理解的字詞。
2、說一說:這篇課文講了一件什么事。
(二)默讀課文
1、對照譯文,把自己能理解的關(guān)鍵字詞標(biāo)注在原文上。
2、小組內(nèi)匯報交流:通過原文譯文的對照閱讀,都理解了哪個字或者詞,哪句話。
3、有不明白的地方提出來全班解決交流。
4、引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中圖片,結(jié)合課文說一說:兩個學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同?為什么會有這樣的不同?你喜歡哪一個?為什么?
(三)誦讀課文:
1、理解文章內(nèi)容后再來讀這篇文章,老師相信你一定會根據(jù)意思斷句了,一定會讀得更好。快來練一練吧。
2、練讀以后,你覺得讀這樣的文言文時要注意些什么呢?
3、引導(dǎo)學(xué)生按照大家的提議,把讀的速度放慢并抑揚頓挫再來練讀。
4、指名誦讀并學(xué)生評價后引導(dǎo)學(xué)生小組之間賽讀,男女生之間賽讀。
(四)感悟拓展
1、看著同學(xué)們搖頭晃腦的讀的這樣認(rèn)真,投入。老師覺得在讀的同時,你一定明白了許多,誰愿意對大家說一說?
2、你喜愛那個對那個專心致志的人說些什么?對那個三心二意的人又說些什么呢?
3、在我們的身邊,在學(xué)習(xí)和做事情的時候有沒有這兩種人呢?自己評價一下,自己屬于哪一種?想對自己說些什么?
4、那同學(xué)們想象一下:如果學(xué)下棋的兩個人都專心致志了,會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?把這個故事按照你的想象寫一寫。
5、看來同學(xué)們都知道做事情三心二意將一事無成,只有專心致志才能把一切做到最好。
那老師想送同學(xué)們一句話:今夫弈之為數(shù),小數(shù)也。不專心致志,則不得也。希望同學(xué)們以后不論學(xué)習(xí)還是做事情,都能專心致志。
六年文言文《學(xué)弈》教學(xué)點評 《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計篇四
1、能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。
2、能了解古今語言的區(qū)別,能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志,不可三心二意的道理。
4、對文言文產(chǎn)生興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。
學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。理解課文內(nèi)容,明白課文中蘊含的道理。
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,今天我們來學(xué)一篇古文。
板書:
古文
什么是古文?
(古時侯的人寫的文章自然就是古代的文章了。古文有時也叫文言文。古文和我們現(xiàn)在學(xué)的現(xiàn)代文有很大的區(qū)別。我們現(xiàn)在學(xué)的文章,包括你們自己習(xí)作課上的寫的一些文章,都叫“白話文:”。白話文是從1919年的“五四”運動開始大力倡導(dǎo)的。古文與現(xiàn)在的白話文有很大區(qū)別。)
今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。
2、讀課題,解題:
什么是學(xué)弈?請同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
(學(xué)弈:學(xué)習(xí)下圍棋。)
3、本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
4、誰能簡單地介紹一下孟子的資料?
(孟子:戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。戰(zhàn)國人,肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫,貧*不能移,威武不能屈”等論點,著作有《孟子》,是儒家經(jīng)典之一)。
二、自讀課文,解決疑難
按要求讀文。
1、讀準(zhǔn)字音。讀通句子。
2、畫出不理解的詞語,結(jié)合工具書和注釋解決。
三、檢查自讀情況
1、字音:指名讀文,糾正字音:
huìwéihúzhuófúyuē
誨惟鴻鵠弓繳弗若曰
2、指讀課文。讀正確、流利:
⑴教師范讀。
⑵指導(dǎo)文言文讀法。
⑶學(xué)生練讀。
四、再讀課文,理解課文內(nèi)容
以學(xué)生自學(xué)為主,同桌合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,教師點撥指導(dǎo)。
《學(xué)弈》參考譯文:弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋,其中一個人專心致志,只聽弈秋的教導(dǎo);而另一個人雖然在聽著,可是他心里總以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它。這樣,雖然他同前一個人一起學(xué)習(xí),卻學(xué)得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎?我說:不是這樣的。
五、精讀課文,體會文章中心
1、什么原因使得兩個人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?
第一個人學(xué)習(xí)時專心致志,凡是弈秋說的他都記得,比較用心,所以比第二個人學(xué)得好。
2、請大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。
做什么事只有專心致志,一心一意才能成功。
板書:專心致志(這是此詞的來歷。)
3、你能聯(lián)系實際說一說嗎?
(讓學(xué)生充分發(fā)言,認(rèn)識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強做事專心致志的意識。)
六、背誦課文(分組背)
在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
七、作業(yè)
擴展練習(xí),課外讀物相關(guān)的古文。
六年文言文《學(xué)弈》教學(xué)點評 《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計篇五
1、能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。
2、能了解古今語言的區(qū)別,能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志,不可三心二意的道理。
4、對文言文產(chǎn)生興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。
1、教師教法:
情境教學(xué)法、引導(dǎo)法、鼓勵評價。
2、學(xué)生學(xué)法:
討論交流法、合作探究法、朗讀法。
1、重點:
學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
2、難點:
學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。
3、解決辦法:
利用電化教學(xué)手段,出示插圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫。結(jié)合語言文字,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。學(xué)生通過教師引導(dǎo)、小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,希望做到能從課內(nèi)延伸到課外,進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事,提高語文綜合素養(yǎng)。
插圖、動畫片、多媒體課件。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、成語游戲──請學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說成語。
2、介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。
設(shè)計意圖:《學(xué)弈》這篇文言文是成語“專心致志”的來源,利用此處切入點,將學(xué)生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上。利用多媒體、成語游戲開課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。
二、讀通整體文章
1、引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)文言文。
2、學(xué)生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
3、學(xué)生再讀課文,根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的做上記號。
4、反饋疑難問題。
5、自主合作解決疑難,讀懂課文。
設(shè)計意圖:樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀,利用老師的范讀可以促進學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生,形成學(xué)習(xí)的動力。自主合作,改變學(xué)習(xí)方式;團結(jié)協(xié)作,減輕學(xué)習(xí)壓力。
三、吟誦悟道成誦
1、自讀、自悟文言文的言外之意、弦外之音。
2、學(xué)生說獨特的感受。
3、讓學(xué)生通過自讀、演讀達(dá)到熟讀成誦,進一步感悟文言文吟誦的韻味。
設(shè)計意圖:挖掘教材因素,充分利用思維空間,使學(xué)生積極主動地“自能讀書”,又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素,全面提高心理素質(zhì),促進學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。
四、拓展抒發(fā)真情
1、大家談學(xué)習(xí)本課后的體會。
2、推薦成語故事的網(wǎng)址,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累,提高語文綜合素養(yǎng)。
六年文言文《學(xué)弈》教學(xué)點評 《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計篇六
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、通過小組合作,對話交流,根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
朗讀、背誦。
弄明白每句話的意思。
文言文是我國歷史文化寶庫的重要組成部分,是古代文學(xué)的結(jié)晶,也是讓學(xué)生接受經(jīng)典文化熏陶、浸染的良好載體?!秾W(xué)弈》是一篇敘事說理性的文言文,言簡意賅,用辭貼切,敘事有趣,闡理精微;誦若吟詩,品若章樂,似涓涓清泉,沁人心脾,啟人悟理,是很適合小學(xué)生初學(xué)古文的啟蒙篇。因此,我在設(shè)計教學(xué)時盡量體現(xiàn)以下理念:一、以讀為本,結(jié)合語言文字的品讀與欣賞,感悟文章的內(nèi)涵。二、始終引領(lǐng)學(xué)生自主合作探究、對話交流。三、運用八環(huán)節(jié)語文教學(xué)法在課堂教學(xué)中落實分層優(yōu)化。
一、逐層鋪墊,設(shè)境激趣
1、交流中國古代名言
有收集的古代的名言警句的同學(xué)請朝老師揮揮手!
2、談話:簡介文言文,導(dǎo)入《學(xué)弈》
同學(xué)們收集的這些名言警句雖然內(nèi)容各不相同,但都有一個共同的特點:它們都是文言文。文言,是中國古代的書面語言,文言文,古色古香,意韻悠長。《學(xué)弈》就是一篇優(yōu)秀的文言文。
3、釋題
4、了解作者
二、身臨其境,人文合一
說起歷史,總是讓人浮想聯(lián)翩!同學(xué)們。如果時光能夠倒流,你想不想做一回古人呢?好,就讓我們身臨其境地感受一下吧!
1、引出故事情景
投影出示告示:
弈秋棋社今日招徒
一朝學(xué)成終身不俗
廣納天下賢人雅士
齊聚書卷路143號
2、尋訪棋社,擇師交友
在弈秋棋社發(fā)生了什么事呢?請同學(xué)們讀讀《學(xué)弈》這篇課文。
3、檢查交流
(1)學(xué)生讀,談感受
(2)教師范讀
歸納文言文朗讀要領(lǐng):
a、速度比較慢
b、句中停頓比較多
4、接力讀
小組讀,同桌互讀,男女生輪讀等。
三、化整為零,沐浴書香
1、小組故事會
請大家以小組為單位,以故事會的形式來講講《學(xué)弈》這個故事。在故事會之前,老師有四個特別的行動指令要發(fā)到各小組。
一組:
(1)說說弈秋是個怎樣的人?找出相關(guān)的句子。
(2)想一想這句話是什么意思?
(3)這句話應(yīng)該用什么語氣來讀`?試著讀一讀。
二組;
(1)說一說第一個徒弟給你留下了什么印象?找出相關(guān)的句子。
(2)想一想這句話是什么意思?
(3)這句話應(yīng)該用什么語氣來讀`?試著讀一讀。
三組:
(1)看看第二個徒弟學(xué)習(xí)的怎樣?文中是怎樣描述的?
(2)想一想這句話是什么意思?
(3)這句話應(yīng)該用什么語氣來讀?試著讀一讀。
四組:
(1)在3—5句中,哪一句點明了學(xué)弈的結(jié)果?
(2)這句話是什么意思?讀讀想想,為什么會有這樣的結(jié)果?
(3)你是怎樣理解文中最后兩句話的?
2、交流感悟,美文美讀。
讓我們分享一下彼此的閱讀收獲,從一組開始吧!組長主持匯報。
在教師指導(dǎo)下交流、匯報、美讀。
3、回顧全文,講講讀讀。
(1)解疑。
(2)指名講這個故事。
(3)有感情朗讀全文,全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。
四、升華感悟,思緒綿延
讀了《學(xué)弈》這個故事,你想說點什么?(對自己、老師、同學(xué)、孟子、文中人都可以。)
五、拓展延伸
運用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)寓言故事《矛與盾》。
六年文言文《學(xué)弈》教學(xué)點評 《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計篇七
1、學(xué)會本課3個生字。
2、能夠根據(jù)注釋疏通全文,了解課文內(nèi)容。
3、能夠正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
4、知道跟弈秋學(xué)弈的兩個人的表現(xiàn)不同,明白學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。
5、能夠說出學(xué)習(xí)課文后的體會。
正確,流利地朗讀課文。
理解文意。
一課時。
小黑板。
一、板書課題,疑問引入
1、板書“文言文”和課題“學(xué)弈”,初步了解文言文并解釋課題的意思。
2、觀察課文插圖,初步感知課文內(nèi)容,明白兩個學(xué)弈人的不同表現(xiàn)。
3、疑問引入:
這位看下棋的老者是誰?他與這兩個下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢?我們來學(xué)習(xí)課文。
二、讀通課文
1、學(xué)生自由練讀課文,要求讀正確,讀清楚。
2、指讀,評價并正音。
3、學(xué)生再練讀。
4、指讀。
5、齊讀。
6、小節(jié)過渡:下面我們來理解課文的意思吧!
三、理解課文
1、根據(jù)注釋,疏通全文:
學(xué)生根據(jù)課后注釋自主理解句子的意思,不會的地方小組商討。
2、學(xué)生交流匯報(出示小黑板):
⑴你都理解了那些句子的意思?是什么意思?
⑵有什么地方不理解,提出來。
⑶用自己的話完整地講講課文的意思。
3、引讀課文,加深理解:
引讀設(shè)計內(nèi)容:
⑴弈秋是誰?
⑵讓弈秋干什么?
⑶跟弈秋學(xué)弈的兩個人表現(xiàn)有什么不同?
相機板書:
一人惟弈秋之為聽
一人思援弓繳而射之
⑷后一個人與前一個人相比學(xué)習(xí)效果如何?
(相機板書:弗若之矣。)
⑸是最后一個人的智力比不上前一個人嗎?
四、感悟道理,談出感受
1、不是智力不如別人,為什么“弗若之矣”?
(引導(dǎo)并相機板書:專心致志、三心二意。)
2、從這兩個學(xué)弈人的身上你明白了什么?
(相機介紹本文的述說者孟子,增強學(xué)生民族自豪感。)
3、學(xué)習(xí)了這篇文章你想對自己說些什么呢?
五、練習(xí)誦讀,讀出韻味
六、總結(jié)全文,布置作業(yè)
1、這一課你學(xué)會了嗎?為什么學(xué)會了?
2、回去之后,把自己心得體會寫下來,好嗎?
學(xué)弈
一人惟弈秋之為聽(專心致志)
弗若之矣
一人思援弓繳而射之(三心二意)
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