信息技術(shù)教育教學(xué)隨筆 信息技術(shù)教學(xué)隨記優(yōu)質(zhì)(七篇)

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信息技術(shù)教育教學(xué)隨筆 信息技術(shù)教學(xué)隨記優(yōu)質(zhì)(七篇)
時(shí)間:2023-06-06 14:14:45     小編:zdfb

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信息技術(shù)教育教學(xué)隨筆信息技術(shù)教學(xué)隨記篇一

學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的,不是老師教會(huì)的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。

此外,我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。

今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語文成績(jī)而努力奮斗!

信息技術(shù)教育教學(xué)隨筆信息技術(shù)教學(xué)隨記篇二

我國(guó)的義務(wù)教育中明確指出了,要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義情感品德的形成,提高學(xué)生的價(jià)值觀以及審美觀,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情,要重視情感教育。但是在初中教育階段的學(xué)生正處于轉(zhuǎn)折期,相對(duì)來說,身心發(fā)展比較迅速,所以作為初中語文老師在進(jìn)行教學(xué)過程中,如果想要將這一情感因素是否可以平衡掌握,是初中語文課堂教學(xué)中的關(guān)鍵所在。目前情感教育在初中語文教學(xué)過程中的缺失,主要體現(xiàn)在以下幾方面:第一,缺少情感教育的層次性。由于初中階段的學(xué)生青春期的原因,不管是在身心還是情感變化中都非常的迅速,所以在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制訂時(shí),一定要緊跟發(fā)展步伐制定深層次地、符合的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo);其次是將初中語文中的情感教育與德育教育常?;鞛橐黄?,忽略了學(xué)生的情感表達(dá),演變成了一味的德育灌輸;最后是在初中語文教學(xué)過程中的情感教育運(yùn)用的較為混亂,教師對(duì)于學(xué)生的言行過分地給予各種肯定,沒有進(jìn)行正確的指引,反而影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。原本的語文課堂應(yīng)當(dāng)是充滿生機(jī)、充滿活力的課堂,在此過程中,學(xué)生可以自由的發(fā)揮,盡情地進(jìn)行情感的釋放,所以初中語文教學(xué)課堂中如果缺少了情感教育,就好像樹葉沒有了營(yíng)養(yǎng),變成了枯枝一樣,沒有任何的生命力可言。

2、1完善人才選拔方式

現(xiàn)如今的初中語文教學(xué)過程中已經(jīng)融入了情感教育,但是沒有得到充分的注重,這與不完善的評(píng)價(jià)體系以及人才選拔體系有著更為直接的聯(lián)系。基于現(xiàn)有的人才選拔體系以及情感評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)下,衡量初中教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的依然是升學(xué)率,所以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)與老師的工資、名譽(yù)以及未來的發(fā)展空間有著更為直接的關(guān)系,所以一般老師都會(huì)采用更為直接和理性的教育方法,應(yīng)試教育,所以如果想要更為實(shí)際的融入情感教育,就要進(jìn)行更為完善的人才選拔體系以及情感評(píng)價(jià)體系的建立。

2、2教材內(nèi)容的把握

語言教材中有著豐富的文化內(nèi)涵,以及各種人文精神,作為初中語文教師如何將課文中的情感進(jìn)行深入的挖掘,指引學(xué)生去領(lǐng)會(huì)和理解文中的含義,顯得尤其重要。語文教學(xué)中最重要是讓學(xué)生去理解每句話中的含義,讓學(xué)生感覺到的是活靈活現(xiàn)的情感話面,所以就要求教師全面理解和掌握課文教材的內(nèi)容,進(jìn)行更為深入的教材剖析,竭盡全力使課文中的內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn),這樣才可以使學(xué)生深入理解字里行間的含義。

2、3綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段

進(jìn)行初中語文教學(xué)過程中,采用多元化的教學(xué)方法,多方面的進(jìn)行教學(xué),刺激學(xué)生的視覺、感覺……,使學(xué)生產(chǎn)生一種更為直接的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。由于初中生處于一種比較感性的時(shí)期,如果從多方面進(jìn)行各種各種的情感刺激,可以加深學(xué)生對(duì)新知的記憶力。可以利用“聽、看、演”等刺激學(xué)生的視覺,感覺。通過將文字進(jìn)行有情感的朗讀,使學(xué)生切身感受到內(nèi)容的形象,理解作者的用心所在,加深對(duì)課文的理解力;還可以讓學(xué)生通過對(duì)多媒體視頻的觀看或者是實(shí)際物體的觀察,有效沖擊了學(xué)生的感官系統(tǒng)以及視覺系統(tǒng),使學(xué)生深入體會(huì)到情感的所在;還可以利用角色的扮演,讓學(xué)生扮演課文中的其中角色,通過對(duì)人物的扮演,使學(xué)生親身感受到人物的背景以及各種生活的經(jīng)歷。利用這種情景再現(xiàn)的方式,可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解力,加深學(xué)生理解課文所表達(dá)的各種情感內(nèi)容,激進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性、目的性。

2、4在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行情感教育

進(jìn)行語文教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐與教學(xué)結(jié)合到一起,起到相輔相成,開拓語文教學(xué)的思考范圍,增加語文教學(xué)的活力,不能局限于教室中的語文教學(xué),應(yīng)當(dāng)走向社會(huì)實(shí)踐中;在進(jìn)行課堂知識(shí)的傳授過程中,也不能僅限于教師自身的知識(shí),應(yīng)當(dāng)拓寬范圍,囊括社會(huì)實(shí)踐過程中的、各種活動(dòng)過程中各種形式。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解到語文源于生活,生活中存在語文。如果語文教育離開了實(shí)際的生活,將是毫無樂趣可言的.。比如說在講《春》一課時(shí),不僅可以利用朗讀、畫畫等方式使學(xué)生感受到春天的到來,還可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外去感受春天,享受春天下的陽光。還讓學(xué)生參加到各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,通過人與人之間的相互交流,來提高情感教育的效果。

2、5注重挖掘?qū)W生自身的情感素質(zhì)

學(xué)生作為情感教育的主體地位,所以如果想要更好地實(shí)施情感教育,就一定要注重挖掘?qū)W生的情感素質(zhì)。首先,教學(xué)過程中,教師采用各種教學(xué)手段全面挖掘?qū)W生自身的情感素質(zhì),與學(xué)生之間達(dá)成共鳴,使學(xué)生產(chǎn)生一種身如其中的感覺;其次,在進(jìn)行語文課的朗讀中,一定要將情感全部釋放出來,進(jìn)行有情感的朗讀,在重視學(xué)生朗讀的訓(xùn)練;最后,可以安排學(xué)生進(jìn)行角色的扮演,使學(xué)生可以從不同方面和角度去理解課文中的人物,加深課文內(nèi)容的理解力和記憶力。例如《雷雨》一課時(shí),主人公周樸園不僅表現(xiàn)出了父親的權(quán)威性,與此同進(jìn)還體現(xiàn)出了對(duì)兒子的仁慈性,同時(shí)他又是一名可以為了利益進(jìn)行剝削工人的資本家等等。只有這種多重的人物性格進(jìn)行深入細(xì)致的挖掘,進(jìn)行多方面人物情感的考慮,最終達(dá)到情感教育的教學(xué)目的。基于我國(guó)初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀以及社會(huì)人文發(fā)展都決定了必須要在初中語文教學(xué)過程中,實(shí)施情感教育,只有將情感教育與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有效融入到一起,才可以全面促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。雖然情感教育已在我國(guó)取得了初步的效果,但是隨著情感教育的深入化,相信在不久未來初中語文情感教育一定會(huì)取得更好的發(fā)展,達(dá)到情感教育實(shí)施的真正目的。

信息技術(shù)教育教學(xué)隨筆信息技術(shù)教學(xué)隨記篇三

在教學(xué)過程中,我覺得主要是針對(duì)以下幾方面進(jìn)行:對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

1、重視視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基本方法的反思學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考。

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。對(duì)于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光看世界。而對(duì)于教師來說,他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能“做”,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”,因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。

下面從不同的角度來看:以函數(shù)為例從邏輯的角度看,函數(shù)概念包含定義域、值域、對(duì)應(yīng)法則等以及單調(diào)性、奇偶性、周期性、對(duì)稱性等性質(zhì)和一些具體的函數(shù),這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),但不是全部。從關(guān)系的角度來看,不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,函數(shù)與其它內(nèi)容也有聯(lián)系。方程的根可以作為函數(shù)的圖象與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo);不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對(duì)應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合;數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。

2、學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的自我反思

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)最大的區(qū)別是從實(shí)際的算到理論的思。當(dāng)初中學(xué)生第一次走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂時(shí),他們的頭腦并不是一張白紙對(duì)數(shù)學(xué)有著自已的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看成“空的容器”,按著自已的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”,這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多地把學(xué)生頭腦中的問題“擠”出來,使他們解決問題的思維過程暴露出來,使他們感到數(shù)學(xué)中的問題所在,思路的矯正,以及對(duì)數(shù)學(xué)更深入的理解。

3、教師對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

課堂上學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中,自始至終讓學(xué)生唱主角,使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí),我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自已的講解并沒有很好地針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,從根本上解決學(xué)生存在的問題,只是一味地想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題,學(xué)生當(dāng)時(shí)也明白了,但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

信息技術(shù)教育教學(xué)隨筆信息技術(shù)教學(xué)隨記篇四

我國(guó)的義務(wù)教育中明確指出了,要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義情感品德的形成,提高學(xué)生的價(jià)值觀以及審美觀,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情,要重視情感教育。但是在初中教育階段的學(xué)生正處于轉(zhuǎn)折期,相對(duì)來說,身心發(fā)展比較迅速,所以作為初中語文老師在進(jìn)行教學(xué)過程中,如果想要將這一情感因素是否可以平衡掌握,是初中語文課堂教學(xué)中的關(guān)鍵所在。目前情感教育在初中語文教學(xué)過程中的缺失,主要體現(xiàn)在以下幾方面:第一,缺少情感教育的層次性。由于初中階段的學(xué)生青春期的原因,不管是在身心還是情感變化中都非常的迅速,所以在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制訂時(shí),一定要緊跟發(fā)展步伐制定深層次地、符合的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo);其次是將初中語文中的情感教育與德育教育常?;鞛橐黄穑雎粤藢W(xué)生的情感表達(dá),演變成了一味的德育灌輸;最后是在初中語文教學(xué)過程中的情感教育運(yùn)用的較為混亂,教師對(duì)于學(xué)生的言行過分地給予各種肯定,沒有進(jìn)行正確的指引,反而影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。原本的語文課堂應(yīng)當(dāng)是充滿生機(jī)、充滿活力的課堂,在此過程中,學(xué)生可以自由的發(fā)揮,盡情地進(jìn)行情感的釋放,所以初中語文教學(xué)課堂中如果缺少了情感教育,就好像樹葉沒有了營(yíng)養(yǎng),變成了枯枝一樣,沒有任何的生命力可言。

2、1完善人才選拔方式

現(xiàn)如今的初中語文教學(xué)過程中已經(jīng)融入了情感教育,但是沒有得到充分的注重,這與不完善的評(píng)價(jià)體系以及人才選拔體系有著更為直接的聯(lián)系。基于現(xiàn)有的人才選拔體系以及情感評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)下,衡量初中教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的依然是升學(xué)率,所以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)與老師的工資、名譽(yù)以及未來的發(fā)展空間有著更為直接的關(guān)系,所以一般老師都會(huì)采用更為直接和理性的教育方法,應(yīng)試教育,所以如果想要更為實(shí)際的`融入情感教育,就要進(jìn)行更為完善的人才選拔體系以及情感評(píng)價(jià)體系的建立。

2、2教材內(nèi)容的把握

語言教材中有著豐富的文化內(nèi)涵,以及各種人文精神,作為初中語文教師如何將課文中的情感進(jìn)行深入的挖掘,指引學(xué)生去領(lǐng)會(huì)和理解文中的含義,顯得尤其重要。語文教學(xué)中最重要是讓學(xué)生去理解每句話中的含義,讓學(xué)生感覺到的是活靈活現(xiàn)的情感話面,所以就要求教師全面理解和掌握課文教材的內(nèi)容,進(jìn)行更為深入的教材剖析,竭盡全力使課文中的內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn),這樣才可以使學(xué)生深入理解字里行間的含義。

2、3綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段

進(jìn)行初中語文教學(xué)過程中,采用多元化的教學(xué)方法,多方面的進(jìn)行教學(xué),刺激學(xué)生的視覺、感覺……,使學(xué)生產(chǎn)生一種更為直接的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。由于初中生處于一種比較感性的時(shí)期,如果從多方面進(jìn)行各種各種的情感刺激,可以加深學(xué)生對(duì)新知的記憶力。可以利用“聽、看、演”等刺激學(xué)生的視覺,感覺。通過將文字進(jìn)行有情感的朗讀,使學(xué)生切身感受到內(nèi)容的形象,理解作者的用心所在,加深對(duì)課文的理解力;還可以讓學(xué)生通過對(duì)多媒體視頻的觀看或者是實(shí)際物體的觀察,有效沖擊了學(xué)生的感官系統(tǒng)以及視覺系統(tǒng),使學(xué)生深入體會(huì)到情感的所在;還可以利用角色的扮演,讓學(xué)生扮演課文中的其中角色,通過對(duì)人物的扮演,使學(xué)生親身感受到人物的背景以及各種生活的經(jīng)歷。利用這種情景再現(xiàn)的方式,可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解力,加深學(xué)生理解課文所表達(dá)的各種情感內(nèi)容,激進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性、目的性。

2、4在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行情感教育

進(jìn)行語文教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐與教學(xué)結(jié)合到一起,起到相輔相成,開拓語文教學(xué)的思考范圍,增加語文教學(xué)的活力,不能局限于教室中的語文教學(xué),應(yīng)當(dāng)走向社會(huì)實(shí)踐中;在進(jìn)行課堂知識(shí)的傳授過程中,也不能僅限于教師自身的知識(shí),應(yīng)當(dāng)拓寬范圍,囊括社會(huì)實(shí)踐過程中的、各種活動(dòng)過程中各種形式。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解到語文源于生活,生活中存在語文。如果語文教育離開了實(shí)際的生活,將是毫無樂趣可言的。比如說在講《春》一課時(shí),不僅可以利用朗讀、畫畫等方式使學(xué)生感受到春天的到來,還可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外去感受春天,享受春天下的陽光。還讓學(xué)生參加到各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,通過人與人之間的相互交流,來提高情感教育的效果。

2、5注重挖掘?qū)W生自身的情感素質(zhì)

學(xué)生作為情感教育的主體地位,所以如果想要更好地實(shí)施情感教育,就一定要注重挖掘?qū)W生的情感素質(zhì)。首先,教學(xué)過程中,教師采用各種教學(xué)手段全面挖掘?qū)W生自身的情感素質(zhì),與學(xué)生之間達(dá)成共鳴,使學(xué)生產(chǎn)生一種身如其中的感覺;其次,在進(jìn)行語文課的朗讀中,一定要將情感全部釋放出來,進(jìn)行有情感的朗讀,在重視學(xué)生朗讀的訓(xùn)練;最后,可以安排學(xué)生進(jìn)行角色的扮演,使學(xué)生可以從不同方面和角度去理解課文中的人物,加深課文內(nèi)容的理解力和記憶力。例如《雷雨》一課時(shí),主人公周樸園不僅表現(xiàn)出了父親的權(quán)威性,與此同進(jìn)還體現(xiàn)出了對(duì)兒子的仁慈性,同時(shí)他又是一名可以為了利益進(jìn)行剝削工人的資本家等等。只有這種多重的人物性格進(jìn)行深入細(xì)致的挖掘,進(jìn)行多方面人物情感的考慮,最終達(dá)到情感教育的教學(xué)目的?;谖覈?guó)初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀以及社會(huì)人文發(fā)展都決定了必須要在初中語文教學(xué)過程中,實(shí)施情感教育,只有將情感教育與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有效融入到一起,才可以全面促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。雖然情感教育已在我國(guó)取得了初步的效果,但是隨著情感教育的深入化,相信在不久未來初中語文情感教育一定會(huì)取得更好的發(fā)展,達(dá)到情感教育實(shí)施的真正目的。

信息技術(shù)教育教學(xué)隨筆信息技術(shù)教學(xué)隨記篇五

2.背記方法不當(dāng),很多學(xué)生存在死記硬背的現(xiàn)象;

3.存在作假和包庇的現(xiàn)象

針對(duì)以上現(xiàn)象我采取一些措施改進(jìn):

2.指導(dǎo)改進(jìn)背書方法,我大為推廣減法背書,就是不斷的劃去已經(jīng)熟悉、會(huì)背的內(nèi)容,集中精力攻克還不熟悉、不會(huì)背的內(nèi)容,這樣需要背記的東西會(huì)越來越少,又由于做了標(biāo)記,學(xué)生鞏固也更容易。

3.對(duì)于作假包庇的學(xué)生多加批評(píng)教育,加重處罰。

經(jīng)過實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)背記的效果明顯的好了起來?,F(xiàn)在回想起來教師和學(xué)生的成長(zhǎng)不就是在一個(gè)個(gè)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中獲得嗎?教育最怕的是發(fā)現(xiàn)不了問題,只有發(fā)現(xiàn)了問題,我們才有進(jìn)步和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)!

信息技術(shù)教育教學(xué)隨筆信息技術(shù)教學(xué)隨記篇六

人人都說教學(xué)苦,在古代有“家有五斗米,不做孩子王”的說法。確實(shí),做一個(gè)老師挺苦挺累的,做一個(gè)好教師就更苦更累了,但這是 我們選擇的職業(yè),所以我們要做的只有默默工作。

自成為一名教師以來,己走過十年的風(fēng)風(fēng)雨雨,在這十年的教學(xué)生涯中,有苦也有甜,有累也有樂,有困也有豁。這些年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我,教師真摯的愛是啟迪學(xué)生心靈的鑰匙。沒有愛就沒有教育,只有熱愛,才能奉獻(xiàn)。我的教學(xué)宗旨是:愛而不溺,嚴(yán)而有格,耐心細(xì)致,一視同仁。對(duì)“好學(xué)生”不“一俊遮百丑”;對(duì)后進(jìn)生關(guān)心備至,增加感情投入,想法樹立他們的自信心,維護(hù)他們的自尊心,加之因勢(shì)利導(dǎo),使之逐步完善自我。

對(duì)學(xué)生的要求嚴(yán)格:一是嚴(yán)而有格,就是說對(duì)學(xué)生的要求有標(biāo)準(zhǔn),教育方法不出格;二是嚴(yán)中有愛,和學(xué)生相處從不借口嚴(yán)格要求,而對(duì)學(xué)生擺出一副冷面孔,一派咄咄逼人的氣派。要知道,一份嚴(yán)格之水,要滲上九份感情之蜜,才能釀成教育的甘露!

“后進(jìn)生”也有閃光點(diǎn),關(guān)鍵在于是否發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的一個(gè)進(jìn)步,一次好事,一次較好的作業(yè)······都是星星之火,教師及時(shí)的肯定、表揚(yáng)、鼓勵(lì),讓他們體會(huì)到成功的喜悅,這對(duì)他們樹立自信心是有極大作用的。在課堂上,我總是多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),如果對(duì)了,我會(huì)高興地說:“你聰明”。即使回答不上,我也會(huì)給他一個(gè)激勵(lì)的目光。

俗話說:“說破嗓子,不如做出樣子”。凡是要求學(xué)生做到的教師首先做到。教師要用美好的心靈去教育每一個(gè)學(xué)生。教師要求學(xué)生儀表端正,服裝整潔,教師就應(yīng)該堅(jiān)持上課前整理穿著;要求學(xué)生語言文明,教師在學(xué)生面前就不要講粗話;要求學(xué)生說普通話,教師課堂上盡量用生動(dòng)、優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、精練的語言去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的“意境”。這樣,不僅陶冶其情操,提高其覺悟,而且也能有效地培養(yǎng)其表達(dá)能力。

有人說過這樣的一句話:“老師不經(jīng)意的一句話,可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神,也許會(huì)扼殺一個(gè)人才?!崩蠋熈?xí)以為平常的行為,對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響,做一名老師應(yīng)該經(jīng)?;仡欁约阂酝慕逃龤v程,反思一下:我造就了多少個(gè)遺憾,刺傷了多少顆童心,遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落!

信息技術(shù)教育教學(xué)隨筆信息技術(shù)教學(xué)隨記篇七

一提“數(shù)學(xué)”二字,人們總是認(rèn)為數(shù)學(xué)最貼近我們的就是計(jì)算,卻忽略了數(shù)學(xué)起始于我們的生活有著密切的聯(lián)系。因此,作為一名21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師,要自覺地關(guān)注學(xué)生的生活,密切知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系,幫助他們接觸實(shí)際,了解生活,明白生活中充滿了數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在身邊。

例如,在開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課上,我向?qū)W生提出了一個(gè)問題:“你們都會(huì)哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?”學(xué)生們有的說:“我會(huì)從1數(shù)到100?!庇械恼f:“我會(huì)做一些加減法2+5=730+10=409-3=615-5=10等。”“我還知道3-4=-14-7=-3?!薄又矣痔岢?“你一天的生活能不能離開數(shù)學(xué)?”老師的發(fā)問引起學(xué)生們的爭(zhēng)議。有的學(xué)生提出:“你做電梯不按數(shù)字能上、下樓嗎?”“買東西花錢時(shí),不用數(shù)學(xué)能行嗎?”“你上學(xué)不看表能知道幾點(diǎn)嗎?”“媽媽給你買了5個(gè)蘋果,吃了2個(gè),還剩幾個(gè),你不用數(shù)學(xué)知識(shí)去算一算,怎能知道還剩幾個(gè)?”……同學(xué)們,你一句我一句議論了起來。通過議論,從中發(fā)現(xiàn)到我們的生活中隨時(shí)都在用數(shù)學(xué),真切的感受到了周圍處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們中間,體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活,學(xué)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題。這樣不僅激起了學(xué)生從小愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的情感,而且使低年級(jí)的孩子們養(yǎng)成了自覺把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的意識(shí)。

1、通過熟悉的生活情境引入教學(xué)

心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越來越貼近,學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度越高。根據(jù)這一點(diǎn),教師在教學(xué)中采用從學(xué)生熟悉的生活情境引入新課的方法。

例如,在講“前后”這一新課時(shí),教師提問:“你們大家還記得前幾天學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎?我們班的同學(xué)參加了低年級(jí)組的跑步比賽,下面讓我們重溫一下當(dāng)時(shí)緊張又激烈的場(chǎng)面。”這時(shí)教師出示本班學(xué)生參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)跑步比賽的一段錄像,讓學(xué)生認(rèn)真觀看,然后教師把畫面定格在比賽開始不久,接著向?qū)W生提出問:“你通過觀看,知道當(dāng)時(shí)誰跑在最前面嗎?誰跑在最后面嗎?”從而引出今天這節(jié)課所要研究的有關(guān)問題“前后”。這樣引入,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。再比如“認(rèn)識(shí)物體”,先讓學(xué)生看一段錄像(家里的各種家具、擺設(shè)),使學(xué)生初步感知各種幾何物體的樣子,然后再觀察、觸摸自己桌子上擺放的各種形體的學(xué)具,這樣從視覺到觸覺,從大物到小物,充分發(fā)揮各種感官的作用,在學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建了一定的表象的基礎(chǔ)上,再引入新課。這些都是從學(xué)生生活實(shí)際入手導(dǎo)入新課,不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在,而且也增強(qiáng)了學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,同時(shí)又強(qiáng)有力的激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活是思維的源泉,生活中處處有數(shù)學(xué)。如果聯(lián)系學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí),從學(xué)生熟悉的景與物、人與事、學(xué)習(xí)與生活中提供觀察和操作的機(jī)會(huì),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的樂趣與作用,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。我在教學(xué)中,注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)一些情境。

例如,在教學(xué)“20以內(nèi)的加減法(二)”這一課時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)“我是一名小小郵遞員”的游戲,將口算卡片制成信件,請(qǐng)“郵遞員”將信件投到與口算卡片得數(shù)相同的信箱里,再集體檢驗(yàn)“小小郵遞員”送信的結(jié)果是否正確。在優(yōu)美的音樂聲中,孩子們的一張張?zhí)煺婊顫姷男δ?,一副郵遞員的姿態(tài),把自己做的口算卡片愉快的投到自己認(rèn)為該投的“信箱”里。教師根據(jù)孩子們好動(dòng)、好說、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn),將枯燥的計(jì)算寓于教學(xué)游戲中,使學(xué)生既鞏固了知識(shí)又突出了數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值。又例如,在教學(xué)“分類”這一課時(shí),教師提問:“同學(xué)們,在休息日里,你們喜不喜歡跟父母一起逛商場(chǎng)選東西呢?”“下面老師請(qǐng)同學(xué)門看一組照片,你們看一看這是什么地方?照片上的物品是怎么擺放的呢?”教師出示照片(大商場(chǎng)各種物品擺放的幾組照片)讓學(xué)生觀察并讓學(xué)生說一說觀察的結(jié)果。教師:“在我們?nèi)粘I钪校恢皇巧痰昀锏奈锲肥欠诸悢[放的許多事情都需要我們分類整理,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)分類?!鄙虉?chǎng)是學(xué)生比較熟悉的購(gòu)物環(huán)境,通過多媒體再現(xiàn)了商場(chǎng)物品分類擺放的優(yōu)越性,使學(xué)生直觀的感受到分類在日常生活中的重要性。

3、不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的.意識(shí)

向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)要從小做起。如一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材“位置”一課,除了教室中的“位置”外,還可以想到什么地方有“位置”題,這樣可以使學(xué)生聯(lián)想到影院、列車、書架等生活中與“位置”有關(guān)的問題。這些看來不算難的內(nèi)容,如果不多加那么一兩句話,學(xué)生就可能不會(huì)聯(lián)想到生活中還有那么多的數(shù)學(xué)內(nèi)容,也可能當(dāng)拿到一張火車票時(shí),不會(huì)有數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí),當(dāng)然就不知道利用火車票去尋找自己的“位置”。相反,如果一個(gè)小學(xué)生(7歲左右)有了這種意識(shí),當(dāng)和父母一起乘車時(shí),就會(huì)高高興興地手拿車票幫助父母找“位置”??梢钥闯?,使學(xué)生從小就學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來看待周圍的事物,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)是多么的必要。

數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。將數(shù)學(xué)問題生活化,有利于縮短數(shù)學(xué)與生活的距離,既滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的需要,又讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。因此,在教學(xué)中,我們要盡可能地讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸生活實(shí)際,指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問題,用數(shù)學(xué)的頭腦想問題,加深學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)問題的理解。

例如:在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課中,我曾向?qū)W生提出一個(gè)生活問題:“你能說出為什么下水道的蓋子是圓形的,而不是方形的?”有的學(xué)生很快說出:因?yàn)閳A形的蓋子美觀。我適時(shí)引導(dǎo)他們:“能否用我們學(xué)過的知識(shí)去解釋這個(gè)問題呢?”學(xué)生及時(shí)地聯(lián)系所學(xué)過的知識(shí)去思考、交流。最后得出:因?yàn)閳A的直徑相等,圓形的蓋子翻起時(shí),不怕掉下去這一結(jié)論。經(jīng)常這樣指導(dǎo),讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看生活問題,用數(shù)學(xué)的知識(shí)和頭腦去想生活中的現(xiàn)象。不但使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,而且能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)并用于現(xiàn)實(shí),運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的實(shí)際問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿。人人要學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),教學(xué)中必須充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),重視挖掘教材與生活實(shí)際有聯(lián)系的因素。教師要隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活的實(shí)際中去,從而體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)的意義和作用。如學(xué)習(xí)了“分類”后,可以讓學(xué)生自己動(dòng)手來整理自己的書包和書桌,讓整理好的學(xué)生來說一說他是按什么進(jìn)行分類整理的;學(xué)習(xí)了“生活空間”的前、后、左、右后,可以讓學(xué)生說出自己座位的前、后、左、右分別是誰,學(xué)校的前、后、左、右分別是什么地方;學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)”,讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)教室內(nèi)各種清潔用具的數(shù)量、統(tǒng)計(jì)一年級(jí)各班學(xué)生人數(shù)及男女生人數(shù),統(tǒng)計(jì)班里學(xué)生是在那個(gè)季節(jié)出生的;在學(xué)完“20以內(nèi)的加減法”后,有意識(shí)的帶領(lǐng)學(xué)生搞一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓每個(gè)孩子拿20角錢去菜市場(chǎng)買菜。在這次活動(dòng)中,就有許多學(xué)生出現(xiàn)了不會(huì)算賬的想象,有的是口算不過關(guān),有的是弄不清元、角的關(guān)系……無論是哪一種原因,都使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要,學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多么大,從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。

學(xué)生從活動(dòng)中不僅理解、掌握了數(shù)學(xué)知識(shí),而且能觀察生活中存在的數(shù)學(xué)問題,并加以解決。在解決中又會(huì)出現(xiàn)一些小問題,再開動(dòng)腦筋加以完善解決,從而獲得應(yīng)用的技能。

總之,要讓數(shù)學(xué)與生活“親密接觸”,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué),生活與數(shù)學(xué)密切聯(lián)系起來,只有加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際之間的聯(lián)系,促使數(shù)學(xué)從生活中來,到生活中去,體驗(yàn)到生活中到處都是數(shù)學(xué),運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能較好地解決生活實(shí)際問題,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感,使運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)成為每個(gè)學(xué)生的本領(lǐng)。

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