精打細算 教學反思 精打細算教案北師大版數(shù)學反思(六篇)

作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

精打細算教學反思精打細算教案北師大版數(shù)學反思篇一

1、他精打細算的性格是由于他在拼打這么多年中養(yǎng)成的習慣，一個人的習慣是很難改變的。

2、作者辭去工作后，收入大不如以前，但全家還是精打細算，渡過難關。

3、你還要學會精打細算地安排我交給你的錢。

4、王爺爺經(jīng)濟不寬裕，買東西時總是精打細算。

5、對于上千萬身價的養(yǎng)豬專業(yè)戶小王來說，他的成功并非一帆風順，而是從節(jié)約每包飼料做起，處處精打細算。

6、人生如浮云，何必精打細算。

7、在場的所有人都在對他的行動交口稱贊，因為他用了自己那精打細算的心思，并花費了大量的物力和才力，終于在昨天如愿以償?shù)耐瓿闪怂腥说钠谕?，這個結果讓每個人都感到心花怒放，也證明了他并非言而無信之人。

8、喜歡精打細算的人會說那是過日子，反之成了小肚雞腸子。

9、屈麗娜一向就是這么個精打細算的人。

10、我們得精打細算，不然很快就會沒有吃的了。

11、她是連半個鐘頭的工都不肯耽誤的人，也從沒見她吃過一口零食，一看就知道是個會精打細算、會過日子的人。

12、媽媽說，過日子要精打細算。

13、李明和張華每天如饑似渴的賺錢，加上平時精打細算著過日子，沒幾年他們倆不約而同成為了我們村的致富能手，過上了富人的生活。

14、卷材地板可以零售，需要多少購多少，拼幅的應精打細算，避免浪費。

15、五代十國戰(zhàn)亂時期，百姓每天都憂心忡忡，期盼的安定美好的生活幾乎是海市蜃樓，再用心的精打細算都還是吃不飽。

16、精打細算，它不經(jīng)過小腦。

17、儲存在這里的煤油太少了，他們必須精打細算地使用這最為必需的用品——燃料，他們必須盡量節(jié)省熱能，而熱能恰恰是他們防御嚴寒的唯一武器。

18、他們花了幾年的時間，精打細算，省吃儉用，終于使航海度假成為現(xiàn)實。

19、人最難受的心情是當錢包空了才想起原來自己忘了精打細算一番。

20、他的爸爸失業(yè)后，他們家一直精打細算過日子。

21、做人做事精打細算也沒什么錯，誰的錢也不是大風刮來的。

22、盡管有些留學生的確生活很富足，無需為每日開支而傷神，但更多的中國留學生卻是感慨高昂的生活成本，每日精打細算地過日子。

23、幸運的是，我身邊總有不少人比其他人更加會精打細算。

24、精打細算，是戰(zhàn)勝自己的一種體現(xiàn)。

25、成功需要一個轉彎，精打細算則是你的方向標。

精打細算教學反思精打細算教案北師大版數(shù)學反思篇二

大手大腳，粗心大意，鋪張浪費

jīng dǎ xì suàn

打：規(guī)劃。意思是精密地計劃，詳細地計算。指在使用人力、物力時計算得很精細。

l and meticulous calculation

ate carefully and budget strictly

lous plan all expenditures

用 法：

聯(lián)合式?？勺髦^語、賓語、定語。含褒義。

出 處：

“教給他們記帳，看看錢都花在哪里，教給他們精打細算?！?冰心《咱們的五個孩子》)

1. 我母親是個好管家,用一分錢幾乎都要精打細算。

2. 精打細算夠半年，遇到荒年不受難。民諺

4. 思前顧后，吃穿常有。精打細算，油鹽不斷。

5. 我們的.收入雖然增加了,但生活上仍需要精打細算,不能鋪張浪費。

6. 企業(yè)發(fā)展也要精打細算，盲目投資，弄不好就會落個雞飛蛋打，錢賺不到，還得賠上老本。

7. 精打細算，有吃有穿;大吃大喝，當屋賣鍋。民諺

8. 過日子要精打細算,細水長流,千萬不可鋪張浪費。

9. 對聰明人來說，每一天的時間都是要精打細算的。

10. 幸運的是，我身邊總有不少人比其他人更加會精打細算。

11. 成功需要一個轉彎，精打細算則是你的方向標。

12. 他的爸爸失業(yè)后，他們家一直精打細算過日子。

13. 他們花了幾年的時間，精打細算，省吃儉用，終于使航海度假成為現(xiàn)實。

14. 人生如浮云，何必精打細算。

15. 人最難受的心情是當錢包空了才想起原來自己忘了精打細算一番。

16. 李明和張華每天如饑似渴的賺錢，加上平時精打細算著過日子，沒幾年他們倆不約而同成為了我們村的致富能手，過上了富人的生活。

17. 喜歡精打細算的人會說那是過日子，反之成了小肚雞腸子。

18. 精打細算，它不經(jīng)過小腦。

20. 王爺爺經(jīng)濟不寬裕，買東西時總是精打細算。

精打細算教學反思精打細算教案北師大版數(shù)學反思篇三

他媽媽自豪地說了一句：“要精打細算！”

家長疑惑地問：“精打細算？那不是過日子嗎？”

精打細算教學反思精打細算教案北師大版數(shù)學反思篇四

2、在媽媽的精打細算下，家里的生活一天好似一天。

3、喜歡精打細算的人會說那是過日子，反之成了小肚雞腸子。

4、我母親是個好管家，用一分錢幾乎都要精打細算。

5、人生如浮云，何必精打細算。

6、對聰明人來說，每一天的時間都是要精打細算的。

7、我不喜歡他是因為他對待每件事情都是精打細算的。

8、他的爸爸失業(yè)后，他們家一直精打細算過日子。

9、我們隔壁的那位叔叔每天的生活都是精打細算的。

10、等你成家之后你就應該會學會精打細算了。

11、他精打細算，每月扣除伙食費還有節(jié)余。

12、成功需要一個轉彎，精打細算則是你的方向標。

13、精打細算，有吃有穿；大吃大喝，當屋賣鍋。民諺

14、精打細算夠半年，遇到荒年不受難。民諺

15、他們花了幾年的時間，精打細算，省吃儉用，終于使航海度假成為現(xiàn)實。

16、思前顧后，吃穿常有。精打細算，油鹽不斷。

17、他對自己的日程安排總是精打細算的，所以他總是很忙碌的樣子。

18、人最難受的心情是當錢包空了才想起原來自己忘了精打細算一番。

19、李明和張華每天如饑似渴的賺錢，加上平時精打細算著過日子，沒幾年他們倆不約而同成為了我們村的致富能手，過上了富人的生活。

精打細算教學反思精打細算教案北師大版數(shù)學反思篇五

這部分內容是在學生學習了整數(shù)除法和小數(shù)意義的基礎上進行教學的。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法既是小數(shù)除法的起始點，又是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎，因為除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法都要轉化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

教材創(chuàng)設精打細算的現(xiàn)實生活情境，提出了數(shù)學問題哪個商店的牛奶便宜，讓學生體會到小數(shù)除法在日常生活中的廣泛應用。并引導學生對此展開研究，在交流時，尊重學生個性差異，使學生了解在計算時應注意什么，突出本節(jié)課的重點內容。在總結比較的基礎上，引導學生重點掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計算方法：與整數(shù)除法的計算方法相類似，只要商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了，如果除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0再繼續(xù)除。最后將學生所學的新知識進一步鞏固深化。

1．學生已有知識基礎：學生已學習了整數(shù)除法和小數(shù)的意義，在小數(shù)乘法中已初步體會了將小數(shù)看作整數(shù)進行計算的轉化思想，然后再確定小數(shù)點位置。而在這節(jié)課中，學生依托生活情境和已有知識基礎，比較容易通過元與角的單位換算，將11.5元轉化為整數(shù)計算，在此基礎上，教師如何引導學生逐步抽象推理出小數(shù)除以整數(shù)的計算方法自然成為本節(jié)課的重點和關鍵。

2．學生已有生活經(jīng)驗：在生活中學生在購物時已初步接觸過、甚至是簡單運用過關于除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

3．學生學習該內容可能的困難：理解商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊；除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0再繼續(xù)除。

4．學生學習的興趣、學習方式和學法分析：通過闖關游戲和創(chuàng)設生活情境，讓學生根據(jù)自己已有知識和生活經(jīng)驗來自主探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，再通過觀察、比較、討論，體會豎式計算的簡便實用。

我的思考：計算教學一直是讓教師們比較頭疼的內容，尤其是公開教學更是避之不及，主要是課堂氣氛沉悶，難以出現(xiàn)亮點，算理難以講清，算法學生掌握不扎實。在這節(jié)課中，我運用闖關形式來進行教學環(huán)節(jié)的連接，讓學生在不斷的自我認同、自我肯定下推進教學流程，實現(xiàn)有效教學。同時讓學生們利用自己已學知識和生活經(jīng)驗，充分經(jīng)歷探索過程，體會到數(shù)學源于生活，應用于生活，盡力使學生在輕松愉快的教學活動中獲取知識，提高能力，讓每一位學生都感受到成功的學習帶來的樂趣，并且通過不斷地相互質疑、討論，再加上課尾出示的小數(shù)點的悲劇的故事，讓學生從一節(jié)課中不僅學會小數(shù)除法，在生活中要注意精打細算，更要養(yǎng)成一種細心、嚴謹?shù)牧己闷焚|。本節(jié)課是小數(shù)除法的第一課時，重點是通過教學讓學生充分掌握小數(shù)除以整數(shù)的方法，由于在教學過程中要讓學生充分經(jīng)歷探索的過程，并且在本節(jié)課中還要解決商中間用0占位的類型題，因而將運用本節(jié)課所學知識解決生活實際問題沒有在練習中進行體現(xiàn)，放置到了后續(xù)教學內容之中。

1. 知識與技能：進一步體會除法的意義，正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。

2. 過程與方法：引導學生利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，發(fā)展推理能力。

3. 情感態(tài)度與價值觀：

① 能積極參與數(shù)學學習活動，學會質疑并與他人交流。

② 在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，建立自信心。

③ 通過學習培養(yǎng)學生細心、嚴謹?shù)牧己闷焚|。

1. 下面各數(shù)中的哪些0可以去掉，數(shù)的大小不變？

7.10 15.20 100 0.070 1.01 2.0

請學生上前板演，其余學生在練習本上完成。（讓學生說出列式根據(jù)：總價數(shù)量=單價）

集體訂正 ，板書精打細算

（設計意圖：復習小數(shù)的性質和整數(shù)除法的計算方法，為小數(shù)除法的學習作好鋪墊，同時對學生進行前期知識基礎考查，若有疑問，進行復習和強調。）

2. 你建議老師去買哪個商店的牛奶？為什么？（培養(yǎng)學生的估算意識）

3. 我們現(xiàn)在就來計算一下每個商店牛奶的價格，誰會列算式呢？

請學生列出算式：11.55= 12.96=

引導學生觀察這兩個算式與復習題，它們有什么特點？

（這兩題的被除數(shù)都是小數(shù)，除數(shù)都是整數(shù)。）

師：我們今天就來研究小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，看看淘氣到底應該買哪個商店的牛奶。

（設計意圖：結合具體情境，讓學生體會小數(shù)除法在日常生活中的應用，進一步體會除法的意義，培養(yǎng)學生的估算意識。）

1. 兩個商店牛奶的價格分別是多少呢？我們先算一算甲商店的牛奶價格，現(xiàn)在同學們可以結合自己的生活經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的知識先自己想一想，并且嘗試計算，然后在小組內討論交流一下想法。

2. 學生交流討論，教師巡視指導。

3. 請小組選派代表匯報討論結果，指名學生板演（或教師板演）。

4. 教師引導學生比較匯總的各種方法，認為哪個方法比較簡便實用？（學生可能會將11.5元轉換為115角進行計算，教師應追問：為什么要化成115角進行計算？讓學生進一步明確將小數(shù)轉化成整數(shù)進行計算的思想和方法。也可能有學生直接運用豎式進行計算，教師應大膽放手讓學生說出自己的想法，引導出商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。）

5. 理解算理：師生共同探究商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。（先讓學生說出自己的觀點，再進行引導。將11.5元平均分成5份，先將11平均分成5份，每份是2元，還剩1元，再將1元看作10角，加上5角，一共15角，平均分成5份是3角，3的單位是角，寫成以元為單位的小數(shù)時，3應寫在十分位上，因而小數(shù)點在3的前面，正好與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。也可從個位上的1是10個十分之一，加上十分位上的5，總共是15個十分之一，平均分成5份，每份是3個十分之一，因而小數(shù)點應在3的前面。教師視學生回答角度進行引導闡釋。）

6. 引導匯總，明確小數(shù)除法的計算方法：按照整數(shù)除法的方法計算；商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

7. 學生嘗試計算乙商店牛奶價格，有疑問則小組交流

8. 集體交流，教師引導匯總：除到小數(shù)部分有余數(shù)時，可以添0再繼續(xù)除。

9. 集體鞏固小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

（設計意圖：把問題交給學生，放手讓學生探究尋覓小數(shù)除法的計算方法。但學生的語言不一定很規(guī)范，教師可以根據(jù)學生的回答進行總結。）

1. 練習： 14.412= 8.25=

2. （第五關）試一試：

7.427 = 15.915 =

3. 出示糾錯練習

4. 出示關于小數(shù)點悲劇的故事。

（設計意圖：及時進行練習鞏固，并充分相信學生在整數(shù)除法的基礎上，能遷移出類似的小數(shù)除法，并且通過糾錯練習和關于小數(shù)點悲劇的故事，引導學生養(yǎng)成細心、嚴謹?shù)牧己闷焚|。）

今天你有什么收獲呢？請大家評價一下自己的表現(xiàn)，說說自己的體會、感受或想法。

（設計意圖：讓學生根據(jù)自己的學習情況，對本節(jié)課進行多方面的反思與回顧，培養(yǎng)學生自我評價的能力。）

精打細算教學反思精打細算教案北師大版數(shù)學反思篇六

1、教材所處的地位

《精打細算》是北師大版實驗教科書小學數(shù)學四年級下冊第五單元《小數(shù)除法》的第一課時。本節(jié)課是在學生學習了整數(shù)除法和小數(shù)的意義的基礎上進行教學的，小數(shù)除以整數(shù)既是小數(shù)除法的起始點，又是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎。

2、教學目標：

（1）知識與技能目標：結合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應用，進一步體會小數(shù)除法的意義，正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能利用這些方法解決日常生活中的一些問題。

（2）過程與方法目標：利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)豎式計算方法的過程，發(fā)展推理能力。

（3）情感、態(tài)度與價值觀目標：能積極參與數(shù)學學習活動，學會質疑并與他人交流，在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，激發(fā)數(shù)學學習興趣，建立學好數(shù)學的信心。

3、教學重、難點

根據(jù)教學目標和學生已有的知識經(jīng)驗，我確定本節(jié)課的教學重點是：體會小數(shù)除法的意義，正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的豎式計算方法。教學難點是理解商的小數(shù)點的位置是如何確定的；理解并掌握小數(shù)部分有余數(shù)時，應在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。

4、教學準備：多媒體課件

學生已經(jīng)有了學習整數(shù)除法的經(jīng)驗，在此前學習小數(shù)加法、減法、乘法的過程中，經(jīng)受過轉化、類比思想的熏陶，有過利用數(shù)形結合的方法解決算理算法問題的成功經(jīng)歷。

根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，本節(jié)課我采用創(chuàng)設情境、引導學生自主探索、合作交流等教學方式，充分利用多媒體課件的演示，使學生在生動、具體、形象的氛圍中獲取新知，提高能力；采用了讓學生體驗、猜測、自主探究、合作交流等方式，鼓勵學生發(fā)表自己的`意見，使他們獲得成功的體驗。

由學生感興趣的超市購物引入，引導學生思考哪家超市的牛奶更便宜，調動學生的學習興趣，讓學生感受數(shù)學源于生活。

1、自主探究，初探算法

11.5÷5的算法是整個小數(shù)除法的支撐點，教學著力所在。首先讓學生通過估每包牛奶的單價，培養(yǎng)學生的估算意識和能力，還為學生在自主探索時確定商的小數(shù)點的位置提供了幫助。接著通過讓學生自主探索、合作交流，讓學生利用已有的生活經(jīng)驗和學習基礎實現(xiàn)問題的解決，為學生搭建交流的平臺，讓不同的學生，不同的解決方法，在交流中實現(xiàn)思維的碰撞、智慧的共享，收獲自主探索成功的愉悅。

2、理解算理，構建算法

學生對小數(shù)除以整數(shù)的計算算理需要通過具體的形象感知，不能單純依靠抽象的數(shù)學語言來建立。在這一環(huán)節(jié)我通過展示學生中的算法，引導學生思考并展開討論：個位余下的1除以5不夠除怎么辦？商的2和3中間為什么要點上小數(shù)點呢？借助學生已有的生活、學習經(jīng)驗及多媒體課件形象生動的演示，通過元角分及數(shù)形結合等方式，讓學生理解個位上余下的1與十分位上的5合在一起表示15角或15個十分之一，把15平均分成5份，每一份表示3角或3個十分之一，應把3寫在十分位上，所以要在2和3的中間點上小數(shù)點，引導學生發(fā)現(xiàn)在計算小數(shù)除以整數(shù)的除法時要把商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊，突破本節(jié)課的重難點。

3、自主探究，深化算法

這一環(huán)節(jié)，我首先讓學生自主探索12.9÷6算法，并在小組內交流。然后展示學生算法。結合學生的計算，展開討論:余下的3還能繼續(xù)除下去嗎？3的后面能添0繼續(xù)除嗎？在這一環(huán)節(jié)我繼續(xù)利用元角分及數(shù)形結合等方式，借助多媒體課件形象生動的演示，讓學生理解余下的3表示3個十分之一，還表示30個百分之一，把30個百分之一平均分成6份，每一份是5個百分之一，5表示五個百分之一，應寫在百分位上，讓學生理解小數(shù)部分有余數(shù)時，要在后面添0繼續(xù)除，從而深化小數(shù)除以整數(shù)的算法，加深小數(shù)除以整數(shù)的算法的理解，突破本節(jié)課的又一個難點。

4、即時訓練，加深理解

通過計算7.42÷7、8.2÷5來檢測學生的掌握情況，同時結合7.42÷7的計算，強調學生注意，在計算過程中出現(xiàn)某一個數(shù)位不夠商1時要在那個數(shù)位上商0占位。

15.9÷15= 1.35÷5=

先讓學生通過看橫式的計算結果估計商的大致取值范圍來判斷對錯，再嘗試讓學生改錯，安排這一環(huán)節(jié)有利于學生提高熟練程度，同時通過1.35÷5的計算，對小數(shù)除以整數(shù)的除法進行了一定的拓展延伸，并強調學生注意在計算過程中如果整數(shù)部分不夠商1時，要在個位上商0占位。

課的最后，引導學生反思自己的學習表現(xiàn)：這節(jié)課你學得開心嗎？你有什么收獲？ 這樣既培養(yǎng)了學生的歸納概括能力，又關注了學生在數(shù)學學習中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度。

這節(jié)課的設計從整體上把握了教材的知識結構，注重了從學生的角度出發(fā)，將學習的主動權交給學生，給他們提供自主探索的時間和空間，引導學生利用已有知識和生活經(jīng)驗，充分經(jīng)歷探索過程，體會到數(shù)學源于生活，應用于生活，盡力讓學生在輕松愉快的學習活動中獲取知識，提高能力，通過不斷質疑、討論、觀察，讓學生運用轉化和類比的方法來理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的算理和算法，培養(yǎng)學生自主學習，勇于探索的學習品質。

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