最新三年級筆算乘法教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)10篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-09 12:16:00
最新三年級筆算乘法教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)10篇)
時間:2023-04-09 12:16:00     小編:zdfb

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級筆算乘法教學(xué)反思篇一

實(shí)際上卻并非如此。有的.學(xué)生遺忘了筆算乘法的格式,將第二步乘得的結(jié)果與個位對齊,這屬于不明算理的錯誤。有的學(xué)生計(jì)算到進(jìn)位乘法時,忘記剛才乘得的積是幾十,直接往下進(jìn)行,這屬于口算乘法尚不過關(guān)。有的學(xué)生出現(xiàn)莫名其妙的錯誤,自己也不知道為什么要這樣做,這屬于不明白進(jìn)位乘法的算理,胡寫一通。

1、上周我病假一天,本應(yīng)在學(xué)習(xí)過不進(jìn)位筆算乘法的第二天,繼續(xù)練習(xí),鞏固不進(jìn)位筆算乘法。但是停了一天,再進(jìn)行練習(xí),效果就會打折扣。之后連續(xù)四天沒有上課,部分學(xué)生遺忘筆算方法,也是很正常的事。

2、我在課堂中對關(guān)鍵點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠。十位上的數(shù)與第一個因數(shù)相乘之后,結(jié)果應(yīng)該是幾個十,這一點(diǎn)還要讓學(xué)困生更加明確才是。

3、知識與技能之間還有一定距離。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)過筆算兩位數(shù)進(jìn)位乘法,初次使用這種計(jì)算方法,由于不熟練,計(jì)算能力不夠,難免出現(xiàn)各種問題,這是正?,F(xiàn)象。

1、講解計(jì)算過程可以加深對算理的理解。

2、關(guān)注學(xué)困生以及易溜號生的掌握情況,可以促進(jìn)學(xué)生整體的提高。這幾天的課堂上,學(xué)習(xí)過新知識之后,請這些學(xué)生上黑板前板演,共同糾正他們做題中出現(xiàn)的問題,課堂效率提高很多。一是這些孩子的注意力明顯集中,二是促使其余學(xué)生學(xué)習(xí)更加專心。

3、將學(xué)生做題中的錯例作為課堂練習(xí)題。

4、請學(xué)生找出自己計(jì)算中的錯誤,并說明錯誤原因。

三年級筆算乘法教學(xué)反思篇二

兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法是在學(xué)習(xí)了筆算兩、三位數(shù)位數(shù)乘一位數(shù)和含整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的, 本節(jié)課在新知的探索過程中,為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn),我采用了情境教學(xué)法和自主探究法分三個層次進(jìn)行。

第一層次主要是為解決學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解,而理解算理主要是以學(xué)生對乘法算式意義的理解為突破口,從引入部分的口算、學(xué)生用不同方法對例題的嘗試及學(xué)生對不同方法的理解,都僅僅圍繞乘法的意義來展開。

第二層次主要是為解決十位部分積的對位問題,這也是本節(jié)課的一個難點(diǎn)。讓學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算23×13=,師巡視輔導(dǎo),然后指名板演不同計(jì)算方法,讓學(xué)生根據(jù)題意觀察、比較、不同算法,辨析、交流分辨對錯。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|,學(xué)生掌握起來容易多了,能夠理解1個十乘3得到3個十,故3應(yīng)照齊十位,其它依此類推。效果良好。

第三個層次,聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)化練習(xí)

這是一堂計(jì)算課,學(xué)生要從不同的角度加深對法則及算理的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高計(jì)算能力,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動。所以教師在設(shè)計(jì)安排練習(xí)題時,要悉心鉆研教材,緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。也就是說教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時必須明確每一道題,計(jì)算是枯燥的,但也是有用的,因此引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實(shí)際問題,既練習(xí)了所學(xué)知識,又體會數(shù)學(xué)的作用,逐步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,讓學(xué)生更積極主動更有興趣的來學(xué)習(xí)今后的計(jì)算課。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中滲透一種數(shù)學(xué)策略,掌握一種數(shù)學(xué)方法。

在教學(xué)的過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,如課堂提問的策略問題,面對學(xué)生的突發(fā)問題,有時不知道怎樣去引導(dǎo)。出現(xiàn)了一些重復(fù)教學(xué)的情況 。還可以對重難點(diǎn)內(nèi)容再進(jìn)行深入鞏固。在教學(xué)時,我只是簡單的讓幾個學(xué)生進(jìn)行了乘法豎式的復(fù)述就完了,沒有顧及大部分學(xué)生。我可以再讓幾個不同層次的學(xué)生進(jìn)行復(fù)述,練習(xí)時,也可以讓學(xué)生自己說過程,出現(xiàn)錯題時,也可以讓學(xué)生自己說原因和正確的過程,但是我過于倉促的結(jié)束了教學(xué),可能導(dǎo)致部分基礎(chǔ)差的學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握不牢固。還有些孩子在計(jì)算的過程中,容易一部分按乘法計(jì)算,另一部分按加法計(jì)算;也有一些孩子把個位與第一個因數(shù)相乘的積,十位與第一個因數(shù)相乘的積,應(yīng)該是相加,而寫為相乘。計(jì)算不熟練。在以后的學(xué)習(xí)中要強(qiáng)化訓(xùn)練。

三年級筆算乘法教學(xué)反思篇三

本文為小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》的教學(xué)反思,上完課后,對上課全過程進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)。

我在課前進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n,并向其他教師虛心請教,精心編寫了教案,同時根據(jù)上課反饋情況,認(rèn)真進(jìn)行二次備課。在上評課的過程中,嚴(yán)格按照上課要求,緊扣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂規(guī)范,較好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)過程中,有許多值得自己反思的方面,現(xiàn)總結(jié)如下:

通過參加講課,我深刻地理解了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂規(guī)范,對規(guī)范中數(shù)學(xué)新授課的`四個步驟的意義、作用與實(shí)際教學(xué)中的相互銜接有了更加準(zhǔn)確地認(rèn)識。

在上課過程中更加認(rèn)識到小組學(xué)習(xí)在當(dāng)前教學(xué)中的作用,通過小組合作學(xué)習(xí),讓每個學(xué)生充分發(fā)表自己的見解、交流自己對知識的理解。在使用學(xué)習(xí)的過程中,既能認(rèn)識到自己的不足,又能迅速學(xué)習(xí)同伴的長處,取長補(bǔ)短。

同時更深刻地認(rèn)識到對知識傳授過程中細(xì)節(jié)的處理,有可能成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。在課前,我向其他班的數(shù)學(xué)教師了解到,學(xué)生在上一節(jié)課中,對整百整十的三位數(shù)乘以兩位數(shù)的口算乘法中,不理解三位數(shù)的百位數(shù)如何參加運(yùn)算。對于這個新情況,我迅速調(diào)整教學(xué)步驟,在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘法后,臨時增加了321×3的練習(xí),讓兩位數(shù)乘法向三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法中間的過渡難度變小,通過這道題的練習(xí),減輕了學(xué)生直接學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的難度,通過學(xué)生的練習(xí),學(xué)生對三位數(shù)乘兩位數(shù)的十位數(shù)時,基本沒有出錯,效果較好。這讓我再次意識到,必須隨時了解學(xué)生,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,才能真正上好一堂課。

三年級筆算乘法教學(xué)反思篇四

本節(jié)課是學(xué)習(xí)筆算乘法的開始,也是學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ),是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握表內(nèi)乘法,學(xué)會了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算,乘加兩步混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。一節(jié)課下來,有可喜的成績,也有不足。同時也對我今后的教學(xué)有了一定必要的啟示。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念,我對本課教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚?,既抓住了重點(diǎn),又讓枯燥的筆算教學(xué)生動而不呆板。

(一)“數(shù)學(xué)源于生活”,而生活又促使數(shù)學(xué)不斷發(fā)展,讓學(xué)生接觸生活中的數(shù)學(xué),才能讓他們體會到數(shù)學(xué)的價值,從而更加積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。如,上課開始,出示《智慧樹》中的三個主持人留給同學(xué)們的三句話,使學(xué)生倍感親切,并主動投入到新知識的學(xué)習(xí)中,使相對枯燥的數(shù)學(xué)問題變得生動而有趣,較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

(二)抓住教學(xué)重點(diǎn),從引導(dǎo)到指出,再到明確,反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生回答,從扶著說到自己能說,再到歸納總結(jié),步步深入。在明確算理的過程中,讓學(xué)生自己去討論,教師只是以一個引路人的身份引導(dǎo)他們,幫助他們小結(jié),使算理簡潔有條理,并且滲透了驗(yàn)算這個數(shù)學(xué)習(xí)慣。在整堂課中,時時出現(xiàn)算理的鞏固,讓學(xué)在短短一節(jié)課當(dāng)中,牢牢地把握多位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的算理。

(三)設(shè)計(jì)多種練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。在練習(xí)中,設(shè)計(jì)了“幫小咕咚改錯”“摘蘋果”等活動,體現(xiàn)了趣味性、知識性和應(yīng)用性,在游戲中做數(shù)學(xué),并讓學(xué)生在實(shí)踐活動中用數(shù)學(xué),把所學(xué)的知識用到生活中,不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性,而且進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、解決實(shí)際問題的意識和能力。以上三點(diǎn)是我認(rèn)為自己處理得比較好的地方,但這堂課其中也存在著許多的問題,需要我吸取教訓(xùn),引以為鑒。

(一)在開始的口算準(zhǔn)備時,處理得不夠正確,應(yīng)該讓學(xué)生個別回答,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,而不是用一起回答的.方法,走個別形式,沒有起到準(zhǔn)備題的作用。

(二)教學(xué)例題時,忘記寫答語。

(三)在列豎式計(jì)算時,積書寫的位置強(qiáng)調(diào)不夠。

(四)學(xué)生與學(xué)生之間的交流不夠,應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,讓學(xué)生在自己的探索中學(xué)習(xí)新知。合作交流中,不同程度的學(xué)生均得到不同程度的發(fā)展,學(xué)有余力的學(xué)生可以把自己掌握的知識、經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生,學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以在寬松的氛圍中汲取經(jīng)驗(yàn)、取長補(bǔ)短。

三年級筆算乘法教學(xué)反思篇五

我在賽前進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n,并向老教師虛心請教,精心編寫了教案,在實(shí)際教學(xué)中加以應(yīng)用,同時根據(jù)上課反饋情況,認(rèn)真進(jìn)行二次備課。在上評選課的過程中,嚴(yán)格按照上課要求,緊扣臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂規(guī)范,較好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)過程中,有許多值得自己反思的方面,現(xiàn)總結(jié)如下:

通過參加優(yōu)質(zhì)課評選,更加深刻地理解了臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂規(guī)范,對規(guī)范中數(shù)學(xué)新授課的四個步驟的意義、作用與實(shí)際教學(xué)中的相互銜接有了更加準(zhǔn)確地認(rèn)識。在上課過程中更加認(rèn)識到小組學(xué)習(xí)在當(dāng)前教學(xué)中的作用,通過小組合作學(xué)習(xí),讓每個學(xué)生充分發(fā)表自己的見解、交流自己對知識的理解。在使用學(xué)習(xí)的過程中,既能認(rèn)識到自己的不足,又能迅速學(xué)習(xí)同伴的長處,取長補(bǔ)短。同時更深刻地認(rèn)識到對知識傳授過程中細(xì)節(jié)的處理,有可能成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。在課前,我向原班的數(shù)學(xué)教師了解到,學(xué)生在上一節(jié)課中,對整百整十的三位數(shù)乘以兩位數(shù)的口算乘法中,不理解三位數(shù)的百位數(shù)如何參加運(yùn)算。對于這個新情況,我迅速調(diào)整教學(xué)步驟,在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘法后,臨時增加了321×3的練習(xí),讓兩位數(shù)乘法向三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法中間的過渡難度變小,通過這道題的練習(xí),減輕了學(xué)生直接學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的`難度,通過學(xué)生的練習(xí),學(xué)生對三位數(shù)乘兩位數(shù)的十位數(shù)時,基本沒有出錯,效果較好。這讓我再次意識到,必須隨時了解學(xué)生,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,才能真正上好一堂課。通過參加優(yōu)質(zhì)課評選,更加深刻地理解了臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂規(guī)范。

盡管在收獲中我針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況迅速進(jìn)行了教案的調(diào)整,但因此而延長了情境探索的時間,而在后面的自主探索、解決問題中,沒有及時調(diào)整所用的時間,因此到鞏固應(yīng)用時,時間略倉促,對練習(xí)題的處理沒留出夠的時間,使學(xué)生在通過練習(xí)題提高中,沒有達(dá)到課前預(yù)沒的目標(biāo),成為一個無法彌補(bǔ)的遺憾。

正是由于對時間的把握不夠,讓我反思平時上課時同樣出現(xiàn)這個毛病,平常上課沒有對每一節(jié)課各環(huán)節(jié)的時間把握。有時在課中由于拖拉,一節(jié)課講不完,由于又進(jìn)行的過多,使部分學(xué)生對知識掌握的不扎實(shí)。這需要在以后教學(xué)中一定要精心備課,切實(shí)把握好每一個環(huán)節(jié)。

通過本次講課,我覺得受到最大教育的不是教室里的學(xué)生,恰恰是站在講臺上的我。本次講課與我平時的講課的對比,深深認(rèn)識到自己平時教學(xué)的不足。在今后的教學(xué)中要不斷總結(jié),認(rèn)真學(xué)習(xí),爭取將每一節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課,真正實(shí)踐一個人民教師的職責(zé)。

三年級筆算乘法教學(xué)反思篇六

兩周的時間我們學(xué)習(xí)的都是乘法的筆算,反思這兩周的教學(xué)我認(rèn)為《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》的筆算乘法,主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位。

這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法的開始,是在學(xué)生會做表內(nèi)乘法,整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運(yùn)算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比如學(xué)習(xí)例題時,我讓學(xué)生先預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)要求是這樣提的:

1、先讀課本,要求從上往下,從左往右認(rèn)真閱讀。

2、尋找圖中的信息,并根據(jù)有關(guān)的信息提出相關(guān)的問題。

3、怎樣解決這個問題?

4、怎樣計(jì)算?如果有問題可以請教家長。

課堂中我利用兩分鐘的時間,讓孩子回憶昨晚的預(yù)習(xí)情況,并做好匯報(bào)工作。然后讓學(xué)生把自己的算法板書到黑板上,并讓他們進(jìn)行講解。對學(xué)生講解出現(xiàn)不明白的地方老師及時點(diǎn)明,重點(diǎn)講明算理,讓所有的學(xué)生知道知其然,還要知其所以然。是的,兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、個位、十位和百位的.乘積都要進(jìn)位、十位和百位的乘積加進(jìn)上來的數(shù)又要進(jìn)位,也就是連續(xù)兩次(或三次)進(jìn)位的題目。在進(jìn)位乘法中,進(jìn)位疊加的乘法難度最大,學(xué)生既要記住進(jìn)上來的數(shù),又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,稍有疏忽,就會產(chǎn)生錯誤。為了解決這個難點(diǎn),我在課中安排了口算,在板演題中又要求學(xué)生說說計(jì)算過程,(先算個位……再算十位……)并且逐步完善板書過程,讓學(xué)生了解到筆算乘法其實(shí)可以拆分成一個表內(nèi)乘法算式和一到兩個乘加算式來進(jìn)行計(jì)算,再通過口答進(jìn)行強(qiáng)化,化難為易,一步步進(jìn)行突破。從學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)上來看,效果還是比較好的,學(xué)生都能熟練說出算理,筆算正確率也較高。

三年級筆算乘法教學(xué)反思篇七

這個單元 進(jìn)入筆算除法教學(xué)以來,我越來越感到困難。新課標(biāo)教材例題精簡,新知點(diǎn)濃縮,使學(xué)生學(xué)得很吃力。課后習(xí)題形式靈活,解決問題時所需的計(jì)算步驟多,做起來耗時費(fèi)力。 加之防控甲流放假等 種種原因,教學(xué)進(jìn)度不得不放得很慢很慢,但學(xué)生掌握得仍不能令我滿意。面對學(xué)生的作業(yè),我憂心忡忡:是新課標(biāo)教材太難了,還是我沒有更好地把握新課標(biāo)教材的編排意圖,抑或是我沒能正確了解學(xué)生,沒有找準(zhǔn)新知的切入點(diǎn),使教學(xué)陷入被動?

除法的學(xué)習(xí)由口算過渡到筆算,在三年級學(xué)生已經(jīng)接觸到了,不過所認(rèn)識的都是除數(shù)是一位數(shù)的除法,學(xué)生基本上明白了要怎樣去操作,但是到了四年級學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的這個階段,他們往往都存在著不同程度的疑惑,要么商試大了,要么商試小了。

經(jīng)過這幾天的實(shí)踐與反思,我覺得 在今后的教學(xué)中有很多地方需要改進(jìn):

一是由于自己過于“一板一眼”地使用教材,致使學(xué)生有好的試商、調(diào)商的方法,而沒有及時地讓學(xué)生展示、總結(jié)。通過這單元《筆算除法》的教學(xué),使我意識到,教材只是一個教學(xué)工具,應(yīng)該是“用教材”,而不是“教教材”。在使用過程中,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際,靈活的使用教材,可以在某些內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑?、改。把一些有?lián)系的算式放在一節(jié)課上進(jìn)行,讓學(xué)生嘗試,經(jīng)過探究,總結(jié)出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過練習(xí)鞏固幾種方法,掌握方法,在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。

二是我在教學(xué)時對學(xué)生原有知識狀況了解不夠,對學(xué)生的接受能力和可能出現(xiàn)的問題估計(jì)不夠。學(xué)生對于筆算除法的算理易于理解,要想正確計(jì)算,還需要在大量的練習(xí)中熟練把握,而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生,學(xué)起來尤其吃力。而我在教學(xué)時 又想著趕時間,趕進(jìn)度,對這部分內(nèi)容 沒有及時鞏固加深。

三是自己的教學(xué)語言還欠火候。當(dāng)學(xué)生的反饋展示出來后,學(xué)生的.評價總不能到點(diǎn)子上去,我想著要引導(dǎo)學(xué)生更好的說明白,但是總感覺力不從心,似乎學(xué)生聽不懂我的話。同時,在上課過程中,我的語言還不夠精練,表達(dá)也不夠明確,因此造成學(xué)生不能很好的領(lǐng)會我的意思,造成課堂時間的浪費(fèi)。這是個大問題,在今后的教學(xué)中要不斷的完善,完善自己的課堂用語,能使學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

計(jì)算課的教學(xué)既要讓學(xué)生掌握計(jì)算的方法,又要設(shè)計(jì)新穎同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力并非一件容易的事,把學(xué)生放在主體地位,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在今后的教學(xué)中要不斷反思,這樣才能讓我們不斷成長。

三年級筆算乘法教學(xué)反思篇八

今年星光杯教學(xué)評優(yōu)比賽我的表現(xiàn)比去年有了很大的進(jìn)步,講完課后我如釋重負(fù),終于可以踏實(shí)地睡一覺了?,F(xiàn)在我仔細(xì)反思從備課、說課到講課的全過程,我的優(yōu)勢與不足。

1、好的開始是成功的一半認(rèn)真準(zhǔn)備。在備課時我認(rèn)真研讀教材和教參,還研究了蘇版、人教版、北師大版教材和我們所用的京版教材在講該例題時的區(qū)別,借鑒其它版本的優(yōu)點(diǎn),我還特意把教研員進(jìn)修時的課件找出來重新溫習(xí)一遍。通過兩個多星期的學(xué)習(xí)與研究,對于教材內(nèi)容我已了如指掌。課前我還做了一個前測,看看學(xué)生的現(xiàn)有達(dá)到什么水平,這樣可以更有針對性的講解。我覺得上課就像作戰(zhàn)一樣知己知彼百戰(zhàn)百勝,老師不光要熟悉自己的授課內(nèi)容,還要了解學(xué)生,了解學(xué)生的現(xiàn)有水平才有可能上一堂好課。

2、敏而好學(xué),不恥下問向高人請教。荀子在《勸學(xué)》中曾說過吾嘗終日而思矣,不如須臾之所學(xué)也,所以自己在冥思苦想之后更需要高人的點(diǎn)撥。在上課之前我請教了數(shù)學(xué)教研組的組長高老師:該怎么利用好點(diǎn)子圖,怎么講能讓學(xué)生更明白?我把我的困惑跟高老師交流了,高老師不愧是教研組長,她說的方法我都沒想到。聽了高老師的講解,頓時讓我覺得豁然開朗。她不光告訴我怎么講,還告訴我要做前測,真正摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平。我還要請她聽了我的試講,高老師給我提出了不少寶貴的意見。對于自己不懂的地方要勤學(xué)多問,多向高人請教。

3、關(guān)注算理,從根本上理解。本節(jié)課我講的是數(shù)學(xué)第六冊《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》,去年我也教過,但講完之后學(xué)生的錯誤率特別高,誰乘誰,乘的順序總是混淆,只能通過大量的練習(xí)幫學(xué)生糾正過來。而今年上完課后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤率很低,學(xué)生對乘的順序掌握得很清楚。反思我的教學(xué)行為,我認(rèn)為這節(jié)課在算理的講解上較去年有的很大進(jìn)步。例題是計(jì)算2412,我在講解第二層用十位上的124時,我沒有說用1乘24得24,而是說十位上1表示1個十,用10乘4得40,所以在十位上寫4,用10乘20得200,在百位上寫2。這樣一來學(xué)生對每一位上的數(shù)是怎么來的,為什么寫在這一位上理解的很清楚,只有理解了算理,從根本上學(xué)懂才能減少錯誤率。

4、體驗(yàn)算法的多樣化,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。本節(jié)課學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法,在講解新課之前,我讓學(xué)生自己想辦法求出2412的積,看看誰的辦法多。學(xué)生用到了拆分乘、拆分加的方法,有的同學(xué)把24拆成20和4,分別乘12,再加起來,還有的把12拆成2乘6,分別乘24將沒學(xué)過的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)過的知識。課上我讓有想法的同學(xué)都上黑板講解自己的做法,我本想讓其他同學(xué)體會的算法的`多樣化,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)生思維,但上完課之后我收到了意向不到的效果。在做思考題時有的學(xué)生也用到了拆分乘或拆分加的方法,本來在課上我只是想讓學(xué)生體會算法的多樣化,沒想到學(xué)生竟記住了這種方法,再遇到問題時能用到。所以講課時不要忽視學(xué)生的創(chuàng)造性思維,不要輕易抹殺他們。

1、教學(xué)難、難點(diǎn)制定的不準(zhǔn)確。說課時,我定的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,難點(diǎn)是理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。在說課時,校長幫我糾正對于算理的理解既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn),而說課之前我對重難點(diǎn)把握的不準(zhǔn)確。

2、點(diǎn)子圖的講解不夠透徹。讓學(xué)生說完每種解法后,我讓學(xué)生觀察兩種口算方法(將24拆成20加4,再和12相乘;將12拆成10加2,再和24相乘)、豎式計(jì)算和點(diǎn)子圖之間的聯(lián)系。學(xué)生在說口算時已經(jīng)將每部計(jì)算的是什么圈在點(diǎn)子圖中了,學(xué)生畫的線已經(jīng)將點(diǎn)子圖分成了四部分,這四部分分別代表豎式計(jì)算中對應(yīng)每位上的乘積。學(xué)生觀察出來說的時候已經(jīng)打下課鈴了,所以我說的比較粗糙,我只說了每部分是誰乘誰得來的,而沒有詳細(xì)的說。我應(yīng)該對著豎式聯(lián)系點(diǎn)子圖一起說,每行有多少個點(diǎn)子,有這樣的幾行,也就是求幾個幾,對應(yīng)豎式中的誰乘誰,如果我能這詳細(xì)地講解對學(xué)生理解算理來說會很有幫助的。

這堂課給了我很多體會,也讓我明白了很多道理,這些都將是我專業(yè)成長路上的寶貴財(cái)富。其中讓我體會最深的就是一分耕耘一分收獲。一堂課講的好壞和你課下做了多大的準(zhǔn)備息息相關(guān)。俗話說臺上一分鐘,臺下十年功,這句話對于老師來說也同樣適用。這節(jié)課最后對點(diǎn)子圖的講解我講得不是很透徹,留下了一個遺憾,回想我為什么沒有講透呢?學(xué)生點(diǎn)子圖的畫法有好幾種,學(xué)生先畫哪筆都有可能,而課下我沒有把所有的可能都寫出,根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的可能想出相應(yīng)的對策。再加上都講點(diǎn)子圖時都打下課鈴了,我一著急就沒說透,留下了遺憾。所以要想上一堂好課課下要下足夠的功夫,名師之所以成為名師,是因?yàn)樗麄兓藥资甑臅r間在鉆研、在學(xué)習(xí)、在做準(zhǔn)備。

三年級筆算乘法教學(xué)反思篇九

我教學(xué)的是《筆算乘法》的第一課時,本課時的內(nèi)容是學(xué)習(xí)《筆算乘法》的引路課,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。它是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練的掌握表內(nèi)乘法,學(xué)會了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步計(jì)算混合運(yùn)算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上教學(xué)的。我教學(xué)的知識目標(biāo)是:

1、借助算用結(jié)合的形式,讓學(xué)生了解多位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算(不進(jìn)位)的必要性。

2、通過算用結(jié)合的形式,讓學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算的過程,初步建立乘法豎式的計(jì)算模型,理解豎式的每一步含義。

能力目標(biāo)是:

1、在學(xué)習(xí)的過程中,讓學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

2、生活情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,并在解決問題的過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和用知識遷移、類推的能力。

3、通過問題的解決,培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的多樣性。

上完這節(jié)課,我覺得有些地方還是很成功的。

例題,我創(chuàng)設(shè)了一個“為地震中的兒童捐書”的情境,讓學(xué)生經(jīng)歷解讀信息,提出問題,解決問題的過程,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。在解決第1個問題的過程中,首先,讓學(xué)生了解筆算的必要必性;同時,通過幾個措施理清算理和算法。最后通過對比,將估算、口算、筆算建立聯(lián)系。問學(xué)生你有什么發(fā)現(xiàn),結(jié)論是方法是一樣的,讓學(xué)生更深理解算理,同時感受到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,萬變不離其中。第二個問題的解決是鞏固2位數(shù)乘1位數(shù)的算理與算法。第三個問題的解決,是讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題的多種策略,讓學(xué)生知道從不同的角度思考問題,算式不同,但結(jié)果是一樣的。綜合練習(xí)題,我創(chuàng)設(shè)了一個“老師們?yōu)榈卣鹬械娜藗兙枰隆钡那榫?,目的是鞏固多位?shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣化。

解決第一個問題時,我先讓學(xué)生估一估,并連問:你能估算嗎?怎么估?估大了還是估小了?因?yàn)橹皠倓倢W(xué)過,很容易就喚醒學(xué)生的已有的知識。估完后,問學(xué)生,能口算嗎?既起到了復(fù)習(xí)的作用,也起到了鋪墊的作用,也體現(xiàn)了尊重學(xué)生的知識起點(diǎn)。再通過引導(dǎo),讓學(xué)生了解筆算乘法的必要性,展開新課。

基礎(chǔ)題:一組筆算題。3×2 23×2 223×2之前面設(shè)及的都是兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算,此組題中有三位數(shù)乘一位數(shù),先讓學(xué)生說說223×2算理與算法,再讓學(xué)生對比三道算式,通過對比得出結(jié)論,方法是一樣的,再在223前面添一個2,讓學(xué)生感悟。

綜合題:老師們?yōu)闉?zāi)區(qū)捐衣物。在掌握筆算乘法的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣化。

數(shù)形結(jié)合題:

(1)先估后算。

(2)先移后算。

本課節(jié)也還存在著一些問題:

一、面對學(xué)生的多種解法,還可以站得更高。在解決第三個問題時,讓學(xué)生分類,按解題思路的不同進(jìn)行分類。對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)會有所幫助。

二、31×2+33,應(yīng)該問問學(xué)生31×2表示什么意思?而不只是為有新的解法而解題,是需要引導(dǎo)學(xué)生分析題意。

三、在對比口算、筆算有什么相同處時,事先需要溝通,先要讓學(xué)生理解,教研員田老師給了一個建議:在讓學(xué)生口算時,將過程板書下來,說一說6表示什么,3表示什么?筆算之后,再對比,就有對比的依據(jù)。

三年級筆算乘法教學(xué)反思篇十

筆算乘法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的口算,多位數(shù)乘一位數(shù)的估算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),為下面繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法打下基礎(chǔ)。在教學(xué)筆算乘法的第一課時時,我的教學(xué)目標(biāo)是: 1 、理解筆算乘法的算理。 2 、掌握筆算乘法的方法。 3 、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上完這節(jié)課我覺得以下幾點(diǎn)還是比較成功的。

課前在設(shè)計(jì)這節(jié)課時,我是只教學(xué)例 1 ,就是不進(jìn)位的筆算乘法,在試教的過程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都能馬上找出 12 × 3 的筆算方法和算理,這個學(xué)習(xí)任務(wù)對他們來說非常的簡單,沒有什么學(xué)習(xí)的難度,為此我把例 2 的內(nèi)容即個位滿幾十的也放在一起教學(xué),增加這堂課的容量和密度,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性。通過這節(jié)課的教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是能夠比較輕松地接受的。

由于有筆算加減法的鋪墊,還有一些學(xué)生可能已經(jīng)接觸過這樣的豎式,所以我設(shè)置學(xué)習(xí)的過程由學(xué)生自主探索為主,整堂課都由學(xué)生自己來介紹筆算的方法,即算理。教師主要是把學(xué)生說的方法進(jìn)行小結(jié)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

計(jì)算 12 × 3 時,我先讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法來計(jì)算,有的學(xué)生運(yùn)用口算的方法: 2 × 3=6 10 × 3=30 30+6=36 ,有的學(xué)生用的是連加的方法: 12+12+12=36 (元),還有的是用筆算的方法。組織學(xué)生一一介紹前兩種方法后,最后引出筆算的方法,過程自然、流暢。同時在理解算理時讓學(xué)生比較三種方法,說出你有什么發(fā)現(xiàn),最終得出第一種口算方法與筆算方法其實(shí)是一樣的,這樣讓學(xué)生更加深刻地理解了算理,同時感受到了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/2511377.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點(diǎn)擊

下載此文檔