無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
長度測量教學(xué)目標 長度的測量說課篇一
課改的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，這一理念不僅因體現(xiàn)在教學(xué)目標上，還應(yīng)該體現(xiàn)在課堂實施過程中。我們應(yīng)該有效的實施課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對周圍世界具有強烈的豪氣干和積極的探索欲望，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和親密的伙伴。本課雖然不是實驗性活動，但是本課始終讓學(xué)生在問題和愉快的心境中開展探究活動，“眼力游戲”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下生成長度的長短問題，通過問題自然引出測量和比較長度的活動主題，通過學(xué)生初步測量后結(jié)果的差距，自然引導(dǎo)學(xué)生分析問題，得出準確的測量方法是測量的基礎(chǔ)，再讓學(xué)生探究方法，層層相扣。整個活動教師只是引導(dǎo)者，所有使用尺子的方法和用身體部位來測量的方法都是學(xué)生在問題和自主的探究中解決的！在整個課堂教學(xué)中以促進學(xué)生發(fā)展為主，引導(dǎo)他們在探究和活動中自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
人是天生的探究者，當兒童發(fā)現(xiàn)另他們疑惑不解或者能引起他們興趣、激起來他們好奇心的物體和現(xiàn)象時，他們就會發(fā)問并想方設(shè)法尋找問題的答案。《長度的測量》這一課設(shè)計了測量工具、測量方法、測量用的方法和單位幾個問題，安排了測量身體各部位和用身體部位估量的活動，而測量曲線的長度，測量實際生活中的長度問題課本中沒有涉及。測量的課本來就是和生活息息相關(guān)的，教師在設(shè)計教學(xué)流程的更加行貼近生活實際，所以在設(shè)計本課教學(xué)中，我吸取教材中的閃光點，并另外設(shè)計了探究教室長度和測量曲線長度的問題， 因地取材，測量的東西就在我們身邊，問題也在我們身邊，更適合學(xué)生的思維，所以學(xué)生提出用學(xué)生用的卷尺來測，或者步測等各種方法，最后教師引導(dǎo)用老師上體育課的大卷尺來測更加準確！另外曲線的長度測量方法上，學(xué)生的想法也是豐富多彩的，這不僅讓他們學(xué)會了測量的方法，更重要的是培養(yǎng)了他們解決問題的能力。
杜威把教育的本質(zhì)理解為教育“即經(jīng)驗的不斷改造或改組”，獲取經(jīng)驗的過程就是實踐和探究的過程，教育就是在促進兒童的經(jīng)驗不斷改造或改組的過程之中，實現(xiàn)了兒童的生長和發(fā)展。
“學(xué)生對問題已有的經(jīng)驗和認識是重要的教學(xué)前提”我了解到學(xué)生在二年級的數(shù)學(xué)課上，學(xué)生認識了一些長度單位后，教師帶領(lǐng)他們進行過一些簡單的測量。有了這些經(jīng)驗后學(xué)生已經(jīng)知道了測量一些簡單的線段的長度，但是對于身體部位的測量范圍和測量方法甚至是曲線的長度還不是很了解，但是有了此番經(jīng)驗，學(xué)生知道去選擇不同的測量工具測量，會想辦法怎么把曲線轉(zhuǎn)換成直線來測量，如何測量曲線的長度是學(xué)生感興趣也是以后生活比較實用的。所以不要把學(xué)生僅僅局限在教材的狹小范圍呢
4、另外一點思考是，如果還有一節(jié)課，或者怎么安排教學(xué)設(shè)計，能不能把距離的測量，大的曲線的測量方法讓學(xué)生進行思考和研究呢！這是我上完課后多余的一點想法，比如認識地圖上的比例尺，解決實際生活中的長曲線測量問題！總之通過這節(jié)課的教學(xué)讓我明白教師要學(xué)會靈活應(yīng)用和處理教材，學(xué)會加工和改造教材，會利用身邊的東西，比如教材上是估量一張卡紙的長和寬，我就利用實驗記錄表格取代了卡紙，同樣達到了教學(xué)目標，但是節(jié)約了教學(xué)資源！
長度測量教學(xué)目標 長度的測量說課篇二
講完《長度測量》這節(jié)課，認為本課有不少成功之處和值得吸取之處，為了能很好的指導(dǎo)今后的教學(xué)工作，將本課內(nèi)容作一反思。本課成功之處：
本節(jié)課我以常見的長度單位導(dǎo)入。我問同學(xué)們知道有哪些常用的長度單位嗎？同學(xué)們沒等我的問題說完就開始議論紛紛了。然后我讓一位學(xué)生回答以前數(shù)學(xué)課上遇到過的長度單位。以學(xué)過的舊知識引入現(xiàn)在要介紹的新長度單位——微米和納米，使他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。上課時，他們都很認真的聽課，對問題都會積極參與。
在教學(xué)中就要把握好題目的難度，考慮學(xué)生的接受能力。剛開始難度不能太高，太難了他們聽不懂的話，上課就會失去激情，不認真聽課，會讓他們對自己失去了信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒辦法學(xué)好，所以教學(xué)時一定要選一些難度適中的題目。待時機成熟題目可以難一點，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會覺得具有挑戰(zhàn)性，他們心里會有一種不服輸?shù)哪铑^，所以聽課就會更加認真。
要想學(xué)生45分鐘內(nèi)都會專心聽課那是不可能的，這時采用提問的方式的話，就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，提問時，所設(shè)置的問題要有梯度，靈活多變，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個學(xué)生，這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。
新教材中，很大程度上強調(diào)物理的應(yīng)用，整個章節(jié)中都有相關(guān)聯(lián)系生活的例子，多舉一些生活中的實例，讓他們知道物理在現(xiàn)實生活中有很廣泛的應(yīng)用，會激起他們對物理的學(xué)習(xí)興趣。
在介紹長度單位及其換算時，用了比較長的時間，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時間過少和一些安排的上課內(nèi)容沒有辦法如期當堂完成，不利于對本課教學(xué)的知識整體性和知識的熟練掌握。
在講本課時應(yīng)多讓學(xué)生了解生活中一些長度的測量方法，這樣能很好的落實生活——物理——社會，讓學(xué)生感覺到學(xué)有所用。
由于剛開學(xué)幾天，和學(xué)生還不是很熟悉，對于每個學(xué)生的個性、基礎(chǔ)素質(zhì)、心理素質(zhì)等各方面了解得都不透徹，在問題的設(shè)置上高估了學(xué)生，導(dǎo)致課堂的把握不是很理想。
在小結(jié)時，應(yīng)讓學(xué)生多調(diào)查社會生活中一些特殊長度的測量，并設(shè)計測量方法，寫出可行性的步驟。
長度測量教學(xué)目標 長度的測量說課篇三
成功之處：
同學(xué)乙的
總結(jié)
中能夠在自己的身上找到了相應(yīng)的測量工具，把所學(xué)的理論與現(xiàn)實聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)效果較好；同學(xué)丁的
總結(jié)
中說到了
學(xué)習(xí)方法
像累計法，控制變量法等這些物理方法的研究和應(yīng)用物理的學(xué)習(xí)很有指導(dǎo)意義；還有一個同學(xué)在總結(jié)時談到了拉長的橡皮尺的偏值問題，這些都很好。
失誤的地方：
沒有充分相信學(xué)生的能力，自己講授的太多，無形中束縛了學(xué)生的思維，讓學(xué)生不能夠做到開放。針對學(xué)生的回顧總結(jié)，應(yīng)該加強物理相信過程的教育，著重做好體驗生活這的物理，讓生活走向社會，體現(xiàn)sts教育。沒有充分體驗物理學(xué)的學(xué)科特點，以觀察和實驗為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
長度測量教學(xué)目標 長度的測量說課篇四
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《長度和體積的測量》是初一學(xué)生首次接觸到的測量的知識，這時學(xué)生從前幾節(jié)課中對“科學(xué)”剛有了一些了解和興趣，但一轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)測量，許多學(xué)生就感到?jīng)]有趣味，對學(xué)習(xí)物理采取漫不經(jīng)心的態(tài)度，隨便擺弄刻度尺，以為沒有什么好學(xué)的。能否把學(xué)生的興趣引到正確的方向，對以后物理教學(xué)質(zhì)量的提高有重要影響。
開始學(xué)習(xí)《科學(xué)》，初中學(xué)生往往想到那些有趣的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，而對長度體積的測量等簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣。因此，幫助學(xué)生克服輕視測量的心理障礙，是搞好教學(xué)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中應(yīng)設(shè)法引起學(xué)生對測量的注意和興趣，從而激起學(xué)習(xí)興趣，并把這種興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，光靠教師的講解是不行的，必須讓學(xué)生有充分的動手機會。比如長度的測量這節(jié)課有“目測”、“尺測”、“估測”三部分，先讓學(xué)生目測，結(jié)果使他們出乎意料，這對于好奇、好問、好動的學(xué)生來說是有吸引力的，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操作的積極性。在實驗的過程中進行恰當?shù)囊龑?dǎo)，可以使他們的學(xué)習(xí)興趣不斷高漲，并能在這個基礎(chǔ)上認識到測量的重要性，獲得一定的實際技能。
只有教師的講解和學(xué)生默默地實驗，是不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性的。學(xué)生好動、好思考，也愛辯論。因此，適當組織討論，正符合學(xué)生的心理要求，能激發(fā)廣大學(xué)生的積極性。為此，教師要精心設(shè)計討論的題目，并正確地進行組織和引導(dǎo)，以不斷提出問題、解決問題的方式展開討論，學(xué)生的思維就會不斷地發(fā)展，得到許多收獲，從而體會到學(xué)習(xí)的樂趣，一時激起的學(xué)習(xí)興趣也不會持久。因此，在組織討論時，必須注意使學(xué)生在討論中有所收獲，有所提高。當然，脫離學(xué)生的原有基礎(chǔ)提出過高的要求也是不行的，這就要求教師在教學(xué)中要很好地了解學(xué)生。
測量的重要性，刻度尺，量筒的使用方法，長度,體積單位及其換算，量具的正確選用等知識，都不要生硬地灌注，但也不能只讓學(xué)生實驗而不了解這些知識，這就要求教師善于在組織學(xué)生實驗、觀察的基礎(chǔ)上進行思維，逐步地領(lǐng)會到這些知識。這樣，不僅不會削弱他們的學(xué)習(xí)興趣，而且能使他們的學(xué)習(xí)興趣達到新的高度。
《長度體積的測量》這節(jié)課在知識上面應(yīng)該說沒有什么難度，難的`是怎樣轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，怎樣從傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變到適應(yīng)新課標背景下的探究式教學(xué)。在備課過程中我深深感到這種轉(zhuǎn)變的艱難。教學(xué)過程中我在以下幾個方面收獲較大：
1．要讓學(xué)生評價學(xué)生
2．不要讓學(xué)生猜測老師在想什么，而是要猜測學(xué)生在想什么
3．不要把學(xué)生的思路硬是拉到老師的思路當中去，要給他們充分發(fā)揮的空間
4．對學(xué)生的想法不要急于作出評價
5．要學(xué)會從多方面評價學(xué)生的觀點
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