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靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇一
《靜夜思》這首詩,語言凝練,感情真摯,意境深遠(yuǎn),成功地反映出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情,如霜的月光就好似一只看不見的手,無聲地?fù)軇又髡叩男南遥慌e頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬里,表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句的形象反映,可幫助學(xué)生理解古詩,進(jìn)入詩句所描寫的意境。學(xué)習(xí)古詩,重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會詩歌的韻味和美好的意境。
一年級的小朋友由于受到知識能力和生活體驗(yàn)的限制,在學(xué)習(xí)古詩時,無法將自己通過對字詞的理解來引發(fā)與作者的情感共鳴。所以教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的一開始就給學(xué)生設(shè)定一個基調(diào),一個氛圍。我在教學(xué)的一開始就介紹了這首詩的背景,解釋了古詩的題目,然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聽了錄音的范讀,引導(dǎo)學(xué)生體會整首詩的基調(diào)是低沉惆悵的。當(dāng)然古詩最重要的是反復(fù)吟誦,所以在此基礎(chǔ)上,我通過小老師帶讀,小組比賽讀,男女比賽讀,表演等多種形式練習(xí)朗讀,培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,使學(xué)生感受到朗誦,古詩是一種享受,而不是一種負(fù)擔(dān)。
首先,應(yīng)花精力突破識字的難點(diǎn)。
一年級的識字教也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,我是這樣設(shè)計的:首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀,發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“字娃娃”交朋友的游戲來調(diào)動認(rèn)字的積極性。將生字與音節(jié)打亂,“找朋友”,“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中,同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué),這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探究精神,激發(fā)了學(xué)生拼音的興趣。在認(rèn)讀的過程中,我還注重字音的糾正,如:“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音,學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn),我采取的方法是:注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,再讀不準(zhǔn)的就看老師的口行讀,直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。
會讀不是最終目的,關(guān)鍵是能夠牢固掌握,我還通過復(fù)習(xí)鞏固加深學(xué)生對字型的認(rèn)識。首先,在教學(xué)中,可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義,加深對生字的記憶。如:光——光明,月光,燈光;舉——舉手,舉重;用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂,讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。還讓認(rèn)識字的同學(xué)說出自己是怎么認(rèn)識的,請認(rèn)識的學(xué)生當(dāng)小老師,教那些不認(rèn)識字的同學(xué)。于是我采用包干到人的方法,讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自己去給自己選擇小老師,大家互相幫助,一起學(xué)習(xí),一起讀書。這種方法一經(jīng)實(shí)施,同學(xué)們都非常喜歡。小老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的教,同學(xué)們也喜歡學(xué),到了第二節(jié)課,大伙兒基本上都是能熟練地讀出這寫字了。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會了如何與人團(tuán)結(jié)合作,增強(qiáng)了班級的凝聚力。
這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主,合作,探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書,學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)。特別是:假如你是大作家李白,我想問問你當(dāng)時在思念故鄉(xiāng)的什么人?你想對他說些什么呢?這一環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦思考,想象的能力和創(chuàng)新能力,思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到升華。
其次,引導(dǎo)孩子們感受古詩所描寫的美好意境,體會詩人的思想感情,仍然是古詩教學(xué)的必要目標(biāo)。
第三,憑借此詩,開啟孩子們學(xué)習(xí)古詩的新篇章。
《靜夜思》是小學(xué)課文新教材中安排的第一篇古詩。憑借此詩,開啟孩子們學(xué)習(xí)古詩的新篇章,激起孩子們學(xué)習(xí)故事的興趣和熱情,就能在小學(xué)古詩教學(xué)中打下堅實(shí)的基礎(chǔ),起到事半功倍的效果,所以我就把此詩的教學(xué)作為小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的`金鑰匙。
學(xué)生對《靜夜思》已經(jīng)有了較多的了解,我如果照預(yù)先設(shè)計的小步子進(jìn)行教學(xué),學(xué)生肯定會感到索然無味,不過折時我改變了原有方案,找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),同時適當(dāng)?shù)恼{(diào)高思維的梯度,一“‘疑’是什么意思”引發(fā)學(xué)生的思維沖突,我抓住沖突,引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌描述的情景,進(jìn)行更進(jìn)一步的思考。在思維的激發(fā)和碰撞中,課堂氣氛走向了高潮。實(shí)踐證明,面對學(xué)生的“懂”,教師把對未知的探索轉(zhuǎn)變?yōu)閷ψ约旱乃嫁q,能把課堂引向,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,探索意識和批判的勇氣。值得一提的是,筆者能由《靜夜思》到《望廬山瀑布》,并推及其他詩歌的學(xué)習(xí),至此,滲透的更多的是一種方法的啟迪,習(xí)慣的培養(yǎng)。
教完《靜夜思》,古詩學(xué)習(xí)也就剛起個頭兒,接下去,我就讓孩子們把知道的古詩美美地讀一讀,比一比,說一說,還查看了孩子們手中有的關(guān)于古詩的書籍,告訴他們哪一本比較合適,沒有的要趕緊去買。老師說的話可是他們的“圣旨”,相信他們一定會一步步走近古詩,閱讀古詩的。此外,我還打算把學(xué)習(xí)古詩的計劃告訴孩子們的家長,讓家長一起引導(dǎo),幫助孩子學(xué)習(xí)古詩。
就此下來,古詩的教學(xué)也便有了可教可學(xué)的內(nèi)容。只怕還嫌精力不夠,時間不夠了。
靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇二
2020年3月18日上午,我聽了同組一年級語文老師張xx和夏xx兩位老師對《靜夜思》這篇古詩的授課,受益良多,特記錄反思,以備在自己今后的教學(xué)中揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn),避其不足。
1、古詩教學(xué)中一個很重要的環(huán)節(jié)就是讀,兩位老師在教學(xué)中都能通過反復(fù)朗讀古詩,讓學(xué)生在情境朗讀中體會意境,在讀中感知,在讀中感悟,老師再相繼點(diǎn)撥引導(dǎo),取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
2、《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的,老師通過出示《靜夜思》背景插圖,優(yōu)美的配樂,李白的圖像,尤其是張金哥老師在理解“霜”這個字時,搭配的圖片,形象、直觀,易于學(xué)生理解,能夠很好地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩的意境。
3、在田字格生字教學(xué)中,兩位老師對生字講解細(xì)致、認(rèn)真,值得學(xué)習(xí)的是能把學(xué)生書寫反饋群中的生字再進(jìn)行直播展示、點(diǎn)評,讓孩子明白書寫的要點(diǎn),從而把生字寫得更規(guī)范。
《靜夜思》學(xué)生在幼兒園時就能背誦自如,我想詩句的意思的可在反復(fù)誦讀過程中,引導(dǎo)孩子自己理解、體會,必要時連麥讓孩子做一做詩中李白的動作,演一演。例如:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)等等。舉頭、低頭等動作,從而調(diào)動學(xué)生積極性,讓學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn),體會作者李白對故鄉(xiāng)、對親人的思念之情。
靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇三
《靜夜思》是李白的代表作之一。語言凝練,感情真摯,意境深遠(yuǎn),反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖以及詩歌進(jìn)行大膽想象,自我進(jìn)行換位想象,憶起家鄉(xiāng)的好,激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。經(jīng)過情感的融入,讓學(xué)生讀起來韻味十足,朗朗上口。經(jīng)過情感的融入,學(xué)生也許不能說出一些字義,但能理解詩意。對于培智學(xué)生“以讀為主,讀中感悟”,只能意會不能言傳很有利于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。
一、讀一讀,說一說,整體感知詩意。
在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會詩歌的韻味和完美的意境。我在《靜夜思》的教學(xué)中是這樣設(shè)計的:首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請學(xué)生自愿站起來展示自我的風(fēng)采,讓學(xué)生都很羨慕他,從而帶動其他同學(xué)也愿意站起來讀,還經(jīng)過小教師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀,從讀中感知詩意。
二、讀一讀,聽一聽,感知古詩韻律。
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有必須的韻律節(jié)拍。僅有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗(yàn)情趣。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的培智學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀,讓學(xué)生從聽中感悟,從模仿練讀中得到自悟。
三、讀一讀,演一演,領(lǐng)悟古詩情趣。
在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上,我注重聯(lián)系學(xué)生對生活的切實(shí)體驗(yàn):“你們有過想念親人的體驗(yàn)嗎?具體說說當(dāng)時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心境下寫了這首古詩。”能夠說,情感的共鳴,獨(dú)特的感受,會使語言文字在學(xué)生頭腦中構(gòu)成的圖像更為鮮明、豐滿,從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,與作者的情感到達(dá)共鳴。
這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主,合作,探究的學(xué)習(xí)氛圍中“以讀為主,讀中感悟”這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自主性明顯增強(qiáng),學(xué)生自主歡樂的學(xué)習(xí)。
當(dāng)然,這節(jié)課也有很多問題,我的教學(xué)語言還不夠沉穩(wěn),教學(xué)速度有點(diǎn)快,個別化教育不夠深刻,這幾個方面還需繼續(xù)培養(yǎng),也是我今后教學(xué)異常注意的環(huán)節(jié)。應(yīng)當(dāng)說這次公開課讓我收獲匪淺。
靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇四
語文課程是一門語言學(xué)科。語文教學(xué)我認(rèn)為應(yīng)從孩子們熟悉的語言故事入手,吸引他們的注意力。所以我在教學(xué)開篇就引入了孩子們熟悉的動畫人物“賣火柴的小女孩”,孩子們眼前一亮,我隨即導(dǎo)入了和食物有關(guān)的課題《憫農(nóng)》。然后以這一線索激勵學(xué)生為小女孩努力掙得食物,完成了“朗讀課文”“認(rèn)讀詞語”“認(rèn)識生字”等教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)效果較好。
在朗讀課文環(huán)節(jié),我變換多種朗讀方式,如“自讀”、“同桌兩人共用一本書讀課文”、“指名讀”、“黃金搭檔讀”等。
在認(rèn)讀詞語環(huán)節(jié),我加入了“小老師”進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生積極性很高,小老師也得到了一次提升鍛煉的機(jī)會。
在認(rèn)識生字環(huán)節(jié),我重點(diǎn)滲透了“游戲識字”,如:“快速反應(yīng)站立讀”“擺長龍”“找朋友、找影子”“碰碰車”“打撲克牌”“收麥子”等,又用“開火車”的方式進(jìn)行了學(xué)習(xí)效果檢測。學(xué)生們非常喜歡這種教學(xué)模式,真正體現(xiàn)了新課改下的“在玩中學(xué),在學(xué)中樂”。
在理解古詩含義時,有一定難度,我給學(xué)生播放了“小豬吃米飯”的視頻,讓后發(fā)問“你喜歡小豬嗎?”,通過學(xué)生的回答,我適時地講解了古詩的含義,學(xué)生理解的很清楚。然后播放了《洪都拉斯饑餓兒童》的視頻,學(xué)生看后吃驚的表情讓我至今記憶猶新,我及時引導(dǎo)學(xué)生說說自己此時的想法,學(xué)生說了很多令我感動的話,也深刻的認(rèn)識到了“珍惜糧食”的重要性,深化了本課主題。在評選出“表演小明星”后,我以視頻“絢爛煙花”加以表揚(yáng),在歡快聲中結(jié)束了本課教學(xué),學(xué)生感覺意猶未盡。
我請學(xué)生欣賞圖片,并根據(jù)圖片內(nèi)容在小組內(nèi)挑選人員,上講臺進(jìn)行表演,表演時老師負(fù)責(zé)攝像,學(xué)生積極性很高,都把自己最好的狀態(tài)表現(xiàn)出來,都想成為今天的“小明星”。我適時引導(dǎo)“要想成為小明星,平時應(yīng)該怎么做呢?”學(xué)生都能說出“要愛惜糧食”,我以總結(jié)的方式再次給孩子們強(qiáng)調(diào)“愛惜糧食,杜絕浪費(fèi)!”。在此環(huán)節(jié)學(xué)生不僅需要自己組織語言,同時還要設(shè)計動作,這一過程更好的讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)在提倡節(jié)約型社會,珍惜勞動成果、節(jié)約社會資源更是每個人的責(zé)任。
1、在欣賞圖片表演環(huán)節(jié),由于前面環(huán)節(jié)進(jìn)行的不緊湊,時間不夠用了,我只好以老師指導(dǎo)的方式,引導(dǎo)學(xué)生說一說圖片內(nèi)容,告訴大家“這樣做對嗎?”“我們應(yīng)該怎么做呢?”未能進(jìn)行完整表演,這是本節(jié)課的一大遺憾。
2、本節(jié)課開始時,我已告訴大家要評選出今天的“小明星”,可是未能進(jìn)行完整表演,評選環(huán)節(jié)我只是以口頭表達(dá)的方式表揚(yáng),沒有在“絢爛煙花”的音樂聲中進(jìn)行頒獎活動,這又是一處遺憾。
也許,每次上完課多多少少都會有些遺憾,沒有遺憾就沒有下一次的亮點(diǎn),更不會在反思中一次次成長、進(jìn)步,期待自己今后在課堂上的精彩表現(xiàn)!
靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇五
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。所以,在導(dǎo)入詩題后,我首先了解學(xué)情:小朋友們,聽過這首古詩嗎?(大部分學(xué)生聽過)對這首古詩你有哪些了解呢?(有的會讀、有的已經(jīng)會背。)
正是在這種了解學(xué)生“所知”的基礎(chǔ)上,我嘗試了分層教學(xué)法。
為了尊重學(xué)生的個體差異和個性化學(xué)習(xí)方式,我首先提出要求:
(1)已經(jīng)會讀會背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽,看誰讀得準(zhǔn),背得好。
(2)不會的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴(包括教師)一齊借助拼音合作學(xué)習(xí)。
其次,教師巡視,了解不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
最終,學(xué)生交流時也分層次進(jìn)行,先讓低層次的學(xué)生讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競賽,學(xué)生自我評議。這期間,教師必須要兼顧不一樣學(xué)生的發(fā)展需求,力求使不一樣的學(xué)生都能感受到成功的樂趣,并能持之以恒,使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。
另外,對于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng),不能用教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐感悟,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動進(jìn)取的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上,我注重聯(lián)系學(xué)生對生活的切實(shí)體驗(yàn):“你們有過想念親人的體驗(yàn)嗎?具體說說當(dāng)時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心境下寫了這首古詩?!蹦軌蛘f,情感的共鳴,獨(dú)特的感受,會使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。
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