六年級(jí)百分?jǐn)?shù)的教學(xué)反思(通用8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-06 13:54:40
六年級(jí)百分?jǐn)?shù)的教學(xué)反思(通用8篇)
時(shí)間:2023-06-06 13:54:40     小編:zdfb

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來(lái)看一看吧。

六年級(jí)百分?jǐn)?shù)的教學(xué)反思篇一

上周開始班級(jí)中流感來(lái)襲,看著那一個(gè)個(gè)空空的位子,作為數(shù)學(xué)老師的我真是不知所措。上新課吧,這么多學(xué)生缺席,上了心里也不踏實(shí)。只好“炒冷飯”了。本周四,學(xué)生基本上來(lái)全了,總算又開始正常地上課了。周四教學(xué)了《百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》。

課一開始,我出示了兩幅百格圖(上有陰影部分),要求學(xué)生分別用小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)來(lái)表示陰影部分。

0.65=65/100=65%

0.7=70/100=70%

借助百格圖寫數(shù),引入百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化,讓學(xué)生直觀地知道三者可以表示同一個(gè)對(duì)象,給學(xué)生的探索活動(dòng)搭了一個(gè)腳手架,提供了研究的素材。讓學(xué)生感受到了百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)這三者之間有著密切的聯(lián)系,而且可以互相轉(zhuǎn)化,本教案的設(shè)計(jì)也正是圍繞三者之間的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)的。

接著讓學(xué)生觀察兩個(gè)等式并思考:你從中能發(fā)現(xiàn)小數(shù)化百分?jǐn)?shù)的方法嗎?學(xué)生通過(guò)觀察,得出:小數(shù)可以先寫成分母是100的分?jǐn)?shù),再改寫成百分?jǐn)?shù)形式。

0.24=24/100=24%

1.4=140/100=140%

0.123=12.3/100=12.3%

4=400/100=400%

你認(rèn)為怎樣能更快把小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù):只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位,同時(shí)在后面添上百分號(hào)。

接著繼續(xù)觀察百格圖的兩個(gè)等式,你能發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)化小數(shù)的.方法嗎?本來(lái)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)把百分?jǐn)?shù)改寫成分母是100的分?jǐn)?shù),再化成小數(shù)這一方法。不過(guò)由于前面直接方法的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生很快遷移了過(guò)來(lái),得出方法:只要把百分號(hào)去掉,同時(shí)把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位就行了。只好讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證自己的想法,再出示了方法,讓學(xué)生讀一讀,然后進(jìn)行練習(xí)鞏固。

探索活動(dòng)搭了一個(gè)腳手架,再放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),去探究,效果很好。本課練習(xí)的設(shè)計(jì)形式多樣,從不同角度鞏固了百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化,在選擇練習(xí)中潛意識(shí)滲透了百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)比大小,通過(guò)比較,學(xué)生能加深它們之間的互化。

六年級(jí)百分?jǐn)?shù)的教學(xué)反思篇二

1、在對(duì)教材內(nèi)容準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上,注重以“人的發(fā)展為本”,靈活使用教材,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境,使學(xué)生自我感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、實(shí)踐數(shù)學(xué),從而激發(fā)學(xué)習(xí)和探究教學(xué)的熱情。

2、在教學(xué)中,給學(xué)生充分提供表現(xiàn)、操作、研究、創(chuàng)造的空間,相信所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí),都會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)生的潛能就會(huì)像空氣一樣,放在多大的空間里,它就會(huì)有多大,使每個(gè)學(xué)生的潛能發(fā)揮出來(lái),使他們能充分享受學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

3、在教學(xué)中,注重學(xué)生自己的思維過(guò)程,而不能僅僅提供前人的.思維結(jié)果。創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景,營(yíng)造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氣氛,肯定學(xué)生的“標(biāo)新立異”、“異想天開”,努力保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情,形成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

4、要讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過(guò)程。探究是感悟的基礎(chǔ)。沒(méi)有探究就沒(méi)有深刻的感悟。教學(xué)中,先讓學(xué)生獨(dú)立思考,探究解題方法,在獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生小組合作討論,探究不同的解題方法。使學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立探究、小組探究的過(guò)程,使學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)除法問(wèn)題”的算法有初步的感悟。

六年級(jí)百分?jǐn)?shù)的教學(xué)反思篇三

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,通過(guò)教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí),能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略;面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),能主動(dòng)地尋求其實(shí)際背景,并探索其應(yīng)用價(jià)值?!痹诮虒W(xué)中我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,由于學(xué)生對(duì)教材中“罰點(diǎn)球”這個(gè)詞比較陌生,特別是女學(xué)生平時(shí)不愛(ài)看球賽,如果以足球比賽中的“罰點(diǎn)球”創(chuàng)設(shè)情境顯然激不起學(xué)生的興趣,為此,我把足球比賽換成了學(xué)生感興趣的世界乒乓球比賽,讓學(xué)生幫助國(guó)家女子乒乓球教練選一個(gè)優(yōu)秀隊(duì)員參加比賽。由于學(xué)生對(duì)乒乓球比賽較感興趣也更容易懂,所以學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)或是同伴互相探討,很快就想到可以看誰(shuí)的獲勝效率高就派誰(shuí)去,從而較容易地引出本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)系實(shí)際,貼近生活,達(dá)到生活知識(shí)數(shù)學(xué)化。把生活中的鮮活題材引入課堂。

在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的意義及讀寫后,我接著問(wèn)學(xué)生,老師昨天讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分?jǐn)?shù),你們找到了嗎?在哪找的,容易找到嗎?然后再讓學(xué)生匯報(bào)所找的百分?jǐn)?shù),并結(jié)合在前面得出百分?jǐn)?shù)意義中說(shuō)出自己搜集的百分?jǐn)?shù)所表示的意義。教師結(jié)合學(xué)生的說(shuō)法出示各種圖片引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其中所表示的意義,在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的意義,例如:姚明加盟nba聯(lián)賽的第一年,投籃命中率為49·8%。,加深百分?jǐn)?shù)意義的理解。并進(jìn)行環(huán)保教育,每一個(gè)題材的選取,我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們提供了觀察比較、探索研究、歸納總結(jié)的機(jī)會(huì),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的`趣味和作用,體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在身邊。

課后,我讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)自己的知識(shí)目標(biāo)的完成情況,并用百分?jǐn)?shù)描述自己的情感態(tài)度:“這節(jié)課馬上就要結(jié)束了,在這節(jié)課里你一定和老師一樣緊張過(guò),興奮過(guò)或許還有一絲遺憾,你能用百分?jǐn)?shù)來(lái)告訴大家人愉快、緊張、遺憾這三種情緒所占的百分比嗎?(課件出示)愉快()%;緊張()%;遺憾()%。

有這樣一句話:任何一種有效的,成功的教學(xué),都必須是有學(xué)生主體參與的。換句話說(shuō),沒(méi)有學(xué)生主體參與的教學(xué),不是成功的教學(xué)。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一課中,從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評(píng)價(jià),我都沒(méi)有讓學(xué)生主動(dòng)探究自己得出百分?jǐn)?shù)的意義,總是怕學(xué)生不會(huì),教師小心翼翼的一步一步采用一問(wèn)一答式,學(xué)生的主體性都沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。課堂雖然活躍,但是沒(méi)有體現(xiàn)本課題“促進(jìn)學(xué)生自主探究”的意圖。在課的開始時(shí)引入新課出示百分?jǐn)?shù)時(shí)教師其實(shí)可以問(wèn)“同學(xué)們,對(duì)于百分?jǐn)?shù),你想了解些什么?”這一問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望?!拔蚁胫朗裁唇邪俜?jǐn)?shù)?”、“我想知道百分?jǐn)?shù)在什么時(shí)候用?”、“我想知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別?”這一系列的疑問(wèn)經(jīng)過(guò)整理后,就更能激起學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)目標(biāo),達(dá)到更好的教學(xué)效果。

六年級(jí)百分?jǐn)?shù)的教學(xué)反思篇四

這節(jié)課,知識(shí)點(diǎn)看似簡(jiǎn)單,就是求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”,以及求“百分率”。也沒(méi)有什么很容易出彩的地方,自然提不起學(xué)生的興趣。我采取例舉生活中的百分率,學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié),激情教高達(dá)到了一個(gè)小小的高潮?;卮饐?wèn)題也合情合理,且想法很有創(chuàng)意。突破了重點(diǎn),難點(diǎn)。

學(xué)生在講到生活中的百分率時(shí),有與自己日常生活相關(guān)的正確率、優(yōu)秀率、出勤率、投籃的命準(zhǔn)率、本辦期中考試的及格率等。所以我抓住時(shí)機(jī)指名學(xué)生口述教師板書:達(dá)標(biāo)率=達(dá)標(biāo)學(xué)生人數(shù)÷學(xué)生總數(shù)×100%;及格率= 及格人數(shù)÷全班人數(shù)×100%;樹苗的成活率、發(fā)芽率、出勤率……。教師適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),對(duì)他們的回答予以有中肯的評(píng)價(jià).讓學(xué)生有一種成就感,進(jìn)一步激發(fā)他們的潛能。

教學(xué)時(shí)就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),尊重學(xué)生、相信學(xué)生,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)百分率時(shí),我應(yīng)該采取小組合作探究的方法,小組交流,給予他們充足的時(shí)間,說(shuō)生活中的百分率,說(shuō)出它們的意義,更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中有許多數(shù)學(xué)知識(shí),以促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

練習(xí)這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)班級(jí)同學(xué)情況編一道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的開放練習(xí),學(xué)生的思維非?;钴S,學(xué)生所提的問(wèn)題就不再像許多課本上或課外練習(xí)書上??吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮住⑴既嗟陌俜种畮住?,有的.學(xué)生說(shuō)先調(diào)查一下班級(jí)中同學(xué)們參加興趣小組的人數(shù),再算一算參加興趣小組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾,有的說(shuō)統(tǒng)計(jì)一下班里有多少同學(xué)家中有電腦,算一算有電腦的家庭占全班家庭總數(shù)的百分之幾,也有的說(shuō)算一算班中家庭做生意占全班人數(shù)的百分之幾。確實(shí)體現(xiàn)了當(dāng)數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合時(shí),它必將煥發(fā)生命的活力,學(xué)生也將真正享受數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。

六年級(jí)百分?jǐn)?shù)的教學(xué)反思篇五

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》是一節(jié)概念課,概念課的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要部分。由于它的抽象性和小學(xué)生思維的形象性是一對(duì)矛盾,使它在教學(xué)中成為一個(gè)焦點(diǎn)和難點(diǎn)。因此,如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念,將枯燥的數(shù)學(xué)概念生活化、生動(dòng)化、情景化。使學(xué)生樂(lè)于接受、易于接受,這便成為我們要探討的課題。通過(guò)這段時(shí)間的思考和這節(jié)課的體會(huì),我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

一、從學(xué)生感興趣的事情入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

組織學(xué)生討論三位老師參加定點(diǎn)投籃比賽,要把最厲害的`選手推薦出去。在比一比誰(shuí)投中的次數(shù)占投籃總次數(shù)最高的過(guò)程中引出了百分?jǐn)?shù)。此時(shí),學(xué)生已在隱約中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù),初步感悟了百分?jǐn)?shù)的含義。

二、密切聯(lián)系生活,理解百分?jǐn)?shù)的意義。

百分?jǐn)?shù)是日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識(shí),學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一無(wú)所知。所以課堂中搜集到生活中常見(jiàn)的百分?jǐn)?shù),選取典型的例子,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)百分?jǐn)?shù)所表示的意思。有酒瓶上的百分?jǐn)?shù),考試分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)表中的百分?jǐn)?shù),有生活中飲料銷售量的百分?jǐn)?shù)。而這里百分?jǐn)?shù)的搜集,老師注意到搜集比100%小的,也有比100%大的百分?jǐn)?shù),這樣就比較全面。也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,數(shù)學(xué)生活化的原理,又從生活中提煉出數(shù)學(xué)知識(shí),得到百分?jǐn)?shù)的概念。

三、解決問(wèn)題內(nèi)化百分?jǐn)?shù)的概念。

初步形成的概念,鞏固程度較差,容易混淆概念。這說(shuō)明一個(gè)事實(shí),概念的初步形成,并不等于牢固的掌握和真正的理解了,這是需要適時(shí)的內(nèi)化。

這時(shí)我通過(guò)多種形式的訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)概念的掌握深入一層,先安排了一個(gè)觀察正方形中的陰影部分的面積和空白部分面積,說(shuō)出由面積聯(lián)想到的分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù),再安排幾道判斷題,通過(guò)讓學(xué)生辨一辯,說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節(jié),在辨析的過(guò)程中鞏固了百分?jǐn)?shù)的概念。

接著讓學(xué)生選擇合適的百分?jǐn)?shù)填空,應(yīng)用百分?jǐn)?shù)表示本節(jié)課自己對(duì)自己在課中的表現(xiàn)的滿意度。使得學(xué)生感到學(xué)習(xí)概念的最終目的是為了應(yīng)用概念解決生活中的問(wèn)題,學(xué)習(xí)才有意義,學(xué)習(xí)的興趣才濃厚。

總之,概念的教學(xué)時(shí),不存在一種適合所有概念的教學(xué)的固定模式或方法。因此,老師應(yīng)在課程中大膽實(shí)踐,不斷創(chuàng)新,豐富概念教學(xué)的方法和策略。

六年級(jí)百分?jǐn)?shù)的教學(xué)反思篇六

百分?jǐn)?shù)的知識(shí)對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,而且百分?jǐn)?shù)這一知識(shí)本身就來(lái)源于生活實(shí)際,并服務(wù)于生活,在日常生活中的運(yùn)用得十分廣泛。在教學(xué)百分?jǐn)?shù)意義這一內(nèi)容時(shí),我發(fā)現(xiàn)教材是通過(guò)呈現(xiàn)一些生活當(dāng)中存在的百分?jǐn)?shù)的例子,提供一些實(shí)際的素材,讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義。這樣安排,我覺(jué)得略顯單薄,似乎不能完全體現(xiàn)百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的價(jià)值及在比較中的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中我就先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了哪些了解,還想了解些什么。

1、人們?yōu)槭裁聪矚g用百分?jǐn)?shù)?

2、分母是100的分?jǐn)?shù)是不是百分?jǐn)?shù)?

3、一支鉛筆長(zhǎng)多少米,可不可以說(shuō)“一支鉛筆長(zhǎng)17%米”?

4、100%是不是最大的百分?jǐn)?shù)。

這樣既關(guān)注了讓學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程,又讓學(xué)生體會(huì)到百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性,感受百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的價(jià)值和作用。

在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用時(shí),我力爭(zhēng)做到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。借用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際,有效地幫助了學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。注重改變應(yīng)用題的表述形式,豐富信息的呈現(xiàn)方式。在教學(xué)過(guò)程中,出示例題、習(xí)題時(shí),呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑,讓學(xué)生多種感官一起參與,以吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

1、對(duì)概念的形成過(guò)程關(guān)注不夠,對(duì)于不同的學(xué)生,教學(xué)策略還需要調(diào)整,不能憑想當(dāng)然通過(guò)一個(gè)例子或演示,就抽象出數(shù)學(xué)概念,然后讓學(xué)生背概念。由于學(xué)生對(duì)概念學(xué)習(xí)缺乏參與和體驗(yàn),因此對(duì)概念的理解是一知半解,似懂非懂。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。今后應(yīng)注意把握好教學(xué)的起點(diǎn),在開展教學(xué)活動(dòng)前必須要了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么。

2、對(duì)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解法多樣化及學(xué)生靈活、合理選擇算法能力的培養(yǎng)還不夠到位,對(duì)于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的開放練習(xí)及加深練習(xí)訓(xùn)練得也比較少。部分學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的認(rèn)真審題、分析數(shù)量關(guān)系、采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ_解答問(wèn)題的能力都還有待提高。

六年級(jí)百分?jǐn)?shù)的教學(xué)反思篇七

由于學(xué)生缺乏生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)于小麥?zhǔn)窃鯓幼兂擅娣鄣囊桓挪恢?。學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn),充其量只能記住答案。如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),加深學(xué)生的認(rèn)識(shí),這是老師備課時(shí)要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

在新一輪課程改革中,教師必須不斷更新教學(xué)觀念,一切從學(xué)生的需要出發(fā),讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所得,快樂(lè)成長(zhǎng)。對(duì)于上述教學(xué)片段,我有如下的設(shè)想。

1. 課堂是動(dòng)態(tài)的,學(xué)生的疑問(wèn) 隨處可見(jiàn)。那么,如何才能抓住生成性資源并很好地利用?片段一中當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑“全國(guó)有上億的小學(xué)生,他們的'近視率是怎樣知道的”時(shí),教師可以在課堂的最后再回過(guò)來(lái)加重筆墨,適當(dāng)拓展延伸,使課堂再一次推向**。如,教師提出:剛剛我們統(tǒng)計(jì)了六年級(jí)三個(gè)班各班的近視率(讓學(xué)生觀察表格),想想六年級(jí)的近視率又該怎么求呢?借此延伸到求全校的近視率,乃至全市、全國(guó)學(xué)生的近視率。這樣,就能很好地向?qū)W生滲透“樣本”思想與抽樣調(diào)查的知識(shí),讓學(xué)生從中感悟到知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程,同時(shí)也能更好地理解求總數(shù)的百分率與求各部分百分率的區(qū)別。

3.片段三反映了學(xué)生缺乏生活常識(shí),老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境盡量為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì),設(shè)法讓學(xué)生去觀察、感悟、體驗(yàn)。如,讓學(xué)生簡(jiǎn)單地了解小麥磨成面粉是回什么事,進(jìn)而再將這一事實(shí)與百分?jǐn)?shù)的計(jì)算聯(lián)系起來(lái),切實(shí)理解“出粉率”的真正含義,從而掌握“百分率”的計(jì)算。

六年級(jí)百分?jǐn)?shù)的教學(xué)反思篇八

在一次課堂技能競(jìng)賽中,我執(zhí)教了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這課。課后,學(xué)生喜笑顏開,而且還不停地念著“xx是xx的百分之幾”?聽(tīng)課老師也談?wù)撝n堂的精彩。面對(duì)這兩種情景,對(duì)于執(zhí)教老師的我,也沉浸在愉快之中。冷靜反思,主要體現(xiàn)為以下四點(diǎn)。

數(shù)學(xué)源于生活用于生活,生活中的許多事例都與數(shù)學(xué)知識(shí)有聯(lián)系,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,通過(guò)教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí),能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略;面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),能主動(dòng)地尋求其實(shí)際背景,并探索其應(yīng)用價(jià)值?!痹趫?zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一課中,我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,從百分?jǐn)?shù)概念的引入(出示大量含有百分?jǐn)?shù)的素材讓學(xué)生感知)——概念的形成(在解決推選足球選手的問(wèn)題中形成)——概念的強(qiáng)化(在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的意義,例如:姚明加盟nba聯(lián)賽的第一年,投籃命中率為49.8%。)——概念的運(yùn)用(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景:同學(xué)們估計(jì)一下,聽(tīng)課老師對(duì)這節(jié)課的滿意率為多少?),每一個(gè)題材的選取,我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們提供了觀察比較、探索研究、歸納總結(jié)的機(jī)會(huì),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在身邊。

以往應(yīng)試教育教學(xué)中,數(shù)學(xué)課的教學(xué)最簡(jiǎn)捷、最有效、最出成績(jī)的教學(xué)方法就是直接告訴學(xué)生這種類型題就用這種方法做,如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù)。長(zhǎng)此以往,限制學(xué)生思維的發(fā)展,高分低能學(xué)生占大部分。因此新課程理念強(qiáng)調(diào),重視知識(shí)的形成過(guò)程,不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無(wú)論是素材的選取還是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會(huì)和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒(méi)有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用,百分?jǐn)?shù)的意義是什么,而是通過(guò)小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子,讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思,從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義,然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的開始,指揮從動(dòng)作開始?!焙⒆觽兲焐奶攸c(diǎn)就是好動(dòng),數(shù)學(xué)課堂中還學(xué)生動(dòng)手操作空間,以動(dòng)促思,是學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要途徑,是學(xué)習(xí)自主探究新知的漸進(jìn)過(guò)程。我的.《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)》這節(jié)課設(shè)計(jì)了各種形式的操作活動(dòng)并為學(xué)生提供了足夠的操作空間與時(shí)間。第一次游戲活動(dòng),石頭、剪刀、布游戲十次,讓學(xué)生在這個(gè)游戲中得到調(diào)節(jié),但用百分?jǐn)?shù)表示自己游戲的結(jié)果卻拓展應(yīng)用了百分?jǐn)?shù),并讓其他學(xué)生猜贏或輸?shù)拇螖?shù),也為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題打下鋪墊。第一次在方格紙中設(shè)計(jì)圖案,既讓學(xué)生動(dòng)手繪制、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴數(shù)說(shuō),學(xué)習(xí)應(yīng)用了百分?jǐn)?shù),又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,體現(xiàn)了學(xué)科間的密切關(guān)系。這樣,我為學(xué)生提供了學(xué)具或操作空間,學(xué)生以此為依托,在積極的操作活動(dòng)中學(xué)生的思維越來(lái)越清晰,對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解越來(lái)越深刻,從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美妙和神奇,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感變化。

在《黃愛(ài)華與活的數(shù)學(xué)課堂》一書中有這樣一句話:任何一種有效的,成功的教學(xué),都必須是有學(xué)生主體參與的。換句話說(shuō),沒(méi)有學(xué)生主體參與的教學(xué),不是成功的教學(xué)。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一課中,從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評(píng)價(jià),我都是讓學(xué)生主體參與。“同學(xué)們,對(duì)于百分?jǐn)?shù),你想了解些什么?”這一問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望?!拔蚁胫朗裁唇邪俜?jǐn)?shù)?”、“我想知道百分?jǐn)?shù)在什么時(shí)候用?”、“我想知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別?”這一系列的疑問(wèn)經(jīng)過(guò)整理后,不就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎?在課堂最后我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),“同學(xué)們,你能用百分?jǐn)?shù)的句子對(duì)自己這節(jié)課自我評(píng)價(jià)嗎?”,這樣富有挑戰(zhàn)性的總結(jié),學(xué)生爭(zhēng)先恐后的來(lái)評(píng)價(jià)自己。有的說(shuō)我這節(jié)課的知識(shí)學(xué)會(huì)了()%,哪些知識(shí)學(xué)會(huì)了,這節(jié)課的知識(shí)()%沒(méi)學(xué)會(huì),哪些知識(shí)沒(méi)學(xué)會(huì)或還疑惑;有的學(xué)生說(shuō)這節(jié)課我對(duì)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)()%滿意,哪些地方滿意,()%不滿意,哪些地方表現(xiàn)不好;還有的學(xué)生說(shuō)這節(jié)課我,愉快()%、緊張()%、遺憾()%。整個(gè)課堂,我力求讓學(xué)生在一定的自主性活動(dòng)中獲得主動(dòng)的發(fā)展。

本課的教學(xué),我從學(xué)生生活實(shí)際入手,采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,讓學(xué)生經(jīng)歷了“在實(shí)例中感知,在思辨中發(fā)現(xiàn),在運(yùn)用中理解,在總結(jié)中應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這一愉悅的課堂中,學(xué)生能力得到了發(fā)展,個(gè)性能得到了張揚(yáng),我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā)。

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